機械頂崗實習報告精選(九篇)
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第1篇：機械頂崗實習報告范文
目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
第2篇：機械頂崗實習報告范文
關鍵詞:機械卓越工程師;頂崗實習;雙導師;實踐
頂崗實習不同于普通的實訓環節，與生產實習、畢業實習相比，各階段都存在著任務、目標、實施方式的差異。通過頂崗實習，學生可直接參與生產過程，完成一定的生產任務，培養應用知識解決實際問題的能力，是達到國家《卓越工程師教育培養計劃通用標準》(以下簡稱《通用標準》)中規定的知識、能力、素質的一種高效實踐方式。機械設計制造及其自動化專業自2012年被列入省教育卓越計劃(后文簡稱機械卓越工程師)試點專業，在廣泛調研和研讀《通用標準》的基礎上，將頂崗實習模式列入了實踐培養方案中。當前首屆畢業生已經走上工作崗位，第2屆學生頂崗實習也已進行完畢。從畢業生就業、工作情況和當前學生的實習效果來看，頂崗實習模式成效顯著，特別適合于小班教學、特色培養的應用型人才培養機制。
1頂崗實習模式的實施內容和措施
1.1嚴格導師與學生選拔程序
通過廣泛的企業調研和征求意見，專業課程主講教師及企業導師達成共識，將頂崗實習列為重要實踐環節，制定了嚴格的學生和導師選拔程序。首先組建了由學院領導為組長的實施小組，由教學系主任、“雙師型”教師共同組成選拔、培養、考核小組。在新生入學初期，組長親自做動員，全面說明“機械卓越工程師”的培養目標、方法和實施方案，依據自愿報名、擇優選擇的原則，同時兼顧地區和性別，每年遴選25名～30名學生單獨編班。選拔師德高尚、愛崗敬業、教學水平高、實踐能力強的教師擔任主要專業課的授課任務，選拔實踐經驗豐富的“雙師型”教師作為校內導師，選拔合作企業的工程技術人員、高級技工擔任校外指導教師。通過座談會、實地考察實習企業、共同參加行業會議等形式，創造校內外導師間交流溝通的機會，共同商議培養事宜。在大學2年級時召開師生見面會，師生共同學習培養方案，討論教學方法。導師在了解學生的思想動態、學習狀況、愛好和特長的基礎上，根據實習單位崗位和生產情況，與企業主管人員商討安排實習崗位。
1.2頂崗實習的內容具體化
《通用標準》要求本科層次工程師具有在現場“分析并解決工程問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力”。根據學校在建材行業的特色和優勢，選擇建材裝備制造企業、建材裝備運行企業進行“頂崗實習”，使學生全面掌握機械設計與制造、設備運行維護、企業管理知識。每一個崗位都經過慎重選擇，提前規劃“頂崗實習”內容，既考慮學生的知識層面，又兼顧企業的研發、生產情況。(1)選擇建材裝備制造企業，安排學生到設計、工藝、生產、裝配、調度等崗位，學習有關典型零件設計計算、工藝規程編制、加工裝配操作、生產管理等知識。分配崗位以零件追蹤為原則，選擇傳動軸、大齒圈、軸瓦、搖臂、磨輥等典型零部件為實習崗位輪換的載體。跟蹤一個零件的設計、加工、裝配全過程后，基本上就可以掌握裝備制造企業的機床類型、加工方法、管理模式。(2)選擇建材裝備運行企業。安排學生從原料進廠開始到水泥包裝運輸出廠的各個崗位輪換，跟隨班組參與設備故障檢測和維修，學習水泥生產成套設備的運行、維護、檢修及水泥工藝流程方面的知識。實習崗位以物料流程系統劃分，包括原料采集破碎預均化、生料粉磨、熟料燒成、水泥粉磨、包裝運輸5個環節。每個環節均有多個崗位，機修車間、化驗室和中控室為綜合性實習崗位。一般兩人一組，跟隨生產崗位工人進行設備巡檢、故障排查、采樣分析、設備維修等工作，并組織學生參與技術改造項目小組，鼓勵學生提合理化建議，編制實施方案、繪制施工圖紙等。
1.3創新實習效果評價機制
延伸“校企雙導師”管理模式到具體崗位，完善實習效果評價機制。創新性地提出“1日1記”實習報告模式，要求學生根據當天崗位工作內容，實事求是記錄實習收獲，寫出自我評價，崗位導師和帶隊老師簽字后，交給學校導師總結反饋、給以指導。這種方式避免了其他實習階段學生不記錄、編造或抄襲實習報告的現象，督促學生自我認知、自我反省、自我提高。不定期地召開討論會，學生互評實習記錄，在比較中及時找出不足，相互促進。“1日1記”模式，促進了學生對崗位實習的重視，企業也可以從學生的表現和對崗位知識的接受能力方面考核學生，為單位挑選到優秀員工。學校可以根據企業導師反饋的信息來檢驗教學質量、評價學生素質，及時調整教學內容，培養滿足企業需求的畢業生。實施效果證明，學生們非常愿意接受崗位導師和帶隊老師的現場指導。
2存在問題和對策
2.1頂崗實習增加了企業成本
學生在校理論知識學習時間和實踐操作環節被壓縮，導致其適應實習崗位的能力不足。接收企業要投入很多人力、物力，培養和管理學生，抬高了企業生產成本。企業不怕學生學技術，就怕出安全事故。只是迫于校企合作協議，接收了硬塞進來的實習生。因此，學校教育要主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業課程，培養學生快速勝任工作崗位的能力，實習單位也可以發現有用之才培養之，提前解決學生就業問題，形成良好的校企合作關系。
2.2生產任務和指導學生相矛盾
在與企業的合作中，難免遇到生產任務和指導學生的矛盾。技術性強的崗位需要企業抽調骨干力量對學生進行培訓和“傳、幫、帶”，增加了企業員工工作量。矛盾難以解決時，只能安排學生到不需要太多技能的簡單勞動崗位上，客觀上降低了人才培養的標準。特別是需要持證上崗的崗位，學生只能跟隨班組觀看操作，崗位導師雖然實踐經驗豐富，但往往缺乏理論知識，不善講解和交流，導致實習學生一直都是“看客”，因不能融入生產出現厭倦情緒。這就要求學校導師加大對學生指導力度，提高自身實踐指導技能。
2.3高實習成本加重家庭經濟負擔
卓越班實習時間長，住宿、餐飲、交通費用支出大，加重了學生家庭經濟負擔。工科類、特別是機械類專業的學生在實習期間很難為企業創造效益，要求企業發工資或補助顯然不合適。有些家庭困難的學生會提出不參加“頂崗實習”，而去從事與專業無關的“掙工資”工作。實習成本制約了學生專業技能發展，甚至有些優秀學生會放棄專業，造成國家教育投資的浪費。當前，一些經濟發達地區政府為到設定實習基地、參加崗位實習的畢業生提供資助，不失為解決問題的好方法。但企業和其他社會組織同樣是高校人才培養的利益相關者，通過理順各自在大學生實習中承擔的社會責任，問題才能得到徹底解決。
2.4實習承擔單位對安全責任有顧慮
企業支持是卓越工程師計劃實施的重要保障。我校為水泥行業培養了大批優秀人才，河南地區及周邊水泥企業對學校實習一直都是大力支持的。“頂崗實習”期間，學生與工人同崗位作業，無形中增加了企業安全生產管理成本。企業負責人常說:不怕學生學技術，就怕出安全事故。盡管學校愿意簽訂安全協議，一切安全問題自負，但仍然難以打消企業的顧慮。承擔實習企業實際上是為國家發展做貢獻，為整個行業培養和儲備人才。如果國家能夠在財稅制度方面給予優惠措施和激勵機制，或給以項目投資的政策性扶持等，將會給愿意長期接受學生實習的企業以信心和鼓勵，創造一個校企合作共贏的人才培養格局。
3結語
頂崗實習是培養高技能應用型人才的有效模式，要求學校理論教學要及時調整，主動適應行業經濟和社會發展變化，使學生能夠快速勝任工作崗位。學生從“頂崗實習”中獲得知識和解決問題的技能，需要崗位導師和學校導師的共同指導。設計具有專業特色的頂崗實習內容要求指導教師熟悉專業產品、崗位設置、企業運行模式，培養一支實踐經驗豐富的雙師型導師隊伍是當務之急。
參考文獻:
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第3篇：機械頂崗實習報告范文
自元月20日起，在一個月的工作中我參加了該廠的供銷實習工作。實習可以分為兩個階段。第一階段該廠領導安排我在廠的供應室工作，主要是組織收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產分為紙漿和造紙兩個基本過程。制漿就是用機械的方法、化學的方法或者兩者相結合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經過各種加工結合成合乎各種要求的紙頁。
我負責收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉收購到的紙皮再經過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學問。以前只是會賣紙皮，現在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學校學到的諸如商品學、經濟數學、統計學和會計學等知識和實踐結合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學不到的經驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!
接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯系銷售業務，推銷該廠的主要產品：衛生紙和瓦楞紙。雖然我學的專業更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經驗又沒有業務聯系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業務聯系的老顧客去學學看看，也參考了部分同事的個人工作計劃，希望從他們的工作中掘取經驗。通過一個星期的學習觀察和老同事的分析我總結了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區，在我們粵北地區確實市場不大，而且自己工作時間短，經驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛生紙兩種產品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區也很大市場的衛生紙。
“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩單生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調查，打聽該店實際情況，總結前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學校學好專業知識固然很重要，但更重要的是把學到的知識靈活運用到實踐中去。
在為期1個月的實習里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經不是一個學生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經驗的同事學習，一個月的實習使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發現了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產品質量不夠穩定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產的正常運轉;(2)銷售業務工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉;(3)市場信息反饋較慢，對發展新客戶的工作作得不夠細。
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業的大學生，建立自身的十年發展計劃已迫在眉睫，不是嗎?
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第4篇：機械頂崗實習報告范文
一、實習目的：
頂崗實習是我們大學期間的最重要的一門課程，不知不覺我們已經走過大半大學時光，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習。
二、實習單位及崗位介紹：
電機有限公司，地處市區經濟圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優越，是集研發、生產、銷售、服務為一體的高新科技企業。公司多年來集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競爭優勢，通過觀念創新、技術創新、服務創新來保證企業高速發展。主要生產電子零部件、計算機設備、電子機械設備，音頻調諧器、視頻調諧器、調制解調器、電源器件、發送接收模塊、光盤驅動器等。主要產品全部出口，為市優秀外商投資企業。
三、實習內容及過程
為了達到畢業實習的預期目的，在學校與社會這個承前啟后的實習環節，我們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。以下是我的畢業實習報告總結：
1、工作能力：在實習過程中，積極肯干，虛心好學、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業的效益和發展做出貢獻。
2.實習方式：在實習單位，師傅指導我的日常實習，以雙重身份完成學習與工作兩重任務。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。
3.實習收獲：一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。
四、實結及體會：
我懷著美好的期盼來到電機有限公司開始為期兩個月的實習生活。在這段時間里，我學到了許多書本上學不到的東西，雖然一開始有些單調，有些無聊，但畢竟也讓我學到了許多。剛開始幾天的電子校驗工作讓我對電子產品有了初步的了解。隨著工作不斷地復雜化，我不斷從老員工身上學習工作技巧，并用于實踐。通過兩個月的頂崗實習我深刻體會到創新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時稍加思考會使工作更具效率。
實習是大學進入社會前理論與實際結合的最好的鍛煉機會，也是大學生到從業者一個非常好的過度階段，更是大學生培養自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學校畢業的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴格按照廠人事部下發的頂崗實綱，認真研讀，逐一學習，在思想行動上，努力做到“想實習，會實習，實好習”，把培養工作能力，提高自身素質作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。
一是加強思想學習，主動與礦領導溝通，努力提高思想水平。
思想是人的靈魂，是人的內在力，要想把實習任務完成好，首先要把思想調整好。領導十分重視大學生成長，為此特地為我們制定了“雙導師實習制度”。雙導師，顧名思義，就是兩位導師，工人導師是教授生產技術的，而領導導師是在思想上引領大學生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優勢下，我主動與領導進行了溝通，在領導的尊尊教導下，我對實習有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標，在思想上使我對未來的工作有了新的認識，在行動上使我對未來人生有了新的規劃。
二是注重聯系實際，理論與實踐相結合，努力提高實習質量。
在實習過程中，我發現，大學里所學專業知識和現場實際生產是分離的，它們各有側重點，一個偏向于理論，一個偏向于實際，但它們之間卻又存在著聯系，因此，實習中，我們在重溫課本上知識同時，將書本中的理論與實際生產部件相對應，將課上公式與實際生產數據相對應，這樣不僅可以使理論知識記得更為牢固，還可以在本質上理解生產上各設備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術革新，改進發明打下了良好的基礎，極大的提高了實習質量。
三是熱愛實習崗位，積極承擔崗位職責，不斷提升實習效率。
“愛崗才能敬業”，熱愛實習崗位才能完成好實習任務。在實習過程中，我努力培養自己對實習崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學習崗位上的相關知識，積極承擔崗位上的責任義務，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。
第5篇：機械頂崗實習報告范文
關鍵詞：高職院校；校企合作；實踐教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0030-02
隨著職業教育提高學生職業技能和職業素質這一本位的回歸及校企合作辦學模式的全面推廣，企業參與職業教育的重要性日益凸現，推行校企合作、工學結合已成為我國職業教育改革與發展的必由之路。三年來，借助國家示范性高職院校重點專業建設的東風，我院遵循“滿足需求、貼近專業、穩定基地、全程管理”的基本原則，堅持校企合作辦學模式，積極開展“產學研結合”和社會服務，取得了顯著成效。
依托產學合作站，建立校外實習基地浙江省制造業的特征是塊狀經濟明顯，各地圍繞特定產業形成了各具特色的產業集群，每個集群都有為數眾多的中小企業，這樣的產業形態為學校開展工學結合提供了豐富的資源。但在具體過程中，如何對分散在全省各地企業中進行頂崗實習的學生進行有效的指導與管理，確保實習的質量，是做好這項工作的關鍵。為此，我院機械工程學院在學校的統一部署下，充分利用遍布全省的校友資源、校友企業，先后設立了“產學合作濱江工作站”、“產學合作衢州工作站”、“產學合作紹興工作站”、“產學合作臺州工作站”、“產學合作富陽工作站”、“產學合作桐廬工作站”、“產學合作臨安工作站”，并制定了“產學合作區域工作站管理辦法”，規范工作站的運行管理。工作站掛靠在當地有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業，在校企合作過程中發揮了獨特的作用：一是成為學校與企業溝通的紐帶，為學生尋找實習崗位建立了一個窗口，使學生在對企業的選擇上不再盲目，頂崗實習真正有了依托；二是為企業提供了一個平臺，讓企業可以更好地了解學校和學生，更放心地接納我校畢業生；三是為院校提供了一個“哨所”，學校能夠借此加強與地方政府及行業組織的合作，大量開發實習基地，從而獲得更多的頂崗實習崗位，解決多個專業大批量學生的頂崗實習難題。三年來，依托院校15個產學合作工作站，利用教師下企業調研、學生下企業實習、行業和企業專家參與專業建設、課程建設、課堂教學等途徑，不斷加強了與本省企業的合作，我院在原有的15家校外實習實訓基地、30家合作企業的基礎上，新增了106家校外實習實訓基地、208家合作企業。其中，杭州前進齒輪箱集團有限公司、杭州大和熱磁電子有限公司、杭州娃哈哈集團精機公司、杭州西子奧的斯電梯有限公司、博世電動工具（中國）有限公司、浙江三花制冷集團有限公司、臺州新立模塑有限公司等更是成為我院的緊密型合作伙伴，企業為學生提供頂崗實習崗位、為教師提供下企業鍛煉機會，教師為企業開展技術服務和職工培訓，使學生、教師、學校、企業四方聯動，四方受益。
積極開展頂崗實習，探索工學結合教育模式工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合。校外實習實訓基地建設任務的核心就是要密切校企合作，為學生開展專業頂崗實習、就業頂崗實習開辟新的教學實踐途徑，為教師下企業鍛煉、開展技術服務、職工培訓搭建橋梁。為實現這一目標，2007年7～8月，我院機制0511班、數控0511班96人進行了為期2個月的工學結合、專業頂崗實習試點，取得了預期效果。2008年5～8月、2009年5～8月、2010年5～8月，我院機械工程學院2006～2008級共1542名學生下企業開展了為期4個月的工學結合、專業頂崗實習。同時，修訂和完善了學生頂崗實習管理辦法及學生頂崗實結提綱和考核標準，完善和充實了學生《實習手冊》內容，加強了頂崗實習的組織與管理，組建了由政府、協會、學校、企業四方參與的產學研指導與合作委員會指導下的校院二級頂崗實習管理機構——產學合作辦公室；學生頂崗實習指導實行校企雙元的“雙導師制”——企業兼職指導教師的現場指導及學校指導教師的定期指導、輔導；嚴格頂崗實習的考核評價，作為學生的必修課程，根據學生的工作表現、技能考核、實習報告，由校企雙方共同評定實習成績。三年來，我們邊實踐、邊創新、邊總結、邊完善，對工學結合、頂崗實習這一人才培養模式進行了全方位的探索，采用學生自主尋找實習單位與學校推薦相結合、集中實習與分散實習相結合、生產實習與社會實踐相結合的方法，較好地解決了大量學生下廠實習與單一企業安置能力有限之間的矛盾，并總結出了“企業學院”、“區域集中、企業分散”、“企業集中、崗位輪換”、“半工半讀”等主要實踐模式，有效地推進了工學結合、頂崗實習教育模式的全面運行，促進了我院國家示范性高職院校機械制造與自動化、數控技術重點專業建設。
第6篇：機械頂崗實習報告范文
學校應根據學生頂崗實習的特點，突破原有的班級管理體系，在學生實習相對集中的地點設立頂崗實習學生駐點工作站。每個駐點工作站根據覆蓋的面和管理頂崗實習學生人數的多少，配備1－2名“駐站式”輔導員作為管理核心，構建“一核五線”教育管理體系（見圖1）。“駐站式”輔導員的選派可以與教師的一線生產實踐結合起來，選派責任心強的專業課教師或專職輔導員。在充分發揮“駐站式”輔導員核心作用的同時，還要充分利用班主任、專業指導教師、企業職業導師、學生骨干、學生家長的作用，形成五組互補式的教育管理線條。第一，通過班主任突出個性化指導。班主任在頂崗實習前可以通過舉行座談會、主題班會、模擬職場等活動，對學生進行實習安全、就業觀、職業觀教育，尤其是對重點學生做好心理輔導工作。實習過程中，班主任可以通過電話、QQ群、微信等與學生保持聯系，并把了解到的情況通報給“駐站式”輔導員，有針對性地指導學生。第二，通過專業教師做好專業指導。學校要定期派出專業教師到企業，對頂崗實習學生進行專業指導。專業指導教師要了解實習學生和實習單位基本情況，依據實習方案和實綱內容，實施頂崗實習計劃，指導學生寫好實習報告。“駐站式”輔導員也可以把了解到的學生在專業中遇到的難題及時通報給專業教師，增加巡回指導的次數，增強實習效果。第三，通過企業導師加強職業指導。學校應強化校企合作，建立實習實踐基地，把企業導師制作為合作的重要內容。通過企業導師們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業技能，逐步養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德。“駐站式”輔導員應當依托企業導師作為校企合作育人的聯系紐帶，快速提升學生的職業適應能力。第四，通過學生骨干樹立榜樣引導。在頂崗實習過程中，學生大部分時間是自我管理，根據這個特點，“駐站式”輔導員應當充分發揮黨員、學生干部的骨干帶頭作用，組織開展優秀實習團隊、優秀實習生的評比活動，努力調動學生的積極因素，解決實習工作生活中的實際困難，鼓勵他們制定個人奮斗目標，以實現自我教育、自我管理。第五，通過學生家長強化親情引導。家長是學生的監護人，有義務配合學校共同做好頂崗實習期間學生的教育管理工作。“駐站式”輔導員應邀請家長全程參與學生頂崗實習管理和監控，發揮家長的主動性，讓其參與到子女的頂崗實習教育和管理中來，建立匯報機制和家庭約束機制，要求學生定期將頂崗實習的情況向家長匯報，以便家長及時掌握情況，發揮家庭的自教育、自約束功能［2］。
二、“駐站式”輔導員在體系中的角色定位
在頂崗實習教育管理體系中，“駐站式”輔導員起著核心的作用，不同于學生在校學習期間的輔導員、班主任，應當明確自身所承擔的角色。第一，學生實習安全的督查員。引發頂崗實習意外傷害的原因不外乎是，學生專業能力欠缺引起的操作失誤；企業機械設備、建筑設施存在故障或安全隱患，安全管理存在漏洞；學生心理或生活問題未能及時溝通解決；學校或實習管理不善等［3］。“駐站式”輔導員的首要任務就是做好安全督查工作，時刻提醒學生注意實習安全，增強安全意識，確保實習期間的生命財產安全。第二，學生綜合信息的搜集員。學生頂崗實習期間的工作地點較為分散，涉及教育管理的內容具有多樣化的特點。“駐站式”輔導員應當盡可能地深入現場，通過各種手段，了解學生的各種信息，及時發現問題，及時解決。第三，學生職業發展的指導員。頂崗實習既是專業技能的學習，又是職業素養的培育過程。“駐站式”輔導員要注重加強學生思想疏導工作，及時與企業溝通學生的想法，解決學生在實習中遇到的問題或困難，幫助學生實現從學生身份向企業員工身份的本質轉變。“駐站式”輔導員要做頂崗實習學生的德育指導老師、生活指導老師和心理指導老師。第四，學生實習效果的考核員。學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導和考核，校企雙方要加強對學生的頂崗實習過程控制和考核，實行校企雙方共同考核制度。“駐站式”輔導員作為學校派駐學生實習現場的管理者和指導者，應當積極參與所負責學生的實習考核，提升學生通過頂崗實習盡快轉換角色的速度和成效。第五，校企合作育人的聯絡員。頂崗實習是當前高職院校高端技能型人才培養的重要教學環節，是校企合作育人的重要體現。頂崗實習學生在企業生產、經營、管理、服務的一線具體工作崗位上實現“從做中學”的目標。“駐站式”輔導員在這一過程中直接與企業打交道，要及時與企業導師溝通，熟悉企業的人才需求狀況，建議學校調整教學計劃和內容，充分發揮好橋梁紐帶作用。
三、“駐站式”輔導員的工作切入點
第7篇：機械頂崗實習報告范文
一、實習目的 生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。
通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。
通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。
二.實習任務1.較全面、綜合地了解企業的生產過程和生產技術;較深入、詳細地了解企業生產的設備、工藝、產品等相關知識;了解企業的組織管理、企業文化、產品開發 與銷售等方面的知識和運作過程。
2.在專業比較對口的實習崗位上，努力將所學的理論知識與實際工作密切結合，并能靈活應用，使自己的專業知識、專業技能及工程實踐能力均得到一次全面的提升。
3.積累一定的工作經驗和社會經驗，在職業道德、職業素質、勞動觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學生到員工的角色轉換，為畢業后的就業打下良好的基礎，提高就業競爭力。
三.實習基本要求：
1.學生在實習企業必須遵守企業的各種規章制度和相應的勞動紀律，不能無故請假和擅離崗位。有特殊情況需要請假或改變實習企業的必須征得實習企業和指導教師的同意。
2.學生在實習期間必須嚴格遵守崗位操作規程和安全管理制度，嚴防工作責任事故和人身安全事故的發生。
3.必須遵紀守法，模范遵守公民的社會公德，不得從事法律法規、廠紀廠規、校紀校規所不允許的各項活動。
4.努力工作，積極完成實習單位指定的工作任務，虛心學習，主動、誠懇地向工人師傅、工程技術人員及企業管理人員求教，刻苦鉆研。
5.應多與指導教師聯系交流，及時得到教師指導。
四.實習內容
(一)安全教育 一.安全教育學習的目的： 二.事故的發生及其預防： 1.事故發生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素 2.發生事故的認為因素 1).管理層因素; 2)、違章： a.錯誤操作 b.違章操作 c、蠻干 3).安全責任(素質)差。 三.入廠主要安全注意事項 1.防火防爆 2、防塵防毒 3、防止灼燙傷 4.防止觸電 5.防止機械傷害 6.防止高處墜落 7.防止車輛傷害 8.防止起重機械傷害 9.防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒。四.設備內作業須知： 1.在各種儲罐，槽車，塔等設備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場所內部進行工作均屬于設備內作業 2.設備上與外界連通的管道，孔等均應與外界有效的隔離 3.進入設備內作業前，必須對設備內進行清洗和置換 4.應采取措施，保持設備內空氣良好 5.作業前30分鐘內，必須對設備內氣體采取采樣分析，采樣應 有代表性 6.進入不能達到清洗和置換要求的設備內作業時，必須采取相應的防護措施 7.在容器內工作時因照明良好，照明用電應小于等于36V的防 爆型燈具 8.多工種，多層次交叉作業應采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設安全梯或是安全平臺，比要時由監護人用安全繩栓作業人員進行施工 9.設備內作業必須有專人監護，并應有入搶救的措施及有效保 護手段10.《設備內安全作業證》由施工單位負責辦理，該項目的負責人或是技術員填寫作業證，上檢修作業單位應填寫的各項內容。
(二)流水線生產特點的簡要介紹：顧名思義，流水線就是團體的工作，每個員工必須認真的做好自己的工作，因為整個流水線的每個工序都是緊密聯系的，可能會因為某個工序的錯誤而造成整個流水線生產出來的產品為廢品。
(三)學習和了解電子器件的結構型式、結構種類和作用。
(四)學習和了解工廠車間的生產組織管理情況，生產工藝等等。
(五)實習期間進行了社會主義、愛國主義教育、進行愛勞動、守紀律教育，進行安全教育。
四.實習過程
1、安全教育 在實習開始時，學校組織我們到公司由專業人士對我們進行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實習中所要遇到的種種危險和潛在的危險等等。
2、車間實習 我們在車間實習是生產實習的主要方式。我們按照實習計劃在指定的車間進行實習，通過觀察、分析計算以及向車間工人和技術人員請教，圓滿完成了規定的實習內容。
3、理論與實際的結合 為了能夠更加深入的進行車間實習，在實習過程中，我們結合了所學的書本知識與實習的要求，將理論與實際進行了完美的結合，也更加的促使我們不斷地進行學習與研究。
4、在實習中，我們將每天的工作、觀察研究的結果、收集的資料和圖表、所聽報告內容等均記入到了實習日記中。隨時接受老師們的檢查與批改。
五.其它活動 在完成好我們所實習業務內容的同時，常常利用現場學習的機會，開展向社會、向工人和工程技術人員實習的活動。在空余時間里還組織球賽、踢毽子、乒乓球等活動，并加強進行思想政治教育活動等等。
六.實習感悟 生產實習是我們學院為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為業務骨干打下良好基礎。
通過生產實習，使我們了解和掌握了車間管理、生產技術和工藝過程;使用的主要工裝設備;產品生產用技術資料;生產組織管理等內容，加深對電子器件的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了工廠車間的工作和管理等方面的知識。為進一步學好專業課，從事這方面的研制、設計等打下良好的基礎。
在這次生產實習過程中，不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在工廠電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。
通過一個月的學習，我覺得自己收獲頗多，還在以下幾個方面的收獲：
一.對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了測試普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、吹風筒、手電筒、鼻毛機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二.對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做手電筒組裝與測試時，發現的好幾個短路的焊盤都被我維修好了。
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第8篇：機械頂崗實習報告范文
2011年5月15日，我懷著激動的心情踏上了期待已久的頂崗實習之路，當我坐上離開學校的火車的那一刻起，我就知道我將經歷一段特殊的不平凡的并且充滿收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫下濃墨重彩的一筆，必定會在我的生命中留下爛多彩的回憶，并定會給我帶來生命中無與倫比的財富。那時候對自己的未來充滿希望，希望在那里能大展拳腳，實現自己的抱負。
一、實習公司概況：
公司名稱: 和聯永碩集團
公司地址：江蘇省蘇州新區金楓路233
和聯永碩集團于2008年成立，統轄原華碩集團在全球的所有制造基地。公司以強大的設計實力與經驗，在電子代工產業獨樹一格，運用所擁有的820億臺幣凈資產，讓全球所有據點共約8萬名的員工，持續在這個世界級舞臺發光發熱。集團業務范圍涵蓋從主機板、個人電腦、筆記型電腦、服務器、適配卡、光盤機、調制解調器、無線通訊產品、游戲機及其周邊設備、網路產品、PBX交換機、數位影音播放器到液晶電視。公司以“快樂工作、幸福生活”為企業經營理念，強調“先有一流的人才、才有一流的公司”，人本主義是我們最重視的企業文化。更重要的是在育才、留才、惜才的理念下而發展出“Priest”以及“Parents”的雙P哲學，各級主管在工作環境中尊重每位同仁的特質，秉持實質與專業充分授權，讓同仁在和諧的組織氣氛中，創造一個自主學習與發展的氛圍，發展適才適所的職涯藍圖。
二、實習目的：
1、使我們在理論學習的同時，加強實際操作技能的練習，將理論應用到實際操作中去，加強理論與實際的結合。
2、通過實際操作的鍛煉，配以在大學期間學習的相關知識和技能，提高我們實際操作能力
3、實習是對我們的一次綜合能力的培養和訓練，在整個實習過程中要充分調動我們的積極性和主觀能動性，深入細致地觀察、實踐，嘗試運用所學知識解決實際操作中遇到的問題，使自己的動腦、動手能力得到提高
4、在實習過程中，鍛煉我們吃苦精神，踏踏實實的工作態度和團結協作的能力，培養我們勞動意識和職業素質，為我們業后盡快進入工作打下基礎。
三、實習內容及過程：
1、安全教育 在實習開始時，公司組織由專業人士對我們進行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實習中所遇到的種種危險和潛在的危險等等。
2、車間實習 我們在車間實習是生產實習的主要方式。我們按照實習計劃指定在車間進行實習，通過動手、觀察、分析及向廠里的老人請教，使我學到了很多。
3、理論與實際結合 為了能夠更加深入的融入其中。在實習過程中，我們結合了在學校所學的理論知識與實習的要求，將實習理論結合在一起，我得實習生活到處充滿信心。
4、掌握機床操作的知識，了解企業生產管理模式，學習先進的管理方式方法熟悉、鞏固機械加工工序方面的知識。
四：實習心得體會：
四個月的實習期雖然很短，卻使我懂得了很多，學會了在工作中如何與人相處，知道干什么。怎么干，按照規定的工序完成任務。同時對電腦硬件這方面有了些了解，為我未來的工作奠定基礎。經過這幾個月實習下來，使我受益很多，具體的實踐體會如下:
1、定的信念。不管你到哪家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習生實際操作，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要一周以上，但這段時間里很多人都會覺得無聊，沒事做，便產生離開的想法，在這時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。
2、要認真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應手。
3、要學會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能表現你有做事的能力，與同事相處一定要禮貌，謙虛，寬容，相互關心。
4、要學會虛心，因為只有虛心才能學到真正的東西，也只有虛心才能使人進步。
第9篇：機械頂崗實習報告范文
關鍵詞：高職教育；物流管理專業；工學交替
在教育部倡導高職教育要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”之際，廣東交通職業技術學院物流管理專業積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，探索校內教學和企業頂崗實習在內容與組織過程方面的有效銜接機制，探索并實施了以“常年生產性輪流頂崗實習”為主要特征的工學交替人才培養模式。在創新人才培養模式方面邁進了一大步，也為高職物流管理專業工學交替人才培養模式的進一步改革積累了豐富的經驗。
一、“常年生產性輪流頂崗實習”實施概況
（一）工學交替概述
工學交替是高職院校一種新的培養模式，也稱為工學結合、半工半讀。所謂工學交替，是將學校學習和生產崗位交替進行的培養模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。工學交替是在校企雙方聯合辦學的過程中逐步形成的，其實質是產學合作、聯合育人，該模式可充分利用學校與企業等多種不同教育環境和資源在培養人才方面的優勢，從培養學生的全面素質、綜合職業能力及就業競爭能力出發，培養適應企業需要的高技能運用型專門人才。工學交替有4個基本特點：學校學習與企業實踐交替進行，學用緊密結合；企業參與了育人的過程；學生具有雙重身份（學生與員工）；具有兩個教學場所。
（二）頂崗實習依托企業及起始時間
在該院物流管理專業創新人才培養模式之際，廣東省機械進出口倉儲運輸有限公司（GMG）動產質押監管這一新型的物流業務量的迅速增長，形成了對動產質押監管員的大量需求，這為該院物流管理專業工學交替人才培養模式的改革與實施提供了很好的平臺和機會。在學院和GMG就學生頂崗實習合作事宜進行多次協商并達成共識后，雙方簽訂了產學合作協議，從2007年5月1日開始，GMG全年留出一定數量的相關工作崗位（包括：動產質押監管員、倉管員、文員等），作為該院物流管理專業學生長期固定的輪訓崗位，校企合作實施以“常年生產性輪流頂崗實習”為主要特征的工學交替人才培養模式，學生在工作學期到GMG安排的工作崗位上進行頂崗實踐，按質完成公司分配的工作任務，公司為學生支付一定的勞動報酬。
（三）頂崗實習進程安排及實施方式
從2005級學生開始，該院物流管理專業各教學班（共分為4個教學班）的第2學年分為3個學期，其中1個學期為工作學期（3個月左右），各教學班學生分批在工作學期輪流到GMG進行生產性輪流頂崗實習，為保證企業業務的連續正常開展，每相鄰兩批頂崗實習學生安排有3天的工作交接時間，同時有兩個教學班的頂崗實習時間延伸到寒、暑假。物流管理專業生產頂崗實習進程如表1所示。
（四）頂崗實習考核
學生頂崗實習成績由校企雙方共同評定，企業兼職教師在《工作學期學生工作鑒定表》中對學生頂崗實習情況做出評定，評定成績占實習成績的50%；校內專業教師根據學生的生產頂崗實習報告完成情況評定學生實習情況，評定成績占實習成績的50%。實習綜合成績排名在前10%的學生被評為實踐標兵，頒發頂崗實習實踐標兵榮譽證書。通過實踐標兵的評比活動，一方面激勵學生積極、主動地投身到頂崗實習的學習、工作活動中，另一方面也為在頂崗實習中表現優秀的學生積累就業素材，提升就業的競爭力。
二、“常年生產性輪流頂崗實習”實施保證
自學院和GMG達成共識并簽訂了產學合作協議后，為保證“常年生產性輪流頂崗實習”的順利開展及企業業務和校內教學活動的有序進行，主要做了以下工作：將學生的生產頂崗實習環節納入教學計劃之中，為此，修訂了頂崗實習年級的實施性教學計劃；在每級學生實習之前，制定了詳盡的生產實習計劃，明確了實習的目的、實習安排（班級人數、時間、地點、崗前培訓）、實習組織工作、實習紀律、實習資料要求和實習成績考核等內容；為保證頂崗實習工作的有序進行，學院制定了物流管理專業工學模式操作流程，明確了生產頂崗實習準備階段和實施階段學生、工學協調員、系、企業和學院綜合辦各自的職責和任務；為了對學生的生產頂崗實習情況進行監控和評價，編撰了工作學期學生工作鑒定表（企業主管或師傅填寫）、企業頂崗實踐證書和實踐標兵榮譽證書；為保證學生能夠在生產實習崗位上盡快熟悉并安全、高質量地完成公司安排的各項業務工作，對每批實習學生均進行崗前培訓工作，GMG崗前培訓的具體內容見表2；為確保學生實習過程中的安全性，實習前學校對學生進行了實習安全、紀律教育并組織學生統一購買了保險。
三、“常年生產性輪流頂崗實習”的管理
該院成立了由主管教學院長、系主任和企業領導、人力資源部經理組成的聯合協調小組，小組每學期召開一次聯席會議，共同協商、解決學生頂崗實習過程中遇到的問題。校企雙方均設立了專門的工學結合協調員，對口聯合安排和協調頂崗實習的崗位確認、學生崗位落實、實習指導教師指派、行政后勤保障和安全等事宜。對于頂崗實習學生的管理，主要采取了以下措施：一是考慮到學生頂崗實習地點的分散性，學生到達公司生產實習崗位后，由公司指定師傅或主管擔任實習學生的指導老師。企業實習指導老師指導學生的日常工作并監督檢查學生的工作表現，填寫工作學期學生工作鑒定表。二是實習期間，學校工學協調員協調學校、企業和學生之間的關系并幫助學生解決實習過程中遇到的問題，對于難以解決的問題及時反饋給專業系和學院的相關負責人，以便使問題得到及時的解決。三是學生頂崗實習期間，物流管理系的教學工作和班主任工作延伸到企業，企業和學校共同制定考核標準，共同考核學生的頂崗實習過程表現和績效完成情況。
四、“常年生產性輪流頂崗實習”實施效果
常年生產性輪流頂崗實習從2007年5月1日開始至2008年9月1日結束，共有6批學生先后輪流到GMG的相關工作崗位上參加了生產頂崗實習活動。總體來說，6批學生的頂崗實習組織工作經過校企雙方的密切配合，能夠有序地進行，也體現出了校企合作的雙贏性――在保證企業服務質量和業務正常運作的情況下，為企業節約了成本；在真實的工作過程中培養了學生的職業素質、實踐操作技能、綜合職業能力以及就業競爭能力。學生頂崗實習訓練情況體現在以下方面：
（一）專業實踐操作技能大大增強
在與專業相關性較強的工作崗位上頂崗實習的學生，實習結束后都能熟練地進行貨物出庫及入庫的組織管理工作、盤點工作、質押監管業務電子平臺的使用、監管業務報表填寫及監管賬務處理等工作。
（二）社會能力得到培養
作為動產質押監管員，工作中需要協調銀行和質押貸款企業的關系、承擔責任、工作中與其他同事和諧相處，在實際工作中訓練了學生良好的職業道德和敬業精神、較高的人文科學與自然科學素養、較強的語言文字運用能力、信息采集分析能力、團結協作能力、與人溝通能力和終身學習能力等職業人應該具備的基本職業素質與能力。
（三）促成職業道德和職業素質的養成
在真實的工作情境有利于培養學生的職業興趣、職業態度、職業道德、抱負水平、競爭意識、協作精神、職業習慣等心理品質。
五、“常年生產性輪流頂崗實習”遇到的問題及思考
在校企雙方的共同努力下，該院物流管理專業常年生產性輪流頂崗實習取得了一定的實效，但是也存在著以下問題亟待解決：
（一）企業和學生在實習時間的長短問題上存在爭議
在“常年生產性輪流頂崗實習”的實施過程中，實習計劃安排每批學生的實習時間為3個月左右。企業認為3個月的實習時間太短，希望每批學生的實習時間能延長至半年，這樣可減少頻繁的上崗培訓、工作交接及“永遠的新員工”對企業業務造成的影響；而學生則認為實習時間太長了，希望實習時間能縮短為1個月左右，因為學生認為1個月時間已經可以熟悉并勝任頂崗實習崗位上的工作，熟練掌握相應技能，掌握了技能之后就應該回校參加校內教學活動。顯然，這一矛盾是因校企合作過程中企業和學生追求的目標不同造成的，企業追求的是業務的正常、高質進行和成本的節約，而學生追求的是實踐技能的增強。
（二）頂崗實習工作專業對口性問題
GMG考慮到實習女生到動產質押監管點工作的安全性問題，將參加頂崗實習的絕大多數女生分配到了總部文員等和物流專業對口性不強的工作崗位，從事前臺接待、辦公室文員、出入車輛牌號登記等方面的工作。這部分學生認為實習工作過于簡單、和所學專業相關性不強、3個月實習從所學專業角度考慮收獲不大，對頂崗實習工作安排意見較大。
（三）相鄰兩批頂崗實習學生工作交接的及時性問題
在生產實習計劃中明確規定了每相鄰兩批頂崗實習學生有3天的工作交接時間，但由于企業業務開展的需要，有時不能按計劃安排學生及時進行工作交接，造成同一批返校的學生不能同時返校，校內教學安排受到了一定程度的影響。
（四）企業對頂崗實習學生男女生的需求比例問題
該院物流管理專業男女學生比例基本為1：1，而企業對男女生的需求比例約為5：1，男生不足、女生過剩的現象十分突出。對于過剩的女生問題，物流管理系采取了以學生自行聯系實習單位為主、統一安排為輔的方式進行解決，但針對目前的市場需求情況，一個在校生中途出去找一份3個月的實習工作又談何容易！
六、下一步工學結合人才培養模式的改革思路
總體來說，1年多來的“常年生產性輪流頂崗實習”實施道路上喜憂參半，這一實踐對高職物流管理專業在工學結合人才培養模式的推行及校內教學和企業頂崗實習的有效銜接方面積累了非常寶貴的經驗。面對“常年生產性輪流頂崗實習”實施過程中遇到的難以解決的問題，下一步將從以下方面對工學交替人才培養模式做進一步的改革：一是推行“2＋1”人才培養模式，將工學結合和預就業有機結合起來。有效地解決安排在第2學年的工學交替人才培養模式實施過程中遇到的難題，對于培養適銷對路的高技能運用型物流人才具有非常重要的意義。二是充分利用階段性的特殊物流業務（如會展物流等）形成的對短期物流人才的大量需求，靈活開展階段性的頂崗實習工作。三是鼓勵學生利用寒、暑假期間自主尋找相關物流企業進行假期頂崗實習，積累工作經驗和體驗，增強實踐操作技能，提升自身的就業競爭力。
參考文獻：
1、教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高［2006］16號.
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