生物培訓總結精選(九篇)

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第1篇：生物培訓總結范文

1、 好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此如何內化學生成為自己的認識，是教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。經過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

2、 通過培訓，我深刻認識到，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主題，邊被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。通過培訓，我認識到自己的PPT的制作還存在一定的問題，在本次的培訓下，我不斷學習、練習，比較好的運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好的用運用于教學。

3. 在微課制作這個環節中，首先是選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。

第2篇：生物培訓總結范文

關鍵詞： 高職院校 藥用微生物 學習能力 項目操作能力 探討

現代高職院校為了適應社會發展的需要，為了培訓企業崗位所需要的人才，使學生學有所需，學有所用，對專業基礎課，專業課，實行了新型的課改教學，使之更適合企業的需要。

在課改教學中，藥用微生物技術課的教學目的是使學生學習完這門課后，學生在理論水平上，和項目實踐操作技術上都達到中級技工對藥用微生物技術的要求標準，成為一名合格的藥物檢驗工，為企業所需。

根據課改教學的目標、要求，我們擬定了一套培養學生適應并掌握課改教材，掌握項目引領目標的新型教學手段，掌握項目實訓操作技術，提高學生學習能力、理解能力、創新能力、操作能力的教學手段和方法。下面就是我們總結的課改教學方法，供大家討論。

一、選用合適的實用的課改教材

現在各種版本、各個出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點，我校是高職院校，在選用教材時要根據本校學生的學習基礎，學習能力，企業對學生的能力要求來選定教材，合適的教材對提高學生的學習能力大有幫助。在選用教材時，我們認為應從下列幾個方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎知識要廣、泛而簡單明了，教學重點、難點要突出，易學易懂，總結性，歸納性，針對性較強的教材。

2.選用的教材，每章節前面都應有本節教學目標，明確規定同學在學習這節內容需要重點掌握的內容，一般了解、理解的概念及內容，要了解的應用性、拓展性的知識，這樣的教材使學生對本節的重點，要掌握的概念、結構、特點、應用性知識一目了然，增加同學們在學習過程中的目標性，針對性，減少以往在學習過程中學完一節、一章后不知道要掌握什么內容的盲目性。

3.選用的教材，在每學完一節后，有目標檢測題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問答題，前三項題型都是比較細致。我們應而泛地、有針對性地幫助同學了解、掌握基本理論知識，如概念、特點、區別等，使學生對學到的知識消化、吸收、強化，而問答題，可以在學完一章內容后，選擇性地做，可增加學生的學習能力、歸納能力、分析問題和解決問題的能力。

二、教學內容切合專業的需要

在高職院校的教學工作中，我們特別強調對理論知識要精挑細選，不同的專業，對微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業相關連的專業基礎知識。

對于生物制藥專業，主要是普通細菌、病原性細菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態、結構、特點、應用知識的學習，并了解細菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關醫學知識。我們還根據高職生的學習能力，理解水平，專業特點和綜合素質能力的特點，選擇一些拓展性強、應用性強，先進的技術手段，使學生認識到微生物技術在生物高新技術中的應用。如檸檬酸，谷氨酸的生產原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點，基因工程藥品，轉基因食品，糖尿病、痛風、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機廢水處理，探礦、探油方面的應用。這樣的教學內容，強調了理論學習的重點，加深了學生對重點的掌握和理解，拓展了其知識面，提高了其理論知識方面的素質，做到了有的放矢，將專業基礎課的理論知識和專業課內容有機地結合起來，并且拓展了相關連的應用性知識。

三、項目操作技能的培訓

藥用微生物技術是一門理論和實驗實訓結合緊密的一門應用性學科，在重視理論基礎知識學習的同時，還要重視項目操作技術的培訓，二者有機結合，才能真正地學好這門課，我們認為可從下列兩方面培訓學生的操作技能。

（一）平時實驗實訓

在平時的實驗實訓中要著重培養學生的基本操作技能。在實驗中發現，學生在很多操作重點和細節上，不能完全領會老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領，不注意操作步驟的嚴謹性，不在乎安全性，導致實驗結果失敗的情況常有發生，而且不會分析失敗的原因。因此，我們在課改教學中采用下列較為有效的方法有助于提高學生的操作技能。

1.實驗前播放相關實驗視頻，使學生對整個實驗用的材料、儀器、正確的操作步驟、實驗可能出現的結果，有一個大概的了解。

2.在實驗課堂上，教師再簡短講解實驗的原理、目的、材料、操作要領、要點。教師自己再實操一遍實驗中的重點步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學生對實驗操作步驟和重點有深入而客觀的認識，操作起來更加容易。

3.學生邊自己動手，教師在旁邊觀察每個學生的操作狀態，及時糾正學生在操作過程中出現的錯誤。

4.結果分析。在學生做完每個實驗后，要求其書寫實驗報告，報告要切合實際，要對結果進行分析、總結，如結果有失敗，要對失敗的原因加以分析，以避免下次的錯誤，使學生對實驗及操作程序有更加深刻的認識。

（二）專題實驗培訓周

在平時實驗實訓后，還要專門用一周來培訓學生在應用性方面的操作技能，培訓的內容是：①藥品或食品中細菌菌落總數的測定；②藥品、食品中大腸菌群的測定，③空氣、水中微生物種類的測定。

這三門實訓項目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應用性的綜合大實驗，是以中華人民共和國國家標準作為準則，可以幫助同學提高創新思維，提高綜合技能素質，提高實驗操作的熟練度，達到學生考核中級藥物檢驗工的要求。

通過這樣的教學和實驗手段，學生的理論基礎水平學習能力和實操水平都大大提高了，既掌握了重點要求的理論基礎知識內容，又了解了拓展性的應用性知識，還初步學會了對問題的研究，項目實驗實訓的操作技術得到了很大的提高。學生的實踐能力、理論水平、發現問題、分析問題、解決問題的能力加強了，學習的自信心增強了，勇于挑戰的創新精神得到了發揮，觀察力、想象力、獨立思考力得到了加強。在勞動局組織的技工證考核中同學們達到了98%的合格證。這種新型的教學手段受到了同學、企業的好評，就業率大大增加了，符合了社會、企業的需求。

參考文獻：

［1］藥用微生物學.中國醫藥科技出版社，2007.

［2］微生物.中國醫藥科技出版社，2007.

第3篇：生物培訓總結范文

關鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學校；教研管理；高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0137

2012年是新課改在廣西全面實施的開始，由于廣西自身經濟發展和教育水平發展的限制，必須在借鑒優秀省份課改經驗的基礎上，根據廣西的實際情況和本校的實際情況，制定出相應的課改實施細則，指導課改的教學模式，具體做法有：

首先要構建生物教學組織領導機構。一個學校教學工作的順利開展，必須有一個嚴謹的組織領導機構，對全校的生物教學工作起到指導和管理的作用。所以，在各項工作開始之前，要建立起從學校領導到普通生物教師組成的組織機構。

其次要通過細致、扎實有效的工作開展隊伍建設、課時安排、課程開設、設備改善、制定教研制度等工作。

一、通過與新課程的全面接軌，初步解決了傳統教學方式與新課程理念上的矛盾，努力實現自我轉型

新教材的變化固然很好但教師卻在倉促間不太適應，學校和生物教師們應該采取以下幾點措施實現自我轉型。

1. 教師儲備，積極培訓，加強隊伍建設

（1）教師儲備，力量充足

學校領導要重視新課程改革的實施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學校校高中生物新課程改革順利實施的保障。學校必須重視新課程改革的實施，放手讓一些高級教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強新課程改革研究的教師隊伍。

（2）積極培訓，迎接課改

各種培訓可以包括：①校外培訓：各種外出學習等；②校內培訓：各種組內公開課、校級賽課等；③教研組會議、備課組會議集體備課、學習。

2. 集體備課，統一思想，建立完善的教研制度

集體備課是高一到高三三個備課組的統一思想，備課組要始終做到每上一節課，都要共同備課，認真分析教材，根據學情，結合具體的教學內容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。在備課過程中注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。每一章的重難點都安排專人負責攻關。

3. 多媒體教學，課件入庫，逐步加強設備完善

根據學科特點，適當運用多媒體輔助教學，調動學生的積極性，使學生產生學習興趣。與此同時，借助黑板將本節課的知識框架展示出來，以幫助學生理解與構建整節課的知識框架，使學生能夠將前后知識點聯系起來，形成一個完整的系統的知識體系。教研組應該要注意通過各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫、課件庫、論文庫等資源。如果學校教室全部配備電子白板，這對生物課堂多媒體教學的實施會更有利。

4. 成果交流，課題引領，擴大教學成果

教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動，集眾家之所長，爭取最快速度跟上新課程改革的步伐。

教研組應該還要注意用課題引領教學，用課題引領課改的方向，形成良好的文字資料積累習慣，并形成論文擴大教學成果。比如欽州二中生物教研組就負責有自治區B類課題“新課程改革下高中生物教學模式的研究――以欽州市第二中學為例”，同時與課改相關的市級立項課題還有2個。

二、通過完善教學課時安排，初步解決課時安排與實際需求不符的矛盾

要根據學校實際情況，盡快制定出總體的教學計劃。

1. 制定總體教學計劃，合理制定課程設置和課時安排。根據課程設置的要求，教學課時的開設可參考如下：高一上學期內容為必修1《分子與細胞 》的第一至五章，課時為2節/周；高一下學期內容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進化》”，課時3節/周；高二上學期內容為必修3《穩態與環境》和選修模塊（選修3），課時為4節/周；高二下學期內容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時為4節/周；高三全面復習。

2. 新舊教材分析，提出積極的解決對策，實現高效課堂。

（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點

新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個方面的內容：一是關于科學的過程與方法的內容；二是科學探究活動的內容，三是與社會和個人生活相聯系的內容。課標提出的“提高生物科學素養”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”課程理念，要在教學中實際落實。

（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構建具有學校特色的高效課堂模式。

①提高課堂的效率。②探究活動的安排應當追求活動的質量而不是數量。③建立一種具有學校特色的高效課堂教學模式。這種模式就是課前學案、課堂教學和課后測評形成綜合評價體系的“三位一體”的教學模式。

（3）要努力通過編寫導學案的校本課程，并在努力編寫和構建概念圖，建立適合自己學校的高中生物的資源庫。

比如筆者所在學校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進行了校本課程的編寫，目前完成導學案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構建。

（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺教學的優勢，積極制作課件，豐富教學形式，同時結合黑板設計板書構建概念圖，用概念圖板書貫穿教學的知識點。

教學活動可以通過多媒體課件結合電子白板，讓內容更加形象生動以調動學生的興趣，黑板板書設計、概念圖的構建與白板教學的結合，也較有效的找到了傳統教學與多媒體教學的結合點。教師們還應該積極收集各備課組每個學期的各種資料，想逐步建立起學校生物的試題庫、課件庫、論文庫等教學資源，并通過學校網絡操作平臺，實現資源網絡共享。

三、要注意總結新課程改革實施過程中的出現的問題，指明教師們以后努力的方向

1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學中不敢放手。希望教師們利用各種學習和培訓的機會加強自身學習，不斷總結歸納，繼續用新課標的理念去指導我們的教學，不斷摸索、改進，讓新課標的教學理念真正落實到課堂中。

要用課題引領教學，努力打造具有學校特色的高效課堂的教學模式，利用集體備課的方式精雕細琢每一節高效課堂，構建新課程改革高中生物的高效課堂系統。

2. 新課程改革對生物實驗室的設備提出了新的要求，實驗室的建設與新課程改革的要求要不斷的完善，學校領導要高度重視，逐步加大對實驗室的投入。

生物是一門實驗學科，學校必須加強對實驗室的建設。以欽州二中為例，學校目前具有生物實驗室辦公室1間，材料器具室1間，學生操作實驗室2間，選修實驗室1間（尚在建設中）。學校對新課程改革實驗室的建設也非常重視，正在建設的科技館中規劃了98平米的生物模具室。

3. 要不斷地嘗試和摸索新的評價體系，并逐步與高考和學業水平測試的方式接軌，探索出適合學校實際的評價機制。要根據學情、校情，通過過程性評價（校本課程評價、研究性課題評價、探究活動評價、課時評價）和總結性評價（紙筆考試、學生總結自評、教師總結評價）兩大類，逐步形成適合學校的生物綜合評價體系。

比如欽州二中目前正在嘗試用五個課堂評價表去評價組內的每一節公開課，并根據校實際情況對該評價機制進行改進，這大大提高了教師們的聽評課的效率。南寧九中對學生的評價機制也重在體現對學生學習過程的評價，這對其他學校評價工作的開展都起到了一定的參考作用。

新課程理論給我們指明了前進的方向，生物教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求生物教師要轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學，培養出具有生物素養的優秀的高中畢業生。

第4篇：生物培訓總結范文

關鍵詞：生物信息學；醫學；教育；建議

生物信息學（Bioinformatics）是一門發展迅速的生物學分支學科，由生物學、計算機學、信息管理學、應用數學及統計學等多門學科相互交叉而形成，本質是利用計算機技術解決生物學問題，通過信息的處理和整合實現發現和創新。它主要包括以下3個方面的內容：①生物數據的收集、整理、存儲、檢索、加工、分析和整合；②生物系統和結構的建模；③與生物科學相關的計算機技術的應用，這個范圍還在不斷的擴增中［1］。醫學生物信息學是指以醫學研究和臨床應用為中心開設的生物信息學，本文討論的內容主要圍繞醫學生物信息學展開。近20年來，互聯網、數據庫和計算方法的發展，為生物信息學的研究提供了更為廣泛和靈活的方法；多種模式生物基因組測序的完成，功能基因組、蛋白質組研究的開展，各種高通量生物實驗技術快速發展為生物信息學，提供了更大研究空間的同時，也對海量的生物學數據進行有效地挖掘和整合提出了嚴峻的挑戰；而以基礎研究與臨床醫療結合為宗旨的轉化醫學的興起對銜接二者之間的橋梁———生物信息學，提供了廣闊的應用空間。對生物信息學人才的熱切需求，以及上述機遇和挑戰導致了生物信息學專業在全世界的蓬勃發展。以美國為例，在1999年之前，全美只有6所大學設置有計算生物學與生物信息學專業，而到2002年，則有31所大學設置了計算生物學與生物信息學專業博士學位，其中有12所大學是在2001年～2002年之間設置的這門專業［1］。這些大學通常以生物學、生物統計學、計算機科學或者生物醫學信息學為依托設置這門專業，不同大學對該專業學生的培養模式也有所不同。在我國，很多高等院校將生物信息學作為專業課程設立，醫學高等院校也逐步將其作為基礎課程或選修課設立。作為一門新生學科，生物信息學在大部分院校尚處于探索階段，沒有成熟完善的教育模式可以借鑒［2］。在這種情況下，來自前期已畢業學生和用人單位的反饋意見對生物信息學教育模式的總結提高具有重要意義。作為一名臨床醫師和醫學研究人員，筆者深刻體會到在實際工作中，無論是自身合理應用生物信息學知識進行思考和設計，還是找到能夠迅速融入并滿足實驗室研究和臨床工作需求的生物信息學專業人才都不是一件容易的事情。因此，本文作者就自己的一些切身體會，結合文獻和思考，對我國醫學生物信息學人才培養列舉了一些意見和建議，希望能夠在生物信息學教學模式的完善中起到微薄的助力作用。本文著重探討信息技術在醫學領域中的應用，側重于醫院信息管理和信息系統建設方面的醫學信息學（Medical　Informatics）不在本文討論范圍內。理想的醫學生物信息學人才培養目標應該是這三類人的集合：①計算機專家，掌握計算機算法、計算機語言、軟件、數據庫結構和相關知識框架，以及硬件知識；②生物信息學專家，具有熟練應用計算機儲存、處理、分析和整合相關生物信息的能力；③基礎研究或臨床工作者，具有查閱文獻，提出生物學或臨床醫學問題，合理使用上述生物信息學來思考、設計和解決問題的能力，并能收集和正確提供用于研究的初始數據。結合我國實際情況，想讓臨床醫學專業學生或醫學生物信息學專業學生同時完成以上3個方面的培訓顯然不切實際。理想的培訓模式，是通過對臨床醫學專業和醫學生物信息學專業學生不同側重的培訓，再通過二者的合理分工和配合，來滿足以上3個方面的需求。對醫學院校學生，尤其是醫學研究生，生物信息學培訓的內容應側重于對其計算思維能力和信息學應用能力的培養，目的是使其能熟練地從生物信息學角度發現和提出生物學或臨床醫學方面的科學假設，針對該假設設計合理的研究方案，并為后續研究提供正確的初始數據；對以生物醫學為中心的信息學專業人才培養，內容應側重于對其計算機技術和生物信息學在醫學實踐應用方面能力的培養，目的是與前者配合，指導并幫助其完成科學假設的設計，對前者提供的初始數據進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及完成更高要求的計算機技術方面的應用，例如應用軟件的設計，生物系統和結構的建模，等等。

1　醫學生的計算生物學與生物信息學思維培養

本部分特指醫學專業學生的生物信息學教學，部分醫學院校開設的醫學生物信息學專業教學將在下一部分中提及。無論是醫學基礎研究，還是以循證醫學為代表的臨床研究，生命科學研究的一般過程，都遵循發現問題資料查詢預實驗提出科學假設設計實驗驗證假說資料查詢和結果分析科學理論總結的基本思路［3］。在這個過程中，計算生物學與生物信息學不僅是進行資料查詢和結果分析的重要工具，更應是在提出科學假設和實驗設計階段就需要貫徹執行的理念和思維方式。換言之，具體的生物信息學與分子生物學實驗一樣都是驗證生物醫學假說的實驗方法，是將一個生命科學假設用計算和信息學思維方式表達和實現的過程。在我國，絕大部分醫學基礎研究和臨床研究課題都是由醫學院校畢業的臨床工作者設計和申請的。由于臨床醫師大都承擔了繁重的臨床工作，申請者親自完成課題的機會很少，獲批課題的具體實施及數據管理、存儲、檢索、分析和整合多由研究生或實驗室工作人員負責。因此結合我國的實際情況，將生物信息學與具體課題耦合，即將一個科學假設用計算和信息學表示并有效實施的思維和實踐培訓，才是醫學生生物信息學培訓的中心內容。由于我國臨床醫學教學采用長學制（5年、7年或8年）教學，對實踐性和針對性都很強的生物信息學而言，過早或過于籠統的培訓都顯得意義不大，所以筆者認為針對醫學生的生物信息學培訓安排在研究生階段是比較合適的，教育中心是以醫學研究需求為指導，強調信息學思維培訓和實踐操作。具體提出的建議有兩點，一是根據學生專業背景調整理論教學內容。醫學院校學生的數理基礎、計算機基礎及統計學理論基礎不能和工科院校的學生相比，醫學專業包括基礎醫學、臨床醫學、口腔、預防等專業，涉及廣泛，各個專業背景的學生對這門課程的需求不盡相同。因此在理論課程上，要根據不同的專業背景和研究內容形成“個性化”的培養方案，目的是讓學生有選擇有針對性地掌握相關生物信息學內容，例如數據庫的類型和選擇，常用軟件的種類和應用等，同時又不會對過于高深的生物信息學理論產生反感。二是結合研究生階段的課題，開展研究內容模擬和實踐操作練習。為了更好的配合研究生階段的課題，可將《生物信息學》開課時間調整到研究生階段的第三學期，即在學生進入課題研究階段之后，讓學生在清楚面臨的課題內容后，有針對性地學習在完成課題過程中要使用到的知識、工具和解決問題的思路，包括文獻查閱、保存、編輯，核酸序列查找和同源性比對及進化分析，PCR引物設計，基因功能、結構預測，調控元件及轉錄因子預測，蛋白質基本理化性質分析，跨膜區及信號肽預測，二級結構和空間三維結構的預測等。這樣學生的學習興趣和效率會大大提高。為了解決上課時間與課題時間沖突的問題，可以采用生物信息學授課老師加入導師組成員，通過網上教學和答疑、夜間授課、集中授課與個別指導結合等多種方式靈活解決。

2　以醫學為中心的生物信息學專業人才培養

如果說對醫學生進行生物信息學教育的目的是使其學會將一個生命科學假設用計算和信息學表示，并正確提供初始數據，那么以醫學為中心的生物信息學專業人才培養的目的，就是使其學會用計算機學和信息學處理并證實科學假設的過程。具體的內容包括，與實驗室工作人員和臨床醫生配合，從計算生物學與生物信息學角度指導并幫助其完成科學假設和課題內容設計；在課題實施階段對后者提供的初始數據進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及滿足后者更高要求的計算機技術的需求，例如應用軟件的設計，生物系統和結構的建模，等等。目前，計算生物學與生物信息學專業研究生的培養模式主要有3種：①以生物學為中心的多學科培養模式。理論教育以生物學為中心，在6～9個學期內陸續完成生物學部分課程（相當于普通生物學系1／3～1／4課程）的選修，然后根據興趣和實際情況選擇一個相關實驗室完成研究生課題。這種培養模式被大多數綜合大學采納。②以工程設計為中心的培養模式。③以醫學為中心的培養模式。指以醫學研究和臨床應用為中心設置計算生物學和生物信息學，絕大多數由醫學院校設置，側重生物信息學與臨床醫學的結合。在進入課題階段之前會有1～2年臨床相關概念和信息的培訓，主要開設的課程包括生物學、細胞生物學、分子生物學與基因組學、化學與物理學、計算機科學、數學和統計學等，甚至包括部分醫學課程，后期實踐階段通常選擇一個相關實驗室完成研究生課題。總的看來，醫學生物信息學基礎課程設置與國際趨勢相符，也符合以醫學為中心計算生物學與生物信息學的培訓要求。但從近年生物信息學專業研究生就業情況來看，確實存在素質參差不齊，學不能致用，不能很快融入研究工作等問題。筆者認為，這種現象可以從三個方面加以改進：①以職業發展和學位教育為導向，建立多層次、多形式的醫學信息學教育和繼續教育體系。各醫學院校可在統一專業培養目標和定位的基礎上，根據自身的學科基礎和特色，結合學生畢業后的工作領域和就業方向，形成“個性化”的專業方向和培養方案。②加強師資力量的建設，形成以課程為中心的教學團隊。現有醫學生物學教材內容寬泛、偏重理論，對實踐環節的指導較少，需要授課老師有選擇的挑選合適的內容并予以補充和完善。這對授課教師的素質提出了更高要求，要求其能根據實際情況因材施教，有所取舍，強化重點。目前，各院校教學團隊和師資力量配備受限，建議可以課程為中心，培養、引進學術帶頭人，從其他專業挑選骨干教師兼任等多種形式，形成以課程為中心的教學團隊。③實踐教學與綜合能力的培養。生物信息學是一門實踐性非常強的學科，要將“學有所長，學以致用”作為人才培養的最終目的。可以通過構建開放式實踐教學平臺，建設實踐教學基地等方式盡可能強化實踐操作訓練［4］，后期部分學生可以結合個人興趣，本著雙向選擇的原則，將實踐階段訓練固定到導師和實驗室，并安排其參與完成某一項課題的設計、實施和總結，在整個過程中要特別注意培養學生的學習興趣和自學能力，強調知識的自我更新。

綜上所述，醫學生物信息學人才培養的最終目的是使生物信息學能滿足現代醫療和醫學研究發展的需要，使醫學生物信息學人才成為有效連接基礎研究與臨床醫療的橋梁，為現代醫學的發展提供新途徑［5］。

參考文獻：

［1］Mark　Gerstein，Dov　Greenbaum，Kei　Cheung　and　Perry　L．Miller．An　interdepartmental　Ph．D．program　in　computa－tional　biology　and　bioinformatics：The　Yale　perspective［J］．Journal　of　Biomedical　Informatics，2007，40：73－79．

［2］倪青山，胡福泉，饒賢才，等．醫學院校生物信息學實踐教學初探［J］．基礎醫學教育，2011，13（6）：538－539．

［3］張樂平，馮紅玲，宋茂海，等．生物信息學教學與醫科學生計算思維培養［J］．計算機教育，2012，19（4）：12－16．

［4］尋萌，陳艷炯，楊娥，等．《生物信息學》教學實踐探討［J］．西北醫學教育，2011，19（6）：1220－1223．

第5篇：生物培訓總結范文

根據縣愛衛辦要求，鞏固我縣創衛成果，加強病媒傳染病防控確保廣大群眾身體健康。我單位廣泛宣傳，深入發動，共同參與，在單位范圍內開展殺蟲、滅鼠活動，取得了初步成效。我單位消殺投放滅鼠毒餌、毒餌盒、粘鼠板、及10%高氯毒死蜱.氟乳油等藥械數量情況詳見《陜西公衛生物科技有限公司病媒生物防制服務單》。現將我單位今年開展病媒生物防制工作總結如下：

一、加強了組織領導。把病媒生物防制工作作為改善環境，提高單位人員生活質量的重要內容。我單位殺蟲、滅鼠工作由陜西公衛生物科技有限公司具體實施，做到統一領導，統一行動，扎實有效地抓好病媒生物防制工作。

二、廣泛宣傳，提高單位人員病媒生物防制意識。我單位把病媒生物防制宣傳工作納入健康教育的重要內容，充分利用會議、技術培訓、發放資料、辦專欄和廣播等形式大力開展病媒生物防制宣傳教育，宣傳安全知識，要求單位單位人員充分掌握病媒生物防制工作的重要意義、目的和方法，提高單位人員自我保護能力和人人參與病媒生物防制工作的自覺性、積極性。

三、完善治理性措施，積極開展病媒生物孳生地治理工作。我單位病媒生物孳生地治理工作的具體安排，一是準備階段，搞好環境衛生，每周打掃除一次，單位院內和清潔區死角處從源頭堵絕了病媒生物的孳生。加強垃圾清運管理，垃圾及時清運、日產日清。保持廁所清潔衛生，無異味，無污垢；二是環境整治階段，主要做好單位的孳生地治理及完善“三防”設施建設工作。

四、加強病媒生物消殺，確保病媒生物防制工作取得實效。我單位的現場消殺工作由陜西公衛生物科技有限公司具體實施，在有鼠部位連續投藥，進行定時檢查，及時進行補投；集中收集處理鼠尸，進行焚燒深埋，做到不亂扔。對孳生物表面與周圍的植被表面包括垃圾箱、下水溝、樓道、廁所、綠化地帶等場所進行殺蟲劑滯留噴灑，有效控制蚊、蠅、蟑螂密度，預防傳染病發生。

第6篇：生物培訓總結范文

農作物病蟲害綠色防控，是采取生態調控、生物防治、物理防治和科學用藥等環境友好型技術控制農作物病蟲危害的措施。加快推進綠色防控技術的示范推廣應用，是推進現代植保建設的內在要求，是病蟲害綜合防治在新時期的深化與發展。為切實做好農作物病蟲害綠色防控技術示范工作，特制定本方案。

一、目標任務

農作物綠色防控示范區建設要突出以作物為主線，針對農作物重大病蟲，在優化綠色防控單項技術基礎上，集成農業、物理、生物和化學等綜合配套技術體系，形成綠色防控技術規程。在全國建立100個農作物病蟲害綠色防控示范區，其中，經濟作物每個示范區核心示范點面積不少于500畝，輻射帶動推廣面積1萬畝；糧食作物每個示范區核心示范點面積不少于1000畝，輻射帶動推廣面積5萬畝。示范區減少化學農藥使用30%以上，農產品中農藥殘留量100%達到無公害農產品標準，危害損本文由收集整理失控制在經濟允許水平以內。

二、示范內容

（一）蔬菜：在北京市延慶縣等27個縣（市、區）建立27個蔬菜綠色防控示范區，主要選用健身栽培、土壤消毒、植物誘導免疫、性信息素迷向和誘殺、燈光和色板誘殺、防蟲網阻隔、人工釋放天敵、生物農藥等綠色防控技術防治枯萎病、根腐病、蚜蟲、粉虱、蛾類害蟲等蔬菜主要病蟲。

（二）果樹：在北京市平谷區等24個縣（市、區）建立24個果樹綠色防控示范區，主要選用健身栽培、植物誘導免疫、人工釋放捕食螨、物理和化學誘控、誘蟲帶誘殺、生物農藥和高效低毒化學農藥等綠色防控技術防治蘋果腐爛病、柑橘潰瘍病、害螨、粉虱、蛾類害蟲等果樹主要病蟲。

（三）茶樹：在浙江省松陽縣等10縣（市、區）建立10個茶樹綠色防控示范區，主要選用太陽能殺蟲燈誘殺、黃板、信息素板誘殺、人工釋放捕食螨、生物農藥和環保型化學農藥等綠色防控技術防治白星病、炭疽病、葉螨類、蚧類害蟲等茶樹主要病蟲。

（四）水稻：在遼寧省盤山縣等20個縣（市、區）建立20個水稻綠色防控示范區，主要選用抗（耐）病品種，秧田保護、帶藥移栽、性信息素誘殺、太陽能殺蟲燈誘殺、稻鴨共育治蟲控草、翻耕灌水滅蛹、生物農藥等綠色防控技術防治稻瘟病、南方水稻黑條矮縮病、“兩遷”害蟲、螟蟲等水稻主要病蟲。

（五）玉米：在北京市順義區等7個縣（市、區）建立7個玉米綠色防控示范區，主要選用抗病品種、白僵菌封垛、性信息素誘殺、食誘劑誘殺、太陽能殺蟲燈誘殺、人工釋放赤眼蜂、生物農藥等綠色防控技術防治玉米大斑病、玉米螟、粘蟲等玉米主要病蟲。

（六）小麥：在山西省鹽湖區等5個縣（區）建立5個小麥綠色防控示范區，主要選用抗病蟲品種、輪作混作、適期播種、秋播藥劑拌種、生物農藥和高效環保化學農藥、性信息素誘殺、太陽能殺蟲燈誘殺、人工釋放異色瓢蟲、捕食螨等物理、生物防治技術防治條銹病、赤霉病、小麥蚜蟲、麥蜘蛛等小麥主要病蟲。

（七）其他：在察右后旗等8個縣（市、區）針對馬鈴薯、棉花、油菜、花生病蟲以及蝗蟲建立8個綠色防控示范區，主要選用健身栽培、性信息素誘殺、太陽能殺蟲燈誘殺、生物農藥以及生態調控等綠色防控技術防治馬鈴薯晚疫病、油菜菌核病、棉鈴蟲、東亞飛蝗等病蟲。

三、示范工作要求

（一）制定細化實施方案。各地要高度重視綠色防控示范區建設工作，明確相關負責人和技術人員，及時落實示范地點、示范面積、示范內容、實

施目標和工作責任，確保示范區各項技術措施落實到位。

（二）強化技術集成創新。各地要以減少化學農藥用量、提高防治效果、保障農產品質量安全為目標，強化作物全生育期的綠色防控關鍵技術集成示范，加強生物防治、物理防治、生態控制、科學用藥等綠色防控技術集成應用，示范推廣一批防治效果好、操作簡便、農民歡迎的綜合技術模式。

（三）大力開展宣傳培訓。各地要結合生產實際，加大對技術人員和廣大農民群眾宣傳培訓力度，通過召開現場觀摩會、舉辦農民田間學校等多種形式，引導農民應用綠色防控技術。示范區要設立統一的示范展示牌，標明核心示范技術、實施單位和責任人。

第7篇：生物培訓總結范文

關鍵詞：茶葉有害生物；發生規律；綜合防控；成效

中圖分類號：S435.711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-06-0070-1

金沙縣為貢茶之鄉，現有茶園22萬畝，近年來，隨著茶葉面積的快速擴大，有害生物的防治已成為茶產業的關健，2010年開始在茶葉生產線上全面實施有害生物綜合防控。在茶產業核心區的清池鎮、巖孔鎮、城關鎮、太平鄉、長壩鄉、嵐頭鄉重點開展了有害生物綜合防控的示范與應用，成效顯著，95%以上的茶園不施用高毒、高殘留農藥，茶葉品質明顯提高。

1 防治措施

金沙縣茶樹常發性害蟲為茶小綠葉蟬、茶毛蟲為主，茶尺蠖、茶蚜等為間歇局部重發。2012年主要是茶毛蟲在老茶樹上有所發生，全縣次茶園共發生面積1823公頃。在縣茶葉辦公室積極配合縣植保植檢站開展病蟲測報的基礎上，開展了立體的技術培訓工作，積極推行健身栽培技術，實施綜合防控，以生物物理防治為主，輔以生物農藥防治的防治策略。

1.1 組織措施

政府牽頭，成立技術服務隊。政府分管產業的副鄉鎮長為組長、鄉鎮農技服務中心為成員單位，在縣植保植檢站的配合下開展有害生物防治工作；明確責任。明確住村人員防控有害生物的工作責任，扎實有效地推進茶葉有害生物綜合防控工作，針對清池鎮、巖孔鎮、城關鎮、太平鄉、長壩鄉、嵐頭鄉作為茶葉大鎮和基地核心區的特點，明確要求鄉、鎮農技部門搜集茶園病蟲害發生信息、通報和指導茶農進行日常的病蟲害防治；加強宣傳。以縣植保植檢站為核心開展集中培訓、田間技術指導等多形式，多層次的技術服務，讓茶農知道為什么做、怎么做。

1.2 技術措施

一是現場培訓指導。幾年來共舉辦了茶葉農民田間學校82期，累計培訓茶農、種植大戶共4650人。二是集中培訓。結合民生工程開展新型農民培訓、農民實用技術培訓，培訓茶園生態系統分析方法和茶園綜合管理、病蟲害綜合防治、中低產茶園改造、茶園新建等技術。共培訓8次，共計420人次。季節培訓茶農綜合栽培管理技術，茶農在培訓中學到了相關的知識，知曉了茶樹的生長習性，認識了與茶樹有關的的主要病蟲害，學習了茶樹病蟲害的相關防治方法，明晰了多用物理防治，不用或少用化學農藥的道理。三是對茶葉專業合作社技術人員進行培訓，使其掌握防控技術，起到輻射帶動作用，全縣12家專業合作社，8家茶葉公司全部接受了培訓。

2 推廣健身栽培技術，實施綜合防控

2.1 加強田間管理

施用有機肥田間管理是重要環節，清除田間表面雜草和病殘體是重要措施。施肥方面，主要是根據茶樹對環境、肥水的自然需求，施用有利于生長發育的沼液沼渣、廄肥、餅肥秸稈覆蓋還田等肥料。在綜合防控方面，人工摘除卵塊和群集幼蟲。由于茶小綠葉蟬卵塊呈帶狀和茶毛蟲、茶蠶低齡幼蟲具群集性，應及時剪下有卵枝葉和幼蟲聚集的葉片，就地踩死。此種方式，減少農藥使用，提高產品品質。

2.2 開展生物防治技術

在茶園中每100畝左右安裝一臺太陽能殺蟲燈，誘殺尺蠖類、茶蠶、茶毛蟲等毒蛾類的鱗翅目害蟲及茶蚜、茶籽象甲等多種成蟲；2012年應用黃色殺蟲粘板每畝25片，防治面積近6萬畝。

2.3 化學防治

防治主要在晴天進行，因為陰雨低溫天氣防治效果不佳，及時用聯苯菊酯進行防治，防治效果可以達到98%以上。

3 應用先進的設備誘蟲捕殺

3.1 太陽能殺蟲燈的使用讓為害率降低

對于太陽能殺蟲誘蟲，有一項調查顯示，應用太陽能殺蟲誘蟲，不同時期茶樹田間主要害蟲發生量顯著低于非太陽能殺蟲燈誘蟲區，每代平均蟲量與非太陽能殺蟲燈誘蟲區平均蟲量比值為1.0∶3.5～25.7。

3.2 誘色板的應用效果明顯

3.2.1 色板誘殺目前已得到廣泛應用 不同顏板誘殺試驗表明，淺黃綠和深黃板對假眼小綠葉蟬成、若蟲和黑刺粉虱成蟲的誘效最為明顯。而且根據假眼小綠葉蟬的飛翔、跳躍能力較弱的特性，離茶蓬越近的地方，黃板誘殺的蟲口數越多。在茶園中使用黃色粘板防治假眼小綠葉蟬和黑刺粉虱時，黃板下邊緣靠近茶蓬5cm處較為理想。利用性誘劑結合色板進行誘捕，蟲口捕殺率比單用色板提高27.63%，綜合防效達到63.04%。

3.2.2 注意事項 粘板使用中，慢慢失去效用。因此，使用粘板誘殺葉蟬時要注意及時更換舊粘板，避免粘板在日曬雨淋作用下失效而達不到相應防效，況且粘膠液化后可能從塑料板流到茶樹葉梢上造成污染。

參考文獻

[1] 焰，張杰，張麗.信陽茶區茶毛蟲防治技術[J].河南科技：鄉村版，2004，（5）：19.

[2] 林新富.淺談茶葉病蟲害綜合防治[J].福建茶葉，2009，

（03）.

[3] 鐘小榮.茶葉病蟲害無公害防治技術[J].現代農業科技，

2011，（18）.

[4] 陳世玲.茶葉病蟲害防治技術[J].農技服務，2009，（06）.

[5] 楊普云，熊延坤，尹哲.單緒南綠色防控技術示范工作進展與展望[J].中國植保導刊，2010，（4）：36-37.

第8篇：生物培訓總結范文

關鍵詞：微生物檢驗；陽性率；臨床標本

目前臨床微生物檢查是病理研究的關鍵，是感染性疾病診斷的重要參考指標。一般應用于感染性疾病的臨床診斷和預后評價等方面，具有較高的臨床意義[1]。所以，提高病原微生物檢驗的準確性，有助于提高微生物標本的陽性率檢驗結果的發生。筆者對我院收治的臨床標本陽性率檢驗結果進行統計學處理、分析，具體報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院2011年3月～2013年3月收集臨床微生物標本按照時間進行分組，其中第1組為2011年3月～2012年3月時間段獲得的樣本4416份，第兩組為2012年3月～2013年3月時間段獲得的4066份。其中血液樣本為2050份，呼吸道樣本為2892份，糞便樣本1918份，其他樣本1622份。

1.2方法 將樣本分別進行微生物學檢驗，采用全自動細菌檢定藥敏分析儀（法國梅里埃公司生產）進行標準化操作、檢驗，并進行嚴格的質量控制。

1.3統計學分析 將筆者總結的數據資料輸入SPSS 16.0統計學處理軟件中進行處理、分析。其中計數資料進行采用χ2檢驗。若檢驗結果P

2結果

筆者就兩組的微生物學檢驗結果進行總結，兩組樣本中，呼吸道樣本和其他樣本檢驗陽性結果均較高，第1組陽性率為36.2%、32.1%，第兩組陽性率為34.7%、32.3%。其中兩組樣本就血液樣本、呼吸道樣本以及其他樣本的陽性率進行比較，P0.05，尚不能認為差異具有統計學意義，見表1。

3討論

目前，隨著醫療技術的發展、革新，臨床生物學檢驗已然為現代醫院檢驗科室的標志性產物[2]。近年來，隨著感染性疾病的危害越來越嚴重，微生物檢驗技術在臨床傳染病診斷以及預后評價中具有重要的參考價值。但是由于臨床微生物樣本病菌種類繁多、復雜，故陽性率檢驗結果較低。

筆者就我院獲得的微生物樣本進行檢驗結果總結，兩個不同時間段總體的微生物樣本陽性率分別為21.3%和19.8%，較朱秋麗等[3]實驗結果低。且就不同類型樣本檢驗檢出率均存在較大差異（其中糞便樣本除外）。其影響因素可能為以下幾條，首先，由于樣本采集操作不規范或失誤導致的樣本污染，從而影響微生物檢驗的準確性。其次，是微生物標本的運送和保存不合理引起的微生物污染或過度繁殖，從而影響檢驗結果的發生。故，盡可能的保證病原微生物特性是保存與運送標本的重要原則。

針對此類問題，醫務人員應進行相應微生物樣本的采集、保存、運送等操作培訓，使用無菌容器進行樣品采集并及時進行送檢，定期回饋此段時間的結果檢查，從而指導醫護人員在微生物樣本檢驗過程中的操作程序，提高樣本的檢驗結果的正確率，減少醫療設備的浪費。

參考文獻：

[1]楊柳，郭清蓮，申及，等.回顧性分析比較不同臨床標本微生物檢驗的陽性率[J].國際檢驗醫學雜志，2011，32（14）：1573-1574.

第9篇：生物培訓總結范文

一、高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難

高中生物教師通過對人教版高中生物教材進行分析的過程中發現大多數教學內容均具有一定的探究性，由此可見，在高中生物教學過程中應用探究性學習模式是非常重要的。但是在開展探究性學習的過程中高中生物教學還面臨著一定的困難，主要表現在學生的課堂教學主體地位得不到發揮，教師的綜合素?|和水平無法滿足學生探究性學習的需要以及缺少必要的實驗條件和器材等，這些問題會影響學生在課堂教學中對探究性學習模式的運用，對教學效率的提升以及學生對教學內容的掌握均有著一定的不利影響。

二、高中生物教學中開展探究性學習的對策

1.改變教學觀念，發揮學生主體性

在傳統教學過程中，學生一直處于被動的學習狀態，學生的主體性得不到發揮，而在探究性學習的開展過程中需要學生主動地獲取和分析、理解知識，如果學生的積極性不高則無法達到學習的目的。因此，高中生物教師在實施教學的過程中就應該改變傳統的教學觀念，擺脫傳統教學模式的影響和束縛，將課堂教學的主體交給學生，充分發揮學生的主體地位，從而保證探究性學習的開展質量。

例如，教師在對“人體的內環境以及穩定”這一教學內容實施授課的過程中，就應該發揮學生的主體性。高中生物教師在授課的過程中應該通過多媒體為學生展示血漿、組織液和淋巴的關系圖，讓學生通過探究性學習分析出細胞外液的基本成分以及特征，從而總結出內環境的作用，從而讓學生更好地掌握相關內容，保證探究性學習的順利開展。

2.提高師資力量，加強教師的培訓

在高中生物教學的過程中要開展探究性學習需要教師較高的素質和能力作為支撐，而目前很多高中生物教師由于習慣了傳統“滿堂灌”和“一言堂”的教學模式，其綜合能力和素質并不能滿足探究性學習的開展需要。因此，高中生物教師應該認識到自身存在的不足，在日常的工作中不斷地總結經驗，通過培訓等方式提高自己的素質和能力，為探究性學習的開展提供基礎和保證。

例如，教師在講解“DNA是主要的遺傳物質”這一教學內容的過程中，教師就不能單純地進行說教式教學，而是要根據其在培訓后對探究性教學方法的不斷豐富和學習來完成授課。教師在授課的過程中要引導學生主動地思考和分析知識，讓學生在探究性學習的過程中掌握DNA的分子結構、DNA的復制等相關的內容，從而讓學生更好地掌握教學內容。

3.改善實驗條件，配備應有的器材

高中生物具有較強的實踐性和實驗性，在高中生物教學過程中有很多內容需要實驗來完成的，而大多數高中生物教師由于缺少必要的實驗條件和素材往往將實驗課變成了說教課，實驗現象的得出以及實驗結論的總結都是通過教師授課來完成的，這不利于學生探究性學習的開展。因此，高中生物教師在實施與實驗有關教學內容的授課過程中就應該改善實驗條件，在授課前準備需要的實驗器材，為學生的實驗學習提供基礎，保證探究性學習的順利實施。