科學(xué)生物論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)生物論文范文

對一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯誤的機(jī)會。對于實驗性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實驗過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研課題

要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

第2篇：科學(xué)生物論文范文

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自于普通初級中學(xué)，學(xué)生使用的是材，教師按照材實施教學(xué)。中考模式?jīng)Q定了初級中學(xué)生物學(xué)課程的邊沿地位。對剛進(jìn)入學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)論是對生物學(xué)科喜歡的人數(shù)僅占5%，對微博、微信、游戲的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對文化課的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，但沒有一個學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科重要。光合作用是生物學(xué)的一個最基本的知識點，小學(xué)、初中都要涉及到，但到了高中入學(xué)，一個班41個學(xué)生，沒有一個學(xué)生能完整回答出光合作用的過程。試想，如果這種程度去面對對世界充滿新奇、喜歡花花草草、滿頭腦都是“為什么”的幼兒，將會是一個多么可怕的結(jié)果。學(xué)前教育專業(yè)的老師倍感肩之沉重。

二、在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到的工作

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后大多數(shù)要成為幼兒教育工作者，把他們培養(yǎng)成合格人才，需要我們作出更多的努力。

1.在教學(xué)中注重將知識點與“現(xiàn)象”相結(jié)合。幼兒師范學(xué)校生物學(xué)教材內(nèi)容是按生物的分類系統(tǒng)進(jìn)行編排的。我們教師在教學(xué)備課時，不能就課本講知識，應(yīng)當(dāng)對與知識點相關(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識和了解，在組織教學(xué)的過程中，把生物學(xué)原理和生物現(xiàn)象結(jié)合，讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中，解釋現(xiàn)象，揭開奧秘，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如，在傳授“種子的類型”這一章節(jié)，就可以引入“轉(zhuǎn)基因大豆”這個社會話題，通過認(rèn)識了解轉(zhuǎn)基因大豆及產(chǎn)品對人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生對社會事物進(jìn)行科學(xué)判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對性地對病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動特點的生物學(xué)解釋，更能讓學(xué)生對社會實際有正確的認(rèn)識。教師在教學(xué)中，傳授了專業(yè)知識，也增強(qiáng)了學(xué)生的分析辨別能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動。理論與實踐相結(jié)合，才能使知識運用到實際生活中。在植物分類這一章節(jié)的教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生走入校園、走進(jìn)植物園，讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認(rèn)識身邊的植物打下基礎(chǔ)。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類掛牌，都可以讓我們的學(xué)生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱之為“法國梧桐”，我們要在實踐中把這種錯誤稱謂糾正過來。通過對“植物光合作用”的進(jìn)一步認(rèn)識，用科學(xué)的原理認(rèn)真到保護(hù)植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在學(xué)習(xí)了植物學(xué)后，讓學(xué)生做“如何添置植物美化幼兒園環(huán)境”這個作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生從植物的各個器官的特點分析選出適合幼兒環(huán)境的植物，使學(xué)生在有趣的、發(fā)生在自己身邊的事情中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識，也讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)不是枯燥的原理、無趣的結(jié)構(gòu)。生物學(xué)知識包圍在我們周邊與我們息息相關(guān)，還有好多生命現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ忉專€有很多生命奧秘需要我們?nèi)ソ议_。

3.教師需要給學(xué)生要補(bǔ)充新知識。教師要不斷吸收新知識，豐富知識面。生物學(xué)知識在人類生存環(huán)境中是接觸最密切的，與人類的生活息息相關(guān)。相信教師們通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本的專業(yè)理論知識都不缺乏。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，新事物不斷涌現(xiàn)：克隆、艾滋病、轉(zhuǎn)基因、SARS病毒、埃博拉病毒、無眼蝸牛、生物戰(zhàn)爭、生態(tài)學(xué)等。這需要生物學(xué)老師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持個人持續(xù)發(fā)展的能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)教學(xué)對教師的需要。

第3篇：科學(xué)生物論文范文

生物這門課程與我們的日常生活緊密相連，很多事物都可以從現(xiàn)實生活中找到，學(xué)生通過生物這門課，可以認(rèn)識到自然界中的各種生物，對他們的生長習(xí)性有更多的認(rèn)識。從而能更好服務(wù)于平時的生活，這是一門與人類日常生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科。

（一）提高學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)科的前提

傳統(tǒng)生物知識的獲得，都是通過教師講課獲得的。在課堂上，教師通過生物書和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動，是一個啟發(fā)學(xué)生發(fā)展的地方。新課改后，課堂不再是只傳授知識的課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的課堂。另外，我們要關(guān)注學(xué)生的生活、心理，在自己的時間和空間范圍內(nèi)，讓學(xué)生假設(shè)問題情境，從而進(jìn)行自主探索。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備是關(guān)鍵

1.了解學(xué)生。首先，為了很好地選擇和實施課堂教學(xué)方法，要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，以及學(xué)生熟悉的生物環(huán)境。其次，要備學(xué)生知道的生物基礎(chǔ)知識。2.運用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)，很大程度上，跟教師有關(guān)系，一個幽默風(fēng)趣的教師，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，在課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)教師提出的問題，去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高對生物的學(xué)習(xí)樂趣。3.生物課堂要貼近學(xué)生生活。我們在講課本內(nèi)容時，把與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。教師可以通過多媒體展示與生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片，進(jìn)行思考，聯(lián)系生物知識，解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。讓學(xué)生在課堂中做自己的主人，學(xué)生自行安排自己的時間，發(fā)揮主觀能動性。4.生物課堂多樣化。根據(jù)生物學(xué)科本身的特點，它是和人們的生產(chǎn)、生活、實踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。因此，我們組織學(xué)生去野外觀察、學(xué)習(xí)來促進(jìn)生物課堂教學(xué)的成功。

二、發(fā)散思維在生物教學(xué)中的運用———光合作用

由于學(xué)生具有好奇心和求知的欲望，這就促進(jìn)學(xué)習(xí)、思考。根據(jù)這一特點，我們生物教師可以充分利用教學(xué)資源，即地圖，包括地圖冊、生物掛圖、生物插圖等，還可以用幻燈片、電視、錄相、多媒體等多種形式。下面我們以光合作用這一節(jié)課進(jìn)行具體的分析。植物有一項很重要的功能，即光合作用。對于這個概念的理解，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白，人有沒有光合作用，光合作用是植物在白天進(jìn)行的一種能量轉(zhuǎn)化，即二氧化碳和水在光照的條件下，在葉綠體中進(jìn)行反應(yīng)，最后生成氧氣和有機(jī)物的過程。這一過程中，光合作用產(chǎn)生了氧氣，可以供給人和動物的呼吸，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，晚上能不能把很多植物房子屋子里面呢？學(xué)生通過思考，晚上植物沒有光合作用，主要是呼吸作用，那么呼吸作用就要吸收氧氣，與人爭奪氧氣。所以，在晚上，最好將植物放在室外。而光合作用的一組探索性實驗?zāi)芊癯晒Γ瑒t是教學(xué)中突出重點和突破難點的關(guān)鍵。

（一）先學(xué)后教的方法

教師在講這一節(jié)的內(nèi)容時候，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料的搜集、整理，等上課的時候，讓中學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行代表發(fā)言，將你們搜集到的知識講給其他同學(xué)聽，其他組內(nèi)針對這一組同學(xué)的匯報，提出自己的質(zhì)疑，教師寫到黑板上，分條進(jìn)行解釋。最后利用多媒體展示光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。這樣，可以讓學(xué)生在主動探究過程中，體會最后獲得真理的感動。通過多媒體動畫，教師展示“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個演示實驗，讓學(xué)生更加深刻的明白了原理。同時，讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)光合作用的一組探索性實驗，學(xué)生通過自己做實驗，更加明白了實驗的重要性，通過實驗，可以得出真理性的知識結(jié)論，從而學(xué)會了光合作用這節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師在通過一些相關(guān)的練習(xí)題，將學(xué)會這部分內(nèi)容。總之，通過學(xué)生自己做實驗去探究，這樣對光合作用的概念有了更深刻的理解，同時培養(yǎng)了他們認(rèn)識問題，主動探究的能力，還有對創(chuàng)新能力的思維的培養(yǎng)也起到了很重要的作用，啟發(fā)學(xué)生運用知識來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。不斷提高學(xué)生的自身的各方面的能力，更好地為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練

第4篇：科學(xué)生物論文范文

1.科學(xué)探究方法。生物科學(xué)探究的一般方法和過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、討論和交流。教師在教學(xué)過程中，不僅要教授知識，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，或者說是獲得知識的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后能夠首先對問題進(jìn)行思考，嘗試解決問題。當(dāng)已有知識無法解決問題時，教師要引導(dǎo)其獨立思考，提出自己的猜測和假設(shè)，再設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)，這個過程就是在進(jìn)行科學(xué)探究。在這個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生不僅獲得了新的知識，還培養(yǎng)了獲得知識的能力。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對整個過程進(jìn)行總結(jié)和反思，以鞏固和促進(jìn)。在高中學(xué)習(xí)階段，科學(xué)探究過程中設(shè)計的實驗方法和技能學(xué)生不需要全部掌握，但最重要的是要具有科學(xué)的思維，對科學(xué)探究過程有整體上的把握和理解。

2.STS觀念。科學(xué)、技術(shù)與社會（science,tech-nologyandsociety,STS）的相互作用，是生物科學(xué)乃至科學(xué)的一個重要維度，對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要影響。科學(xué)進(jìn)步推動技術(shù)的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新又反作用于科學(xué)的進(jìn)步，兩者相互促進(jìn)。這在高中生物教學(xué)中也有很直接的體現(xiàn)。例如，光學(xué)顯微鏡的發(fā)明使得人們對生物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進(jìn)入細(xì)胞水平，而電子顯微鏡的發(fā)明又使得人們對細(xì)胞的認(rèn)識深入到了亞顯微結(jié)構(gòu)。同時，科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展也推動著社會的進(jìn)步，社會的進(jìn)步也反作用于科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展，二者相輔相成。如對生物體結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識的不斷深入，讓人們對各種疾病有了更多認(rèn)識和治療方法。同時，為了尋找這些解決方法，又不斷促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展。在生物課堂上，教師應(yīng)該多注意滲透STS方面的內(nèi)容。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對生物課程目標(biāo)作出了規(guī)定，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)，同時也是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.探究式教學(xué)。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生對于問題自主地去研究，通過科學(xué)探究的過程獲得科學(xué)上的知識，同時在這個過程中獲得探究能力，從而形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。教師的探究式教學(xué)則是使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動，形成積極對待科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。生物是一門實驗的科學(xué)，或者說是探究的科學(xué)。科學(xué)探究活動能夠使學(xué)生主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與運用一定的科學(xué)方法，能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，有助于形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度。前述的科學(xué)探究一般過程是針對于實驗探究而言的，但在課堂教學(xué)中也同樣適用。課前教師提出問題，學(xué)生針對問題進(jìn)行思考、討論，提出自己或者小組的推測。然后在課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，通過實例或者示范實驗來驗證之前的推測，從而得出結(jié)論、解決問題，也即探究式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.增加科學(xué)發(fā)展史。生物科學(xué)的發(fā)展史就是自然科學(xué)的探究史。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，注重結(jié)論的介紹和記憶，而忽視了得出結(jié)論的過程。這讓學(xué)生失去了對科學(xué)歷程、科學(xué)精神、科學(xué)家的意志品格等多方面的了解，把多元化的生物科學(xué)變成了單一的生物知識點。在高中生物教材中，有很多內(nèi)容提到了相關(guān)科學(xué)發(fā)展史。如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、礦質(zhì)元素的發(fā)現(xiàn)故事等。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解生物科學(xué)的歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于生物科學(xué)的興趣，激勵學(xué)生沿著科學(xué)家的探索道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

3.滲透STS教育。一方面，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把生物科學(xué)知識融入當(dāng)今社會生活的發(fā)展中，以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如選擇一些與生物學(xué)相關(guān)的社會熱點問題及人類所面臨的共同難題，如埃博拉病毒、霧霾、溫室效應(yīng)、人口、生態(tài)等。這些內(nèi)容反映了生物科學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解到生物科學(xué)對人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。另一方面，學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，通過參與和解決現(xiàn)實生活中的具體問題，可以獲得科學(xué)與技術(shù)的知識，形成正確的態(tài)度和社會責(zé)任感，在日常生活中知道如何把所學(xué)的知識、方法與具體實踐相結(jié)合；參與社會活動時，能夠依照自己的價值觀對某些問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)膫€人行為。現(xiàn)階段學(xué)生接受教育的主要途徑依舊是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意權(quán)衡比重、把握進(jìn)度，但也不能過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法教育主題而淡化或舍棄必要的知識體系。

第5篇：科學(xué)生物論文范文

（一）為課堂教學(xué)提供與知識相關(guān)的背景、情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

生物學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系性很強(qiáng)，很多教材中提到的概念和實例在生活中都有相對應(yīng)的實物。因此，在生物教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對這些概念和實物已有的經(jīng)驗累積開展教學(xué)活動，還要充分利用學(xué)生對生命現(xiàn)象的探知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）要拓展教學(xué)的空間，加強(qiáng)多元聯(lián)系，積極營造開放式課堂

一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是要豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生走向社會，走向大自然，去觀察和實踐，讓學(xué)生在實際感受中去體驗生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。

（三）教師要多激勵學(xué)生動手實踐和自主探究

生物科學(xué)是對自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知，必須在實踐中才能得到檢驗，并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思，提高他們的探究能力和自學(xué)能力。

二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，提倡合作性學(xué)習(xí)

（一）成員搭配要合理

學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，遵循這樣的原則能保證各個學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生很大的心理落差，他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動力會很高，學(xué)習(xí)效果也會更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓各成員都有分工、有事做，避免出現(xiàn)個別優(yōu)生以自我為中心的狀況，更要避免個別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理、明確具體

小組合作學(xué)習(xí)是一個積極主動、探究提升的過程，要使小組合作具有實效性，教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)的重難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

（三）課堂討論要靈活得當(dāng)

首先，精心選擇討論內(nèi)容。（1）大部分學(xué)生對問題感興趣；（2）問題設(shè)計是學(xué)習(xí)重點；（3）問題有探究討論的可操作性。其次，要把握好討論的時機(jī)。（1）當(dāng)學(xué)生反饋有價值的疑惑時；（2）在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時；（3）在學(xué)生意見分歧較大時；（4）在揭示規(guī)律性知識時；（5）在選擇解題策略時；（6）在解答開放性問題時。

三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生獨立解決問題的能力

（一）設(shè)計的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。

（二）要注重練習(xí)后的自我反思，讓學(xué)生對解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納

在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不僅在解題過程中要積極思考，積極分析推理，還要積極反思，如自己在此題解答中遇到哪些障礙，是如何解決的，等等。四、建立積極的發(fā)展性評價制度

（一）評價目標(biāo)多元化

評價標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異，以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

（二）注重過程評價

對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。

（三）評價方式多元化

第6篇：科學(xué)生物論文范文

對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學(xué)科，那么其教育教學(xué)的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的看法：　一、重視本門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識是其他學(xué)科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,通過生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，搞好生物教學(xué)。

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運用科學(xué)方法的能力

生物實驗是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力，學(xué)會實驗的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實驗用品、>！

在教學(xué)設(shè)計和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的一般過程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在實驗活動中體驗并學(xué)會科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實驗?zāi)康模穱L成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當(dāng)“小林奈”——制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材，然后把學(xué)生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個小組，要求讓每個小組的學(xué)生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒有安排好，有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，其學(xué)習(xí)的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。

四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識

初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生把知識帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。

第7篇：科學(xué)生物論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)，生物學(xué)，顯必課程，隱性課程

中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中等生物科學(xué)素質(zhì)的德、智、體、美、勞、知、情、意、性、行全面發(fā)展的人。為實現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)生物教學(xué)中，生物課的開設(shè)除了國家教學(xué)大綱規(guī)定的《生物》正式課程即顯性課程之外，還必須重視隱性課程(非正式課程)與顯性課程的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在傳統(tǒng)信念、價值觀和道德行為等方面受到潛移默化的熏陶教育。本文就中學(xué)生物的隱性課程作一些探討，以期能更好地為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)生物學(xué)開設(shè)課程分析

根據(jù)國家教學(xué)大綱的規(guī)定，中學(xué)生物學(xué)開設(shè)的課程包括中學(xué)生物學(xué)課程(初中植物學(xué)、動物學(xué)、高中生物學(xué))和中學(xué)生理衛(wèi)生課程等，它們統(tǒng)稱為《生物》，這些課程就是顯性課程。顯性課程可以通過考試、考查得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而反饋教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況;但是在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生僅掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力等“三基教學(xué)”尚不能實現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)，還必須促進(jìn)中學(xué)生德、體、美、勞的綜合教育和知、情、意、性、行的和諧發(fā)展，這些隱性課程至關(guān)重要，不可缺少。它貫穿于整個教學(xué)中，支持、補(bǔ)充顯性課程，在潛移默化中對中學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，共同實現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)生物學(xué)隱性課程的內(nèi)容及目標(biāo)

中學(xué)生物學(xué)隱性課程的內(nèi)容包括有關(guān)思想、政治、道德、品質(zhì)、情感、意志、行為和習(xí)慣等方面。

1 科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀

世界觀是指人們對世界的根本看法，它決定著人們以什么樣的人生觀把握自己，以什么樣的價值觀對待社會。中學(xué)生正處于逐步形成世界觀的時期，使他們懂得唯物主義和辯證法，引導(dǎo)他們克服主觀片面性，這不僅有利于他們在學(xué)習(xí)和工作中能正確認(rèn)識生物界的種種事物、現(xiàn)象及其規(guī)律，而且能夠促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成。

科學(xué)的世界觀就是客觀地認(rèn)識事物、辯證地認(rèn)識發(fā)展、歷史地認(rèn)識社會發(fā)展的動力、不懈地追求真理。革命的人生觀就是要求每個人都要有自尊、自信、自強(qiáng)、自律的積極的人生態(tài)度，追求高尚、珍惜人生，樹立為人民服務(wù)的思想，對社會負(fù)責(zé)。正確的價值觀認(rèn)為，人生的價值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，不能用金錢來衡量。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，不僅需要有牢固的專業(yè)知識和熟練的實踐技能，以及對知識技能的精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)態(tài)度，更重要的是還要求生物學(xué)工作者必須要樹立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和正確的價值觀，要熱愛自己的專業(yè)，意識到自己所從事的工作對社會的價值是無私奉獻(xiàn)。只有這樣，才能在平凡的工作中做出不平凡的事跡來。科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和正確的價值觀的培養(yǎng)，是生物教學(xué)的一個重要方面。

2 弘揚(yáng)愛國主義、集體主義精神

愛國主義是人們對自己祖國的熱愛。在建設(shè)有中國特色社會主義的今天，作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼人的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)高舉愛國主義旗幟，認(rèn)清歷史責(zé)任，維護(hù)國家利益，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，實現(xiàn)自己的報國之志。集體主義要求人們的一切言論行動合乎人民群眾的集體利益，它要求學(xué)生熱愛集體、奉獻(xiàn)社會。

在中學(xué)生物教學(xué)中，愛國主義、集體主義是永恒的主題。當(dāng)今世界面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如人炸、環(huán)境污染、食品短缺、資源危機(jī)等等，正日益威脅著人類生存，這些問題都與生物學(xué)有密切關(guān)系，只有樹立起愛國主義、集體主義思想，才能使學(xué)生更好地了解國情、理解國策、愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源，激發(fā)起民族憂患意識和社會責(zé)任感，產(chǎn)生解決人口、環(huán)境、資源等問題的緊迫感。

愛國主義和集體主義精神是建設(shè)社會主義祖國的強(qiáng)大動力，它們的培養(yǎng)并非彈指之間就能實現(xiàn)，需要進(jìn)行長期的熏陶。

3 社會公德

社會公德是人們在長期的共同生活中形成的調(diào)節(jié)行為的規(guī)范和良好的風(fēng)尚。它反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、紀(jì)律、風(fēng)氣等各個方面。如熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、文明禮貌、遵守紀(jì)律、鍛煉身體、講究衛(wèi)生、愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境等。這些看起來似乎是日常小事，但極為重要。在社會公德方面，特別強(qiáng)調(diào)“慎獨”，就是指在鮮為人知的情況下不弄虛作假，也就是說一個人在單獨處理問題的條件下要按社會公德去做。如愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境這方面，損壞花草樹木、隨地吐痰、亂扔垃圾、捕捉青蛙等行為不一定有人看見，能否在沒有人看見，沒有人知曉的情況下做到嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，完全有賴于學(xué)生的責(zé)任感，有賴于學(xué)生自覺的社會公德，而這些都有賴于多層次的道德行為教育和潛移默化的影響。

實現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)隱性課程的途徑

在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)將顯性課程與隱性課程有機(jī)地結(jié)合起來，使中學(xué)生得以全面發(fā)展。

1 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境良好的育人環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及樹立正確的人生觀至關(guān)重要。首先要做好學(xué)校環(huán)境的美化工作。如在教室內(nèi)張貼名人名言、畫像，在校園內(nèi)設(shè)置警句、學(xué)生守則標(biāo)牌，在墻報上張貼學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則，教學(xué)用具及衛(wèi)生用具定置管理，課桌、凳按統(tǒng)一規(guī)定擺放整齊，校內(nèi)衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。這些規(guī)范性的舉措無疑能為美化校園環(huán)境起到很好的作用，使學(xué)生受到良好的環(huán)境熏陶，在學(xué)校生活中感到舒暢。其次是做好學(xué)生語言行為的優(yōu)化工作。一個學(xué)校中每個學(xué)生的文明言行集中反映了該學(xué)校的校風(fēng)，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境要從抓語言行為入手，注意這方面的思想教育工作，結(jié)合學(xué)生守則，開展認(rèn)真討論，使學(xué)生懂得什么是文明行為，應(yīng)以什么準(zhǔn)則來規(guī)范自己的言行舉止。通過“三從八不”，即“從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，不說臟話，不隨地吐痰，不亂扔亂倒垃圾，不損壞花木綠地，不吸煙，不損壞公物，不違反交通規(guī)則，不賭博吸毒”等主題系列教育，并結(jié)合開展“人口日”“世界糧食日”“愛鳥周”“中國植樹節(jié)”等與生物學(xué)有關(guān)的節(jié)日活動，對學(xué)校優(yōu)化工作起到積極的推動作用。三是優(yōu)化學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、尊師重學(xué)的風(fēng)尚。學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛精神、尊師重學(xué)風(fēng)尚是一個好的學(xué)校必須具備的素質(zhì)。要在學(xué)生中營造這樣一種氣氛:學(xué)生尊敬老師、老師愛護(hù)學(xué)生、學(xué)生互助互愛。學(xué)生由此而養(yǎng)成的各種文明行為習(xí)慣，勢必會造就出一種溫馨祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在視覺和心理行為上無形中受到感染，久而久之，學(xué)生的素質(zhì)會不斷提高。

一個好的育人環(huán)境，應(yīng)該有優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，正確的集體輿論和良好的道德素質(zhì)。

2 教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。榜樣在形成學(xué)生良好行為習(xí)慣上有著非常重要的作用。加里寧曾經(jīng)說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每種現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著全體學(xué)生”。因此，規(guī)范教師的言行舉止，樹立良好的教師形象，發(fā)揮教師的典型示范作用，將對學(xué)生起到春雨潤物、潛移默化的影響，甚至比對他們的行為進(jìn)行強(qiáng)制約束影響要大得多。教師應(yīng)注意自己的儀表，裝束打扮，要做到嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，行為得體。凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，樹立可以作為學(xué)生言行表率和楷模的榜樣，敬業(yè)愛業(yè)，對自己的學(xué)生“以誠相待，以情感人，揚(yáng)善為主，激勵上進(jìn)”，用自己的實際行動教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向、崇高的理想、高尚的情操;用自己的真誠感染學(xué)生，關(guān)注他們成長過程中的每個細(xì)節(jié)，要從內(nèi)心熱愛自己的學(xué)生。有時教師一個真誠的微笑，可以立即縮短自己和學(xué)生的距離，一句富有哲理的語言，可以激勵一個學(xué)生終身為事業(yè)而奮斗的決心，并取得巨大的成功。

3 嚴(yán)格的操行評定

操行評定是對學(xué)生日常行為的規(guī)范。中學(xué)生物的操行評定內(nèi)容應(yīng)針對專業(yè)特點進(jìn)行制定，通過嚴(yán)格的操行評定，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗，以達(dá)到不斷規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成正確的行為方式，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

4 寓教于樂

根據(jù)生物學(xué)的特點和學(xué)生的年齡特點，以校園文化為載體，舉辦一些學(xué)生主動參與的豐富多彩的競賽，文體活動。如手抄報、大自然攝影賽、生物知識搶答賽、生物小論文競賽等;還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀、訪問、爬山、游覽等活動;有條件的可以邀請專家來講學(xué)、講座;建立生物園讓學(xué)生自己動手培養(yǎng)或養(yǎng)殖生物，或者組織學(xué)生改造小環(huán)境，栽樹、植花、種草，讓學(xué)生具備實際操作能力和獨立解決問題的能力，為他們步入社會，改造自然大環(huán)境打下基礎(chǔ)。通過這些寓教于樂的活動，既發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)各方面的能力，又陶冶了學(xué)生的情操。

生物學(xué)是一門很重要的自然科學(xué)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，除了完成國家教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)(顯性課程)外，還必須重視隱性課程。隱性課程涵蓋了學(xué)校教育的整個過程，只有當(dāng)隱性課程支持并補(bǔ)充顯性課程時，教學(xué)才能發(fā)揮出最大的作用。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：科學(xué)生物論文范文

科學(xué)探究是一種系統(tǒng)的調(diào)查研究活動，其特點是采用有秩序的和可重復(fù)的過程；簡化調(diào)查研究對象的規(guī)模和形式；運用邏輯框架作解釋和預(yù)測。其目的在于發(fā)現(xiàn)并描述物體和事物之間的關(guān)系。探究的操作活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達(dá)、運用及其它活動。科學(xué)探究在本質(zhì)上是用來解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的一種思維方式，它追求知識的確鑿性。科學(xué)探究要素包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，共七個方面。而科學(xué)探究能力就是指這七個方面的能力。如進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)能力就是指能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)；能通過公共信息資源收集資料；嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性；會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識；認(rèn)識進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究重要性。初中物理學(xué)科的科學(xué)探究能力也包括以上七個方面。在初中物理教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

2、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力的意義

在初中物理教學(xué)的不斷改革中，對學(xué)生的科學(xué)探究及實驗?zāi)芰μ岢龈咭螅處熞獛椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)的精神和態(tài)度。所以注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革中的核心問題。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力的意義主要在于將探究方法引入課堂，這樣可以使學(xué)生通過科學(xué)的探究過程，理解科學(xué)思想觀念，體驗科學(xué)探究樂趣，學(xué)習(xí)物理知識與技能，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這個過稱是一個重過程、重收集數(shù)據(jù)，而非計算的能力培養(yǎng)的過程。

3、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

目前在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過程中存在著許多問題。如在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過程中，教師會提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生本身也會提出很多問題。這種課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但同時會出現(xiàn)以下問題：有的教師因回答學(xué)生提出的很多問題，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著走”，不知如何將學(xué)生的討論引向探究活動的核心；有的教師面對學(xué)生提出的問題，不知所措，從而采用置之不理的態(tài)度；有的教師對在學(xué)生探究活動中出現(xiàn)的問題，不懂得如何通過對這些問題的深入討論來逐步發(fā)展學(xué)生對科學(xué)問題的理解。這些問題的存在，嚴(yán)重影響來對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。那么在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。本為主要從以下四個方面對在初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行探討。

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展和教育的逐步改革，教育的觀念也在發(fā)生著變化，要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要求教師以人為本，呼喚學(xué)生的主體意識。因此在具體的教學(xué)中應(yīng)該改變以往只重視對學(xué)生的知識傳授，要向重視學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，既掌握了科學(xué)知識，又促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生全面進(jìn)步。教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個方面。老師和學(xué)生是“教”與“學(xué)”兩個方面的主體，所以他們應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)該樹立新型師生觀，教師不能把自己當(dāng)做絕對的權(quán)威，要讓學(xué)生絕對服從，這樣很容易把教師和學(xué)生對立起來，不利課堂教學(xué)的開展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時要敢于讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生動手、動口、動腦，從而主動積極的去探究、去實踐。例如：在學(xué)慣性時提出“生活中那些方面存在著慣性原理？”，在學(xué)摩擦力時提出“說說你身邊存在的摩擦力”，這些開放式的問題，需要學(xué)生多體驗生活，多觀察生活，并能從生活中的一些現(xiàn)象中抽象出一些物理原理。而不是這些問題全部由教師們自己“唱了主角”，而學(xué)生則成了“觀眾”。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，這樣才能真正使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和探究能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，是對事物喜好或關(guān)切的情緒，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。所以在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力就必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門情感豐富、極具個性、易于激發(fā)人們想象力和探究能力的，以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活緊密相連。但傳統(tǒng)的教學(xué)注重物理知識點的學(xué)習(xí)和解題技巧的學(xué)習(xí)，而缺乏對物理過程和各種物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和對科學(xué)的熱愛。這樣的教學(xué)方法是物理學(xué)顯得呆板和枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點，利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，將課本中理論抽象的知識、問題還原為鮮活的現(xiàn)實生活問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗發(fā)聲的變化；在摩擦力學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過騎自行車自己體會摩擦力的存在和方向。讓學(xué)生親自到日常生活中探索和實踐，喚醒學(xué)生求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)過程更加生動、形象，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。如在講重力時，利用多媒體教學(xué)形象生動的演示跳傘員在空中降落，蘋果從樹上落下等自然想象，來激起學(xué)生的興趣。

3.2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意要讓學(xué)生體會到成功

成功是一種巨大的情感力量，是一種積極的感覺，它是每個人達(dá)到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習(xí)的愿望。所以讓學(xué)生體會到成功，也是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的一種方法。在初中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生多肯定、多鼓勵、多表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生正確回答出問題時，教師給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時，教師應(yīng)給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)委婉指出錯誤，并肯定其成績。

3.3在提問中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

3.3.1從自然現(xiàn)象中提問

物理現(xiàn)象大量存在于自然中，引導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從自然現(xiàn)象中提問，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。如在學(xué)習(xí)比熱容時，可以先講述自然現(xiàn)象：夏天小劉和小董到海灘去玩，白天他們光腳走在沙灘上，覺得燙腳，所以他們到海里游泳，覺得海水很涼；而到晚上他們發(fā)現(xiàn)沙灘變涼了而海水卻很暖和。根據(jù)這一現(xiàn)象學(xué)生提出：為什么白天海水溫度低而沙子溫度高？晚上海水溫度高而沙子溫度低？針對學(xué)生提出的問題，教師加以引導(dǎo)，指出白天變熱是吸熱引起的，晚上變涼是放熱引起的。這時學(xué)生又提出：白天都是在吸熱，為什么沙子的溫度比海水的溫度高？晚上都是在放熱，為什么沙子溫度比海水溫度低？從而引出比熱容。這樣步步引導(dǎo)學(xué)生在一個個連續(xù)問題中進(jìn)行科學(xué)探究。

3.3.2從生活實踐中提問

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門情感豐富、極具個性、易于激發(fā)人們想象力和探究能力的，以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生活實踐緊密相連。從生活實踐中提問可以促使學(xué)生在實踐中自覺地把學(xué)到的物理知識與親身體驗到的事物有機(jī)的聯(lián)系在一起。如為什么賽跑中裁判不以聽到槍聲計時？為什么百米運動員到終點不能立即停下來？等。從生活實踐中提問，讓學(xué)生觀察生活，探究生活實踐中蘊(yùn)藏的物理道理，從而提高科學(xué)探究的能力。

3.3.3從物理實驗中提問

物理實驗中隱含著許多實驗現(xiàn)象可以提出的問題，教師可以借助于現(xiàn)象明顯的實驗進(jìn)行引導(dǎo)。如在研究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)時，學(xué)生提出：電流越大產(chǎn)生熱量越多。這時教師選擇電爐子做實驗，學(xué)生已經(jīng)知道電爐絲的電阻比導(dǎo)線大，通過試驗學(xué)生觀察到連接的導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱，而電爐絲熱得發(fā)紅。從而學(xué)生提出：電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。在教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時在面對學(xué)生提出的問題，教師要加以合理的引導(dǎo)，使其一步步深入到問題的核心和本質(zhì)。

第9篇：科學(xué)生物論文范文

1.1列舉生活實例

初中階段學(xué)生的思維特征是具體、形象、感性的成分居多，他們在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸了許多生物學(xué)現(xiàn)象，對生物學(xué)知識已存在一定的感性認(rèn)識，具備一定的生活經(jīng)驗。教師需做好學(xué)情分析，針對具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活資源，精心選擇貼近學(xué)生生活的事例作為素材，從學(xué)生的知識背景、已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貙⑵渑c教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，以此展開教學(xué)。通過列舉生活實例導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活原有的生活經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地投入到生物學(xué)學(xué)習(xí)中。如以“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)為例，先通過多媒體課件展示日常生活中常見的食物圖片，包括糧食、蔬菜、水果、魚、肉、蛋、奶等例子，結(jié)合生動形象的圖片，讓學(xué)生說說某一天三餐食用的食物，再引導(dǎo)他們思考：“我們一日三餐的食物都十分豐富，那么這些食物含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？這些營養(yǎng)物質(zhì)對人體有哪些重要作用呢？”由此導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲立刻激發(fā)起來，迅速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

1.2提出生活問題

日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物學(xué)知識，教師導(dǎo)入課堂之后，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際整合起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的實際生活中引入生物學(xué)問題，把生物學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考。在感知生活實例的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入生活情境，對與生物學(xué)知識相關(guān)的生活問題產(chǎn)生探究的興趣，自主質(zhì)疑思考，對問題的可能性進(jìn)行猜想。例如，在學(xué)習(xí)“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”時，通過多媒體課件為學(xué)生提供生活素材資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活情境，設(shè)置疑問：“你知道我們常吃的食物中有哪些食物分別富含糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？沒吃早餐的同學(xué)，為什么上第四節(jié)課時常表現(xiàn)出臉色蒼白、頭暈?zāi)垦！喩矸αΦ劝Y狀呢？病人不能正常進(jìn)食時，往往需要靜脈注射葡萄糖液，為什么？小剛得了重感冒，幾天吃不下食物，身體就會明顯消瘦，原因是什么？有人說減肥的秘訣是少吃多運動，你認(rèn)為呢？兒童、青少年以及傷病員為什么要多吃一些奶、蛋、魚、肉等食物呢？”這些貼近生活的普遍現(xiàn)象，讓學(xué)生備感親切、自然和有趣。創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問題情境，既激發(fā)了學(xué)生思維，又能有效地調(diào)動學(xué)生解決生活疑惑的積極性。

1.3進(jìn)行探究活動

師生在生活情境中開展探究活動，能營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍。教師在活動中做好課堂的組織管理，讓學(xué)生在體驗生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討、合作探究，鼓勵學(xué)生談出自己對問題的看法和觀點，對學(xué)生的探究活動作出激勵性評價，并適時進(jìn)行點撥、釋惑與指導(dǎo)。學(xué)生在活動中豐富自己感性認(rèn)識和生活體驗的同時，也能增強(qiáng)交流與合作能力、實踐與探究能力以及分析和解決問題的能力。如提出與“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”相關(guān)的生活問題后，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探究活動。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與其中，對資料信息進(jìn)行閱讀、分析和處理，認(rèn)識三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用，在小組內(nèi)展開討論，合作探究解決問題，代表發(fā)言解釋生活現(xiàn)象。活動中對學(xué)生理解的疑難處及時進(jìn)行點撥釋惑，然后組織學(xué)生以小組為單位，按教材中安排“測定某種食物中的能量”的探究實驗，制訂實驗方案，對食物（花生仁、核桃仁、黃豆、大米等）所含能量進(jìn)行測定，直觀地感受到食物中能量的存在。通過與生活密切聯(lián)系的實驗探究，加深學(xué)生對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，形成科學(xué)的思維。

1.4構(gòu)建知識體系

在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行知識的梳理與歸納，對教材的重難點或一些關(guān)鍵性內(nèi)容精講深化，注重探究活動的理論總結(jié)升華，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。學(xué)生在關(guān)注感悟生活的基礎(chǔ)上，將知識點弄清弄透，自主內(nèi)化建構(gòu)新知，扎實掌握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識。如開展探究活動后，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材中的理論知識，結(jié)合重難點的講解讓學(xué)生知道糖類、脂肪和蛋白質(zhì)都能為人體提供能量，并與學(xué)生共同歸納總結(jié)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)各自的食物來源以及主要作用，使學(xué)生更好地構(gòu)建生物學(xué)知識體系。

1.5知識學(xué)以致用

生物學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師需緊密聯(lián)系實際加以拓展，善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)知識回歸生活實踐，用于分析和解決生活中的實際問題。將所學(xué)知識與豐富的實踐相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，有利于知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生運用所學(xué)知識服務(wù)于生活，能體會到生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，逐步養(yǎng)成從生物學(xué)的角度真切地認(rèn)識生活、感受生活，形成積極的生活態(tài)度，掌握科學(xué)的生活方式，促進(jìn)生活質(zhì)量的改善和提高。此外，學(xué)生已學(xué)的生物學(xué)知識也在學(xué)以致用中得到進(jìn)一步的鞏固和遷移。例如，在學(xué)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用之后，要求學(xué)生結(jié)合自己的日常膳食，收集有關(guān)食物營養(yǎng)方面的資料，為自己或家人制訂合理的膳食計劃，并給家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，在小組內(nèi)交流；進(jìn)行修改和完善后，根據(jù)自己設(shè)計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗，給家長講明所設(shè)計的食譜中的科學(xué)道理。學(xué)生通過實踐獲得親身體驗，運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活，在學(xué)以致用中更好地理解合理營養(yǎng)的基本要求，體會到營養(yǎng)物質(zhì)對人們身體的重要性，并且增進(jìn)了健康意識和關(guān)心長輩的情感。

2初中生物課堂生活化教學(xué)模式的初步構(gòu)建

我國著名教育家陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。新課程背景下，基于生活教育理論和建構(gòu)主義理論，根據(jù)上述生活化教學(xué)的操作程序，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，筆者構(gòu)建了初中生物課堂生活化教學(xué)模式，嘗試對該模式中教師和學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)化，初步形成一個較為具體可行的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

3結(jié)語