戲曲知識精選(九篇)

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第1篇：戲曲知識范文

關(guān)鍵詞：戲曲藝術(shù)；學(xué)戲；演戲；教戲；畢生之戀

我出生于梨園世家，爺爺和父親是揚劇著名演員，父親藝名十歲紅，解放初期，在揚州、鎮(zhèn)江、上海等地很有名氣。母親任桂香是江蘇省揚劇團建團后的主要演員，曾在《劈山救母》一劇中扮演三圣母，1953年參加華東地區(qū)會演獲得一等獎，在揚劇《百歲掛帥》中扮演楊七娘，在《碧血揚州》(中扮演女主角李夫人)等多部傳統(tǒng)劇和現(xiàn)代戲中擔(dān)任女主角。1973年初調(diào)至江蘇省戲劇學(xué)校擔(dān)任揚劇科教師。

學(xué)戲

1958年，我隨母學(xué)藝，當(dāng)時江蘇省揚劇團在上海天蟾大舞臺，準(zhǔn)備演出華素琴老師主演的《白蛇傳》，劇團一時缺少扮演許夢蛟的小演員，劇團領(lǐng)導(dǎo)找我母親商量，想讓我來擔(dān)任這一角色。母親問我能不能上臺演戲，我雖然沒正式上過舞臺，當(dāng)時因為年齡小不知怕，也感到好奇，居然說“行”，正式演出時，劇團領(lǐng)導(dǎo)和我母親都捏了一把汗，生怕我演不好影響整個劇情，沒想到我在臺上演出很“成功”，華素琴老師和演許仙的周小培先生稱贊我有演戲的天賦。演出以后，劇團領(lǐng)導(dǎo)非常高興，決定吸收我為江蘇省揚劇團正式學(xué)員，從此，我與戲曲、與揚劇結(jié)下了不解之緣。1960年，江蘇省戲曲學(xué)校決定戲曲科開辦揚劇專業(yè)班，這也是省戲校第一次開辦揚劇班(1958年曾辦過揚劇演員進修班)。省揚決定將我和一批剛招收的小學(xué)員送到省戲校接受正規(guī)的戲曲專業(yè)培訓(xùn)。省戲校五年的學(xué)習(xí)，我收到了諸多揚州清曲和戲曲名家的指點，如揚州清曲大家王萬清、尤慶樂先生；揚劇名演員翟美娟老師；省京劇院的風(fēng)寶童、趙云鶴老師等，都曾對我有過言傳身教。在校五年，我勤學(xué)苦練，無論是嚴(yán)冬還是酷暑，從不間斷苦練基本功，經(jīng)常利用休息時間一人在練功房打磨，自己認(rèn)為，既然選定了戲曲事業(yè)，就要有所成就，在校期間，我專攻文武花旦，學(xué)習(xí)了《盜仙草》《上金山》《斷橋》《穆柯賽》《三女審子》等優(yōu)秀傳統(tǒng)大、小劇目，也經(jīng)常參加接待上級領(lǐng)導(dǎo)以及為外賓演出。

演戲

1965年8月，我以優(yōu)異成績畢業(yè)于江蘇省戲曲學(xué)校，當(dāng)時學(xué)校準(zhǔn)備留我在校做教師，由于用人單位急需，我放棄省城優(yōu)越的條件，率先和一批同學(xué)來到揚州，揚州是文化名城，也是底蘊深厚的揚劇發(fā)源地，在揚州邗江揚劇團的16年的舞臺實踐，是我從學(xué)戲到演戲的轉(zhuǎn)折。16年的舞臺演出，使我深深的體會到戲曲藝術(shù)離不開廣大觀眾，尤其是離不開廣大的農(nóng)村觀眾，在這16年間，劇團也到過大、中、小城市演出，如南京、鎮(zhèn)江、常州以及揚州的一些縣城，但更多的是在鄉(xiāng)村演出，有時一天要演出兩場，那時的春節(jié)劇團沒有休息，大年初一就下鄉(xiāng)演出，從年初一到年初五，每天要演兩到三場，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))劇場，熱情的觀眾總是場場爆滿，甚至劇場的窗子上面都有觀眾趴著身子看戲，演員雖然辛苦，大家都不覺得累，16年的舞臺演出，我扮演過許許多多的角色，有傳統(tǒng)劇的穆桂英、白素貞、秦香蓮、陳翠娥；近代戲《小刀會》中的劉秀英；現(xiàn)代劇《江姐》中的江姐，《劉胡蘭》中的劉胡蘭等。即使在中，我也沒有間斷舞臺演出，那時地方劇種受到限制，一些劇團紛紛改演京劇，揚州邗江也不例外，劇團改成文工團，演歌舞又演京劇，一些同事紛紛轉(zhuǎn)業(yè)改行了。我堅定對戲曲的信念，不轉(zhuǎn)業(yè)，不改行，學(xué)演京劇，那時由于年輕，在省戲校時和京昆班的同學(xué)也很熟悉，對京劇也有一些了解，所以學(xué)起來并不十分困難。那些年，我在《紅燈記》中扮演過李鐵梅；在《龍江頌》中扮演過江水英；在《杜鵑山》中扮演柯湘；在《沙家浜》中扮演過阿慶嫂；在《平原作戰(zhàn)》中扮演過小英。底蘊深厚的京劇學(xué)習(xí)和演出，更加堅定我對戲曲藝術(shù)的不斷追求。以后，劇團又改回?fù)P劇。多年對傳統(tǒng)戲的禁演，使觀眾十分渴望看到傳統(tǒng)劇重登戲曲舞臺，1977年以后，劇團及時趕排幾出傳統(tǒng)劇目。有《白蛇傳》《珍珠塔》《秦香蓮》等，我都在劇中扮演過女主角，有時一出戲在一個劇場能演五、六天。1980年初，經(jīng)原省戲校校長推薦，我有幸參加后省戲校開辦的第一屆導(dǎo)演進修班。在著名戲曲導(dǎo)演劉靜杰先生指導(dǎo)下，我實踐課排練“情探”中三折戲，

《打神告廟》就是其中重要一折。為學(xué)習(xí)排練這折戲，我練圓場和水袖功。水袖功從三尺、四尺到六尺不斷加長，“拋、收、疊、放、沖”一招一式不知練過多少次，汗水、淚水經(jīng)常浸濕練功服，通過對《打神告廟》這折戲的學(xué)習(xí)和排練，使我迷戀上敫桂英這個角色，在認(rèn)真學(xué)習(xí)其他劇種的基礎(chǔ)上，我不斷研究，并根據(jù)揚劇的自身特點，打造出揚劇版的《打神告廟》，進修雖然半年時間，卻使我從理論和實踐結(jié)合上對戲曲藝術(shù)理論知識有了極大的的提高。

第2篇：戲曲知識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校組織 變革模式 過程取向 策略取向 系統(tǒng)取向

學(xué)校組織變革已引起廣泛關(guān)注，但很少有研究從理論視角出發(fā)，深入挖掘某種具體學(xué)校組織變革理論背后的哲學(xué)假設(shè)及其演變邏輯。因此，本文通過對當(dāng)下國外三大取向、十余種模式的分析，希望盡可能全面地介紹國外已有的學(xué)校組織變革理論，同時，比較彼此差異，理出其內(nèi)在演變邏輯。

一、過程取向模式

過程取向模式側(cè)重從變革的過程、階段出發(fā)，考慮學(xué)校組織變革問題。它最早可追溯至Lewin的平衡模式，后經(jīng)Lippitt等人發(fā)展為計劃性變革模式，以及French的行動研究模式。

Lewin[1]認(rèn)為組織變革會經(jīng)歷解凍、變革和再次凍結(jié)三個基本階段。具體說，解凍指學(xué)校處于外界環(huán)境變化或者內(nèi)部突然出現(xiàn)某種問題的情境中，學(xué)校已有的穩(wěn)定狀態(tài)受到?jīng)_擊，變革壓力上升，要求學(xué)校進行組織變革。變革即學(xué)校感受到變革壓力之后，開始樹立新的組織目標(biāo)，并以此為動力，著手進行變革。再次凍結(jié)則是當(dāng)學(xué)校形成新的組織結(jié)構(gòu)、文化和價值觀之后，須要尋找新的穩(wěn)定平衡點，以此鞏固、完善在前兩個階段變革中所獲得的成果。

Lippitt[2]等人將Lewin的三階段模式進行修正，擴展為七個基本步驟：發(fā)展變革需要、建立變革關(guān)系、澄清或診斷問題、檢視解決問題的方案與目標(biāo)、轉(zhuǎn)變行動計劃為變革措施、類化與穩(wěn)定變革、終止協(xié)助關(guān)系。French[3]等的行動研究模式則是將變革看成是一個連續(xù)的過程，強調(diào)系統(tǒng)地收集、分析資料和設(shè)立變革目標(biāo)，由五個基本步驟構(gòu)成：診斷問題、資料分析、資料回饋、采取行動和評估成效。

這種傾向宏觀變革過程的模式，引起研究者的反思：開始強調(diào)組織變革的中觀和微觀層面，如Latta強調(diào)文化背景的影響。

Latta認(rèn)為，學(xué)校組織變革可以分為概念和過程兩種模式：概念模式強調(diào)理清變革中的因果關(guān)系，即著重“是什么”；過程模式強調(diào)組織變革的一般程序，即注重“怎么辦”[1]。在概念模式中，組織文化通過塑造態(tài)度、規(guī)范而影響變革，雖不能強調(diào)組織變革執(zhí)行過程的連續(xù)性，但它能通過影響變革過程的意會機制而解釋變革中潛在意識的轉(zhuǎn)型和變化；組織文化以系統(tǒng)化的方式作用于領(lǐng)導(dǎo)者的自我檢驗、建立和交流需求、塑造愿景、處理阻抗、維持一致性、處理未知結(jié)果和選擇成功者。基于此，Latta提出基于文化背景的組織變革過程模式，即A process model of Organizational Change in Culture Context（OC3 Model）。OC3 Model的基本假設(shè)是：組織文化和變革之間會產(chǎn)生交互作用：組織文化分步驟影響組織變革過程，領(lǐng)導(dǎo)者的文化意識決定組織變革難易程度。可以看出，過程導(dǎo)向模式的共同點是：都從宏觀過程角度思考變革問題。但OC3 Model與前面三種模式相比，更加強調(diào)組織文化在整個變革過程中的滲透和互動。

二、策略取向模式

策略取向模式指從變革的計劃、管理和控制等策略的角度出發(fā)，思考組織變革問題。Chin & Benne[4]根據(jù)不同人性假設(shè)，以變革動力和組織類型為維度，將策略取向模式分為三種：經(jīng)驗―理性模式、權(quán)力―強制模式、規(guī)范―再教育模式。

經(jīng)驗―理性模式強調(diào)理性知識和實踐經(jīng)驗的運用和有效性。其理論假設(shè)是：人是具有理性且能被理性知識所說服的動物，并相信理論與實踐之間的鴻溝可以經(jīng)由人類的創(chuàng)造性活動予以彌補。因此，它強調(diào)在學(xué)校組織變革過程中學(xué)習(xí)、發(fā)展和運用理性知識，并嘗試以實際變革效果證明理論與實踐之間是可以互相溝通的。由此，組織變革過程中研發(fā)出類似于知識―生產(chǎn)―利用和研究―_發(fā)―利用等一系列通過研究、開發(fā)新知識而促進變革實踐的具體策略。

權(quán)力―強制模式強調(diào)權(quán)力的運用。其理論假設(shè)為：出于組織慣性和人的惰性，組織及組內(nèi)個體可能會出現(xiàn)抗拒或回避組織變革的情況，由此，需要通過使用權(quán)力，強制進行組織變革。同時，權(quán)力―強制模式也相信強制手段是實現(xiàn)組織變革最有效且速度最快的策略。然而，這一模式的缺點也十分明顯，一方面，過程中產(chǎn)生對抗，較難達(dá)到理想效果；另一方面，權(quán)力隨著時間和外部環(huán)境的變化可能會擴散。

規(guī)范―再教育模式大致是前兩種的混合。其基本假設(shè)為：教師個體間的相互作用會影響到學(xué)校組織層面規(guī)范的形成。因此，該模式通過建立有利于學(xué)校組織發(fā)展和個體組織成員自我更新的規(guī)范，而實現(xiàn)組織變革，并形成再教育、再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而進一步促進學(xué)校組織向好的方面變革和發(fā)展。

經(jīng)驗―理性模式變革動力源于理性知識，并據(jù)此指導(dǎo)實踐；權(quán)力―強制模式源于外在權(quán)力，并強制進行變革；規(guī)范―再教育模式動力源于組織中個體成員之間形成共同遵守的規(guī)范，并兼用理性知識和權(quán)力，期望以規(guī)范引導(dǎo)組織變革。變革范圍和側(cè)重點方面，經(jīng)驗―理性模式和權(quán)力―強制模式都注重在宏觀組織層面予以變革；規(guī)范―再教育模式則同時關(guān)注到組織層面的結(jié)構(gòu)、文化，以及組織中個體發(fā)展，其理想效果是組織能夠不斷創(chuàng)新，而個體也能不斷自我更新。

三、系統(tǒng)取向模式

系統(tǒng)取向模式將學(xué)校看成一個系統(tǒng)，以此為出發(fā)點，研究學(xué)校組織變革問題。根據(jù)對系統(tǒng)認(rèn)識的不同，可細(xì)分為三種基本模式：將學(xué)校看成封閉、確定的機械系統(tǒng)，即機械系統(tǒng)模式；將學(xué)校看成綜合、復(fù)雜的開放系統(tǒng)，即有機系統(tǒng)模式；將學(xué)校看成是一種不確定、異常復(fù)雜且能自我生成、發(fā)展的自組織系統(tǒng)，即生成系統(tǒng)模式。

機械系統(tǒng)模式以牛頓物理學(xué)及其世界觀為理論基礎(chǔ)，相信外部世界具有穩(wěn)定性、可預(yù)測性、可重復(fù)性和確定性。學(xué)校像工廠一樣，每個教室就是一個車間，學(xué)生在固定的時間上課，固定的時間放學(xué)，學(xué)著確定性的知識，強調(diào)讀、寫、算等實用技能，注重機械記憶。機械系統(tǒng)模式強調(diào)通過改進技術(shù)或組織結(jié)構(gòu)開展學(xué)校組織變革。

具體說，機械系統(tǒng)模式包含三大變革策略[5]，即以結(jié)構(gòu)為中心、以人員為中心和以技術(shù)為中心。以結(jié)構(gòu)為中心的策略強調(diào)通過變革組織結(jié)構(gòu)及其權(quán)力運作形式，從而促進組織發(fā)展，如改變組織特質(zhì)和組織設(shè)計。人員為中心策略強調(diào)變革組織中人員的技能、態(tài)度和價值觀，從而實現(xiàn)組織提升。其措施為改善個體與個體、個體與群體之間的溝通、決策和問題解決。技術(shù)為中心的策略強調(diào)運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改進組織。上述三種核心變革策略都是以簡單線性思維為思考特點，強調(diào)科學(xué)、理性的確定性作用。不過，機械系統(tǒng)模式將學(xué)校組織看成是一種“機器”，而機器是只能被設(shè)計、創(chuàng)建與修理的設(shè)備，并不能通過自我內(nèi)部的調(diào)整，實現(xiàn)發(fā)展。

針對這一缺陷，有機系統(tǒng)模式受到重視。有機系統(tǒng)模式以一般系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，注重通過各子系統(tǒng)之間的相互依賴關(guān)系來促進組織變革，并確立了反饋、生長、穩(wěn)定性、再生、退化及封閉環(huán)路等基本系統(tǒng)組織變革觀念。正如戴維?玻姆認(rèn)為的，破碎性是虛妄的，只有整體性才是真實的存在[6]。有機系統(tǒng)模式認(rèn)為，組織是一個綜合復(fù)雜系統(tǒng)，整體性、關(guān)系性是其基本變革觀念。基于此，學(xué)校組織變革領(lǐng)域，出現(xiàn)了兩個比較有代表性的變革模式。卡羅琳?斯奈德和羅伯特?安德森在《產(chǎn)出性學(xué)校管理：一種生態(tài)觀》中提出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的10個維度，分布在6個子系統(tǒng)中運作，分別是目標(biāo)子統(tǒng)統(tǒng)、組織子系統(tǒng)、績效子系統(tǒng)、項目子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)子系統(tǒng)。韋恩?霍伊和塞西爾?米斯克爾則認(rèn)為，學(xué)校是一個受理性因素與自然因素制約的開放系統(tǒng)，這些因素隨環(huán)境力量的變化而變化；忽視理性因素或自然因素都是短視的[7]。

與機械系統(tǒng)模式相比，有機系統(tǒng)模式在組織觀念上已經(jīng)發(fā)生徹底地轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到組織變革的關(guān)系性、整體性特征，然而，其不足也很明顯：很大程度上僅僅停留在觀念轉(zhuǎn)換層面，不清楚到底憑借什么，以及如何開展相應(yīng)的變革實踐，這也是提出生成系統(tǒng)模式的根本原因。生成系統(tǒng)模式以混沌理論和復(fù)雜性理論為理論假設(shè)，與有機系統(tǒng)模式相比，生成系統(tǒng)模式一方面強調(diào)系統(tǒng)整體處于復(fù)雜的外部環(huán)境和內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的關(guān)系性和因果性聯(lián)系之中，更為重要的是，它更強調(diào)組織內(nèi)部子系統(tǒng)間的無序、混亂和不平衡狀態(tài)是系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)生力。

生成系統(tǒng)模式指導(dǎo)下的組織變革包括如下10個生成變化的基本原理：當(dāng)系統(tǒng)適應(yīng)正在變化的環(huán)境時，有序與穩(wěn)定性會從系統(tǒng)內(nèi)部生成；自然生長過程是無規(guī)則的、隨機的、非連續(xù)的、不穩(wěn)定的復(fù)雜的，也是穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)的；強有力的相互聯(lián)結(jié)與依賴是系統(tǒng)存在的根本；信息是成功的命脈，且是不平衡的根源；系統(tǒng)最有活力的狀態(tài)是生活在混沌的邊緣；無序是新有序之源；系統(tǒng)邊界因生成的動力而不斷改變；自組織是演化的必要條件；非平衡為系統(tǒng)生長創(chuàng)造了最佳的條件；生命是一種生成現(xiàn)象，它在混沌的邊緣繁榮興旺[8]。

系統(tǒng)取向變革模式除了吸收前兩種取向中的合理部分之外，它還實現(xiàn)了兩大方面的轉(zhuǎn)型：一是重新認(rèn)識學(xué)校組織的生成性本質(zhì)；二是實現(xiàn)變革動力的轉(zhuǎn)換，由依靠外部資源、權(quán)力，轉(zhuǎn)向依賴學(xué)校內(nèi)部子系統(tǒng)之間的動態(tài)關(guān)系，也即實現(xiàn)變革外動力向內(nèi)生力的轉(zhuǎn)換。

四、學(xué)校組織變革模式的基本演變趨勢

通過對三大取向、十余種變革模式的分析，可以看出學(xué)校組織變革的三大基本趨勢。

第一，慎重借鑒其他學(xué)科關(guān)于組織變革的基本結(jié)論，回歸學(xué)校的“教育性”底色。長期以來，借鑒，甚至是簡單套用企業(yè)變革理論，是我們進行學(xué)校組織變革慣用的方法和套路。然而，學(xué)校與企業(yè)在本質(zhì)上存在巨大差異。在社會性目的和教育性目的之間，社會性目的外在于學(xué)校教育本身，是學(xué)校被社會及其他群體所期望實現(xiàn)的功能和目的，而教育性目的從學(xué)校教育本身出發(fā)，是學(xué)校應(yīng)該要實現(xiàn)的目的。雖然關(guān)于學(xué)校教育的功能和目的總是在這兩種目的之間徘徊、爭論，但學(xué)校是一個培養(yǎng)人、完善人、適應(yīng)人的天性發(fā)展的場所，“教育性”是學(xué)校組織的底色是毫無疑問的。因此，學(xué)校組織變革中堅持和保衛(wèi)學(xué)校的“教育性”底色，是有效開展學(xué)校組織變革的基本保證，也是未來進行學(xué)校組織變革過程中必須關(guān)注到的關(guān)鍵問題之一。

第二，逐步更新和完善學(xué)校組織變革的理論基礎(chǔ)。從前文的分析中，我們可以看出，學(xué)校組織變革理論背后的人性假設(shè)、世界觀都對變革本身產(chǎn)生重大影響。例如，策略取向中，對理性知識和權(quán)力的不同看法決定了在學(xué)校組織變革過程中，變革動力的來源。同時，因為近代牛頓物理學(xué)向現(xiàn)代物理學(xué)的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)識世界及相應(yīng)的思維方式也發(fā)生了重大變化。這在學(xué)校組織變革模式中集中體現(xiàn)在系統(tǒng)取向中，從機械系統(tǒng)論開始，經(jīng)有機系統(tǒng)論，向生成系統(tǒng)論的轉(zhuǎn)變。未來的學(xué)校組織變革中，應(yīng)當(dāng)逐步更新和完善我們對學(xué)校本質(zhì)及其變革的認(rèn)識，并在思維層面進行更新?lián)Q代。

第三，轉(zhuǎn)換學(xué)校組織變革的動力，實現(xiàn)從外助力向內(nèi)生力的轉(zhuǎn)變。實際上，學(xué)校組織是我們當(dāng)前所能見到的最復(fù)雜的組織之一，它兼有科層體制、松散結(jié)合、雙重系統(tǒng)及非正式組織的特性。因而，學(xué)校組織變革不可能是一種簡單的線性變革，它是一個非線性的、綜合且復(fù)雜的系統(tǒng)變革。因此，在變革動力方面，不能僅僅依靠學(xué)校外部的資源和財政投入，更要充分激發(fā)學(xué)校自身內(nèi)部的內(nèi)生力，例如，充分發(fā)揮教師的能動作用，形成教師個體與學(xué)校組織雙向之間的互惠、共生。

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參考文獻

[1] Latta，G.（2009）.A process model of organizational change in the cultural context： the impact of organizational culture on leading change. Journal of Leadership & Organizational Studies，16（1）.

[2] Lippit，R.，Watson，J.，& Wesley，B.（1958）.Dynamics of planned change.New York：Hacourt，Brace，Jovanorich.

[3] French，W.，& Bell，C.（1995）.Organization development：Behavioral science intervention for organization improvement. Englewood Gliffts，NJ：Prentice Hall.

[4] Benne，K.，& Chin，R.The planning of change （4th）. New York：Holt，Rinehart & Winston，22-45.

[5] 廖春文.W校組織變革發(fā)展整合模式之探討[J].教育政策論壇，2008，7（2）.

[6] 戴維?玻姆.整體性與隱纏序：卷展中的宇宙與意識[M].洪定國，張桂權(quán)，查有梁，譯.上海：上海科技教育出版社，2013.

[7] 韋恩?霍伊，塞西爾?米斯克爾.教育管理學(xué)：理論?研究?實踐[M].第7版.范國睿，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第3篇：戲曲知識范文

關(guān)鍵詞：灌區(qū)；渠道；防滲施工；控制措施

在處理灌區(qū)的防滲施工上，要堅持實事求是的原則。針對不同情況的施工問題，分析施工的合理性。由于水庫灌區(qū)的系統(tǒng)有差異，所以在做防滲措施的時候，要根據(jù)該灌區(qū)的實際要求而確定措施。從我們的自身發(fā)展而言，要研究控制措施的可行性。通過不斷積累施工經(jīng)驗，保證施工理論體系健全，從而建設(shè)有效的防滲工程。

1 灌區(qū)渠道防滲的作用

渠道防滲工程對于建設(shè)高效節(jié)約的機械化農(nóng)業(yè)具有重要作用，不僅對水資源利用效率的提高、灌溉面積的擴大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的促進有很大作用，而且對地下水位的降低、鹽堿地和沼澤地的改良、生態(tài)環(huán)境的改善均有重要的推動作用。因而，渠道防滲有助于生態(tài)環(huán)境向很好的方向發(fā)展。渠道采用防滲方法以后，渠床糙率明顯變小，渠道中的流速顯著變大，輸水的能力也有顯著提高，渠道斷面和建筑物尺寸也相對可以減小。渠道防滲工程不但縮減了占地的面積而且減少了工程量和資金的投入。

2 灌區(qū)渠道防滲施工的控制措施

2.1 土料壓實防滲

土料壓實防滲就是在渠床外面鋪設(shè)壓實的土料防滲層達(dá)到削減滲漏的目標(biāo)。土料首要采取粘土和沙粘土，具備取材便利、造價低廉、施工簡略、防滲優(yōu)越等長處。經(jīng)研究表明，經(jīng)過壓實的渠道一般可減少百分之三十左右的滲漏量，而且土料壓實層越厚越緊，防滲效果越明顯。雖然具有諸多優(yōu)點，但其允許的流速較小，抗凍性和耐久性較差，所需勞力較多，所以土料壓實防滲僅適用于氣候溫和、地區(qū)流速小的中小型渠道。跟著渠道防滲工程技術(shù)的進步和各類防滲新技術(shù)和新材料在防滲工程中的利用，普通的土料防滲辦法的使用正在逐年削減。

2.2 砌石防滲

采用石料襯砌渠道是防沖和防滲的好方法，由于結(jié)構(gòu)形式的不同，砌石防滲渠道可以分為擋土墻式和護面式。而且根據(jù)材料和砌筑方法的不同又有很多種，例如漿砌塊石、漿砌石板、漿砌料石等。砌石防滲具有取材方便、使用年限長、保溫性能好等優(yōu)點，而且具有一定的防滲效果和較強的穩(wěn)定渠道作用。砌石渠道是我國最先采取且利用普遍的一種渠道防滲辦法。

2.3 混凝土襯砌防滲

它是目前普遍采取的一種渠道襯砌辦法，具有防滲，抗沖效果好，糙率小、允許流速大、強度高、適應(yīng)性廣、模塑性好等優(yōu)點，一般能削減滲漏喪失90%左右而且可以根據(jù)不同的設(shè)計要求設(shè)計成不同的結(jié)構(gòu)形式。但是其具有適應(yīng)變形能力差、造價較高等缺點。混凝土襯砌的施工辦法包括現(xiàn)場澆筑和預(yù)制鋪砌兩種。現(xiàn)場澆筑具有襯砌接縫少、造價較低等優(yōu)點。而預(yù)制鋪砌受氣候影響很小，可以減短襯砌工作周期，但是運輸安置不是很容易，板縫較多，灌漿的勾縫處置不合適容易造成滲透嚴(yán)重。

3 灌區(qū)渠道防滲施工質(zhì)量控制的措施

3.1 合理選擇渠道防滲技術(shù)手段

第一是以施防滲的效果來確定防滲的技術(shù)，保證選擇的防滲渠道是合理的。在對渠道施工的時候。要合理的判斷渠道的具體情況，保證防滲方法合情合理。選擇防滲施工的材料應(yīng)該盡量使用施工場地的材料。這樣施工單位不但節(jié)省了施工成本，還能為施工企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

第二是在做防滲處理的時候，保證防滲效果。如果使用了多種施工方案，要對比方案，選擇一個最佳的防滲方案。選擇防滲方法要做到因地制宜。如果渠道的土石資源多，那么在做防滲處理的時候，要使用砌石防滲。如果該位置的有大量的砂石，那么防滲方法就是混凝土防滲法。在選擇防滲方法的時候，也要考慮經(jīng)濟因素，使用施工場地的材料，從而減少材料成本，這樣的方法不僅僅是保證了防滲的效果，還能有經(jīng)濟效益。因為石油行業(yè)的發(fā)展，膜料防滲技術(shù)使用的也較多。膜料在運輸?shù)臅r候，能夠快速的將材料運輸?shù)綀龅亍Ｍ瑫r將防滲的范圍增加。隨著防滲技術(shù)的發(fā)展，瀝青殘料也增多，使得瀝青防滲技術(shù)在更多的范圍下使用。在使用更多的防滲技術(shù)之后，還能保證水資源的利用率。

3.2 嚴(yán)格控制施工操作規(guī)范

對灌區(qū)渠道造成嚴(yán)重影響的就是滲漏。在處理該問題上，要保證施工人員采用的防滲技術(shù)有效果，這就要求施工人員有一定的施工技能。在提高員工的防滲技能上，要讓施工人員知道防滲施工的規(guī)范，使其能夠在標(biāo)準(zhǔn)的要求下施工。只有這樣才能讓防滲有效果，而且渠道在施完工之后，就能夠直接的投入使用。在渠道開展防滲施工的時候，要在渠道的外部做好排水工作，一般在處理排水的時候，要使用攔截的方式。在渠道的兩側(cè)挖掘排水溝，這樣可以避免渠道中的水流入滑坡體中，同時也避免了渠道滲水。渠道的防滲施工應(yīng)該在渠道的頂部開始，此外渠道的邊界也要修截水溝，以免在出現(xiàn)暴雨的時候，雨水會增加沖擊力。渠道的防滲效果，要通過內(nèi)外同時處理，以此來保證渠道沒有滲漏。

在處理滲漏時，施工的過程受地形的影響，這種影響會使在對渠道的邊坡處理防滲的時候有很多的難題。因此在解決這個問題上，就要在邊坡的位置設(shè)立擋土墻，從而保證渠道的防滲質(zhì)量。要對滑坡開展砌筑工作，減少渠道發(fā)生滑坡。

3.3 加強質(zhì)量管理

在渠道上開展防滲工程，考慮的因素很多，而且在施工中涉及的內(nèi)容也多。因此在對渠道防滲管理的時候有難度。在管理防滲質(zhì)量上，要有完整的質(zhì)量管理體系，而且構(gòu)建體系的過程應(yīng)該從多個角度出發(fā)。具體概況有幾個方面：（1）要考慮過程的特點，在做防滲處理的時候，滿足施工要求，提高做好施工方案規(guī)劃，保證質(zhì)量管理體系是健全的，在開展防滲工作的時候，要有相應(yīng)的理論支持。（2）讓每個參與到防滲施工的人員都具有一定的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)防滲技術(shù)的時候，要多積累防滲技術(shù)，從而讓施工人員有技能，也能為防滲工程提供高素質(zhì)的施工成員。（3）要合理的保管防滲施工的材料，從采購材料的時候，就要有質(zhì)量意識，施工中使用的材料不能有劣質(zhì)。

結(jié)束語

有關(guān)于防滲施工一定要保證其質(zhì)量，如果不能做好防滲施工，那么會影響渠道中水資源的利用，而且人們的生活用水也會受到影響。因此在做防滲處理的時候，要堅持質(zhì)量管理，控制施工的措施。不斷的創(chuàng)新施工技術(shù)，使施工效果滿足要求。在遇到滲漏問題的時候，要有正確的處理措施，從而保證防滲的質(zhì)量。在施工中嚴(yán)禁有滲漏問題出現(xiàn)，保證建設(shè)的工程能夠為居民提供更多的服務(wù)。

參考文獻

[1]黃維，王納新.水利工程渠道防滲施工技術(shù)探討[J].科技與企業(yè)，2013，20.

第4篇：戲曲知識范文

記得那時候我已經(jīng)三歲了，而且正是烈日當(dāng)頭的夏天。我和爸爸媽媽正在胡同里吃著西瓜，乘著涼。因為我特別喜歡吃西瓜，所以，媽媽端來西瓜，我就低著頭大口大口的猛吃起來。吃完之后，我高興地坐著，摸著圓滾滾的小肚子特別開心。這時，卻聽見媽媽哈哈大笑的聲音。

我疑惑不解的問：“媽媽，你笑什么？”

只見媽媽笑的眼淚都出來了。

“你去照照鏡子吧，看看你跟小花貓一樣。”媽媽邊笑邊說。

我趕緊去看，也忍不住大笑起來。因為我臉上全是西瓜水，還粘著西瓜籽。臉上要紅有紅，要黑有黑，像個盜版的“花貓”。我還沒來得及洗，一下子就沖了出去，把西瓜皮當(dāng)帽子扣在頭上，還拿了一根木棍在手上，像個士兵一樣。爸爸趕緊給我照了一張照片，而且我還沒穿褲子，媽媽在邊上笑得肚子都疼了。

在我的相冊中，每張照片都會有一個美好的故事。“西瓜勇士”這張照片把我童年的開心，幸福永遠(yuǎn)定格。

第5篇：戲曲知識范文

閱讀其實有不同的方法。比如說：細(xì)品細(xì)讀，深閱讀，淺閱讀。

如今社會高速發(fā)展，經(jīng)濟持續(xù)升溫，人們只顧著把錢裝進口袋，卻忘了也把知識裝進口袋。只要我們每天多吸取一些知識，也許那些裝進口袋的金錢可以自動增值。

深閱讀是什么呢？這個問題也許只有語文老師知曉，也許只有讀書人知道，更也許我們就知道。

深閱讀就是我們用心作文，就是我們有趣的一個玩笑，就是我們平日里的一次邂逅，甚至可以認(rèn)識為我們講話的嬉笑聲。

那么淺閱讀有是嘛東西呢？在常人看來這也許是正確到不行的閱讀方法。其實這是錯誤的說法。淺閱讀真的那么對嗎！我看不是。

淺閱讀是一次美麗的邂逅，是一個美麗的戀情，是一次可惡的錯誤。

只有我們深刻的閱讀，才可以收獲更多的知識。更加的是，它也許是一個美麗的蝴蝶滑翔時留下的美力。再說來，淺閱讀又可以留下多少認(rèn)識。淺閱讀和深閱讀之間的差別是多少呢？淺閱讀是件簡單單的認(rèn)識，是沒完沒了的基礎(chǔ)認(rèn)識。它又會給我們帶來多少知識呢！它又會給我們交來多少稅收，多少金錢，多少美麗。而深閱讀卻可以帶來我們想要的認(rèn)識，正確的認(rèn)識，難道不是嗎！而深閱讀卻可以給我們交來許多我們意想不到的稅收。是可觀的稅收。這難道有錯嗎？

手與腳的區(qū)別，兩者的區(qū)別不過是做事與走在路上走路的區(qū)別。可是這兩者之間的關(guān)系就是深與淺的區(qū)別。手的努力使手不用每日和石子、土親密接觸；而腳的不努力使腳要每日和臭鞋、和臭襪子交流。這手和腳可以看為我們所熟習(xí)的深閱讀和淺閱讀。

深閱讀會給我們帶來許多美好，而淺閱讀可以給我們帶來許多負(fù)面產(chǎn)品。

閱讀的深與淺直接關(guān)系著我們對知識的吸取，對知識的認(rèn)識，包括深認(rèn)識，也包括淺認(rèn)識。

第6篇：戲曲知識范文

1、要成為一名呼吸治療師，你必須獲得至少一個副學(xué)士學(xué)位。然而，獲得學(xué)士學(xué)位更好，因為它顯示了RT的奉獻精神和在繼續(xù)教育方面所做的努力。根據(jù)勞工統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，醫(yī)療保健是收入最高的領(lǐng)域之一，也是增長最快的領(lǐng)域之一。

2、大家可以在大約兩年內(nèi)（80學(xué)分）獲得呼吸治療副學(xué)士學(xué)位。課程的主題包括:呼吸護理設(shè)備、呼吸解剖學(xué)和生理學(xué)、兒科/新生兒呼吸治療、心肺診斷、心肺功能的進展等等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：戲曲知識范文

為了在新的一輪市場競爭中搶占制高點，盡快培養(yǎng)和形成自身強大的市場競爭能力，啤酒業(yè)巨頭青島、燕京、華潤等憑借自身資本實力以及外部融資等手段，先后采取收購、并購、強強聯(lián)合等戰(zhàn)略，收購并購了一大批地域品牌，極大的增強了自身實力。有業(yè)內(nèi)人士預(yù)言：在未來的幾年內(nèi)，中國啤酒市場將逐漸形成了青島、燕京、華潤"三國鼎立"的局面。

其實，海清啤酒與金杯啤酒之爭何嘗不是現(xiàn)今我國啤酒業(yè)市場的縮影？金杯啤酒在C市的劍走偏鋒，切入終端市場，初戰(zhàn)告捷，直接威脅到了海清啤酒的生存，臥榻之側(cè)，豈容他人安睡？海清啤酒將如何應(yīng)對呢？

啤酒業(yè)市場的競爭主戰(zhàn)場是終端市場，由于中國啤酒業(yè)終端市場的競爭秩序比較混亂，各企業(yè)之間為爭奪終端的無序競爭越來越嚴(yán)重。少數(shù)品牌知名度高的企業(yè)靠實力大多都進行正當(dāng)?shù)母偁帲S著競爭程度的日益提高，許多啤酒企業(yè)都展開了非理性的營銷投入，在廣告費、促銷費投入上開始了血拼。還有一部分既無太強的品牌影響力，產(chǎn)品質(zhì)量檔次與名牌產(chǎn)品又有差距的啤酒企業(yè)為了與競爭品牌競爭本地的終端市場，往往是采用一些不正競爭手段，如利用有關(guān)部門進行地方保護，甚至使用暴力驅(qū)逐競爭品牌。

啤酒業(yè)營銷應(yīng)加強終端市場的整合推廣能力，所謂的終端市場整合推廣并非只是單指終端售點宣傳售賣那么簡單。而是包括了物流配送、市場信息搜集、反饋、貨品陳列、價格策略、售點宣傳、終端促銷等多要素的組合，需要以品牌推廣戰(zhàn)略思想和銷售管理體系為中心，協(xié)調(diào)運行產(chǎn)生的強大營銷合力。

給海清啤酒支招

對于金杯啤酒的進攻，海清啤酒們在終端市場的整合推廣時可嘗試從以下幾個方面入手：

大打地域民俗文化牌

針對品牌的目標(biāo)消費群體，將地域中人們喜聞樂見的民俗文化形式與產(chǎn)品掛鉤，將產(chǎn)品融入到人們的生活中去，成為日常生活中的一部分。譬如：國內(nèi)某家白酒廠在推廣產(chǎn)品時，將當(dāng)?shù)厝藗円荒晁募鞠矚g腌制、食用臘肉的民俗與產(chǎn)品掛起鉤來，在當(dāng)?shù)厮械男麄魃隙疾闪耍?吃XX臘肉喝XX酒"宣傳口號，并在終端市場進行了一系列的組合促銷活動。取得了較好的銷售業(yè)績。

湖北的一家啤酒廠在進行市場推廣時，獨具創(chuàng)意的將當(dāng)?shù)亓餍性诿耖g的喜聞樂見的娛樂形式"斗地主"與產(chǎn)品結(jié)合起來，宣傳口號"喝ΧΧ啤酒、一起斗地主"，產(chǎn)品銷售進入成熟期后又適時推出了"喝ΧΧ啤酒、不想斗地主"的宣傳口號，市場終端的各飯店、酒店、零售店、超市、社區(qū)都以各種形式類似的廣告，并舉行了系列的促銷活動，使得當(dāng)?shù)叵M者逐漸開始青睞這種啤酒。由此，企業(yè)贏得了市場并創(chuàng)下了良好的銷售業(yè)績。

開發(fā)新品，眾口能調(diào)

啤酒市場群雄并起，各種品牌的啤酒充滿了商店的陳列柜，消費者擁有了越來越大的選擇空間。但是，很多企業(yè)的產(chǎn)品品種單一，口味的選擇空間太小，雖然其品牌知名度很大，但是口味問題大大地制約了消費者的購買決策，導(dǎo)致銷量不佳。例如名滿天下、口味醇厚的青島啤酒在南方沿海市場只能作為陪襯角色。目前燕京啤酒等企業(yè)已經(jīng)開發(fā)出了醇厚型、清爽型、甜味啤等多個品種，由于適合了各口味習(xí)慣的消費者的口感，產(chǎn)品非常熱銷。

海清啤酒們應(yīng)注重地域內(nèi)目標(biāo)消費群體的口味細(xì)分，開發(fā)多樣化口味的產(chǎn)品，以開發(fā)潛在消費群體，擴大銷售覆蓋面。并可采用"C市人最懂咱們自己愛喝什么"為創(chuàng)意思路，向消費者強調(diào)海清啤酒的地域特色和地域情結(jié)，拉近與當(dāng)?shù)叵M者的距離。

終端市場的取勝之道(2)乘虛而入、收復(fù)失地

金杯公司過度強調(diào)銷售，初戰(zhàn)告捷后其銷售團隊滋生驕傲輕敵的浮躁情緒，以致把結(jié)算流程、財務(wù)制度和監(jiān)控機制都甩在一邊。銷售管理系統(tǒng)混亂，整個終端市場一片混亂，定會引發(fā)很多終端零售商的不滿和抱怨。

海清啤酒們應(yīng)抓住這個難得的機會開始收復(fù)失地。海清啤酒除了通過分銷渠道網(wǎng)絡(luò)正常走貨之外，重點派遣市場滲透小分隊統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一服務(wù)用語、對各目標(biāo)終端售點進行拜訪、布貨，拜訪程序如下：

1.滲透隊員來到零售點（包括小商店、超市、飯店）門口，首先在門口或店內(nèi)張貼海清啤酒招貼畫，在店內(nèi)顯眼位置擺放海清啤酒的裝飾性禮品。

2.向店主推介銷售海清啤酒的好處（從品種、口味、廣告支持、結(jié)算方式、利潤空間等方面介紹）。鼓勵店主銷售海清啤酒產(chǎn)品，促成店主進貨。

3.針對競品金杯啤酒的終端陳列設(shè)計新的陳列方，向店主提出陳列建議或幫助其進行有效的終端陳列。在超市和其他類中型或以上規(guī)模的賣場內(nèi)設(shè)立產(chǎn)品堆頭，設(shè)計售點廣告（POP），以吸引顧客的眼球。

4.在啤酒銷售的旺季4、5、6月的每個周末選擇人流量較大的終端賣場進行產(chǎn)品促銷活動，顧客購買一定數(shù)量的海清啤酒后可憑購物小票到促銷臺參加抽獎，刺激顧客的購買欲望。

全方位管理

第8篇：戲曲知識范文

2、以前不懂得珍惜，直到失去后才追悔莫及。

3、原來心碎了，夢就醒了，心碎了，也就不疼了。

4、人總是在離開和失去后才懂得珍惜，才要去挽回。已傷透的心怎樣可能無疤痊愈親手親口摧毀的情又怎樣可能依如初見勿怪我心狠，勿怨我無情。只因，我心已死，此情已去。

5、只要我手心還有溫度，我永遠(yuǎn)是你的退路！最終明白失去后才懂得珍惜的概念，痛徹心扉。

6、點點滴滴，一如你，一如我……想起一齊走過的日子，那片梔子花綻放最美的時刻，我卻悄然離去，亦錯過了最美的時節(jié)。

7、人啊，總是等到失去后才懂得珍惜，等幡然醒悟，已悔之晚矣。

第9篇：戲曲知識范文

【導(dǎo)語】2018年陜西中考錄取通知書還沒有收到的同學(xué)不要太過于著急，在正常情況下,陜西中考錄取通知書應(yīng)該在7月30日(最遲8月7日)左右全部發(fā)放結(jié)束。請耐心等待。為了幫助大家最快了解到錄取信息，

三種領(lǐng)取方式

一、傳統(tǒng)郵寄一些地方的中考錄取通知書還保持了傳統(tǒng)的通過郵局郵寄的方式。在這里小編需要提醒同學(xué)們，在通知書投遞期間，家里一定要有人，中考報名時所留的聯(lián)系方式一定要保持暢通。同學(xué)們在領(lǐng)取通知書的時候也不要忘了提前準(zhǔn)備好準(zhǔn)考證和身份證，否則是不能領(lǐng)取的。其它的一些注意事項可去當(dāng)?shù)氐闹锌颊猩W(wǎng)站上查詢。二、自己領(lǐng)取其他一些地方的中考錄取通知書一般需要考生自己去錄取高中領(lǐng)取。一般學(xué)生本人領(lǐng)取時須持準(zhǔn)考證、中考成績條。如果準(zhǔn)考證丟失需要帶上身份證。也可以他人代領(lǐng)，代領(lǐng)人須持領(lǐng)取人身份證或家庭戶口本、考生準(zhǔn)考證、中考成績條。三、自主打印有些中考錄取通知書是需要考生在當(dāng)?shù)氐恼猩荚嚲W(wǎng)站上自主打印。具體的打印細(xì)則需要考生仔細(xì)閱讀網(wǎng)站上的公告。當(dāng)然，還有一些地方的是不發(fā)放中考錄取通知書的。同學(xué)在招生考試網(wǎng)站上查詢錄取結(jié)果時，須仔細(xì)閱讀錄取學(xué)校的入學(xué)須知。并且按時報到，逾期未報到的考生將取消錄取資格。

三招辨別真假

第1招：以官網(wǎng)查詢結(jié)果為準(zhǔn)到中考管理系統(tǒng)是指定官方查詢網(wǎng)站，考生可憑準(zhǔn)考證號和密碼登陸查詢自己被哪所學(xué)校錄取了。第2招：以各高中公布名單為準(zhǔn)公辦普通高中學(xué)校公布本校錄取考生名單。考生可咨詢各校。第3招：看錄取日程中考錄取通知書的投送工作隨每批次錄取進程陸續(xù)進行，將在7月下旬進入高峰期。有的非法組織或個人，會搶在正規(guī)通知書發(fā)放之前，發(fā)放所謂的“錄取通知書”，以搶占生源。考生可以根據(jù)陜西中考錄取日程來判斷錄取通知書的真假。普通高長生、統(tǒng)招生及指標(biāo)生錄取工作已經(jīng)完成，有些學(xué)校的考生已經(jīng)收到了錄取通知書，接下來考生也會陸續(xù)收到來自錄取學(xué)校的錄取通知書。以上是