學校禮儀精選(九篇)
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第1篇：學校禮儀范文
目前，學校禮儀教育正呈方興未艾之勢。不少學校不僅將禮儀教育納入了一、教育內容的統籌安排
學校禮儀教育是一項系統工程，理應從娃娃抓起，并貫穿學校教育從幼兒園、小學、中學直到大學的全過程，因此必須對各級學校、各個階段禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，形成一個完整的禮儀教育的系列。否則，就難免出現相互脫節、各自為政因而導致教育內容交叉、重復或缺失、疏漏等情況。
事實上，這些情況已經不同程度地發生了。以出版為例，如中國婦女出版社新近推出的《我們是禮儀之邦書系》。這套書系包括《幼兒禮儀》、《小學生禮儀》、《中學生禮儀》和《大學生禮儀》四個分冊，應該說，在內容安排上還是比較注意并且也是處理得比較好的。但盡管如此，不少內容還是出現了多次重復的情形，如儀容禮儀和舉止禮儀，不但四個分冊都涉及到了，而且《中學生禮儀》和《大學生禮儀》兩個分冊中還出現了不少陳述雷同的地方。誠然，諸如此類的禮儀規范，無論是小學生、中學生還是大學生，都應該學習和遵循，但作為教育內容，卻可以而且應該將相關的內容集中安排在某個階段，或者對相關內容作出不同層次的分解而分別安排在不同的階段，盡量減少或避免內容上的重復或交叉。
一方面，是內容重復或交叉，另一方面，則是內容缺失或疏漏。但無論是重復、交叉，還是缺失、疏漏，其原因都在于缺乏全面規劃和統籌安排。今天，禮儀教育正在大踏步地走進小學、中學和大學的校門，應該說，對禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，已經是刻不容緩了。
二、教育方式的多元選擇
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。所謂禮儀教育的操作性，是指禮儀教育與實際操作密切相關。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而進行實際操作又是一回事。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的；只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。所謂禮儀教育的實踐性，是指禮儀教育具有知行統一的要求。學了禮儀，知道了禮儀的規范和要求，就應該付諸行動，按禮儀的規范、要求去做。如果學了禮儀之后，掌握了有關的禮儀知識，并且也會實際操作，但就是不愿身體力行；學的是一套，而實際做的則是另一套，這樣的禮儀教育肯定是不成功的。
由于禮儀教育具有操作性和實踐性的特點，因此在教育過程中，就不應該只是采取單一的課堂講授的方式，還應該與模擬訓練和日常養成等方式有機地結合起來。如果說，課堂講授重在傳輸禮儀知識，那么，模擬訓練則重在體現禮儀教育操作性的特點，而日常養成則重在體現禮儀教育實踐性的要求。理想的禮儀教育模式，應該是這三種教育方式珠聯璧合的結晶。
與教學方式相聯系的，還有教育考核及其標準的問題。既然學校禮儀教育需要綜合采用三種教育方式，那么這種教育的考核，當然也就不可能只是采取通常的卷面考核的辦法，還應該考查實際操作能力和水平，而尤其要在日常生活和學習中實際考核學生是否已經養成了良好的禮儀習慣和禮儀風范。只有這樣，才可能對學生的禮儀學習情況作出真實、全面、準確的考核和評價。三、教育重點的分段把握
禮儀教育雖然具有十分鮮明的操作性的特點，但這決不意味著禮儀教育只需要學習具體的禮儀規范，禮儀教育的理論層面，包括禮儀的性質、禮儀的起源和發展，禮儀的規律及禮儀的真、善、美等，也是禮儀教育的重要組成部分。
在禮儀教育中，既應當讓學生“知其然”，知道應當怎樣做，還應當讓學生“知其所以然”，懂得為什么要這樣做。禮儀教育如果只是單純傳授禮儀的規范和具體操作的要求，而不注意對禮儀理論及其文化底蘊的探討和說明，那么這樣的禮儀教育，實際上也是殘缺不全的。這樣的禮儀教育，雖然在培養學生循規蹈矩、照章辦事方面可以立竿見影，但卻不利于學生觸類旁通，舉一反三，充分發揮靈活自主的創造精神，達到禮儀應用的更高境界。因為具體的禮儀規范即便包羅萬象，也不可能對所有情境中的禮儀都一無遺漏地作出明確規定，而且許多杰出的禮儀典范，例如的許多禮儀風范，都是現代的禮儀規范中不可能找到先例的。所有這些，都有賴于對禮儀文化的深層把握。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊，才有可能在無論怎樣復雜的情境之中，面對無論怎樣怪異或突發的問題，保持一種雍容大度、應付裕如的禮儀風度，而不至于無所遵循，無所措手足而導致禮儀失范。
禮儀文化的深層把握既然如此重要，那么是否在學校禮儀教育的每一個階段，都要突出這方面的內容呢？顯然不是。這里所涉及的，實際上是禮儀教育的操作層面和理論層面，在禮儀教育過程中如何把握的問題。如果從實際情況出發，那么不同階段的禮儀教育，其重點應該是有所不同的。
第2篇：學校禮儀范文
學校禮儀文化氛圍精細化管理活動我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。清初思想家顏無有句名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”。講究文明禮儀、互相尊重，必然有利于國家的安定團結，有利于人與人之間的友好相處，有利于家庭關系的和睦，有利于個人的思想道德修養。注重對孩子進行文明禮貌教育，無論對國家、家庭，還是對孩子自身來說，都具有十分重要的意義。
現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重，可見，對學生進行文明禮儀傳統養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。因此如何在學校營造濃厚的禮儀文化氛圍，對學生進行受益終身的禮儀教育，就成為我們教育者面對的現實問題。本人從2013年在學校組織開展禮儀教育校本課程的開發和探索，經過2年多的努力，取得了可喜的成績，現將一些具體的做法和同行分享。
一、精細化的管理是禮儀教育活動的有效保障
1.開發《禮儀教育》校本教材，進行系統科學的教育
組織骨干教師，利用業余時間，廣泛搜集資料，開發一套較為全面、科學、系統的適合小學生學習的《禮儀教育》校本教材，并在實踐過程中不斷更新和完善。
2.營造濃郁的禮儀教育環境
充分利用學校橫幅、標語、黑板報、手抄報、宣傳欄、宣傳牌等資源，著力營造濃郁的禮儀文化氛圍。尤其是校園文化墻布置，更是要凸顯這一主題。
3.完善管理網絡體系
成立學校禮儀教育領導小組，全面統籌規劃禮儀教育工作，分工合作，做到人、財、物到位，確保禮儀教育工作的順利實施。具體由校長室，教導處（少先隊），教研組，班主任、任課教師構成五級管理主體。任課教師負責課堂常規教學中禮儀教育資源的挖掘和禮儀教育滲透；班主任負責日常活動和監督指導，培養學生遵守禮儀的自覺性；教研組負責研究課堂教學中禮儀教育的有效途徑；教導處（少先隊）負責課程管理、組織競賽及教學服務；校長室負責長遠規劃及必要的設施投入。這樣便形成了“五級管理網絡”體系，不僅凸顯了學校禮儀教育工作的整體性，而且保證了學校禮儀教育、競賽活動的有序高效開展。
4.加強課程管理，確保教學效率
（1）嚴格課程設置，改善課程結構。除正常開設國家規定課程以外，每周開設一節《禮儀教育》課，以保證必要的教學時間。
（2）嚴格教學管理，提高教學效率。加強對《禮儀教育》校本課程的教學管理，要求教師上課要有詳案，同時每學期開展《禮儀教育》優質課競賽，督促教師上好《禮儀教育》課程，提升教育效果。
5.落實完善制度，建立評價機制
建立能促進學校禮儀教育工作的規章制度及評價機制，如《升國旗制度》《集會制度》《會議制度》等規章制度和《文明禮儀示范班評價標準》《校園禮儀星評價標準》《特色班級驗收標準》等評價制度。通過不同角度、不同層面合理的評價，促進校園禮儀文化更好更快發展。
二、豐富多樣的活動，是禮儀文化形成的主要途徑
1.禮儀教育處處滲透，家校聯手促和諧社會
（1）學習禮儀，加強禮儀教育和培訓。學校開設《禮儀教育》校本課程，對學生進行集中且具體的禮儀教育；同時對教師進行禮儀培訓，引導教師的言行。要求師生認真學習文明禮儀，并將之滲透到師生日常生活的舉手投足中去。
（2）實踐禮儀，堅持文明禮儀教育與師生日常工作學習生活相結合。注重在工作、學習、生活、活動中提高師生的文明意識，養成文明行為，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的良好氛圍。同時，通過紅領巾監督崗的值周，管理人員的日檢查、周評比、升旗儀式中每周工作點評等形式，樹榜樣、抓典型，把學生的禮儀實踐工作落到實處。
（3）展示禮儀，堅持文明禮儀教育與實踐活動相結合。學校以各種主題教育實踐活動為載體，利用升旗儀式、主題班會和重大紀念日，進行文明禮儀教育；利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、慰問、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。
（4）宣傳禮儀，堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規范，以“學為人師、行為世范”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣；通過“家長學校”等多種形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發揮家長的“身教勝于言教”的作用；同時充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導學生走出家庭，走進鄉村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者，讓文明禮儀真正走進家庭、走進社會。
2.主題活動引領，營造師生校園行為禮儀美
（1）在全校開展“一個微笑，一聲問候”活動，引導全體師生從小事做起，注重交往禮儀。
（2）實行首位負責制：家長來到學校，哪位教師或學生看到了，主動打招呼，引領他們找到要找的人員。
（3）在教師隊伍中開展“一杯茶”活動：有人來訪，不僅要微笑迎接，主動打招呼，在辦公室還要遞上一杯茶。
（4）在班級開展文明禮儀星評比活動，在全校開展“爭創文明禮儀示范班”活動及“校園禮儀星”評比，全校大會進行表彰獎勵，同時在校園宣傳欄廣泛宣傳。
3.考核評價督促，營造各項活動禮儀美
（1）學校結合實際和不同年齡段學生的心理特點，制訂相應的文明禮儀教育分層目標，并將其貫徹到教育教學實踐中去。以造就學生健全的人格為目標，遵循“小一點”“近一點”“實一點”的原則，開展讀、講、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀《三字經》《弟子規》以及有關禮儀常識及古今中外的名人講文明懂禮貌的故事書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；賽，即組織學校性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛生習慣、遵紀守法等行為規范進行評比，評選“校園禮儀星”。
第3篇：學校禮儀范文
關鍵詞：中職學生 禮儀教育 措施
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0160-02
目前由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，出現了某些中職學生禮儀行為不文明的現象，特別是中職學生的禮儀不符規范尤其成為學校德育工作的難點。加強中職學生禮儀教育事不宜遲。學校和有關部門應齊抓共管，通過各種途徑加強其禮儀教育，提高中職學生的基本素質，為社會輸送較高素質的技術型人才。
一、中職學生不文明的行為表現急需禮儀教育
由于義務教育階段學校過度強調升學率，對后進生的德育工作存在缺失現象，許多中職學生行為散漫，我素我行。他們在儀表方面受社會風氣影響較大，追求標新立異。有的學生只是強烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。所以職校應明確認識，把禮儀教育列入素質教育的內容，開設禮儀課，并有的放矢地將現實生活與理論聯系在一起，使學生了解各類型的禮儀規范并在日常生活中嚴格履行，使之成為習慣。
二、目前中職學生禮儀缺失的突出表現
一些中職學生榮恥不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陳腐的東西當做“新潮”、“瀟灑”。例如學生中講臟話，抽煙酗酒，剪奇異發型，染黃發，穿拖鞋進教室，公共場合勾肩搭背，網上欺騙等現象在許多學生學習生活中已經習以為常，見怪不怪了。
在職業學校中，師生間最基本的禮節卻在逐漸消失。一些傳統的課堂禮節已逐漸“淡”出課堂。據了解，上課前有同學喊“起立”時，大部分學生在十幾秒鐘才會有反應松軟的站起來，沒有任何激情的喊一聲老師好。上課起立問好這件事，不但可以提醒學生要開始上課，更表現出學生對老師本應具有的尊重。同時，同學之間以及學生對管理人員之間也存在禮儀缺失。還有很多學生與父母之間缺乏基本的禮儀。例如有的學生常常騙父母的錢用來進行上網、打游戲、談戀愛等各方面消費。
三、中職學生的禮儀缺失及原因分析
1.家庭的因素
1.1家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經濟、性格等各種原因經常在家當著孩子的面打架、罵人，隨著時間變長一些不文明習慣自然而然地形成了。
1.2父母不良習慣影響。有些父母身上不良習慣眾多。父母的言傳身教對孩子的影響是多么大啊！
1.3父母離異的影響。現在的中職學生中，有很多生長在單親家庭，還有部分的繼父或繼母存在不肯過多的管理孩子，因為他們認為，管好了以后也記不到我，說不定還會恨我，多一事不如少一事，對孩子存在的不良言行和禮儀從不進行管理，在這種環境的影響下，隨著學生的成長不文明、不講禮儀的習慣也逐漸養成。
1.4父母均外出打工，疏于管理。現階段，因為家庭的負擔和所面臨的經濟壓力，很多父母都去外地打工以緩解家庭經濟的壓力。這時孩子的照顧就留給年邁的婆婆爺爺外公外婆進行照管，這樣的孩子，在管理方面存在著老人過于溺愛疏于管理，以致使孩子養成不講文明禮貌的壞習慣，還有的老人對孩子的管理常常力不從心，沒有辦法進行管理。
2.社會的因素
2.1社會環境的渲染。中職生的生活環境，經常能聽到說粗話臟話、打罵聲、吵鬧聲；隨地吐痰、亂丟亂扔；公交車上隨意擁擠、插隊擾亂秩序、破壞公私購物等現象已是司空見慣，很多歌星影星開專場演唱時，存在穿著暴露、花哨，整個身上的裝備怪異，看了后讓人感覺眼花繚亂。試想，學生處在這樣的社會環境中，在耳濡目染的教育下，能講文明，能講禮儀嗎？這正如當前流行的一句話：學校教三年，學生在社會上三天就學壞了，看來，這句話不無道理。
2.2電影電視網絡等宣傳媒體的推波助瀾。新階段，很多電影、電視、報刊雜志，節目的內容都非常的低俗。常常聽見電影電視節目中隨意給劇中人物取外號綽號，什么干肛豆、豌豆尖，罵女人臭三八、臭；綜合類節目男女主持人打情罵俏、舉止輕佻；影視劇內容充滿暴力血腥、男女親吻擁抱等鏡頭；流行報刊雜志中的封面人物，流行時髦，穿的服裝是新穎奇特；一些網絡歌曲粗俗低劣。如老鼠愛大米；網絡上罵人的語言更是花樣翻新，黃賭毒信息也時有所見。中職生不講文明禮儀習慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒。
3.學校的因素
3.1學校、老師的歧視。中職生在某些初中學校和老師的眼中成了成績差、品德敗壞的學生，對于這類學生多抱著順其自然，放任自流的“放羊式”管理，學生不講文明禮儀的習慣也就自然而然的養成了。
3.2個別老師的不良習慣。在某些中職學校，個別素質差的老師在講課和批評學生過程中不乏有說臟話粗話，老師的言傳身教對學生的不良文明禮儀習慣的形成也有著重要的影響。
3.3校園大環境的影響。我們知道，多數中職生的學習、語言、行為、習慣較差，在這樣的大背景下，“近朱者赤，近墨者黑”的不良后果很容易出現
四、中職學生禮儀教育的探討
1.加強學校規章制度的建設
常言道，“沒有規矩，不成方圓”，學校在引導學生掌握禮儀規范的同時，應制定和完善必要的各種規章制度，將禮儀要求納入其中。逐漸規范中職學生自身行為，形成良好行為習慣，逐步提高自我約束和自我克制的能力是十分必要的。
2.營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍
加強文明禮儀教育必須發揮中職生自我教育、自我修養、自我完善的優勢， 開展豐富多彩的校園文明禮儀活動， 營造良好的校園氛圍， 鼓勵學生積極參與校內外各種文明禮儀活動和社會公共活動， 不斷積累交往經驗，展示禮儀的魅力和中職生的風范。
3.樹立文明禮儀榜樣，提高參與的積極性
在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。各班可指導學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀細節，發動學生網上查找文明禮儀故事，各班組織文明禮儀故事會，根據所學文明禮儀知識設計制作 “我身邊的不文明行為調查和采訪” 調查表，對學校文明情況和存在的不文明現象進行調查，在認真整理分析的基礎上撰寫調查報告，反饋給學校，為創建文明校園獻計獻策。同時學校可評選表彰十位“文明禮儀之星”，利用宣傳角展示他們的風采，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，及時的鞭策和鼓勵。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展。形成人人爭當文明學生的良好風尚。
4.強化教師禮儀素養的身教作用
在禮儀教育過程中，教師的身教非常重要。教師對學生心靈及人格的塑造，是其他社會成員所無法比擬的。。教師要通過自身的行動做榜樣，以潛移默化的方式去影響、帶動、教育每一個學生。教師要對自己的職業充滿敬意和熱愛，把言教和身教有機結合起來，才能在禮儀教育中發揮更大的作用。
5.注重學校、家庭以及社會共同教育的作用
中職生文明禮儀素養的提高，僅靠學校的力量是遠遠不夠的， 必須得到家庭和社會的大力配合才好。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，構建三位一體立體網絡， 中職生的文明禮儀教育才能取得良好的效果。 良好的家庭教育，監護人尤其是家長要切實起到“孩子的第一位老師”的作用，比如父母注重自身的文明禮儀修養，不在孩子面前爭論、罵人、說臟話粗話、打架，不打罵孩子，衣著得體，注重言行，乘車等公眾場合自覺遵守公共秩序，愛護公共財物等，從小給孩子樹立一個良好的榜樣，相信榜樣的力量是無窮的，久而久之，孩子良好的文明禮儀習慣就自然會養成。 社會應營造良好的育人環境。通過電視、廣播、網絡、報刊、雜志等宣傳媒體，大力弘揚中華民族文明禮儀傳統。
參考文獻
[1] 尤曉微. 中職學生校園禮儀教育之我見[J]. 科學咨詢（科技？管理），2011，12：54-55.
[2] 梁明驊. 加強中職學生文明禮儀教育之淺見[J]. 科技信息，2012，35：309+325.
第4篇：學校禮儀范文
【關鍵詞】學校/禮儀教育
【正文】
一、教育內容的統籌安排
學校禮儀教育是一項系統工程，理應從娃娃抓起，并貫穿學校教育從幼兒園、小學、中學直到大學的全過程，因此必須對各級學校、各個階段禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，形成一個完整的禮儀教育的系列。否則，就難免出現相互脫節、各自為政因而導致教育內容交叉、重復或缺失、疏漏等情況。
事實上，這些情況已經不同程度地發生了。以出版為例，如中國婦女出版社新近推出的《我們是禮儀之邦書系》。這套書系包括《幼兒禮儀》、《小學生禮儀》、《中學生禮儀》和《大學生禮儀》四個分冊，應該說，在內容安排上還是比較注意并且也是處理得比較好的。但盡管如此，不少內容還是出現了多次重復的情形，如儀容禮儀和舉止禮儀，不但四個分冊都涉及到了，而且《中學生禮儀》和《大學生禮儀》兩個分冊中還出現了不少陳述雷同的地方。誠然，諸如此類的禮儀規范，無論是小學生、中學生還是大學生，都應該學習和遵循，但作為教育內容，卻可以而且應該將相關的內容集中安排在某個階段，或者對相關內容作出不同層次的分解而分別安排在不同的階段，盡量減少或避免內容上的重復或交叉。
一方面，是內容重復或交叉，另一方面，則是內容缺失或疏漏。但無論是重復、交叉，還是缺失、疏漏，其原因都在于缺乏全面規劃和統籌安排。今天，禮儀教育正在大踏步地走進小學、中學和大學的校門，應該說，對禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，已經是刻不容緩了。
二、教育方式的多元選擇
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。所謂禮儀教育的操作性，是指禮儀教育與實際操作密切相關。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而進行實際操作又是一回事。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的；只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。所謂禮儀教育的實踐性，是指禮儀教育具有知行統一的要求。學了禮儀，知道了禮儀的規范和要求，就應該付諸行動，按禮儀的規范、要求去做。如果學了禮儀之后，掌握了有關的禮儀知識，并且也會實際操作，但就是不愿身體力行；學的是一套，而實際做的則是另一套，這樣的禮儀教育肯定是不成功的。
由于禮儀教育具有操作性和實踐性的特點，因此在教育過程中，就不應該只是采取單一的課堂講授的方式，還應該與模擬訓練和日常養成等方式有機地結合起來。如果說，課堂講授重在傳輸禮儀知識，那么，模擬訓練則重在體現禮儀教育操作性的特點，而日常養成則重在體現禮儀教育實踐性的要求。理想的禮儀教育模式，應該是這三種教育方式珠聯璧合的結晶。
與教學方式相聯系的，還有教育考核及其標準的問題。既然學校禮儀教育需要綜合采用三種教育方式，那么這種教育的考核，當然也就不可能只是采取通常的卷面考核的辦法，還應該考查實際操作能力和水平，而尤其要在日常生活和學習中實際考核學生是否已經養成了良好的禮儀習慣和禮儀風范。只有這樣，才可能對學生的禮儀學習情況作出真實、全面、準確的考核和評價。三、教育重點的分段把握
禮儀教育雖然具有十分鮮明的操作性的特點，但這決不意味著禮儀教育只需要學習具體的禮儀規范，禮儀教育的理論層面，包括禮儀的性質、禮儀的起源和發展，禮儀的規律及禮儀的真、善、美等，也是禮儀教育的重要組成部分。
在禮儀教育中，既應當讓學生“知其然”，知道應當怎樣做，還應當讓學生“知其所以然”，懂得為什么要這樣做。禮儀教育如果只是單純傳授禮儀的規范和具體操作的要求，而不注意對禮儀理論及其文化底蘊的探討和說明，那么這樣的禮儀教育，實際上也是殘缺不全的。這樣的禮儀教育，雖然在培養學生循規蹈矩、照章辦事方面可以立竿見影，但卻不利于學生觸類旁通，舉一反三，充分發揮靈活自主的創造精神，達到禮儀應用的更高境界。因為具體的禮儀規范即便包羅萬象，也不可能對所有情境中的禮儀都一無遺漏地作出明確規定，而且許多杰出的禮儀典范，例如的許多禮儀風范，都是現代的禮儀規范中不可能找到先例的。所有這些，都有賴于對禮儀文化的深層把握。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊，才有可能在無論怎樣復雜的情境之中，面對無論怎樣怪異或突發的問題，保持一種雍容大度、應付裕如的禮儀風度，而不至于無所遵循，無所措手足而導致禮儀失范。
禮儀文化的深層把握既然如此重要，那么是否在學校禮儀教育的每一個階段，都要突出這方面的內容呢？顯然不是。這里所涉及的，實際上是禮儀教育的操作層面和理論層面，在禮儀教育過程中如何把握的問題。如果從實際情況出發，那么不同階段的禮儀教育，其重點應該是有所不同的。
第5篇：學校禮儀范文
關鍵詞：中職生 禮儀教育 人才素質 就業
中職教育是培養在社會服務領域中具有中等技能的實用人才。中職學校不僅要注重文化知識的教育，而且更要注重勞動者的素質教育和勞動力的整體水平。禮儀是衡量人類文明程度的準繩，學習禮儀知識不僅有助于改善人們的公眾形象，還有助于提高每個人的文明修養和素質。本文針對中職學校禮儀教學現狀，進行反思與教育嘗試。
一、中職學生禮儀教育的重要性
1.禮儀教育是中職學校德育工作的重要內容
中職學校里，不少學生對應有的禮貌常識都不懂，對禮儀禮節更不重視，觀念淡薄。一些學生在學校里，不會尊重他人，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至滿口粗言穢語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊。問題雖然出在學生身上，但卻暴露出學校的德育教育的力度不夠，出現中職學校學生禮儀、禮節、禮貌教育上的差距和不足，這些現狀不得不引起我們的深思。為此學校要抓好學生的德育工作，首要任務是做好學生的禮儀教育，“校園禮儀”、“課堂禮儀”、“班級禮儀”不僅對學校綜合管理有很大的幫助，對班主任進行班級管理也起著重要的作用，可見，禮儀教育可使學校形成良好的風氣，可提高學校德育教育的質量。
2.禮儀教育是加強素質教育的重要組成部分
學校是青少年學生養成文明禮貌行為的重要場所，所以禮儀教育自然成為學校素質教育的一項重要內容。同時禮儀教育也是社會主義精神文明教育體系中的基礎內容，講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現。普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設的需要。通過禮儀教育，讓學生明確言談、舉止、儀容儀表和服飾，促進學生的思想修養、文明程度的提升。
3.禮儀教育為中職學生走向工作崗位奠定基礎
中職學校的學生最終是要走向社會的，他們和社會聯系密切。他們直接面對著社會對他們的選擇，若想盡快地提高學生的社會交往、待人處事及擇業的能力，就必須重視禮儀教育。隨著當今社會的發展，對外各種交往日益增多，規范禮儀越來越受到人們的重視和廣泛運用，禮儀修養也是中職學校學生必備的素質之一，對促進社會勞動力的發展和人才素質整體的提升起著重要的作用。禮儀教育可以讓學生學會尊重他人，做到自尊自愛，這樣才能營造出和諧融洽的人文環境和文明社會，讓他們懂得如何立足于社會，懂得只有在學習文化課、專業課的基礎上掌握一定的禮儀知識，才能在社會公眾面前顯示出自己的職業特點，使自己的儀表儀容、言談舉止、氣質風度都與眾不同。
二、中職學校禮儀教育的一些嘗試
1.教師要身先垂范，以身作則
我們知道，教師的言傳身教、以身作則、為人師表至關重要。 教師要樹立良好的榜樣，要把禮儀教育與貫徹落實《師德規范》結合起來，以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想感情、良好的儀表儀容、禮貌的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。校內校外可以把“行如風、站如松、坐如鐘”的美好形象留給學生，教師首先要把美好的語言留給學生，使學生切實感到教師的榜樣。為了加強教育，學校可以選擇較好禮儀修養的老師任教禮儀課，從衣著修飾、言談舉止這些最基本的禮儀要求教起。
2.開展豐富多彩的禮儀課堂教學形式
“職業教育即是就業教育”，學校在課程設置上可以利用多媒體教學、情境教學、實習模擬等方式，加深學生對禮儀知識的理解，通過開展一系列競賽活動，達到實踐和理論的完美結合。可以有序組織學生進行禮儀操作，將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，做到在教中學，在學中做，在做中學。教、學、做完美統一。授人以魚不如授人以漁，要全面提升學生的禮儀教育，只有師生、學校一起學禮儀、講禮儀、用禮儀，在校園形成一個講禮儀的大環境，才能達到禮儀教學的最終目的。
3.改進考評方式，引導禮儀教育健康發展
科學合理的評價機制具有指導作用、規范作用、激勵作用，而評價方式不合理、不科學，則起不到應有的效果。我們可以根據禮儀教育的特點，積極探討禮儀教育的評價方法。比如禮儀課考試的目的在于促進學生學習，檢驗學生對知識的掌握情況。作為一門應用性很強的學科，禮儀課的考試考核應該更著重于對學生使用禮儀規范的情況進行檢查，所以我們可以改單純的理論考試為技能考核和理論考試并重，技能考核考諸如站、坐、走、蹲的正確姿態極其變化，正確的淡妝方法及效果，鑒別錯誤的姿態、行為、舉止等。可由班主任、課任老師、同班同學、家長共同打分，期末實踐技能考核和理論考試成績定為 50%，而且規定禮儀考核80分為合格，來強化學生的禮儀意識。
總之，切實提高對禮儀教育重要性和緊迫性的認識思想是行動的先導。禮儀是由一個個“小節”組成，而“滄海萬仞，眾流成也”，一個人的道德修養、一個社會的精神風貌和文明程度，就是由這些“小節”反映出來的。把禮儀教育作為提高道德修養的載體，變無形為有形，實現中等職業教育目標，促進中等職業教育健康發展，提高中職學校學生就業率和就業質量的一項必不可少的基礎工程，一定要花大力氣做好。
參考文獻：
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第6篇：學校禮儀范文
放眼當下，禮儀教育的開展方式主要以“民間”為主，即僅僅靠地方學校“散兵游勇”式地隨機開展活動———沒有專門的內容，沒有專門的教師，沒有專門的考查。在“質量就是生命線”的焦躁氛圍中，許多教師陷入繁瑣的日常教學工作中，而無暇顧及禮儀教育這樣的“非主流工程”。即使部分教有余力又富有責任感的教師有心為之，但缺乏統籌的禮儀教育多半仍處于一種無序、低效的運行狀態。所以，禮儀教育要能落到實處，走得長遠，而不是一個運動就“風起”，一個總結就“云散”，就需要讓禮儀教育從“民間自為”走向“官方統籌”，即將禮儀教育納入到中小學德育課程或社會實踐課程中來。禮儀教育要能有序、高效開展，最好要有專門教材、專業教師與專項考查。應聘請專家編寫有系統結構的《國人禮儀教育》（暫名）參考教材，以供各地學校選用；各校也可在此基礎上編寫體現本校特色的禮儀教育讀本。禮儀教育一旦納入德育課程或社會實踐課程，就需要有專門的教師予以指導，有條件的學校可以培訓專任教師施教，條件暫缺的學校可由德育教師臨時兼任，其他各任課教師都擔負起禮儀教育的課外輔導之責。之所以強調禮儀教育也要有“專門考查”，這完全是迫于形勢的無奈之舉。在目前這種“以分數論英雄”的教育困境中，一門課程只要不考，在中學幾乎是沒有生存空間的，沒有考查的課程都是沒有“身份”的。所以，我們主張給禮儀教育一個“官方”的課程身份，以此作為促進。
二、從書面走向實踐
一方面，對學校實施禮儀教育的考查不能僅僅是書面匯報材料，而應該考查實際情況。現在的學校要想安心從事教育教學工作，有時是很困難的，特別是在各種會議、活動、評比滿天飛的當下，不少學校為了應付這些讓人應接不暇的檢查評比，甚至專門組織一撥人馬來做“紙面裁縫”。考查方式的懶惰（不愿意花時間蹲點調查走“群眾路線”，喜好聽匯報、看材料行“官僚作風”）與考查方式的落后（沒有科學、具體的操作方案），是如今各種紙面活動材料滿天飛的重要原因。教育主管部門及學校德育部門在禮儀教育上的精力不應過多花在書面呈現上———做一大堆假而空的材料上下其手來“自欺欺人”，而應踏踏實實地重視對實踐成果的有效考查，隨機地沉到學校去具體感受禮儀教育實施的具體情況以及校園禮儀風貌的變化。另一方面，對于學生的禮儀學習與考查，倒是可以從書面開始，但最終要在實踐中完成內化。《揚子晚報》的調查結果證實，學生對許多應知禮儀缺乏必要的了解，所以在具體生活情境中才會表現失當。因此，可以結合禮儀教育課程的開展實施，舉行一些禮儀知識的書面競賽，以促進學生的禮儀認知。但這只是一個開端，禮儀教育的更好途徑，當是在“生活實踐”中加以實施。所謂“生活即教育”，在具體的生活情境中相機開展禮儀教育，往往能收到事半功倍的效果。日常大量的校園活動或師生交往，為禮儀教育開展提供了契機，教師借此言傳身教，往往能收到“不教而教”的無痕之功。比如，教師時常撿起校園地面上的紙屑，教師參加師生校會或觀看演出時的專注有禮，教師在食堂就餐時的節儉文雅等等，都是學生禮儀學習的生動教材。
三、從活動走向教育
第7篇：學校禮儀范文
同學之間禮儀缺失的現象更為普遍。臟話脫口而出成了某些學生的常態，在日常班級事務管理當中，我們發現有的學生總是倚強凌弱，缺乏尊重別人的意識，不懂得寬容、理解和尊重，很難與同學建立良好的合作關系。還有少數學生與父母交往也缺乏基本的禮儀素養，在家動輒頂撞父母，有的則一味地向父母索取，不懂感恩和回報。
二、職業學校學生禮儀缺失的主要原因
職業中等學校學生禮儀意識淡薄，禮儀行為不夠規范，究其原因，家庭禮貌、禮節方面教育不足是原因之一。家庭教育普遍存在的問題有：只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視孩子情操方面的引導和教育，很少或根本不進行禮儀方面的說教。有的學生因家庭不和睦或父母離異而自暴自棄，內向自卑，不善人際交往，這些學生進入學校后更容易出現禮儀缺失現象。學校忽視禮儀教育，重“知”輕“行”是學生禮儀缺失的重要因素。
據筆者所知，許多職業學校從未開設專門的禮儀課，認為禮儀應該是德育政治課的主要內容，是在實踐中逐漸形成的，甚至認為禮儀應該是家庭、社會給予學生的教育，并不需要設置成專門學科在學校教育中具體實施和體現。
然而現實是家庭禮貌、禮節方面教育欠缺，社會不良人群與不文明現象的負面效應侵蝕了意志薄弱者的靈魂。盡管多數學生通過課堂學習對知識性的社會道德規范掌握頗多，但缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力，“知”“行”兩張皮，或者不懂得如何才能把道德規范恰到好處地外化為個人的道德行為。
三、加強職業學校學生禮儀的途徑和措施
第8篇：學校禮儀范文
【關鍵詞】中職學校商務禮儀課程教學創新實踐
商務禮儀屬于素質教育類課程，旨在通過向學生傳授商務交往、日常工作中的禮儀規范和交往技巧，不斷提升學生的職業素質和職業道德水平，從而塑造良好的職業形象。商務禮儀課程的教學內容具有實用性、可操作性的特點，沿用傳統的教學方法往往難以真正發揮其教學實效，因此對其進行課程教學創新實踐就顯得尤為重要。選擇合理適用的課程教學方法有利于調動學生的學習興趣、增進對所學知識的理解和掌握，進而取得良好的教學效果。
一、中職學校商務禮儀課程教學的特點
商務禮儀課程的教學內容主要涵蓋形體儀態禮儀、職業形象禮儀、商務社交或稱商務往來禮儀、商務辦公禮儀、商務會務與儀式禮儀、商務宴請禮儀六大基本模塊，具有實用性和可操作性的特點。因為其中有相當一部分教學內容就是我們日常生活中最為平常的行為舉止規范，所以對于課程涉及的基本商務禮儀常識和規范，學生通常能夠較容易地接受和理解。但想把這些禮儀知識和規范真正轉化為學生的自覺行為，乃至內化為學生自身的言行習慣，難度卻比較大。因此相較于其他課程，商務禮儀課程最為顯著的特征就是知易行難。
近年來，很多中職學校對素質教育的重視程度逐漸提升，并全面調整課程體系以利于提升學生的綜合素質，開設了很多素質教育類課程，商務禮儀課程便是其中之一。然而經過幾年的教學實踐，商務禮儀課程的教學成效并不顯著，究其根本我們不難發現，以教師課堂講授為主的傳統教學方法與商務禮儀課程實用性、操作性的特點相背離，難以在教學過程中實現讓學生知行合一、學做合一的教學目標。基于此，本文針對商務禮儀課程的教學特點對其教學方法提出了幾點改進建議，以期為中職學校商務禮儀課程的教學創新實踐提供參考和借鑒。
二、中職學校商務禮儀課程教學的現狀
1.商務禮儀教材難以滿足行動導向的教學模式
我校商務商務禮儀專業采用的《商務禮儀》教材是依據中職商務禮儀專業教學指導方案組織編寫的課改成果教材。該教材采用項目、任務組織教學單元，但整體上還是為了適應傳統的教學模式而編寫，內容保守單一、呈條框式，缺乏動作分解圖、案例無時代感、沒有多媒體課件和同步的音像制品，不易引起學生的重視，教材無法以工作任務為驅動、情景模擬為引領、融教學做于一體。
2.商務禮儀課程教學方式上重理論輕實踐
首先是教師觀念上忽略了商務禮儀的最大特性――實踐性，采用傳統的教學方法進行理論教學，在課堂上滿堂灌輸，把禮儀的知識以理論形式傳達給學生，一方面使學生感覺到枯燥，另一方面也把禮儀教死了，不能活學活用，理論跟實踐嚴重脫節，導致很多學生在上完這門課程后就將其丟一邊，不能真正運用到實踐中去。
其次是教學條件的限制，導致商務禮儀教學偏于理論講解。很多院校在場地設施配置上比較落后，教師只能在大教室上課，很難讓全體學生真正體會學習，只能讓幾個同學做示范訓練。缺少仿真的職業環境和角色扮演讓學生難以融入真正的禮儀情景當中，故而很多禮儀都是停留在理論講解層面，沒有專門的訓練機會，教學內容上也難以出效果。比如個人儀姿儀態訓練所需的練功房，中西餐餐具，在模擬商務談判、簽字、剪彩過程中使用的教具、場地等都比較缺乏。
3.商務禮儀任課教師難以適應知行合一的教學理念
受傳統教學觀念和心理定勢的影響，商務禮儀課程的任課教師仍習慣于在教室里進行講授式教學，這種模式下教師較容易把握教學內容和控制教學過程。部分教師雙師素質達不到應有水平，少數是從社會、思政等教師中抽調過來，知識結構單一，缺乏過硬的職業崗位知識，在指導和示范作用方面還存在不到位的現象，無法潛移默化地影響學生。在基于“知行合一”的教學理念的指導下，禮儀任課教師的任務不僅是專業知識的傳授，更多的是具備幫助學生掌握在不同商務情景中自如應用禮儀規范的能力。由于禮儀知識的學習和技能的訓練過程中易受不確定因素影響，如果教師缺乏充分的準備和預案，教學過程中不具備較強的駕馭能力，則教師難以達到預期的知行合一效果。
4.實訓室的建設難以體現學科應用性、綜合性和直觀性
基于職校相關領導短期內看不到學生學習禮儀的實際效果，對《商務禮儀》課程不重視，造成了商務禮儀實訓室建設的滯后。大多數實訓任務在僅有傳統桌椅的教室里完成，效果大打折扣。很多禮儀細節只能在黑板或課件中講述，仿真實訓練習機會少，導致很多學生對該課程沒有給予足夠重視。如果有足夠的、設備齊全的實訓室，大部分學生都可能通過情景設置與展演，從而得到很充分的訓練，一定可以為學生日后參加工作奠定良好的商務禮儀基礎。
三、對中職學校商務禮儀課程教學創新實踐的建議
1.完善商務禮儀課程教學設施
為了提高學生對商務禮儀規范的實踐操作能力，在教學中需要采用行為訓練和情景模擬與角色扮演等教學方法。這些教學方法能否充分發揮效用除了取決于任課教師的禮儀素養和禮儀操作水平、學生參與的積極和重視程度之外，還受制于教學設施的完善程度。例如商務會議與儀式禮儀中的商務談判、商務簽約、會場布置等禮儀模擬訓練，商務宴請禮儀中的中餐、西餐禮儀模擬訓練，職業形象禮儀中的站、坐、走、蹲等各種儀態練習等等對于場地和設施都有一定的要求。如果缺乏商務禮儀實訓場地和設備這些硬件條件，上述模擬訓練只能在普通教室進行，不僅影響情景模擬訓練的真實感，而且學生的參與興趣也會大打折扣。因此，為了便于任課教師靈活運用各種教學方法、保證商務禮儀課程取得良好的教學效果，高校應該加強商務禮儀實訓場地建設，不斷完善教學設施。
2.以信息技術為手段，完善教學資源
現代信息化技術是教育技術的重要標志，它是一種集圖文、視聽、多媒體、網絡等元素的一種技術，這無疑是一種提升商務禮儀教學的良好教學手段。加強商務禮儀技能教學與信息技術的整合，構建數字化、立體化助學平臺，完善教材平面化的不足，能幫助學生更好地了解和把握商務禮儀的本質，也能使學生更輕松、更便捷、更精準地進行學習。
3.以第二課堂為載體，組織實踐教學
禮儀規范的養成是一個漫長的過程，離不開環境的引導和氛圍的熏陶，僅僅憑第一課堂難以維系已取得的教學成果。因此，必須充分發揮第二課堂的育人作用，完成真實的、有價值的禮儀服務任務，如舉行禮儀風采大賽、承接學校迎賓服務、承接學校運動會/技能節/各類比賽頒獎活動、參加博覽會/森博會/旅博會等志愿者活動，在真實的職場環境中，強化并鞏固所學的站姿、走姿、引導手勢、目光禮、會面禮儀、接待禮儀等禮儀規范。通過第二課堂提供給學生獨立制定計劃并實施的機會，進一步加強商務禮儀的運用能力，提高尚禮、守禮的商務禮儀綜合素質。
4.對未來商務禮儀課程教學的發展方向展望
隨著我國改革開放的進一步發展和經濟全球化進程的加快，中國日益融入世界經濟，國際交往也越來越密切，商務禮儀將會越來越受到人們的重視。（1）就國內而言，人們物質生活水平提高的同時，對精神層面的提升也提出了更高的要求。在人際交往和商務往來中，人們會更加關注對方的談吐舉止和修養。（2）就對外而言，越來越多的外國友人來到中國學習、工作和商務洽談，也有越來越多的國人走出國門留學、旅游和工作，了解和尊重跨文化的風俗和習慣成為了人們的必須要學習的內容。
總結
綜上，商務禮儀課程作為新興課程，在教學中還需要不斷探索、不斷完善，授課教師要不斷提高自身的理論水平和實踐水平，創新綜合運用多種教學方法，尋求最佳的教學模式，以更好地駕馭課堂，讓學生更好地學習禮儀常識，運用禮儀常識。
作者：龍振紅
參考文獻
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第9篇：學校禮儀范文
關鍵詞：禮儀規范；人文環境；禮儀修養
中等職業學校以培養中等技術人才為主，加強雙基教學的同時，把技能培訓放在突出地位，把培養學生專業技能作為教學重點，以通過職業技能鑒定獲取職業技能證書為目標。而現代化生產對就業者的綜合素質要求越來越高。把工作程序、人與人之間的合作交流融入禮儀教育中去。通過有形的具體行為體驗，不僅有利于學生主體的發展，還能使其得到情感體驗，讓學生從大處著眼，小處著手，變無形為有形。
一、禮儀修養應成為中等職業學生道德的最低要求
一個人的禮儀修養是人際交往中的劑。隨著社會的發展、人類的進步，人們之間的交往越來越頻繁，人與人之間的依賴性越來越強，孤立于人群之外的人會失去其存在的價值。一個人若要獲得事業的成功、生活的幸福，必須處理好人際關系。因此，學會與人交往是人應具備的基本能力。而在與人交往的過程中，禮儀修養是劑、是橋梁、是紐帶。一個人的處世態度、行為特征、言談舉止、衣著打扮，不僅體現了他的社會交往能力，也是成熟的表現。具有一定的禮儀修養是人生存的基本條件。注重對學生的禮儀教育，不僅是社會主義精神文明建設及道德教育的具體體現，也是育人、做人的最低要求。
在市場經濟條件下，人們思想意識的多元化、價值觀的利己化是這種道德的最低要求，在風氣浮躁、公共道德相對萎縮、滑坡的背景下受到了嚴峻的挑戰，在禮儀修養方面，知與行存在嚴重的不協調，學生擁有的公共道德品質和修養少之又少。我們常常可以看到自私自利、不尊重別人、吹毛求疵、驕傲自滿、污言穢語等嚴重缺乏禮儀修養的行為。對一些學生來說，這些“小節”已成了“無節”。因此，把禮儀修養作為最低要求，把禮儀教育作為道德教育的突破口，更有實效性、針對性和現實性。在德育中，我們強調教育的本質就是教會學生做人。把禮儀教育作為提高道德修養的載體，提高中等職校學生的綜合素質，將會得到良好的效果。
二、提高教師的禮儀修養，發揮其人格力量
教師是人類靈魂的工程師，要以自身的禮儀修養和行為影響學生的思想行為。人格力量表現在用高雅談吐、大方得體的素質、優雅的舉止、灑脫的風度去影響學生樹立良好的禮儀形象，要以自己的愛心溫暖學生，構建良好的師生關系，處理好與每一個學生的關系，也是教師為人師表的體現。教師應該把加強禮儀教育貫穿于教學之中，發現學生的不良行為應及時糾正。同時要以自己得體的禮儀規范去吸引學生，使他們從言傳中獲得知識和道理，在身教中看到榜樣，通過耳濡目染、潛移默化轉變思想，形成良好的行為習慣。
三、注重禮儀知識的傳授，達到知、情、意、行的統一
中等職業學校面對市場、企業、單位的需求，培養出來的人才不僅表現在專業技能上，還要注重學生的全面發展，禮儀教育也在其中。在職業學校的課程體系中，要調整課程結構，根據專業的不同開設禮儀課程，如，《禮貌禮節》《旅游禮儀》《商務禮儀》《涉外禮儀》等，包括不可忽視的《形體訓練》。學校應加強教育投資，配備先進的電化教學設備與理論配套的模擬實習教室等。這些課程對學生禮儀的學習都有較強的針對性、導向性和可操作性。我校是以旅游、酒店服務為主的專業，開設了相關的禮儀課程。在教學中，教師還應以強化學生行為習慣為基本要求，達到知、情、意、行的和諧統一。
四、創造和諧的人文環境，讓學生健康成長
1.學校要營造良好的校園文化環境，把禮儀教育貫穿其中，多開展有益的課外活動，使學生感悟美的愉悅
中等職校學生年齡偏小（高中階段），精力充沛，好動又缺乏自我約束力，但模仿能力較強。根據這些特點，學校應相應地開設多樣的課外活動，陶冶他們的情操，提高他們的辨別能力，規范其行為。除此之外，我校針對職業學校的特點，在技能等級考核時，把禮儀禮貌納入考核范圍，占考核的20%，注重學生平時行為習慣、禮貌禮節的養成，有助于形成良好的學習作風和工作作風。
2.學校教育要與家庭教育相結合，共創育人環境
學校應創設多種途徑與家長溝通聯系，讓家長了解當前時期青少年的身心特點，正確認識并引導孩子的行為，把不利因素轉變為有利因素。我校開辦了家長學校，與家長相互溝通、相互交流，促進孩子的健康成長。父母是孩子的第一任教師，是孩子的引路人。因此，學校和家長要齊抓共管，培養學生的是非觀念和自控能力，從而形成良好的行為習慣。
3.學校教育要與社區教育相結合，融教育于社會活動當中
社會的禮儀風尚必須通過大家的齊心協力、相互監督而形成。社區可開展相應的社會活動讓學生參與其中。
