小組德育總結精選(九篇)

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第1篇：小組德育總結范文

【摘要】近些年來，手足口病患兒人數劇增，傳染性強，發病率高，具有自身的特殊性和流變性，給患兒和家長的生活帶來嚴重影響。本人根據經過臨床觀察和相關文獻參考，總結了幾種治療方案以及預防措施。

【關鍵詞】小兒手足口病；癥狀；特殊性；防治措施

近些年來，手足口病患兒人數劇增，傳染性強，發病率高，給患兒和家長的生活帶來嚴重影響。經過臨床觀察和相關文獻參考，本人總結了一些心得，僅為參考和切磋，希望可以為更多患者服務。

一 手足口病的癥狀

手足口病（hand，foot and mouth disease，hfmd）是發生在小兒身上的由腸道病毒引起的一種急性傳染病。引發手足口病的最常見的病毒為柯薩奇病毒a16型和腸道病毒71型。多發生于4～7月份，3歲以下的兒童較多見。

以發熱、口腔潰瘍和皰疹為主要的臨床特征。初始癥狀為低熱、食欲減退、不適并常伴咽痛。發熱1～2天后出現口腔潰瘍，開始為紅色小皰疹，常變為潰瘍。口腔皰疹常見于舌、牙齦和口腔頰粘膜。1～2天后可見皮膚斑丘疹，有些為皰疹，皮疹不癢，常見于手掌和足底，也可見于臀部。有的病人僅有皮疹或口腔潰瘍。一般來說手足口病癥狀較輕，大部分病例一周就可以痊愈，但有少數患者若沒有及時就醫、對癥治療，可并發腦炎、心肌炎、肺炎等，甚至危及生命。尤其EV71病毒感染，容易侵害神經系統，造成一系列重癥表現，出現神經性病毒性反應，可能會發展得很快。剛開始的時候可以沒什么反應，過兩個小時以后口吐粉紅色唾液，說明已經水腫了。對兒童危害很大，容易造成呼吸循環系統衰竭，一般到水腫這種情況還是比較少。當然每個患兒的表現不一樣，發熱的程度、病程的長短都會出現不一樣的狀況。

二 手足口病的特殊性

手足口病較其他疾病有著它的特殊性。該病的潛伏期為2-7天，傳染源包括患者和隱性感染者。流行期間，患者為主要傳染源。患者在發病急性期可自咽部排出病毒。皰疹液中含大量病毒，破潰時病毒溢出，病后數周，患者仍可自糞便中排出病毒，因此可以反復感染發病。

其傳播為群體接觸性傳播，且方式多種多樣，可以通過唾液、皰疹液體以及被污染了的毛巾、玩具、水源等各種間接性媒介傳播。所以手足口病傳播媒介多，范圍廣，速度快。通常情況下，幼兒園和托兒所，以及家庭，是易傳播的場所。又因為不同病原型別感染后抗體缺乏交叉保護力，易產生交叉感染，因此手足口病的徹底防治較為困難。

需要特別注意的問題是，不要把手足口病和口蹄疫相混淆，口蹄疫是發生在圈養動物和牲畜身上的疾病，與手足口病完全無關，得了手足口病，有的時候腳底和手掌也有可能被波及。

另外，有的患兒癥狀較為明顯，而有的患兒得了手足口病卻沒有什么癥狀，或者可能只在喉嚨后面長些小瘡，所以有的時候家長很難發現孩子得了此病，尤其是還不會表達的小孩無法表述自己的狀況，家長就更無從得知了。所以還有一些癥狀不可忽視，比如說小孩飲食狀況不好，吞咽困難，流口水，情緒煩躁，近似流感的癥狀等，也有可能是手足口病的隱性發作。

三 目前的幾種治療方案

手足口病目前尚未列入我國法定傳染病管理中，又因其特殊性及流變性，目前對其的掌握主要是靠臨床監測及調查資料所得。關于手足口病的治療，目前主要有：

對于病情較輕者，應采用一般性治療，臥床休息，消化道隔離，給足夠水分和清淡易消化食物。對于出現不同癥狀者，采取不同的措施。比如，出現發燒癥狀，可以采用物理降溫或藥物退熱，對于出現皮疹者，可局部擦拭，也應適當補液，維持水電酸堿平衡。

而對于病情嚴重者，并且出現并發癥的，應針對不同并發癥施以不同的輔助治療，收院后進行系統治療。對于入院治療者，應密切觀察其病情變化，尤其是腦、肺、心等重要臟器功能；危重病人特別注意監測血壓、血氣分析、血糖及胸片；3歲以下的患兒，應高度警惕重癥傾向。如果出現并發癥，如肺炎，加用頭孢二代抗生素抗生素頭孢呋辛；心肌損害者，加用維生素c、肌苷、果糖二磷酸鈉、磷酸肌酸鈉。

另外，還有人建議采用中藥治療方法。像“清開靈注射液”“熱毒寧注射液”還是有效果的，吃的有雙黃連口服液、板藍根、清咽顆粒等清熱解毒的都可以，還有局部用喉風散、冰硼散等，用起來也是安全的。其他還有“潘生丁”，西米替丁也有抗病毒作用。還需補充維生素B2，修復口腔潰瘍，縮短病程。

當病情傳播時，更重要的是要做好隔離防治措施。專家建議，應加強對托幼機構、學校等重點地區和人群進行監測和管理，深入和及時了解病情，在流動性監測中研究問題和解決問題。要加強衛生防御工作，尤其是食品和環境衛生，有效減少可傳播的途徑和機會。細心關注孩子的體征變化，對于新發患兒盡量早發現，早隔離，早治療。還需特別注意的方面是，應加強對手足口病知識的宣教力度，使得家長在手足口病的高發季節有意識地預防，遇到發病情況不慌，不延誤病情。

預防小兒手足口病，必須注意環境和個人衛生。幼兒園及家里要經常開窗通風，保持居室整潔。飯前便后，一定要讓孩子洗手。夏天不要讓孩子猛吃冷飲，不要喝生水。瓜果一定要洗凈削皮，食品一定要高溫消毒。不吃易變質的食品，孩子的餐具、玩具等用品要及時消毒。同時，加強孩子的營養，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗力。少讓孩子到擁擠的公共場所，減少被感染的機會。

總結以上是關于小兒手足口病的個人的臨床經驗。目前，對手足口病的治療尚處于探索階段，具體哪種治療方案更為有效，還要根據具體情況具體分析。對于手足口病的治療和預防的措施，也在不斷的研制中。相信，隨著科學的不斷發展，治療手足口病的方案會有新的突破和進步。

參看文獻

[1]伍平，冼建妹：手足口病臨床特征及醫院感染管理[J]中國公共衛生，2009：（08）. 

第2篇：小組德育總結范文

為預防和制止家庭暴力，保護家庭成員的合法權益，維護平等、和睦、文明的家庭關系，促進家庭和諧、社會穩定，根據教育局赤松教字［2021］85號文件的通知要求，我園結合實際，切實積極組織開展了《反家庭暴力法》宣傳進校園相關系列活動。現將活動過程總結如下：

1、2021年4月22日下午，各班級統一為孩子們上了主題為《反對家庭暴力平安幸福成長》的班會課。班會課前，各班級主班教師依據《中華人民共和國反家庭暴力法》內容，在用心學習領悟的基礎上，根據幼兒年齡特點，認真充分的備好課時教案，以及精心制作了課件幻燈片。課上通過生動的案例、直觀的圖像、淺顯易懂的語言為孩子們解讀了何為家庭暴力？以及面對家庭暴力怎么辦？等方面問題。

2、利用周一（2021年4月26日）升國旗儀式，通過國旗下教師講話及幼兒手勢舞《愛我，你就抱抱我》，向女教職員工和廣大幼兒宣傳進行反家暴宣傳教育。

第3篇：小組德育總結范文

[關鍵詞] 無創正壓通氣；慢性阻塞性肺疾病；呼吸衰竭；生活質量

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）10（a）-0151-05

Effect evaluation of comprehensive nursing intervention on noninvasive positive pressure ventilation treating COPD patients with respiratory failure

LU Dan

Central Hospital Affiliated to Shenyang Medical College， Liaoning Province， Shenyang 110024， China

[Abstract] Objective To investigate the effect of nursing intervention clinical effect of noninvasive ventilation treating patients with COPD with respiratory failure. Methods From December 2012 to December 2013， in Central Hospital Affiliated to Shenyang Medical College， 200 COPD patients with respiratory failure were selected as study subject， and they were divided into observation group （100 cases） and control group （100 cases） according to random number table， two groups were given the treatment of noninvasive positive pressure ventilation and routine nursing intervention， the observation group given the comprehensive nursing intervention on the basis of control group including psychological nursing， respiratory tract nursing intervention and so on. The quality of life before and after intervention of the two groups was evaluated by SF-36， and the mechanical ventilation treatment compliance， nursing satisfaction， clinical blood gas analysis of two groups of patients， the average length of hospital stay， the incidence of ventilator-associated pneumonia of two groups were analyzed and compared. Results The pH， PaO2， SaO2， of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those before the intervention， and PaCO2 was significantly lower than that before the intervention， the differences were statistically significant （P < 0.05）； PaCO2 of patients in control group after intervention was significantly lower than that before the intervention， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The pH， PaO2， SaO2 of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those in the control group， and PaCO2 was significantly lower than that in the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The hospital stay of patients in observation group was significantly sharter than that in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The incidence of ventilator associated pneumonia in patients in observation group was obviously lower than that in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The scores of physiological function， overall health， social function， emotional function， mental health score of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The compliance of patients in observation group was higher than that in control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The nursing satisfaction of patients in observation group was higher than that in control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The effective nursing intervention can improve the quality of life， compliance， clinical curative effect of COPD patients with respiratory failure， reduce trauma and complications of patients with invasive mechanical ventilation， shorten the course of the disease.

[Key words] Noninvasive positive pressure ventilation； COPD； Respiratory failure； Quality of life

慢性阻塞性肺疾病（chronic obstructive pulmonary disease，COPD）急性加重期常易并發呼吸衰竭。無創正壓通氣（noninvasive positive pressure ventilation）具有治療創傷小、操作簡單方便、可隨時上機等優點，易被老年患者所接受。無創正壓通氣機可以提高患者的后期生命質量，有效調節患者局部缺氧及呼吸不暢[1]。在臨床上使用無創正壓通氣治療的同時，給予患者一些護理干預措施，可以明顯改善患者的通氣功能，并且在實施護理干預措施好，患者治療效果得到滿意提高。本研究探討護理干預對無創呼吸機治療COPD合并呼吸衰竭患者臨床效果的影響，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年12月-2013年12月沈陽醫學院附屬中心醫院呼吸內科收治的COPD合并呼吸衰竭患者200例作為研究對象，所有患者均具有不同程度的胸悶、呼吸困難、咳嗽、咳痰等癥狀，且血氣分析顯示二氧化碳分壓>60 mmHg，氧分壓 0.05），具有可比性。本研究經醫院醫學倫理委員會批準，所有患者和/或家屬均知情同意并簽署知情同意書。

1.2 納入和排除標準

納入標準：①符合WHO關于COPD合并呼吸衰竭的診斷標準；②患者意識清晰，無精神障礙。排除標準：①嚴重精神異常不能配合者；②休克患者；③其他疾病所致呼吸衰竭患者。

1.3 治療方法

所有患者均給予常規方法進行治療，包括祛痰止咳、解痙平喘、抗感染、維持水和電解質平衡等，抗感染治療以覆蓋呼吸系統常見的致病菌的二聯藥物治療，同時參考病原學檢查及藥敏實驗結果；祛痰治療臨床以西藥化痰藥物為主，配合中藥治療；平喘以霧化吸入為主，輔以靜脈全身用藥；在此基礎上運用口鼻面罩法，加用呼吸機治療，對患者的神志、心率、呼吸和動脈血氧飽和度（SaO2）的變化進行密切觀測，并根據病情調節呼吸機的參數；營養支持以患者實際檢查為準，同時注意維持患者的水、電解質平衡。

1.4 護理干預

1.4.1 對照組

采用常規護理方法。

1.4.1.1 選擇正確的 注意患者變化時呼吸狀況的改變；指導并幫助患者選擇正確的，盡量使頭后仰，頭、肩保持在同一水平，滿足患者的要求，保證治療中的舒適感覺。

1.4.1.2 生命體征監測 增加對患者的巡視次數，尤其是夜間的情況下，注意觀察患者的基本生命體征，定期對動脈血氣進行分析，保證患者和呼吸機配合的協調，告訴患者避免用口呼吸，盡量用鼻呼吸，對痰液進行及時清除，增加通氣量。監測體溫，患者出現發熱往往是導致疾病加重的重要因素；慢性呼吸系統疾病往往合并心臟疾患，引發肺源性心臟病，應注意觀察心律、血壓狀況，配合相應的藥物進行治療。

1.4.1.3 保持呼吸道通暢 機械通氣的關鍵是呼吸道的通暢，無創呼吸治療中患者是通過自己的呼吸道進行通氣，如果有分泌物阻塞呼吸道就會影響呼吸道的暢通。慢性呼吸系統疾病后期會出現支氣管黏膜腺體萎縮，導致痰液黏稠，難以排出。要積極鼓勵患者進行排痰訓練，掌握正確的排痰方法，自行排痰，所以要指導患者進行呼吸運動，多飲水，協助其進行有效的咳嗽和排痰。痰液太多的情況下，用吸引器吸引，吸引時動作應輕柔。

1.4.1.4 吸氧護理 在使用呼吸機的過程中，要對其運轉情況和各項指標進行密切的檢測，觀察濕化罐內的水位，水溫不宜過低或過高，過低則會引起氣道痙攣，過高則會灼傷氣道黏膜，溫度以32℃為宜。同時要對呼吸機鼻面罩的漏氣情況和管道的連接情況進行檢查，對呼吸機參數和相關指標進行記錄。另外，長期的氧療容易對呼吸道黏膜產生不良刺激及損傷，注意氧流量一般不能超過3 L/min。存在二氧化碳滯留的高碳酸血癥患者，注意控制氧流量，以避免病情加重。積極向患者宣傳氧療的好處，讓其了解吸氧的必要性，避免患者因為病情暫時好轉就拒絕吸氧，提高生命質量。

1.4.1.5 撤機后的護理 患者的病情得到一定程度的恢復，停止使用呼吸機后，仍要對其生命體征、血氣分析、神志等基本情況進行密切監測。長期的呼吸機治療可能導致了患者對呼吸機的依賴性，此時不僅要指導患者進行正確的呼吸，還應該加強其心理護理，消除患者的依賴心理，解除患者內心的顧慮，加強衛生方面的教育和指導，提高患者的生活水平。

1.4.2 觀察組

在常規護理方法基礎上實施綜合護理干預。

1.4.2.1 質量控制 由危重癥專職護理小組實施綜合護理干預，組長由重癥醫學科的科護士長擔任，小組成員均獲取ICU專科護士證書；聘請呼吸機操作專業人員對小組成員進行業務培訓，護理部專職護理管理委員會負責監督，對護理質量進行4級質控；科護士長負責對危重癥專職護理小組成員進行技能的培訓、持續進行質量改進，進行3級質控；組長負責患者疾病以外的各個環節質量控制，全面評估護理情況，對護理質量進行2級質控；組員對所分管的患者進行全面的護理，對護理質量進行1級質控。

1.4.2.2 心理護理 從患者入院開始即心理疏導，加強溝通，建立護患互相信任的良好關系；緩解患者緊張情緒，積極向患者宣傳，讓患者及時了解病情變化和發展情況，向患者及其家屬講解無創呼吸機治療進行治療的原理，優缺點和治療方法，消除其疑慮和恐懼心理。尤其是對老年患者要給予更多的關心和照顧，耐心解答患者的各種疑問，掌握好和患者的交流方式。加強患者的治療信心，增強安全感；注意了解患者的社會、身心及文化需求，進行相應的護理，避免談論能夠引起患者情緒劇烈波動的話題，但是允許患者適當的發泄情緒，盡可能地減輕患者的心理負擔。

1.4.2.3 營養支持 患者長期使用呼吸機治療，身體情況比較差，并且治療期間進食困難，食物攝入量少，食物在體內的消化吸收情況差，因此患者容易出現感染、抵抗力下降等一系列問題，所以應指導患者進行合理飲食，少量多餐，多食清淡可口，鼓勵患者進食易消化、高蛋白、刺激性小的食物，注意補充新鮮的水果蔬菜，保障營養的均衡及全面；根據檢查結果，適當的補充白蛋白、血漿以改善機體的基本營養狀態；對于不能進食的患者應進行鼻飼，可以選擇腸內營養粉進行支持治療，與鼻飼飲食合理搭配。

1.4.2.4 生活護理 對于呼吸機輔助通氣的患者，要向其解釋呼吸機使用的必要性、注意事項及目的等，做好心理指導工作，避免患者產生不必要的抵觸情緒。根據實際情況選擇排痰，或是以氣道霧化的方式進行排痰。另外，呼吸機治療過程中，患者的生活自理能力會有所下降，應增加對患者的巡視次數，并適當地運用非語言的交流方式，如點頭、手勢、微笑等，滿足它們在治療過程中咳嗽、飲水、排便、更換等生理需要。

1.4.2.5 出院指導 患者康復出院時，要鼓勵患者樹立其生活的信心及與疾病斗爭的勇氣，叮囑患者戒煙酒，避免過度運動，注意休息，避免情緒波動，有條件者可以進行適度家庭氧療，注意按時用藥。

1.5 觀察指標

1.5.1 臨床治療效果

比較兩組臨床護理療效：治療前、治療后24 h動脈血氣分析，包括pH、動脈血氧分壓（PaO2）、動脈血二氧化碳分壓（PaCO2）、SaO2等，住院天數，呼吸機相關性肺炎發生率等。

1.5.2 生活質量評價

采用“SF-36量表”比較兩組患者干預前后生活質量狀況，SF-36量表是美國波士頓健康研究所研制的簡明健康調查問卷，被用于普通人群生存質量測定、臨床實驗效果評價以及衛生政策評估等領域。作為調查問卷，它從生理功能、生理職能、軀體疼痛、總體健康、精力、社會功能、情感智能以及精神健康8個方面概括了被調查者的生存質量。各個領域最大可能評分為l00分，最小可能評分為0分。得分越高，所代表的生命質量越好。兩組患者入組時和出院前1 d，由經過培訓的調查員對患者的生活質量情況進行面對面的交談、觀察和測評。發放問卷200份，有效回收率為100%。

1.5.3 治療依從性

完全依從：患者能自愿按時、按質維護導管；勉強配合：患者在家屬或醫務人員的提醒和反復督促下能按時維護導管；拒絕治療：患者要求拔管。

1.5.4 護理滿意度

采用自擬護理滿意度調查表，包括10個條目，每個分為滿意、一般、不滿意3個等級，滿分為30分，總分>25分為滿意，20～25分為一般，

1.6 統計學方法

采用統計軟件SPSS 15.0對數據進行分析，正態分布計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗，等級資料比較采用秩和檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組動脈血氣指標比較

兩組患者干預前pH、PaO2、PaCO2、SaO2比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。觀察組患者干預后pH、PaO2、SaO2明顯高于干預前，而PaCO2明顯低于干預前，差異有統計學意義（P < 0.05）；對照組患者干預后PaCO2明顯低于干預前，差異有統計學意義（P < 0.05）。觀察組患者干預后pH、PaO2、SaO2明顯高于對照組，PaCO2明顯低于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表1。

表1 兩組患者治療前后pH、PaO2、PaCO2、SaO2的比較（x±s）

注：與對照組干預后比較，P < 0.05；PaO2：動脈血氧分壓；PaCO2：動脈血二氧化碳分壓；SaO2：動脈血氧飽和度； 1 mmHg=0.133 kPa

2.2 兩組住院時間、呼吸機相關性肺炎發生率比較

觀察組患者住院時間明顯少于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）；觀察組患者呼吸機相關性肺炎發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。

表2 兩組患者住院時間和呼吸機相關性肺炎發生情況比較

2.3 生活質量評分情況

兩組患者干預前生活質量8個維度評分比較差異無統計學意義（P > 0.05）。觀察組患者干預后生理功能、總體健康、社會功能、情緒職能、精神健康評分明顯高于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）；而干預后生理職能、軀體疼痛、精力評分兩組比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。對照組干預前后比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。見表3。

2.4 兩組治療依從性比較

觀察組患者依從性高于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表4。

2.5護理質量的滿意度比較

觀察組患者護理滿意度高于對照組患者護理滿意度，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表5。

表4 兩組患者治療依從性比較（例）

3 討論

COPD是一種老年常見的消耗性疾病，具有不可逆性病理改變，病情易反復發作，遷延不愈，最終造成患者肺功能衰竭，嚴重影響老年人的健康及生活質量。因此，積極的治療及有效的護理措施對改善COPD老年患者肺功能、增強治療效果、提高生活質量有著重要的意義。COPD老年患者因氣道阻塞，降低了其胸廓及肺的順應性，使活動度及收縮力變小，且氣道于呼氣時出現塌陷閉塞，無法有效排出肺泡內氣體，造成CO2潴留。通過呼吸訓練可以加強支氣管內壓，使支氣管內徑得到舒張，避免支氣管過早的閉塞。長期氧療能有效阻斷或穩定肺動脈高壓的進展，有效改善低氧血癥，同時又不會造成高碳酸血癥，提升了患者的生存率，改善其精神狀態及生活質量。此外，長期氧療還能夠減少血細胞比容，降低血液黏稠度，增加心肺供氧，減緩肺心病的進展。心理護理、合理運動及營養支持在COPD治療中起到了一定的促進作用，護理人員通過與患者有效的交流及溝通，幫助其樹立起對康復的信心，同時通過改變患者不良的生活習慣，使其掌握COPD的鍛煉方法及康復原理，提升了治療的有效率。另外，還需要注意患者的病情變化，一旦發現異常情況，及時給予相應處理。本研究結果顯示觀察組生活質量評分明顯高于對照組，且兩組比較差異有統計學意義（P < 0.05）；觀察組患者完全依從率、護理滿意度、護理有效率等明顯高于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P < 0.05）；觀察組患者住院時間、呼吸機相關性肺炎發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。提示有效的護理干預能提高COPD合并呼吸衰竭的生活質量、治療依從性和臨床療效，減少有創機械通氣給患者帶來的創傷及并發癥，縮短病程。

綜上所述，綜合護理對于慢性呼吸衰竭患者而言，能夠有效地改善其病情及生活質量，縮短患者的住院時間，減輕其經濟負擔，利于患者的預后。應當根據實際情況，在借鑒國外先進護理模式的基礎上，大力推進我國護理事業的發展，真正體現白衣天使的價值。

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第4篇：小組德育總結范文

實施方案

為落實教育局《關于在暑假期間開展“德育實踐活動”的通知》，進一步豐富我校學生暑假生活，做好假期思想道德教育，推進“小手拉大手，建設美麗南陽”活動深入開展，增強活動實踐性，力爭通過此次實踐活動，使學生在暑假期間通過實踐、體驗和反思，進一步養成和鞏固良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生度過一個有意義的假期，特制定我校暑假德育實踐活動實施方案：

一、活動要求

1、高度重視、精心組織。各班主任要充分認識此項活動的重要意義，依照依照方案的規定周密安排、精心布置，依據學生的年齡特點及工作實際對活動內容做適應性調整，以保證活動的真正落實。

2、充分動員、加強輔導。要向學生及家長講明活動的意義和方法，充分調動學生的參與熱情，最大限度地爭取家長對活動的支持。讓學生對所參加活動做好記錄，以便于活動的有序開展。

3、嚴格要求、確保安全。放假之前要切實做好學生安全紀律教育，提高學生的人身、財產安全意識，引導學生在確保安全情況下進行實踐活動。在布置活動任務或假期輔導時，要教育學生量力而行，選擇合適、恰當的活動方式，外出活動時要在家長的監管下進行，在保證學生人身安全的前提下保證活動開展的實效性。

二、活動內容

1、認真留好假期“德育作業”。各年組根據各自實際，選擇合適內容，給學生留好暑假德育作業。德育作業要體現“德育即生活，德育重踐行，德育靠自我”的理念，引導學生充分合理利用假期時間，度過安全、快樂、有意義的暑假。

2、開展以“讓安全與你相隨、讓健康與你相伴、讓快樂與你相依、讓文明與你同在、讓感恩與你同行、讓書香與你同伴”為主題的德育活動。動員學生圍繞德育主題活動開展“一次安全知識學習”、“

制定一個暑假學習、生活計劃”、“

學習一種勞動技能”、“參加一次公益活動（或社會實踐）”、“我是家庭保潔員/炊事員/采購員/心理疏導員”“讀一本好書”等形式多樣的體驗式活動。讓孩子們在活動中、在體驗中受到教育，學會感恩。

3、開展弘揚國粹教育實踐活動。組織學生通過電視、網絡等形式了解學習我國的傳統文化中最具有代表性和最富有獨特內涵的，深受許多時代的人們歡迎的我國傳統文化遺產——京劇、書法、國畫、中醫、象棋、圍棋等。讓學生接觸和了解我國傳統文化中的精髓，從而熱愛我們中華民族的國粹，繼承傳統文化，弘揚民族精神，增強學生的民族自豪感。

4、開展“小手拉大手，共建美麗南陽”親子實踐活動，增強活動的吸引力、感染力，讓廣大學生和家長在積極主動參與中提升愛護環境衛生的意識。

三、組織機構

為保證活動的有序開展，特成立活動領導小組。

組長：李貴平

組員：王彩紅

宋美玲

郭紅霞

胡曉娟

李麗卿

高海濤

四、活動過程

（一）籌備動員階段

1、成立活動領導小組，認真領會教育局文件精神，研究制定我校的工作方案。

2、通過班主任會組織班主任學習《暑假德育實踐作業活動方案》，統一思想認識，明確活動的內容與方式，對活動的組織進行輔導。

（二）組織實施階段

1、組織教師申報本年組德育實踐作業內容。

2、向家長通報暑假德育實踐作業的活動內容，求得家長的理解與支持，動員家長共同做好學生實踐作業的輔導工作。

3、班主任在假期依據選擇的作業主題的要求，積極實踐、及時總結，按照相關要求整理好活動的相關材料。

（三）總結評比階段

1、由班主任老師對本班的實踐作業進行檢查，并將總結報到學校。

2、活動領導小組成員對各班的德育作業情況進行檢查，對各班上報的實踐作業進行評選，評出優秀班集體。

第5篇：小組德育總結范文

1、各校有符合本校實際的德育目標

2、在學校醒目處有校訓、校風、教風、學風

3、在學校醒目處有日常行為規范和學生守則

4、在學校醒目處懸掛名人畫像

二、組織機構

1、有德育領導小組

2、學校全員參與德育

3、共青團、學生會、少先隊組織健全

4、組織職能明確

三、計劃總結

1、每學年或學期有一個德育主題

2、有德育工作計劃、總結

3、有團、隊計劃、總結

4、德育檔案健全

四、陣地建設

1、有標準的升旗設施

2、有宣傳窗、每兩周一期

3、有黑板報、每兩周一期

4、有廣播站，定期播音，有資料存檔

5、有德育報、刊，（或校報、刊中有專版）

6、有少年黨、團校或警校

7、有團、隊活動室

8、有校外德育基地1 處以上

9、是警校共建單位

五、環境建設

1、校園綠化好

2、布置美觀、大方

3、物品堆放井然有序

4、校園整潔、衛生，無臟點

5、凈化校園環境

六、制度建設

1、有德育管理機制、管理有效

2、校、班對學生有定時教育制度

3、有后進生結對、教育制度

4、衛生制度健全，落實到位

5、有出勤、紀律、衛生等檢查、評比制度

6、學校開展評比活動

7、有定期的德育研討會

8、有德育經費保障

七、活動內容

1、定期升降國旗、儀式規范，有國旗下講話，資料有存檔；全面開展德育指導師工作。

2、每學期組織愛國主義教育活動2次以上

3、每學期組織觀看愛國主義影視3部以上

4、每年組織好一次愛國主義讀書教育活動

5、每學期組織一次社會教育活動1次以上

6、每學期召開班主作會議2次以上，對班主作工作有考核

7、每學期全校性班、團、隊活動2次以上

8、每學期召開家長會1次以上

9、每學期生均家訪1次以上

10、政治（思品）課時足

11、學科滲透德育，全員參與德育工作

12、學生參與興趣小組活動參與率60%以上

13、學生會唱《國歌》

14、學校設立“知心信箱”，開展心理健康教育

15、持之以恒地開展“學生帶法回家”活動

16、開展預防愛滋病、禁毒教育，每學期有1次以上講座或圖片展

17、開展環境保護教育，積極創建綠色學校

18、開展國防教育

19、行為規范教育常抓不懈，開展達標評比

20、學校或各班有學生好人好事和不良行為記載

21、重視后進生轉化工作，師生結對率80%以上

22、配備法制副校長，每學期開有1次以上法制講座

八、教育效果

1、無學生被公安機關拘留或登記

2、無學生被學生處分

3、無學生抽煙、喝酒、打架、斗毆

4、無其他不良言行舉止

5、每學年有德育論文專集

6、有德育研究課題

7、某項德育工作經驗被推廣

8、團隊工作在縣級以上獲獎

9、學校被評為行為規范達標學校

第6篇：小組德育總結范文

關鍵詞：專業課 一體化教學 德育滲透

一、背景

在專業教學中進行德育滲透，是教師教書育人的體現。由于專業課程具有較強的技術性，這就要求教師關注課堂過程，在教學中深入挖掘教材內容，根據不同的課題，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，對學生進行深入細致的、多方面多角度的德育滲透教育。下面僅就萬用表的使用這一課題的一體化教學過程中的德育滲透實例，說明一體化專業教學中如何適時地滲透德育教育。

二、德育滲透實踐過程

1.教育教學目標

（1）技能目標：

①迅速、準確讀取數據。

②正確使用萬用表測交流電壓。

③正確使用萬用表測直流電壓。

④正確使用萬用表測電阻阻值。

⑤正確使用萬用表測直流電流。

（2）滲透目標：自主學習和團結協作的能力、職業素養和職業能力、安全意識和安全行為養成等。

2.教學過程

（1）在課題任務實訓過程中滲透。萬用表的使用這一課題的展開以任務驅動的教學方法具體實施，把全班分成6個小組，每組6～7人，設小組長，自主運用以前所學知識，測量電池電壓、三相電壓、生活用電、電阻阻值及測量小電流。要注意小組設置時人數不宜過多，這樣才能充分發揮小組長的課堂教學協調管理能力，以利于課堂管理。小組成員的學習能力應優、良、一般、差搭配組合為宜，這樣能起到以優帶差的幫扶作用，順利進行小組合作，整體掌握知識技能。通過對老師布置任務的完成充分調動學生的學習積極性，把學生看成是學習的主人。使學生在緊張興奮的情緒中積極思考，是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑。充分發揮小組合作精神，使學生懷著強烈的好奇心積極探索規律，應用所學方法，教師可做適當的引導，學生完成任務，測量并記錄實測值，理解運用也就不成問題了。任務的，過程不但可以有效地培養學生的動手能力，發展創造性思維，而且還可以鍛煉學生的意志品質，培養學生的團隊精神。

（2）巧用隨機事件結德育碩果。萬用表的讀數是萬用表使用這一課題的難點之一，學生要下苦功夫加強練習讀數的方法，才能迅速、準確地讀數。但個別學生提出了挑戰：“老師您用的模擬式萬用表已經OUT了，現在都是用數字表直接就顯示數據了，讀數我們就不用學了。還有老師給您提個建議，儀表也換新的數字表吧，不然我們學了模擬表以后也沒用。”實訓課堂頓時亂作一團，質疑聲擴散開來，學生們都停了下來。筆者并沒有訓斥挑頭的學生，而是贊同他說的數字表的優點，然后找來了數字表和模擬表，給學生提出了問題：“市面上并沒有淘汰模擬式萬用表，而是出現了數字表和模擬表共存的現象，你們說是為什

么呢？”

學生們激烈地討論著，也更加疑惑了。筆者暗自竊喜：矛盾對比越激烈，就越能進一步激發學生的學習興趣，學生們才能自主發現課題的教學目的，摩拳擦掌朝著教學目標邁進，達到意想不到的效果。

課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照我們老師預先想象的那樣順利，常常會出現意外，而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。我們作為老師，要善于處理課堂教學中的突發事件，因勢利導，冷靜處理并駕馭它，運用機智，隨機應變，科學巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。

（3）在學生實訓成果展示中滲透。任務完成之后，小組間的自評和方法展示不僅可以給學生提供展示的平臺，激勵學生的競爭意識，還可以培養學生發現問題的能力。通過面對面的交流，學生對于所犯的錯誤和不良的操作習慣會印象深刻，增強學習效果。第一組演示的同學在測量1.5V的電池電壓時，選擇了10V這個擋，測量值為1.4V。同學們發現了問題，立即指出了該同學的問題所在。在同學們的幫助下，該同學換了2.5V的擋位再次測量，最終得到的測量值為1.55V，測量的準確性提高了。第三組的同學沒有檢查紅黑表筆的位置，測量時致使指針反偏。第四組同學太緊張，展示時換擋后未進行歐姆調零。第6組同學展示測量時，雙手接觸到了表筆的金屬部分，違反了安全操作要求。這些問題的發現并沒有教師苦口婆心反復強調，而是學生自主發現問題，深化印象、主動改正，真正做到了學生是學習的主人。

（4）在教師總結中滲透。教師的總結，是學生能力提升的保障，更是德育滲透的主要陣地之一。強調操作規范，提升職業能力和職業素養。萬用表的使用：第一檢查表筆位置，機械調零，第二選擇合適的擋位，第三正確測量并準確讀數，第四儀表歸位整理。強調安全注意事項，提升學生的安全意識，培養學生的安全行為。點評各小組學習情況，促進小組間的競爭意識，鼓勵贊賞小組的學習成果，增強學生自信自強的意識，形成積極向上的學習

態度。

（5）在課外任務中滲透。學生的課外作業或課外任務不僅是對學習效果的檢查，更是向學生滲透德育的重要渠道。這次課外任務，筆者注重聯系生活實際，精心制作家用照明電路模擬板并設置故障，讓學生用萬用表檢查并排除故障，恢復照明。通過這樣的課外任務就是讓學生運用所學知識解決實際生活生產問題，培養學生發現問題解決問題的能力，從而增強學生的成就感，培養了學生學習專業知識的興趣。

三、反思

筆者能根據學生年齡的特點，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，了解學生的心理結構、認知結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，圍繞學生的種種心理需要進行教學，注重實踐教育、養成教育，做到知識學習與技能培養和行為養成相統一。抓住每一個德育教育滲透點，以自主學習、團結協作為核心。真正體現了“用教材教，不是教教材”的新的教學理念。

四、結語

第7篇：小組德育總結范文

當今時代，科學技術突飛猛進，世界已經進入信息時代和網絡時代，網絡已經成為信息傳播的重要途徑，學生接觸社會，接受教育的途徑越來越廣，越來越難以控制，學生思想越來越活躍，給德育工作帶來前所未有的困難。出路在哪里呢?與時倨進，大膽創新。德育工作的對象是人，人是有思想的、有感情的，人都有潛在的向上性。我在實踐中發現，通過班級文化建設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，學生融入了健康的文化氛圍之中，學生在活動中自覺不自覺地受到了教育，規范了自己的行為。具體做法是：

一、是辦好班級學習園地。由學習委員負責，班長協調，把全班學生分成四個小組，給每個小組開辟一塊園地，每月做一次，評比一次，請其他班級的學習委員和班長與本班全體同學共同打分，請的評委與本班同學打分各占五十分，根據結果，給各組分別加操行分，并且總結各組學習園地的特點，在全班交流。

二、是開展手抄小報比賽。全班每個同學每月做一份手抄報，定時在全班懸掛出來，全班同學來評，也請任課教師來參與評比，根據內容、形式等方面評選出單項優勝者和總評優勝者，給獲勝者加操行分，發給筆記本一個或者圓珠筆一支等獎品。

三、是開展多項體育活動。我們以小組為單位開展拔河、籃球、乒乓球等體育類比賽，也以個人為單位開展棋類比賽，還與其他班級開展體育友誼比賽。

第8篇：小組德育總結范文

第一，增強教師寓德育于教學之中的自覺性。

寓德育于教學之中，不是新課題，不少學校也曾有過探索和總結。但問題是這項工作難以持久；難以落實。原因有三：其一，不少人認為知識和能力的落實是硬任務，升學成績是硬指標，而德育滲透是軟任務、軟指標。大多數教師擔心寓德育于教學會打亂正常的學科教學，影響學生成績的提高。其二，有的教師對“”中讀語錄、貼標簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學內容的傳授、教學方法的設計上已經形成了一套較為成熟的教學程式。現在要在教學內容中發掘德育內容并將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。于是自然產生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉變的問題。

為此，我們著重從以下幾個方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質。

其一，認真組織全體教師學習文件和教育理論。通過學習教學大綱、教育學、心理學，大家進一步明確了黨的教育方針，社會主義學校的培養目標和教書育人的職責，在學校的辦學指導思想上達成共識。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時期的人才觀、質量觀。其三，進行認真履行工作職責的教育，做好教書育人的崗位教育，培養責任心、事業心、進取心。其四，進行熱愛學生、為人師表的師德教育，樹立優良的教風，形成良好的教育群體。

第二，發揮濾育領導小組、政教處、年級組、教研組等組織的作用，協調、促進“窩德育于教學”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實處。

德育工作領導小組、政教處負責領導、組織、協調。指導、檢查、貫徹落實《中學德育大綱》，制定和組織實施學校德育工作計劃，督查執行《規范》／守則）及校規校紀情況，定期召開年級組長、班主任會議。教務處制定各學科教材德育內容要點細則，制定“第二課堂活動計劃”及“第二課堂德育內容”，組織、指導各學科德育功能的發揮。教研組從本學科特點出發，把學科德育功能發揮作為科研課題，常抓不懈。各教學組織協調工作，使學科德育教育落到了實處，得到了保證。

第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。

第9篇：小組德育總結范文

【關鍵詞】討論式教學 德育課 實效性

一、討論式教學的必要性

受信息化、網絡化的影響，當代學生的發展呈現出思想多元化、需求多樣化、價值目標分散化等新特征。如何引導他們掌握科學理論，冷靜、客觀分析和認識社會問題，并樹立正確的價值觀，是德育課必須完成的任務。一直以來，受到傳統單向性灌輸式教學模式的影響，學生學習的主動性、積極性和創造性等被忽視，無法發揮職業學校德育課的教育功能。因此，探討新的教學模式，推動職業學校德育課程改革，成為各方關注的焦點。教育部在《關于深化教學改革培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出：“改革教學方法是深化教學改革的重要內容。要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。”“要改革‘灌輸式’以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法。”討論式教學方式強調學生的主動性、教師的引導性以及學生與教師之間、學生與學生之間的互動性，很好地彌補了講授法的缺陷，真正發揮了德育課的教育功能。

二、討論式教學的程序設計

討論式教學強調教師的引導性和學生的主體性，通過教與學之間的雙向互動實現提升德育效果的目的，這一過程包括問題設計、學生準備、課堂討論和理論總結四個具有相互關聯性的環節。

（一）設計問題

要將學生吸引到德育課中，并使其成為主要的參與者，教師必須完成一項基礎性工作――問題的設計。這一環節既要符合學生的實際需求又要稍高于學生的思維能力，從而激發學生的探索欲和求知欲，達到預期的效果。所以教師在設計問題時應該考慮下面三點：一是問題的實際性。從學生的實際出發，既是討論式教學程序設計的出發點，也是這一過程的落腳點。涉及學生日常生活和學習的實際材料很多，教師應綜合考慮各方面的因素，如學生的專業、知識背景、興趣愛好、目標規劃等因素，選擇的材料、案例要貼近學生的思想和生活實際，在討論中提高學生的認知能力，盡可能使學生學會做人、做事。二是問題的開放性。德育課是一門滿足于現實需要的、開放性的課程，因此教師設計的問題要具有開放性，能夠包容不同的答案，引導學生從寬角度、多方位、深層次去思考、分析問題，讓學生在討論中獲取知識，提高理性認識。三是問題的啟發性。具有一定難度和啟發性的問題，能激發人的積極性和創造性。針對學生的差異，教師應該在充分了解學生情況的基礎上，因人而異，設計深度層次不一、具有啟發性的問題，只有這樣才能夠從總體上激發學生追問問題、探索問題的興趣。

（二）課前準備

討論式教學要求學生積極主動地參與到教學過程中來，扮演“主角”而非“觀眾”，這種參與首先體現在課堂討論前的準備過程中。

首先，組建學習小組。各個學習小組根據學生的意愿自由結合，且各個小組的成員并不是固定不變的，隨著每次討論問題不同，可以重新自由選擇組合，這種分組方式不僅激發學生的學習熱情，還可以鍛煉學生的人際交往能力。其次，明確小組成員職責。明確小組各個成員的內部分工與職責，對于組織目標的達成具有至關重要的作用。德育課設計的內容繁多、任務艱巨，為了能順利完成討論的問題，小組成員應該分工明確、共同合作。再次，通過討論達成小組共識。在前期準備的基礎上，小組成員選擇合適的時間和地點進行討論，進行思想上的交流、碰撞。在討論的基礎上，小組成員達成一定共識，為接下來的進一步討論奠定基礎。

（三）課堂討論

課堂討論是師生雙向有序互動的重要環節，也是前期準備的課堂展示，更是討論式教學在德育課中應用能否成功的關鍵。課堂討論能夠給學生思想交流提供一個可以相互“論劍”的平臺。學生在課堂討論中展示自我，不僅能夠訓練有邏輯的表達、得當的舉止和良好的風度等，而且能夠通過傾聽汲取他者的思想拓寬自己的視野，同時也是尊重他人的良好表現。討論式教學雖然強調學生的主體能動性，但并不否定教師的組織、引導和協調作用。教師的有序引導，既可以讓整個課堂討論在和諧氛圍中有序進行，也可以給每個學生相對均等的機會。

（四）理論總結

由于受到知識廣度、能力水平和思維方式等因素的限制，學生很難依靠一己之力將討論的成果轉化為自身的能力和素養。因此，教師在討論之后的理論總結非常重要，不僅要將抽象的理論學習落實到具體的實踐活動過程中，還要將具體的交流討論進行升華，總結到理論的高度。教師要統領整個討論過程，不僅為學生提供方法論指導，而且引導學生將探討的理論具體化為豐富自我、發展自我、實現自我的實際行動，最終實現德育課的教學目的。

三、討論式教學的應用策略

（一）從討論內容看，須注重討論問題的針對性和現實性

德育課最忌諱與現實脫離，故意忽視甚至不敢回應社會熱點問題，會導致德育課的“形而上學”和“無用”。因此，討論式教學要具有針對性和現實性，討論的問題應該是學生普遍關心的國內外重大事件及熱點、難點問題，讓學生在搜集資料、匯總資料、討論話題中培育道德認識，加強道德修養，并在這一過程提高從多層面、多角度分析問題的能力。

（二）從教師角度看，須注重角色轉化

討論式教學與傳統教學方法的差異在于，前者以學生為主體地位，改變傳統教學方法中以教師為主體的現象。在討論式教學中，教師應善于引導，讓課堂討論沿著預先設置的軌跡運行，不至于討論跑題或者難以深入。同時，教師要善于觀察和誘導，當學生思維處于困境時予以點撥，促進學生潛能的發揮，體現學生在教學中的主體性特征，真正提高思想政治理論課教學的實效性。

（三）從學生角度看，須注重培養學生的批判精神和問題意識

討論式教學需要學生有質疑精神和強烈的好奇心，這樣才能產生學生感興趣的討論話題。教師要保護、引導和激發學生對新情況、新變化的好奇心，同時也要寬容和鼓勵學生對既有的、權威的觀點和解釋持批判和質疑的態度，大膽創新。在討論式教學中，教師應該鼓勵學生善用自己的認知結構，用自己的視角去質疑任何現成的東西，形成獨具個性的解讀，培養學生批判精神。要使學生能夠樂問、善問、會問、多問，培養學生的批判精神和問題意識，才能更好地完成討論式教學，真正提高德育課的教學質量。

（四）從教學環境看，須注重營造和諧、民主、快樂的教學環境