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    醫(yī)藥專業(yè)論文精選(九篇)

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    醫(yī)藥專業(yè)論文

    第1篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    作者:張靜 單位:河南省漯河市醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)部

    建立和諧的課堂內(nèi)、外人際關(guān)系任課教師通過轉(zhuǎn)換角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、同行、專業(yè)其它科教師、輔導(dǎo)員、系部管理人員等多方面積極因素,努力營(yíng)造良好的和諧施教氛圍。如,鑒于學(xué)生文理科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不同,在學(xué)生中開展優(yōu)勢(shì)組合,成立學(xué)習(xí)興趣小組,文理一對(duì)一互幫互學(xué);抓考風(fēng)正學(xué)風(fēng);師生幫教,做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作;教研室、系部、輔導(dǎo)員相互配合,通過尊重、賞識(shí)、關(guān)愛等,體現(xiàn)學(xué)生做“人”的主體地位。構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)和諧校園拓寬課程資源利用良好的校園信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和媒體傳播技術(shù),將各種教學(xué)資源形成多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合的立體化教材呈現(xiàn)給學(xué)生;通過QQ、校園網(wǎng)絡(luò),搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)[7],加強(qiáng)課外互動(dòng)溝通,讓網(wǎng)上豐富教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。模塊化整合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向按照課程理論適度化、課程組織職業(yè)化、課程實(shí)踐充足化、課程結(jié)構(gòu)模塊化的“四化”要領(lǐng)整合課程[8]。如,藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)使用人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,針對(duì)本課程特點(diǎn),考慮生源特征,結(jié)合新課標(biāo)要求,將整體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整為三大模塊,分別是:理論教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊和綜合應(yīng)用模塊。理論教學(xué)模塊又分為三個(gè)Ⅱ級(jí)模塊:基本理論(宏觀角度)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)(微觀角度)和元素化學(xué);實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊又分為四個(gè)Ⅱ級(jí)模塊:基本技能操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、制備實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K;綜合應(yīng)用模塊又分為二個(gè)Ⅱ級(jí)模塊:綜合實(shí)訓(xùn)和資格認(rèn)證培訓(xùn)。

    承上啟下整合教學(xué)方法體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向在教法上做好課程資源銜接一是與高中先行領(lǐng)域課程的銜接。根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的學(xué)習(xí)習(xí)性,按照不同的教學(xué)內(nèi)容,選用講授、討論、設(shè)置情境化教學(xué)環(huán)境、講座等形式,通過復(fù)習(xí)平穩(wěn)過渡達(dá)到新舊知識(shí)整合(如原子結(jié)構(gòu)教學(xué)),通過合理引導(dǎo)啟發(fā)(如氧化數(shù)學(xué)習(xí)),讓學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與初始能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握程序性新知識(shí);二是與后續(xù)專業(yè)核心領(lǐng)域課程的銜接。①上好緒論課。向入校新生介紹本課程的任務(wù),并正確、適時(shí)的介紹其和醫(yī)藥學(xué)、人類生活的密切關(guān)系,讓學(xué)生一接觸該課,就認(rèn)識(shí)到本課程在所學(xué)專業(yè)中的地位,從而激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。②處理好課程內(nèi)容的交叉與滲透。如,無機(jī)化學(xué)中的四大平衡基礎(chǔ)理論是分析化學(xué)中的四大滴定基本原理的知識(shí)來源。又如,無機(jī)化學(xué)中的價(jià)鍵理論和雜化軌道理論為有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在學(xué)法上做好高中、大學(xué)課程資源學(xué)習(xí)銜接以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生從重結(jié)論,輕思維,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試型,轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄?,兼理論,體現(xiàn)“終身教育”的技能型。教會(huì)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,學(xué)會(huì)“如何思考,怎樣學(xué)習(xí)”。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向按需用、夠用、實(shí)用的原則,基本理論教學(xué),做到以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔;元素部分教學(xué)堅(jiān)持以講帶學(xué)、以點(diǎn)帶面、自學(xué)為主。如,將化學(xué)平衡理論和四大平衡結(jié)合起來,在比較學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握化學(xué)平衡和四大平衡的特殊關(guān)系。又如,元素周期表的學(xué)習(xí),告訴學(xué)生人體也是由元素組成的,元素對(duì)人體有利有弊,人與環(huán)境間存在物質(zhì)交換平衡以及“天人合一”的哲學(xué)思想,讓學(xué)生懂得不僅要注重有機(jī)營(yíng)養(yǎng)平衡,更要注重?zé)o機(jī)營(yíng)養(yǎng)平衡。體現(xiàn)醫(yī)科特色強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性資源整合提高學(xué)生就業(yè)能力由于高中階段應(yīng)試教育和實(shí)驗(yàn)條件的限制,使得入校新生尤其是文科學(xué)生的動(dòng)手能力較差,甚至連常規(guī)的儀器都認(rèn)不全。為做好實(shí)踐技能培養(yǎng)的銜接,漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,投入大量資金,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建設(shè),完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心資源條件;加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè);加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),以強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。如,分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)中心,擁有多個(gè)通風(fēng)設(shè)備良好、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置合理的實(shí)驗(yàn)室,裝備有現(xiàn)代化多媒體實(shí)驗(yàn)室,借助校園網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建了分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)平臺(tái)[9],在完成實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的同時(shí),采取增加課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),成立學(xué)習(xí)興趣小組、開辦系列知識(shí)講座、開放實(shí)驗(yàn)室、校外參觀見習(xí)等方法,開展“基本技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——職業(yè)技能認(rèn)證——企業(yè)頂崗”梯度教學(xué),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”,培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)通過采取領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行不定期聽課,檢查教案,召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等方式,評(píng)價(jià)任課老師授課情況。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的是過程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合方法。在注重知識(shí)、技能評(píng)價(jià)(理論成績(jī)占60%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%)的同時(shí),加強(qiáng)過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容的評(píng)價(jià)(占10%);后續(xù)課程評(píng)價(jià)通過對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查,反饋課程教學(xué)是否滿足基本需要,是否起到為專業(yè)課服務(wù)的作用。

    以人衛(wèi)出版社的高職高專規(guī)劃教材為藍(lán)本,選取與學(xué)科相關(guān)的專、本科教材作為資料參考,結(jié)合學(xué)校實(shí)際參編規(guī)劃教材,如,《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》(人民軍醫(yī)出版社2012年出版),開發(fā)綜合性校本教材《分析測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》(中國(guó)醫(yī)藥科技出版社2011年出版);借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教研室教師一起建立本學(xué)科課程資源庫,包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、ppt課件、試題庫、教學(xué)視頻資料、教學(xué)素材等教學(xué)資源;推進(jìn)了基礎(chǔ)課程改革的步伐;打破了教師唯教材為本的觀念;豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段;促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如,采用數(shù)學(xué)模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)并統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明,32%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“優(yōu)”,52%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“良”,16%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“中”,根據(jù)“最大隸屬原則”,學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)論為“良”。在課程資源整合改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問題有待解決,也是我們今后努力的方向:①教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的把握。教材不再是唯一的課程資源,很多顯性的(如課程計(jì)劃)和隱性的(如校園文化)因素都在影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);②教師職業(yè)能力的提升。教師的理念差別、觀念異同,要求不同,對(duì)實(shí)施課程資源整合具有很大的主觀性;③恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段,是一個(gè)值得深思、認(rèn)真探討的問題;④各種開放性、共享型教學(xué)資源建設(shè),課程資源整合建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展計(jì)劃,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及與校院深度合作創(chuàng)造良好平臺(tái)。

    第2篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè);本科生畢業(yè)論文;摘要;翻譯;對(duì)策

    畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益增多,我國(guó)對(duì)外科技交流日益頻繁,論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視,對(duì)論文摘要翻譯的關(guān)注度也越來越高,同時(shí)“論文摘要的格式和結(jié)構(gòu)都趨于格式化”。[1](P157)然而值得注意的是,由于種種原因,如相當(dāng)一部分畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)已不再系統(tǒng)英語學(xué)習(xí),日常英語教學(xué)中教師缺乏這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練等,目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問題。

    本文以非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查、摘要譯文搜集、文本細(xì)讀,分析總結(jié)翻譯中的常見錯(cuò)誤,結(jié)合問卷結(jié)果,提出提高翻譯水平的有益建議。

    1 現(xiàn)狀

    在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”,可找到超過200萬個(gè)結(jié)果,其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務(wù)的。這一現(xiàn)象說明盡管大學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了至少十年的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí),但在具體應(yīng)用尤其是論文摘要翻譯上,仍然需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

    筆者對(duì)天津城建大學(xué)150名非英語專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)未來畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預(yù)期等相關(guān)問題,同時(shí)涉及大學(xué)英語、專業(yè)英語課程的反饋。

    從調(diào)查問卷中反饋的主要信息有:絕大多數(shù)學(xué)生(84.90%)會(huì)重視畢業(yè)論文摘要的英譯,然而有超過六成(60.37%)的學(xué)生認(rèn)為自己難以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作,因此大部分學(xué)生(75.74%)認(rèn)為有必要專門針對(duì)畢業(yè)論文摘要的英譯進(jìn)行指導(dǎo)。在談到具體面臨的困難時(shí),居前三位的分別是專業(yè)詞匯量不夠(84.90%)、缺乏翻譯技巧(62.26%)、對(duì)科技英語特點(diǎn)了解不夠(52.83%)。學(xué)生在翻譯過程中所采取的翻譯方法中,通過網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行翻譯的最多(75.46%)。盡管有近一半的學(xué)生(45.28%)認(rèn)為個(gè)人利用各種詞典進(jìn)行翻譯最為可靠,但只有兩成左右(20.75%)會(huì)采用該種方法。

    2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問題

    筆者搜集了近百份非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯,對(duì)其中存在的翻譯問題進(jìn)行歸納總結(jié),主要問題與以下三個(gè)方面相關(guān):

    2.1 逐詞翻譯導(dǎo)致大量中式英語的存在

    由于沒有意識(shí)到英漢兩種語言的基本差異,部分學(xué)生在翻譯時(shí)基本采取逐詞翻譯的方式,甚至不考慮句子結(jié)構(gòu),將漢語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也原封不動(dòng)地譯到英語中來,造成大量不符合句法的“英文”句子,使讀者很難理解要表達(dá)的內(nèi)容。

    例1:本文論述了我國(guó)村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點(diǎn),研究了國(guó)內(nèi)外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實(shí)施物業(yè)管理與構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系。

    譯:This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature, and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

    析:由于在翻譯時(shí)沒有考慮英語的句子結(jié)構(gòu),而是直接從漢語進(jìn)行翻譯,造成了諸多錯(cuò)誤或者不當(dāng)之處。原文中的“我國(guó)”在英語中直譯成“our country”顯然不妥;“構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系”也直接按照漢語詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”,而沒有考慮到短語中的動(dòng)賓關(guān)系。

    例2:但是市場(chǎng)比較法評(píng)估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問題。

    譯:But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

    析:該句的翻譯幾乎沒有一處是正確的,完全是逐字翻譯,并且絲毫沒有考慮到英文的語法和句法,句中多個(gè)詞的詞性也出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以說該句已經(jīng)沒有修改的意義,只有重新翻譯。

    2.2 對(duì)詞語的確切含義與用法不清楚,導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤

    背單詞是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中花時(shí)間最多的一項(xiàng)工作,對(duì)于很多學(xué)生來說,復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣,只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來看,背單詞卻是一項(xiàng)收效卻甚微的工作。主要原因之一是學(xué)生往往只注意到英文單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意思,卻沒有注意到詞匯的具體用法,沒有將單詞放到具體語境中,從而導(dǎo)致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個(gè)詞,前者與“建筑學(xué)”有關(guān),而后者是指“建筑物”,有些學(xué)生只了解兩個(gè)詞都是“建筑”的意思,因此在翻譯中造成誤用。另外,由于在背單詞過程中過分關(guān)注其漢語詞義,沒有注意到詞性,也導(dǎo)致在翻譯過程中出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。

    例1:(工業(yè)企業(yè))技術(shù)創(chuàng)新

    譯:technique innovation

    析:此處學(xué)生將technology與technique兩個(gè)詞混淆起來,沒有弄清兩個(gè)詞的區(qū)別。technology指科學(xué)技術(shù),而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術(shù)創(chuàng)新”顯然是以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ),而不在于提高技巧或手法。另外此處學(xué)生沒有注意到應(yīng)該用形容詞,而不是名詞。因此該短語應(yīng)譯為“technical innovation”。

    例2:本文介紹了……

    譯:This paper introduction…

    例3:經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

    譯:operating strategic

    析:這兩個(gè)翻譯中都出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤,名詞“introduction”被誤作動(dòng)詞使用,而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。

    2.3 對(duì)英語句子的要求不明確導(dǎo)致大量不斷句錯(cuò)誤的出現(xiàn)

    漢語的語法,有些地方是與英語相似的,但不同的地方更多。漢語并沒有對(duì)句子結(jié)構(gòu)或成分非常明確的規(guī)定,而英語對(duì)句子則有嚴(yán)格的規(guī)定。句子總的說來由兩部分構(gòu)成,即主語(subject)與謂語(predicate)。[2](P3)同時(shí),英語句子以大寫字母開頭,以句號(hào)(問號(hào)、感嘆號(hào))結(jié)束。當(dāng)學(xué)生受到漢語影響較深而沒有嚴(yán)格按照英語句子的規(guī)范翻譯時(shí),很容易出現(xiàn)不斷句的錯(cuò)誤。

    例:工程的生命在于質(zhì)量,造成工程的質(zhì)量問題有很多方面的因素,但它的核心是管理。

    譯:Quality is the life of architectural engineering, there are some factors in causing the poor quality of engineering, but wecan see the most importance is the management.

    析:譯文為了完全對(duì)照漢語原文的結(jié)構(gòu),用逗號(hào)連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語語法,兩部分分別包括主語和謂語,是兩個(gè)獨(dú)立完整的句子,要以句號(hào)結(jié)束,不能用逗號(hào)連接,如果使用逗號(hào)的話則必須與連詞共同使用。

    3 提高學(xué)生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對(duì)策

    針對(duì)如上分析,筆者認(rèn)為提高非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

    3.1 強(qiáng)化大學(xué)英語課程的教學(xué),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

    通過問卷調(diào)查可以看出,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性很高,但對(duì)大學(xué)英語課的認(rèn)可度較低,在受調(diào)查的學(xué)生中,有超過一半(50.94%)認(rèn)為在大學(xué)英語課上的收獲比較小,主要原因在于學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性較差。因此,大學(xué)英語教師應(yīng)在完成傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了解一些學(xué)生相關(guān)專業(yè)詞匯與習(xí)慣的表達(dá),以適當(dāng)方式滲透到教學(xué)中去,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的英語表達(dá)能力形成一定的基礎(chǔ)。同時(shí),教師可布置與學(xué)生水平相符的專業(yè)英語文章作為課后閱讀作業(yè),讓學(xué)生提前接觸相關(guān)領(lǐng)域的英語,通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而幫助他們提高漢英翻譯水平。

    3.2 專業(yè)英語課上加強(qiáng)英語語法的教學(xué)

    “專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑?!盵3](P10)但與大學(xué)英語相比,學(xué)生專業(yè)英語課程的滿意度略低一些,有54.71%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。究其原因,一方面在于專業(yè)英語課時(shí)相對(duì)較少,另一方面也與課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

    “專業(yè)英語語法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心?!盵4](P12)從目前情況來看,專業(yè)詞匯的教與學(xué)得到了較高程度的重視,但語法教學(xué)顯然受到了忽視,通常教師和學(xué)生認(rèn)為英語語法已經(jīng)在中學(xué)英語課和大學(xué)英語課上學(xué)習(xí)過,沒有什么可再多講、多學(xué)的,而且語法的教學(xué)枯燥無味。但根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和樣本分析,因?qū)τ⒄Z(尤其是科技英語)的語法特點(diǎn)不了解而造成的翻譯錯(cuò)誤遠(yuǎn)多于因沒有掌握專業(yè)詞匯而犯的錯(cuò)誤。

    3.3 開設(shè)專門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

    在受調(diào)查學(xué)生中,有75.74%認(rèn)為在大學(xué)英語和專業(yè)英語課之外,還需要對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯進(jìn)行專門指導(dǎo)。另外,雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素,但從實(shí)際翻譯文本的分析來看,對(duì)漢英兩種語言之間的差異的忽視以及對(duì)學(xué)術(shù)英語(尤其是科技英語)特點(diǎn)的不了解才是主要問題。據(jù)此,有必要開設(shè)類似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課,消除學(xué)生針對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū),較為系統(tǒng)地講授學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)與翻譯。

    【參考文獻(xiàn)】

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    第3篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    關(guān)鍵詞:院企聯(lián)合;生物制藥;本科人才;實(shí)踐教學(xué);建設(shè)

    中圖分類號(hào):S-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    近幾年來,我國(guó)對(duì)生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視,我國(guó)政府2010年的工作報(bào)告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知,每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐,而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點(diǎn)。因此,制藥企業(yè)必須與高等院校、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等進(jìn)行合作,構(gòu)建具有中國(guó)特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對(duì)接,培養(yǎng)出符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才,即具有一定的專業(yè)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè),以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1,2]。

    1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

    全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國(guó)較低的人力成本,之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)基地設(shè)在了中國(guó),國(guó)內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),社會(huì)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前,生物制藥行業(yè)人才重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)以下人才:

    1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

    在生物醫(yī)藥行業(yè),由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠,導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重,同時(shí)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識(shí)的積累,以及很強(qiáng)的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此,制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢(shì)、有創(chuàng)新型的人才,這樣才能提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

    1.2 高級(jí)研究員

    隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊(duì)伍的大力擴(kuò)張,既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),又能在找準(zhǔn)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目策劃、組織運(yùn)作、落實(shí)研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

    1.3 質(zhì)檢人才

    隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大,產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3,4]。

    2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

    學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源,著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì),把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要,德智體美全面發(fā)展,掌握生物制藥的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)驗(yàn)技能,畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5~7]。

    3 人才培養(yǎng)要求

    “院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求:學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識(shí)和達(dá)到的素質(zhì)能力外,特別強(qiáng)調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識(shí)及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗(yàn)和藥品營(yíng)銷等崗位群要求的專業(yè)知識(shí);具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

    4 人才培養(yǎng)措施

    4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

    處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中,使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?!霸浩蟆惫餐_發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程,如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求??己朔绞綉?yīng)當(dāng)靈活多樣,考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以注重實(shí)效的原則,改革考核辦法,加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)分考核,形成以“實(shí)踐動(dòng)手”與“職業(yè)能力”考核為主的評(píng)價(jià)體系[1]。

    4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系

    形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機(jī)制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制和專業(yè)教學(xué)委員會(huì)例會(huì)制度等,建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系。

    4.3 深化實(shí)踐教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

    4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

    按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求,適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實(shí)踐)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)+跟班實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實(shí)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評(píng)價(jià)方式。3階段模式實(shí)踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對(duì)于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

    4.3.2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

    以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體,從低到高、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實(shí)驗(yàn)課程體系,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,構(gòu)建“驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

    4.3.3 “院企”共建校外實(shí)訓(xùn)基地

    由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識(shí)的教師和企業(yè)選配富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)習(xí),采取科學(xué)有效的措施,認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。“院企”共同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,積極探索有利于資源共享和高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地開放管理新機(jī)制[8-10]。

    4.3.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作

    學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師,導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān),增加綜合性實(shí)驗(yàn)選題和調(diào)查報(bào)告選題的比例,學(xué)院加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控,嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度,不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

    4.3.5 注重加強(qiáng)“院企聯(lián)合”,打造“雙師型”師資隊(duì)伍

    校內(nèi)教師要進(jìn)行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練;制藥企業(yè)和營(yíng)銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作,使學(xué)生真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

    4.4 加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)

    開設(shè)職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程,通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

    5 保障措施

    在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上,腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室共1300m2,有價(jià)值700余萬元的儀器設(shè)備,有12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

    在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級(jí)國(guó)有企業(yè),固定資產(chǎn)7000余萬元,主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗,部分畢業(yè)班級(jí)學(xué)生先后進(jìn)廠參加實(shí)習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè),固定資產(chǎn)9000余萬元,為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè),目前,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實(shí)習(xí)并就業(yè)。

    生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革,部分課程開始實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué),采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評(píng)價(jià)方式,并取得一定成效。

    學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視,鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革,為教學(xué)改革項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)和改革專業(yè),學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

    學(xué)院教師,都具有中級(jí)以上職稱(碩士研究生以上學(xué)歷),均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員,都直接參與了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理,以及教學(xué)改革工作,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論研究水平,具有較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長(zhǎng)王金勝教授,長(zhǎng)期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動(dòng)。

    6 展望

    改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實(shí)施,將極大推動(dòng)生物制藥專業(yè)建設(shè),目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人,將直接受益。

    改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué),帶動(dòng)學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人,將從中受益。

    改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗(yàn)可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè),會(huì)使整個(gè)學(xué)院師生受益。

    所以,高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,高等學(xué)校應(yīng)在主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置,深化人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對(duì)生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新,繼續(xù)加強(qiáng)“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式,針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況,在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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    第4篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    關(guān)鍵詞: 中醫(yī)藥院校 研究生英語教學(xué) 教學(xué)改革

    中醫(yī)藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科,中醫(yī)藥院校研究生教育是為了培養(yǎng)不僅具有高素質(zhì)學(xué)術(shù)水平,而且具有較強(qiáng)醫(yī)療實(shí)踐能力的中醫(yī)藥專業(yè)的高層次專門人才。對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)研究生來說,隨著中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快,英語能力的培養(yǎng)更多地體現(xiàn)其國(guó)際化交流實(shí)踐能力,應(yīng)該突出實(shí)用性與專業(yè)性。教育部1992年頒布的《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱(試行稿)》(下文簡(jiǎn)稱大綱)明確指出:“研究生英語教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語這門工具,進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流,為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則,培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用英語的能力?!苯陙?,教育工作者紛紛對(duì)研究生的英語教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,既有理論探討,又有實(shí)證研究。盡管已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但仍然存在諸多困惑和問題。對(duì)于中醫(yī)藥院校來說,目前大部分院校的教學(xué)仍以公共外語為主導(dǎo),沒有突出專業(yè)性的特點(diǎn),這顯然不符合用人市場(chǎng)及中醫(yī)藥國(guó)際化的需求。因此,以提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力為主導(dǎo)的中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

    1.中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革的必要性與可行性分析

    1.1符合中醫(yī)藥專業(yè)研究生職場(chǎng)的需要。

    根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中醫(yī)藥碩士畢業(yè)生的調(diào)查顯示:被訪者認(rèn)為研究生英語課程的不足之處主要是課程結(jié)構(gòu)和教材選擇不當(dāng),其中多數(shù)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)英語、文獻(xiàn)閱讀和翻譯課程方面的比例[1]。中醫(yī)藥專業(yè)研究生作為高層次的專業(yè)技術(shù)人才,學(xué)習(xí)英語主要是將其作為一種交流工具,通過學(xué)習(xí),能夠查閱相關(guān)外文文獻(xiàn),了解國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥研究發(fā)展趨勢(shì),用英文發(fā)表高水平研究成果,能夠熟練地用英語與國(guó)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,從而極大地提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此看來,中醫(yī)藥院校有必要努力探索出符合畢業(yè)生職場(chǎng)需求的研究生英語教學(xué)新模式。

    1.2中醫(yī)藥院校英語教學(xué)改革是順應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代需求。

    近幾年來,中醫(yī)藥國(guó)際化的步伐不斷加快,對(duì)培養(yǎng)既精通專業(yè),又熟練掌握外語,具備國(guó)際化視野的高層次人才提出了更高的要求。全國(guó)中醫(yī)藥院校采取了很多積極的措施,加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際交流與合作,加快國(guó)際化人才培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的舉辦,在境外設(shè)立中醫(yī)藥教學(xué)點(diǎn),學(xué)歷和非學(xué)歷來華留學(xué)生教育及中醫(yī)藥科技、文化、學(xué)術(shù)等多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作,急需大量?jī)?yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才,高層次的研究生責(zé)無旁貸將成為這股國(guó)際潮流中的生力軍,改革研究生英語教學(xué)迫在眉睫;與此同時(shí),國(guó)際交流合作項(xiàng)目為中醫(yī)藥專業(yè)研究生英語教學(xué)改革提供了平臺(tái)。

    1.3開展以提高專業(yè)英語應(yīng)用能力為主導(dǎo)的英語教學(xué)改革能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

    目前大部分中醫(yī)院校仍然采取的是以傳授英語語言知識(shí)和技能為主的公共英語教學(xué)。以我校為例,目前研究生一年級(jí)英語課開設(shè)了英語精度、聽力和口語課,教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏熱情與主動(dòng)性,存在一些弊端。我們就英語教學(xué)改革這一議題在我校2013級(jí)的學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查,學(xué)生普遍希望課程設(shè)置能夠幫助提高英語實(shí)際應(yīng)用能力,特別是專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。與綜合性院校相比,中醫(yī)藥院校研究生專業(yè)背景更一致,因此在研究生中集中開展以提高專業(yè)英語應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革是可行的,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。

    2.中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革的理念與目標(biāo)

    2.1樹立“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

    與本科生相比,研究生來源更復(fù)雜:有的是應(yīng)屆生,有的是往屆生;有的來自農(nóng)村,還有的來自大城市。學(xué)生之間英語水平差距較大。有些學(xué)生在本科階段已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級(jí)或六級(jí)考試,直接進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)階段。有些學(xué)生,尤其是工作多年又重返校園的學(xué)生,由于工作中使用英語的機(jī)會(huì)不多,英語水平已經(jīng)大大降低[2]。因此,在教學(xué)中,要充分考慮研究生群體中個(gè)體的差異性和不同學(xué)生、不同專業(yè)的需求,在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式等諸多方面樹立“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

    2.2明確“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,提高整體教育質(zhì)量”的研究生英語教學(xué)改革目的。

    中醫(yī)藥研究生職場(chǎng)需求的變化及中醫(yī)藥國(guó)際化的要求與英語教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾決定了英語教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,提高整體教育質(zhì)量”這一目標(biāo),這也契合了教育部的大綱要求。

    3.中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革的主要策略

    針對(duì)目前中醫(yī)院校英語教學(xué)中存在的問題,圍繞提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,提高整體教育質(zhì)量的目標(biāo),筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

    3.1實(shí)行分級(jí)教學(xué),因材施教。

    針對(duì)入學(xué)英語水平參差不齊的研究生群體,實(shí)施分級(jí)教學(xué),在教學(xué)方法和內(nèi)容上體現(xiàn)差異化和層次化,是各個(gè)院校普遍推崇的一項(xiàng)改革,此舉有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,全面提高校研究生的英語水平。在參考其他院校做法的基礎(chǔ)上,結(jié)合中醫(yī)藥院校研究生的專業(yè)特點(diǎn),建議實(shí)施如下分類分級(jí)教學(xué):學(xué)生入學(xué)時(shí),以聽說讀寫水平為主要的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)考試,根據(jù)考試成績(jī),并結(jié)合學(xué)生的意愿,將學(xué)生分為兩個(gè)層次,第一個(gè)層次為基礎(chǔ)級(jí),對(duì)于這一部分的學(xué)生,以夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)為主,可選修部分專業(yè)英語課程;第二個(gè)層次為提高級(jí),對(duì)于這部分學(xué)生,可以在進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫水平的同時(shí),強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)。第一學(xué)期開設(shè)公共英語課程,第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程。

    3.2以提高學(xué)生英語交際能力為宗旨,構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。

    對(duì)于大部分經(jīng)過十多年基礎(chǔ)和高等教育的研究生來說,英文是幾乎貫穿始終的一門主課。以我校為例,研究生第一學(xué)期英語教學(xué)多達(dá)108學(xué)時(shí),平均占各個(gè)專業(yè)1/3學(xué)時(shí)。盡管如此,學(xué)生依然抱怨還是沒能掌握英文這門語言,不能用英文表達(dá)自己的思想。學(xué)生語言交際能力差是最突出的問題。因此,必須從教學(xué)內(nèi)容和模式上加以改革,積極構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。首先,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,突出學(xué)生主體地位,在傳授知識(shí)的同時(shí)重視方法的指導(dǎo),語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過程,教師應(yīng)該結(jié)合多年學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。這是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)。第二,科學(xué)設(shè)置課程,合理安排教學(xué)。這項(xiàng)改革應(yīng)建立在分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上。對(duì)于英語水平不高,處于基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生,要側(cè)重于強(qiáng)化基礎(chǔ),適當(dāng)增加聽說比例,教學(xué)由淺入深,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教學(xué)方法可以更加靈活,加大全外語授課比重,注重聽說訓(xùn)練,引入外籍教師授課。教師可以將教材與當(dāng)代熱點(diǎn)問題結(jié)合起來,布置學(xué)生撰寫小論文或報(bào)告,給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì),并組織學(xué)生討論。第三,充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和廣播電視資源,鼓勵(lì)學(xué)生多聽多看原版電影、電視和廣播,從而為學(xué)生提供最佳語言學(xué)習(xí)環(huán)境和口語練習(xí)范本,有效提高學(xué)生英語文化思維能力和表達(dá)能力。第四,積極開辟第二課堂,通過舉辦豐富多彩的課外英語實(shí)踐活動(dòng),如英語演講比賽、寫作比賽、英語角、英語協(xié)會(huì)等,提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力。

    3.3實(shí)行有特色的專業(yè)英語教學(xué)。

    中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是進(jìn)行有特色的專業(yè)英語教學(xué),在提高學(xué)生英語語言交際能力的同時(shí),突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。課程方面,可開設(shè)中醫(yī)英語、醫(yī)學(xué)英語、外文文獻(xiàn)檢索、科技英語論文寫作等實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的課程,同時(shí),也可根據(jù)需要,開設(shè)用英文講授的專業(yè)課,供學(xué)生選修。通過這些課程,訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語表達(dá)、翻譯與寫作的能力。在教學(xué)手段上,要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的作用,制作內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的雙語多媒體課件和雙語教學(xué)網(wǎng)站,作為對(duì)教材有益的補(bǔ)充和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的平臺(tái),在教師的指導(dǎo)下,要求學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)英語閱讀量,加強(qiáng)練習(xí)。教學(xué)中還可引入PBL(以問題為中心的學(xué)習(xí))教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例,結(jié)合臨床或科研實(shí)踐,模擬學(xué)術(shù)論壇、視頻會(huì)議等,組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。在這一過程中一方面強(qiáng)化學(xué)生用口頭或書面英語表達(dá)專業(yè)學(xué)科的能力,另一方面提高學(xué)生的專業(yè)思維能力和應(yīng)用能力。

    3.4加快教材建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資。

    中醫(yī)藥院校推行專業(yè)英語教學(xué)改革,首先要有配套的教材。目前全國(guó)還沒有形成統(tǒng)一的適合中醫(yī)藥專業(yè)研究生使用的專業(yè)英語教材,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此,建議各兄弟院校加強(qiáng)交流與合作,組織力量,編寫中醫(yī)藥研究生英語聽說、閱讀、寫譯等系列教材。決定教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素是教學(xué)師資,特別是雙語教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)。為此,應(yīng)加大雙語教師的培訓(xùn)力度,除了在政策上給予支持外,鼓勵(lì)教師之間互相交流,開展公開教學(xué),也是一種有效的途徑。

    3.5充分發(fā)揮國(guó)際合作資源,增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

    近年來,全國(guó)中醫(yī)藥院校與世界各國(guó)的醫(yī)療、衛(wèi)生和教育機(jī)構(gòu)開展了多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作,不僅能夠擴(kuò)大院校的國(guó)際國(guó)內(nèi)影響,而且能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力提供有效途徑。以我校為例,我校每年接受數(shù)十名來自世界各地的中醫(yī)短訓(xùn)生,學(xué)生臨床見習(xí)需要配備一批過硬的翻譯人員,這些人員大部分來自中醫(yī)專業(yè)研究生,通過實(shí)踐,學(xué)生專業(yè)水平和語言能力得到了極大的提高。今后,我校將進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程,加大與境外院校合作的力度,建立海外研究生培養(yǎng)基地,借助這些平臺(tái),我校將試點(diǎn)在針灸推拿專業(yè)研究生中組建國(guó)際精英班,選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)實(shí)踐,從更高和更廣的層次提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力,拓寬他們的國(guó)際化視野。通過這些舉措,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才。

    3.6建立研究生英語教學(xué)考核體系。

    考試方法不能與教學(xué)目標(biāo)匹配,就會(huì)失去其監(jiān)控作用或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。因此,從根本上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的目標(biāo),必須采取行之有效的措施改革研究生英語教學(xué)考核體系。根據(jù)我們?cè)趯?shí)際工作中的體會(huì),單純以四六級(jí)“一把尺”考量學(xué)生的英語能力顯然既不全面,又不科學(xué)。應(yīng)拓寬考核范圍,豐富考核形式:對(duì)學(xué)生英語能力的考核除期末卷面成績(jī)外,還應(yīng)結(jié)合其平時(shí)表現(xiàn),如課堂演講、提交論文,參與課外英語活動(dòng)的情況等,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。考核形式可以采取筆試、口試、小論文等多種形式。另外,考試中可以減小客觀題的比重,增加主觀題的比重。

    中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革涉及教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新等諸多方面,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,還面臨很多亟待解決的課題。只有樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,始終圍繞提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo),摸索中醫(yī)院校英語研究生教學(xué)改革的新模式,才能抓住中醫(yī)藥教育國(guó)際化帶來的機(jī)遇,培養(yǎng)出既精通專業(yè),又熟練掌握外語,具備國(guó)際化視野的高層次人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李成華,宋紅波.中醫(yī)院校碩士研究生英語教學(xué)模式探微[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2010,26(3):474-475.

    [2]張爽,趙棟,周茜.近十年非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革綜述[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,29(4):131-133.

    第5篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥;高等教育;全球化;現(xiàn)狀;策略

    中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,在現(xiàn)代化衛(wèi)生保健領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的典型代表之一[1-2]。中醫(yī)藥教育走向世界是中醫(yī)藥全球化的重要基礎(chǔ),必須引起各方重視,但在中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機(jī)制束縛的問題,中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏。除此以外當(dāng)前中醫(yī)藥院校教育中仍然無法擺脫“中醫(yī)人才中不中、西不西”的問題,影響本專業(yè)人才的綜合質(zhì)量。在這一背景下,為面向中醫(yī)藥發(fā)展提供良好的環(huán)境與人才支持,就必須積極探索將中醫(yī)藥引入醫(yī)學(xué)全球化系統(tǒng)中的方法與路徑。因此,在中醫(yī)藥全球化發(fā)展的浪潮影響下,高等教育如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)并走向全球化的發(fā)展道路,這一問題備受各方人員的關(guān)注與重視。

    一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機(jī)遇

    近年來,國(guó)家政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步加大對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度,加之我國(guó)在世界舞臺(tái)上的影響力不斷提升,進(jìn)而使得中醫(yī)藥領(lǐng)域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面,與西方醫(yī)學(xué)理論的交流、協(xié)作也更加密切,這一點(diǎn)通過中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]:國(guó)際社會(huì)近年來針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的關(guān)注度不斷提高,中醫(yī)藥在國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺(tái)上的覆蓋面不斷擴(kuò)展,與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項(xiàng)合作協(xié)議,并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預(yù)防與治療的各個(gè)領(lǐng)域中。除此以外,隨著中醫(yī)藥國(guó)際影響的不斷擴(kuò)大,中醫(yī)藥教育的社會(huì)需求也日益增加。有關(guān)報(bào)道中指出,近十余年以來,國(guó)際上的中醫(yī)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步成立,不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開展,國(guó)際主流教育學(xué)界也開始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標(biāo)實(shí)現(xiàn),大量國(guó)家與地區(qū)的正規(guī)大學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè),中醫(yī)藥對(duì)外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學(xué)歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國(guó)際社會(huì)中的影響力不斷提高,因此對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復(fù)合型中醫(yī)藥人才的重要陣地,必須做好對(duì)全球化趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)工作,將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的增長(zhǎng)點(diǎn),從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場(chǎng)。

    二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)

    現(xiàn)階段全球化的發(fā)展多局限于經(jīng)濟(jì)層面,東西方文化領(lǐng)域的融合程度仍然比較有限,各個(gè)國(guó)家與地區(qū)缺乏學(xué)術(shù)專業(yè)的交流溝通[4-5]。具體到中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展的角度上來說,當(dāng)前中醫(yī)藥專業(yè)所涉及到的國(guó)際性科研合作項(xiàng)目較少,所開設(shè)課程覆蓋不夠全面,從事中醫(yī)藥高等教育工作的教師隊(duì)伍素質(zhì)水平參差不齊,加之本專業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)建設(shè)方面存在一定缺陷,進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)際舞臺(tái)上對(duì)中醫(yī)藥重要醫(yī)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠充分與全面,進(jìn)而也對(duì)中醫(yī)藥高等教育人才在全球化趨勢(shì)下的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。除此以外,中醫(yī)藥高等教育的從業(yè)人員在外語水平方面還存在一定的局限性,他們的外語實(shí)力尚無法適應(yīng)高等中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展需求,導(dǎo)致中醫(yī)藥教育難以以多種形式、多種類型的渠道深入開展。特別是中醫(yī)藥教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系異常密切,在中醫(yī)藥領(lǐng)域中大量的中醫(yī)專業(yè)術(shù)語中蘊(yùn)含著非常豐富的文化哲理,對(duì)這些詞匯的理解存在比較大的難度,因此在展開全球一體化教育的過程中難以將這些關(guān)鍵詞匯的淵源傳播推廣出去,由于難以秉其全意,從而導(dǎo)致中醫(yī)藥關(guān)鍵理念的傳播與發(fā)展受到了一定的影響。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)問題在于:在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化進(jìn)程的過程中,為了更好地適應(yīng)中醫(yī)藥教育全球化發(fā)展的需求,就必須重視解決中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化方面的問題。但中醫(yī)藥理論客觀上來說具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn),因此即便近年來在中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程方面已經(jīng)取得了一定的成效,但推進(jìn)速度仍然比較遲緩,嚴(yán)重滯后于教育事業(yè)一體化的發(fā)展。中醫(yī)藥高等教育在理論以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)均存在一定的難度,從而對(duì)中醫(yī)藥教育國(guó)際化以及本土化進(jìn)程產(chǎn)生了不良影響。

    三、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展策略

    1.重視對(duì)復(fù)合型、外向型人才的培養(yǎng)。在積極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)體制全球化發(fā)展趨勢(shì)的背景下,中醫(yī)藥高等教育必須面向國(guó)際市場(chǎng)培養(yǎng)一批具有市場(chǎng)性發(fā)展眼光且科學(xué)技術(shù)水平高的專業(yè)性、復(fù)合型人才[6]。為滿足這一目標(biāo),從專業(yè)設(shè)置的角度上來說,中醫(yī)藥高等院校應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)多元化的發(fā)展訴求,促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整,使專業(yè)設(shè)置與配置更好的為教學(xué)、研究、醫(yī)學(xué)、社會(huì)服務(wù)。同時(shí),教育教學(xué)的整體體制應(yīng)當(dāng)自應(yīng)試模式逐步過渡至素質(zhì)模式,以此為中醫(yī)藥高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力,使其能夠在國(guó)際化發(fā)展市場(chǎng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。從這一角度上來說,中醫(yī)藥高等院校必須著眼于對(duì)師資力量的提升,穩(wěn)定教師隊(duì)伍水平,將外語語言、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容納入教育體系中,使學(xué)生對(duì)外語語言的應(yīng)用能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的領(lǐng)域得到更深入的發(fā)展[7]。

    2.在中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)制定中體現(xiàn)主動(dòng)權(quán)。在將中醫(yī)藥推向全球的過程中,為了實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥中傳統(tǒng)文化理念與全球醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合,必須著眼于標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制的建設(shè)。統(tǒng)一中醫(yī)藥高等教育的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制,才能夠使本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的人才流動(dòng)更加通暢[8]。作為我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)文化教育中的“精髓”,中醫(yī)藥教育具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。為積極適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì),中醫(yī)藥高等教育中必須主動(dòng)制定標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范市場(chǎng),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平的提升。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)理論的創(chuàng)新發(fā)展,將原本生僻枯燥的中醫(yī)藥理論應(yīng)用現(xiàn)代化的語言進(jìn)行闡釋與融合,從而方便學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)點(diǎn)的理解。此外,高等院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合全球化背景下中醫(yī)藥理論發(fā)展需求,展開標(biāo)準(zhǔn)化的教材編寫工作,嚴(yán)格落實(shí)已制定標(biāo)準(zhǔn),從而確保中醫(yī)藥高等教育以一種健康且規(guī)范的方式積極發(fā)展。

    3.促進(jìn)辦學(xué)體制的開放化發(fā)展。在高校辦學(xué)體制開放化發(fā)展的過程中,學(xué)生能夠同時(shí)接受東方、西方文化的感染與熏陶,在校園中實(shí)現(xiàn)東西方不同科技、學(xué)術(shù)的交流與溝通。那么,如何促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育中辦學(xué)體制的開放化發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下幾個(gè)方面的策略:其一,將外資與外智引入教育教學(xué)體系中,形成多層次的中外合作辦學(xué),達(dá)到所謂的不出國(guó)門留學(xué)的理想狀態(tài);其二,鼓勵(lì)有條件與資質(zhì)的中醫(yī)藥高等院校積極探索“走出去”的方法,與國(guó)際舞臺(tái)上的知名醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)強(qiáng)協(xié)作,展開科研、教學(xué)等方面融合策略的探究工作,以加速國(guó)際化進(jìn)程。

    4.根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在中醫(yī)藥高等教育體系的改革發(fā)展中,必須積極順應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn),對(duì)辦學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化,拓展教育教學(xué)事業(yè),以“三個(gè)面向”為基本原則,力求能夠在辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、發(fā)展定位等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面,應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)中醫(yī)藥高等教育體系中的相關(guān)專業(yè)設(shè)置范圍進(jìn)行拓展,以“大中醫(yī)藥”為基本范圍,納入包括藥品、化妝品、保健用品、康復(fù)保健、臨床醫(yī)療、預(yù)防醫(yī)學(xué)、種植加工等在內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè),著眼于培養(yǎng)可適宜于不同專業(yè)需求的中醫(yī)藥高等人才,更好地與全球化背景下的人才市場(chǎng)多向性需求相契合。

    5.從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才。從近年來我國(guó)醫(yī)療體制改革的發(fā)展方向與具體實(shí)施方案上來看,中醫(yī)與西醫(yī)并重發(fā)展已成為非常重要的工作方針與基本指導(dǎo)思想之一,同時(shí)在有關(guān)深化醫(yī)療體制改革的文件中明確指出并肯定了中醫(yī)藥專業(yè)在重大疾病防治、衛(wèi)生服務(wù)、以及公共衛(wèi)生領(lǐng)域中所占據(jù)的重要地位。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)背景下,國(guó)家政策針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)是非常光明的。在這一背景下,為深化對(duì)人才的培養(yǎng),可關(guān)注如下幾點(diǎn)措施:其一,深化中醫(yī)藥高等教育人才對(duì)“治未病”理論的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)預(yù)防專業(yè)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)人才[9];其二,深化對(duì)中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)?菩腿瞬诺呐囵B(yǎng),進(jìn)一步凸顯中醫(yī)藥在重大疾病防治中的意義與優(yōu)勢(shì);其三,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)交流型人才的培養(yǎng),使中醫(yī)藥與西方醫(yī)療理念的進(jìn)一步融合與協(xié)作[10]。

    6.正確處理中醫(yī)藥教育全球化中現(xiàn)代與傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。中醫(yī)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化在千百年發(fā)展中所蘊(yùn)含并積累起來的寶貴的醫(yī)學(xué)財(cái)富,吸取了中華民族文化體系中的眾多精華與精髓。中醫(yī)藥成果以及中醫(yī)藥傳承與發(fā)展都深刻地體現(xiàn)了民族特色。但在將中醫(yī)藥教育與全球化發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的背景下,全球化、現(xiàn)代化的技術(shù)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化產(chǎn)生一定的沖擊與影響,尤其是對(duì)其成果與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容所產(chǎn)生的震動(dòng)及挑戰(zhàn)也是不容忽視的。中醫(yī)藥教育事業(yè)為了謀求長(zhǎng)期的發(fā)展,就必須在教育教學(xué)體系方面積極面向世界,應(yīng)對(duì)全球一體化的挑戰(zhàn)。但如何才能夠在全新的社會(huì)環(huán)境以及教育背景中充分發(fā)揮中醫(yī)文化科學(xué)技術(shù)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),避免這些特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)被全球化的浪潮所淹沒,這一點(diǎn)必須引起中醫(yī)藥教育人員的高度關(guān)注與重視。從這一角度上來說,在中醫(yī)藥教育繼承傳統(tǒng)并傳播文明的過程中,必須以前人的成果為基礎(chǔ),創(chuàng)造全新的知識(shí)與文化,以創(chuàng)造并形成極富民族特色且有鮮活生命力的全新中醫(yī)藥科技文化,以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身發(fā)展實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的提升價(jià)值。本文系統(tǒng)分析了全球化發(fā)展視閾下中醫(yī)藥高等教育工作所面臨的機(jī)遇,同時(shí)也客觀闡述了在中醫(yī)藥高等教育發(fā)展中存在的挑戰(zhàn),進(jìn)而結(jié)合全球化影響,對(duì)促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的策略進(jìn)行論述,包括重視對(duì)復(fù)合型、外向型人才的培養(yǎng);在中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)制定中體現(xiàn)主動(dòng)權(quán);促進(jìn)辦學(xué)體制的開放化發(fā)展;根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化;從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才這幾個(gè)方面,望能夠引起相關(guān)人員的重視。

    作者:李欣 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

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    [2]劉殿剛,顧赤.全球化視野下中醫(yī)藥院校的英語教學(xué)[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2014,16(2):119-120.

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    第6篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    摘要:為提升中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果,以丹參注射液開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為例,從學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、課題方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)科間的互動(dòng)、實(shí)施效果及其存在的問題展開討論分析,發(fā)現(xiàn)了開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)啟發(fā)大學(xué)生的潛力與創(chuàng)造性,培養(yǎng)科研思維、質(zhì)疑精神及動(dòng)手能力具有積極的推動(dòng)作用,也為中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提出了新的要求。

    P鍵詞:中藥制藥;綜合實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

    中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)13-0272-03

    中藥制藥專業(yè)是中藥學(xué)專業(yè)下屬的二級(jí)學(xué)科,以培養(yǎng)掌握藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發(fā)相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多通過指導(dǎo)教師講解,通過孤立的單元操作進(jìn)行理論驗(yàn)證,因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題多是以操作欠規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟不理解的形式呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)過多年教學(xué)重復(fù)操作的、結(jié)果多可預(yù)知,由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、操作方法的改變或?qū)W生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而出現(xiàn)的悖逆常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象,指導(dǎo)老師難以及時(shí)給以分析、解釋,束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中的主觀能動(dòng)性,以丹參注射液生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)為主體的開放性綜合實(shí)驗(yàn)為例,學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、工藝分解、方案對(duì)比設(shè)計(jì)、總結(jié)匯報(bào)分析,將多門專業(yè)課程溫故知新、融會(huì)貫通,指導(dǎo)教師主要提供過程輔導(dǎo)與合理性評(píng)價(jià),整體上提升學(xué)生的綜合應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力。

    一、丹參注射液開放性實(shí)驗(yàn)

    1.文獻(xiàn)整理分析。確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象后,學(xué)生根據(jù)丹參注射液的藥效成分、制備工藝等查閱文獻(xiàn),分析工藝環(huán)節(jié)的合理性和存在的問題,尋找解決問題的方法,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。文獻(xiàn)查閱是現(xiàn)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能,是有目的性地從眾多文獻(xiàn)中篩選合適的信息,以幫助設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。以“丹參注射液”為關(guān)鍵詞,通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索,1985―2016年相關(guān)文件超過2000篇,主要涉及化學(xué)成分、藥理活性、檢測(cè)方法、制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)方面,因此在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)方案可行性分析中,學(xué)生可從多方面考量丹參注射液制備工藝的合理性。

    2.課題方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過對(duì)丹參注射液的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)分析,對(duì)已有的丹參注射液制備方法環(huán)節(jié)提出的問題及試探性的解決方法,這不僅需要學(xué)生理解制備工藝中各環(huán)節(jié)對(duì)制劑質(zhì)量的相關(guān)性,而且要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代制藥技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)丹參注射液工藝進(jìn)行過程參數(shù)優(yōu)化及工藝提升。丹參注射液具有活血化瘀、通脈養(yǎng)心的功效,臨床多用于治療冠心病和心絞痛,其處方中僅有丹參一味藥,藥效物質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)清晰,生產(chǎn)中采用水提、醇沉的常規(guī)精制工藝。因此,中藥制藥專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái),提交工藝分解及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)并總結(jié)(表1)。從表中可以看出,試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)主要圍繞丹參中酚酸類成分的保留展開參數(shù)優(yōu)化及工藝更換,酚酸在堿性及高溫條件下易氧化分解,因此在加熱濃縮及堿沉環(huán)節(jié)分別進(jìn)行了納濾技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)熱濃縮的替換可行性分析、以及pH值8―9范圍內(nèi)酚酸類成分的特征圖譜變化,同時(shí)在終端過濾灌封環(huán)節(jié)引入了膜分離和充氮抗氧化技術(shù),對(duì)膜材質(zhì)及孔徑及充氮可行性進(jìn)行考察。

    丹參注射液綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)校中藥制藥專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室承擔(dān),在完成工藝解讀及方案設(shè)計(jì)后,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)耗材及相關(guān)儀器設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交至實(shí)驗(yàn)中心,統(tǒng)一采購安排。學(xué)生自主組合、協(xié)調(diào)分工,在綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中由指導(dǎo)老師及研究生助教全程輔助并指導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)并提前開展預(yù)實(shí)驗(yàn),提前發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)問題并建立解決方法。由于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的自主性,因此在具體實(shí)施時(shí),不同組別之間會(huì)出現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)優(yōu)劣的理念碰撞并出現(xiàn)激烈討論,這不僅可以激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛力,并會(huì)促進(jìn)他們從多角度思考問題,從而提高分析問題的能力。

    從表1的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中可以看出,綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中,部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是由各團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同合作完成的,如提取工藝參數(shù)優(yōu)選中正交設(shè)計(jì)或響應(yīng)曲面法設(shè)計(jì)中均涉及多因素水平的大量實(shí)驗(yàn),在組間合作的同時(shí)也需要盡量降低操作誤差;實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也需要學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力,在納濾濃縮與傳統(tǒng)熱濃縮工藝對(duì)比中,目前的納濾設(shè)備多用于水處理,屬于中試用設(shè)備,管道及膜管中死體積較大,學(xué)生們通過購買小型高壓隔膜泵、壓力表及膜組件組裝,可以實(shí)現(xiàn)最低500mL藥液量的納濾分離;同時(shí),實(shí)驗(yàn)實(shí)施也需要具備豐富的多學(xué)科交叉理論背景,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果改變丹參注射液中間體酸堿度,發(fā)現(xiàn)原兒茶醛因?yàn)榇嬖跔顟B(tài)導(dǎo)致超濾膜材質(zhì)出現(xiàn)針對(duì)性吸附;充氮抗氧化對(duì)比了氮?dú)馀c二氧化碳?xì)怏w的抗氧化效果對(duì)比、醇沉過程加入方法借鑒了“花灑”噴淋的方法等。實(shí)施過程是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的最好途徑,也是鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)應(yīng)對(duì)的能力,指導(dǎo)時(shí)也需要在每一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,才能最大程度地開發(fā)學(xué)生們的潛能。

    3.多學(xué)科互動(dòng)。中藥制藥綜合實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是將獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,如中藥化學(xué)、分析化學(xué)、藥效學(xué)評(píng)價(jià)等課程核心內(nèi)容貫穿于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。如何在綜合實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。以開放性實(shí)驗(yàn)中丹參注射液為載體,將基礎(chǔ)及專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)并融入到制劑生產(chǎn)、質(zhì)量、藥效評(píng)價(jià)中,并在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中體現(xiàn)相關(guān)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力。

    為了提升開放性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和實(shí)用性,在實(shí)驗(yàn)開展前首先對(duì)開設(shè)班級(jí)開展學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班級(jí)對(duì)專業(yè)課的理論知識(shí)均得到了較好的掌握,但是學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性及其理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面存在短板。其次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化:(1)采取由學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)主題提交項(xiàng)目開題申請(qǐng),提交項(xiàng)目申請(qǐng)書并組織開題。(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解,針對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)步驟中的操作及儀器設(shè)備,自主查閱教學(xué)視頻,規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果分析。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告向?qū)W術(shù)論文轉(zhuǎn)化,將學(xué)生在文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)整理及討論分析能力,學(xué)科間知識(shí)的交叉應(yīng)用在論文中得到體現(xiàn),同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯奠定基礎(chǔ),進(jìn)而在項(xiàng)目總結(jié)與匯報(bào)時(shí)聘請(qǐng)學(xué)院分析化學(xué)、制劑等教研室老師進(jìn)行輔助解答、分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。采取綜合匯報(bào)及答辯會(huì)的形式呈現(xiàn),全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)過程介紹及視頻,實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論,進(jìn)一步深入理解各分離技術(shù)的特點(diǎn)與原理,加深課堂教學(xué)互通理解。

    二、實(shí)施效果及問題分析

    通過中藥制藥專業(yè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)的開展,達(dá)到了課程開設(shè)的目的和要求,鍛練了學(xué)生的科研思維,提升了實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)開展過程及其課程結(jié)束后的教學(xué)反思調(diào)查中,也對(duì)本課程的建設(shè)提出了新要求。

    1.開放性實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性。目前中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)規(guī)定課時(shí)為90學(xué)時(shí),但是從文獻(xiàn)查閱到結(jié)題論文提交的實(shí)施周期為三周,遠(yuǎn)超課程設(shè)計(jì)的課時(shí)量,其中主要原因是學(xué)生在明確研究目的的前提下,在丹參注射液制備關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參數(shù)優(yōu)選以及工藝技術(shù)可替換性研究方面充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性。教學(xué)反思通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生希望能夠?qū)Ρ茸⑸鋭⒛z囊、片劑等多種劑型涉及的工藝技術(shù)及質(zhì)控方法,同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)從藥材―飲片―制劑全過程開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)多課程之間的交融和延續(xù)。

    2.教學(xué)與科研相互促進(jìn)。綜合實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)與科研溝通的平臺(tái),科研成果如何通過教學(xué)讓學(xué)生理解、實(shí)施并有所提升,也可以讓學(xué)生在以后的科研工作中形成自己的研究方法,同時(shí)經(jīng)過學(xué)生提出的問題及其結(jié)果的反饋,也讓指導(dǎo)老師從中有所收獲。如超濾技術(shù)用于丹參注射液,經(jīng)優(yōu)選50 KDa截留分子量的超濾膜可以在提升制劑質(zhì)量的同時(shí)保證酚酸類成分的透過保留,而學(xué)生在操作過程中認(rèn)為溶液pH值對(duì)酚酸超濾分離具有影響并展開研究,發(fā)現(xiàn)在酸性條件下酚酸中的原兒茶醛損失明顯,透過對(duì)成分在膜組件中的遷移性分析發(fā)現(xiàn),游離態(tài)的原兒茶醛易產(chǎn)生膜吸附,導(dǎo)致成分損失。以此為基礎(chǔ),指導(dǎo)老師也進(jìn)行了酚酸類成分等點(diǎn)及膜組件傳質(zhì)機(jī)制的研究,出現(xiàn)了“教學(xué)―科研”相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。這不僅讓學(xué)生收獲了科研成就感,也讓教師產(chǎn)生了新的科研方向。

    3.實(shí)驗(yàn)軟硬件條件的提升。綜合實(shí)驗(yàn)在開展過程中涉及的定性、定量分析,增加了學(xué)生們接觸大型儀器設(shè)備的機(jī)會(huì),在鍛煉學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備操作能力的同時(shí),部分學(xué)生提出希望增加液質(zhì)聯(lián)用、激光粒徑檢測(cè)技術(shù)等,從而滿足自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展的需求。同時(shí),中藥制藥環(huán)境具有潔凈度要求,學(xué)生希望能夠在完成小試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,能夠在符合藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)條件下的車間進(jìn)行放大驗(yàn)證,學(xué)生在設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)過程中更具有挑戰(zhàn)性。

    三、結(jié)語

    通過對(duì)中藥制藥綜合開放性實(shí)驗(yàn)的探索、建設(shè),在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí),教師的教學(xué)水平、制藥企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研能力也得到了明顯提升。通過課程的融合溝通,對(duì)學(xué)院課程的建設(shè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。通過對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)自己的同時(shí),學(xué)生也對(duì)課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。如何滿足學(xué)生在課程開展中提出的多樣性問題并予以解決,如何通過關(guān)卡性設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維等多個(gè)問題的提出,也促進(jìn)了中藥制藥綜合開放性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)一步的提升和完善。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]王芳,周毅生,陳求芳,等.中藥藥劑學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(7).

    基金項(xiàng)目:江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程自主項(xiàng)目;江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題(2013JSJG036);南京中醫(yī)藥大學(xué)新專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)課題(NZYXZY2013-05)

    第7篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    目前國(guó)內(nèi)外發(fā)表于各類不同期刊的藏、漢、英文藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊有26種,論文約有32000篇。由于大多均為紙質(zhì)版,存在語言障礙、出版周期長(zhǎng)、讀者面狹窄、傳播途徑窄、信息傳遞速度慢、論文資源散亂等問題,無法滿足日益增長(zhǎng)的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與交流需求。

    藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)的繼承、創(chuàng)新,始終是藏醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù),是藏醫(yī)繼承工作最重要的組成部分。繼承是為了更好地創(chuàng)新,繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文是藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的重要憑借,是藏醫(yī)藥工作者在藏醫(yī)藥基礎(chǔ)理論或原理應(yīng)用實(shí)際上取得新的研究成果或創(chuàng)新見解的科學(xué)總結(jié)。也是真實(shí)、全面、系統(tǒng)反映最新研究成果和傳播學(xué)術(shù)信息的主要載體。代表著藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在世界的普及,電子期刊越來越受到讀者的歡迎。電子期刊具有體積小,存貯密度高,信息量大,傳播范圍廣泛,利用率高,檢索方便快捷等特點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的有效途徑。國(guó)內(nèi)已建立的大型期刊數(shù)據(jù)庫有維普、中國(guó)知網(wǎng)、萬方等,由國(guó)家統(tǒng)籌建設(shè)的大型綜合性中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫有《中醫(yī)藥期刊數(shù)據(jù)庫》、《中藥數(shù)據(jù)庫》等,在滿足中醫(yī)藥信息需求方面起著主導(dǎo)作用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫建設(shè)相對(duì)滯后,為適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)活躍的藏醫(yī)藥研究在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需求,我們擬借鑒成熟的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù),引進(jìn)先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,結(jié)合藏醫(yī)藥的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),自主開發(fā)基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),藏漢英互相兼容的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫,深度整合國(guó)內(nèi)外藏、漢、英文相關(guān)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源,對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行數(shù)字化研究,建立方便、快捷、準(zhǔn)確和具有檢索功能的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫,形成面向國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所、大專院校、生產(chǎn)和銷售企業(yè)及國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、文化界、學(xué)術(shù)界和廣大患者的信息共享平臺(tái),通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索,為藏醫(yī)藥的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供強(qiáng)有力的科技支撐,有效滿足國(guó)內(nèi)外對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文信息資源的迫切需求。

    改革開放以來,特別是隨著我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施,藏醫(yī)藥事業(yè)取得快速發(fā)展。目前,我國(guó)現(xiàn)有藏醫(yī)藥醫(yī)療機(jī)構(gòu)近4000家、科研院所120多家、大專院校50余家、藏藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)80余家,藏醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為、青海、甘肅、四川、云南等藏區(qū)特色支柱或優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),為促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保障人民群眾身心健康發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時(shí),隨著國(guó)際上綠色化學(xué)、環(huán)保產(chǎn)品、回歸自然與可持續(xù)發(fā)展的提倡,國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、文化界、學(xué)術(shù)界和廣大患者對(duì)藏醫(yī)藥深入了解和研究需求日益迫切,項(xiàng)目實(shí)施具有廣闊的應(yīng)用前景。青海省藏醫(yī)藥研究院主辦的《中國(guó)藏醫(yī)藥》雜志是2007年通過青海省藏醫(yī)藥研究院的不懈努力,在全國(guó)期刊審批基本凍結(jié)的情況下,經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的我國(guó)首部面向國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)藥科研、藏醫(yī)學(xué)院校、藏藥企業(yè)廣大藏醫(yī)藥工作者公開發(fā)行的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)專業(yè)期刊,由青海金訶藏醫(yī)藥集團(tuán)主管,青海省藏醫(yī)藥研究院、青海省藏醫(yī)院、青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)院主辦,青海、甘肅、四川、云南、北京等省市19家藏醫(yī)藥骨干單位協(xié)辦,面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。截止2016年,累計(jì)出版發(fā)行雜志40期,收稿1355篇,596篇,總發(fā)行量達(dá)46000冊(cè),辦刊質(zhì)量和水平逐步提高,在國(guó)內(nèi)外的影響力不斷提升,已經(jīng)成為展示和傳播藏醫(yī)藥最新研究成果,代表國(guó)內(nèi)外一流藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)水平、有豐富文化內(nèi)涵、珍貴史料價(jià)值和鮮明使用價(jià)值的藏醫(yī)藥學(xué)重要學(xué)術(shù)期刊,為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀藏醫(yī)藥文化,促進(jìn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)繁榮與進(jìn)步,推進(jìn)國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流與合作發(fā)揮著積極作用。數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)日趨成熟,在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)得到廣泛應(yīng)用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用起步較晚,至今國(guó)內(nèi)外尚無藏醫(yī)藥專業(yè)學(xué)術(shù)電子期刊數(shù)據(jù)庫。項(xiàng)目擬借鑒成熟的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù),深度整合國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源,結(jié)合藏醫(yī)藥自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),自主開發(fā)中國(guó)藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫,通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索,實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)資源的有效整合與高度共享。

    以《中國(guó)藏醫(yī)藥》雜志已發(fā)表的論文為基礎(chǔ),搜集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文,深度整合藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源,對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文進(jìn)行原文掃描、內(nèi)容分類,組織形成具有一定格式的期刊電子文檔?!吨袊?guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)體系:為進(jìn)一步完善期刊數(shù)據(jù)庫建設(shè)與數(shù)字化規(guī)范,在電子論文整理的基礎(chǔ)上,解析完善藏醫(yī)藥電子期刊的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),建立制定論文篩選、論文分類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫模型等內(nèi)容的《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)。基于藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文按照篇名、作者(第一作者)、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、摘要、全文、刊名、刊期、分類號(hào)、年代、主題詞等進(jìn)行元數(shù)據(jù)的深度加工,經(jīng)專家審核校驗(yàn)后入庫?!吨袊?guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫:根據(jù)《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)資源的結(jié)構(gòu),采用目前最先進(jìn)成熟的數(shù)據(jù)庫MicrosoftSQLSERVER2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),建立藏漢英多語言互相兼容的藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫。電子期刊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用:采用服務(wù)器/瀏覽器(B/S)開發(fā)模式和國(guó)際Unicode編碼,建立藏漢雙語的《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫共享平臺(tái),通過Internet實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的檢索服務(wù)功能。

    第8篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

    中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2017.05.019

    0引言

    隨著科學(xué)的發(fā)展,中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長(zhǎng),科技教育和實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時(shí),醫(yī)藥改革、萬眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求??鐚W(xué)科知識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新思維和問題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

    創(chuàng)新的基礎(chǔ)來源于扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念,山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練(student Research Training)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱SRT),迄今批準(zhǔn)立項(xiàng)1000余項(xiàng)?!笆晃濉逼陂g,為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;“十二五”期間擴(kuò)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱大創(chuàng))。2013年,我校加入該計(jì)劃,截至2016年,獲批國(guó)家級(jí)大創(chuàng)立項(xiàng)300余項(xiàng)。在SRT管理的基礎(chǔ)上,山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

    1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

    圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo),我校突破傳統(tǒng)的制式教育,采用專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式,逐步探索和實(shí)踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項(xiàng)目化科研訓(xùn)練(SRT、大創(chuàng))和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)集約化管理為主線,以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放為保障,以實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)為抓手,多課堂聯(lián)動(dòng)、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

    (1)積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系,學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)系列課程”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作”等實(shí)踐創(chuàng)新必修課和選修課,要求學(xué)生獲得SRT立項(xiàng)后,必須參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成對(duì)專業(yè)知識(shí)鏈條的延伸拓展。

    (2)整合多方資源,為學(xué)生科技新活動(dòng)提供資金和技術(shù)支持。主動(dòng)作為,促進(jìn)“科技整合”和“資金整合”,加強(qiáng)資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個(gè)實(shí)驗(yàn)室按功能重組,創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體,融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)由12個(gè)功能模塊組成,實(shí)行一體化運(yùn)行,是省內(nèi)第一個(gè)集約化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

    (3)構(gòu)建服務(wù)型管理隊(duì)伍,嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目管理流程。通過設(shè)計(jì)科學(xué)的制度安排,引導(dǎo)各類主體加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新??v向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理制度,橫向整合學(xué)校各機(jī)構(gòu)資源,構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

    與此同時(shí),出臺(tái)一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度,把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、制度化,完善SRT和大創(chuàng)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收等管理制度。

    2落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

    2.1提升科研訓(xùn)練實(shí)踐性和培優(yōu)性,促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)一步融合

    根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目三個(gè)層次,分類(或分專業(yè))構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)中醫(yī)藥專業(yè),根據(jù)其特點(diǎn)建立了以實(shí)驗(yàn)與工藝操作為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主線的訓(xùn)練機(jī)制,著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

    確立學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì),基于導(dǎo)師科研項(xiàng)目或自己的研究興趣選擇課題,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實(shí)驗(yàn)方案的制定。項(xiàng)目實(shí)施期間,學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

    建立完善的學(xué)科競(jìng)賽體系,依托SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目,把學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地設(shè)計(jì)和參與各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

    2.2實(shí)行開放式管理和動(dòng)態(tài)管理,打造有效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)體系

    建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍”三向評(píng)議機(jī)制,形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系;建立由學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者、專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫,召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合自身科研情況報(bào)送SRT備選課題。

    學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間,組織開展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計(jì)劃”、“岐黃之術(shù),革故鼎新”論文大賽等活動(dòng),拓展了大學(xué)生的科研思維,完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件;制定激勵(lì)保障措施,提高學(xué)生、教師的積極性和參與度;重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合,構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測(cè)評(píng)指標(biāo),考核過程著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

    2.3加強(qiáng)資源共享和多元交流,搭建多模式的“校-企-研”大平臺(tái)

    聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門,營(yíng)造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍,建立集項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺(tái),為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供便利和保障;加強(qiáng)校企合作,引入企業(yè)資源,拓展合作模式,邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來校開展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師,專門開辟企業(yè)需求類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。

    實(shí)驗(yàn)中心充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),面上覆蓋、點(diǎn)上突破,面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實(shí)行全天候開放。將每一個(gè)SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目落實(shí)到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái),由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全與實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)耗材管理等。以“百草園”平臺(tái)為例,其主要功能是收集和展示野生中藥材,并進(jìn)行藥用植物的研究和栽培試驗(yàn),以供另一創(chuàng)新平臺(tái)“GMP”車間進(jìn)行進(jìn)一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā),創(chuàng)新平臺(tái)之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

    3探索與創(chuàng)新

    3.1實(shí)踐理念創(chuàng)新――“頂層設(shè)計(jì)、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新”

    (1)實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)師+實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制,雙管齊下,全面加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì),從培養(yǎng)科研思維入手,對(duì)有科研興趣的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

    (2)整合教學(xué)資源,優(yōu)化課程體系,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段,進(jìn)一步完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

    (3)進(jìn)一步挖掘、整合教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室資源,購置相關(guān)儀器設(shè)備,完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平_,線上線下一體,打造學(xué)生專屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)基地。

    3.2培育機(jī)制創(chuàng)新――“長(zhǎng)期培養(yǎng)、內(nèi)部流動(dòng)、課題貫穿、精英培育”

    (1)創(chuàng)新工作機(jī)制,打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合,配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

    (2)利用創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培育的長(zhǎng)效機(jī)制,不同年級(jí)、不同專業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過創(chuàng)新平臺(tái)交流新思路新方法,分享心得,選擇合作伙伴。

    (3)建立導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái),加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動(dòng),引入雙向選擇機(jī)制,導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專業(yè)特長(zhǎng),互相選擇。

    (4)以課題為抓手,在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)苗子,根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)著重培養(yǎng),打造精英團(tuán)隊(duì),強(qiáng)化傳幫帶,系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果,為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

    第9篇:醫(yī)藥專業(yè)論文范文

    關(guān)鍵詞:中藥藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 改革與實(shí)踐

    隨著我國(guó)改革開放的深入,尤其是世紀(jì)之交高科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。大學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍,如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題,而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。

    創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的,調(diào)動(dòng)已知的信息,產(chǎn)生新穎的思想,獲得新穎成果的活動(dòng)過程。從本質(zhì)上來說,知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇,人的知識(shí)是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭?!罚R(shí)是人的認(rèn)知實(shí)踐的產(chǎn)物,它根植于認(rèn)知個(gè)體和認(rèn)知情境中,因此,新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。

    創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。熊彼特認(rèn)為,“創(chuàng)新”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造,而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。之后,雖然創(chuàng)新的含義不斷擴(kuò)展和深化,但創(chuàng)新的基石依然是實(shí)踐。

    創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素,是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的,它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。

    根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律,學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”,高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律,在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí),需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí),理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中。

    因此,創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

    中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科,在中藥專業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇,具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)用性和應(yīng)用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用,其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo),才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。近年來,我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中進(jìn)行了一些探討與摸索,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    1 中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

    1.1創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

    創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的自覺的意識(shí)、強(qiáng)烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè),大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo),結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信,沒有冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)新意識(shí)淡薄,缺乏主動(dòng)性。

    1.2創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

    中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(zhǎng)、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識(shí),在死知識(shí)中浸泡的學(xué)生看不到知識(shí)的價(jià)值,更沒有創(chuàng)新的主動(dòng),僅僅滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不習(xí)慣去主動(dòng)探索,豐富自己,便形成了知識(shí)陳舊落后的局面。

    1.3思維缺乏創(chuàng)新

    落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式,使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí),形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。“行而不思,創(chuàng)新無望;行而三思,脫穎出新?!敝挥胁粩嗨伎?,反復(fù)推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實(shí)現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的,多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響,且存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向。

    1.4創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強(qiáng)

    由于設(shè)施不足,減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門造車,嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。由此可見,大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的,“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”,把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn),既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要,又是針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。

    2 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐,中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

    2.1學(xué)院為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了大量?jī)x器設(shè)備

    中藥藥劑學(xué)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)過程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。

    2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀

    大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少,畢業(yè)實(shí)習(xí)很多時(shí)間用于考研與找工作,根本無心在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上下功夫。

    2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,各自發(fā)展,互不協(xié)作

    他山之石可以攻玉,中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、SRP等研究?jī)?nèi)容相結(jié)合,這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研,并節(jié)省研究經(jīng)費(fèi)。目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房,學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)很感興趣,因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠,使學(xué)習(xí)效果下降,如果在此實(shí)驗(yàn)中加入?yún)⒂^研究生科研實(shí)驗(yàn)室并給學(xué)生講解在研科研項(xiàng)目,可以分流一部分學(xué)生,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

    3 中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐

    基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究,將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下,面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐。

    3.1要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,牢固樹立在教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。

    3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色,緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo),對(duì)原來的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如丸劑、糖漿劑等),改進(jìn)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

    3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

    3.4 在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文,尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來,利用開放實(shí)驗(yàn)室,靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段,促使學(xué)生提高科研寫作能力。

    3.5利用開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目,以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式,參與科研活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

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