財務管理學習經驗總結精選(九篇)

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第1篇：財務管理學習經驗總結范文

1.革新教育理念、明確人才培養目標。新世紀以來，臺灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰。為適應企業需求與高等教育環境變化，提升學生就業能力、創新創業能力及競爭優勢，第一科大在2010年提出開創臺灣第一所“創業型大學”目標。學校透過“創新創業教育”“創新創業育成”二大主軸，在既有的教學和研究成果基礎之上，整合環境、信息、資源等創新創業元素，培育學生的創新特質及熱忱、投入與分享的創業家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創業型大學”并非要求學生都去創業，而是強調培養學生的“創業精神”，更廣義地培養和提升學生運用組織資源提品和服務，掌握市場契機，進而創造商品新價值，使學生具備“熱忱、投入與分享的創業家精神”，同時兼具就業與創業的能力，進而為社會創造經濟價值。

2.服務于培養目標的課程規劃和師資配置。為使校內教育契合產業需要，財務管理系在規劃課程時，專門成立了課程咨詢委員會，向產業界咨詢，獲取他們對專業人才的期待和要求，并邀請產業界主管參與課程制定的討論，最終形成通識課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設置每門課程。在設置課程時，考慮到學生的就業領域多元化，實施因材施教，財務管理系圍繞本專業“雙主軸”的人才培養目標，除了公司理財與投資管理兩個就業方向共同課程作為必修課外，還根據專業內容和特點，分別開設大量不同的選修課程。學生在修完專業必修科目之外，可以根據自己的就業志向和興趣愛好，自由選擇職場所需的選修科目。

值得一提的是，為順應大數據時代金融業數字化趨勢的要求，財務管理系在財金專業課程外，還將《程式設計》與《資料庫分析與應用》這兩門課程列為必修課。通過這兩門課程的學習，學生在一年級時就可以開發出網絡口碑系統，分析網絡大數據。這為后續訓練學生利用財金資訊數據進行實務操作和分析打下了良好的基礎。

3.培養契合時代需要的“智慧金融人才”。近年來，互聯網金融行業快速發展，同時具有互聯網和金融數據分析能力的人才奇缺。財務管理系以輸送應用型人才為坐標，結合產業最新發展需要，對現行的人才培養模式進行量身定制式的改革。財務管理系適應市場需要，及時調整本專業的人才培養模式，努力培養出兼具財務管理專業知識和數據處理技能的學生。通過專業必修課、選修課以及通識課程的學習，是學生掌握財務管理專業的理論知識，同時訓練學生的數據處理能力，運用計算機技術對財金大數據進行全面、系統、準確的分析，使學生成為具有大數據分析、風險管理、金融產品網絡銷售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。

4.兼容并包的財金實作能力培育過程。財務管理系旨在培養具有“創新、創意、創造、創業”能力的應用型人才。“財金實作能力培育四部曲”作為多年來的經驗總結，已經成為本系培養應用型人才成熟的培養模式。“四部曲”內容豐富、全面，其中最能體現第一科大財務管理系特色的是“財金資訊實作”。為切實提高學生的實作能力，財務管理系兼容并包，整合學校、企業、社會等多方資源，建立了臺灣第一個實習金控中心、金控教育云，以及財金大數據中心等。①實習金控中心。中心包含兩岸財金資訊教室、實習銀行、實習券商等三間專業教室，為培育學生實務技能、實現畢業即就業的目標做全面性的規劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統、模擬銀行系統、基金模擬交易系統、個人理財系統等共計40套財金軟件，實現了“財金軟件云端化”、“實習教材云端化”及“授課過程云端化”。金控教育云的運用，對于傳統財務管理專業教育方式的轉型升級、擴充財金教育資源、實現優質資源的普及和共享、提高教師應用信息技術水平、提升課程執教能力、培育學生利用信息手段主動學習、自主學習的素養等大有裨益。③財金大數據中心。財金大數據中心由金融資訊實驗室、財務資訊實驗室、保險資訊實驗室、會計資訊實驗室四個實驗室組成。中心采用“學校搭臺、企業參與、產教融合”的模式，按照“專業、行業、企業、職業”四位一體的總體布局。中心實現了企業、教師、學生三方互動與融合，同時也是財務管理系實現產教融合、校企合作辦學的重要平臺。

5.多渠道培養學生實踐創新能力。為充分落實理論與實務并進、完善產學接軌的規劃，財務管理系定期舉辦實務座談會，邀請業界專家到系所發表實務專題演講，以增進學生對實務界的認識和了解。安排教師與學生組團到企業界和金融機構參觀學習，給學生提供多元的實務實習機會。

通過提供多元實習機會，增加學生在不同領域的經歷。實習機構主要以銀行業、證券與期貨業、保險業、信托業為主，以及部分評估公司、投資公司。通過零距離在崗實習，增強了學生實踐能力、拓寬了視野，提升了學生專業能力和未來人才市場的競爭力。

6.注重對教學、實習的過程控制，確保實際效果。財務管理是一門應用性很強的專業，企業實習在促進學生理論與實務經驗融合、培養學生職場應有態度與能力、體驗職場生態、驗證學生在學校中所學習的理論知識與技能等方面具有重要作用。為確保實習效果，財務管理系幫助學生為自己準確定位，制定實習方案，規范實習內容，細化實習考核要求。每位老師輔導的學生數量嚴格控制在5-7名以內，確保對每一位學生的輔導效果。實習期間輔導教師進行實地訪視或舉辦座談會，對實習機構及實習生進行雙向溝通。學生在實習過程中有任何疑問或建議，輔導老師應形成書面記錄，并提出解決方案。實習生學期總成績，由實習機構評分、實習輔導教師評分以及實習生心得報告等三方共同構成，各項目評分比重分別為4：3：3。實習輔導教師根據其訪視結果，給予實習成績；同時，實習機構對實習生進行考核，填寫校外實習成績考核表。

二、第一科大財務管理專業人才培養模式的啟示

1.確定合理的專業培養目標。對于財務管理專業的大學教育而言，其與社會技能培訓有很大的不同。作為應用型大學，學校培育人才須與企業用人需求相契合，但也要明確一點，即大學教育并不是為了迎合企業的用人所需。大學教育的目標更多的是為了給學生更大的發展空間和更多的人生選擇，少了現實和功利。對于學生，大學教育不僅要培養其必要的專業知識，提升未來職場的適應力與競爭力，還要注重對其思想品德和職業操守的培育；對于社會，大學教育則是為推動社會經濟發展和技術進步，輸送具有社會使命感和責任感的新鮮血液。從這個角度看，我們應以更加開放和包容的姿態，樹立、完善涵蓋人才培養、技術研究和社會服務三大功能的專業培養目標，三者缺一不可。

2.課程設置滿足“博雅與專業并舉”的人才培養需要。筆者注意到，第一科大財務管理系在選修課程設置時，開出了足夠多的選修課程供學生選修，滿足學生對知識的多樣性需求。如財務管理系要求學生專業選修課需修44學分，至少12門課程，但為學生提供的可供選擇的課程達到180學分、60門課程；博雅通識課需修8個學分，但提供了85門課程，總計160多學分，學生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學開設的選修課程，學生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應開出足夠多的符合我們對應用型人才核心能力培養要求的高質量的選修課程，在博學的基礎上求精和求專。

3.調整高校對教師“引人、用人”的標準。要培養應用型大學生，首先需要教師具有豐富的實踐經歷。從現實來看，我國應用型本科高校在引進人才、培養和提升教師業務能力等環節，與應用型高校對師資的要求存在一定程度的偏差。當前應用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學歷，是否具有較強的科研能力。對學校教師業務能力的考核，多以教師、完成項目課題的數量和質量來評判。雖然也有部分老師到企業兼職，但學校對兼職過程缺乏統一組織管理，對兼職實際效果缺乏有效監督和考評。在此引人、用人標準下，學校絕大部分老師均屬于“學院派”，理論水平不斷提高，但實踐能力、創業經驗卻嚴重不足，難以真正承擔培養應用型大學生的重任。因此，應盡快轉變“唯學歷論”的觀點，調整引進師資力量的標準，拋棄唯學歷論，提高“實戰派”教師的比例。同時，對已在崗教師，應調整考核標準，注重教師實作能力的培養和考核，優化教師的知識結構，使之適應應用型大學的要求。

4.建立“互聯網+財務管理”專業教學形式。互聯網以及大數據時代的來臨，顛覆了財務管理的決策流程和企業中的身份定位，并進一步顛覆傳統財務管理專業的人才培養模式。盡管以往財務管理教學過程也會利用網絡，如建立各個課程的網站，但基本上是教師把教學資料存放在網站上，師生缺少有效互動，網絡課程只是作為課堂教學在課外的延伸，教學效果并不好。在互聯網浪潮下，老師應整合、篩選網絡資源，增加學生在線虛擬實訓操作的訓練，推廣財務管理專業教學APP軟件，及時篩查、整理、反饋學生學習動態，及時改進教學，不斷提高教學質量。充分運用大數據技術開發教學資源，從企業關注的財務信息、報表以及資金的運營出發，建立相關的數據中心和實訓平臺，加強對學生實踐應用能力的訓練。

第2篇：財務管理學習經驗總結范文

（一）提高經濟管理專業教學內容的科學性和實用性在經濟管理教學中運用校企合作模式，對經濟管理課程內容的創新和發展有著積極的意義。通過校企合作，高校能夠了解到，企業需要的經濟管理人才需要具備哪些理論知識、哪些實際操作能力，能夠掌握企業發展的趨勢對經濟管理人才的需求趨勢，從而對經濟管理教學內容進行改進，使其更加符合實際工作的需要，為學生的就業和未來發展提供有力的支持。另外，高校通過校企合作模式能夠深刻的把握將理論知識轉變為實際能力的教學方法，在教學過程中注重理論與實踐的結合，提高教學效果。同時，學生通過企業提供的實習崗位獲得豐富的經驗，企業通過學生獲得經濟管理專業前沿知識，通過校企合作達到雙贏的目的。

（二）為經濟管理專業課程改革提供有利的條件在經濟管理專業教學中運用校企合作模式能夠讓高校了解到企業需要的人才類型，進而根據企業的需求制定有針對性的經濟管理專業人才培養計劃，將培養企業發展需要的經濟管理人才為目標，對經濟管理專業課程進行改革，改變高校經濟管理專業與企業需求脫節的現象。通過對企業運營的分析，將與企業有關的企業財務管理、人力資源管理、會計審計、企業戰略管理等相關的知識和實踐加入到經濟管理專業人才培養計劃中，基于企業需求角度創新高校經濟管理專業教學，培養具有綜合性能力素質的經濟管理專業人才。

二、校企合作模式在經濟管理教學中的路徑選擇分析

（一）建立企業和高校合作交流的平臺校企合作需要學校和企業兩個不同的主體共同參與，因此要在企業和高校之間建立一個平等、便利的信息交流溝通平臺，為相關合作工作的開展和細節的商定提供支持。一般情況下，校企合作委員會是最常見的平臺，通過這個委員會將學校和企業之間建立良好的合作橋梁。學校開業通過與企業之間的合作交流，獲得經濟管理專業學科建設和改革的資料，對相關經濟管理教學項目的優化，通過學校和企業之間的資源信息共享掌握經濟管理學科專業的應用前景和發展趨勢。企業要為高校提供真實的經濟管理教學案例，選拔優秀的企業人才對經濟管理專業學生提供雄厚的實踐經驗傳授，為學生提供良好的實踐教育。同時，通過校企合作委員會還能夠讓學生了解到企業的企業文化和發展前景，為企業的宣傳工作奠定良好的基礎。

（二）制定校企合作模式下經濟管理人才培養機制校企合作模式下，高校需要根據企業實際需求和行業發展趨勢制定經濟管理人才的培養機制，將企業引入到經濟管理人才培養機制制定過程中，將學校和企業的合作作為經濟管理人才培養的切入點。高校要根據企業經濟管理崗位職責、崗位能力要求等作為經濟管理專業人才的培養目標。校企雙方通過溝通交流制定經濟管理人才培養課程、培養計劃和培養方案，并注重理論知識與實踐能力的結合。校企合作模式下的經濟管理人才培養不僅要提高學生的理論知識素養和實踐能力，而且要注重對學生職業道德培養，促進學生綜合素質的提高。

（三）夯實校內外實訓基地建設在校企合作模式下，校內外實訓基地建設對學生實踐能力的培養有著重要的意義。經濟管理教學應當對高校現有的教學資源進行積極的整合，結合企業工作實際情況，建設校內經濟管理專業實訓基地，在基地建設過程中，要注重基地教學背景、企業仿真環境以及相關職能部門的建設，校內實訓基地要體現出經濟管理教學的實踐操作、工作體驗等功能。同時，作為校外實訓基地企業需要多為學生提供良好的工作實訓環境，要派專人負責學校學生的實習實訓工作，幫助學生實現理論知識與工作實踐的緊密結合，強化學生的實踐技能。通過校內外實訓基地的聯合培訓，促使經濟管理專業學生實踐能力不斷提高。

（四）建立綜合性專業教師隊伍首先，高校需要對教師隊伍的整體素質進行提高，要建設一支理論知識能力強、實踐操作能力高的經濟管理教學隊伍，高校教師可以在校企合作模式下通過掛職、短期學習獲得直接經驗，從而對經濟管理專業內容進行改進，對教學方法進行創新，并能夠在校內實訓基地內充分的發揮教師主導性作用，為經濟管理專業學生的實踐操作能力提供科學的指導。其次，企業可以選拔一批優秀經濟管理工作人員參與到校企合作教學過程中，將自身的工作經歷和工作經驗總結作為教學案例提供給學生。通過學校和企業共同努力建設一支綜合性的教學隊伍，為學生提供更好地更專業的指導。

三、結語

第3篇：財務管理學習經驗總結范文

關鍵詞：創業孵化園 提升職業能力 實踐研究

隨著經濟技術水平的不斷提升，汽車專業學生需要面臨的不僅僅是如何增強畢業后的實踐應用能力，更多的是機遇與挑戰。技工學院若想在市場競爭中處于優勢地位，就要不斷增強學生的專業能力，并將實踐能力的培養與專業技能的提升并重發展。職業能力是學生步入社會走向成功的敲門磚，更是企業用人的第一評判標準。但是目前的學生職業能力并不能滿足社會用人的高素質需求，因此自主創業在即將畢業的學生中就顯得尤為重要。

一、高職學生職業能力的現狀

自20世紀70年代至90年代初，我國相繼引進雙元制、MES、CBE的思想，國內對于“職業能力”的研究雖取得了一定的成績，但研究不夠深入。從用人單位調查來看，高職畢業生在社會適應能力、團隊協作能力以及創新、創業意識和能力等方面都需要進一步提高，學生就業普遍存在眼高手低，跳槽現象較為頻繁，職業能力較低。

二、汽車專業學生創業孵化園培養模式

技工學院汽車專業的孵化園對于學生發展方向具有一定的目標認知，是根據學校實際發展情況及學生創業目標共同制定的，其中的大部分創業項目是與汽車專業有關的。由于這部分創業者具有高的汽車專業職業能力，使得項目運行較為順暢，通常具有成本投入低及收益明顯的特點，可以對內部的閑置空間進行有效利用，實現資源的優化配置。汽車專業的創業孵化園可以實現對學生的優惠支持，在學生進行創業階段可以對其房租及水電實行減免政策，并可以對學生開放貸款免息優惠，使得學生創業的運營成本得到有效控制，在當年孵化期滿可以獨立自行創業。

汽車專業學生創業孵化園的管理可以充分結合其他學科之間的聯系性，促進創業管理的綜合發展，使得學校內部聯系性更加緊密，也可以在一定程度上做到對校外資源的優化利用。除此之外，孵化園的創立可以解決學生畢業就業困難這一難題，緩解學生的就業壓力，使學生能夠在身心放松的自然環境下實現全方位發展。例如：孵化園的內部裝修設計可以由技工學院的設計學員運用專業技能配合完成，創業項目的審理及管理就由財務管理學科的學生參與完成，物流的運輸及運用就由物流專業的學生進行管理，水電管理就由技工學院內部有關機電專業的學生實行管理運行等等。這就使得技工學校內部的學生的專業技能都能在校園內得到充分鍛煉，使得學生在長期的創業管理中能夠靈活運用所學到的知識，增強自身知識儲備，培養良好的工作責任感。因此，創業孵化園可以從根本上提高學生的時間操作能力，促進學生的全面發展，提高學生的綜合實力，使其能夠在激烈的社會競爭中占據一席之地。

三、提高創業實踐能力的培養力度

汽車專業的創業教育要始終圍繞在學生的學習過程中，并不斷與書本知識進行相互融合，使其能夠真正適應學生創業發展要求，培養學生獨立思考問題的能力，激發學生的創業熱情，使得創業思想從根本上得到了解放，使學生摒棄了傳統思想的束縛，為學生職業能力的提升翻開了嶄新的篇章。只要學生有信心做好創業項目，并且項目切實可行，就可以在校期間進行創業。

汽車專業的學生如果想將創業目標進行下去，就要形成較強的自我約束力。只有將創業項目進行合理規劃，并建立完善的管理體制，才能促進創業項目的深化發展。學生不僅要懂得運用所學知識，能靈活運用到實際創業過程中來，更應具備獨立分析問題的能力，將業務發展中可能存在的制約因素進行質量控制，還應在實踐過程中根據情況轉變調整創業步伐，實現有效的風險規避措施，使理論知識能夠在實踐中得到充分檢驗及強化。

汽車專業學生創業孵化園可以通過相關的文化交流及經驗總結，建立健全與自身發展相協調的管理機制，促進孵化園的管理制度向著更加趨于現代化的方向發展。孵化園要進行定期創業審核，對管理水平較低、不符合發展目標的創業項目進行淘汰；部分大學生由于壓力承受能力較差，而創業項目的考察又缺乏科學性、有效性，不適合在孵化園中創業的，可以選擇先步入社會進行心理素質的鍛煉，待時機成熟時可再進行二次創業。

參考文獻：

第4篇：財務管理學習經驗總結范文

關鍵詞：中國　管理會計　高等教育　改革

abstract: with the development of scientific management, management accounting has been promoted, and applied and advanced in overseas. but china’s management accounting advanced education, as showed by some researches, has far trailed the demand of the management. the article, from the analysis of status quo about the management accounting advanced education in china, research how china’s management accounting advanced education reform, and put forward some suggestion.

keywords: china management accounting　advanced education reform

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰　1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

（三）教學方式亟待改革

我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對 “傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。

（二）管理會計人才培養目標的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。

（三）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996 年結束的美國管理會計協會(ima)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由ima 負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

（二）、管理會計研究方法的發展與改進

進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[j].會計研究 2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經濟形態變革與管理會計創新[j]. 會計研究 1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4

第5篇：財務管理學習經驗總結范文

【關鍵詞】水利；施工管理；問題；改進策略

作為施工企業，要想在日益激烈的競爭中立于不敗之地，必須加強水利工程的施工管理，不斷的發現施工中遇到的問題，并尋找有效的解決方案。

1.水利工程管理的內容

水利工程管理工作的主要內容包括：水利工程的使用，水利工程的養護工作，水利工程的檢測工作，水利工程的防汛搶險工作，水利工程擴建和改建工作。

（1）水利工程的使用水利工程與河川往流有著密切的關系，同河川往流一樣其變化是隨機的，具有多變性和復雜性，但往流在一定范圍內有一定的變化規律，要根據其變化規律，對工程進行合理運用，確保工程的安全和發揮最大效益。工程的合理運用主要是制定合理的工程防汛調度計劃和工程管理運行方案等。

（2）水利工程的養護工作由于各種主觀原因和客觀條件的限制，水工建筑物在規劃、設計和施工過程中難免會存有薄弱環節，使其在運用過程中，出現這樣或那樣的缺陷和問題。特別是水利工程長期處在水下工作，自然條件的變化和管理運用不當，將會使工程發生意外的變化。所以，要對工程進行長期的監護，發現問題及時維修，消除隱患，保持工程的完好狀態和安全運行，以發揮其應有的作用[1]。

（3）水利工程的檢測工作水利工程的檢測工作也是水利工程的重要工作內容。要做到定期對于水利工程進行檢查，在檢查中發現問題，要及時的進行分析，找出問題的根源，盡快進行整改，以此來提高工程的運用條件。從而不斷提高科學技術管理水平。

（4）水利工程的防汛搶險工作防汛搶險是水利工程的一項重點工作。特別是對于那些大中型的病險工程，要注意日常的維護，以避免危情的發生。同時，防汛搶險工作要立足于大洪水，提前做好防護工作，確保水利工程的安全。

（5）水利工程擴建和改建工作對于原有水工建筑物不能滿足新技術、新設備、新的管理水平的要求時，在運用過程中發現建筑物有重大缺陷需要消除時，應對原有建筑物進行改建和擴建，從而提高工程的基礎能力，滿足工程的運行管理的發展和需求[2]。

2.水利工程施工管理中存在的問題

筆者通過多年的工作經驗，并結合相關資料，總結出如下水利工程施工管理中存在的問題：施工相關人員的質量意識淡薄，管理人員素質不高，前期準備工作不足，目標管理不細致，現場管理混亂。

2.1施工相關人員的質量意識淡薄

對于工程項目來說，質量永遠是第一位的，一旦質量有問題，其它的一切都是免談。要想提高質量，首先要培養施工相關人員的質量意識。而目前，我們很多的水利施工單位中，施工人員的質量意識相對淡薄，導致出現了較多的豆腐渣工作，嚴重影響工程的質量，究其原因都是由于施工人員疏忽大意，沒把質量放在第一位，沒有按照規定辦事所致。由此可見，施工相關人員質量意識淡薄是影響我國水利工程施工管理水平的一個重要因素。

2.2管理人員素質不高

管理人員素質不高也是影響水利工程施工管理的一個重要因素。在很多水利工程施工中，很多管理人員缺乏良好的技術素養，對工程的進度、質量、成本沒有很好的把握和控制，另外也缺乏現場的經驗和技術，這些都導致管理水平不高的現象，嚴重影響水利工程的施工。

2.3前期準備工作不足

對于水利工程施工來說，前期的準備工作非常重要。同時，如果前期的準備工作如果能夠做充分，對于管理水平的提高也非常關鍵。但是現在很多的工程項目，在前期調研中遇到很多的問題，但為了盡快的進行項目，趕工期，就忽略了這些問題，帶著問題進入施工階段，這樣就無法保證施工的質量和安全，嚴重影響了施工管理水平。

2.4目標管理不細致

要想讓工程能夠有條不紊的順利進行，必須要有一個明確的目標。然而，很多施工單位對于目標管理非常模糊，成本管理不落實、控制不到位；質量管理重結果輕過程、或重形式輕本質等等。這些嚴重影響水利工程項目的有效進行。

2.5現場管理混亂施工的現場對于施工的順利進行是具有舉足輕重作用的，現場的管理好壞，直接影響著工程是否能夠進行下去

目前很多水利工程單位在施工中，缺乏科學的現場管理，缺乏有效的監督[2]。

3.加強中國水利工程管理的創新策略方法

筆者通過多年的工作經驗，并結合相關的資料，總結出如下強化中國水利工程管理的創新策略方法：轉變工程管理人員的觀念，提升水利工程管理科技含量，強化工程管理的認識和加強水利工程管理人員培養。

（1）轉變工程管理人員的觀念轉變工程管理人員的觀念對于強化水利工程管理水平至關重要，為此，我們要從以下幾點著手：1）轉變水利是單純的公益事業、福利事業的觀念，樹立水利是國民經濟的基礎設施和基礎產業的觀念；2）轉變無償供水的觀念，樹立不是商品，征收水費是實現以水養水，自我維持的觀念；3）轉變水利事業只姓：“農”的觀念，樹立水利為國民經濟和社會發展全面服務、積極開展多種經營的觀念；4）轉變等靠要、吃皇糧的觀念，樹立試闖冒，依靠自己的觀念；5）轉變安于現狀、守攤子的觀念，樹立開拓進取，大膽創新的觀念；6）轉變安于貧困、講義不言利的觀念，樹立義利并重、脫貧致富的觀念[3]。

（2）提升水利工程管理科技含量我們必須科學對待水利工程管理，不斷提升水利工程管理的科技含量。為此，我們要做到：第一，建成后的水利工程要及時交到相關部門進行管理，使得水利工程進入良性的運行軌道。第二，搞好水利工程的配套設施工作，以此來發揮最大功效。第三，根據具體的情況，對相應的水利工程采取更加具體的科學管理策略，增加管理的科技含量。

（3）強化工程管理的認識水利是農業的命脈，要想提高水利工程管理水平，必須強化工程管理的認識。這是每位工程管理人員的責任。為此，要做到以下幾點：第一，建立健全管理機構，第二，加強財務的監管工作。只有這樣，才能提升管理水平。

（4）加強水利工程管理人員培養人才培養對于水利工程的管理工作也非常重要。水利工程管理部門的人員素質高，那么其管理水平肯定會相應的提高。為了提升水利工程管理部門的人員素質，必須要做到：第一，定期進行培訓，對于水利工程管理的相關人員要定期對其進行相關管理知識的培訓，讓其在不斷學習中提高自身的素質。第二，定期和相關部門的人員進行交流，在交流中相互進步。第三，定期聘請工程管理方面的專家對于自己的員工進行培訓，以此來提高員工的素質。

綜上所述，水利工程施工管理工作是水利工程的重要環節，為了更好的加強水利工程施工管理，在以后的工作中，我們必須強化意識，加強各方面的管理，落實責任，從根本上提高水利工程施工管理的水平[4]。

【參考文獻】

[1]王平平.淺議水利工程施工管理.中國水運，2007（1）：23-26.

[2]姚豐.農村水利工程管理需重視幾個問題的分析探討.水利科技與經濟.2011（4）：20-22.