土木工程概括論文精選(九篇)

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第1篇：土木工程概括論文范文

關鍵詞：工法；編寫；要點

中圖分類號：S969文獻標識碼： A

1、前言

我國自1984年引入工法管理制度以來，先后經歷了學習宣傳階段、工法試行階段和迅速發展階段[1]。施工一線人員流動性大，初次參與工法編寫的人員常常不得要領，如何快速掌握工法編制要點，編寫出高質量的工法，展示企業施工水平和施工能力，成為土木工程技術人員成長的一個臺階。

2、工法的定義和特點

所謂工法，是以工程為對象，工藝為核心，運用系統工程原理，把先進技術和科學管理結合起來，經過工程實踐形成的綜合配套的技術應用方法[2]。

工法的主要服務對象是施工；工法不是單純的施工單項技術，而是技術與管理的有機結合、綜合配套的施工技術；工法是運用系統工程原理和方法總結出來的成功經驗，具有較強的系統性、科學性、和可推廣性；工法的核心是施工工藝，其中的材料、設備、勞動力、質量安全及治療控制標準都是為工藝服務的；工法是施工企業標準的重要組成部分，是施工經驗的總結與提煉；工法不等同于技術總結和論文，而是成功經驗關鍵技術研究的提煉和精華，它必須嚴格按照國家有關要求的格式編寫。

3、工法選題

3.1選題原則

課題是工程技術創新系統的核心，工法是工程技術創新系統的樞扭，關鍵工法的選題應滿足以下原則：①總結工程中有實用價值、有規律性的工藝技術；②在原有的工法發展起來的新技術；③四新技術形成的工藝方法；④經施工檢驗的專利及發明的成果提升。

3.2選題范圍

工法的選題范圍非常廣泛，土木工程相關大致分為以下四類：①大型重工業工程項目，如石化、冶煉、電力等；②大型土木工程項目，如水利水電、路橋、港口、污水處理等；③大型公共建筑工程項目，如文化體育、商業、會展中心、航站樓等；④住宅工程中采用新材料或容易產生質量隱患的關鍵技術項目。

3.3選題步驟

每項工法都是一個系統，系統有大有小，針對單位工程的是大系統，針對分部、分項工程編寫的是子系統，工法選題一般來說經歷三個步驟[1]。① 梳理工程建設中的重點與難點，針對性要強，可是單位工程、分部工程，也可是某個分部工程中的分項工程；② 網絡排查類似工法，專業網站或政府機關公布的已通過評審的各級工法名單；③ 對關鍵技術進行主題研究，參照科技成果的立項、鑒定評估、報獎等流程。

4、工法編寫常見誤區

常見工法編制存在以下誤區：①前言冗長；②特點模糊；③范圍不清；④原理不明；⑤操作要點不對應；⑥材料設備繁雜；⑦質量控制泛泛；⑧安全措施不周全；⑨環保措施不全面；⑩效益分析太片面；⑪應用實例針對性差；⑫工法與方案、總結或論文混淆；⑬文本不規范[3-5]。

5、土木工程工法編寫要點

國家級工法的編寫內容，分為前言、工法特點、適用范圍、工藝原理、施工工藝流程及操作要點、材料與設備、質量控制、安全措施、環保措施、效益分析和應用實例等11項[6]。

（1）前言：概括工法的形成原因和形成過程。其形成過程要求說明科研立項情況、研究開發單位、關鍵技術審定結果、專利發明、工法應用及有關獲獎情況。

（2）工法特點：說明工法在使用功能或施工方法上的特點，與傳統的施工方法比較，在工期、質量、安全、造價等技術經濟效能等方面的先進性和新穎性。工法的特點是指使用功能或施工方法的特點，不是產品性能說明書，也不是單純的技術特點，更不是機械設備或裝置的特點。

（3）適用范圍：適宜采用該工法的工程對象或工程部位，某些工法還應規定最佳的技術經濟條件。著重說明工程性質，如公路、鐵路、廠房等；針對設計要求的工程性能和特點及施工中的特點；周邊環境條件和節能環保等要求方面。適用范圍應實事求是，不擴大范圍增加誤導讀者；不限定過狹窄影響推廣價值。

（4）工藝原理：闡述工法關鍵技術應用的基本原理，著重說明關鍵技術應用的理論基礎，以及關鍵技術的施工主要過程的闡述。表達應科學有序、準確嚴謹、通俗易懂。

（5）施工工藝流程及操作要點：

工藝流程和操作要點是工法的重要內容。應該按照工藝發生的順序或者事物發展的客觀規律來編制工藝流程，并在操作要點中分別加以描述。對于使用文字不容易表達清楚的內容，要附以必要的圖表。

工藝流程要重點講清基本工藝過程，并講清工序間的銜接和相互之間的關系以及關鍵所在。工藝流程最好采用流程圖來描述。

操作要點必須是工藝流程的關鍵點，操作要點應與工藝流程的程序基本對應，工藝技術的關鍵工序應列為工法操作要點，各操作要點作詳細介紹。必要時對施工組織和管理要求作翔實的說明。

（6）材料與設備：說明工法所使用的主要材料名稱、規格、主要技術指標；以及主要施工機具、儀器、儀表等的名稱、型號、性能、能耗及數量。對新型材料還應提供相應的檢驗檢測方法。此外還應強調該材料在操作要點中起到的作用，以證明該材料在工法技術實現中是必不可少的。

（7）質量控制：說明工法必須遵照執行的國家、地方（行業）標準、規范名稱和檢驗方法，并指出工法在現行標準、規范中未規定的質量要求，并要列出關鍵部位、關鍵工序的質量要求，以及達到工程質量目標所采取的技術措施和管理方法。

有些工法由于采用的是新技術、新材料、新工藝，在國家現行的標準、規范中末規定質量要求，在這類工法中質量要求應注明依據的是國際通用標準，國外標準，還是某科研機構、某生產廠家的試行標準，使工法應用單位明確本工法的質量要求，使質量控制有參照依據。

（8）安全措施：說明工法實施過程中，根據國家、地方（行業）有關安全的法規，所采取的安全措施和安全注意事項。

（9）環保措施：指出工法實施過程中，遵照執行的國家和地方（行業）有關環境保護法規中所要求的環保指標，以及必要的環保監測、環保措施和在文明施工中應注意的事項，如水土保持、大氣或噪聲污染、人員職業健康等。

（10）效益分析：從工程實際效果以及文明施工中，綜合分析應用本工法所產生的經濟、社會、技術、環保和節能效益。

①經濟效益分為直接經濟效益和間接經濟效益。直接效益是指物料消耗、機械購置或租賃、人工減少、造價降低。間接效益是指與其它方案相比投入減少，安全風險降低等。

②社會效益是指工期縮短對社會的影響降低，提前竣工對社會的貢獻，

③技術效益是指對推進科技進步的作用，開辟了困難條件下某種技術的應用范圍。

④環保和節能效益是指滿足現行環保節能相關要求，節約水、電、煤、油等能源或推進可再生資源利用，對降低廢氣、噪聲、固體廢棄物等污染的貢獻。

另外，對工法內容是否符合滿足國家關于建筑節能工程的有關要求，是否有利于推進（可再生）能源與建筑結合配套技術研發、集成和規模化應用方面也應有所交代。

（11）應用實例：工法已經過2項及以上工程實踐應用，安全可靠，具有較高推廣應用價值，經濟效益和社會效益顯著。說明應用工法的工程項目名稱、地點、結構形式、開竣工日期、實物工作量、應用效果及存在的問題等，并能證明該工法的先進性和實用性。

（12）論文與總結、方案、論文的比較：

工法與施工技術總結、技術論文、施工方案格式和內容不同。

施工技術總結是施工單位結合某工程項目施工情況和關鍵技術進行的總結，寫法是先介紹工程概況，后敘述施工方法，最后總結經驗和體會。工法強調的是工藝原理和操作方法，具有較強的普適性和可推廣性。

技術論文是作者論述科技領域中具有創新意義的理論性、實驗性、觀測性的新成果、新見解和新知識, 或者是總結某種已知原理應用于實踐所取得的新方法、新技術和新產品的科技文獻。技術論文可以是施工前、施工中或施工后的技術總結，數據可以是計算分析或者是估算，并不一定要有操作性。工法是經過工程實踐形成的綜合配套技術的應用方法, 具有推廣應用的作用。

施工方案是針對特定工程施工過程中的技術難點，提出合理的、具體的解決方法，體現出材料的規格型號、機械設備的參數標準，緊緊圍繞特定項目展開，具有較強的針對性。工法是針對經過成功實施的方案關鍵技術部分的提煉與升華，具有較強的可復制性和特定適用范圍的推廣價值。

（13）行文規范：

工法內容要完整，工法名稱應當與內容貼切，直觀反映出工法特色，必要時冠以限制詞。工法文本格式采用國家工程建設標準的格式進行編排。

①工法的敘述層次按照章、節、條、款、項五個層次依次排列。

②工法中的表格、插圖應有名稱，圖、表的使用要與文字描述相互呼應，圖、表的編號以條文的編號為基礎。插圖要符合制圖標準，工藝原理與示意圖宜采用三維線框圖繪制，除應用實例外不應過多采用施工照片。

③工法中的公式編號與圖、表的編號方法一致，以條為基礎，公式要居中。

④工法文稿中的單位要采用法定計量單位，專業術語要采用行業通用術語，如使用專用術語應加注解[6]。

⑤文稿統一使用A4紙排版，頁面整潔、無錯字、漏字。流程圖及示意圖清晰美觀，建議采用與OFFICE兼容性好的VISIO軟件繪制。

6、結語

在工法的編寫前注重對相關資料的收集，編寫過程中對資料要認真研究分析，對關鍵技術總結、提煉、升華，成文后的工法要反復研讀、修改、提高。國家級工法均經歷了企業評審、修改提升，省部級評審、提檔升級，土木工程工法的編寫人員應仔細琢磨專家評審意見，博采眾長，善于總結，逐步提高。

參考文獻：

[1] 張希順.《建筑工程施工工法編寫指導》.中國建筑工業出版社.2010年5月第一版

[2] 裴勇軍，張志強.施工工法編寫要點 [J]. 《山西建筑》2007.02

[3]秋楓.淺析工法編制的十大誤區[J].《建筑》2009年第14期

[4]徐浩，施工工法編寫技術 [J].《施工技術》1997.11

第2篇：土木工程概括論文范文

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行距：單倍行距。

頁碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁碼。頁碼為阿拉伯數字，位于頁面下方居中。

文體：文章應語法正確，技術用詞準確。標題應該以最簡潔的語言概括文章內容。如果標題較長，請采用title:subtitle的形式。

數學公式：文中的數學公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應該編號。公式之間，公式和正文之間都應該空一行。單位：文中所用的度量衡單位應為國際單位。可在括號內，單位對應表中列出其他單位。有關國際單位的使用(standardpracticeforuseoftheinternationalsystemofunits)可以通過電話1-800-548-2723向asce索取。其他相關使用參考文獻，如anmcmetriceditorialguide，5thed，1992可向美國國家公制協會索取(americannationalmetriccouncil，1735n.lynnstreet,suite950,arlington,va22209-2022)中華勵誌?/p>圖表：

標題說明和圖例：插入的圖表應該以出現順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。

位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環繞圖形的對齊方式，可選擇上下環繞方式。

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第3篇：土木工程概括論文范文

關鍵詞：礦山建設；環境保護；治理交通建設

礦山開發會給社會帶來經濟效益的同時也給會人們生活的大自然環境造成以下幾個方面的不良后果。

1、水資源環境的影響

礦山采礦的疏干排水，使地下水位大幅下降，降落漏斗水力影響半徑達十幾公里。不僅浪費丁地下水資源，更主要是改變了原有的水文地質條件，由穩定的狀態改變到不穩定狀態。造成相應的不均勻地面沉降。采礦造成的地面塌陷與裂縫，直接造成大氣降水與地下水的溝通，使地下水造成嚴重污染。礦石、廢石和尾礦在堆放處置過程中，因雨淋、參漏，將其有害物攜帶進入地表、地下水體，造成水源污染。

2、地表環境的改變

早期的崩落法采礦造成大面積地面沉陣變形、塌骼、地面裂縫，改變了原有的地形地貌，造成地表建筑和其它設施的損害。采礦造成的空區+威脅著井下和地面的安全。廢石、尾礦長期堆積占用大量土地，經雨水淋濾造成土壤污染侵蝕 尾砂、廢石風化后形成細小顆粒物質和糟塵，在干燥氣候與大風作用下易產生塵爆選廠污水的捧放，造成土壤與地表水污染，有害物形成擴散暈，進一步破壞植被，致使土壤荒漠化經過淋濾、滲透污染地下水。

3、礦石開采改變了地質狀況

使地表、地下生態系統紊亂，破壞了礦山環境的穗定和進化.制約著礦山可持續發展。礦山建設與環境保護清理措施礦山建設與環境保護是對立統一的關系環境是礦山建設與發展的載體，礦山的發展也會給治理保護環境提供充分的資金與技術，促進環境的改善與優化。礦山環境治理保護應標本兼治，從礦山的采選工藝技術人手員盡可能在礦石的開采，加工和使用過程中限制和減少對礦山環境的破壞與污粱大力開發利用礦山廢料，維護礦山生態環境平衡與穩定。

由于礦山的開采造成大自然水位、地表、地質環境外出現了不同程度的變化；同時又加上人們對生活水平的不斷提高對地下水，地表物資，地質環境要求也不斷提升，僅此幾點為示我們礦業企業應該在開采礦業資源的同時也要保護礦區的環境，更要有可持續發展的觀念來進午環境保護升級。具體礦業企業應該做到以下幾個方面：

1、開發利用采礦與環境協調的新技術、新工藝。

充填采礦法有效地控制丁地表塌陷、地層位移。充填采礦法在應用過程中，進一步優化充填料配翻，充分利用礦山廢棄物進行充填科的配制。目前選用高水材科與選礦尾砂配制作為充填料。同時，在充填過程中，把井下廢石也加入充填體內，解決廢石地表堆積、運糖、污染等問厝。充填法與崩落法比較.充填法比崩落法回收率提高8～20%，而貧化率降低l5～18，采礦成本并戲有明顯提高，但對礦山的環境保護、采礦與環境協調發展起到了積極的推動作用。

2、研究和探索地下水防治與保護環境的新方法

礦山礦床分布于礦山弧形背斜的東西兩翼，燕山期閃長巖沿其軸部侵^，它與中奧陶系灰巖接觸交代形成矽卡巖型礦床。灰巖富含巖溶裂隙水，補給充沛，水文地質條件復雜。幾十年來，礦山工作者不斷地研究探索防治地下水的技術難題.吸收國內外防治水的先進經驗.概括和總結提出了。五不”（不疏干、不塌陷、不搬遷、不改河、不還水）的防治水目標在業莊礦床采用了 坑下灰巖底部注漿補漏堵水”方案.并與中科院地球物理研究所合作.對礦床灰巖含水層采用CSAMT方法進行地質CT研究，進一步查明灰巖含水、富水的分布規律.指導注漿堵水工作的進行，達到不疏干的目的。不疏干就可以保持穩定的生態系統環境，也就可以實現不還水、不搬遷。空區充填可以控制地面不塌陷，而不塌陷就可以不改河。實現“五不”的防治水目標，礦山環境就可以得到保護

3、綜臺科用尾礦.治理生態環境.提高經濟效益

采空區充填是直接利用尾礦的最有效途徑之一。萊礦采用高水固結材料與尾礦優化配制充填采空區，充填體的抗壓強度為2.6～3 8MPa之間，有效地控制了采空區圍巖的崩塌冒落而造成地面塌陷，保護了礦山的地表環境。利用尾礦開發研究的新型建筑材料，配套H型鋼建筑的內外墻板，已通過有關部門的鑒定。每1×104m 的墻板，可消耗尾2000～3000t，根據新型建材的市場需求，每年可利用尾礦2～3×10 t。加強尾礦的綜合利用，治理尾礦對礦山生態環境的影響，為礦山的可持續發展開壁新途徑。

4、加強環境的緣臺管理，礦山生態

（1）在項目設計和方案實施的過程中.將保護環境作為主導方針貫徹始終.將擬開發項目不可避免的影響控制在最小跟度.同時制定補救措施

（2）搞好礦山環境監測工作，獲得環境影響程度的信息，提高環保管理水平。

（3）利用礦山廢石，回填地面因采礦已形成的塌陷坑，填平后在表面覆蓋一層幾十公分厚粘土，種植花草樹術進行綠化，重建礦山生態系統，美化環境。

（4）將礦山廢石適當加工，支援地方參筑公路等基礎建設，既減少占地與污染又創造了較好的社會效益。

5、完美礦產資源開發與環境保護和翻度

第4篇：土木工程概括論文范文

關鍵詞：課程教學；　土力學；　還原論與系統論

中圖分類號：G6420；TU43文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06010705土力學是研究土的組成、特性、應力、滲流、變形、強度、土壓力和土坡穩定性以及與此相關內容的學科，是進一步學習基礎工程、地基處理、地下結構、深基坑支護等諸多后續專業課程的重要基礎。土力學是土木工程專業一門重要的核心課程，又是樹立學生開放思維方法的重要載體，因此對培養學生處理未來各類工程問題具有重要意義［1-2］。

土力學涉及力學和工程地質等較多前期課程知識，課程涉及面廣，理論性強，基本知識抽象、不成系統，而且，有些內容缺少必要的預備知識。比如，塑性區的確定等多處知識點涉及彈性力學中的平面應變問題，而彈性力學一般為本科四年級的選修課；因此，不少學生甚至在畢業后也沒有真正理解某些基本原理，沒有抓住土力學分析問題和解決問題的精神實質和基本思路。

土力學教學必須堅持以三大理論為主線，以基礎知識和基本理論為教學重點，以素質和能力培養為目標，以工程應用為最終目的。由于課程的特殊性，在教學過程中，存在著各種復雜的關系，處理好這些關系是取得良好教學效果的必要條件。

文章從土力學的研究對象和服務對象出發，結合教學實踐和學科發展趨勢，分析了土力學課程的特點。在此基礎上，針對土力學課程理論性與實踐性強等特點，建議在土力學課程教學中應處理好幾種關系，以期對土力學教學有所幫助。

一、土力學的課程特點

土力學從工程力學發展而來，與其他力學分支相比，具有明顯的特殊性。（一）研究對象的特殊性

理論力學的研究對象是剛體，材料力學和彈性力學的研究對象一般是線彈性體，結構力學的研究對象是桿件組成的結構，塑性力學的研究對象是彈塑性體，流體力學是研究流體機械運動及其應用的科學。而土力學的研究對象是地殼巖石經過漫長的風化后所產生的碎散礦物集合體。由于不同地區、不同深度、不同地點土的工程性質千差萬別，導致土力學的研究對象具有顯著的區域性、明顯的個性、不可忽視的時間效應和空間效應等特點。另外，土是多孔、多相、不連續介質，其骨架孔隙由水和空氣充填（有時還有冰）。隨時代變遷，不同地質條件下形成的土，其固、液、氣三相之間不同的比例關系及其相互作用導致土的物理、力學性質進一步復雜化。因此可以說，土的碎散性、多相性和地質歷史形成的變異性是土區別于其他材料的三個顯著特征。

土的固相包括顆粒的大小和級配、化學礦物成分、電化學性質、松密狀態等；液相涵蓋水的形態、化學成分和雜質、冰水狀態等；氣相涵蓋氣體的形態、成份、連通情況等。另外，固、液相之間存在雙電層作用，氣、液相之間存在收縮膜作用。因此，特定土表現出特有的物理狀態、化學性質和電學性質。當與不同的邊界條件、荷載條件和溫度條件相耦合時，土的雙電層特性、收縮膜特性以及結構性發生相應變化，從而引發十分復雜的力學和工程性質。

（二）　依托理論的多樣性

有效應力原理、一維固結理論、Mohr-Coulomb強度準則構成了土力學的基本骨架，是目前解決土工問題的理論基礎，也是土力學的教學重點。在土力學中，常常出現不同的研究對象依托的理論全然不同的現象。比如有效應力原理、擋土墻和土坡穩定性驗算等均假設土體為剛體，采用的是理論力學的研究方法；一維固結理論、彈性地基梁計算等則將土體視為線彈性體，采用材料力學的研究方法；在確定地基承載力時又將土體當作剛-塑性體，采用塑性力學的研究方法；在研究黃土的濕陷性時又可以將其視為彈塑性材料。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

李順群，等土力學教學中幾組關系的辨析

（三）多學科交叉性

如前所述，土力學課程學習應在掌握理論力學、材料力學、彈性力學、塑性力學、流體力學、水力學、工程地質等知識的基礎之上，采用不同學科的研究成果，綜合分析才能合理解決相關問題。而在研究環境巖土工程問題時，甚至涉及化學和生物學方面的知識，充分體現了土力學的多學科交叉特性。

（四）　對相關學科的反促進作用

土力學是一門實用性很強的學科。由于研究對象的特殊性，在其發展過程中，對相關學科的發展起到重要的反促進作用。比如，傳統塑性力學以鋼材等材料為研究對象，認為球應力只引起體應變，偏應力只引起偏應變。因此，傳統塑性力學無法考慮材料在剪切變形過程中的體變。對巖土類材料，球應力既可以引起體應變，又可以引起偏應變；偏應力既可以引起偏應變，又可以引起體應變。為了反映諸如此類與鋼材等傳統材料截然不同的特性，國內外巖土工程專家開展了廣泛研究。在對傳統塑性力學提升和改造的基礎上，誕生了塑性力學的一個重要分支——土塑性力學或廣義塑性力學［3］。

（五）　學科體系的不成熟和不完善性

土力學中涉及的基本概念、計算理論和計算公式很多，而且各部分內容之間的連貫性較差。與前面提到的幾個力學分支相比，土力學具有明顯的不成熟性和不完善性。土力學發展至今，其理論基礎仍不完善，處于半理論、半經驗的發展階段。在土力學中還不能用一種模型概括土的全部力學性質，經驗公式和經驗方法隨處可見并在實際工作中發揮著重要作用。土力學的不完善性還表現在土力學中公式的假設條件過多，且有些假設自相矛盾。比如，在推導地基塑性區過程中，計算地基中的附加應力時假設地基處于彈性狀態，然后根據計算出的應力條件和Mohr-Coulomb準則可以得出塑性區范圍。這種前后不協調現象在土力學中并不少見，在教學過程中務必給學生講解清楚。

二、土力學教學過程中的幾組關系

（一）　理論與實踐的關系

土力學隨工程實踐的發展而發展，因此，土力學的最終目的必然是為工程實踐服務。土力學理論與日常生活和工程實踐息息相關，日常生活和工程實踐是學生掌握土力學理論、培養學習興趣和創新能力的重要途徑。在教學過程中，應該將已學理論與工程實踐緊密結合，但在現有土力學教材中，一般只在緒論中有少量工程案例介紹，學生在學習過程中時常不知學為何用，學習目的不明確，缺少應有的學習動力和興趣。若在教學過程中將理論知識和工程實際緊密結合，不僅可以激發學生的學習興趣，也能提高學生分析、解決實際工程問題的能力，從而加深對土力學理論的理解。

例如，在學習有效應力原理后，教師可以讓學生對過度抽取地下水引起地面沉降進行解釋，對地基液化引起建筑物沉降進行分析。通過工程實例，開闊學生眼界，激發其學習興趣，并使其充分認識到土力學課程的重要性。工程實例教學有利于培養學生解決問題能力，使學生逐步形成創新性思維。

教師也可以結合科研課題，向學生介紹土力學理論的實際應用。在講解土的壓縮性和一維固結理論后，筆者結合自己的一個堆島項目，詳細講解了堆島最終沉降量和沉降量隨時間發展的計算過程。隨后，介紹最終沉降量計算對島上建筑物的重要意義，并進一步強調沉降過程對建設工期的經濟意義和社會意義。

（二）　還原論與系統論的關系

近代科學技術起源于西方，其核心研究思想為分解，即人體—系統—器官—組織—細胞—基因—蛋白質—分子—原子—量子……東方科學強調萬物間的相生相克，即把研究對象作為一個整體，即人體—經絡—穴位。

與其他學科不同，土力學中的多數問題難以精確解析、認知和預測。這主要源于巖土材料的復雜性、影響因素的多樣性和初邊條件的不確定性，主要表現在一因多果、一果多因或因素的相互關聯和轉化。在土力學教學中，一定要向學生灌輸土力學的不確定性這一重要思想，即并不是計算得越精確就越完美。顧寶和曾提出，在巖土工程中“不求計算精確，只求判斷正確”，強調定性分析和定量分析相結合，強調綜合判斷［4］。新奧法隧道施工方法實際上是系統論在土力學中的具體運用，因此，應不斷向學生強調工程監測和工程經驗在巖土工程中的重要作用。

（三）　土力學課程與其他課程的關系

土力學是土木工程中聯系基礎課程和專業課程的重要橋梁，其基本概念、基本方法和結論是諸多后續課程的基礎，如基礎工程、地下結構、深基坑支護、地基處理等。土力學教學過程既體現理論知識的傳授，又離不開基本土力學實驗等實踐性教學環節的指導。同時，在學習土力學過程中，學生還應該學會分析、處理工程實踐問題常用的方法，提高自己在未來畢業設計或實際工作中必須具備的分析、綜合、判斷能力。

（四）　講授教材知識與培養創新能力的關系

掌握土力學基礎知識，培養繼續學習能力及創新能力是教學過程中應注重的兩個方面，不可偏廢。基礎知識的良好掌握是培養學生繼續學習及創新能力的前提和基礎，而學生學習能力和創新能力的提高又有助于其掌握更多的土力學知識。二者互為補充，互相促進。教材知識是學生勝任未來工作的基礎，而創新能力則是學生成長發展的源泉。現代教育觀念注重培養學生學習能力和創新能力，因此，土力學教學也應圍繞培養創新型人才展開。事實上，教材知識與培養創新能力是一致的，如果教學過程中一味傾向于培養學生的創新能力而忽略了基礎知識的傳授，那么創新能力的培養也只能是海市蜃樓。如果教師在課堂上針對堆島的最終沉降量和沉降過程提出了若干問題，而學生沒有掌握分層總和法與一維固結理論，那么學生肯定無從下手，創新性能力的培養就會成為一句空話。

學習能力和創新能力的培養在于扎實的基礎知識，因此，在教學過程中，必須加強基礎知識、基本理論的講解。當然，在教學過程中也不能滿堂灌，應該結合切身的工程實踐或科研課題闡述相關土力學理論，讓學生針對實際工程勤思考、多動手，這是培養他們創新能力的必要手段。

為了讓學生對學科前沿和發展動向有所了解，在時間允許的條件下，可以邀請與學生共同語言較多的新近畢業博士或在讀博士生以各自的研究方向介紹相關領域的國內外最新研究成果，以激發學生參與科學研究的興趣。比如，依托重點實驗室學術年會，學校土木工程專業每年都組織學生聽取多名國內外知名專家的學術報告。另外，還應大力提倡學生參加各類大學生科技活動。比如，教研室每年都積極組織學生申報“科技活動資助項目”。由于事先作了充分準備，每年都有3—5名學生獲得了2　000元資助。獲得資助的學生，其學習積極性明顯提高，對其他學生也起到示范帶動作用。

（五）既有教材內容與最新科研成果的關系

土力學是一門實踐性很強的學科，同時又是一門很不完善的學科。這就決定了土力學教學必須與最新科研成果相聯系，才能實時修正更新理論、公式和計算方法。與理論力學、材料力學等“嚴密”學科不同，土力學是一門逐步發展完善的學科。比如，在講解條形荷載作用下塑性區的計算方法時，除講解教材中的方法外，可以比較分析國內外近幾年關于該課題的研究成果。國內確定條形均布荷載作用下臨塑荷載pcr和臨界荷載p1/4、p1/3以及地基塑性區的方法，在推導過程中假設土體自重應力如同靜水應力——在同一深度各個方向上應力均相等且無剪應力。這明顯有悖于實際情況，只有理想液體才能滿足這個條件。筆者將塑性區研究成果穿插于地基承載力的確定進行講解，取得了良好的教學效果［5］。

（六）　傳統教學法與現代教學法的關系

現代教學手段和技術包括電視錄像、投影、多媒體、網絡等，教師若能恰當地運用這些教學手段，通過圖像、聲音、文字的巧妙結合，把土力學內容展現在學生面前，顯然可以起到節約時間、增加信息量、體現形象性和生動性等作用。如果再結合形形的工程實例照片，對深化學生土力學知識無疑具有積極意義［6］。

在教學中對各種教學方法進行最佳組合，針對不同的教學內容采用不同的教學方法。在土力學教學中，值得推薦的是案例教學法與研討教學法相結合的教學方法。最有效的方法是將傳統教學手段與現代化教學手段結合，以傳統教學方法為主，多媒體教學為輔。例如，在土坡和地基的穩定性章節中，假設多、公式多、推導過程復雜，這時可以將推導過程和結果以幻燈片的形式向學生講解，教師在黑板上強調步驟和關鍵點。

在傳統教學過程中，有些教師強調記筆記的重要性，但是在多媒體教學手段廣泛應用的今天，每節課的信息量非常大，完整記錄所有內容已不現實。而且，在聽課過程中記筆記，勢必影響對課堂內容的理解，其結果反而得不償失。因此，在教學過程中，筆者一般不要求學生記筆記，取而代之的是學生在教材上勾畫或在章節的適當位置批注。

（七）　學生與教師的關系

教學過程是教與學的過程，是人才培養的重要渠道，其重心應落在“學”上。教師的教與學生的學是以課程為平臺，平等、民主的交往過程，二者均是主體。通過教，教師實現傳道、授業、解惑；通過學，學生增長知識、提高能力、養成素質，并逐步成長為專業人才。教學是一種師生雙向互動的實踐活動，教學過程的出發點和歸屬點都是“學”，因此，教學絕不是教師單向傳授知識的過程，而是學生主動學習的過程，是師生相互交流與合作、相互啟發與提高的過程［7-8］。

教學不應局限于課堂教師講授，而更重要的是給學生充分的空間和自由度，讓學生有機會思考、體驗、總結、提高。另外，還需要一個必不可少的鍛煉過程，包括各種習題、實驗、報告、參觀考察、工程實踐等。

在教學過程中一定要注重調動師生雙方的積極性。教學質量歸根結底要靠學生的學習成績和學生未來的發展成敗來評判。學生的發展質量是教育質量的具體體現，其內核和實質是學生主體性的提高程度。在教學過程中，教師應不斷學習，調動自己的主觀能動性，不斷完善自己的專業知識。同時，也要充分調動學生的主動性、積極性和創造性。只有學生的主體能動性和教師的主體能動性都充分調動，才能互相促進，共同發展。

（八）　新舊教學內容的關系

在知識經濟與信息化時代，知識量驟增，信息傳播速度也越來越快，知識高度分化、新學科不斷涌現，新技術層出不窮。據統計，近30年人類積累的知識相當于過去2　000年積累的總和。研究表明，現在大學生一出校門，所學知識60%左右已經陳舊。土力學是一門新興學科，在信息化的今天，其發展速度也十分迅速。在中國，土力學專業每年發表在EI期刊上的研究論文多達2　000篇左右。這些研究論文刊載了大量研究成果和工程實錄，從不同側面展示了學科的最新研究成果，因此，在教學過程中，一定要使用版本新、質量高的教材，以防止教材內容滯后。同時，在教學過程中，要及時把學科前沿的新成果融入相關章節。

土力學中的經典內容，如有效應力原理、一維固結理論等是土力學的基礎，任何時候都是土力學的核心和需要重點講解的內容。地基沉降、抗剪強度等內容是不斷發展完善的理論，在教學過程中應該實時引入相關內容。比如，在講完飽和土的Mohr-Coulomb強度理論后，可以簡要介紹非飽和土的強度理論研究進展，并說明飽和土的強度理論是非飽和土強度理論的特例。在講完分層總和法后，可以列舉鄧肯-張等非線性彈性模型、反映彈塑性的劍橋模型等，以開闊學生視野。

（九）教學過程與教學結果的關系

教學過程是學生在教師指導下認識世界，接受知識的過程。同時，學生和教師的創新意識往往在教學過程中萌發，創新能力在教學過程中強化和提升［9］。教學最終目的是培養學生的繼續學習能力、解決問題能力和創新能力，包括思想道德、身體素質、審美能力、勞動技能、創新意識和能力、綜合素質等方面。教學是手段和途徑，培養高素質人才是最終目的和評價教學活動成敗的唯一標準。

因此，教學結果絕對不能僅根據考試成績、考取的研究生數量、獲獎多少等指標評價，而應以教學過程在學生人生成長過程中所起的作用對教學效果進行評價。縱觀國內外著名科學家的成長歷程，不乏孩童時期不是“好學生”的例子。因此，教師在教學過程中且不可對自己看不慣的現象妄下結論。給學生講授巖土工程的工作思路、工作方法，激發他們興趣，可能比講清楚某一個知識點更為有效。

三、　結語

土力學是一門半理論、半經驗的學科，其最大特點是不成熟性。文章從土力學課程的這一特點著手，根據培養計劃和教學大綱要求，結合自己在教學過程中的體會和積累的經驗教訓，闡述了土力學教學過程中應該正確處理好的幾組關系。當然，要想獲得較好的教學效果，還需要處理好其他一些關系，如學生之間的協作關系等，限于篇幅，此處不再展開。

參考文獻：

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［5］　李順群，王英紅，柴壽喜，等.　二次曲線作為Mohr包線時的地基塑性區［J］.廣西大學學報，2009，34（3）：297－300.

［6］　盧坤林，錢德玲，楊揚.多元化教學模式在土力學課程中的嘗試［J］.合肥工業大學學報：社會科學版，2009，23（5）：　23-26.

［7］　朱昌流.論啟發式教學的有效實施［J］.教育與職業，2007（18）：151-152.

第5篇：土木工程概括論文范文

論文摘要：工程測量有著悠久的歷史，它是直接為國民經濟建設和國防建設服務，緊密與生產實踐相結合的學科。本文分析了我國工程測量技術發展和應用現狀，并對其發展前景進行了展望。

1前言

工程測量通常是指在工程建設的勘測設計、施工和管理階段中運用的各種測量理論、方法和技術的總稱。傳統工程測量技術的服務領域包括建筑、水利、交通、礦山等部門，其基本內容有測圖和放樣兩部分。現代工程測量己經遠遠突破了僅僅為工程建設服務的概念，它不僅涉及工程的靜態、動態幾何與物理量測定，而且包括對測量結果的分析，甚至對物體發展變化的趨勢預報。蘇黎世高等工業大學馬西斯教授指出：“一切不屬于地球測量，不屬于國家地圖集的陸地測量，和不屬于法定測量的應用測量都屬于工程測量”。隨著傳統測繪技術向數字化測繪技術轉化，我國工程測量的發展可以概括為“四化”和“十六字”，所謂“四化”是：工程測量內外業作業的一體化，數據獲取及其處理的自動化，測量過程控制和系統行為的智能化，測量成果和產品的數字化。“十六字”是：連續、動態、遙測、實時、精確、可靠、快速、簡便。

2我國工程測量技術現狀

2.1先進的地面測量儀器在工程測量中的應用。

20世紀80年代以來出現許多先進的地面測量儀器，為工程測量提供了先進的技術工具和手段，如：光電測距儀、精密測距儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀、數字水準儀、激光準直儀、激光掃平儀等，為工程測量向現代化、自動化、數字化方向發展創造了有利的條件，改變了傳統的工程控制網布網、地形測量、道路測量和施工測量等的作業方法。三角網已被三邊網、邊角網、測距導線網所替代；光電測距三角高程測量代替三、四等水準測量；具有自動跟蹤和連續顯示功能的測距儀用于施工放樣測量；無需棱鏡的測距儀解決了難以攀登和無法到達的測量點的測距工作；電子速測儀為細部測量提供了理想的儀器；精密測距儀的應用代替了傳統的基線丈量。

2.2GPS定位技術在工程測量中的應用。

GPS是美國從20世紀70年代開始研制,歷時20年,耗資200億美元,于1994年全面建成,具有海、陸、空進行全方位實施三維導航與定位能力的新一代衛星導航與定位系統。隨著GPS定位技術的不斷改進,軟、硬件的不斷完善,長期使用的測角、測距、測水準為主體的常規地面定位技術,正在逐步被以一次性確定三維坐標的高速度、高精度、費用省、操作簡單的GPS技術代替。

在我國GPS定位技術的應用已深入各個領域，國家大地網、城市控制網、工程控制網的建立與改造已普遍地應用GPS技術，在石油勘探、高速公路、通信線路、地下鐵路、隧道貫通、建筑變形、大壩監測、山體滑坡、地震的形變監測、海島或海域測量等也已廣泛的使用GPS技術。隨著DGPS差分定位技術和RTK實時差分定位系統的發展和美國AS技術的解除，單點定位精度不斷提高，GPS技術在導航、運載工具實時監控、石油物探點定位、地質勘查剖面測量、碎部點的測繪與放樣等領域將有廣泛的應用前景。

2.3數字化測繪技術在工程測量中的應用。

數字化測繪技術在測繪工程領域得以廣泛應用，使大比例尺測圖技術向數字化、信息化發展。大比例尺地形圖和工程圖的測繪,歷來就是城市與工程測量的重要內容和任務。

常規的成圖方法是一項腦力勞動和體力勞動結合的艱苦的野外工作,同時還有大量的室內數據處理和繪圖工作,成圖周期長,產品單一,難以適應飛速發展的城市建設和現代化工程建設的需要。隨著電子經緯儀、全站儀的應用和GEOMAP系統的出現,把野外數據采集的先進設備與微機及數控繪圖儀三者結合起來,形成一個從野外或室內數據采集、數據處理、圖形編輯和繪圖的自動測圖系統。系統的開發研究主要是面向城市大比例尺基本圖、工程地形圖、帶狀地形圖、縱橫斷面圖、地籍圖、地下管線圖等各類圖件的自動繪制。系統可直接提供紙圖,也可提供軟盤,為專業設計自動化,建立專業數據庫和基礎地理信息系統打下基礎。

20世紀80年代以來，我國數字化測繪技術的開發研究和應用發展很快，成效顯著。由于技術標準和規范不同，國外研究成功的數字化測繪系統不適合國情，難以推廣應用，只有依靠自己研究開發。1987年北京市測繪設計研究院在國內首先完成了“大比例尺數字化測圖系統”(即DGJ)的軟件開發，并通過技術鑒定，1990年被建設部列為第一批技術推廣應用項目之一，在80多個城市及工程測量單位推廣應用，同時又有十幾個大專院校、儀器公司和工程測量單位，先后開發和研制出多個類似的數字測圖系統軟件。

2.4攝影測量技術在工程測繪中的應用。

攝影測量技術已越來越廣泛的在城市和工程測繪領域中得以應用，由于高質量、高精度的攝影測量儀器的研制生產，結合計算機技術中的應用，使得攝影測量能夠提供完全的、實時的三維空間信息。不僅不需要接觸物體，而且減少了外業工作量，具有測量高效、高精度，成果品種繁多等特點。在城市和工程大比例尺地形測繪、地籍測繪、公路、鐵路以及長距離通訊和電力選線、描述被測物體狀態、建筑物變形監測、文物保護和醫學上異物定位中都起到了一般測量難以起到的作用，具有廣泛的應用前景。由于全數字攝影測量工作站的出現，為攝影測量技術應用提供了新的技術手段和方法，該技術已在一些大中城市和大型工程勘察單位得以引進和應用。

航空攝影測量是進行城市大面積大比例尺地形圖、地籍圖測繪與更新以及大型工程勘測的重要手段與方法，它可以提供數字的、影像的、線劃的等多種形式的地圖成果。目前，我國有100多個城市或工測單位利用航測技術測制大比例尺地形圖和地籍圖，最大比例尺為1/500。采用的儀器除利用高精度的模擬測圖儀和解析測圖儀成圖方法外，還用立體坐標測圖儀與微機連接進行數據采集，經微機數據處理輸入繪圖機自動繪圖。

3工程測量技術的發展展望

展望21世紀,工程測量將在以下方面將得到顯著發展:

測量機器人將作為多傳感器集成系統在人工智能方面得到進一步發展,其應用范圍將進一步擴大,影像、圖形和數據處理方面的能力進一步增強。

在變形觀測數據處理和大型工程建設中,將發展基于知識的信息系統,并進一步與大地測量、地球物理、工程與水文地質以及土木建筑等學科相結合,解決工程建設中以及運行期間的安全監測、災害防治和環境保護的各種問題。

大型復雜結構建筑、設備的三維測量,幾何重構及質量控制,以及由于現代工業生產對自動化流程,生產過程控制,產品質量檢驗與監控的數據與定位要求越來越高,將促使三維業測量技術的進一步發展。工程測量將從土木工程測量、三維工業測量擴展到人體科學測量。

多傳感器的混合測量系統將得到迅速發展和廣泛應用,如GPS接收機與電子全站儀或測量機器人集成,可在大區域乃至國家范圍內進行無控制網的各種測量工作。

GPS、GIS技術將緊密結合工程項目,在勘測、設計、施工管理一體化方面發揮重大作用。

在人類活動中，工程測量是無處不在、無時不用，只要有建設就必然存在工程測量，因而其發展和應用的前景是廣闊的。

參考文獻:

第6篇：土木工程概括論文范文

關鍵詞：建設項目 招投標 國內外研究進展

建設項目是指為完成依據相關法律立項，有特定目的的各類工程而進行的有一定資源、人力、時間和質量等條件約束的一次性任務，包括新建和改擴建項目土木工程、建筑工程和安裝工程等。

1 建設項目招投標相關理論

1.1 涵義 招標投標是指招標人對工程建設、貨物買賣、勞務承擔等交易業務，事先公布選擇采購的條件和要求，招引他人承接，若干或眾多投標人做出愿意參加業務承接競爭的意思表示，招標人按照規定程序和辦法擇優選定中標人的活動。主要形式有公開和邀請招標，但是議標也廣泛使用。

1.2 建設項目招投標常規流程 建設項目一般要經歷可行性研究、勘察設計、物資材料采購、施工、監理等階段。招投標是整個建設項目建設的重要環節，包含于建設項目實施的各階段，分散在設計前的準備、設計、施工，甚至包括物業階段，因此它不單列為招投標階段。建設項目招投標常規流程包括：招標、投標、評標、中標和簽訂合同。

招標是指招標人已經具備招標條件，發出招標公告或投標邀請書，說明招標的工程的范圍、標段劃分、數量、投標人應具備的資格要求等，邀請特定或不特定的投標人在規定的時間、地點按照一定的程序進行投標的行為。

投標是指投標人得到招標信息后根據其自身的實力和條件按照招標文件的要求響應招標人要求，在規定時間和地點遞交投標文件，已獲得建設項目為目的。

評標，按照招標文件規定的方法和程序，對所有參加投標人的投標文件進行評價分析，從中選擇相對而言最好投標人的行為過程。

中標，又稱得標，符合法律法規及招標文件所規定的條件，即為得到標的。

簽訂合同，實際上完成了上述的步驟，將達成的實質性內容采用書面形式固定下來。

2 國內外學者觀點總結

2.1 國外研究進展 英國文具公用局于1782年設立，后演變為物資供應部，是政府部門采購辦公用品的機構，為公開招標奠定基礎。但是，19世紀初是招投標的真正開始時期。1861年，美國通過一項聯邦法案規定，超過一定金額的聯邦政府采購，都必須使用公開招標的方式；除美國外，新西蘭、比利時政府也有頒布招標條例、規則和辦法等規定。產生招標的一個直接原因是公共采購的開支主要來源于稅收。稅收取于民眾，開支的使用就要對公眾負責，為了保證自己的購買行為的合理有效，便于公眾的監督，那么采購就要最大限度地透明和公開，即產生了公開招標。另一個原因是由于該時期的自由競爭是資本可以不受限制地在各個企業或各個部門之間自由轉移，導致了兩個結果：一是迫使資本所有者不斷改進技術，提高勞動生產率，擴大商品在市場上的銷售量，以獲取更多的利潤，而采用招標的方式對他們十分有利；二是不斷擴大生產規模，增添設備與廠房，這就促使了建筑業的迅猛發展。建筑業的發展逐漸產生了建筑業的總承包者，這就是招投標的雛形。

二戰后，一些西方國家開始在采購貨物、發包工程等方面廣泛采用招投標。從招投標產生到現在已有250年的時間，在國際上招投標運作模式也趨于成熟，形成了以FIDIC、AIA、ICE、FIEC等代表的招投標運作慣例，他們制定的規則受到世界各國使用。

1956年Lawrence Friedman 發表了《A Competitive-bidding strategy》一文，他把運籌學原理引入招投標領域，認為可以以數學模型來研究進行招投標決策，它揭開了招投標理論研究的序幕。之后，許多學者對這一領域做出大量有深度研究，使得研究得到了快速發展。

Gates從投標人追求利潤最大化的角度建立了新的報價模型；Willenbrock將最大期望價值引入Gates 模型中進一步發展了該函數模型。

Brecht-Wiggans、Richard Engel對招投標活動假說做了總結，認為不同投標者的效用除受自身收益因素影響還受其他相關因素影響；Englbrecht-Wiggans提出了招投標未來可能研究的問題及方向，特別是把對策論、決策論可作為未來研究的方法。

Hapman CB根據對報價及成本的可變性、中標概率的分析，提出了競爭型投標方法。

Seydd Johb基于層次分析法原理，建立一個隨機投標模型的定量分析方法。

Martin Skitmore概括了最低價與次低價投標方法之間的差異后，提出了最低價中標策略理論。

同時博弈論應用于招投標研究得到發展；學者們也開始關注承包商自身實力、網絡技術、信息論理論對招投標的影響。另外，歐美的招投標制度比較完善，對西方成功案例的研究對提高我國招投標工作質量有切實意義。

2.2 國內研究進展 我國建設招標投標制度的發展階段大致分為三個階段：第一階段，80年代是為試行階段，主要特征為招標方式基本上以議標為主，招標投標制度在很大程度上還流于形式，缺乏公開、公平競爭性。第二階段，90年代初期到中后期為加速推廣階段。這階段的前期規避招標、招標程序缺乏規范等現象嚴重；到了后期出現政府部門與地區管理問題的分割與不協調，從客觀上造成了部門與地區保護主義。第三階段為法制化規范化階段，即2000年《招標投標法》的頒布實施，標志著我國招投標制度進入規范化階段，將建設項目承發包工作納入法制化的軌道。

2000年以后招投標研究成果大量出現；縱觀國內招投標研究，研究主要內容集中在：招投標問題和解決方法、招投標信息管理系統、招投標流程中的技術方法等三方面。

2003年，楊青應用博弈論模型提出了政府可以通過公開招投標做出最優選擇、投標人可以應用博弈論均衡分析，不斷調整策略，達到利益最大化。2005年，鄒銳、毛義華提出了建立了基于計算機計算的投標報價模型。涂飛按照國際招投標規則設計了一個對招投標活動環節作出統一管理的招投標管理信息系統。2007 年，關樹明、呂緒華發表研究并建立了信息對稱下的博弈報價模型，得出了在一般分布下投標者應采取的最優報價水平。2008 年，謝勇在論文《一種基于案例推理的報價決策模型》中，建立以案例推理為依據的報價模型，從而使自動提取報價過程規則有了一定的可能性。2010 年，徐秋林較全面地概括總結電子招投標的現實意義，展望了電子招投標的發展趨勢。

最后，許多專家學者通過構建科學的數學模型，在理論上解決招投標流程中遇到的各種技術性難題。

3 建設項目招投標管理研究內容概述

縱觀國內關于建筑工程招標投標及相關問題的研究，呈現的總體特征是：①在研究問題和解決方法上，研究者根據工作經驗對招投標管理進行研究。因此，這些學者是從實踐出發剖析問題，并提供符合實際需要的解決方案，故很多文章都是類似于經驗交流。另外對地級市招標投標管理的研究較少，而且為招投標監管政策及方法提供相應的決策意見更是微乎其微。②在研究范圍上，局限性較大，大多文獻是對整個國家建筑市場供求狀況分析，或者是建設項目本身做出研究。缺乏對中觀層次的研究，進而不能為市縣區的招投標管理提供具體的策略和建議。目前，我們可以看到對招投標監督管理機構和監管工作人員的戰略選擇、有效激勵機制、監管人背景特征等方面的研究也屬于空白。同時筆者從文獻整理過程中發現學者對建設項目招投標監管效果的研究較少。③在研究方法上，目前博弈論作為一種方法已廣泛用于政治、經濟等諸多領域；國內對博弈論在拍賣或其它領域中的應用發表了大量的文章，研究日趨成熟；但在建筑工程招投標中運用博弈論研究的，多數從宏觀層面上或某一具體問題上定性分析的較多，缺乏深入的系統的理論研究。④在招投標信息化上。隨著信息技術的發展，國內有一部分學者先考慮到招投標管理中存在的各種問題，再思考是否應該建立一套招投標信息管理來方便處理上述問題。雖然進展緩慢，但是學者們還是取得了豐富研究成果，如徐向東、涂飛、王輝等人，分別對招投標過程信息化、招投標管理信息系統和招投標網絡管理平臺方面做出研究，從而推動建設領域信息發展。

參考文獻：

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[3]劉哲，江華.我國建設工程招標投標現狀及其發展趨勢[J].招標投標，2010.

第7篇：土木工程概括論文范文

關鍵詞 案例教學法 工程招投標課程 應用特點 實施方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.062

Abstract The project bidding course is a introduction for the bidding of highway engineering construction and design. It combines with the actual strong. Case Method is a advanced teaching methods. It discusses the project bidding characteristics of the case teaching method， case teaching method to implement the method described in the project bidding in the processing of teaching. The case study is used in this paper then. So case method application is helpful for teaching content， and improve students' problem-solving skills. It also optimize the teaching quality.

Key words case method； bidding course； application characteristics； method of implementation

1 工程招投標課程的基本內容

工程招投標課程以合同法律知識為基礎，以我國公路工程施工合同條件《公路工程國內招標文件范本》為重點，全面介紹了公路工程施工設計招投標工作內容。通過對工程招投標課程的學習，使學生了解合同法律知識的學習，重點學習合同法的有關規定，掌握《公路工程國內招標文件范本》基本內容，了解公路工程招投標程序和方法，了解合同法律知識基礎，熟悉各種公路工程承包工程招投標問題，掌握公路工程施工合同條款的基本內容，并全面了解工程變更、分包、延期、索賠及違約的處理原則和方法等內容，掌握FIDIC合同條款，了解FIDIC合同條款與國內公路工程施工合同條款的區別。它是法學、經濟學理論、土木工程科學和管理科學在組織實施合同中的具體運用，其知識點較為枯燥與繁瑣。所以有必要改進教學方法，進一步使枯燥的知識與實際結合。

2 工程招投標中案例教學法的應用特點

案例教學法指采用實際案例作為教學材料，并結合結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，培養學生分析解決問題能力的教學方法。①

依照工程招投標課程重點及講解要求，所謂工程招投標課程的案例教學法，是指教師圍繞工程招投標課程的相關教學目標和內容，讓學生先理解課程相關理論，通過實際教學案例，結合課前預習與課堂討論等形式，鍛煉學生的思考能力，使教學過程形成多向性，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。工程招投標課程引入案例教學法，實際上也是一個本地化應用的過程。如果脫離了工程招投標課程特點，而照搬理論，就會難以有效實施。所以需要掌握案例教學法在工程招投標課程中的特點。②

2.1 實踐性

案例教學法在工程招投標課程教學中具有較強實踐性。在工程招投標課程教學過程中，案例教學法中的案例選取來自于工程事件，學生可以基于工程時間體會和理解工程招投標的重難點知識點。學生在能在課堂中接觸到實際工程，并且運用前期所掌握的知識展開討論與總結，找到解決實際工程問題的方法與措施，通過理論與實踐相結合的手段，使學生更易理解枯燥的工程招投標知識，符合課程改革要求。

2.2 啟發性

案例教學法在工程招投標課程教學中具有啟發作用。在教學過程中選取的案例既有實際情況的描述，又包含著工程糾紛問題。案例教學法先是引導學生分析材料中隱藏的背景和存在的矛盾，然后進行分析、歸納和總結，并得到具有自身特色的解決方案。

2.3 針對性

案例教學法在工程招投標課程教學中具有較強針對性。在課堂教學中采用案例教學法是訓練對結論的探究過程，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，這正是現階段新教改中教學目標實現的手段之一，不斷改善教學過程和教學理念的方法之一。

2.4 互動性

案例教學法在工程招投標課程教學中具有互動性。案例教學法在教學過程中要求學生充分理解工程招投標工作中的實際案例，在案例分析的過程中起到主導作用。在討論和分析過程中，教師不能像以往課堂中作為學習的主導者，在案例教學法的實施過程中只充當課堂教學的輔助者。因此，案例教學法可使學生在課堂教學過程中，學習獨立分析問題，解決問題的能力，能讓學生進入獨立的分析歸納狀態。真正做到由教師的教授知識轉化為學生與教師課堂上進行生動討論的互動教學方法。

3 案例教學法在工程招投標教學環節中的實施方法

教師在運用案例教學法進行教學時，老師須全面把握教學環節，最好能選擇目前工程招投標工作與過程中存在的一系列問題。但是這些問題需要進行曬選，需在大量搜集實際案例的基礎上，仔細研究各個案例中存在的典型問題。且課堂教學時間較短，學生需在較短的課堂時間內充分了解與掌握案例的具體情況，并掌握案例涉及的基本概念和基本理論，并結合案例中的問題進行深度的思考與討論。因此，在進行案例教學之前，提前將案例發給學生，讓他們進行深度的消化吸收，也就是進行案例預習，這種教學方法有利于節約課堂時間，有助于提高學生發現問題、解決問題的能力。

但是一個案例往往不能反應全面的課程內容，若僅采取案例教學法進行教學，可能會忽略一些重要的知識點。因此，在教學實施環節中，應結合案例不斷改進教學過程，設計教學單元，先闡述知識重難點，再把招投標課程的概念和基本原理等知識在課堂上進行詳細講解，提供分階段案例。可把一個情景劃分為幾個部分，每個部分里設立小案例，小知識點更為明確，且改善了一般案例教學法中缺乏概括化知識和理論分析能力培養的局限。

事實證明小案例的教學效果良好。但案例教學需要學生與老師不斷的思考與創造，這種方法會增強學生的學習效果。教師可在教學過程中指導學生掌握重點難點，提高學生學習的積極性，使課程變得生動，通過學生發言，鍛煉學生的辯論能力和思維能力，改變原有的被動學習的狀態。使學生不再被動，從被動接受知識轉變為主動吸收知識，成為課堂的主動參與和積極探索者，這種學習方式可培養學生獨立思考、交流與討論以及解決問題的能力。

在考核大部分的考試以題型包括填空、選擇、簡答、論述等題型，著重考查的是教學過程中的基本知識點和原理。但是實施案例教學法后，應將考查的重點集中在考核學生對實際問題的解析，鍛煉期發現，分析問題，解決問題的能力。最終的考核不應僅僅基于期末的考核，在進行每一次案例分析后，做好反饋設計，布置課后作業，讓學生在課后進行獨立思考和總結，可通過書面上交作業，對學生工作打分，考查學生對案例重點難點的掌握程度，可占學生總成績的大部分。期末考核可以實際案例為主的考核方式，題目可結合招標注冊工程師的考試的歷年真題，這樣有利于學生在未來成功通過職業資格考試。

4 案例教學法的應用實例

4.1 案例背景與分析

首先在課程中簡要介紹招投標工作過程的注意事項以及相關原則。然后簡要介紹了該項目的基本情況：某重點工程項目預計于2015年11月28日開工，但由于工程較為復雜，業主經相關主管單位采取邀請招標方式。業主于2015年8月8日向通過資格預審的甲、乙、丙、丁、戊五家施工單位發出了投標邀請書。這五家企業均接受了邀請。招標文件規定，投標截止時間是9月18日下午4點，業主將于10月10日發出中標通知書。在投標截止時間之前，甲、乙、丙、丁四家企業均提交了投標文件。10月21日下午由招標人開展了公開開標工作。評標委員會于9月28日提出了評標報告。乙、甲企業分別為第1、第2名。但企業乙投標報價高于甲，因此業主在10月10日向甲企業發放了中標通知書，并在11月12日簽訂了中標書面合同。

教師應在上課以前先給學生案例，并提出以下問題引導學生思考：該招投標過程存在什么不合理性？請說明理由。

4.2 案例實踐

上課的時候，將學生分組進行深度的討論，然后要求小組進行代表發言，闡明各小組對案例中涉及問題的看法，提出各小組討論后問題的解決方案。通過小組討論，得出以下結論：

（1）開標應該在投標文件上指明提交投標文件的截止時間中公開進行，本案例中指出9月18日下午4時是文件中規定的投標截止時間，但業主單位到9月21日下午才開標，這與相關規定并不相符合。（2）招標人和中標人應當自中標通知書發出之日起30天內，應按與中標人簽訂書面合同，但在本案例中招標單位于11月10日發出中標通知書，到11月12日才簽訂書面合同，時間間隔已超過1個月，這與《招標投標法》中對中標通知書發放的相關規定也不相符。

5 總結與評價

本文通過闡述工程招投標中案例教學法的特點，介紹案例教學法在工程招投標教學環節中的實施方法，簡述了案例教學法在工程招投標課程中的應用。該教學方法有一定的優勢：幫助老師凝練教學內容提高課堂教學效果，實施案例教學后，學生的學習興趣得以大幅提高。除此之外，案例教學法對提高學生獲取知識信息，掌握新知識以及利用相關知識解決實際工程問題的能力。但是在案例教學法仍然存在以下問題：對學員課前預習內容與深度的要求較高，預習案例會占用學生較多時間。其次，在案例教學實施環節中教師難以有效把握課堂教學環節的組織和課堂氣氛的掌控能力。而就考核和評價的方式而言，緊扣案例教學的基本特點，如何進一步優選案例，凝練教學內容，使案例與知識點緊密結合，提高學生獨立思考和創新意識，公司便學生分析解決問題的能力，實現教學質量的進一步優化，這是在教學過程中教師需要全面考慮與解決的問題。

注釋

第8篇：土木工程概括論文范文

（1. 廣西科技大學鹿山學院土木工程系；

2. 中鐵建工集團有限公司上海分公司）

【摘要】《房屋建筑學》是建筑學以及各建筑專業必修的一門專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，它所闡述的建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，是未來從事結構設計和施工管理的工程師必須掌握的。本文針對目前獨立學院本門課程的教學中存在的問題，進行了深入的分析，并針對存在的問題，提出了一些合理化的建議和改進措施。

關鍵詞 房屋建筑學；改革探究；教學改革

The house building learn at independence the reform in education of the college investigation

Zhang Wan-xia，Wang Tang-rui，Xin Li-feng，Li Xing

【Abstract】《House building learn 》BE building learn and each building profession required of a profession foundation lesson， it theories and fulfillment be all very strong， it basic principle and method of building design and building structure elaborate， is future be engaged in structure design and construction management of the engineer have to control.This text aim at currently independence college origin door course of in the teaching existence of problem， carry on thorough of analysis， and aim at existence of problem， put forward some rationalization of suggestion and improvement measure.

【Key words】The house building learn;Reform investigation;Reform in education

《房屋建筑學》是建筑學以及各建筑專業學習建筑設計原理和建筑構造的基本課程，通過學習本課程，使學生具有從事中小型建筑方案和建筑施工圖設計的初步能力，而且為后續課程（如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等）奠定必要的專業基礎知識。因此，《房屋建筑學》在建筑類各專業的課程體系中占有重要的地位。鑒于本課程的重要性，如何讓學生學好這門課，提高教學效果，成為本課程老師的重點討論對象，下面結合自己教學經驗淺談對本課程的教學改革探究。

以本校為例，我們是獨立學院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的辦學機制、新的辦學模式與社會力量合作創建的本科層次的二級獨立學院，即應用型為主的本科院校。應用型本科院校人才培養的目標定位于培養熟悉管理知識、現代科學文化知識，并且具有各類應用能力的高級技術人員，而不是各種“學問家”。為達到這一人才培養的目標，我們應走出傳統的以培養“學問家”為主的系統化的課程體系，建立培養應用型、實踐型人才為主的課程模式。圍繞“素質、知識、能力”三個基本要素，開展教學活動與教學改革。

1. 房屋建筑學在獨立學院的現狀及存在的問題

1.1教學課時少，教材、教學內容陳舊

房屋建筑學主要講述民用建筑和工業建筑的設計原理和構造原理，是一門內容廣泛，實踐性和綜合性都很強的學科，其中主要講述民用建筑的構造原理，但是它涉及多方面的內容，包括建筑結構、建筑力學、建筑材料、建筑經濟等，如此多的內容，課時又由原來的56個課時縮減為48個課時，教師很難完成教學內容。這樣教師在課堂上，對涉及到的相關概念，只能一帶而過，沒有充足的時間做詳細解釋，導致學生對一些復雜的概念理解模糊，很難掌握。而且我們所用的教材是重慶大學出版社的《房屋建筑學》，2011版，雖然經過幾次修訂，但教材中的許多內容還是沒有及時更新，很多構造做法和技術處理應用很少，或者說已經過時了，如木窗的構造、瓦屋面的做法，在實際工程中很少采用，內容講述還是以磚混結構為主，對已經發展成熟的鋼-鋼筋混凝土結構、鋼結構很少提及，教材內容沒能很好地緊跟建筑業發展的步伐。

1.2教師師資普遍年輕

觀察我們學校的老師，可以說90%以下是青年人，大家都說年輕是一種資本，比較容易和學生溝通，更容易接受一些新思想、新理念，知識更新的速度也較快。然而這更是一種劣勢，年輕教師普遍缺乏經驗，起步較晚，很多教學方面的內容都是照抄其它同等院校的，難以保證教學的質量又體現不出自己的特色。

1.3教學方法、考核方式單一

常見的教學方法就是老師在上面講，學生在下面聽，灌輸式的教學，學生在下面聽的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一臉茫然，老師在上面講的精疲力盡，口干舌燥，不管下面的反映如何，只顧自己完成教學任務，這樣的教學方法很難保證教學質量。我們的考核方式就是學期末，統一進行考試，合格與否主要憑這張試卷決定，不管怎樣，只要這張試卷的分數沒有達到底限，這門課就是不合格，那就等著補考或者重修。所以到學期結束的時候，學生抱著僥幸心理，或者是靠旁門左道得來一些復習資料，把希望寄托在資料上面，為了通過考試，使盡渾身解數。

1.4實踐課太少

房屋建筑學講述的主要內容，建筑構造部分實踐性較強，很多內容是從工程實踐經驗中概括得出的。而我們目前理論課48學時，2周的課程設計，沒有認識實習等實踐課，教師在課堂上就是照本宣科，理論知識本身就枯燥乏味，這樣學生學習積極性更低。而且建筑除了有抽象的特點，同時還有視覺感悟的特點，只有通過實踐課，深人其中，才能體會各種形式的建筑隨區域、風俗、文化的變化，才能縮小理論和實際的差距，更好的實現完成我們獨立學院的培養目標——培養應用型的本科人才。

2. 房屋建筑學在獨立學院的教學改革

針對房屋建筑學在獨立學院的教學過程中存在的問題，現就我校可采取的措施或建議如下：

2.1教學內容的改革

房屋建筑學是一門實踐性很強的科目，伴隨著近代工程技術的迅速發展，建筑領域也產生了巨大的變化，出現了很多新材料、新技術、新方法，這就產生了一個新的問題；我們的教材、教學內容陳舊，不能緊跟建筑業發展的步伐，使我們的學生適應工作崗位能力較差。理論來源于實踐，理論又能反過來指導實踐活動。我們是培養應用型人才的獨立本科院校，因此，教學內容的調整要圍繞培養目標來進行。使學生走出學校，走上工作崗位后，能夠更快適應工作，更好的發揮自己的優勢。因此，在教學過程中，我們應分析不同專業的特點，結合現行規范和技術，對各部分的教學內容進行全面的梳理、提煉，以原內容為基礎，刪除那些陳舊的建筑技術和構造做法，增加一些本行業的最前沿的知識，這不僅拓寬了學生的視野，也激發了他們的學習熱情，同時也提高了學生適應社會的能力。

《房屋建筑學》課程內容多而雜，涉及多個方面的知識，如果我們照本宣科，點點俱到，這樣按照教學計劃，是無法完成教學任務的。因此，在教學內容的選擇上，刪繁就簡，需要掌握的重點章節、重點內容花功夫重點講解，主要內容一定要講深講透，一般性的了解內容可以一帶而過，而且我們要注意內容的實用性，盡量縮小理論知識和實際工程間的差距，這樣可以保證學生學到的知識都是必須的，而且還具有扎實的專業基礎。

2.2教師要不斷地擴充和更新知識

近年來，建筑業出現了很多新理論、新材料和新技術，知識更新的速度也越來越快。作為《房屋建筑學》的教師，就要不斷擴充和更新自己的知識，博覽群書，不斷提高自身的專業素質，不斷增加自身的知識儲備，來滿足教學的要求。利用各種途徑豐富自身的知識，例如多看前沿性的雜志、論文，多參觀實際工程等，在講解時多結合實例，才能對自己要講的內容運用自如、得心應手，才能將最新的知識傳授給學生。只有不斷地學習和進取，才能適應專業的要求，才能更好地教書育人。

2.3改進教學手段和方法，提高教學效果

房屋建筑學課程內容多，而且知識點零散，重點就是房屋各部分的構造要求、構造方法，單純的課堂講授，以教師滿堂灌為主的教學模式，不僅學生聽起來枯燥無味，而且學習效率也不高。為了實現獨立學院的人才培養目標，我們有必要改變這種教學模式，采用多種教學模式相結合的方法。

首先，作為教師，我們在第一次上課前就要給學生講述學習這門課的意義，本課程與其它相關課程的聯系，學好這門課程對以后的工作會產生什么影響等，激發學習此門課程的興趣，使學生從心理上對這門課重視起來，擺好此門課的位置。我們可以采用問答式的教學方式，比如我們講到房屋的平面設計時，可以提問平面設計的要求，啟發式的帶領同學們進行思考，教室為什么設計成這種形狀，長度和寬度為什么采用這個尺寸，為什么設置窗戶，門和窗的位置為什么在這里等，講述平面形狀時，可以提問同學們都見到過什么形狀的平面，比如我們的教學樓是什么樣的，食堂是什么樣的，體育館等又是什么樣的平面等；常見的平面形狀是什么樣的，為什么常采用這種平面形狀，讓學生帶著問題去思考學習，這種教學方式既可以鍛煉學生的學習能力，又充分體現了以學生為主的教學思想，而且還可以達到事半功倍的效果。其次，在講課過程中，教師沒有必要對每個知識點都詳細展開，擴展補充，這樣，學生聽起課來沒有重點，分不清主次，只是被動地接受知識，并沒有“消化吸收”，教學效率也不高。我們只需抓住建筑物基本的共性，總結規律，其它特殊的個性方面的，教師啟發式的引導學生進行思考，這樣可以充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也于無形中培養了學生對專業課學習的興趣。再次，在保證課堂教學的前提下，應強化實踐環節，它不僅可以用來檢驗學生所學的設計知識和構造知識，而且還可以用來培養和提高學生的工程素質。最后通過2周的課程設計，訓練學生構造設計能力以及繪制、識讀建筑施工圖的能力。

此外，根據授課內容，適當采用現場教學也是很有必要的。教材中的內容大多是通過“圖”的形式來表達的，大部分的圖都是利用投影原理畫出來的，學生單純看圖感覺比較抽象，缺乏形象感和立體感，有些復雜的構造做法還是不理解，這時，教師可結合本校的建筑物，如學生宿舍、教學樓、食堂、圖書館等建筑物實例的構造做法進行講解，這些具體的構造做法就是鮮活的課堂。 引導學生觀察校園內不同建筑物的平面設計、立面設計、體型組合等，幫助學生建立空間立體概念，通過直觀生動的現場觀察，獲得了豐富的感性認識，培養了學生的形象思維。并結合具體問題，積極進行思考，使抽象、復雜的理論知識直觀化、簡明化，從而形成牢固的記憶，提高了辨別洞察客觀事物能力，增強了學生學習興趣和主動性，培養了善于觀察、勤于思考的良好習慣，增強了課堂教學效果。

2.4加強實踐鍛煉，注重能力培養

培養學生的實踐和創新能力是21 世紀的教育特征，我校的培養目標是應用型的本科人才。《房屋建筑學》是土木工程專業的一門重要專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，因此我們要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。最終使學生成為當今就業市場需求的應用型高級專業人才。

1、重視平時的大作業

平時的大作業就是針對某一章節或某一部分的學習內容，包括建筑物的平面設計、立面設計、樓梯設計、墻身節點詳圖等，進行練習，通過練習，不僅可以了解學生對已學習的知識的掌握程度，還可以讓學生學會利用現有的資源，翻閱規范、圖集，增強學生的自學能力，同時鍛煉了學生的動手能力，提高專業技能，強化工程素質。

2、抓好課程設計

課程設計是一個綜合性的實踐環節，是房屋建筑學的一個重要實踐環節， 其目的是幫助學生掌握教材中的內容和培養學生的實際工作能力，為畢業之后，走上工作崗位打下堅實的基礎。 所以教師選題時應盡量接近實際工程， 選擇學生比較熟悉并具有一定代表性的建筑，如單元式住宅樓、中小學校教學樓等的建筑設計。 指導過程中善于啟發學生，引導學生自己查閱設計資料和設計規范，通過獨立思考，分析，解決設計中遇到的各種問題。鼓勵學生大膽創新，優先選用新材料、新技術方案，以使教學內容和建筑業的發展相適應，設計出風格突出、造型新穎、豐富多彩的作品。通過做課程設計，學生對建筑設計的整個過程有了了解；對建筑設計的一般原理和方法的理解也有了提高、對建筑構造的運用能力和繪制施工圖的能力更是有了很大程度的提高，加深了對所學理論知識的理解和鞏固；培養了正確、熟練運用結構設計規范、圖集和參考書的能力；全面鍛煉了學生分析問題、解決問題以及專業綜合能力。

3、增加認識實習

我們是獨立型的本科院校，培養目標就是應用型的本科人才，注重實際工程應用能力。在房屋建筑學的教學過程中，我們可以增加一周的認識實習，組織學生參觀一些在建或已建的不同結構、不同功能的建筑物，在現場請經驗豐富的工程技術人員給學生講解工程的設計、施工情況。學生通過對工地現場的參觀和對工程資料的學習，不僅獲得了對房屋建筑的感性認識，而且也加深了對理論知識的理解和掌握，激發了學生學習專業知識的熱情。通過寫調查報告

等形式，引導學生課后進行深入思考，如結合墻體的細部構造處理，引導學生對某些建筑物局部出現的滲漏、裂縫、裝飾層脫落、使用功能缺陷等問題進行分析調查，提出針對這些問題的解決辦法，最后寫成調查報告。

2.5改革考核方式，注重能力考核

考試既能對學生的學習主動性起到一種促進作用，同時還可以檢驗學生的學習效果。房屋建筑學課程傳統的考試方法就是“一張考卷定乾坤”，這樣不能完全反映學生的真實水平，得出的結果可能是片面的、不準確的。由于房屋建筑學是一門實踐性較強的課程，課程的知識點較多且內容復雜。因此，我們有必要改變這種傳統的考核方式，尋找一種能夠較準確反映學生真實水平的考核方式。我們可以將最終的考核結果分為三部分，第一部分由平時作業、考勤、課堂表現組成；第二部分為理論部分的考試，采用閉卷方式，考察學生對重要的理論知識的掌握程度；第三部分為實踐部分，考核方式可以是課程設計、調查報告等或者是相結合的方式，這三部分所占分數按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最終的結果由這三部分綜合而成，以達到對學生知識和能力的全面考核，檢驗學習效果。

3. 結語

我們要用發展的眼光看待教育教學改革，它是一項與時俱進的工作，需要我們認真探索研究，解決存在的問題，提高教學效果。針對我們的培養目標，需要不斷充實、更新教學內容，教學內容要與建筑業的發展相協調；不斷改進教學方法，實行多種教學方法相結合的模式，充分調動學生學習的熱情和積極性；完善教學的實踐環節，健全考核體系，尋找一種能比較準確反映學生真實水平的考核方式。使學生在掌握理論知識的同時，也得到了專業技能的訓練，以期更好地實現我們應用型本科人才的培養目標。

參考文獻

［1］ 張耀軍，李永超.《房屋建筑學》課程教學改革的嘗試及建議［J］.新課程研究，2008，4：42-43

［2］博明軍.對《房屋建筑學》教學改革探究［J］..商品混凝土，2013，4：76-77

第9篇：土木工程概括論文范文

2006年，馬軍獲得第六屆中國青年科學家獎，“變污水為清水，取得多項自主知識產權”，這是媒體對他所作出貢獻和所取得成績的高度概括。

2008年，馬軍收獲了份量更重的一個獎項――長江學者成就獎。全國僅有3名學者入選該獎項，馬軍也成為黑龍江省獲此殊榮的第一人。

消息傳來，一直忙著在外地開會的馬軍卻全然不知。馬軍將這一榮譽歸結為團隊協作，他希望能把大獎全部用于水污染研究和人才培養，著力解決我國水處理中尚未攻破的難題，培養出更多的年輕學者和專家。

科研之路，一馬平川

1978年，16歲的馬軍考上了哈爾濱建筑工程學院給排水專業，1990年，他成為該院給排水專業第一位博士生。在同濟大學環境工程學院做完博士后研究后，1993～1995年，馬軍赴英國帝國理工學院做博士后研究。回國后，他順利入選首批國家“百千萬人才工程”和教育部“跨世紀優秀人才培養計劃”。如今，他是市政工程學科“長江學者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學基金獲得者，全國優秀博士后。

馬軍的科研歷程看起來好像是一馬平川。其實，他并不是一開始就對自己所學的專業有興趣。高中畢業報考志愿，他報了兩個專業，一個是通信工程，另一個是給排水專業，而且都是由班主任幫著填報的。這兩個專業在當時都是冷門專業，所以當拿到哈爾濱建筑工程學院給排水專業的錄取通知書時，他對該專業的認識還很模糊。于是他四處打聽這個專業都教些什么?可是問來問去，知道這個專業的人也不是太多。最后，一個同學看了看他的錄取通知書說：“你看馬路邊那些穿著膠皮衣服掏下水道的人都是學這個專業的。”

對于那時夢想著成為陳景潤的馬軍來說，同學的這個猜測足以粉碎他對未來所有的美好的憧憬。馬軍說：“那時候我心里暗想：去學校看看，如果真是這樣的一個專業就退學，重新再考，自己的年齡還小也不怕再考一年。”

就這樣，馬軍抱著準備再考一年的想法來到學校。在專業介紹會上，他真正地了解了給排水專業，尤其是這里是我國最早創辦的給排水專業發源地，這個專業在全國高校中有較高的知名度。馬軍和他的同學們聽到了老師對于給排水專業的詳細介紹，他下決心學好自己的專業。用他自己的話說：“興趣是在不斷摸索中逐漸形成的，當你不斷有新發現，不斷取得進展，就會產生自信，而有了這種自信，你做什么都會覺得有趣。”

讀研究生時，馬軍就初露鋒芒，在導師指導下，他摸索出一種高靈敏度、高準確度的檢測水中微量有機污染物丙烯酰胺的方法，使檢測準確率由過去的40％提高到90％以上，他隨后又找出去除該污染物的方法，并申報了國家發明專利，應用于水廠。

1993年，在同濟大學做了兩年博士后的馬軍得到國際“居里夫人”一等博士后基金的資助，有機會到英國工科最強的帝國理工學院留學深造。這個基金在能源、生物和環境等三個高科技領域選拔一批青年博士后到國外進行學術研究，最終入選的都是各高校的青年科技精英。到了國外，剛30歲出頭的馬軍看什么都“新鮮”，并平生第一次接觸了“因特網”。在英國的那兩年，馬軍對國外高校在管理、科學研究等方面的先進經驗有了全面的了解，并深深地認識到了國內的差距。

在國外期間，馬軍在權威雜志《國際臭氧科學與工程》上發表了自己的研究成果，引起了不小的轟動，成為該期刊引用率最多的幾篇論文之一。歸國以后，馬軍選擇到哈爾濱工業大學任教，同時申請到了英國皇家學會國際合作項目。“這個國際合作課題對我的成長應該還是很重要的，它意味著我的工作又有一個新的展開。它讓我能夠認真地去探討一些問題，能夠坐下來去通過研究，通過實驗發現一些問題，通過這些探索去揭示一些原來考慮的不太清楚的問題。”此后，馬軍又相繼獲得國家自然科學基金和國家杰出青年科學基金的資助。1999年，回國不滿5年的馬軍受聘成為國家教育部第二批“長江學者獎勵計劃”特聘教授。

對于自己親手培養出來的得意“弟子”的成功，李圭白院士認為：一是馬軍研究方向比較正確。上個世紀80年代，面對“如何讓人們喝上安全、放心的飲用水”這個問題，污染水處理成為科學研究的一個前沿領域，當時這個問題還不是很明顯。隨著時代的發展和環境問題的日益突出，國家對此也越來越重視。在這樣的情況下，馬軍將國家和社會發展的這一重大需求有意識地結合在自己的科學研究中。他的研究就是尋找一種不同于國外的，適合我國國情的經濟實用、簡單易行的除污技術。更重要的是這一技術還要能轉化為生產力，并最終得到大規模推廣。馬軍的研究方向是國際上處于領先地位的一項科學技術。二是從個人的品性上來講，馬軍非常刻苦，非常努力。一個科學工作老要想出成果，要想達到很高的學術造詣，必須得勤奮，這是科學研究的一個必然規律。另外，他還具有很強的創新精神。他很注意在觀察中形成自己一些新的想法。他善于發現問題，并且想到后馬上抓住。因此，創新就是發現新問題，提出問題是第一步，然后就是努力去解決問題，從各個角度去探索、完善它。

在談到所取得的成績時，馬軍也始終沒有忘記自己的恩師李圭白院士對自己的教導和潛移默化的影響。“第一次參加專業介紹會時，李老師給我留下的印象就比較深。他上課的態度非常認真嚴謹，他對每項技術的由來都要進行系統的講解。我現在很多講課方式都受到他的影響。李老師總到實驗室跟學生討論，并跟大家一起做實驗。最讓我感動的一件事就是，他剛做完手術，還堅持逐字逐句地反復修改我的碩士畢業論文。我深深地記得李老師說的一句話，‘什么最重要，不是一門兩門課，而是研究問題的方法。’如今我又把這句話告訴自己的學生。”

治水之路，馬不停蹄

2002年，馬軍研究的“高錳酸鹽復合劑除污染技術”獲國家技術發明二等獎。這一技術可顯著地降低基建與設備投資。2005年，他主持研發的臭氧催化氧化除污染技術再次獲得國家技術發明二等獎。其科研成果的應用還被列入《城鎮供水行業2010年技術進步發展規劃及2020年遠景目標》中。

許多人至今都還記得，2005年11月，吉林市雙苯廠爆炸，松花江水受到硝基苯和苯的污染，以松花江為飲用水源的哈爾濱市面臨水污染威脅，情況萬分危急!哈爾濱市政府承諾停水3天后，要讓放心水重新進入千家萬戶。這項任務落在了馬軍和相關科研人員的肩上。

正在外地開會的馬軍聞訊連夜趕回哈爾濱，家也沒回，直奔水廠的水質中心現場。72小時，哈爾濱人能否喝上潔凈安全的水?頂

著巨大的壓力，馬軍組織近30名博士、碩士分組夜以繼日地開展小型模擬試驗。功夫不負有心人。馬軍和同事們按時拿出了最佳的處理工藝技術參數，在水廠提交專家組會議審核，最終被確定為進行恢復供水生產試驗的技術參數，為保證按時恢復供水提供了技術依據。

談到當時的感受，馬軍顯得很平和：“我負責水廠工藝試驗方面的工作，要盡可能地考慮到風險和方案的可行性。為了搶時間，及時恢復供水，一些專家、老教師及省市領導和我們在一起，每天開會到凌晨。我感覺責任重大，但因為平時研究的積累，我的信心非常足。在大家的同心協力下，方案很快形成。”

此外，在隨后的北江鎘污染事件及其治理中，馬軍的水研究成果被沿江的22座水廠采用，保障了沿岸居民的飲水安全。

2006年2月，牡丹江市水源地出現大量不明絮狀物體，引起了市民的恐慌。馬軍應黑龍江省建設廳的邀請，作為專家組組長前往牡丹江，對水質進行調查處理。經過省環保局、省建設廳專家組的共同努力，查明絮狀物體是一種水生生物，并及時制定了水廠供水應急方案。原來，海林市一家酒廠向海浪河里排放了大量酒糟，此時正逢當地氣溫突暖，酒糟發酵，促進了水生生物的加速生長，這些水生生物隨著河流解凍流入牡丹江。在專家們共同努力查明水質污染情況后，馬軍及其專家組成員與政府部門及自來水公司一起，經過緊急協商提出了一套治理方案，對水廠工藝改造處理后，情況明顯改觀，消除了市民的恐慌情緒。

2007年“兩會”召開前夕，馬軍作為“兩會特別節目”《小崔會客》的特派義工，前往陜西省志丹縣的一個偏遠山村，其主要工作是對陜西農村水資源狀況和飲水問題進行調查，在進行研究后形成可行性的治理方案。“我以前主要從事的大多是城市水資源開發利用方面的工作，而對農村飲用水狀況以及水質問題只有一個大概的了解，但沒想到會那么困難。城市所面臨的主要是水質問題，而有些農村所面臨的是沒水或嚴重缺水問題，有些地區往往處于一種水資源極度缺乏的狀況。”在親眼見到當地的飲水狀況后，馬軍由衷地感慨道。

讓馬軍印象深刻的是，因為陜西農村缺水很嚴重，許多農戶甚至要半夜去深溝里去找水，因為太陽一出來，溝里的水蒸發速度快，可能會打不到水，經常排長隊等候溝里少量的滲出水。同時，這些地方的水質也存在很大的問題。很多農民以水窖水作為水源，且很多年一直在用這種水，水窖水是對雨水進行收集后，經過一定時間儲存后使用。這種水中含有懸浮物，還有細菌、微生物等，濁度很高，當地居民喝后腹部普遍感覺發脹。

馬軍調查的山村在改水前長期飲用溝底水和水窖水，水質差，牲畜都養不好，當地老百姓的生活質量也極差。馬軍說：“我到的薛大爺家在當地還算是比較富裕的。他家里的擺設很簡單：土坑、爐子、水桶，還有一根扁擔。改水前年收入僅為1000～2000元。”“農村改水不但能解決飲水問題，還可以調整農村的產業結構，使西部農民走上致富道路。”

結合當地的實際情況，馬軍在認真研究之后提出了一個方案：水窖里面儲存的水在一定的高差作用下靠重力流到用戶，此時水仍然具有一定的壓力，所以可通過一定方式在終端對它進行處理，如采用慢濾等方式。之后，他做出了一個決定：完全免費為陜西農村供水提供各種服務，指導他們如何獲得經濟、低耗、簡便的飲用水水質處理方法，包括通過辦班的方式為當地農民介紹基本的飲用水處理常識，為當地農民培訓水處理技術方面的業務骨干等。

“我一直對農村的凈水問題很感興趣，也在沂蒙山區等地做過類似的研究，并有一些中小城鎮凈水工程在生產中運行，但像這么缺水的農村還是頭一次遇到。我想利用做這次義工的機會通過實地考察，了解是否能使上勁兒，如果能幫助農村飲水做點事兒還是很有意義的。這對我來說，可能是舉手之勞，但對當地農民來說，卻可能解決大問題。”

教學之路，一馬當先

“忙工作”幾乎是馬軍生活的全部內容。他不僅要搞科研工作，還有很多其他的“職務”：他現擔任哈工大市政環境工程學院副院長，城市水資源開發利用(北方)國家工程研究中心常務副主任；兼任國務院學位委員會學科評議組成員，中國給排水協會理事，國際臭氧協會IOA-EA3G理事，中國土木工程學會水工業分會理事，《中國給水排水》、《給水排水》、《哈爾濱工業大學學報》(中英文版)等期刊編委。

在完成以上工作的同時，馬軍還承擔著繁重的教學任務。他要給本科生、碩士和博士研究生上課。他認為，作為學校來說，第一任務是培養高水平、專業化的人才。教學和科研之間有非常強的互補性，彼此可以相互促進。科研工作提供了很多機遇，讓你在接觸科學前沿的同時，提高自身的水平，形成自己特有的認識和思路，這對教學是有幫助的。你可以將科研的新方法和新發現與學生進行交流，使之對行業的發展趨勢有更深的了解和思考。

2004年，市政工程系要求教師競爭上崗，并在全校率先推行責任教師制。馬軍主動請纓，和系主任韓洪軍教授共同成為“水質工程學”課程的責任教師，為給排水專業的所有本科生講授這一主干課程。馬軍的課受到本科生的歡迎，很多外校甚至外省的學生也專程趕來聽他的課。2005年底，“水質工程學”被批準為國家精品課程。

對于馬軍的“忙”，他的學生深有體會。在實驗室的時間里，找他的電話不斷。一位學生說，他出差前的幾分鐘還在實驗室。馬軍幾乎把所有的時間都用在了學術上，而對于生活享受方面則看得很淡。幾個曾去過馬軍家的學生說：“沒去馬老師家前，以為會是特別豪華。等到了一看，卻發現完全是另一番景象。不大的家中，到處都是書。”一位學生說，去過馬老師家好幾次，覺得挺擠挺小的，在客廳討論問題時，還得要搬凳子。更奇怪的是，竟然每個人都沒有看見電視放在哪里。

馬軍雖然給人的印象是很忙，但他一有時間就到實驗室和學生一起討論、一起做實驗。他特別喜歡學生和他談論學術問題。有的學生晚上12點給他發電子郵件，第二天一早，他就打電話給學生，邊吃東西邊和學生討論。有的學生因為怕馬軍教授忙，有一段時間沒和他聯系，他在食堂偶然碰見該學生后卻說：“你們千萬不要怕我忙就不找我，談課題是正事。”即使再忙，如果他答應今天找學生談話，他從來不會拖延到明天。他經常告誡學生，踏踏實實做好一件事情。他一有空就挨個打電話給學生，詢問他們最近資料看得怎么樣、科研上有沒有什么新的進展、國際動態如何等問題。還有一件事情讓學生們很感動。去年7月份，馬軍剛做完闌尾炎手術，第一天打電話給學生說要看看論文，第二天就把學生的論文拿來批改，到了第三天，他就跑到實驗室和學生討論。一位學生讓他回去休息，馬軍卻說：“我一躺在病床上，就覺得難受。”

在學生的眼里，馬軍很平易近人，絲毫沒有一種居高臨下的感覺。同時，他對學生要求也非常嚴格，總是強調科研數據要準確。有些同學剛開始的時候感覺很有心理壓力，但慢慢地，越往上走越覺得這種嚴格是有好處的，因為自身也學到了一些東西。而他每次開完國際會議，回來都會給學生講他的感受和收獲。他總是那么精力充沛。有一次，他剛從美國開完會回來，一下飛機就去學院的會議室和學生一起開例會。一位學生感嘆道：“對于我們來說，不用說馬老師所取得的成就，就是他那種全身心投入工作的精神也是我們所達不到的。”