模擬法庭心得體會精選(九篇)

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第1篇：模擬法庭心得體會范文

(一)課堂教學

課堂依然是當前教學的基礎，學生學習法律知識主要還是依靠從課堂上學習。但是，教師在課堂教學中，不能仍然局限于傳統的滔滔不絕的講授，學生昏天暗地的聽講模式，要堅持與時俱進，堅持創新教學手段、改革教學方式，創新教學思想、教學設計、教學方法，將多媒體、視頻資料、研討等形式吸收到課堂。要充分運用多媒體教學，制作精美的教案和課件，促進學生主動參與、及時提問，課堂氛圍要活躍。具體到法學課程，課堂教學既要做到宏觀把握，又要做到微觀深入。從宏觀上理清法律課程的整體框架，做到實體和程序清楚，權利義務和責任明確;從微觀上重點講解重點的相關的法律概念、理論、法條，做到學以致用、學以會用。

(二)學生自學

課堂時間畢竟有限，要獲得豐富的知識，就必須培養指導學生開展自學，掌握一定的自學方法。一是要注意培養學生的自學能力。調動學生自學的積極性，給學生創造一些自學條件。根據學生的實際特點和學習要求，指導他們分門別類閱讀法學經典著作和參考書籍，引導、培養學生養成閱讀的好習慣，定期開展學習討論，分享學習成果，研討法律知識，提高學生自學的積極性，形成善于學習、善于思考的風氣。二是要充分利用各類資源。指導學生積極使用圖書館資源，教會學生如何查找書籍、報紙、雜志等資料，如何分類閱讀，如何分析研究認真記錄。當前，信息化時代的快速發展，網絡資源已經成為學習的重要途徑，要指導學生學習使用中國知網、萬方數據庫等重要的綜合性網絡資源庫，北大法寶、中國法院網等法律專業網絡資源，以及westlaw等國外重要的法律資源載體，形成善學習、會學習的良好氛圍。

二、實踐模塊

(一)校內實踐

充分利用學校內部現有的教學條件和教學資源，把理論知識和實踐技能有效結合起來，大力開展校園實踐教學。如利用校園網絡，建立網絡學習交流平臺，教師與學生可利用該平臺進行相關教學活動。也可以利用校園實驗室，開展模擬的法學法課程教學，如法律文書的協作、模擬審判等形式。一是要豐富校內實踐資源。建設好法律診所、法律興趣團體、法學教育實驗室、模擬法庭等校內實踐平臺。二是要豐富校內實踐形式。定期組織開展法律調研、志愿服務、法律宣傳等形式的實踐活動，利用節假日，組織學生開展法律演講、法律職業規劃大賽等活動，也深受廣大學生喜愛，同時也提升了學生學習時間法律課程的素質和能力。

(二)校外實踐

與當地人民法院、檢察院、仲裁委員會、律師事務所、司法機構等簽訂產學合作協議，建立校外實訓基地，定期組織學生到實訓基地開展實踐學習。利用好大學生“三下鄉”這個平臺，鼓勵學生利用寒假、暑假時間，開展送法下鄉社會實踐活動，提高學生綜合素質和工作能力。根據教學知識，組織學生到對口的單位進行實習，學習掌握法律職業工作實踐和運作。要結合法學課程教育，學期初制定社會實踐方案計劃，明確社會實踐的時間、地點、內容和形式，設定好實踐課題、組織方式，組織帶領學生開展形式多樣的法律實踐課，寫好調研報告和心得體會，把所學的法律知識應用于實踐，在實踐中提高學習的質量。

三、案例模塊

(一)案例分析

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。將司法實踐中的大量案例分類歸納，與相關的知識相對應，在項目教學過程中組織學生研討，運用案例施教。傳統的教學方法是老師講、學生聽，學到的知識缺乏生動形象的理解。在案例教學種，學生拿到案例后，先要進行認真分析研究，查閱相關的法律知識，利用相關的法律知識解決法律問題，這個過程加深了對法律知識的理解，而且要學生自己去思考、去創造，學到的是生動活潑的知識，是活生生的法律知識，是結合社會生活的法律知識。在案例教學過程中，案例的甄選是至關重要的前提。要堅持理論聯系實際的原則，結合正在學習的法律課程和知識點有針對性地選擇相關的案例。案例要有典型性，最好是經典案例，部門法選擇國內的案例較為合適。要重視收集整理教學案例，將常用的案例納入教學案例庫，并及時更新，便于教學過程中長期使用。要拓展案例收集渠道，深入公檢法部門、企事業單位、律師事務所等行業，收集實實在在的案例。

(二)模擬法庭

模擬法庭一直被各法學院廣泛采用，是法律實踐性教學的重要方式。在各種實踐性教學方法中，模擬法庭教學法有著無可比擬的優越性。設定法律情景，采取模擬法庭的形式，將學生分為原告、被告、法官以及輔崗位，模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。模擬法庭教學為學生提供了一個模擬法律實踐的場所和機會，通過模擬法庭教學使學生在未進入社會從事法律職業前，學習掌握了運用法律解決問題的方法，培養了用法律手段解決問題的思維模式，在模擬的訴訟環境中熟悉、掌握具體的審判過程，較直接地面對用法律知識解決法律問題，檢驗掌握運用法律知識解決實際問題的能力，調動了學生的積極性與創造性，提高了學生法律知識運用、分析解決法律問題和法律文書的寫作等能力，縮短了法學教學與法律工作實踐的距離，使學生較深刻地體會到理論與實踐的結合，有助于長期學習能力的提高。

(三)法庭旁聽

采取“走出去”和“請進來”的方式，組織學生到當地的人民法院旁聽法律案件的審理，將課堂轉移到法庭，面對面觀摩學習審判活動。法庭旁聽的人員一般不能太多，也可以將法庭引入課堂，協調法院將審判放在學校的模擬法庭開庭審理，組織學生現場觀摩學習，可以使更多的學生都能親密接觸法律審判活動，提高法律實踐能力。筆者在實踐教學中，也多次組織學生到法院旁聽庭審過程，回來后要求學生寫心得體會和對今后學習法律知識的感想。

不少學生反應，通過旁聽庭審，不僅親身體驗到了法律的嚴肅性、法庭庭審的威嚴性，也從中學到了不少的法律知識，對法律知識的理解和應用及法庭的運行程序有了更深刻的理解，學到了課堂上學不到的知識和課堂上沒有學懂的知識。一些畢業后到法院工作的學生也普遍反映，通過旁聽審判，及早熟悉了法律職業，能夠盡快進入工作角色，得到了用人單位的充分肯定。

第2篇：模擬法庭心得體會范文

關鍵詞：陽光學院；法學專業建設；探索；成效

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

陽光學院法律系法學專業，同學院其他專業一樣，自2001年開始招生以來，已經招收8屆17班，已畢業4屆9個班516名畢業生，目前尚有在校學生8個班約500人。經過八年的改革探索，在實現自己培養目標上，努力打造高等法學專業建設新的模式，辦出自己特色；在實施法學專業的教學計劃和教學方法上，不斷開拓、改革和創新，應對當前人才競爭的嚴峻挑戰，取得較好的辦學效果。4屆畢業516名學生，被中國人民大學、西南政法大學、上海大學、廈門大學、福州大學等法學院錄取法學碩士研究生21名，被省、市各級國家機關錄用公務員90名，錄用事業單位70名，通過司法考試取得司法資格47人，截止目前以上“三考”達標人數為228人，占畢業生44.2%。尤其是05屆57名畢業生中，當年就考取中國人民大學等碩研3人，錄用公務員16人，經過近三年努力，現先后被錄取公務員35人，占61.4%（其中錄用法院9人，檢察院6人，司法行政及律師5人，公安、稅務、工商等其他公務員15人）；錄用事業單位8人，占14%；到企業就業12人，占21%；出國、讀博2人，占3.5%。國家司法考試通過11人。05屆法學專業畢業生百分之百、高規格就業的佳績為法律系法學專業建設打出了新的品牌。法律系法學專業建設與師資隊伍建設被學院確定為辦學模式樣板，得到全面肯定。他們的主要做法有以下幾個方面：

一、從實際出發，確定獨立學院法學專業培養目標是應用型法律專業人才

陽光學院是陽光（國際）集團與福州大學聯合舉辦的民辦高等學校。在性質上，陽光學院屬于民辦的獨立學院，具有民辦事業獨立法人資格；在招生上，陽光學院為本科第三批招生，其生源錄取分數線與一本的廈門大學、福州大學法學院相差在100分以上，與二本的師大、農林大生源也有很大差異。這一差異性決定了陽光學院法學專業無論在教學計劃的設計上，還是在培養目標的定位上，既要注意傳承普通高等法學教育的基本要求和好的傳統經驗，但又不能簡單的照搬照抄，應當根據國家的規定、社會的需要和陽光學院的實際情況，以勇于創新、改革的理念，正確務實地設計和確定具有自己特色的法學專業的培養目標，這就是通過四年學習，培養學生系統掌握法學基本理論知識，熟悉我國法律法規，具有良好的思想素質和專業素質，較強的動手能力，能在國家機關、企事業單位和社會團體從事法律實務工作的實用型高級法律專業人才。具體要求所有學生經過四年的刻苦學習，最后要達到取得“兩證”，參加“三考”的目標，即取得福州大學陽光學院的畢業證書、學位證書，參加各級公務員考試、碩士研究生考試和全國司法統一考試，獲取更多的專業就業機會和提高競爭綜合能力。這樣培養目標既具體明確，又務實可行，不僅為法律系正確設計實用性的教學計劃提供了依據，而且也成為法律系師生一起做好法學專業建設、教學改革和教學管理的動力。

正是根據這一培養目標要求，系里制定了切實可行的教學計劃。一方面嚴格執行國家教育部的有關規定，開設14門核心法學專業基礎課和專業課不變，作為必修課程嚴格執行；另一方面，從適應“三考”需要，開設一些諸如律師實務、法律文書、法律職業道德等實務性強的課程，為配合“公務員考試”需要，還開設了行政管理學選修課程，專門訓練學生適應“申論”、“行政執業能力測試”兩門公務員考試的課程，以應對公務員考試的現實需要。

二、專職教師隊伍培養是建設特色法學專業的基本保證

在建院初期，法律系同其他系一樣，基本上采取外聘的方法，從福州大學、福州師范大學、福建工程學院、福建行政學院等九個院校聘請了約30余名具有“雙師型”職稱的教師，其中教授6名，副教授16名，講師、碩士研究生10名，他們的豐富教學經驗，不僅支持了法學專業教學工作順利完成，而且可以使學生從多院校優秀教師多風格教學模式中獲得更多教益，同時也為我們加強對系里專職教師的培養提高提供了條件。但這種教師體制也暴露了一些問題，如外聘教師早來晚歸難以承擔法學專業建設和改革的重擔，為此有計劃引進一批專職教師，采取積極有效培養措施，促進專職教師不斷提高教學能力和教學水平是必要的。根據學院的師資隊伍建設計劃，法律系從02年開始，先后積極穩妥地引進聘用15名專職教師。每名教師一到職，系里就根據新教師的實際情況，確定其從事講授專業課程方向，制定培養計劃，并采取“趕著鴨子上架”、“推著卒子過河”，“比著擂臺打拼”等方法以及集體備課，編寫教材，聽課、交流、進行案例教學法研討等措施，促使教師盡快成長，比較順利地經過了教學關。主要表現在以下四個方面。一是教師教學能力不斷提高。經過一年鍛煉，04-05學年學生對教師的測評教學質量人均為76.4分，05-06學年以及06-07學年第一期學生和院督導組的綜合測評人均為81.3分。學生和專家對法律系教師的整體教學質量持肯定的評價。二是教師完成教學工作量逐年增加。在03-04學年第二學期，我系專職教師全部都上公共課；04-05學年開始，專職教師逐步開始上專業課；05-06學年，兩學期我系教師共開27門專業課，共完成3461課時，人均168課時，占全系專業課的53.8％；06-07學年第一學期共開專業課10門，合計1134課時，人均103課時，占全系專業課69.06%。教師已經走上專業課教學的主戰場，發揮著十分重要的作用。三是教師教學方法得到不斷進步。法律系所聘用的教師，過去基本上都未站過講臺，普遍缺乏教學經驗和教學方法，在他們受聘后，系里首先安排他們在公共課講臺上鍛煉，為了使他們更快熟悉教學環境和工作，系里組織他們集體備課，編寫教材，聽課取經，定期交流教學方法。在公共課教學上普通受到鍛煉的基礎上，逐步安排他們開設專業課，一來有一定講課的實踐經驗，二來有老教師榜樣和對比，三來有較為充分的備課過程，所以他們走上專業課教學就旗開得勝，普遍取得較好的教學效果。為了鞏固成績，提高教學水平，系里又通過教學法研討會，教學觀摩活動，開展互相學習和交流，評選“最受學生歡迎的教師”等活動，促進大家更用心地探索教學方法，提高教學質量。四是教師科研工作得到不斷加強。幾年來，在學院科研管理政策的鼓舞和推進下，法律系教師在積極完成教學工作任務同時，也努力開展教學科研工作，以肖義方、翁連金、王浩云等人申報、承擔了陽光學院第一項省教育廳“十一五教育發展規劃”課題項目，并已完成結項。全系教師共同編寫出版具有實用特色的第一部教材《新編大學法律基礎》和四輯《法學教學案例匯編》，系主任陳訓敬教授認真總結、撰寫并發表教學改革系列論文6篇，其他教師也撰寫發表學術論文9篇，開啟并初步形成了全系法學學術研究、法學教學改革研究風氣，這對提高教師研究能力和教學水平有著積極作用，對教師今后職稱晉升也打下堅實基礎。系專職教師隊伍建設取得所有成效，年輕教師盡快成長，直接為建設特色的法學專業提供了可靠的人力資源的保證。

三、課堂教學中注重案例教學法與開展法制視聽課第二課堂建設

（一）加強教師教學法的研究，不斷地改進和提高教學水平和教學效果

系里采取集體備課，組織教師編寫教材、選編案例，召開案例教學法研討會，組織觀摩教學活動等形式，加強對教師教學法的研究，互相交流教學經驗和教學方法，不斷地改進和提高全系教師的課堂教學水平和教學效果，有利于充分調動學生主動地參與教學，提高其學習積極性，培養他們濃厚的學習興趣和自學能力。

在課堂教學活動中，系積極推行“講法理、看法條、析案例”三位一體，緊密結合的教學模式，更有利于理論與實際緊密結合、培養實用型專業人才目標的實現。首先，他們在選擇教材上十分注意兼顧教材的權威性和適用性。其次，也重視配套相應的法律匯編和重點學科的案例分析資料，使學生在四年學習期間，有可能在教師具體指導下，深刻分析一百例較為復雜的疑難案例和結合各個課程學習親自分析一千例各種類型的典型案例，這樣做，不僅使學生能夠比較扎實地學習掌握法學基本理論知識，而且學會運用理論知識和法律規定去分析處理各種類型的案件和社會上各種法律問題，使自己在法律素養和能力上都得到更大的提高和培養。三是加大實踐教學環節分量，不僅在教學計劃上增加實踐教學環節課程的門類和學分，而且落實到課任教師身上，結合理論教學，進行案例分析、案例討論、模擬法庭等案例教學，使案例教學法得到全面推行和落實。

（二）充分發揮法制視聽課作用，加強對學生進行“三種教育”，提高學生學習積極性

在學院的支持下，系建立起法制影視資料庫和視聽實驗室，購置了一整套包括古今中外法制影視資料和庭審資料，共有五類百部千碟，為加強對學生進行生動、形象化的專業思想教育、職業道德教育和配合專業理論教學提供了良好條件，并發揮著積極作用。其“三看”的具體做法：一是“必須看”，即在第一學年，針對新生的專業思想問題，有計劃地組織學生觀看《紅色康乃馨》、《大法官》、《主訴檢察官》、《被告》等電視連續劇，并結合寫心得體會、召開專題班會，使學生在影視情結中增強對法制專業的認知和責任感，培養對法律職業的熱愛，從而激發他們學習法律專業的自覺性和積極性。二是“結合看”，即在第二、三學年各專業課教學中，結合實體法、程序法專業教學，由課任教師組織學生觀看民、刑、行政等法庭庭審實錄案例，使學生更多地了解各類案件訴訟程序，增加對司法實踐的感性認識，起到旁聽庭審等實踐教學環節的作用。三是“自由看”，即在第二學年以后，由年級、班級兩委組織同學，利用課余、周末、節假日時間，自由選擇觀看其他各類法制影視資料片，這不僅豐富了學生第二課堂內容，活躍了課余文化生活氛圍，而且寓教育于娛樂，潛移默化，不斷地深化對學生的法律意識和法律職業道德教育，幫助廣大學生牢固地樹立“做合格的法律職業人”的理念和宏愿。

四、實踐教學環節的安排與實習基地的建設

（一）注重抓好各類實踐教學環節活動，環環銜接，努力把學用結合貫穿教學計劃始終

法律系不僅重視在教學計劃中集中安排實踐教學環節的課程、內容和時間要求，而且充分利用假期安排一些有益的實踐環節活動，使學用有機地結合起來，并自始至終貫穿到教學的每一個環節。如在第一學年暑假，學生初步學了一些法律課程，系就結合學院安排的社會實踐活動，進行專業感性認知實習，要求學生注意觀察和調查發生在自己身邊有關法治的人和事，并寫出心得體會，在新學期伊始組織班會交流，培養學生從法治視角去觀察社會，了解社會，從而加強專業思想，提高法治責任感；在第二學年的暑假，學生學了一定的法律知識后，專門安排學生到司法部門見習一個月，進行初步的專業實習，通過見習，讓學生熟悉司法環境，初步學習司法實踐知識，由于做到去前有動員布置，返校有檢查總結，評定學分，使見習起到加深學生對法治實踐的認識，起到提高學習積極性的作用；結合第二、三學年的專業課程教學，通過案例分析、案例討論、案例作業，模擬法庭，庭審旁聽等實踐教學環節的開展，努力培養學生動腦、動手、動口的“三動”能力，并在此基礎上，從第三學年暑假開始安排學生畢業實習、模擬法庭畢業設計工作，努力把這兩類綜合性的實踐教學環節有機地結合起來，要求學生帶著畢業設計的課題到法院的實習基地有目的向司法實踐學習，使畢業實習更好地為畢業設計創造條件，打好基礎，通過系統的畢業實習和畢業設計兩個實踐教學環節工作，最后通過模擬法庭庭審畢業設計演示、考核，對學生的四年法學理論知識和運用理論的實踐能力進行全面的綜合性檢驗和鍛煉，為學生畢業工作和“三考”做了充分的準備。

（二）建立規范的實習基地，實行以集中實習為主的畢業實習模式

在傳承高等法學教育畢業實習模式基礎上，根據現實的情況，系里調整了畢業實習模式，使畢業實習工作更加符合當前實際情況，并得以順利進行。其一，建立穩定的畢業實習基地。經過幾年努力，通過和法院充分協商，系里已和福州市、廈門市、泉州市、龍巖市、寧德市等五市九個法院協議建立起教學科研實踐基地，其中與三個法院簽訂了書面共建協議，并正式掛牌，其中福州市中級人民法院還通過總結經驗，制定了畢業實習管理規范意見，提高了畢業實習成效和水平，使畢業實習工作得到更加有效的保證；其二，實行以集中實習為主，結合分散實習的模式，有利于妥善解決畢業實習在時間上、精力上與考研，就業矛盾的問題；其三，在畢業實習時間安排上，由第七學期提前到暑假進行，騰出更多時間，有利于畢業生參加研究生，公務員考備和就業應聘工作，達到學生參加畢業實習精力集中成效好，法院更加歡迎并積極接納實習和院系畢業生工作得到妥善安排的“三滿意”效果。

第3篇：模擬法庭心得體會范文

關鍵詞：語文教學；法制教育

現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發新的學校法制教育資源勢在必行。

“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。因為，在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。

語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生進行的法制教育幾乎呈空白狀態。在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對目前學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及語文學科教育中法制教育滯后的現狀，我們應當如何應對？

我在語文教學的實踐過程中發現，在語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。

一、利用教材中的篇目向學生灌輸法律知識

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材九年級下冊第四單元選錄的《威尼斯商人》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，這是一場完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心、以法律條文為裁決的依據和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。總之，這篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到難以估量的作用。因此，我在教學這一課時，除了帶領學生們了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了西方法制史、經濟法、民法等法律常識，又要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。

不過，初中語文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現法律事件的課文并不多。但只要深入挖掘、刻意引領，我們便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識。如《變色龍》一課，我引導學生質疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時怎樣的法制進程呢？”學習《孔乙己》一文，我又啟發學生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？”教學先生的《我的母親》時，我設計了這樣的問題：“‘我’的母親被五叔惡語中傷后，氣得大哭，然后選擇當面質問的方式來捍衛自己的尊嚴。在如今的法制社會，你能為她指出解決問題的法律途徑嗎？”

作為一名語文教師，我常常想，倘使我們的學生在閱讀文本時能不僅帶著一顆文學之心，同時還能揣有一顆法制之心，那該是現代法制文明的幸事吧！

二、挖掘課程資源，讓“法制”服務于“語文”

教材中的課文能幫助學生樹立法制觀念，那么，課本以外的“法制”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢？

答案當然是肯定的。只要教師善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，就能找出對學生學習語文大有裨益的“營養”來。

1、利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學習的一項重要內容。說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥、乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。其實，法律條文便可以成為我們教學事理說明文的最佳助手。

2、利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。由于學生長期寫作記敘文，養成了在敘述中大量運用渲染、鋪排、夸張、加工、虛構等細節刻劃手法的寫作習慣，而這些在議論文和調查報告等應用文的寫作中是不妥當的。為了幫助學生完成這個寫作思維的轉變，我從法院的朋友處找來了一些訴狀、辯詞、判決書之類的法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、準確、清楚、明了、簡潔、平實。由于有了最為形象、直觀而典型的范例，學生們便能很清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。

第4篇：模擬法庭心得體會范文

關鍵詞：素質教育 思想政治 研究性學習

前言

隨著我國教育改革的逐步開展，素質教育成為教育中的重點。如何在初中思想政治課上進行素質教育，經過這幾年的課堂教學探索，我認為研究性學習是推進初中思想政治課素質教育的有效方法之一。研究性學習是為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，它有助于激發學生的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。對于初中政治課堂教學來說，研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定主題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，培養學生在知識獲取的過程中，開發他們的各種潛能。在具體教學過程中，我認為應該采取以下幾點措施：

1 端正指導思想

近幾年為了推進素質教育的開展，許多學校也采取了一些研究性學習嘗試，但是效果很不理想，只注重形式，沒有從根本上解決素質教育問題，沒有從根本上實施研究性學習。

如果在初中思想政治課上采用研究性學習，教師要花大量時間進行備課，特別是要選取好專題，這是研究性學習的關鍵。選擇的專題主要是以學生親歷性學習和研究行為為主，旨在培養學生的創新精神和綜合實踐能力。

2 專題在具體教學中的應用

2.1 為學生創設一個良好的情景，讓學生有一種研究和學習的欲望。如教師在講授法律知識時，可以在課堂上首先通過播放《人民法院審判實錄》，以激發學生興趣，并引導學生初步了解各種訴訟程序；讓學生識記、理解幾個正在學習的書本知識點，進一步鞏固已學習的法律知識點，繼而對擬審案進行初步分析：本案屬什么種類的訴訟，應按哪部訴訟法的規定進行審理；本案審判所依據的主要法律是什么；本案的原告、被告是誰等等。在此基礎上，組建學生研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果，并進行分組和分工。

2.2 引導學生進行探索性實踐，在此基礎上將研究性學習推向一個。即學生通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定方法的過程。在學生查閱、收集相關資料的基礎上，組織學生對法官進行采訪，并讓學生直接走進法庭見識活生生的庭審場面與程序，取得直觀效果。觀摩后的模仿實際是排演的過程，是不斷訓練和糾錯的過程。模仿應基本達到的要求是：審判程序基本正確，固定臺詞記憶牢固，場地氛圍嚴肅莊重，道具準備充分恰當。這些都應由學生自己討論完成，教師只作適當的指導。在這一階段特別需要說明的是，學生切記不要忽視記錄活動過程，而且記錄必須及時、準確、全面。

2.3 通過學生的實踐，向學生展示取得的成果，這樣學生就能感受到學習的效果和樂趣。這是學生實現自身的研究價值，將自己的研究成果共享的過程。它以法庭調查和法庭辯論為主線，先宣讀法庭紀律：訴訟參與人應遵守法庭紀律，維護法庭秩序，不得喧嘩、吵鬧，不得中途退庭。發言、陳述、辯論須經審判長許可；然后全體起立，請審判長、審判員入庭；接著審判活動在法官的主持下有序地進行。法庭調查的順序為：當事人陳述，證人出庭作證，出示書證和視聽資料，宣讀鑒定結論或勘驗筆錄。法庭辯論的順序為：原告及其人發言，被告及其人答辯，訴訟中的第三人及其人發言，互相辯論。法庭調查及辯論結束后再由“合議庭”評議，最后宣告“判決”。

2.4 對學生的研究性學習進行評價，得出結論。這是對本次研究成果的肯定，把學生個體的成果提高為理性認識，把學生零星的所得整理成具有邏輯性的成果。先由教師作總結，指出本次模擬法庭的成功與失敗之處，同時解答學生的疑問；學生在此基礎上對有關問題進行座談、討論、演講或辯論；完成心得體會或政治小論文。

3 研究性學習的意義

3.1 學習形式發生了轉變，讓學生由被動地接受知識變成主動地學習知識，成為該知道怎樣學習的學生。

研究性學習注重學生的自主學習與發展，從研究前的準備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學生就已經成為學習的主體，學生的自我學習，自我探討就已經展開。

3.2 研究性學習是一種實踐探究性的學習，開發了學生的非智力因素，提高了學生思想的創新精神和實踐能力，而且學生通過對研究性學習活動過程的體驗，形成了調查研究、科學探索的有效習慣，學生們在研究性學習活動的全過程中所獲得的已遠遠超出課堂教學本身的價值，對學生將來的發展具有非常重要的意義。

3.3 通過初中思想政治課的研究性學習的教學，培養了學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力。

4 當前初中思想政治課上研究性學習需要解決的幾個問題

研究性學習并不是萬能的，它不可能解決所有的教學問題。因此，在研究性學習的教學中必須注意以下幾方面：

4.1 研究性學習并不能解決所有問題，在實施研究性學習的過程中，還要注意傳統教學方法的使用，做到“取其精華，棄其糟粕”。研究性學習雖然關注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識點都需要通過研究方式獲得。

4.2 研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

4.3 形式多樣的研究性學習是初中思想政治課上的成功與否的關鍵。教師應融入到學生學習過程中，與學生一道或研討，或考察、走訪，或調查，做學生的“指導者”和“同行者”，真正做到與學生相互“傳道、授業、解惑”，并引導生生之間進行多向交往合作，共同發展，共同創造，最大限度地激發出各種靈感和智慧的火花。

第5篇：模擬法庭心得體會范文

一、激發興趣，引發動力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中思想品德課教學中應千方百計地調動學生學習的積極性，使學生有興趣去讀、去學，這樣就能收到事半功倍的教學效果。

1.氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可以說，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創造性地發揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉變為一切為了學生的促進者、指導者、組織者、援助者，學會熱愛、尊重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造寬松的、愉快的教育氛圍，激發學生學習思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情境，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，激發學生的興趣和求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態。比如說，可以進行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質的培養。

思想品德教育有助于學生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設計的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運用。思想品德課程強調的是思想道德水平的提升和政治素養的培養，在教育過程當中通過對客觀事物的正確分析和認識，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于陶冶學生健康的情操。情感的形成需要適當的情景烘托，人類情感總是在特定的情境當中迸發的，這種感情或激動或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當時所處的環境。所以，對于教育者來說，自身的情操和自身的道德品質對學生有著重要的影響，學生會在不自覺中模仿教師的一言一行。當教師表現出的是高尚的思想品德時，學生自然受到感染，這種非課堂式教學起的作用往往比課堂講課的作用更大，學生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實際。

三、巧設疑，妙導思。

問題是探究學習的先導，它可以引起積極的思維，使課堂“神動”。然而，問題的設置和思考時間直接影響課堂的有效性。問題過多，學生疲于回答，不愿思考，思考問題的時間過短，不能激發學生深度思考，問題的提出沒有實際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的。所以，教師應該根據具體內容提出解決本課重難點的“好的問題”，提出“好的問題”之后，讓學生思考問題，根據問題本身的難易度確定學生思考時間的長短。“問題提出”和“時間控制”是教學效能測評的兩大要素，問題提出的好，問題的量適度，則教學效率高，課堂教學的提問以學生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學習，提高課堂教學有效性。

合作學習是新課程倡導的重要學習方式。學生在學習過程中是否積極主動，是否充滿快樂與成功的體驗，這是課程改革成功與否的重要標志。新課程環境下的教學，要求教師尊重學生的主體地位，真誠地與學生交流與溝通，激勵學生積極探索和實踐。為達到這個目的，我的做法是：先指導學生預習，即針對本節課的目標、重點、難點，向學生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學生有的放矢地預習。搞好預習是提高課堂有效性的前提。然后，由學生匯報預習情況，師生合作歸納提煉出問題。最后，合作學習，即在課堂教學中為學生提供良好的環境，讓學生以小組為單位展開學習，充分發揮群體互補優勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學的有效性。

五、聯系生活實際，體現思想品德課的實效性。

陶行知先生說：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”初中學生年齡較小，缺乏生活經驗和相關生活常識，但是對于生活他們已經有了初步的認識，所以思想品德課程應該為中學生正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學中，教師要改變傳統的照本宣科、空洞說教的方式，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生了解社會，關心親近社會，提高社會生活能力，為今后打下基礎。

第6篇：模擬法庭心得體會范文

一、目標定位

（一）學校德育課程發展目標

開展以“實施自主管理教育，讓每一位學生幸福成長”為主題的素質教育研究與實踐活動，探索一條能喚醒、激活學生自主管理意識，能充分調動學生自覺性、自主性和創造性的教育教學新途徑，培養和塑造具有自主發展意識、責任擔當意識和思維創新意識的合格接班人。

（二）學生培養目標

在學校“智慧教育、自主管理、幸福成長”的辦學理念的引導下，構建學生自主發展的德育體系，讓學生達成以下五個目標。

1.通過學習優良中華民族的傳統和民族精神，培養學生的愛國、愛家、愛校的思想感情；

2.通過參與學校和社會集體活動，培養學生的集體主義思想和高度的社會責任感；

3.通過學習社會公德、法律知識和參加實踐活動，培養學生講文明、講誠信、講法紀、明是非、辨美丑的基本態度和自我教育的基本能力；

4.通過引導學生體驗人生道理，培養學生的良好的心理品德和心理調節能力；

5.通過學習關愛生命的知識和參加相關活動，培養學生的自我防范能力和應對偶發安全事件的能力。

二、課程內容與結構

類型

科 目

實施對象

課時

安排

課程內容及要求

顯

性

課

程

認

識

性

課

程

思想品德

全體

學生

與學校課程計劃一致

用國家編寫的教材，有針對性地對學生進行民族精神教育、生命教育。

語文閱讀

全體

學生

每周

1節

推薦的閱讀材料（學校閱覽室提供），對學生進行情操、理想、品德等方面的教育

專

注

力

課

程

升旗儀式等主題教育

全體

學生

隔周

一節

用校園實例，適時對學生進行勵志教育、感恩教育。

學習、誠信等課程

用全國道德模范例子等材料對學生進行誠實守信、踐行諾言教育。

活

動

性

課

程

珍愛生命課程

全體

學生

每周

0.5節

用現編教材對學生進行健康教育、安全與自救教育，包括心理健康、杜絕網癮、杜絕、預防疾病、各類偶發逃生應急教育。

跑操課程

全體

學生

每天

30分鐘

每天“兩操”，對學生滲透紀律教育、集體觀念、榮譽感教育，培養學生合作意識。

專

題

教

育

課

程

校

本

教

材

高一學生

每

周

0.5

節

用現編教材對學生進行講文明、立大志，學習好習慣，鍛煉身體，自律合作、發展個性的教育。

初二、高二學生

用現編教材對學生進行感恩、生活習慣、學習技巧、自主反思、愛好興趣等方面的教育。

第一學期

初三、高三學生

用現編教材對學生進行責任意識、合作意識、群體意識、個性發展意識等方面的教育。

第二學期

初三、高三學生

用現編教材對學生進行誠信教育、自信教育、創新教育、學習教育等方面的教育。

班會課程

全體

學生

每周

1節

各年級依據學校德育計劃設計班會主題，對學生進行規范教育、文明禮儀教育、心理疏導、重大時事及社會、校園熱點話題討論等。

集體講座

全體

學生

每學期3次

邀請法制專業人士、消防專業人士、心理專業人士對學生進行法制教育、安全教育、青春期教育、心理健康教育等。

晨（夕）會課程

全體

學生

每周15分鐘

各班根據班級實際對學生進行規矩教育、遵規守紀教育、安全健康教育等。

團

隊

活

動

課

程

儀

式

教

育

課

程

升旗儀式

全體

學生

每周一20分鐘

嚴格禮儀、規范程序，進行愛國、愛國旗等教育。

值周班總結儀式

全體

學生

每周一5分鐘

嚴格禮儀、規范程序，進行愛校、愛班教育。

入學儀式

高一

年級

9月第一周

利用現編的入學課程對學生進行識學校、識規范、掌握自理本領和知識。

入團儀式

初中

年級

五四青年節前后

利用現編的入團課程對學生進行愛黨、愛國教育，培養學生責任意識和擔當意識。

畢業典禮

初三

高三

五月最后一周

利用現編的學生離校課程對學生進行感恩教育、勵志教育等。

社

團

活

動

課

程

科技社團

特長學生參與

每周1.5課時

利用現編教材《創新讓生活更美好》，引導學生學習科學家的故事、小發明的知識、發明的方法及青少年科技創新競賽活動知識。

音樂社團

利用教材，教學生學唱合唱知識。

體育社團

有籃球社團和足球社團，訓練學生的打球技術，提高學生的興趣愛好。

美術社團

訓練學生的作畫能力，培養學生的興趣愛好和審美感。

節

慶

活

動

課

程

傳統

文化

課程

清明節

全體

學生

當天0.5課時

利用現編教材《中國傳統節日》讓學生了解中華民族民俗風情和傳統美德，培養學生的愛國情懷

端午節

中秋節

重陽節

校

園

節

課

程

讀書節

（規劃中）

全體

學生

每年

4月

給學生搭建才藝展示的舞臺，對學生進行進行文化熏陶，在活動中培養學生團隊合作精神，公平競賽意識，提高綜合素養。

藝術節

每年

5月

運動會

（規劃中）

每年

9月

科技節

（規劃中）

每年11月

社

會

實

踐

活

動

科

技

系

列

活

動

河口古鎮、梁家灣水電廠、504廠等參觀活動

高一

高二

年級

每年

9月

利用活動基地和青少年科技實踐活動基地對學生進行科學知識的傳播，讓學生熱愛科學、培養興趣和創新思想。

青少年科技實踐活動

每年

10月

法制實踐活動

初二高二

每年

4月

通過參觀法庭、模擬法庭、觀看法制視頻掌握法制知識。

烈士陵園掃墓活動

全體學生

清明節

軍訓課程

高一

每年

9月

通過開展規范有效的軍訓活動，使學生從小樹立保衛祖國、建設祖國的堅定信念；在軍訓中培養嚴格的紀律觀念和熱愛集體、互相關心、團結協作的團隊意識；培養不怕困難，勇于吃苦，頑強拼搏的進取精神，逐步養成良好的行為習慣。

疏散演練活動

全體

學生

9.18防空疏散演練11.9防火疏散演練

組織學生參加在疏散演練活動，培養和提高學生的自救自護意識和能力。

隱

性

課

程

家校

共育

課程

做有教育智慧的家長

全體

家長

每學年2次家校聯誼會

通過不同形式的家長培訓，提升家長管理孩子的技巧和本領，促進學生的綜合發展。

做有教育智慧的教師

全體

教師

每學期兩次全體教師培訓

通過不同形式的教師培訓，提升教師的教育教學能力，增強教師的職業幸福感，建設和諧師生關系，促進學生全面發展。

做有教育智慧的班主任

全體

班主任

每月一次班主任工作培訓

通過周期的班主任培訓，增強班主任的管理能力和育人魅力，促進學生全面發展。

利用綜合素質評價手冊進行評價

全體學生

每周一次自評，每月一次互評

通過自評、他評，讓學生認識自己、完善自己，發展自己。

學科課程

語、數、英、理、化、思想品德、歷、地、音、體、美、生、信息

全體

學生

和學校課程計劃一致

充分挖掘各學科中的德育內容，尋找結合點，以多種方法和手段，隨機、無痕化地進行有效教育

文化課程

校園文化建設

全體

師生

日常學習生活中

充分挖掘學校環境、制度、規章和各學科中的德育內容，尋找結合點，以多種方法和手段，隨機、無痕化地對學生進行有效教育，感染學生、引領學生。

班級文化課程

全體

師生

日常學習生活中

學校管理制度

全校

師生

日常學習生活中

三、課程實施

（一）顯性課程——認識性課程

1.思想品德

教師按照學校課程計劃進行學科教學，對學生進行思想品德教育，每周2課時，準確把握德育目標和德育內容，并落實在備課、聽課、評課、教研等各個環節中。

2.語文閱讀

語文教研組自編教材，推薦的閱讀材料（學校閱覽室提供），對學生進行情操、理想、品德、孝道等方面的教育，在具體實施中要做到：①每周一節語文閱讀課編入學校課程表。②每班讀書指導教師由本班語文教師擔任。③ 每班設立圖書角，對各類圖書進行規范管理。④ 以學校“讀書節”為平臺進行讀書成果展示。⑤積極參加經典誦讀大賽。

3.專注力課程

用全國道德模范例子、感動中國人物事跡和校園實例編輯的文本材料對學生進行勵志教育、感恩教育、誠實守信教育、踐行諾言教育。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②堅持做好各類先進學生評選。③專注力培育教師擔任此課程教學。

（二）顯性課程——活動性課程

1.珍愛生命課程

用現編教材對學生進行健康教育和安全與自救教育。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②班主任和學校心理咨詢師擔任此課程教師。③堅持每學期觀看安全教育宣傳片，并寫出觀后感。④做好每年的學生健康體質測試工作。⑤做好每年的學生健康體檢工作。

2.兩操課程

通過“兩操”對學生滲透紀律教育、集體觀念、榮譽感教育，培養學生合作意識。具體要求：①班主任和體育教師擔任此課程教師。②組織好每周兩操評比工作。

3.專題教育課程

在確定具體的上課內容（詳見課程結構與內容表格）后，要對班主任進行有針對性的培訓和指導，保證專題教育課的規范化、系列化和實效性。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②分別組織好畢業儀式。③將小組合作學習模式運用到班會組織上去。

4.晨（夕）會課程

根據年級晨（夕）會規劃對學生進行規范教育、遵規守紀教育、安全健康教育等，具體要求：①全體任課教師和班干部同學擔任課程的實施者。②德育內容要鮮活，把能反映學生學習生活問題、學校和社會熱點問題和學生感興趣的話題列入教育內容。③教學和學習方式要活潑，能突出活動、實踐、體驗、探索性學習等方式。

5.團隊活動課程

① 儀式教育課程具體要求：由學生會老師、干部擔任課程實施教師，負責制定活動方案和章程以及活動組織，并收交活動材料。

②社團活動課程具體要求：由社團活動指導教師負責課程實施，負責制定活動計劃、活動安排、活動組織以及收集活動成果，并向學校藝術節、體育節、科技節推薦優秀人選和成果。

6.節慶活動課程

① 傳統文化課程具體要求：I.采用班級授課制的教學形式。II.開展好傳統節日文化的探究活動，并能形成課題研究成果。III.學習并能制作傳統文化中的手工作品，并進行作品評比。

②校園節課程具體要求：I.體藝組教師為課程的主要實施者。II.組織好節慶活動或者比賽。III.收集節慶活動的優秀作品。

7.社會實踐活動課程

① 科技系列活動課程具體要求：I.科技創新老師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動設計相關活動，能夠印證科學道理。

②法制實踐活動課程具體要求：I.政治教師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動尋找一個法制案例進行模擬法庭。III.觀看法制教育宣傳片，并寫出感悟。

③烈士陵園掃墓活動具體要求：I.學生會和歷史教師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動收集當地烈士英雄事跡，形成文本材料。III.觀看愛國主義影片，并寫出感悟。

④軍訓課程具體要求：與每年的軍訓計劃保持一致。

⑤疏散演練活動具體要求：I.安全辦為本課程的主要實施者。II結合實踐活動收集火災、地震的逃生經驗，形成文本材料。

（三）隱性課程——家校共育課程

充分利用校內外的教育主體對學生實施教育，同時利用自主教育，讓學生成為自己的管理者。

（四）隱性課程——學科課程

教師要樹立“全員育人”的育人思想，通過各學科教學對學生進行思想品德教育，要關注“情感態度與價值觀”的德育目標，要充分考慮學生實際、師生關系、教學環境等要素，采用靈活多樣的教學方法實施，每位教師每學年要撰寫教育過程中的心得體會、案例或者論文等，使學科滲透德育落到實處。

（五）隱性課程——文化課程

學校的每一面墻壁都能說話，都能育人，讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪，達到“潤物細無聲”的境界。

四、課程評價

（一）建立形式多樣的教師考核評估機制

學校政教處負責德育活動的過程管理和結果評價管理，教導處協助完成此項工作。

1.可以通過定性和定量相結合的原則對教師組織德育活動的情況進行評價，并納入對教師績效工作的考核。

2.定期組織人員對教師的備課、上課中是否落實德育教育進行檢查。并將檢查結果作為教師年度考核的一個重要依據。

3.每學期對全體教職員工進行全面、公正的考核評估，開展“我心中的好老師”評比活動、“十佳師德教師”演講會活動，并隆重表彰德育工作方面表現出色的教師。

（二）建立多元評價的學生品德評價機制

1.用好學生成長記錄袋，注重學生身心健康發展和過程性評價，變單一的成績分數評價為素質教育全面發展的綜合評價，注重對學生思想品德、行為習慣、學習態度、身心健康、個性發展等諸方面因素的評價。

第7篇：模擬法庭心得體會范文

1水行政執法工作規范化建設存在的問題

1.1執法人員素質參差不齊,業務技能有待進一步提高當前,水行政執法正在向綜合化執法方向發展,時代要求水政執法人員要一專多能,復合型人才的緊缺是擺在我們面前的一大難題。現在的水政隊伍狀況:一是老職工較多,年輕職工少,有些單位的水政部門被戲稱“夕陽紅辦公室”;二是大部分水政人員是“半路出家”,多以工程管理人員為基礎組建而成的,還有一部分是從部隊轉業而來,很少經過系統的法學理論學習和專業培訓,水法規知識有限,計算機、攝像機等現代化辦公工具操作能力較差,不能很好地適應現代化辦公需要;三是體能難以滿足工作要求,由于現在的水政人員很少接受體能訓練,大部分時間是辦公室里坐,巡查有車坐,身體得不到鍛煉。四是部分老職工為保證自己功成身退,思想保守僵化,缺乏改革意識、創新理念,這些在一定程度上制約著水政工作的發展。針對這一狀況,黃河部門也采取了一定的措施,制定了一些制度辦法,如《黃委系統水政監察規范化建設實施方案》、《黃委系統水政監察制度及管理辦法》,黃委、省市局每年組織的水政人員業務技能培訓等,但由于部分水政人員的業務能力有限,難以勝任當前的執法規范化要求。在實際工作中,仍存在查處案件的運用法律依據不準確、執法重實體輕程序、文書制作不規范等現象。

1.2執法文書不規范不統一,影響案件的查處質量水行政執法過程中,文書制作不規范主要反映在以下幾個方面:法律文書格式混亂,不統一;文書填寫不到位,內容不全,詳細地址、年齡有時不填寫;違法行為適用條款不詳盡,有時適用法律、法規不當;文書中有涂改現象,無簽收人簽字或無拒簽記錄,有的甚至代簽;填寫文書用詞不嚴謹、表述不準確;字跡潦草,難以辨認;執法文書的文號編制不規范、出現類別不同的編號等問題,嚴重影響水事案件的辦理權威。

1.3同案處理不同,影響水法規的統一和權威所謂“同案處理不同”,是指同一案件處理結果迥異,類似案件不同水政執法人員處理也不一致。有些人士指出,這是由于水法規規定了較寬的自由裁量權幅度所致,也不排除有的水政執法人員受到了各方面的干擾。但是,實踐中普遍存在的類似案件處理結果卻差異很大這一現象,嚴重影響了水法規的統一和公正,影響了水行政執法人員的形象和權威。

1.4新問題難以及時解決,容易形成隱患隨著科技的發展、社會的不斷進步,執法過程中總會不斷遇到一些新情況、新問題,由于當前水政執法人員受水平限制,他們只會運用“老套路”處理常見的違法違規案件,往往對一些新出現的問題和情況束手無策,要么稀里糊涂應付了事,要么久拖不決。長此以往,問題積累多了,就會出現難以預料的不利后果。

2水行政執法工作規范化建設的建議

2.1加強水政人員培訓力度,全面提升業務水平建立學習培訓機制,提高水政人員的業務水平和能力。就目前實際情況來說,水政隊伍業務能力的高低,很大程度上取決于接受再教育和再培訓情況,系統的學習和針對性學習相結合制定切實可行的學習培訓制度。通過進行定期、不定期的培訓,集中培訓和自學相結合的培訓制度,不走過場,不流于形式,培訓過后進行考核,以考促學,切實把水政人員的業務基礎知識打牢。同時,積極開展執法模擬演練,建立案例研討機制。在掌握基本水法規知識的基礎上,要增強水政人員的綜合素質,經常開展典型案例討論、案例分析、模擬法庭和專題研討等形式進行學習和宣傳,豐富執法經驗,使水政人員在實際執法過程中能夠準確運用水法規知識,熟練掌握執法程序和相關文書制作,以及水事案件的查處和應訴技巧。積極培養復合型水政人才。水政人員知識面要廣、要博。比如,水行政執法方面要具備法律知識,建設項目管理方面要具備水利工程知識,水資源管理方面要具備一定的水文知識等等。試想:如果只懂法律知識,不懂工程知識,涉及到河道內建設項目許可,就不能很好地完成任務。因此,水政人員必須做到博學多才,慎思明辯,才能適應新形勢下水政工作的需要。

2.2水行政執法資源共享和執法文書格式統一加快電子政務體系構建,推進網絡工程的建設和運用,以網絡為載體,把各類水法規,黃委、省局以及各縣市局各種好的執法經驗、典型案例、辦理程序以及心得體會等資源放在一個統一的網絡平臺上,供其它縣市局特別是一線水政執法人員學習、討論和交流。執法文書是履行水行政管理職責的有效載體。科學、嚴謹和規范的執法文書有利于保證水行政執法行為的法律效力和權威,也便于水政執法人員實際操作。因此,黃河系統應結合黃河實際,分水事案件查處類、建設項目審批類等建立統一的法律文書格式和標準模型,統一的執法文書將有力的保障水行政執法的威信力和嚴肅性,促進水行政執法工作的規范化、標準化和科學化。

第8篇：模擬法庭心得體會范文

（福州建筑工程職業中專學校 福建 福州 350007）

摘要：生命教育是多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。生命教育的目的首先是喚醒、激發學生的生命自覺,培養學生科學的生命觀和尊重珍愛生命的情感、態度、行為習慣及自我發展的能力,為學生的終身發展奠基,為營造和諧的生命環境奠基。其次是培養學生關愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進而從關愛人的生命到關愛動物的生命。中職德育課可以通過主題活動探究等方式激發學生主動參與活動，在其中感悟生命、珍愛生命。

關鍵詞 ：中職；德育課；生命教育；主題活動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0134-04

當我們面對中職生動輒以拳頭、砍刀解決爭端的時候，當我們目睹中職生無視交規在公路上橫沖直撞的時候，當我們痛心于中職生虐待同學或虐殺動物的時候，當我們看到中職生在課堂上無所事事虛度光陰的時候……作為一名德育教師，我們或許應該想想，我們的教育忽視了什么內容？

產生上述現象的根本原因在于我們的學生不懂得生命的意義和價值，不知道珍惜生命，關愛生命，所以生命教育是德育課不容忽視的教育內容。其實，中國很早就產生了對生命珍視和留戀的傳統。“生”在孔子的教育和治國方略中是一個基本的出發點。《論語·子路》：“子路問曰：‘既庶矣，又何加焉？’子曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”孔子的“庶”、“富”、“教”三部曲，即把生存列為第一，富裕列為第二，教養（發展）列為第三。確實，生存是人生的頭等大事。只有珍視生命，才能敬畏生命，才會追求生命的剛強意志和不屈精神。佩克·庫西在《人，這個世界》中說：“爭取生存的學說應當列入所有國家所有學校的教學大綱中。”這一點甚至比教會學生掌握專業技能更為重要，可見探究生命真諦比一切都重要。

那么什么是生命教育？它對中職生有什么意義呢？中職德育課又該如何對中職生進行生命教育呢？

生命教育的內涵

從狹義來說，生命教育的本質是尊重生命及其存在的價值，包括保護生命、熱愛生命、敬畏生命。生命包括自然界的一切存在。

生命教育包含師生的生命教育，重點是對學生的生命教育。也可以說，生命教育是多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。

生命教育的目的首先是喚醒、激發學生的生命自覺,培養學生科學的生命觀和尊重、珍愛生命的情感、態度、行為習慣及自我發展的能力,為學生的終身發展奠基,為營造和諧的生存環境奠基。其次是培養學生關愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進而從關愛人的生命到關愛動物的生命。

生命教育對中職生的重要意義

第一，生命是整個教育的元基點。關注人的生命和生命價值是教育的終極目標之一，更與德育課培養目標相吻合。因為求生是人的第一本能，如何生存，便是教育所要研究和解決的第一個大問題，所以職業教育要避免成為一種單純的行為修正過程，要真心實意地關心各類學生成長，主動滿足學生的多樣化選擇，從而在質量上進一步滿足學生及家長的愿望，滿足社會用人單位的人才需求，讓中職生真正實現他們的生命價值。德育課更要避免成為假、大、空的說教，可以選擇通過主題探究活動等形式，讓學生去體驗和感悟，幫助學生認識生命、學會感恩、主動規劃人生，從而拓展生命的寬度，提升生命的價值。

第二，生命教育為學生的終身奠基，為和諧社會奠基，對完成職業教育的目的具有重要意義。中職生具有良好的生命意識才能有一個健康的心理，有了健康的心理才能健康地成長，而健康成長就是擁有一個美好的生命過程，而教學生學會做人，幫助他們認識自我，樹立生涯目標，進行職業生涯規劃，中職德育教師有著不可推卸的責任。

第三，生命教育有助于學生形成正確的生命觀，減少校園暴力事件。當學生擁有生命意識時，他們就會知道每一個人都是生活在一個人與人之間密切合作、攜手共創的群體中。這個群體是一個整合的共同體，人們被一個共同的文化聯系在一起，每個人的日常生活與整個共同體息息相關，是一種共生的關系。這種共生的理念可以幫助學生抹去彼此之間認知的裂痕，解決沖突，進而減少校園暴力事件。

德育課對中職生進行生命教育的措施

弗洛姆認為，求生的沖動與破壞的沖動，是一種相互交替、互相依賴的關系。因為生命有其內在動力，有生長、表現自身的傾向。一旦受阻，則以發展生命為目的的精力便會走上分解的過程，并且轉變為以破壞為目的的精力。求生的沖動受阻越大，想要破壞的行為則越強；生命實現得越多，則破壞行為的力量越小。故弗洛姆得出結論：壓抑生命的種種個人及社會的環境，產生了想要破壞的欲望，“破壞行為是生命受阻的結果”。弗洛姆從心理學角度探討生命意識與建設（愿望實現）和破壞（愿望受阻）關系的若干思想，是富有啟示性的。

中職生在中學因為學業的不成功而被教師放棄，他們“求生的沖動（愿望）”因此受阻，從而導致他們的行為不合規范。他們需要在這“破壞（愿望受阻）”中實現自身的生命，引起別人的注意。所以，中職學校進行生命教育最主要的是給學生提供“求生（愿望實現）”的平臺，給他們表現自身的機會。中職德育課可以從形式和內容兩個方面來進行生命教育。

（一）還原課堂主體，尊重生命

隨著新一輪的中職公共基礎課課程改革的深入，德育課的課程改革也在如火如荼地開展。無論是“三段式”的教學模式探究，還是“學樂悟”教學方式的踐行，都是以提高德育課課堂教學的有效性為目的。在改革實踐中，本著尊重生命，還原課堂主體,徹底改變過去填鴨式的教學模式。教師由原來的“演員”轉變為“導演”，學生由原來的“觀眾”轉變為“演員”。教師根據教學大綱和教學內容的需要。創設情境，設置各種主題活動，預設任務，學生參與到教學情境中，進行自我探究和小組合作探究，在課堂中展示自己探究的成果，并在整個活動中有一定的感悟。這樣，才能真正將學生還原成為課堂主體和自主學習的主體。活動初期，一方面他們有自我表現的愿望，另一方面由于學生受到傳統教學模式的影響，他們的手腳和頭腦被束縛，可能會無所適從。這時教師要將探究任務明確具體化，使其具有較強的可操作性。在活動過程中，教師要及時進行引導，使學生逐步放開手腳，去體驗和感悟活動過程。

由于我國的基礎教育評價的唯一手段是考試，分數成了升學的主要依據，而中職生在中學因為學業的不成功而被定性為后進生，長久的被否定使得他們缺少自信，對參與主題活動，進行自主探究缺乏信心，可能影響他們主題活動的參與積極性。因此，中職德育課還要從評價方式上進行改革，改變過去只強調結果的評價，更要注重過程性評價。教師要對學生每一次微小的進步及時給予表揚和認可，不斷的賞識和被認可，能幫助學生逐步正確認識自己，樹立自信，積極參與到課堂中來，成為真正的課堂主體和自主學習的主體。

（二）主題活動探究，體驗過程，感悟生命

內化生命的意識，構建生命的意義 （1）開展以珍愛生命為主題的活動探究，引導學生尊重生命的存在（關愛自己）。德育課要教學生學會做人，首先應引導學生尊重生命的存在。無論是動物、植物還是自然人，來到這個世界，都有平等的生存權。因此，德育課可以開展以珍愛生命為主題的系列探究活動，對學生進行安全教育，如交通安全、網絡安全、食品安全、游泳安全、遠離等。形式可以多種多樣，可以是案例收集與展示、演講、制作手抄報、問卷調查、訪談等。學生通過參與這些主題活動，能真正體會到每個人的生命只有一次，所以要尊重生命，善待生命。（2）開展以共生為主題的活動探究，幫助學生構建生命的社會意義（關愛他人）。德育課教學的一個重要目標就是幫助學生認識個體在社會中的地位和角色，樹立正確的人生觀和價值觀。現在的中職生多數是20世紀90年代出生的獨生子女，在父母的溺愛中成長。他們多數以自我為中心，對他人和社會冷漠、沒有集體觀念和團隊意識，同時由于中學時學業的失敗，感覺前途渺茫，整天沉迷于網絡來打發時間。因此，幫助學生認識生命的價值和社會意義尤為重要。德育課可以開展以共生為主題的系列探究活動，如教師可以圍繞孝道、感恩等設置一些探究活動，讓學生在活動過程中感悟親情，體驗到自己是家庭的一員，要勇于承擔家庭責任。另外，可組織學生關注一年一度的“感動中國”人物評選，撰寫心得體會，與大家交流。同時，還可以借助德育拓展課組織一系列的團隊活動，如“翻越必越墻”、“信任被摔”、“心靈感應”等活動，幫助學生通過參與這些活動，體驗到每個人無論是在小團隊還是社會這個大團隊，都充當著一定的角色，承擔著一定的責任。生命的價值更在于承擔相應的社會責任，這樣就能幫助學生構建生命的社會意義。

規范生命的行為，減少破壞的沖動 人的天性中本能地呼應心靈，當人被他人的痛苦感動時，會本能地哭泣；當人感受到他人的善意時，會本能地尊敬他人；當人見識到他人工作的美麗時，會本能地敬仰他人。所以，當一個人感覺到自己對他人的幸福有所貢獻，甚至可以為更多人的美好生活而服務時，他會越發自覺地發揮人類的美德和社會道德，久而久之，這些行為便成為了習慣，而此時他的生命價值也就得到了實現，破壞的沖動也將會減少。對中職生規范生命的行為可以從以下兩個方面進行。

1.利用知法、懂法、守法探究活動，在群體規范的心理氣氛中規范生命的行為。群體規范有兩種：一是正式的規范，即社會的法律或教育目標要求決定的，具有法律或行政約束力；二是非正式的規范，即群體成員相互交往中約定俗成的不成文的規范，非外力強加，主要通過群體內部褒貶而迫使成員遵守的要求。具體來說，一方面，可以開展以知法、懂法、守法為主題的探究活動，進行法制教育，如觀看各類法制節目談啟示、收集案例進行分析談感悟、聽取服刑人員現身說法、制作法制手抄報、庭審旁聽、模擬法庭等，幫助學生了解法律制度的強制性和規范性，產生對法律的敬畏之情，從而自覺規范自己的生命行為，自覺守法。另外，通過這些主題探究活動，也有助于學生運用法律來保護自己的合法權益，樹立法制觀念，增強法律意識。另一方面，可以和班主任一道組織學生一起制定班級公約、學習探究小組共同約定，通過德育課堂的探究活動及班級的各項活動，對于活動中的一些積極的行為和現象進行大力鼓勵和表彰，在班級中形成更多的正能量，引導學生自覺形成以自覺遵守各項公約為榮，以違背公約為恥，從而養成自覺規范自己的行為習慣。可以說，這些規范是生命教育中不可缺少的東西。因為這些規范是一種習慣的培養，是一種生命意識的訓練，也是中職生職業素養的重要內容。

2.利用角色換位的實踐探究活動來規范生命的行為，減少學生破壞的沖動。教師根據教學需要，設置一系列角色換位探究活動，給學生提供多種角色的選擇。一方面給學生提供多樣的展示自身的舞臺，另一方面可以幫助學生形成換位思考的習慣，通過身處不同角色的體驗，引導他們學會多角度認識社會和他人，以此達到理解他人，減少破壞的沖動。例如，我校旁邊是一條市區快線，過馬路要走地下通道，部分學生經常不聽交通協管員的勸導，有時還與協管員發生沖突。初中部一名馬上要參加中考的學生，因為不走地下通道橫穿馬路，被汽車撞傷。為此，筆者讓學生分小組在中午放學后去體驗協管員的工作，一周后，讓學生在課堂上交流心得，學生都收獲頗多。有的學生說協管員太辛苦，他們每天吸著汽車尾氣，拿著微薄的薪水，但他們為大家的生命安全服務，所以協管員的工作應該得到大眾的尊重；有的學生說這個工作看似簡單，碰到不聽從勸導的人時也很難辦，有時為了別人的生命安全還要挨罵，他們是最美的交通協管員；還有的學生說希望所有的行人都能遵守交通規則，珍愛自己的生命。之后，筆者又讓他們站在受傷的學生家長、撞傷人的司機的角度去感受這次交通事故。通過這次角色換位的體驗活動，學生能真正認識到自覺遵守交規的重要性，也認識到自己的生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命。事后學生擬定了一份自覺遵守交規的聯合簽名承諾書。通過角色換位探究活動，可以幫助學生在行動之前多角度地去考慮事情的后果，規范自己的行為，冷靜地分析，減少破壞的沖動，也可以在事情發生之后多站在別人的角度來考慮問題，理解他人，化解矛盾。

規劃人生，提供求生的途徑 主要有以下途徑：

1.開展主題為“我的未來不是夢”的探究活動，引導學生樹立人生目標，找準生命的方向。在筆者和中職生的日常交往中，發現學生在幼兒園和小學階段有很多職業理想和目標，有自己人生崇拜和追求的偶像，但到了中職階段，問到他們的職業目標時，他們遲疑了，似乎這是一個很難回答的問題。究其原因，一方面，學生的心理成熟了，他們已經清楚地認識到原來的有些職業目標是不現實的（積極因素）；另一方面，學業的失敗讓他們缺乏自信，對自己的未來感到迷茫，不可捉摸，所以在學習上表現為懶散，學習的積極性和主動性不夠，學習的動機和目的不明確（消極因素）。因此，引導學生樹立人生目標，才能幫助他們找準生命的方向。教師要幫助學生選擇認同的對象，讓他們在明確自己的人生目標時有仿效和參照的對象。在教學過程中，可以開展主題為“我的未來不是夢”的探究活動，讓學生去收集本專業內的行家里手或自己崇拜的商界精英的職業生涯案例，在課堂上進行介紹和交流，談談從他們的事例中得到什么人生啟示。另外，還可以請一些成功的校友到校介紹自己的成長經歷，與在校中職生進行“零距離”交流，幫助他們認識自己，了解專業和職業，盡早樹立職業目標。相信這些對象一旦被學生認同，就會對他們產生巨大的激勵力量，幫助他們找回自信，克服成長中的困難，成熟他們的人格，明確人生目標，找準生命的航向。

2.開展主題為“我的人生我做主”的探究活動，培養學生學會規劃人生，提高自我塑造的能力，要學會規劃人生，知己知彼，方能百戰百勝。“知己”即客觀認識自己。大多數中職生都是中考考場上的失敗者，因為學業的失敗，導致他們認為自己的人生也是失敗的，所以對自己的認識更多是消極和否定的評價。德育課可以進行主題為“我是誰”的系列實踐活動，如新生第一節課進行自我介紹，一個月后同桌介紹他眼中的你，一個學期后德育教師收集各位任課教師眼中的你，并與同學交流，專題活動之余輔之以平時素養訓練和主題活動后同學和教師的評價。通過系列自評和他評等活動，幫助學生客觀公正地認識自己的優點和缺點，認清“現實的我”，找準“現實的我”與“理想的我”的差距，制定縮小差距的措施，提高自我塑造的能力，為生涯規劃做好準備。“知彼”即了解專業和職業，通過問卷調查發現，大多數學生在選報專業時僅就專業名稱的字面理解，對該專業培養目標、教學內容、專業對應的職業群并沒有做深入的了解。因此，德育課要幫助學生認識專業和職業。可以通過學生上網搜索，找從事本行業的親朋好友、專業課教師訪談，校友座談等主題實踐活動，了解自己所選的專業和未來所從事的職業對從業者的素質要求，從而找準差距，制定措施縮小差距，提高自我塑造的能力。在客觀認識自己、專業和職業及就業形勢的基礎上，教師可以設置一個主題為“我的人生我做主”的探究活動，引導學生結合前期對自我、職業及就業形勢的分析和認識，制定一份職業生涯規劃書，確定長遠目標，細化階段目標，并根據階段目標制定具體的行之有效的行動措施，教師和其他同學成為在校期間踐行職業生涯規劃的監督者，監督其認真踐行人生規劃，并及時進行修正。通過這樣一系列的主題實踐活動，幫助學生明確人生目標，找準生命的方向，提高自我塑造的能力，成為一名適應社會發展需要高素質的技能型人才，真正實現和提升自己的社會存在價值，這也是生命教育的根本目的所在。

參考文獻：

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