如何構建高效課堂精選(九篇)
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第1篇：如何構建高效課堂范文
在實施素質教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因為高效課堂突出了學生的主題地位，教師教的輕松，學生學得愉快;不僅使學生“會學習”，更重要的是培養學生“會做人”。創建適合學生的課堂，點燃學生的思維火花，讓學生在快樂中學習，啟迪學生的心靈，激發學生的學習興趣，從而實現高效課堂的預期效果。自主高效課堂的構建，是值得我們每一位教師認真思考的問題。
一、課堂高效的關鍵在教師
課堂高效的關鍵在于教師指導下的學生自主，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。為此，教師需從以下幾個方面入手:第一，教師提高自己的文化內涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據教師的個性，學生的學情，運用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學生學習的思路，結合先進的教育思想，教學理念，科學方法，對教材進行深入地解讀。教師的思想來源于豐富的文化知識，如果沒有將盡可能多的人類的精神財富來滋養自己，就不會產生深邃的思想，因此教師平時應有計劃的多讀書，豐厚自己的文化底蘊。第二，帶著情感走近學生。成功的德育課一定要符合學生思想品德形成和發展的一般過程。外在的道德知識、德育價值只有通過相應的道德情感體驗和感悟，才能內化為學生發展的品德要求和自主選擇。情感和思考應該是思想品德教學中最有價值、最應重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因為只有激情才有活力，才能生動，才會創造;教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會指導行動。為此，教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意地教學。讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求。第三，優化課堂結構。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發現的知識被導出，師生作以總結，之處留出5分鐘時間思考，本節課你的結論如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環環相扣又疏密結合。第四，培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，但對思想品德課，學生也有一點小小的偏見，認為是副科，不重視，枯燥無味。教師可采用多種方式培養學生的學習興趣，可巧妙導課、開展活動、精心設疑、用現代化教學手段、引用最新時事資料，特別是視頻資料等來激發興趣，這樣會改變學習思想品德是單純說教枯燥無味的狀態，提高了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。
二、調動學生融入課堂
第2篇：如何構建高效課堂范文
一、開展以提高教師技能的校本培訓，提高教師的教學技能，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變
素質教育的關鍵在教師。課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。這就要求教師要不斷學習專業知識與新的教育理念，研究新課標、新教材、新教法，不斷完善自己，充實自己。
二、應讓學生充分認識語文的應用價值，激發學生學習語文的興趣
按新課標精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，語文并非有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高語文的魅力和趣味，加強學好語文結果的誘惑力。幫助學生充分認識語文的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握語文知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
興趣是最好的老師。在語文課堂教學中，語文因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它難以理解。要使學生產生學習動力，光講大道理遠遠不夠，關鍵是想方設法使學生對語文學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。
三、抓好教師備課中的備學生問題
不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。教師在教學設計中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。
備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
四、研究和設計好課堂提問
教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動其學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問方法還可以集中學生的注意力。教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。
五、加強對課堂節奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問題都要學生討論，一定要培養學生獨立思考的習慣品質。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
六、積極實施小組互助學習制
盡量建立學習小組，學生互幫互學，消除學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。
小組的建立是互助課堂實施的必要條件，如何分組其實是課堂成功的關鍵因素。小組合作的方式一般是6人一組，分組時，針對班級學生的特點，在綜合學習、紀律、性格等方面，最好是能互補。既要有活潑型的學生，又要有自律性強的學生。而組長不一定是學習最好的，他可以在這一小組中起到促進、協調的作用。所以，中上等學生中的組織能力較強的擔任最合適，而他最大的作用是能更好的領悟任課教師的旨意，并能有效的在小組內貫徹、實行。為了更好的激勵每位學生學習的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學，主管課堂討論的環節，檢查、督促本組內學生的作業完成情況，收發作業；紀律組長，一般就是成績較差的或自制力差的，目的，起到對自己的督促作用；小組主發言人，較內向的或平時發言不主動的，在小組評價機制的督促下，鍛煉踴躍發言的習慣。統計員，對小組中的學習情況，評價結果做及時的記錄，整理。這樣，四個人分工明確，互相連系，成為班級中的一個相對獨立的整體。這樣能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學間彼此的友誼。
第3篇：如何構建高效課堂范文
關鍵詞: 高中英語課堂 高效課堂 構建
在談何為高效課堂之前,首先來看這樣一堂英語課:教師要講的是模塊一Unit 2 “Dying to Be Thin”。老師先和學生一起看了Part A的三個小問題,然后一起聽磁帶找答案。這個環節由于問題簡單,學生顯得比較放松,答案很快就出來了。接下來老師就從第一個E-mail開始一段段地講解,直至第三個E-mail。教師講得極為仔細,不放過任何一個語言點。學生聽得很認真,手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有,有的只是教師不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。也許有人說你看教師多負責,學生學得多認真,成績肯定能提高。可是課后老師告訴你:講得好累,一課都沒停過嘴。學生告訴你:學得好累,一課都沒停過手。再問這課講了什么?學生答:還沒思考過,筆記上有。當然,這還是好學生,有些基礎較弱的學生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。
你不能說教師沒有準備,也不能說學生不認真。但是如果每節課都這樣上,學生肯定會對學英語失去興趣。從對學生長期發展來說是沒有積極意義的。那么你能說這節課是高效的嗎?
因此,當我思考何為高效課堂時,我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體,這樣不僅教師能實現想達到的教學效果,而且學生能完成一定目標下的學習任務。只有實現了教師和學生的雙主體,才能更好地實現高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談談如何構建高效的英語課堂。
一、課前
1.教師的充分準備
“凡事預則立,不預則廢”,備課是教學工作中一個極為重要的環節,以備教材為基礎,提升到備學生、備教法等環節。首先,教師在課前必須認真研讀課程標準,弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點,從而合理地安排師生互動。其次,在設計一堂課時,教師一定要考慮到學生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學生,所布置的預習作業要體現層次化。其實,如果只考慮學習成績優異的學生,那高效是很容易達到的。所以,教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上,只有這些學生跟上了大部隊的步伐,產生了更強的求知欲,才更容易達到高效。
2.學生的自主性學習
學生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準備就是自主預習。首先,教師要引導學生端正態度,認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解,預習是多此一舉;也有些學生只是按老師的要求被動地預習,沒有養成主動預習的習慣。其次,在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解并激發求知欲,從而提高課堂學習效率。
二、課中
1.教師的主導作用
(1)精彩的導入
“良好的開端是成功的一半”。課前導入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂,激發學生的求知欲,而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍,甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣,達到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂
一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍,從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發學生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標題時,老師可以詢問學生的理解,這一挑,有的學生說“死了都要瘦”,也有的說“瘦得要死了”,議論紛紛,討論熱烈,學生在輕松活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法,每個學生都有著較強的進取心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到老師和同學的肯定。
(3)精講精練
正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學生聽了一堂課,記了一大堆,而結果卻是“高投入,低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性,變成了聽課的機器,在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統的梳理。精練也不等于少練,而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題,針對性要強,保證練好、練實。
(4)精當有效的課堂小結
很多教師對一節課的開頭比較重視,精心設計,而對課堂小結卻草草了事,很有虎頭蛇尾的感覺。其實,一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡,而且能激發學生課后去獨立思考。不管是教師作畫龍點睛的總結,還是引導學生去總結,都能使課堂教學錦上添花,余味無窮。
2.學生的主體作用
發揮學生的主體作用是實現高效課堂的關鍵,那么學生在課堂上如何表現可以定義為高效?我們可以用幾個問句來詮釋。
(1)這節課發言了嗎?課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用,它不僅能提高學生的思維能力、表達能力,更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生,聽過初中課的高中老師都感慨,學生發言踴躍,課堂氣氛活躍,而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學生自認為成熟了、長大了,卻把手藏起來了。因此,教師要積極地引導學生大膽發言。
(2)這節課提問了嗎?做一個課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應該學會在學習過程中善于發現問題、提出問題,做一個善于思考問題的學生。通過提問,學生可以獲得有益的思維訓練,學會“會學”。只有學生會學了,課堂才真正地達到了高效。
(3)這節課合作了嗎?合作學習能夠激發同學互幫互助的意識,增強競爭的意識。這不僅培養了學生的團隊精神,而且為一部分不敢在課上發言的學生提供了機會,使其更積極地參與到活動中去。
三、課后
1.教師的反思習慣
課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處,比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節課失誤之處,比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等;教學過程中出現的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學時使用。
2.學生的鞏固習慣
俗話說:“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣,那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記,這是消化學習內容的重要環節;第二步是解決預習中出現的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當的課后練習,這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了以上三步,學生就能做到課課清、堂堂懂,從而形成一個良好的循環。
四、案例
課題:Dying to Be Thin(第一課時)
教學過程:首先,用多媒體展示幾幅胖瘦的圖片,把學生引入“減肥”這一話題。然后檢查預習情況,并挑起矛盾,讓學生發表對標題的理解,引起第一個小。然后把班級分成幾個小組進行比賽,激起學生的好勝心。接著通過熒屏讓各小組自主選擇回答問題的編號,學生緊張而興奮,猜測著自己組面對的題目類型,此時達到第二個。比賽在熱烈的氛圍中進行,課堂氣氛活躍,學生發言踴躍,勇奪冠軍。然后回到導入時的圖片,拋出深層次的問題:美只是指苗條的體形?還有什么能體現個人的美?學生激烈討論,達到又一個。最后,教師用圖片展示不同的美,并對該課作總結。
參考文獻:
第4篇：如何構建高效課堂范文
新課程背景下的課堂模式早已由“滿堂灌”“填鴨式”的模式向“和諧互動、自主探究、合作創新”有效的課堂教學模式轉變。那么，在新課程的背景下“怎樣有效地教”就成了一個焦點問題，“如何構建有效教學課堂”也是我們亟須解決的一個問題。
我認為有效課堂教學就是在正確的教育思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效發展的教學策略和過程。它既是一種理念，又是一種教學策略。要貫徹這種理念和策略，我們就必須做到以下幾點：
解放思想，調動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結來說，表現為兩個方面：
一、把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。
1、下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。
2、下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。
3、下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
二、把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。
在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。
在具體講建筑特征的時候，我就讓他們自讀課本，找出圖片上的建筑特征與課本里所說的特征相吻合的文字。這個問題其實也是對學生學法的指導，鍛煉他們篩選整合信息的能力，并且這個問題難度不大，所以學生就很有興趣地去解決這個問題。這樣老師既沒有“滿堂灌”，學生又能高效地完成學習目標。在課堂的最后十分鐘，我放映了一張本校行政樓的特寫照片，他們看到后很驚詫，因為他們沒想到天天見面的行政樓也能走進課堂。對于這幅圖片，我設計的問題是：“我們身邊的這個建筑身上有沒有中國建筑的特征，如果有請指出來；如果沒有，你們可以對這個建筑進行大膽的改建，你們覺得怎么改更美，更有特色？”這個問題可以鍛煉學生的探究創新能力，并且這個平臺不高也不遠，就是身邊的事物，所以學生又馬上進入了激烈談論的狀態，五六分鐘后教室安靜了。我意識到學生肯定有答案了。我這時候沒有點學生，而是讓他們自己站起來說，讓高中生自己站起來說并不是一件容易的事，在這個時候我一定要鍛煉他們自由表達和交流的能力。面對此時鴉雀無聲的課堂，我既沒有批評又沒有鼓勵，我只是耐心地等待著，忽然一個膽大的學生自己站起來發言，他的發言馬上激發了其他學生的表達欲，這個時候他們一個一個地連續不斷地發表，甚至有的學生是按捺不住了，不等別的同學說完自己就想說了，這個時候的課堂是最有生命的課堂。這堂課上完之后，學生不僅不覺得枯燥無聊，反而讓學生覺得其實充滿藝術魅力的“建筑”也很簡單，讓學生有學到新知識的成就感。
三，培養學生思維方法。
1、打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。
2、曲設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。
3、挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
四、培養學生良好的預習習慣。
預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯想法。聯想應該貫穿于預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想象力。
（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。
第5篇：如何構建高效課堂范文
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：英語是一門語言習得課程，課堂活動開展得是否成功與課堂效率有著密不可分的聯系。本文提出英語課堂活動設計首先要選擇適合學習者年齡特點以及基礎特點的學習內容;其次要大膽整合資源，盡力生成適合學習者的學習內容。第三，設計的活動要貼近學生的生活實際。而且，活動的設計必須滲透對學生情感態度和價值觀目標的培養。使學生“愛學習、會學習”。 關鍵詞：情緒 信任 激勵評價 高效課堂
課堂是學校中最普遍，最基本的細胞，是實施素質教育和新課程改革的主要陣地。全面實施素質教育，深入推進課程改革，優化課堂教學，實現“減負增效”，已成為當前教學研究工作中的重中之重。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的英語課堂教學模式呢？下面筆者就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。 靈活運用任務型教學法，創設高質量的語言環境，優化課堂結構模式。
在學習新課時，我首先解決新語言的識記和操練問題，直到孩子們說起來很熟練，然后引導他們在課堂上通過豐富多彩的實際任務型活動運用語言，達到對語言知識的真正掌握。
我非常欣賞新目標英語中所提倡的“任務型教學法”（Task - based learning）。但我沒有按照課本的順序來安排教學，因為我覺得那樣過于程序化，會讓學生昏昏欲睡。我在進行完新語言的初步識記和反復操練之后，基本是創設真實的任務情景來貫穿始終。這樣的活動可以是本單元話題，也可以連帶舊單元話題。一直以來，孩子們都不覺得枯燥，，雖然為了更好的完成實際任務，我們有時需要查閱大量的課外詞匯，但孩子們覺得那才是真正的挑戰！
以八年級上第四單元是How do you go to school？為例：
本單元主要是對不同交通方式的學習和應用。因為我們學校是寄宿制，所以孩子們到學校要么坐校車，要么家長送，交通方式比較單調。那么怎樣才能讓孩子們既感興趣又能運用到實際而豐富的交通工具呢？經過思考，我決定按照學習小組，讓孩子們展開想象的翅膀，集體環游世界。孩子們情緒高漲，把能想到的國家和這個國家的某些地方都“去”了，并把自己想到的都編成課本劇進行表演。后來在學到第七單元比較級時，我們對小組旅游進行了比較，并展開討論，看看哪組的旅游過程更有意義;到第八和第九單元過去式的時候，我們再以回憶的形式寫出他們環游世界的經歷。
二）從學生實際出發，合理安排教材順序，
我每拿到一冊書，首先做的就是瀏覽全書，對其結構和順序有一個全面的了解，然后根據學生的特點，對教材進行重新組合以便能在有著內部聯系的兩個單元之間互相補充和對比，以保證高效教學和英語課堂的魅力。進行組合的原則是：兩個單元單獨來看比較簡單，但是有一定的聯系，合在一起知識更加系統。
以八年級上冊的第六和第十二單元為例：
八年級上冊的Unit6 I’m more outgoing than my sister. 和 Unit 12 What’s the best radio station？ 兩課結合起來就是對形容詞的比較等級進行全面系統的認識和學習。Unit 6 的話題以談論人物為主， Unit 12 的話題以談論物品為主，放到一起講，有環境，有任務，有比較級也有最高級，非常適合孩子們的發揮，整個課堂緊張有序，生動活潑。 教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發揮其潛能，享受成功的樂趣。
心理學家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。戴爾?卡耐基說：“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”我認為信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任.
在學習新的語言時，學會運用是最重要的，因此，學生愿意開口說英語比會說英語更重要。一個微笑，一句“Try again，please”，都比冷漠的“Sit down”更能讓學生感受到自己的被肯定.因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。我在教學過程中注意到，在課堂大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，從而使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。
在日常課堂的學習評價中，不只教師可以采取正面激勵的口語、評語式評價方式，我們還應該鼓勵學生之間的互評方式。鼓勵學生在課堂上敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索，從而真正喚起學生的課堂主體意識，打造真正的高效課堂。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能從英語學習的特殊性和學生學習英語的規律出發，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生的學習興趣，我們堅信高效的課堂定能使我們的英語教學質量大幅度提高，從而真正落實新課程標準提出的發展要求，打造真正的高效課堂。
參考文獻：
[1]《英語課程標準》解讀
[2]《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版
[3]徐小松?開展為了學習的評價 促進學生發展? ?現代中小學教育? 2003年第5期
第6篇：如何構建高效課堂范文
一、備課有效，內容精準，教法靈活，設計簡約
俗話說："良好的開端是成功的一半。"、"凡事預則立，不預則廢。"課堂效益在很大程度上取決于高質量的課前預設，沒有了預設，就如同遠渡的航船迷失了方向，有了預設，課堂才會有滋有味，情智共生。新穎周密的課前教學預設，是課堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效課堂教學的基礎。
1.備課有效--有效課堂的良方
眾所周知，備課是上好課的關鍵和前提。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課主要從把握教材、設計教學方案和關注學生三個角度來思考。對一堂課來說，新課標要求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的定位要準。這三維應該做到既注重教材的研究，又關注學生的學情；既要關注學生的成長與個性發展，又要關注教學的根本，并力求簡明合理，利于操作。
2.內容精準--有效課堂的核心
教學活動的有效開展取決于教學內容的精密，教學內容蘊含的知識信息包羅萬象，教師若無遺漏地進行教學，以期在課堂上全盤授予，其結果只能是"面面俱到，等于不到"，因此，要想充分發揮文本教材的價值，提高課堂教學效益，教師就必須對豐富的文本資源進行恰當的取舍。一節課也如此，有效的教學必須根據教材特點確定教學目標，以便集中地發揮其"例子"功能。如語文課文音韻鏗鏘，則朗讀訓練加大分量；如課文結構精巧，則布局謀篇需有效提示；如詞語豐美，應品詞斟句；如意境深迷，則研磨揣適。當然在有的放矢的同時，語文聽、讀、說、寫需俱全，既抓特色，也不能忘規范。
3.教法靈活--有效課堂的武器
俗話說："教學有法，但無定法，貴在得法。"在教學中，教師要根據學生的學習特點和教師自己實際情況，靈活設計教學方法。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中利用多媒體進行教學能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。
4.設計簡約--有效課堂的法寶
簡約就是追求教學的干凈利索，把課設計得簡單之中不乏豐富的內涵，有精彩的設計和生動的形式，即有充實的核心內容。那么如何讓一節課核心內容充實呢？首先，教師要精準地把握教材的重點、難點，比如關鍵之處加以深化、細化，像放大鏡一樣把它放大突出。其次，是處理教材時要突出方法，有效性，使教學推進有層次性、遞進性，使學生充分明確感受知識的形成過程。
其簡約內容及要求：教學目標追求簡明，教學內容追求簡要，教學環節追求簡潔，思維策略追求簡略。
二、導之有方，問之有效，生成有意
怎樣的教學方法的生成才是有效的呢？
1.導之有方
由于學生認知水平有限，課堂中難免出現種種意料之外的發生，甚至失當之處，這就需要教師適時予以有效的引導。對學生生成的有創意的陳述要鼓勵、強調；對學生回答的片面單一，應多追問；對有失理解偏頗的應在反思、辯論中糾正。只有導之有方、導之有向、導之有法、導之以練、導之以學，才能使課堂教學有價值，有實效。比如，語文教師的朗讀指導。應該說教師朗讀的聲音是學生永久的記憶，任何美妙的錄音都不能代替教師的朗讀，因為教師的朗讀是有感情、有溫度的。教師朗讀中的抑揚頓挫的語調，豐富多樣的表情和充沛淋漓的情感，無疑是學生最好的語感培養和美感熏陶途徑。教師可以把作者在作品中所寄托的情感，如情緒色彩、情趣意味、情調體驗、情愫內涵、情懷抒發等表現出來，感染學生，使學生在精妙之處忍不住嘖嘖叫好；傷感之處止不住淚眼婆娑；激動之處耐不住拍案而起；諧趣之處禁不住啞然失笑。這么好的作用，我們為何不充分利用發揮而讓學生在那反復拉長聲調，聲嘶力竭的無目的、無情感、無提高的齊聲朗讀中流失光陰呢？所以，我們要切記：只有用豐厚的底蘊、不凡的能力，營造氛圍，讓學生耳濡目染中汲取營養，才能多快好省地提高。
2.問之有效
一堂課的時間是有限的，繁雜零亂的問題既讓無效的課堂對話滋長蔓延，又剝奪了學生的自主探究，學習，所以教師要善于對預設問題進行梳理、整合，使課堂中問題少而精，牽涉的層面廣，研究的角度新，探究的層次深，真正做到問之有效。不要把支離破碎，零亂分散的膚淺浮飄的小問題，一個個、一件件無休無止地呈現，使課堂在"是與不是""對與不對"的回答中虛度四十分鐘，使課堂活動在膚淺的對話中一味滑行。
3.生成有意
第7篇：如何構建高效課堂范文
一、鉆研教材，認真備課
要想構建初中英語高效課堂，認真備課是前提。教師只有在課前對教材進行鉆研、對導學案進行精心設計，學生才能認真預習，從而完成作業。在英語課進行之前，教師要做到“備學生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學生”就是在教學當中，教師通過多種形式對學情進行了解，認真傾聽學生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學目標，有步驟地展開教學活動；同時，教師還可以利用網絡資源適當延伸和拓展教材中的重點內容，讓學生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯系有效地結合起來。所謂“備教法”就是教師以引導為前提，在課堂中突顯學生的主體地位，并注重啟發式教學，鼓勵學生積極思考，杜絕傳統的平鋪直敘的講解方式。
二、平等交流，活躍課堂氣氛
在初中英語課堂教學中，愉悅的課堂氛圍可以讓學生積極參與進來，從而達到快樂、主動地學習的目的。和諧的師生關系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關心體貼學生，對學生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進行激勵和引導。初中生的英語學習水平參差不齊，教師要對學習好的學生進行表揚，引導他們不要驕傲，爭取更大的進步；對學習成績較差的學生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發現學生身上的閃光點，要不時地向學生介紹提升英語學習水平的書，并傳授給他們一些有效的學習方法；在批改作業時，對于學生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學生對自己充滿希望，以提高學生學習的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學生表現的機會，如果學生有一點進步就要給予表揚和激勵，這樣，學生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學習。平等的師生關系可以讓學生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學工作，讓教師的教與學生的學和諧發展，從而構建起高效的英語課堂。
三、 優化教學方式，滿足學生欲望
在初中英語課堂教學中，教師運用靈活的教學手段和教學方法可以滿足學生的求知欲望，從而提高課堂教學效率。初中英語重視對話和口語教學，教師可以創設多種情境引導學生說英語，而不是讓學生盲目朗讀和機械背誦。在進行對話教學的時候，并可以讓學生找一個搭檔進行訓練，教師為他們創設一個情境來進行表演。在進行詞匯教學時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學生參與到課堂當中。如在教學up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進行解釋并讓學生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導全班學生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學習“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進行教學，課堂氣氛會非常活躍。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現象編成順口溜或口訣，讓學生一學就會。
四、 改進課堂練習方案，培養應用能力
第8篇：如何構建高效課堂范文
經過多年的考試，我校英語教研組在總結過去多年教學得失的基礎上，學習和借鑒外地的成功經驗，通過廣泛的調研、論證，提出了“如何構建高效英語課堂至關重要”。通過多年的成績與周邊鄉鎮中學的英語成績比較，我校的英語成績取得了突飛猛進的發展，這些成績足以說明我們的教學方法是可行的，針對當前的教學內容，我提出了幾項改進的方向。
1、實行集體備課，發揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統一：統一劃分課時；統一確定學習目標；統一自學指導；統一每節課的幾學幾教；統一課堂作業；統一階段評估。
2、科學安排教學課程
我們在備課時，根據自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，創造性地整合教材，把教材的內容進行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調動了教與學雙方的積極性。
2.1“調”和“組”指調整教學內容的順序，將相關話題進行整合，使其內容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調整，如七年級下冊的Unit 8 I’m watching 中華勵志網 TV ，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學這一單元，因為在生活中，同學們可以運用本單元所學的知識來進行交流，如A問 What are you doing ？ B答I’m eating an apple 等。不同的進程也可有不同的安排。上冊書我們提前結束了，當時我們預算到下學期的時間緊張，于是我們在春節前就開始了下冊的教學，當時，同學們已學的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學生的膩煩心理，我們把下冊書關于動物的第三單元學了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》節目，備課時我們找出有關動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發了學生的學習熱情，效果確實不錯。
調整也可以是課內的，譬如重新調整和組合某一節中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section 6中就可把3a、3c、3d放到一塊講和練，講的同時學習其中的新單詞，通過練習單詞引入句型What do you do ？進而引入句型Where do you work ？最后引入What do you want to be ？和 Why do you want to be ？并讓學生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學生提供了一次合作學習的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內同學們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓練。一節課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的訓練，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學生，課堂確實能達到快樂高效。
2.2“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如九年級的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數學生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據學生的入學基礎和教材特點，統一劃分課時，我們現在的教學，七年級一般是三到四課時，Section A、Section B各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。
以七年級下冊Unit 8為例：
第一課時：詞匯課，集中識詞；
第二課時：聽說課，完成Section A和Section B的3b， 要求學生掌握一般過去時態的結構和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態表達自己的想法；
第三課時：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態。
八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個課時。
九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學們一起系統一下，然后同學們進行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。
課下同學們參照我們縣編制的學案進行預習、復習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學內容，制定教學目標，靈活地、創造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。
4、建立高效課堂評價標準
我們在學習了其它英語課堂教學評價標準的基礎上，探討了高效課堂構成的要素，制定出了高效課堂教學的評價標準及評價方法。我們對一節課的評價內容涉及到學生預習、教師指導、教學設計、教學手段、課堂氣氛、學生參與、課堂效果七個方面。
第9篇：如何構建高效課堂范文
一、統籌規劃，通力協作，制訂教學計劃
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”要想讓課堂高效，制訂科學翔實的教學計劃是第一要務，師生要對各個時段的教學進度、教學重難點及每堂課作出規劃，包括需要使用的資料、學案及練習都要周密考慮。同時要強調集體備課。同一備課組的老師要參加集體備課，認真研討課標要求，研究教材內容，研究學情，統一進度，統一資料。每天上課前，教師可以再一次共同討論當天的教學內容。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”只要我們真正將備課小組全體成員的主動性和積極性充分調動起來，齊心協力，就一定能高效地完成教學任務。
二、科學合理，因材施教，精心編創學案
學案是高效實施課堂教學的重要手段，編寫學案需要遵循以下原則：首先要尊重學生主體。充分發揮學生的主體作用，讓學生有足夠的自主的時間和空間，從而展開思考，實施探究。其次是探索性原則。學案的編寫有利于學生進行探究性學習，讓學生在問題的顯現和解決過程中感受到成功的快樂。再次是啟發性原則。學案的設計要富有啟發性，充分凸顯學生思維的靈敏性。第四是靈活性原則。學案的形式應靈活多彩，內容要多種多樣。最后是梯度性原則。其中的問題設計要富有層次，由淺入深，讓學生在思考之后能夠解決，不斷感受努力之后獲取成功的樂趣。
學案要包含學習目標、知識構成、學習方法、技能訓練和自學小結等環節，要給學生留出記筆記和做小結的時間。教師在上課前一天將學案發給學生，讓學生在課前進行預習。通過預習，學生知道學習目標、學習內容、教師在課堂上所要提的問題、自己還在哪些地方存在疑惑。學生帶著這些問題上課，在課堂上可以有的放矢地有所側重地聽，聽課效率自然事半功倍。
三、突破常規，激活思維，靈活設計問題
只要我們留心課堂，就不難發現，目前以本為本，忽視學生主體，教師把控課堂的最原始、最低層次的教學方式依然還存在于初中歷史的課堂教學之中。死教、死記、死練、死考仍然上大行其道，從而讓初中歷史教學陷入死胡同，課堂一片沉寂。如對于八年級上冊“”這一內容，很多老師習慣這樣考：發生的時間是哪一年？是哪一年結束的？發生了哪些重要的歷史事件？在中中國割讓了哪些土地？這種考法無非都是讓學生死記一些死的知識，對于學生的能力發展無絲毫的益處，導致學生不得不將大量的時間與精力花在死記硬背一些知識點上。相比之下，如果教師突破傳統，設計一些富有探究色彩的作業，則可引導學生積極探究。如：①假如你是美國總統的高級幕僚，你當時會對美國投放原子彈有什么樣的意見？②你認為當時是否只有投放原子彈這樣的一個辦法才能夠結束戰爭？③你認為誰對這場戰爭應該負有責任？④你認為在國際矛盾日益突出今天，我們應該如何避免戰爭？
這樣題型新穎、富含探究的作業，無形中起到了引導學生關注人類的命運，從人性的角度思考重大問題，不失為一種創新的教學方法。這些問題在課堂上書本中都沒有標準答案，它的答案有些可能需要學生用一生的時間去尋找與探索。
因此，在初中歷史教學中，為學生設計激活思維的問題，為學生介紹學習方法和技巧，對培養學生的歷史思維能力，特別是創新意識，會起到積極的促進作用。
四、尊重學生，信任學生，構建民主課堂
特級教師李鎮西說過：只有發揮最大程度的民主，才會有高效的課堂教學。因此，構建民主化課堂是讓課堂更加高效的重要條件。因此，教師要盡可能地激發學生的學習興趣，讓課堂變得生機盎然。要通過開展質疑交流，引導學生學會合作探究，不斷提高學習能力。更重要的是，要充分尊重學生，相信學生，學會運用贊賞性的話語來激勵學生，讓所有學生都能從你的微笑和目光中感受到關注，感受到溫暖，獲得心理上的支持，從而讓他們感到自己在班級和在老師的心中處于重要位置，在內心深處生發自信。
高效課堂中的學生必然是充滿自信的，他們在課堂上必然勇于表現自己，實施自我管理，不斷升華自我和超越自我，在愉悅溫馨的課堂中營造良好的課堂氛圍。
五、務實高效，夯實基礎，注重課件設計
