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    學校法制教育課精選(九篇)

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    學校法制教育課

    第1篇:學校法制教育課范文

    關鍵詞:小學數學 課堂教學 滲透 法制教育

    小學生猶如東方初升的太陽,是國家的未來和希望,他們正處在生理和心理的生長發育階段,具有極強的可塑性。從小培養他們的法律意識,進行法律素質培養教育,不僅可以預防和減少學生違法犯罪,更重要的是促使他們養成依法辦事,遵紀守法的良好習慣, 促進他們和諧健康成長。數學源于生活,又應用于生活,在數學學科知識中同樣蘊含著豐富的法制資源。關鍵是如何開發和利用法制教育資源,把它滲透在數學課堂教學中,以達到教育教學的目的。我作為一名小學數學教師,承擔著增強少年兒童法制意識的培養教育的歷史使命和責任。下面結合課堂教學實際,淺談一下我在教學中是怎樣滲透法制教育的。

    一、 教師要充分挖掘和利用教材中潛在的法制教育資源

    要想在數學課堂中滲透法制教育,教師就要認真鉆研教材,充分挖掘教材中潛在的法制教育資源,尋找法律知識的切入點和滲透點,把法律知識自然融入數學教學之中。例如:我在教進一法時,有一道這樣的應用題,12 個小朋友去野炊,有一輛限乘 7 人的面包車,應該怎么辦?在這里就可以對 學生滲透有關車輛超載所造成的危害。在教學一年級 “我們認識的數” 中,讓學生猜猜 65 歲應該是家中的誰呢?就可以對學生滲透尊老愛幼的思想。我在上一年級第一學期的一堂數學課時,授課內容是對平面圖形的認識, 結合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。 在講授重量單位“數”的認識,我一邊指導學生通過看圖觀察圖上有幾面國旗,并教育學生要熱愛國旗,懂得國旗法。教師在數學教學中滲透法制教育,要注意研究法制教育的滲透方法,使法制教育與數學教學自然融合,切不可喧賓奪主,把數學課上成了法制課。在小學數學課堂中,還是應以數學知識的傳授為主,法制教育為輔,教師應明確二者之間的關系,已達到德育、智育的雙重教育目的,從而提高教育效果。

    二、教師要充分借助情境教學,對學生進行法制教育

    《數學課程標準》對數學活動這樣要求:教師應激發學生學習的積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。法制教育是當前思想教育工作的重要內容,我們成立數學興趣小組,開辟第二課堂在數學游戲教學時,借助情境教學,結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育。例如,在進行“口算搶答游戲”時常常出現個別同學站起來回答,故意答錯等現象,使游戲就無法進行。針對這些現象,我在講清游戲規則的同時,利用這一時機對學生進行法制教育,讓學生知道:游戲中的規則就好比我們國家的法律,大家在游戲時不遵守規則,游戲就無法進行。

    三、通過講解學生身邊的數學知識,寓法制教育于樂中

    數學公理是人們在長期生產實踐中總結出的經驗,如兩點間的連線,線段最短;螞蟻緣槐走捷徑,犬擊目標徑直奔。真理是客觀存在的,公理自在人間,做人要守公德,教學生學知識也要同時教學生學會做人。數學要發展,有些早期的概念要拓廣,就需要一些限制、規定;人類要生存發展,也需要一些規定與限制,國有國法,家有家規,學生就應該遵紀守法,明禮誠信,信守社會公德,做一個德智體美勞全面發展的好學生。數學美在于它的對稱性、和諧性。正四面體的頂點在底面的射影是底面中心,它的任何一個面都是正三角形,正三角形的四心合一(外心、內心、垂心、重心),它的任何一個面都可作為底面,此時它仍然是一個三棱錐。我們在教學過程中,可以旁敲側擊,教育學生在學校、家庭、社會中,要安定團結,不要制造矛盾、鬧分裂,不要擴大離心率,大家要一條心,學習正四面體的隨意性與適應性,將來無論我們在哪里,都是一個堂堂正正的中國人,寓法制教育于談笑間。

    四、教師要抓住時機進行法制教育,凈化學生心靈

    抓住時機進行法制教育,凈化學生心靈。 在豐富多彩的數學教學活動中,如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當,運用靈活,對提高學生的思想覺悟,抵制心靈污染, 定會收到事半功倍的效果。例如:在學過簡單的數據整理后,我給學生布置作業:放學回家后調查自己家里每天使用垃圾袋的數量,通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的影響,說說自己的看法,這樣學生既掌握了有關的數學知識,又對他們進行了環保教育,可謂是一舉兩得。

    五、通過展現數學的美,陶冶學生愛美的情操來滲透法制教育

    在教學中,有意識地培養學生的數學美感直覺,引導他們去發現美、鑒賞美,從而陶冶學生愛美的思想情操,以達到滲透法制教育的目的。例如:講授平面直角坐標系時,首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具,它把幾何中研究的基本對象的 “點”與代數中基本對象“數”聯系起來,通過平面內點與有序實數對的對應關系,將一個點在平面內的位置,由它的兩個坐標(橫坐標、縱坐標)確定下來。由此引申,我們所處的整個社會,實際上也有一些無形的坐標系,每個人進入社會后,就平行面內的點一樣,都在尋找自己的位置。因而告誡學生,在人生發展的十字路口,要正確地認識自己和社會,確定正確的人生目標,端正人生態度,為以后長大成才而努力學習。

    六、教師要采用靈活多樣的教學方法滲透法制教育

    教師在教學過程中,通過采用多種教學方法對學生進行法制教育。 例如:合作性學習、研究性學習等等。在“時鐘的認識”的教學中,通過采用小組合作的學習方法,培養學生的團結合作的能力。 通過活動讓學生明白大家在一起討論、思考,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,是利己利人的學習,在這種情境下,學生就會理解團結協作的重要性。

    總之,法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情, 只有在平時教育中多加以重視,并從大處著眼,小處著手,深化、細化法制教育。 教師要把法制教育與各學科教學相結合,滲透到相關的學科教學中。 在法制滲透方面探索一些可行的途徑, 把傳授科學知識同法制教育有機地結合起來,讓學生全面發展,為社會主義教育培養合格人才。讓 我們共同攜手為學生的健康成長撐起一片純凈的法制天空, 促使他們身心得到健康快樂的成長。

    參考文獻:

    第2篇:學校法制教育課范文

    【關鍵詞】職校 英語教學 互動式課堂 教學

    一、引言

    所謂互動式教學法就是指在課堂教學過程中發揮教師以及學生的主觀能動性,確保師生之間積極、平等的探索交流,它屬于新的教學方法。該教學模式實施中需要學生在教師的組織下依據科學的教學計劃進行系統的學習,也要求教師需要依據學生的學習情況因材施教。

    二、職校英語教學中存在的問題

    因為職業學校學生的學習情況、師資力量以及教學方法等和普通高中均有差距,所以教師需要通過大量的調查和實踐總結才能對課堂教學進行優化。教師只有確立正確的工作態度,并對教學模式實施過程中存在的問題進行剖析,才能促進課堂教學的改善。筆者對當前職校英語教學中存在的問題進行總結。

    第一,課堂教學缺乏趣味性。英語是我國青少年在校學習的第二語言。因為很多教師對英語教學還停留在要求學生多讀、多背誦和多寫的階段,導致學生學習的積極性不高,甚至對單調的課堂教學產生逆反和排斥心理,使學習效果不佳。學生對新鮮事物的興趣通常較高。但是在職校英語教學中,教師的教學手段往往比較單一,教學內容枯燥,導致學生英語學習興趣不高,有的同學還對英語學習產生抵觸情緒。第二,教師以及學生的互動性較差,學生采用的學習方法和教師的教學方法不匹配。以往的教學模式主要為“滿堂灌”,學生學習較為被動。這種教學方式主要是通過教師的闡述和講解、答疑等讓學生接受新知識。在這種教學模式下,學生只會單純地按照教師的課堂教學要求以及課堂作業等進行學習,學習質量和效率較低下。第三,不注重學生學習能力的培養,學生的創造能力較低。職業學校的學生在英語學習過程中的學習能力,在一定程度上可以代表教師的教學水平和教學成果。但是教師一味地強調學生學習態度要端正,忽略了課堂教學的動態調節以及對學生學習興趣的調動,這都會對學生學習產生較大的負面影響。

    三、職校英語教學中互動式課堂教學的改善途徑

    (一)課堂內容的科學設置

    興趣是調動學生學習思維的關鍵。如果學習內容可以引起學生興趣,那么就可以激活學生學習的興奮點,這樣可以提高學生學習的主動性和積極性。作為教師,需要了解學生的性格特征和學習現狀,注重引入新的學習內容。在安排課堂教學內容時,需要注意以下幾點:第一,調動學生的學習興趣,不能忽略任何一個學生;第二,注重課堂內容的針對性;第三,合理掌控教學內容和教學進度,并適當地拓展知識。在教師備課過程中,需要準確定位課堂的教學目標和確定教學內容。教師在完成課堂教學任務之后,可以適當補充一些新的內容,以激發學生的探究興趣。相關專家對興趣進行了調查。調查結果證明,興趣對學習成功的影響占25%。由此可,學習興趣對學生學習效果的影響有多大。在正式進入課堂教學之前,教師應該鼓勵學生做好預習,上課時教師與學生要進行互動,建議學生成立學習互動交流小組,針對課堂教學內容中的某一重點進行討論,用集體的智慧來共同解決問題。

    (二)采用多種互動模式

    據相關調查結果顯示,人類獲取信息的主要來源是視覺,其次是聽覺,然后依次是嗅覺、觸覺和味覺。近些年來,隨著信息技術的不斷發展,多媒體網絡教學技術走向成熟,其為教師的英語課堂互動式教學提供了更好的平臺。多媒體教學涉及大量的數據信息,囊括了形、光、聲、色等表現形式,可直接作用于學生的感官,激發了學生的學習興趣,營造了良好的課堂學習氛圍。教師的熱情、親切、幽默和寬容也很容易獲得學生的青睞,這樣也可以增加學生對教師的信任。教師可以利用多種教學設備以及網絡資源在英語課堂上進行全面的互動。

    首先,可以設立教學情景。如在每節課的初始,建議設立一個情景,講述一個笑話或者是諺語,引導學生進行日常英語的會話練習,也可以引用新聞讓學生表達個人的觀感,這樣就可以使英語課堂的“互動性”更強,學生的參與意識也有所增強;其次,師生角色的轉換。為了使課堂的“互動性”增強,教師可以通過師生角色互換方式,讓學生提出問題,學生依據自己的知識掌握情況發揮主觀能動性、創造性進行聯想并給出答案。在這一過程中,學生學會主動學習,主動發現問題和解決問題;再次是給電影配音和演講。英語教學的另一難點就是學生的英語表達。在課堂上結合教師的教學,結合其他教學工具,如電影資源的“創設情境”,播放經典電影片段,鼓勵學生進行配音。這樣就可以提高學生對課堂學習的關注度和積極性。最后,成立學習小組,改變教學方式,可以通過創建學習小組,通過團隊合作和互動交流促進英語互動式教學的進行。

    (三)引入科學的評價機制

    互動式教學模式與傳統教學模式有所不同,可以設立教學效果評價標準。這是與講授式教學最大的區別。互動式教學模式遵循學生的生理以及心理發展規律,充分尊重學生的個人情感以及表達方式,通過靈活的教學方法和豐富有趣的教學內容調動學生的學習興趣,并給予學生很大的空間表達個人觀點,提高語言的應用能力。同時,教師通過自我評價、教師相互評價、學生評價等多種途徑進行教學效果評估。需要注意的是在評價過程中,尤其是學生教學評價時,教師需要予以指導,讓學生登錄評價的網頁,使用適宜的評價標準,保證學生在充分了解教學評價標準以及學習過程的情況下進行評價。這樣也有助于學生自我評價,學生可在評價過程中發現自身學習存在的不足之處。在互評過程中,教師和學生都在不斷自我反省,自我提升。

    四、結束語

    綜上所述,職業學校英語教學課堂中采用互動式教學方法可以提高教學效果。為了充分調動學生的學習興趣,需要注意教學內容的合理設置,注重教學內容的趣味性、適用性以及人文性。在活動方式的選擇上,教師需要注意教學過程中語氣、神情的控制,為學生營造輕松的學習氛圍。可以通過小組形式促進學生之間的交流,也可實施適當的評價機制,對學生的課堂學習效果進行客觀評估。另外,還需要注意學生英語的實際運用,全面提高職業學校學生的英語綜合實踐能力。

    【參考文獻】

    [1]何德生.信息技術在高中英語互動式教學實踐中的應用[J].新疆教育學院學報,2003,19(3):91-92.

    [2]戴嶺.高職基礎英語教學中互動式課堂教學模式探討[J].劍南文學:經典教苑,2012(6):336.

    第3篇:學校法制教育課范文

    【摘要】

    書法(寫字)是一種技能,一種綜合文化素質的體現,這就注定了它的實踐性。在書法教學中,“精講多練”仍是教學的第一法則,所有的教學內容最終都落在“練”字上。學生只有通過不斷的實踐練寫才能掌握書寫要領,體會漢字的藝術美及身后的文化內涵。在學生練字實踐中,教師要學會贊揚和鼓勵學生使學生在沈建忠不斷積累信心,增強對漢字豐富內涵的理解,從增強興趣和意志力“字怕習”啊。

    【關鍵詞】

    以教師為主導;學生為主體;突顯技能實踐;重視基本功;注重文化傳承

    我院擬在全院學生中開設書法(寫字)課,這是非常有益的,上合國家總體教育方針政策,下應我院學生現存具體狀況和基本素質發展的要求。我們以曾多次開設書法(寫字)二課的感悟所得,就學院開設書法(選修)課的教法談一點粗淺的想法。

    一、教無定法

    書法(寫字)課有別于其他課程,在書法教學中,其教法的選定運用是因多種因素而變化的。例如:教材、學生的基本素質和狀況;教學內的變化,乃至于教學時間與地點的變化等等,其教學方法均應有所變化。這是有書法(寫字)課的內容目標及要求決定的。因此,教師在內容確定選擇教法時,應靈活運用,一個教學內容可預設幾種方法,隨用隨擇、不拘一格。

    二、堅持“教師為主導,學生為主體”原則

    書法(寫字)課以啟引學生產生濃厚的興趣為第一位的,這就需要教師的藝術性的引導。應該讓學生首先明白為什么要學習書法(寫字)其意義和價值的認知尤為重要,然后才是解決怎樣學的問題。“師傅領進門,修行在個人”。只有學生充分發揮主觀觸動性,才有可能完成教育目標和任務。

    三、突顯技能實踐能力

    書法(寫字)是一種技能,一種綜合文化素質的體現,因此注定了它的實踐性。在書法教學中,教師不可搞“一言堂”,不能以講為主,“精講多練”仍是教學的第一法則,所有的教學內容最終都落在“練”字上。學生只有通過不斷的實踐練寫才能掌握書寫要領,體會漢字的藝術美及身后的文化內涵。在學生練字實踐中,教師要學會贊揚和鼓勵學生使學生在沈建忠不斷積累信心,增強對漢字豐富內涵的理解,從增強興趣和意志力“字怕習”啊。

    四、重視基本功

    學書法(寫字)須從基本功入手,并在教學中深化基本功訓練,書法中包括學生的坐姿、執筆、靜心、定力乃至基本書寫原則和要求都要嚴格要求,堅持始終。決不能“還不會走就亂跑”。只有基本功打下堅實基礎,學生才會終身受益。

    五、注重文化傳承

    第4篇:學校法制教育課范文

    2019——2020 學年度第 一 學期

    班別

    1、2、3、4、5、6

    全班人數

    266

    任課老師

    李樂

    期末

    質檢

    成績

    平均分

    合格人數

    合格率

    優分人數

    優分率

    88

    266

    100

    241

    90.6%

    基本情況

    教學對象

    五年級學生孩子經過四年的學習后基本懂得了學校生活規則,初步養成了良好的生活習慣和學習習慣,多數學生文明有禮貌,能遵守課堂學習規定,能積極學習,能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮,自我控制能力差,在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己,甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學,用不同的方法開展教學,激勵所有孩子努力學習。

    教學內容

    第一單元《面對成長中的新問題》、第二單元《我們是班級的主人》、第三單元《我們的國土 我們的家園》、第四單元《驕人祖先 燦爛文化》。

    教 學 目 標 要 求

    1.讓孩子們按照自己的想法如何正確的安排課余生活,遇到問題,能真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾,促進和諧,遠離煙酒,拒絕,提高防范意識。

    2.幫助孩子們建立集體觀念,學習做好班委,培養孩子們初步的集體意識和自主管理意識、責任意識。

    3.引導孩子們了解我們的幅員遼闊的國土,共同生活著56個民族,我們彼此尊重,互幫互助,成為相親相愛一家人。

    4.讓孩子們愛祖國民族瑰寶美麗文字,了解祖國的古代科技,認識源遠流長傳統美德,為偉大祖國感到驕傲自豪。

     

    提 高 質 量 措 施

    1.激發學生的學習興趣,寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

    2.利用插圖,圖文對照,邊看邊說邊想,幫助學生理解。

    3.開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現實問題為抓手,以實際生活案例為依托,突出正面引導,讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

    4.結合大隊部的各項活動進行教育。

    5.充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

    6.領略大自然的美,了解社會的繁榮,培養學生的環境素養。

    7.根據小學生心理發展水平和認知特點,聯系學生的生活經驗,采取由淺入深、由近及遠、循環往復、螺旋上升、形式多樣等方式,引導孩子們通過學習,從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

    8.課程中積極發揮繪本生動活潑、有趣有啟發性的作用,引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式,自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等,使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域,做到實實在在的知行合一。

    教 研 教 改 課 題 及 實 施 措 施

    1.從兒童真實生活出發實現學科內容的整合。著眼于兒童現實生活的整體性,從學生生活原型出發,重新融入兒童生活之中,有機整合為學習主題。2. 強化教材的生活指導職能。

    一方面通過現實情景的捕捉和再創造,讓兒童感受生活的美好和快樂,激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題,鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中,參與生活、創造生活,展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧,培養樂觀積極的生活態度。3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計。教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元,促進自主活動,在學習活動的漸次展開中,引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要,使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。4. 讓教師和學生走進教材,保持教材的彈性和廣泛適用性。各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材,使教材成為師生開展活動的指導,從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景,以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系,為師生在活動中進行二次開發留有空間。

     

    培優扶差具體措施

    1、給優生以個性化的作業和輔導,激勵他們更上一層樓。

    2、緊密與家長聯系,爭取家長支持配合,關注后進生成長。

    3、號召全體學生給后進生以關懷幫助,鼓勵他們點滴進步,為他們樹起信心,前進。

    扶助中層生,向優秀方向發展。

     

     

     

    第一單元    面對成長中的新問題             

    1 自主選擇課余生活               

    2 學會溝通交流

    3 主動拒絕煙酒與

    第二單元        我們是班級的主人 

    4 選舉產生班委會

    5 共同商定班級事務

    第三單元        我們的國土 我們的家園

    6 我們神圣的國土

    7 中華民族一家親

    第四單元         驕人祖先 燦爛文化

    8 美麗文字 民族瑰寶

    9 古代科技 耀我中華

    10 傳統美德 源遠流長

    第5篇:學校法制教育課范文

    新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求,小學語文教學不再是傳統的灌輸式教學模式,而是強調老師與學生之間的互動,以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式,能夠提高師生之間的課堂活動,活躍課堂氣氛,幫助小學生理解語文知識,加深記憶,提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業的發展,是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容,做好和學生之間的溝通,充分利用各種資源擴大學生的視野,增長學生的語文知識。實踐證明,情景式的教學方法體現了現代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究,分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。

    一、前言

    面對新的社會環境,我國的教育制度進行了新的調整,教育改革要求小學生的教學模式得到改善,小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械,無法發揮學生的想象力和創造力,無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動,無法為學生創造良好的學習氛圍,不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境,根據所學的知識聯系現實生活,把學生引入到生動的活動場景中,學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論,掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此,在當下新課程不斷改革的背景下,小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

    二、情景教學方法的具體步驟

    采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動,要經過以下幾個步驟:

    第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學:教師通過創設一種情景,把語言和場景結合起來,讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用,老師創設一種情景或者景象,讓學生身臨其境,學生通過思考和想象,激發了多種情感的體驗,燃燒同學們的寫作熱情,從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用,通過音樂、圖片等不同的手段,把學生的思維引入到場景中,通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。、情境教學方法的作用

    1.情景教學方法的概念

    情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具,人為的創設一種真實環境,在這個環境下。能夠激發學生的積極情感,引導學生融入到環境中進行真實體驗,從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力,最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想,具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業,而且對其他領域也具有指導意義。

    2.情景教學方法的作用

    首先,情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境,通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活,給人們以啟發和享受,觸動人的心靈,情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活,從而豐富了學生的情感體驗,加深了學生們的審美意識,讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況,然后通過教學進行對比,學生很快的理解和掌握了語文知識,提高了教學的水平和效率。

    其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情,讓學生的思維變得更加活躍,改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍,讓枯燥無聊的課堂生動有趣,小學生的思維都非常活躍具有想象力,教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

    最后,情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動,老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中,小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作,學到了更多的知識,而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此,教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動,讓學生發揮充分的想象,根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則,學生通過身體動作和姿態,帶動了大腦的運作,協調了身體的不同部位協調工作。

    四、結語

    綜上所述,情境創設為學生提供了豐富的信息,引起學生心理變化,情景教學要求老師主動關心學生成長,深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點,通過建立師生感情,讓學生體驗到“親其師,信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展,有效的提高了語文課堂教學的效率,激發了學生的學習動力和熱情,活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中,老師要注重教學的優化,從教學的實際內容出發,靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍,培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗,提高學生的智力,讓情景教學模式得到最充分的展示。

    參考文獻

    [1]嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法[J].中國教育技術裝備,2009,(25):35

    第6篇:學校法制教育課范文

    關鍵詞:求知欲 教學效果 課堂教學

    高中學生,正處于思想敏感、思維活躍期。他們的情感豐富、精力旺盛,探索精神、求知欲望強烈。教師的課堂教學要立足學生的這些特點,有針對性地提高教學效果。

    一、以學生為主體,從學生實際出發,優化教材設計

    在具體的思想政治課教學過程中,學生主體作用的發揮往往很不理想,主要原因在于教師習慣于“滿堂灌”或“一言堂”,習慣于讓學生跟著自己的思維轉,這樣學生成了學習的機器,缺乏主觀能動性,沒有自覺性和創造性,只是一種被動接受,與發揮學生的主體性、提高學生素質的要求相差甚遠。因此就需要廣大思想政治課教師在教學實踐中,真正樹立起以學生為主體的思想,并落實到具體的教學過程中去,尊重、相信學生,讓學生積極參與課堂教學。課堂教學主要是引導學生借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習,讓學生不斷地修整自己的認知結構,掌握理解與運用政治理論的本領,提高認識世界的水平。要達到這個目的,就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學,只有這樣,學生的主體性才能體現出來。

    教師要多研究教材,在鉆研教材時,頭腦中要有學生,應時時思考學生原有基礎如何?他們能接受嗎?他們對現實問題的認識水平怎樣?等等,簡單說來,就是在頭腦中,帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材,才能在課堂上體現出學生的主體性,才能真正地用好、用活教材。

    二、導入新課要生動有趣,激發學生學習熱情

    一節課,導入得好與不好,直接會影響到該節課的整體質量。在教學中,教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式,使學生感受到思想政治課不是那么一成不變,不是那么枯燥無味,不是那么干癟蒼白,要使學生感受到新意和精彩,感受到活力與激情,感受到生機和奔放。這樣,一節課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣,也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

    在思想政治課的教學過程中,結合新課改的要求和學生的具體實際情況,可采用趣味引進導入新課程的方法,比如,教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課,也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容,使他們看到,思想政治課的內容就在他們身邊。這樣,既調動了學生的積極性,又可以收到良好的效果。

    學生的學習愿望都是在一定的情景中產生的,激發興趣,巧設懸念能極大程度地提高學生的求知欲,激發其學習興趣和探究熱情。高中思想政治課方面的知識,大千世界中舉目皆是,只是學生往往留心不夠,一旦被教師點化出來,往往能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望。所以,在思想政治課教學過程中,教師要創設好情境,不著痕跡地將學生引入到對新課的學習中來。

    好的開頭已經是成功了一半。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中,學生的積極性被調動起來,主動參與到“教師―學生”的互動教學活動中,活躍了課堂,活躍了氣氛,活躍了學生思維,真正發揮了學生的作用,體現學生的主體地位,貫徹新課標的主旨與要求,把曾經讓學生和老師都頭疼的思想政治課上活、上好、上得妙趣橫生。

    三、巧用設問與練習,啟發學生,提高教學效果

    每堂課的教學都有一定的教學目標,而要激發學生的學習興趣,調動學生的積極性、創造性,就需要把教學目標轉化成目標思考題,設計恰當的問題來引導學生探索求知,最終掌握知識,并在這過程中,培養各種能力。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度,能讓學生通過分析和討論得到不同程度的解答,通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力,并在問題情境中掌握課本有關內容,達到教學目的。

    具體方法一般有兩種:一是針對教學目標和教材內容設計“提綱式”閱讀訓練題,按識記、理解、分析的順序排列,課前發給大家。二是從實際生活事例,或學習中存在的問題,或從課本中典型內容出發,提出若干思考題。思想政治教師必須精心研究教學目標,設計出符合目標要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標,其思考題要有一定的思維含量,達到“跳一跳,摘果子”的效果。

    訓練是學生深化理解、鞏固新知、培養能力的過程。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異,課堂教學中的訓練就要依據預習時設計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎知識、基本概念要由點到面、由簡單到復雜循序扎實地練,做到全面性強;對于新舊知識易混淆點采用對比練習,做到;對于知識與能力結合點采用創造性的練,做到舉一反三;對于重點、難點知識采用反復練,做到常練常新;對于同類知識采用典型練,做到觸類旁通。訓練題的設計要思維容量大、思維過程強,體現知識的發生、發展、遷移的過程。訓練的方式要從實效出發精心安排,多樣活潑,不要拘泥于尋找問題的答案。

    四、自主總結、系統知識,幫助學生構建知識結構

    知識是能力的載體。讓學生掌握結構化的知識,是培養學生技能、提高學生科學文化素質的重要前提。在新課的學習中,學生獲取的往往是分散的、缺乏聯系的、無序的知識,這樣的知識就必須從結構上把握并去解決。因而教師要引導學生分析和搞清各知識點間的內在聯系,總結概括,連接知識鏈條,將知識重新編碼、排序,使之由點到線、由線到面、由面到網,由無序到系統。

    第7篇:學校法制教育課范文

    關鍵詞 中職學校 體育新課 教學方法

    中圖分類號:G807.3 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2011)10-0018-02

    新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評價,對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要體育教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的體育教師如何發去揚傳統教學的優勢,盡快地適應課程改革的需要,本人結合自己的教學實踐談談自己的拙見。

    一、如何改變教學觀念,提高課堂教學

    1.樹立“健康第一”的指導思想

    隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多,人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如,隨著醫療改革制度的實施和完善,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力,從增進學生身心健康這一目標出發,引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

    2.以學生發展為中心,關注每一位學生的健康成長

    傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面發展放在首要地位。首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標,安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養成健全的人格。

    3.轉換角色,建立新型的師生關系

    建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系,教師應真情對待學生,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵,多關懷,相信他們的潛力,切實提供幫助,成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權威者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者,由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友,使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如,在上立定跳遠課時,我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作,這一傳統的“格式化”的教學方式,采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中,學習模仿各種動物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟,在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者,在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法,學生始終是學習的主人,教師在一旁起著、促進作用,如此合作教學較以往事半功倍。

    4.靈活運用各種教法和學法

    新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成教師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,另一方面,讓學生幫助不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚訝的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

    5.改變傳統的教育教學模式,構建新的教學結構

    我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”,其表現形式為:開始部分準備部分基本部分結束部分,這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養,學生處于被動狀態,如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制了學生活動時間和空間,阻障了學生間的交流與合作,使學生對體育活動散失興趣,不利于學生創造思維和想象能力的發展。

    新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如:我在《投擲實心球》一課教學中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)準備部分(徒手操)基本部分(教師講解,學生練習)結束部分(放松)的四階教學模式,根據學生的身心發展規律和生理活動規律,將教學過程設計成以下模式:引導激發興趣增強信心提高活動能力學習技術發展身體素質(滿足活動愿望)放松與恢復等六個階段。課的開始,我將課堂喻作大森林,帶著學生在動物世界里自由地玩耍,模仿動物作各種動作、學習飛行(引導激發興趣)。接著,讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機,引導學生帶著問題:飛機怎樣才能飛得高飛得遠(增強信心提高活動能力學習技術)。學生基本掌握飛行方法后,要求學生將飛機摟成紙球,比一比誰擲得遠(發展身體素質,滿足活動愿望)。最后,學生在樂曲聲中歡快地結束活動(放松與恢復)。新的課堂教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現,身心愉悅地完成了學習目標。

    二、結合中職學校的實際情況給新課程的幾點建議

    1.加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數量不足,業務素質不高的問題,體育教師兼職人員較多,一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的教師任體育教學,從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間,每周開設3-4節體育課,由于師資的缺乏,無法按要求安排課程。

    2.提高教師地位和待遇。長期以來,體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視,第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練,每周還得任12-20課時的課堂教學和班主任工作,體育教師的工作量相對都是最高的,而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視,從而影響教師的工作積極性和學習熱情。在待遇上有的學校連服裝費等勞保都不解決,這樣,不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。

    3.對教師進行系統的培訓。重視教師的培訓工作,利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準,把握新課改的基本理念,并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同,進一步改善教育行為,全面提高教師自身素質和專業水平。

    4.落實學校場地器材的配套。《課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間,大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是,由于許多學校的領導認為,體育不是主課,對專業主課的教育經費投入傾斜,所以對體育教育經費的投入十分不足,造成體育場地、器材的嚴重缺乏。

    第8篇:學校法制教育課范文

    一、以評估促發展,做實、做細“浦東新區法制教育星級示范學校”

    (一)理清工作思路

    “浦東新區法制教育星級示范學校”創建活動是在新區開展 “法制教育示范校”活動的基礎上,于“五五”普法期間由新區社會發展局、司法局共同商定推出的。

    其宗旨是:通過活動進一步推進浦東新區青少年法制教育工作,提升浦東新區青少年法制教育工作內涵。克服為評而評,實現以評促建。通過法制示范校的創建在“學生學法、教師授法”兩個重點上有所突破,在“組織管理、教育活動、教育效果”三個層面上取得實效。達到“以點帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設想。

    (二)嚴格操作流程

    星級學校創建共設有一星級、二星級、三星級三個等級,每一星級均設定15項具體的創建指標。采取“學校自愿申報――資格審查認定――制定創建計劃――開展創建工作――總結創建經驗――進行評估驗收”的流程。整個創建活動一般歷時兩年,注重創建過程、實施動態管理。突出在近兩年的創建過程中,將創建活動與學校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負責同志全程參與,與申報學校保持良性互動,參與、溝通、指導、規范學校創建工作,并做好檔案收集,做到創建工作有案可查。

    同時嚴格評審,突顯其公平性、嚴肅性。評審由社發局、司法局組織聯合評估組或委托中介評審機構進行,在創建過程中引入淘汰機制,對創建工作不力的單位,中途實施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評時,在申報的60所學校中,根據創建工作績效淘汰了32所,只有28所學校進入二星級法制示范校復評。通過看資料、聽課、開座談會、舉行知識測試等,又對8所工作尚有欠缺的學校發出了限期整改意見書,改進后進行復查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級示范校評審活動的實效性。

    (三)規范提升工作

    法制教育星級示范校具有相當的號召力,它的示范效應、群體效應極大地調動了新區學校開展法制教育工作的積極性,帶動了全區青少年法制教育工作向縱深發展,實現法制教育的經常化、制度化、規范化。

    1.規范教育內容

    以“青少年法制網校”上的新區法制教育基本課程為藍本,分中學版、小學版,每個板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個專題。內容、進度、時間均由學校自主選擇和掌握。

    2.規范教育課時

    明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時要求安排好一個月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結合相關“紀念日”適時、有重點地開展法制教育主題活動等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。

    3.規范教師培訓

    采取脫產進修、短期培訓、專家輔導、以會代訓等方式,有計劃、有針對性地對法制課教師及班主任進行法律知識培訓。同時通過聽課交流,在“法制教育網校”上開設相關欄目供教師自學等多種方式對教師進行培訓,使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。

    4.規范考核機制

    確立學生法制基本常識教育效果監測制度。每年10、11月,新區對全區小學四年級、初中二年級、高中二年級、職校一年級的學生進行法律知識年度測試,班主任作為第一責任人根據測試情況有義務對學生進行法律知識的宣導,檢測法制教育效果。

    5.規范檔案管理

    將創建過程材料按組織管理、活動組織、教育效果等類別及時歸檔。

    6.規范評價機制

    明確“浦東新區法制教育星級示范學校”驗收兩年一次,通過評估,符合條件的授予稱號,從一星級到三星級形成梯隊發展格局,形成良性向上的發展態勢,同時對所有已獲得星級稱號的學校進行年度審核制度,克服一評定終身的現象。新區同時將法制教育開展好壞作為參評文明單位的必要條件。

    二、延展輻射時空,做精、做活“浦東新區青少年法制教育網校”

    2004年9月,浦東新區創辦了全國第一所“青少年法制教育網校”,實現了法制教育形式的與時俱進。六年多來,網校吸引了超過55萬人次的學生上網學習,被學生譽為一年365天、一天24個小時永不關門的“法制大課堂”。

    (一)增強認同

    法制教育要貼近學生,必須創新形式、創新手段、創新載體,使他們喜聞樂見。青少年法制教育網校正是從學生的喜好入手,冷靜面對學生上網越來越多這樣一個客觀事實,充分發揮網絡的正面教育效應,化被動為主動,實現了讓青少年足不出戶就可以通過豐富多彩的互聯網接受法制教育。

    在版面、內容的設置上,我們充分考慮學生的接受喜好。有反映社會法治化進程,反映社會熱點的“法治播報”,反映學生學法心路的“學法心跡”,也有學生喜聞樂見的法制動漫、畫說法律、普法影視、在線競賽等。

    在設置核心板塊――青少年學法網校時,為貼近學生校園生活,設立了八個專用虛擬教室。分別是展示浦東新區區本中小學法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學參考的教育參考室;在線進行普法教育的普法小課堂;學生在線練習使用的測試練習室;在線解答學生有關法律問題的咨詢輔導室;提供學生有關法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學生網上法制教育社團活動平臺的社團活動室:提供學校、學生交流展示自創普法作品的作品交流室。這些欄目的設置,貼近學生,增強了認同。目前法制教育網校以其“生動性”、“形象性”吸引著全區乃至全國的青少年上網學習,增強了法制教育的效果和影響,達到了我們預期的目的。

    (二)強化參與

    利用網絡對青少年進行普法教育,除靠宣傳內容正確,正面引導外,網絡輻射力和吸引力等優勢的發揮還需要形式多樣的互動活動。如果形式不吸引人,正面效應就無法發揮出來,效果自然有限。因此青少年法制教育網校,除增加貼近學生實際的內容,為解答學生疑惑問題,多刊登來自學校的新聞、學生撰寫的心得文章,增強親切感外,還開門辦網,開設“社團活動室”,讓學生通過博客闡述認識與觀點,通過BBS參與熱點討論。同時每年法制教育網校還主持開展多次大型互動參與性活動,吸引學生的眼球,引導他們積極參與。幾年來先后舉行了“浦東新區青少年法制網校”論壇,開展了“浦東新區青少年憲法知識測試”,“安全知識點點看”、“法制動漫創作比賽”、“法制游戲棋設計大賽”、“法制書簽創作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標識設計賽”、“憲法知多少”等大型主題活動,吸引了眾多學生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動,在短短一個月中,就吸引了中學(職校)生、小學生(包括親子互動)達2萬3千多人,取得了良好的教育效果及社會效果。

    (三)提升績效

    浦東新區青少年法制教育網校,積極打造網絡化工作平臺。在這一平臺上,學校可以展示本校法制教育活動開展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會,同時示范法制教育的活動形式。比如唐鎮中心小學“交通知識棋設計”活動、洋恒中學“校園案例”大家談、德州中學“有話大家說”案例分析活動、洋涇中學“法制教育宣傳周”、華師大二附中學生“法律社團”、金英小學“法制博客”、楊園中心小學“小法官上崗培訓”、蓮溪小學“社區法制教育版面進學校”等在網校上報道后都引起了良好的反響。

    同時通過法制教育網校及時發現了解新區學校法制教育工作的亮點,并深入學校進行實地挖掘,幫助學校提煉、總結,將有價值的活動進行推廣。比如濰坊小學用《小小律師》作為學校法制教育課的教學素材進行了探索,專家幾次上門進行指導、實踐、總結、提高,形成經驗后向全區中小學進行展示推廣,這一做法在社會上也受到廣泛關注,司法部法宣司領導專程前往濰坊小學聽課,充分肯定這一做法。

    兩年一度的品牌活動“浦東新區法制教育星級示范學校”,如今創建活動借助網校這一平臺進行管理。法制教育星級示范學校評比的要求、申報材料明細、相關表格實現了網上可以查詢、下載,創建材料網上提交,學校創建過程、最終評估過程、公告等都實現了網上實時公開。使法制教育星級示范學校評估工作既公開、公平、公正,又起到示范、引領作用,深化了法制教育工作內涵。

    第9篇:學校法制教育課范文

    論文摘要: 本文結合實際,對當前的許多學校在對學生法制觀念的教育培養方面,還存在著不少缺失。作為青少年法制教育的主陣地,學校應有所作為。本文提出了“思想認識到位、豐富內容形式、強化教學管理”等幾方面基本對策。

    自1985年全國范圍內開展全民普法教育以來,我國就貫徹“提高全民法制觀念和法律教育要‘從娃娃抓起’”的戰略思想,始終把青少年作為法制教育的重點,這在客觀上促進了青少年一代的健康成長。但與此同時,我們又不得不看到目前的學校法制教育確實還存在諸多缺失,在很大程度上制約了學校法制教育的成效,阻礙了素質教育發展的進程。全民“普法”已進入“四五”時期,學校法制教育當然應該與時俱進,既要在原有的基礎上有所突破,更要為全面提高學生素質做出貢獻。當前學校教育在培養學生的法制觀念上存在著不少問題。至少表現在:

    1當前學校法制教育現狀

    1.1法制教育先天不足,實施中缺乏“彌補”意識。一般意義上的學校“養成”教育與其他學科教育相比,無論是師資力量還是資源上都顯得較為薄弱;再從學校的管理工作和對學生進行思想工作的經驗來看,“依法辦事”實際上經常遭到忽視。很少有學校能夠拿得出像樣的、系統的規章制度,在為數不少的學校里實行“校長負責制”換來的是變相的學校“人治”格局。

    1.2突出預防犯罪教育而淡化學生權利意識的培養。學校法制教育對預防和治理青少年違法犯罪是非常有必要的。但學校法制教育并不僅僅是為了預防青少年違法犯罪,更不應該認為只有那些“雙差生”才需要進行法制教育。因為任何社會制度下違法犯罪的畢竟是少數人,如果只是將“普法”的意義歸結為預防違法犯罪,那到頭來法制教育的影響面就會微不足道。事實上,法制社會的發展要求包括青少年在內的全體公民都必須具備基本的法律素養。在綜合國力競爭日益加劇的今天,全面提高學生的法律素質才是我們學校法制教育真正面臨的緊迫而重大的課題。

    1.3偏重“四落實”進展,輕視相關的課程建設。所謂“四落實”,即教育主管部門和法制宣傳部門對學校法制教育提出的落實“計劃、教材、師資、課時”的工作要求。然而,實際的狀況是實缺少一個關于中小學法制教育的綱領性文件作為評估學校相關工作的依據,以至我們很難對中小學學校法制教育做出一個權威性的評價。真正的課程建設必須表現為相關教育資源的有機整合并形成序列規模,它既是學校素質教育的自然延伸,又是“四落實”工作的具體和深化,更是社會“法制宣傳”上升為“學校法制教育”的本質要求。

    1.4學校法制教育普遍表現為“失真”、“失范”和“失效”。素質教育取決于“教育素質”,中小學法制教育理應表現為“法治”學校中對學生進行關于法律知識的教學和法治實踐的指導,以切實造就中小學生的法律素質。目前大多數教師現有的業務素質(法律知識、法律意識、用法能力)絕大部分都難以勝任法制教育,正在從事法制教育工作的教師普遍都感到勉為其難,以致學校法制教育的公信度大打折扣。事實上,當學生對學校不再信賴、對教師不再信任時,學生接受教育就失去了應有的,合理基礎,學校法制教育也就失去了它應有的教育意義。教師的教育權威是因為教師的人格具有潛在的教育力量,如果學生服從老師是介于教師享有特權,學生聽話僅僅是因為無法抵擋這種強勢而表現出的無奈,那教師所擁有的就不再是教育權威,而是教育授權。

    2相關改進措施

    如何才能讓學校在對學生法制教育上有所作為呢?我們提出的對策是:

    2.1思想認識上要到位。做任何事情都一樣,態度決定行為,行為導致結果。思想認識到位了,工作就成功了一半。學校要為學生的終身發展服務,不要讓他們成為應試教育的犧牲品。某種意義上說,只要處理得好,“魚”(學業成績、分數)和“熊掌”(法制教育)是可以兼得的。因而學校要有一個具體的意見和規劃,把法制教育列入學校法制化管理軌道,爭取家庭、社會的支持配合,在工作機制上有所創新和突破,做到有東西做,有人管,有人具體抓,同時還要加大檢查考核力度。

    2.2內容形式上要豐富。

    2.2.1多途徑。一是與課堂教育相結合。落實中小學的法制教育課,做到有教學計劃、有教材、有任課教師、有課時保證。二是與道德教育相結合。將法制教育融入德育課程,融入學生的日常行為規范教育。三是與校園文化活動相結合。學校定期設置法制教育展覽板,舉辦法律法規圖片展,發放法律、法規宣傳資料,開展普法教育。四是與師風師德教育和提高教師素質相結合。開展師德建設年活動,組織教師學習新頒布的《義務教育法》,規范教師行為,增強教師的法制意識,發揮教師的榜樣作用。五是與第二課堂和社會實踐活動結合,通過多種途徑進行生動的法制教育。

    2.2.2 直觀化。根據學生的年齡特點,要求學校進行法制教育切忌以簡單灌輸說教了事,而應追求直觀化。如多播放一些法制教育電視片,電影和專題廣播;模仿中央臺《今日說法》等形式,對一個案例進行場景再現,并組織模擬法庭,加深對法制知識的理解,提高應用能力;組織中小學生到勞教所上警示教育課,達到未雨綢繆的效果。

    2.2.3 生活化。學生生活是有效教學之源。對學生進行法制教育想取得好的效果,離開了學生的生活是不可能的。因此要特別注意法制教育課堂的開放延伸。讓學生在生活實踐中接受法制教育,在生活實踐中增強法制觀念。

    2.2.4 規范化。要根據相關普法規劃的要求,加強學校法制課程建設,進一步改革和完善法制教育教學內容。學校可先進行這方面的研究探索,比如嘗試把法制教育課納入教學計劃,規定具體的課時安排,平時及時檢查考核學生對法制知識的掌握運用情況;加強法制教育校本課程建設,根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材等。

    3 教學管理上要強化

    3.1 明確職責。如果在教學上把法制教育與其它主科同等對待,把這作為一項硬性任務、指標,將教育教學效果與考評學校、教師工作實績掛起鉤來,建立相應的規章制度,必定能引起思想認識上的高度重視。

    3.2 發揮作用。積極引導學生家庭及全社會都來共同關心學生的健康成長,發揮各自的優勢,努力營造一個學法、守法、護法的社會環境。具體方式上如與學生家長建立聯系卡、定期家訪;向社會發放倡議書;通過采取與政法、派出所等有關部門建立共建單位,聘請法制校長、校外輔導員,舉辦定期和不定期的法制講座活動等。

    3.3 加強治理。學校要加強社會治安綜合治理,對校園周邊治安進行集中整治,保證學生有一個安靜、健康的學習環境,形成教育的良好氛圍。

    3.4 提高師資建設。學校加強對法制教育師資力量的建設提高。比如采取“派出去”和“請進來”等方法,對任課教師、班主任、法制校長進行法律知識系統培訓,并逐步配備專職法律教師,壯大法制教育隊伍,提高法制教育質量。

    參考文獻

    1 吳建明.淺談青少年法制教育.陜西青年管理干部學院學報,2001-2

    2 徐文后等.校園不安全因素分析[J].職業圈,2007(12)

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