高校成人教育精選(九篇)
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第1篇：高校成人教育范文
近些年來高等教育的連續擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發展規劃設計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創收的來源，只重視成人教育所帶來的經濟效益，不關注成人教育所帶來的社會效益，導致重招生與收入，輕視管理與質量的現象，導致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發展學歷教育，導致崗位培訓或者是繼續教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發揮出優勢，影響到成人教育質量的提高。
(二)高校擴招給成人高等教育管理帶來嚴重的影響。
一是由于普高的擴招導致入學生源的質量水平有所下降，由于高校擴招，招生的分數線不斷下降，而成人教育為了爭取獲得生源，只能把分數線降得更低，所招納到的生源的質量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學要求，甚至是降低對成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經濟效益，對成人教育學生放任管理，只要學生按時交納學費，不管學生學不學習，都會給學生發放畢業證書;二是高校擴招導致成人教育資源投入不足。由于普高的擴招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學條件都不能得到保證;三是高校擴招導致成人教育教師的素質水平偏低，由于普高擴招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時不斷降低招聘的條件，這就導致成人教育教師的素質水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發展。
(三)成人教育的培養模式不能適應社會發展需求。
目前普通高校成人教育所設置的專業與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養模式也是按照普高教育的模式，比如說培養規模、課程設置以及教學方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發展特色的培養模式，也可以說成人教育培養模式為普通高等教育的簡化版。而現如今社會市場對人才的需求量非常大，雖然很多企業追求高層次以及高學歷人才，但是普通高校成人教育所培養的專業人才能夠得到人才市場的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養模式上進行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養模式，在滿足社會發展需求同時促進普通高校成人教育事業的發展。
二、普通高校成人教育管理改革工作的思路
(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。
高校成人教育擔負著終身教育發展的責任，高校成人教育需要堅持搞好在崗培訓教育以及在教育工作，培養出更多的技術人才滿足社會建設與發展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運行體制，不斷增強成人教育的社會效益;二是樹立開放辦學理念，隨著高等教育以及科技的發展，高等教育已經完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發展，高校成人教育也應隨著時代的發展由封閉式的辦學逐漸向開放式辦學轉變，可以利用先進的網絡技術，采用遠程網絡教育，減少成人教育學生在實踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學生資源，同時加強對成人教育的管理，培養出更多的優秀專業學生為企業輸送大量新生力量。
(二)優化成人教育的結構。
第一，根據高校的實際情況優化教育結構，主要從四個方面進行優化:一是優化專業結構，需要依據市場需求變化以及學校實際調整專業，但是由于市場需求變化要遠遠大于人才的培養周期，因此要對市場需求變化規律進行預測，從而培養出更多全能人才滿足市場的需求;二是優化教育層次結構，近些年來社會需求逐漸朝著高層次轉移，但是仍舊需要大量的專科人才，為了體現出高校成人教育優勢，普高成人教育應該轉變學歷教育為主的現狀，轉變為以本科或者是專升本為主并兼顧專科發展;三是教育類型結構優化，在高校成人教育的重點工作時以崗位培訓以及繼續教育，兼顧第二專科以及第二本科學歷教育的開展，在工作開展的同時要注重時效性以及針對性，從而使在職者知識結構得到補充，成為全能型人才。另外要對下崗與轉崗的職工提供再教育機會，促使他們重新掌握新的知識和新的能力;四是課程結構得到優化。課程結構優化要注意強調課程知識的整體綜合性，根據成人教育的顯著特點設置課程內容，使課程內容更具實用性，不斷優化課程內容，加快課程知識的更新速度;第二，認識到成人教育的功能，成人教育在社會發展過程中肩負著再就業工程的重要使命，高校成人教育通過優化教育結構形成特色教育外，還要肩負起培養與訓練專業技術人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓的方式，提升勞動者職業素養以及專業的技能，不斷拓展就業的途徑，從而促使人才加速流通，體現成人教育學生的價值，使社會人力資源得到優化，促進成人教育事業的發展。
(三)深化成人教育教學改革。
深化成人教育教學改革，對成人教學進行嚴格管理，從而不斷提升成人教育教學質量，這也是成人教育生存與發展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養模式，在高校成人教育中要注重傳統知識的傳授而且要注意提升學生的能力，督促學生積極參與社會實踐，提升學生解決實際問題的能力。成人教育的教學內容需要及時更新以適應時代科技發展，要摒棄傳統單調的方式，采取靈活且多樣性的教學方法，還需要把現代先進的科技注入到成人教育教學手段當中，從而滿足成人教育學員的需求，促使成人教育質量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對教學質量進行嚴格的管理，不斷完善成人教育的各項規章制度，從而維護正常的教學秩序，完善管理競爭極致與淘汰機制，不斷促使學生積極主動地投入到學習當中，加強對成人考試的管理，嚴格督促學生遵守考試紀律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強學生主動學習意識，保障成人教育的教學質量得到提升。
三、結語
第2篇：高校成人教育范文
【中圖分類號】G724【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2019）05-0118-03
1引言
學校最中心的工作就是做好教學工作，教學工作完成，才能實現教育目標，培養出適合市場需求的合格人才。教學工作的完成，依賴于教學管理。成人高考教育有著其自身的特點和規律，在學校進行教育管理的過程中，必須針對這一特性采取合理的手段，綜合利用各種資源，加強成人高等教育管理，提供高質量人才。
2成人高等教育的特殊性
教育方法因教育對象的不同而不同，成人高等教育對象與普通大學生具有不同的特點，成人高等教育有著其自身的特殊性，清楚成人高等教育的特殊性才能更好地實現高校成人教育的規范管理[1]。
2.1成人教育對象的特殊性
相對普通高等教育來說，成人教育的對象差異性比較大。普通高等教育的對象是通過高考篩選出來的應屆畢業生，他們都是多年寒窗苦讀，學習基礎普遍比較扎實，對于學習的態度較好，生源都是整齊劃一的。但是成人教育的對象相對來說是比較復雜的，在年齡上來說是老少皆有，職業類型上來說也是遍布各行各業，他們都有著各自特殊的經歷，來自于不同的地方。學習方面來說，學習基礎各有不同，對于問題的理解和解決各不相同。
2.2成人教育對象在學習目的上的特殊性
學生是以學習為天職，其目的都是學習和掌握知識與技能，但是總體上來看，成人教育的對象在學習目的上與普通高等學生有著不同的側重。普通高等學生以教材為中心，更加關注的是理論知識和學歷的獲得，但是成人教育學生是以解決問題為學習中心，更加關注的是知識與技能的獲取。高等院校作為科研的重要陣地，其培養方向主要是研究型人才；成人高等院校注重于社會就業的問題解決，其培養方向是提高成人學生的知識技能從而使其成為實用性人才。
2.3成人教育對象學習環境的特殊性
全日制普通高校的學生所處的環境比較穩定，不容易受到外界的干擾，學習就是學生的全職任務。他們背后有著家庭和社會各界的保障，經濟壓力和社會壓力較小。但是對于成人學生來說，他們的學習環境則是復雜和艱苦的。對于大多是成人學生來說，他們作為出身社會已久的成年人，需要自己負擔生活壓力。許多學生多是在職學習，在這過程中工作與學習的平衡存在許多難題，各種主客觀因素的存在會導致他們的學習時間受到擠壓、學習精力被分散，能夠堅持學習都是一項比較難以實現的任務。相比于全日制高校本科學生，生活、工作與學習的壓力更加大。
3我國民辦高校成人教育管理的問題
加強民辦高校成人教育的規范管理，需要我們弄清現實問題。在現階段，我國的民辦高校成人教育呈現以下特點。
3.1民辦高校在資金上存在不足
民辦高校不同于公辦學校，必須注重經濟效益，也缺乏政府資金的強有力支撐，許多民辦高校在辦學過程中存在資金短缺的問題。資金的短缺不利于學習軟硬件教學條件的提升，實驗設施逐漸老化落后，先進技術和先進設備難以被引進，學生的學習內容滯后于社會的發展，削弱了學習效果[2]。這部分學生在社會競爭過程中可能會由于這些原因處于劣勢地位，也會深深影響學校的口碑與聲譽。學校實驗室等教學設施的使用效率低，學校教育忽視實踐的重要性，對于實驗室等教學設施的使用不夠重視，對教學設備的使用沒有合理的規劃與安排。此背景下，實驗室等教學設備逐漸被荒廢，實驗室的配置與規模逐漸落后，學生們的實驗操作受到影響，學習效果大打折扣，教學設施的功能未能很好發揮。3.2教學管理模式存在不足
學校培養的人才應該與人才市場所需的人才相對接。目前，社會緊缺的是大量專業的高技術人才，但是部分民辦高校的成人教育在教學模式上存在不足，培養的學生難以滿足人才需求。
普通高校的成人高等教育，在管理模式和管理理念上，未從普通高等教育的條框中擺脫出來，許多仍沿用普通高校的傳統教育模式，教學管理體制仍沿用普通高校學年制的教學管理體制。在這一管理體系下，對所有的學生都是制定統一的培訓目標，教學方法陳舊沒有變化。同一專業的學生，不論各自的情況如何，都要嚴格按照教學計劃進行，教師只能按照固定的教學計劃授課。在課程結構上，公選課與專業課的比例不太合理，教學內容與社會實際相脫節。課程設計中缺乏選修課，成人學生難以滿足其學習興趣。在教學方法上，教師即一切中心，忽視了成人學生的主觀能動性。在教學管理中，忽視了成人學生特殊性，學生對管理完全是被動接受的。在這種管理模式下，學生沒有主動性和學習熱情。目前，成人學生出勤率不高，考試僅僅是為了一個成績，成人高等教育只是一個學歷提升的手段，忽視對知識和技能本身的理解，學習效果一般。
4加強和改進民辦高校成人高等教育的建議
現階段，我國正在經歷著深刻的產業轉型，高校成人高等教育需要抓住時代的趨勢，通過自身的改革，推進教育規范化管理，培養與時代對接的實用性人才。
4.1學分制改革
學分制的實施是有條件的。第一，學校必須為學生提供自由選擇的課程；第二，必須有足夠的教師作為保障[3]。
目前，許多高校正在探索改革現行成人教育管理模式，在高等教育領域，探討了實施成人教育學分制的可行性。一些高校為了適應市場經濟對人才的需求，在不同的范圍和程度上實行了學分制管理。學分制是一種與學年制并存的教學管理制度。它以課程選擇為基本特征，通過學分反映學生學習的內容數量與質量。學生在完成要求的學分后可以獲得文憑。其主要特點如下：在指導教學計劃的范圍內，學生可以獨立參與選擇專業方向、課程和學習時間；引入競爭機制會增加學生的學習熱情。實行靈活的教學計劃和靈活的學時制度，使學生在靈活的范圍內有足夠的自我選擇，以適應畢業后的職業選擇。自主選擇專業發展的方向，這對成年學生的發展特別有利，也有利于緩解成人學生工作與學習的矛盾。
4.2確定學校的辦學方向，這是教育和辦學的基礎
辦學方向主要包括政治取向和指導思想兩個方面。在辦學方向上，要始終堅持社會主義方向，要充分學習好、理解好黨的教育方針，并在教學實踐中落實。準確理解如何發展成人教育是大學辦學的生命力，賦予成人教育應有的地位，堅持全面發展的理念，以教育為本，以教學為中心，以質量為生命，真正保證人才培養質量[4]。妥善處理現有教育資源與現有辦學規模的關系，利用資源合理地擴展規模、增加教學設施，積極改善成人教育條件；辯證地理解和實現社會和經濟利益的統一，加強社會責任，不要以純粹的經濟利益為驅動來辦學。
4.3按照成年學生的特點和需要進行教學安排
成人教育管理部門在教學實踐中，要對全過程有一個合理的規劃。充分整合和利用校內校外的各種教育資源，充分發揮本校的教學優勢，將高素質人才教育放在首位，促進成年學生向著更高水平、更加全面的方向發展。對于教師隊伍和教學管理隊伍，要建立起有效的激勵機制和監督機制，充分調動成人教育管理者，讓他們主動提升自我，不斷地發揮創造性，提升成人教育規范管理效率，為成人學生做好教學服務。針對成人學生就業特點，在教學活動中注重實踐，不斷地通過實踐活動增進成人學生對于問題的分析和處理能力，促進成人學生對于社會的適應能力，幫助其就業發展。
4.4傳統教學方法的改革
在成人教學過程中，我們應該始終堅持以成人學生為中心，進行教學方法改革。傳統教學方法在教學過程中忽視學生的知識水平和學生的實際需求，更多是采取灌輸式教育，很難使學生充分吸收和理解，因此，進行教學方法的改革是必須的。在成人高等教育的過程中，需要更加靈活多樣的教學方法，將理論講解、案例教學、課堂討論、經驗分享、角色轉變等各種方法相結合[5]。在課堂上，不僅僅是教師在講授，學生也需要充分融入和發表觀點，教師更多的是起引導作用，學生才是課堂學習的主體。利用多媒體教學手段，增加課堂表現力，同時可以充分利用互聯網資源，開闊學生視野。
4.5開設選修課
成人高等教育必須要有適合成人學習特點的特色內容，這是成年人高等教育的生存基礎，也是成人教育規范管理的關鍵與核心。在規范管理過程中，重視成人教育特征的研究，積極探索和發展成人教育特征。成人高等教育的特色應體現在專業設置、教學過程（包括課程設置、教學內容和教學方法的選擇、實踐能力的培養）、人才培養目標、培訓規范和質量以及管理的各個方面。要形成自己特色的成人高等教學風格，在成年人高等教育領域有一定地位。在保證專業基本要求的基礎上，開設橫向拓展、縱向深化的選修課，包括引進新理論、新技術、新材料和相關前沿學科。在完成必修課程學習任務的基礎上，學生可以根據自己的知識水平、興趣和社會需要，積極選擇各種課程，在自己感興趣的領域進行探索，既能夠激發成人學生的積極性，也能夠更好地將學習和未來的自身發展相結合，提高成年人教育的實用性功能。
4.6建立健全學校成人教育管理規章制度
我們必須依據相關理論指導和相關法律法規，把各項工作制度化、規范化，用科學管理的方法來推進學生的教育過程優化。針對成人學生學習時間的不固定性特點，制定靈活的學生學習管理辦法，實行靈活的學習制度，讓學生可以根據自身情況和自身需要來選取合適的課堂來學習。同時，對學生的學習年限和課程學習積累的最大年限進行規定，通過制度督促學生在一定時間段內完成學習任務，提高學習效率。對補考制度、免修制度等教學管理制度進行優化，限制補考的次數，避免成年學生存在僥幸心理和逃避心理，正視考試[6]。對于部分專業課程的學習來說，若學生自身已經掌握或者滿足其他免修資格的，可以給于免修資格，讓學生騰出更多的時間去解決未解決的問題和接觸新的知識。
4.7教學與考試分開進行，嚴格控制考試
對成年學生采取靈活的學生身份管理方法，為他們創造寬松的學習環境，并不意味著降低教學質量，成年學生也需要通過考試來測驗其掌握水平。考試應與教學分開，使考試規范化。若課堂與考試不相分離，考試試題由任課老師來出，可能存在著考察范圍縮小和老師勾畫重點的現象，不利于考試效用的發揮。高校成人考試要有嚴格的考試作風和紀律，配備負責、認真的教師監督考試，不允許有任何作弊行為，杜絕學生在考試中的投機取巧。完善計分環節管理，建立必要的制度，嚴格執行，不給學生任何機會“鉆洞”，迫使他們自覺努力學習。
第3篇：高校成人教育范文
【關鍵詞】高校；成人教育；生源危機；問題；途徑
成人教育是我國教育體系重要的組成部分，對社會教育大眾化、現代化的實現起著重要的促進作用。但在近年來受我國高校擴招政策以及高校成人教育觀念落后、社會認可度低、缺乏創新等因素的影響，導致高校成人教育對社會的吸引力逐漸降低，歷年新生報到率以及生源質量都呈現出了明顯的下滑趨勢，對我國高校成人教育的發展構成了嚴重的影響。為此，作為教育者的我們而言，極為有必要對高校成人教育生源危機這一問題提起高度的重視，通過對問題的深入分析來不斷探尋解決之道，促進我國高校成人教育的可持續發展。
1高校成人教育生源危機出現的原因
高校成人教育在經過了輝煌的階段之后，在近幾年開始呈現出一定的下滑趨勢，高校成人教育生源危機問題是困擾成人教育的重要問題，必須要給予及時地解決。本文經過分析和研究，認為目前高校成人教育生源危機出現的原因主要有以下幾個方面：
1.1高校成人教育的觀念較為落后
我國高校成人教育經過了多年的發展，在進行人才培養方面起到了重要的作用，但是隨著近幾年社會對人才要求的進一步提高，使得高校成人教育觀念落后的問題呈現出來。高校成人教育觀念落后的表現主要有以下幾個方面：第一，高校過分重視普通高等教育，忽略了成人教育的發展，所以會將大部分的資源都投入到普通高等教育的教學當中，而成人教育由于缺乏相關的資源，發展較為緩慢；第二，過于追求經濟效益，忽視了對成人教育的管理和提高，對于我國很多高校來講，成人教育的學費較高，是高校收入的重要來源。因此，很多高校在開辦成人教育的過程中，過分注重追求經濟效益，忽視了對成人教育的管理。
1.2缺乏社會認可度
隨著我國高等教育的逐漸普及，人們開始充分認識到學歷不足造成的影響，因此很多人通過參加高校成人教育提高自身的能力。但是，高校成人教育缺乏一定的社會認可度，主要有以下幾點原因：第一，很多高校為了自身的收益，在招收高校成人教育生源的過程中，沒有經過嚴格的選拔，因此造成了高校成人教育生源的質量參差不齊，從而在一定程度上影響了高校成人教育的開展；第二，很多高校的成人教育都是采用在職的方式，允許學生利用周末的時間進行課程學習，所以學生對于課程內容的學習時間有限，導致很多高校成人教育學生的自身能力無法得到應有的提高，無法與普通高等教育畢業的學生進行競爭。
1.3高校成人教育缺乏足夠的創新
隨著我國對人才能力要求的進一步提高，對于高校成人教育的人才培養也提出了較高的要求，但是通過本文的調查和研究得知，我國很多高校成人教育在實施過程中，缺乏一定的創新，主要體現在以下幾個方面：第一，很多高校由于缺乏對成人教育的重視，因此沒有開展針對成人教育的課程設計和人才培養目標的研究，這在一定程度上影響了成人教育的質量；第二，隨著我國社會的不斷發展，對于高等教育提出了更高的要求，新的教學模式和教學思想對于高校的教學產生了重要的影響，如果缺乏針對性的創新，可能無法更好地適應社會對高校成人教育的要求。
2解決高校成人教育生源危機的重要途徑
根據以上的分析和論述可知，雖然我國高校成人教育在一定程度上為社會提供了高素質人才，但是近年來，其生源危機問題越來越嚴重，對于高校成人教育產生了嚴重的影響。因此，為了更好地開展成人教育，解決生源危機問題，可以參考以下幾個方面：
2.1從思想上重視成人教育
很多高校普遍存在著忽視成人教育的現象，這也是造成成人教育生源危機的重要因素。為了更好地解決生源危機問題，高校應該從思想上重視成人教育的開展，為此可以做到以下幾點：第一，對于高校來講，承擔著為社會培養高素質人才的重任，因此不僅需要為社會培養普通高等教育的人才，而且還需要提供成人教育，能夠讓更多人才通過成人教育進行深造，所以需要合理地為成人教育分配資源，保障成人教育的順利開展；第二，要更正錯誤的教育思想，高校在開展成人教育的過程中，需要承擔起教書育人的責任，避免過分追求短期的經濟利益，從而對成人教育的長遠發展產生不利影響。
2.2要對成人教育進行創新
隨著社會的不斷發展，對于高校的成人教育也提出了較高的要求，因此為了更好地滿足社會對于成人教育的需求，高校需要不斷地對成人教育進行創新，創新的方向可以包括以下幾個方面：第一，進行辦學模式的創新，加強校企合作，對于很多參加成人教育的學生來講，具有一定的工作經驗，因此更加適合企業的管理模式；所以，高校在開展成人教育的過程中，可以對普通的辦學模式進行創新，進一步加深與企業的合作，能夠更好地提高成人教育的辦學效果，從而能夠吸引更多優秀的生源；第二，要對成人教育的教學內容進行創新，成人教育與普通的高等教育有著較大的區別，所以需要根據成人教育自身的特點，制定合理的教學目標和教學內容，從而使得成人教育具有一定的特色；第三，政策方面的創新，高校成人教育解決生源危機問題，離不開政府的大力扶持，所以政府需要出臺相應的政策，一方面鼓勵人們參與到成人教育中，更好地提高自身的能力；另一方面，政府需要出臺相關的政策，要求高校成人教育對生源進行嚴格的選拔，能夠有效解決高校成人教育的生源危機問題。
參考文獻
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[2]曾裕林.地方普通高校成人教育質量的思考[J].中國成人教育,2007(02).
[3]潘香春,趙卿敏.當今中國成人高校生源狀況的調查與分析[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2007(01).
第4篇：高校成人教育范文
關鍵詞：高校；成人教育；考試現狀；對策分析
中圖分類號：G720文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2020）43-0057-03
如今高校成人教育受到越來越多人的重視，學歷成了進入企業的第一塊“敲門磚”。然而，由于教育對象的特殊性，高校成人教育考試管理也需進行具體問題具體分析。
一、普通高校成人教育對象的基本特點
（一）教育對象的特殊性
與全日制教學相比，成人教育的教育對象有著特殊性。首先，在能力素質方面，成人教育的學生與全日制學生有較大差異。全日制學生都是經過正式考試選拔被學校錄取的，而成人教育對象并非如此。成人教育學生雖然也參加了高考，但是由于錄取分數線較低、門檻較低，對學生的素質幾乎沒有要求，并且對年齡也沒有限制，有些老年人也可以參加成人教育，這些群體記憶力和精力都較為有限，所以這也給成人教育的發展帶來了一定影響。各行各業的人們都可以選擇報考成人教育，他們在思維方式、認知能力上也有較大差異，這些都是成人教育對象特殊性的表現。
（二）教育對象的學習動機不同
與全日制學生相比，高校成人教育學生的學習動機有很大差異，前者多為參加正規高考進入心儀的學校，想要通過一系列專業、系統的學習來提升自身的綜合素質，為日后找到穩定、心儀的工作奠定堅實基礎。而成人教育學生報考的目的大多是為了在單位干部人事升遷、職稱評級、履歷達標或是提干等，成人教育多以獲得文憑為最終目的。由于兩者的學習動機有較大差異性，所以學生在學習的時候態度會大有不同。成人教育的學生功利心理較強，其目的并非是為了掌握一技之長，所以經常會持有“混日子”的態度[1]。
（三）教育對象學習時間缺乏系統性
報考成人教育的大部分學生都有工作、家庭，所以很少有大量時間去學習，學生在兼顧單位工作的同時還需要兼顧家中的事情，所以時間和精力都與全日制學生有很大差異。心有余而力不足是成人教育對象的主要表現特征。有些時候他們很難保證會準時到學校上課，因為出差或家庭瑣事等原因缺課，不能進行系統的學習，這些都是如今高校成人教育所暴露出的問題。
二、高校成人教育的現狀及成因
（一）受重視程度普遍下降
近些年，報考成人教育的人越來越多，但是相關教育部門對該方面的重視程度卻有所下降。如今普通全日制大學生規模不斷擴充，此消彼長，這使得學校上級部門和領導對成人教育工作關注度逐漸降低，教育部門將大部分精力、人力、物力和財力都花費在了全日制教育方面，滋長了不少成人教育學生在考試時企圖通過舞弊蒙混過關的風氣，久而久之學生也摸索出了考試的規律，在這些學生眼中，成人教育就是一門花錢買證的“課堂”。
（二）傳統考試方法與成人教育學生學習特點不相適宜
成人教育考試基本效仿普教的閉卷方式，這種考試方式太單一，且命題過分強調書本知識，死記硬背題型所占分值比例較大，忽視了成人學生有一定閱歷和工作經驗，理解、思考、運用能力較強的特點[2]。這與學生自身的綜合素質和學習態度有很大關系。與全日制學生相比，成人考試的學生大多有家有業，在社會上已經打拼多年，在學習和做題的時候存在記憶力大不如前、工作家庭瑣事多、注意力不集中等問題，所以很難靜下心來專心學習。如果成人教育選擇閉卷形式，必定會讓很多學生有深深的挫敗感，嚴重影響學生的學習積極性，無形中促使一些學生采取“非正常”手段學習[3]。甚至有些學生會在考試中作弊，不僅會影響學生的學習質量和學習態度，還會敗壞成人教育的考試風氣，所以相關教師一定要加以重視，采取積極有效的方式解決這一問題。
（三）成教函授站點考試監管措施不嚴
高校成人教育中最重要的基地就是函授站。考教分離是如今成人教育的主要管理方式，函授站的設立就是為了實現對學生的規范化管理、科學化命題、高質量答題。但從目前情況來看，函授站的設立也暴露一些細節問題，例如函授站點設立過多、難以有效監督管理、監控設施不完備等。雖然相關管理部門在對函授站的管理中也設定了相應規章制度，但是卻依然存在某個函授站考試平均分普遍偏高的情況，甚至有些函授站存在合格率百分百等不合常理的現象，這些都與成人教育函授點自身的監管不力有直接關系。
三、解決成教考試工作中存在問題的對策
（一）改革考核方式
改革現有成人教育的考核方式，一定要切合學生自身的學習特點，考試內容不能與全日制考試相同，因為全日制學生與成教學生有著很大差異，如果要求成教學生每天都背誦枯燥的公式、概念，似乎有些不切實際。所以教師在設定考試題目的時候，一定要以學生的能力測試為主。在考試命題中，教師還需要堅持知識積累與創新運用并舉，為學生的學習和生活留下足夠的空間。除此之外，教師還應當注重考試方式的多樣化，因為傳統高校成人教育考試通常只在期末組織，如果單純采用閉卷的形式必定會令學生感到枯燥、無味，教師還可以適當地采取開卷、實驗、答辯、電腦操作等多種形式，能有效提升學生的學習積極性，為優化現有考試效果奠定堅實基礎。
（二）規范考試管理制度
建立一套科學合理的考試管理制度是考試工作合理有序開展的保證。制度的設定分為很多方面，其中包括學生教學方面的管理制度、考試管理條例、監考人員職責檢查制度等，這些都是成人教育考試中比較重要的管理因素。制度的設定是一方面，制度能否被嚴格執行同樣值得密切關注，高校考務相關管理監督人員應在考試之前全面學習與考試有關的法規與考務工作細則。因此，高校要從根本上落實相應管理制度，明確考試管理制度設定的重要性，幫助其充分地發揮自身的作用和價值，這些都是現有考務管理工作的意義。管理制度的設定不能浮于表面，一定要認真地貫徹和落實，將這一工作落到實處，從根本上加強對制度的監督和管理，這些都是現有考試管理制度設定的意義所在。
（三）試行教考分離，建立試題庫
試行教考分離，建立試題庫，其最終的目的就是為了能夠真實反映教學效果。因成教考試中大部分學生都已成家立業，如果單純依靠最終的期末考試，很難完成教學任務。所以高校應首先擬定相應的教學方案，例如建立試題庫、考綱和命題標準等。只有有條不紊地建立相應試題庫，才能進一步完善現有成人教育考試工作。需要注意的是，成教考試內容雖然比較寬泛，但題目卻比較簡單，教師應當讓學生在日常的教學和生活中多積累一些知識，時常在試題庫中練習，這樣可以更好地提升學生的綜合素質，在發揮試題庫自身作用和價值的同時，也要注重試題的審核，因此試題庫的建立非常有必要。
（四）完善函授過程管理
要提高成人教育考試管理水平，需要完善函授過程管理，成人高校首先要在各項制度上加以完善，切實根據學生的實際情況進行管理，在具體的管理中突出體現“以人為本”的個性化管理理念，切實為學生著想，解決學生中存在的實際問題，激發起學習的積極性和主動性[4]。其次，必須加強教師隊伍建設，形成一批相對穩定、有職業道德和責任心的師資隊伍，任課老師首先要對函授教學規律有足夠的認識，充分備課和精心準備，杜絕應付式的教學態度。另外，教學管理部門要建立完善的函授過程管理制度和教師執行情況獎懲制度，嚴格要求任課老師按照規定安排自學作業，并做好課堂記錄等，還應定期進行檢查總結，及時優化教師隊伍。
第5篇：高校成人教育范文
成人教育不屬于普通教育模式，它是傳統學校教育逐漸轉變成終身教育的全新教育形勢，這是當前終身教育理念下社會教育事業發展的關鍵環節。當前，群眾越來越高的自我要求及愈發強烈的終身教育理念，為成人教育的發展創造了全新的發展時機，作為高校承認教育而言，一定要認清當前的社會發展需求，構建完善的成人教育體系，組織規劃期科學的成人教育模式，將終身教育這一理念充分的融入到成人教育中，這對于我國和諧社會的建設而言同樣具有不可或缺的保障意義。
二、地方高校成人教育轉變為社區大學的可行性
1.社區大學的組建，有利于我國社會終身教育體系的建設與完善
在十六大會議召開期間，曾明確指出全民終身教育理念的價值意義，強調了我國社會開展終身教育的重要性。社區大學的組建，正是對這一精神的切實貫徹，是確保和諧社會平穩發展的重要渠道。也是當前社會發展所提出的必然要求。隨著人們對自身要求的逐漸提升，總結性的學院教育早就無法滿足他們的自我追求需求，社會大學的創辦能夠為各個層次各個專業的人群提供多樣化的職業培訓教育，幫助實現群眾知識素質水平的進一步提升。
2.地方高校成人教育模式轉變成社區大學的可行性分析
第一，組織性的優勢。一直到二零零八年為止，我國全部的地方性高校已經將近一千八百個，在所有的普通高等教育院校中占到了將近百分之九十五的比重，各個高等院校都有專屬于自己的較為完善的成人教育組織系統。在數年的發展歷程中，地方性質的高等院校成人教育早就已體現出較為系統化的框架結構，嚴謹的運作體系以及豐富的人力資源。第二，地緣性優勢。當前高等教育在我國已經有了越發深入的推動，尤其是在高校的招后緩解，高等院校已經發展到了一個國家及城市建設的主要舞臺上，大學和社會之間的關聯作用更為緊密。地方性質的高等院校通常不是研究型大學，在空間布置上也相對不集中，同時還表現出和當地血脈相通的優勢特征，和周圍的經濟形勢及人文氣息存在密切關聯。可以說，作為地方高等院校，擔負著為當地經濟建設與社會發展供輸高素質人才的社會職責，同時也要為當地城市發展提供有力的保障。從臺灣地區的過往經驗來看，地方高校成人教育在完成向社區大學教育模式的轉變之后，也能夠借助針對社區大眾進行相應的教育活動，來實現和成人教育和社會生活的密切貫線，從而組織建設起完善的終身教育體制。
3．地方高校成人教育轉型為社區大學的文化優勢
第一，引領社區精神。自從我國改革開放實施的數年間，單位體制慢慢的開始走下坡路，之前單位體制下的單位職能范圍慢慢的往外擴散同時歸還到社區當中，在當前社區體制還沒有全部完善的情況下，社區精神特別要進行重新塑造與引導。身為和社區相連接的大學，在過去對社區精神建設發揮著不可獲取的價值意義。大學把它孕育出的精神融入到社區中間，影響與引導者社區群眾的思維模式及價值觀念，幫助群眾培養積極向上的社會責任感。所以，這對于社區文化而言大學精神屬于十分客觀的范疇，具有關鍵性的引領作用。第二，規范社區行為。社區群眾通常是從各個積極區域聚集在一起的，在行為方式上存在較為顯著的差異性，因此極易出現在現實生活中有摩擦或者是公共觀念缺失等問題。在大學小學中，各種強而有力的制度體系，在很大程度上實現了對社區行為的規范，將來自大學的規范性傳遞到社區中，規范著社區群眾行為方式。生出于大學校園的老師和學生，他們本身也就是社區的一員，他們和社區群眾間存在十分密切的關系往來，他們的一言一行在很大程度上會給社區居民帶來很大的影響。第三，進一步提升社區群眾的生活品質水平。我們都知道，要想進一步增強社會群眾生活品質水平，其中一個十分關鍵的渠道便是社區文化的建設。社會借助各種硬件設施條件，或者是組織一定的文化活動，來實現豐富社會群眾生活的目的，從而確保群眾生活品質水平的有效提升。社區大學配備圖書館、體育館，這些資源都在慢慢的完成面向社會的開放，這樣一來更好的實現了對社會文化建設資源的擴充。并且，在社區大學中，教師及學生所開展的各項活動，都會延伸到社會內部，讓社區群眾充分融入到學校文化中，從而實現自身文化的熏陶。
三、我國成人教育辦學模式今后走向的展望
1.追求辦學模式的多樣化
人才教育其中十分關鍵的動力來源便是多樣化的社會需求，這也是成人教育未來發展多要遵循的重要方向。成人教育的發展在很大程度上，要滿足社會實際的發展需求，力求辦學的切實性、有效性，結合實際的社會發展需求及時的調整自身的辦學結構，確保所培養學生滿足社會實際崗位的具體需求，同時也讓群眾對于職業學歷的追求得到滿足，保障群眾素質水平的全面提升。
2.堅持辦學模式的專業化
當前社會的發展，所需的人才力量大多來自于高等教育的供輸，在這一社會教育形勢下，成人教育必須要進一步增強自身的辦學水平，在追求辦學模式多樣化的基礎上，堅持辦學模式的專業化，提升自身在當錢教育中所占據的競爭優勢水平，擴展辦學理念途徑。另外，我們可以看到，今后成人教育將會逐漸的發展成社會群眾充實自我，提升自我素養的關鍵性渠道，所以，專業化模式是必然的發展走向。
3.將運作市場作為渠道
高等教育在我國經過數十年的發展與普及，其也在不斷的影響著成人教育的前行，成人教育模式有必要堅持運作市場作為促進渠道。作為高校成人教育，在辦學模式的選擇上要將一定的高等教育資源和持續上漲的成人教育需求市場加以融合，在這一基礎上擴寬未來的成人教育發展途徑。高校成人教育辦學單位和受教育者成為技能培訓的買賣雙方，受教育者選擇自身所需培訓產品辦學單位提供該培訓產品的服務建立健全面向市場的產業運作模式。
4.加大對社區成人教育師資力量的組建力度
處理應對公共教育經費可以極大的緩解教師工資浮動較大的情況，這樣一來便可以消除專職教師聘用的疑惑。不過，就算是學校聘請了專職教師，但也不是等同于能夠組建高素質的師資團隊。所以，還要再教師招聘面試、培訓教育等問題上給予充分重視。第一要嚴格做好教師招聘的把關力度，所招聘教師必須滿足學歷及技能水平雙項滿足需求標準的條件，同時對于教師的綜合素質能力也要做好全面的衡量。第二就是要針對新招聘的教師在上崗之前加以嚴格化的培訓教育，站在教育的層面去指導教師進行更加深入的立交社區成人教育，引導教師轉準自己的職業定位;另外還要為教師提供充分的職業發展機會及良好的機遇平臺，培養教師強烈的職業歸屬感。
四、結語
第6篇：高校成人教育范文
摘 要：高校成人教育的發展是構建學習型社會的奠基石，符合終身教育理念的高校成人教育可以滿足國家復興、教育強國的基本要求。因此，為構建終身教育體系，達成國內外社會教育改革和發展的目標，高校成人教育只有依靠終身教育理念的思想，以終身教育理念為高校成人教育事業的指導思想，才能找到成人教育發展的途徑，構建“全民學習”的學習型社會。該文就終身教育理念下的高校成人教育的現狀、問題和發展方式進行了研究。
關鍵詞：終身教育理念 成人教育 高校
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0159-02
1 我國成人教育的現狀
1.1 成人教育受到日漸重視
當今社會競爭愈演愈烈，越來越多的人為了自我提高和自身發展，自覺主動投入到終身教育、終身學習的行列中，成人教育逐漸發展成為一種客觀需求，愈發受民眾認可。這種現象的出現有3個原因：一是職業需求，為了逐漸掌握自己所在崗位的工作本領，減少自身結構性失業的風險。二是社會需求，當今社會逐漸趨于多元化，各行業之間伴隨著各種不確定因素和新元素的出現，也出現了交互的現象。因此，為了跟上社會進步的節奏，人們必須不斷更新知識、觀念和技能，以求能夠適應新時代。三是精神需求，社會的快速發展，生產力的進步，物質生活質量的提高，生活條件的改善，使人們的注意力逐漸轉向精神世界的充實。
1.2 成人教育的市場領域份額逐步擴大
據2008年的數據顯示，普通高等教育畢業生和成人高等教育畢業生人數兩者之比約為2.3∶1，可見成人教育規模龐大，在社會中占有巨大份額。
1.3 成人教育的基本內涵發生了變化
以往成人教育就是為成人進行學習而成立的，在終身教育理念的影響下，現代成人教育與以往不同。成人教育的格局正在為了滿足各種人對學習的多元需求正在進行轉化升級，逐漸發展為對學歷與非學歷教育一視同仁，崗位和職業資格培訓與社會文化教育并存的格局。成人教育的開展有利于全面、合理開發人力資源，提高社會成員素質，充分提高個體知識水平和技能。
2 高校成人教育存在的問題
2.1 目標定位不準
近年來雖說成人教育在普通高等教育的基礎上進一步為社會成員拓寬了學習的渠道，增加了接受教育的機會，但成人教育從專業設置、招生、教學等方面都仿照普通高等教育進行，并沒有考慮受教育者的特殊性，辦出成人教育的特色，呈現其與普通高等教育的區別，人才培養目標不清晰，使成人教育本身逐漸被“邊緣化”。
2.2 培養方案一成不變，教學方法單一
成人教育目的之一是為了讓社會成員跟上社會進步的節奏，人們必須不斷更新知識、觀念和技能，以求能夠適應新時代。但目前的成人教育并沒有時刻跟上時代的發展，也沒有跟上學生群體的變化，不針對社會和學生的特點進行適時改革的成人教育，依舊沿襲著以應試教育為主的教學方法，是不能夠滿足當今社會對人才的需求，也不能滿足社會成員自身發展的需要。
成人教育的教學方法以面授為主，教學計劃與普通高等教育的教學計劃大同小異。換言之，成人教育并未有為學生量身定做培養目標、教學方法和教學內容。這種教學方法單一體現了當前成人教育對成人自身提升自我的需求，成人教育只是充當著普通高中教育的附屬品的現象。加之現代參加成人教育的人員從年齡、層次都發生了相當大的變化，社會、崗位對人才的需求也有所變化，因此，教學方法的單一將成為阻礙成人教育發展的弊病，也將阻礙學生提升綜合知識能力素質，難以滿足學生的發展需求。
2.3 學生評價系統不合理
成人教育的評價體系是以考試分數為主的，考試是通過教學質量檢測的唯一途徑，也是取得畢業的必經之路，“一考定考生”的現象較為普遍。這種單一的評價體系就和普通高等教育無異，并沒有體現出成人教育受眾的特殊性。當前，成人教育的學生主要來源于高考落榜生和在職人員，入學率也在逐年從1.55%增長到26.9%，成人教育的學生質量也發生了巨大變化。如果評價系統仍不能適時改朝換代，則會造成學生的實際需求無法滿足，學生進行成人教育的學習目的也會發生從獲取知識到獲取分數和文憑的改變，這種改變是不容樂觀的。
2.4 追求經濟效益，誠信缺失
高校成人教育被許多高校當做獲利的途徑，將經濟效益而非學生利益放在第一位，導致出現了眾多高校“重數量，輕質量”的作風，逐步擴大招生人數，使得經濟利益最大化。這一來二去，就是民眾認識到成人教育的不可靠性，對成人教育的疑慮加深。
而民眾的疑慮存在并不是無憑據的。現成人教育缺失存在著誠信缺失的情況，對管理和結果的重視程度大于教育和過程，加上提高經濟利益帶來的問題，直接影響到成人教育的可信度，動搖了成人教育的地位。這種誠信缺失是教育方和受教育方共同造成的，譬如：考風問題、作業抄襲、論文等，都對高等教育的誠信度造成了毀壞。
3 優化終身教育理念下的高校成人教育的方法
優化終身教育理念下的高校成人教育的方法主要有4點：轉變教育觀念、整合教育資源、拓展教育對象、重視教育質量。
轉變教學觀念即針對成人的身心發展和學習特點，堅持終身教育理念，將成人教育置于終身教育理念下發展，激發學生的學習積極性，改革教學內容使其具有時效性和實用性，有利于全民素質的提高。
整合教育資源即將早期家庭教育，學齡前、學齡段的學校教育和進入社會后的社會教育進行整合，把成人教育與我國普通教育聯系在一起，使教育更有系統性，也更符合終身教育理念。
高校成人教育可以適當降低成人接受教育的門檻，以實現在“全民”的大基數下的終身教育，這樣將會激起民眾學習的熱情，化人口壓力為人力資源優勢。
高校還要重視成人教育的質量，唯有將成人教育的質量保證好了，成人教育才有可能在教育中站穩地位，才在社會進步的大背景下有實用價值，才能滿足社會、經濟、工作崗位的用人需求，滿足民眾自身的發展需求。
4 通過高校成人教育，發揚終身教育理念
高校成人教育應該確立正確的發展方向，以終身教育理念來調整成人教育的方向，把握市場機遇，立足經濟實際對人才培養計劃進行科學合理的設計。同時，高校成人教育應該廣開渠道，增多專業的數目，提高專業的質量和實用性；也應該將受眾數量擴大，凸顯成人教育，推進終身學習，使終身教育理念深入民心。此外，高校成人教育應該提高教學質量，教學方法多樣化且新穎化，出了面授之外，還可以利用互聯網，進行網上教學，以實現成人教育的時效性和先進性。出了教授書本知識，也可以向學生提供實踐的機會，結合理論和實踐，向學生證明進行知識理論學習的重要性，和進行終身教育的必要性。
5 結語
古語有云，“活到老，學到老”，在現代社會發展的推動下，越來越多的人們也投身于對這句話的踐行當中。因此，終身教育和成人教育的發展，終將是社會發展和我國教育事業發展的大勢所趨。綜上所述，成人教育還不是成熟的、發達的教育，終身教育理念下的高校成人教育的構建道路還很長，還需要不斷完善、不斷進步。終身教育理念的思想是成人教育的指路明燈，而成人教育奠定了終身教育的實踐基礎，為終身教育體系構建提供了機遇和條件。
參考文獻
[1] 付樂.終身教育背景下高校非學歷教育研究[J].職教論壇，2013（23）：16-17，23.
第7篇：高校成人教育范文
1.1充分利用高校品牌宣傳與組織生源
高校設立成人教育校外教學點，首先是提升高校自身的品牌優勢，利用高校與社會教育資源,優勢互補,資源共享,為在職從業者提供便利的學習場所和學習條件，將高校與社會教育資源達到效用最大化；其次利用教學點自身招生優勢。由于教學點生源具有本地區的特征,位處高校和社會需求中端的校外教學點,既熟悉高校的辦學情況,又了解當地生源的需求,能根據本地區企事業單位以及社會其他組織的專業人才需求的情況，發揮其有獨特優勢的宣傳組織功能。
1.2質量管理與信息溝通
校外教學點是具體實施成人教育教學的場所,必然承擔著組織管理功能。校外教學點應配合高校做好教學管理、教務管理、輔導教師管理、日常學籍管理、教材等后勤服務管理等。突出規范質量管理,保持與高校本部教學質量一致，建立質量管理制度,落實質量管理實施措施。質量管理不能空談，它是校外教學點管理的核心內容。從規范各項管理工作的臺賬，到實行有效的質量審核程序，都不能有一絲懈怠。
2我校成人教育校外教學點的管理現狀分析
2.1我校校外教學點的管理現狀
為了有效加強校內外教學管理要求的一致性和規范性，建立了校外教學點“垂直管理”模式。由學院主管的教務管理、學籍管理、財務管理、招生等部門，對校外教學點教學管理工作直接統一布置，由校外教學部全面負責全過程監督和管理的模式。學院校外教學部的監控管理從教學點選址，到建立校外教學點教學管理巡視制度、招生宣傳規范管理制度；從對教學點教學管理工作測評、匯編校外教學工作管理手冊、聘請校本部專家教師深入教學點現場聽課，到教學點推薦的教師進行資質審核頒發聘書，教學點課程期末考試試卷評審；從建立專業課程教考分離制度，到組織部分課程統考工作；以及公開途徑、投訴處理工作等。
第一，在選擇建立成人教育校外教學點時，根據地域分布、辦學設施條件、社會需求情況，充分發揮高校服務社會功能，為成人學習者提供盡可能多的教育機會，使他們在任何時候、任何地點都能接受成人教育，為他們能找到適合自己的專業知識和教育方式，積極促進全民化學習氛圍。
第二，規范對外招生宣傳，學院制訂了招生宣傳廣告的有關規定，宣傳內容預先申報備案，由學院主管部門對資料進行審核，做到兩個“一致”，即校外教學點宣傳資料內容與校本部保持一致，招生與教學點設置的專業保持一致，提升高校成人教育在社會各領域的正面影響。
第三，針對校外教學點管理，學院成立專門的督導辦和巡視小組，提出了“規范管理、優質服務”的管理理念。建立了校外教學點教學管理巡視制度，了解校外教學點對校本部職能部門所下達的教學要求的實施情況，了解教學點在日常教學過程中規范執行情況，舉行教學點在校學員座談會，建立校外教學點學生與學校之間的溝通渠道，了解校外教學點學員在教學點的學習情況，教學點的教學管理、服務管理、班主任學生工作、教學使用設備配備完整情況，同時直接聽取教學點管理人員對校本部職能部門的意見和建議，供主管部門參考，巡視組起到連接溝通的“橋梁”作用。
第四，提高教學質量，根據學校對成人教育管理模式，由學校專業學院專家老師組成的聽課小組深入教學點，直接聽取教學點老師課堂教學情況，對每位上課教師上課情況進行打分，對得分差強人意的個別教師直接解聘，保證課堂的教學質量。
2.2校外教學點在管理中存在的主要問題
高校成人教育校外教學點為方便學生學習，為成人教育的發展作出了貢獻，但校外教學點的設置也出現了一些管理問題。第一，管理不規范，由于校外教學點受校本部監管束縛較小，容易忽略本部下達的教學管理要求；第二，校外教學點管理人員素質參差不齊，教師隊伍建設不健全，考場紀律不夠嚴肅，嚴重影響檢驗教學質量和學生考核，有損高校的形象；第三，隨著教學水平的發展，教學點硬件陳舊，教學環境差，教學點為了利益最大化，對教學設施更新緩慢，跟不上現代化的教學手段，從而影響教師的教學質量。
3改進我校成人教育校外教學點管理的對策
3.1完善制度建設
教學點要想發展，必須遵循成人教育發展的規律，依法辦學，規范管理。首先，要建立嚴格的建點要求和條件，認真做好對教學點的實地考察、評估等工作；其次，針對教學點的特點，制定獨立、完善的管理制度；第三，對教學點進行年度大檢查，從招生宣傳、教學管理、收費標準、人員配備、辦學條件等方面入手。
3.2優化管理機制
理順校本部與教學點之間的關系。實行由校本部繼續教育歸口管理，各教學點專人管理的分級管理模式，保證管理順暢，工作分工明確，確保各項工作落實到位。對教學點要定期的采取檢查評估，確保教學點不斷規范和提高管理水平。要組織搭建學習交流平臺，組織各類教學管理研討活動，幫助校外教學點提高管理水平，分析社會需求和生源變化，指導校外教學點制訂招生計劃。
3.3提升管理服務水平
要牢固樹立以人為本的思想，不斷提升管理服務理念和服務意識，高校要為教學點提供必要的服務,規范管理制度,以及針對成人教育學生的特點，在安排教學任務時,充分考慮學生的學習困難,切實幫助學生解決好學習、工作、家庭等方面的問題，提供優質的服務思維,讓學生都能夠安心學習，并順利完成學業。
3.4加強督查監管
教學質量，是學校生存和發展的基礎，校外教學點是高校辦學的重要組成部分。因此，校外教學點的教學質量也必須納入到高校教學監督和評估中。要提高校外教學點的教學質量，就要對校外教學點辦學質量進行嚴格的監督。經常對教學點學生開展問卷調查，與學生多進行溝通，建立教學點信息反饋平臺。
4總結
第8篇：高校成人教育范文
關鍵詞：成人教育；應用型人才；培養路徑
近年來，隨著社會的進步，人們文化水平的不斷提升，終身學習觀念日益深入人心，成人教育也隨之獲得發展。在我國經濟不斷發展的同時，社會對應用型人才的需求不斷增加，高等教育越來越重視應用型人才培養模式。為進一步適應社會的發展趨勢，高校必須不斷調整教學模式與辦學機制，創新教育理念，以強化自身對應用型人才的培養能力。
一、成人教育應用型人才培養的意義
1.滿足經濟社會發展的需求
如今，我國正處于社會經濟轉型時期，當前社會對人才的需求逐漸從知識型、學術型轉向應用型、創新型，以往傳統的人才培養模式已難以滿足當前社會的發展需求。因此，在成人教育中探索應用型人才培養模式顯得尤為緊迫。
2.滿足大學生的就業需求
近年來，隨著我國各大高校招生規模不斷擴大，大學畢業生數量呈現逐年增加的趨勢，且這種上升趨勢越來越明顯。大學生就業困難現象日益嚴重，這從另一個角度反映出當前社會人才培養與人才需求的供需矛盾。而成人教育對應用型人才的培養能夠提升學生的就業競爭能力，進而滿足其就業需求，有效緩解應用型人才的供需矛盾，促進社會的和諧發展。
二、成人教育應用型人才培養存在的問題
1.重知識，輕技能
就辦學形式來看，目前成人教育主要分為成人高考、自學考試、開放教育、網絡教育等幾種形式。但無論何種辦學形式，我國的成人教育在教學模式上大多效仿普通教育，普遍關注理論知識傳授，重視學生的考試成績，忽略對學生的技能培養。在成人教育中往往存在這種現象，學生卷面成績非常好，但是無法將理論知識運用到實際生活中，也就是知識應用能力較差，無法滿足社會對應用型人才的需求。
2.人才培養與社會需求產生脫節
在成人教育中，教學內容與社會經濟建設的融合是衡量教育效果的重要標準之一。但就我國普通高校發展現狀而言，成人教育中的人才培養普遍與社會需求脫節，在人才教育中沒有真正立足于實際生產與生活；同時教學內容與社會生活關聯性較小，再加上對校企聯合辦學并未引起足夠的重視，導致成人教育教學的有效性較差。
3.忽略了學生的個性差異
在我國，普通高校的成人教育多采用集中授課的方式，同時以學生的自學為輔助。在具體教學實踐中，教師多采用“滿堂灌”的教學模式，在課堂教學實施前并未對學生的知識結構、學習水平及認知能力進行全面分析，忽略了學生的個性差異，導致教學方式缺乏針對性，影響了教學效果。另外，在學習過程中，學生對知識的獲取多為被動接受，這導致學生的創造力受到限制，不利于應用型人才的培養。
三、成人教育應用型人才培養路徑
1.創新教學觀念
在成人教育中，教師應首先創新自身的教學觀念，順應社會的發展趨勢，用發展的眼光看待教學。具體而言，教師在教學中應立足于社會發展需求，充分考慮社會現實需要，強化教學與社會的聯系。同時，教師應改變以往的人才培養模式，在教學中注重對學生知識應用能力的培養，鼓勵學生獨立思考、自主探究，進而提升自身的創造力，強化對理論知識的駕馭能力。
2.強化實踐教學
成人教育應注重對學生的實踐教學，樹立基本知識與專業技能的p重培養目標，堅持對應用型人才進行多層次的培養。在具體教學實踐中，教師應創新教學模式，采用項目教學法、案例教學法、情境教學法等先進的教學模式，為學生提供更多的鍛煉平臺，讓學生在具體實踐中增強創造能力，掌握更多的應用知識，進而提升自身的專業技能。
3.實施產、學、研結合模式
產、學、研結合模式的實施，有利于對應用型人才的進一步培養。高校應積極與企業合作辦學，或聘請有實踐經驗的高工、高管作為成人教育的授課教師。教師在教學實踐中要及時更新教學內容，改進教學方法，鼓勵學生參與到科研項目中，投身到社會實踐活動中，使學生逐漸學會運用所學知識解決實際問題，強化學生的應用能力，最終辦出成人教育的特色。
參考文獻：
[1]姚曉蘭，韓宇峰.普通高校成人高等教育“雙證融通”人才培養模式淺析[J].湖北成人教育學院學報，2011（3）：46-47.
第9篇：高校成人教育范文
關鍵詞：普通高校成人教育；瓶頸；出路
收稿日期：2007―07―27
作者簡介：董慶寧（1959―），男，江蘇省南京市人，南京師范大學繼續教育學院副院長，主要從事成人教育管理和理論研究。
改革開放以來，我國的成人高等教育發展迅速，取得了明顯的進步，普通高校作為培養社會高學歷人才的場所，以其獨特的優勢為成人高等教育的發展做出了極大的貢獻。隨著高等教育的改革與社會的不斷進步，普通高校成人教育在一度輝煌蓬勃發展之后似乎走入了一個被喻為“瓶頸”的困境，筆者試圖以此為切入點，論述普通高校成人教育發展中所遇到的困難，并嘗試提出對策，指出其今后的出路。
一、普通高校成人教育發展的“瓶頸”
1．普通高校成人教育生源緊缺
從整個社會背景來看，1999年以來，全國高校連年擴大招生規模，使成人學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭進一步加劇的態勢。據統計，1999年全國普通高校招生160萬人，比1998年增加52萬人，增幅高達48%。在此后的2000年、2001年，擴招增幅也分別達到38.16%和13.3%，到2002年，這一幅度下降至相對平穩的10％。2003年全國各類高等教育招生規模為655萬人，其中普通本專科招生335萬人，比2002年增長5%，擴招人數達15萬多人。2004年全國普通高校招生達到400萬人，比2003年實際錄取的382萬人增加20萬人。由于社會上一些傳統觀念的偏見，認為成人高等教育學歷含金量不如普通高校學歷教育高，相比較成人教育文憑，他們更愿意獲得普通高等教育的學歷文憑。因此，以學歷教育為主的普通高校的成人教育生源不斷流失，有關方面不得不采取成人高考錄取分數線的辦法，留住生源。可結果卻使生源質量下降，成人高等教育走入新的困境。此外，隨著社會的不斷發展以及國際交流的日益緊密，國外發展成熟的教育和培訓機構越來越多地走入中國市場，他們在帶來先進辦學理念的同時，無疑也給國內成人教育市場帶來很大的沖擊。
2．普通高校成人學員學習動機匱乏
學習動機是指能引起和維持個體學習活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體學習需要的念頭、愿望、理想等。來自內部的學習需要和來自外部的學習誘因都能引起人們學習的行動，而且往往是外部環境的學習因素，轉化為人們內在的學習需要，從而形成的學習動機，更能激發起人們學習的行動。從筆者對76名函授學員的問卷調查來看，73%的函授學員學習動機匱乏，參與學習是受社會和環境的壓力所驅使；僅有27%的學員是成長動機。根據鮑歇爾等人的成人教育參與動機理論――一致性理論，匱乏動機與內在自我不一致甚至退學相關，這種不一致越多，主動參與學習的可能性越小。
3．普通高校成人教育“成人性”不夠突出
首先，從學校層面看，目前各高校成人教育教學計劃均由各高校相對獨立制定，絕大多數的成人教育教學計劃，從課程設置到課時安排，都近似于同等學力層次的普通高等教育教學計劃；成人教育教學所采用的教材幾乎都是普通高校同層次使用的教材。成人學員出于對實際的需要，他們希望獲得那些可以馬上應用于實際當中、產生立竿見影的實際意義的知識，而在具體教學過程中，成人教育教師往往局限于書本知識，師生互動交流較少，成人主體性在很大程度上被忽視。從成人學員自身來看，他們對于這種參與成人學習的方式本身沒有足夠的心理準備，導致他們仍然以一種完全被動的方式參與學習，即成人學員對于自己學習者的定位不夠準確，比如函授學員對于面授往往抱有過高的期望，指望在為期較短的集中面授期間就能獲取足夠的知識，而對于面授以外的學習環節重視不夠等等，他們對于自己學習者角色的定位也反映出了成人教育“成人性”不夠突出。
4．普通高校成人教育考核方式單一化
普通高校成人教育以學歷教育為主，因此其考核方式以書面考核為主，長期以來采用的大都是應試教育模式下的考試辦法，考試形式單一，內容偏重理論知識，雖然偶爾會涉及到實踐考核，但是在具體操作中幾乎形同虛設，這種考核方法一方面不能很好的體現成人教育的特點，另一方面對成人學員的學習也起到誤導的作用，不能有效地激勵學員學習。
二、普通高校成人教育發展出路
1．“成人教育學院”更名為“繼續教育學院”指明發展方向
隨著終身教育理念的日益深入人心，普通高校成人教育學院已經越來越深刻地認識到目前發展中所遇到的困難與阻力，普通高校成人教育學院相繼更名為繼續教育學院，筆者認為“成人教育學院”更名為“繼續教育學院”，其基本理念正是為普通高校成人教育指明了今后發展的方向。普通高校成人教育既然已被認為走入了一個“瓶頸”期，我們就應該拓展新的生存發展空間，筆者認為應緊密聯系社會現實，多方面獲取生源。從目前看來，我國普通高校成人教育仍以成人高等學歷教育為主，而非學歷教育和大學后繼續教育比例很小，高校成人教育不應該一直堅守學歷教育陣地，而應轉變觀念，緊扣市場，發展形式多樣、內容豐富的非學歷教育。與此同時，應該加強對成人高等教育的科研力度，保證成人教育的質量，幫助成人有效學習，更為其今后自主學習奠定基礎。
2．緊密聯系社會現實，多方面獲取生源
(1)轉變觀念，將外來務工人員作為高校成人教育生源之潛在新生力量。眾所周知，我國正由傳統的農業、農村社會向現代社會轉變，而要完成轉變，必須實現工業化和城市化，在這個進程中，越來越多的農業勞動力涌入城市，尋求更多的生存和發展機會。2003年，我國農村外出務工勞動力已達11300萬人，在今后的幾年中，每年將以600萬人的速度遞增。從現在起，到2010年前后，全國范圍將有2億左右的原“農業戶籍”的農民工改變戶籍身份，成為新一代城市居民。有關調查表明，到目前為止，絕大多數外來務工人員從事的為技術含量低、收入待遇低、勞動強度大的工作。國家相繼出臺了一系列政策，為外來務工人員增加收入、提高生活質量提供了強有力的政策保障，但僅僅依靠政策支持、國家財政投入來增加這樣一個龐大群體的整體收入，使他們盡快適應城市新的生活，顯然困難重重。根據國內外的調查研究表明，個人收入與所受教育程度高度相關。農民工若要獲得長期的職業競爭力，僅僅依靠幾個月的技能培訓是遠遠不夠的，這種情況下，適合農民工長期職業發展的教育就顯得尤為迫切和重要。大量外來務工人員進入城市，為成人高等教育提供了充足的潛在生源，提供了一個良好的發展契機。
(2)走進社區，將社區居民作為高校成人教育生源之不竭力量。隨著城市現代化建設不斷加快，區域市場化、社會化程度的不斷提高，“社區”日益顯示出了它的重要地位和作用。社區發展離不開教育扶持，社區建設對于教育的要求日益劇增，區域經濟和社會事業的發展迫切需要高等教育基地發揮多種功能培養各類人才，由于我國社區學院的發展相比國外尚不成熟，因此，筆者認為普通高校的成人教育學院就可以走進社區，扮演這一角色，為促進社區的經濟建設、豐富社區居民閑暇生活、提高社區居民生活質量做出重要貢獻。
3．加強成人教育教學研究，提高成人教育教師專業化水平
正如前面所提到的，目前普通高校成人教育普教化比較嚴重，比如教學計劃的安排、課時的安排、成人教育教材的使用、教學方法的使用等等都不同程度上暴露出了該問題，因此，筆者認為高校應結合本校的實際情況，集中優勢力量進行成人教育教學研究，深化成人教育教學計劃和課程設置的改革，探索出適合成人教育教學的新方法。應以成人學習者的需求為導向來設計多元化和個性化的學習目標、學習內容和方法策略，從而創造一種彈性化的學習制度，以滿足不同對象的學習需求。應根據課時長短，立足學員現有的學習基礎以及他們希望獲得的知識或技能，制定切實可行的教學計劃。
與此同時，我們應該同時注重成人教育教師專業化水平的提高。目前普通高校的成人教育教師大多來自高校自身師資，他們具備很強的專業知識水平，但是對于成人教學理論卻不一定熟知，因此，我們應該進一步規范高校成人教育教師隊伍建設，采取適當的方法對他們進行成人教學理論的指導，以便更好地完成成人教育教師的使命。
參考文獻：
〔1〕全國高校擴招15萬人部屬重點院校全不擴招〔EB/OL〕．新華網，2003.2.20.
〔2〕教育部．2003年全國各類高等教育擬招生655萬人〔EB/OL〕．新華網，2003.2.19.
