小學數學德育論文精選(九篇)

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第1篇：小學數學德育論文范文

1.培養良好衛生習慣。我校始終把培養學生良好的衛生習慣作為德育工作的重點。從原來的4000平方米的占地面積到現在的27849平方米，打掃難度越來越大，但我校始終堅持每天清晨組織學生打掃校園衛生。中高年級的學生已經養成了良好的衛生習慣，會主動打掃并保持校園干凈整潔，低年級學生在老師和中高年級學生的帶領下，也逐漸投入到打掃衛生隊伍中來。2.注重“美”的教育。我校的學生智障兒童為多數，學生行為習慣差，不講衛生，亂涂亂畫、亂丟亂吐、攀折花草等等。對于他們出現的種種表現，我們思考并進行“美”的教育。讓他們認識美、理解美、守護美、創造美，讓學生學會自己呵護班級和學校的美。根據學生實際情況，對班級進行布置，墻面、地面、桌面均進行精心設計，將花草種進班級，有的班級還在教室里養上小魚，讓學生學會愛護和照顧小魚，培養學生的愛心、細心和耐心。實踐證明，通過努力，我們改變了大多數學生的不良行為，少數問題突出的孩子犯錯頻率也在逐漸降低。3.優化校園育人環境。根據我校的實際情況，在校園內比較醒目的墻面，我們思考并制作了美觀、生動的勵志故事及德育版面，以此激勵師生，培養師生高尚的道德情操。例如在教學區一樓樓道正對的位置設置“今天你敬業了嗎”警醒教育版面，提醒教師要時刻做到敬業愛生，同時也是要求教師用行動向學生詮釋什么是敬業。在教學區設計校園之星展示櫥窗，把同學們在各方面取得的進步進行展示，目前已初步形成認星爭優的好局面。在樓道懸掛德育內容掛牌，樓梯轉角、墻壁均貼有德育教育的內容，讓學生時時處處處于這樣的環境之中。學校圍墻、擋墻也成為德育的重要場所，各式墻畫由教師設計，師生共同完成，美化校園的同時更是德育的實踐活動。

二、以主題教育活動為載體，學科教學滲透德育

1.開展“一評三管好”活動，深化立德樹人目標。通過活動開展，讓學生樹立認星爭優的觀念，評選出一批批美德少年，在學生中樹立榜樣，以榜樣的力量帶動學生培養良好的行為習慣。2.積極開展“三生、四愛、五心、五好”主題教育活動，強化德育教育。學校德育教育的主渠道是主題班會課，把“三生、四愛、五心、五好”作為班會主題，各班要圍繞主題每月至少召開一次主題班會，組織一次實踐活動，并將活動取得的實效進行總結和交流，此外，要求在學科教學中適時滲透德育教育，實現處處有德育。3.扎實開展“明禮知恥•崇德向善”主題教育活動。將“明禮知恥•崇德向善”主題教育活動納入學校常規，學校對教師開展教育活動，教師對學生開展教育活動。通過一系列主題教育活動的開展，使學生在活動中成長和進步，實踐證明，以活動開展為載體的德育遠比宣教效果要好。

三、開展個別化教育，家校合作實施行為矯正

第2篇：小學數學德育論文范文

【關鍵詞】小學語文 德育滲透 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0060-01

小學生社會經驗不豐富，他們正處于探索和認識世界的關鍵期，在小學語文教學中實現德育滲透，能夠拉近語文和生活實踐的聯系，激發小學生對語文學習的興趣，幫助教師更好的完成教學任務，并提高小學生思想道德文化教育水平。

一、小學語文教學中德育滲透的原則

1.熏陶感染、潛移默化原則

小學語文新課標要求培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，要成為小學語文教學的重要內容，而不是附加任務，這為小學語文教學德育滲透提出了更高的要求。想要實現小學語文教學的德育滲透，就要重視當代小學生自我意識較強，樂于獨立思考的特點，加強語文教學中德育滲透內容的融入力度，從而使小學生能夠在語文學習環境中跟隨教師的引導，正確的思考問題。只有在潛移默化中實現德育滲透，構建師生平等的教學氛圍，才能讓小學生不反感德育滲透，從而從心理上認同教師的觀點，實現對小學生的思想教育。

2.品語明道，文道統一原則

小學語文教材中的教學內容是由專家和學者精心選擇的，不僅適合小學生語言能力和語文知識的學習，還符合小學生的興趣愛好和生活實際。在小學語文教學中，教師一定要將德育教育融入語言教學中，在語言文字的品讀中、在語文知識的講解中實現德育滲透。為此，教師要靈活的運用德育教育方法，避免語文德育滲透中空洞枯燥的說教教育，將德育教育融入小學語文生動的教學元素中，從而在引導學生學習的同時，實現思想道德素質的培養。

3.以小見大，聯系生活原則

德育滲透的目的是讓小學生養成良好的行為習慣，并使小學生能夠以正確的態度和方法對待生活中遇到的人和事。小學語文作為一種應用知識和能力教學，其教學內容與生活實踐有著密切的聯系。這為德育滲透的開展打下良好的基礎，能夠最大化的提高德育滲透的效果。因此，教師在小學語文德育滲透的實踐中，要善于與生活實際建立聯系，通過課堂教學來指引學生的生活實踐，讓學生在課堂學習中真正能夠有收獲。

二、小學語文教學中德育滲透的實踐

1.借助教材，讓學生獲得情感體驗

小學語文教學中德育滲透，必須扎根于教材，扎根于課堂教學。為了激發教材內容在德育方面的作用，教師一定要學會靈活的運用教材內容，發現課文與德育教育的聯系點，并將其影響力擴大。這就要求教師抓住課堂德育滲透的關鍵點，通過構建德育滲透的教學情境來讓學生獲得情感體驗，幫助學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生能夠在情感體驗中感悟，在學習實踐中獲得思想道德的升華。

2.注重課外實踐，在課外活動中實現德育滲透

小學階段的語文學科不僅限于課堂之上，還包含很多課堂下的知識拓展和閱讀訓練內容。想要更好的實現小學語文教學德育滲透，教師在課外活動中也要實現德育滲透。為此，教師可以結合教材內容設計一些優質的語文課外活動，在鞏固課堂學習成果的同時，實現對學生的思想道德教育。

3.在課堂活動中實現德育滲透

小學語文教材中很多內容都有著較強的故事性和情境性，為了提高教學質量，教師通常會在這些課文的教學中運用分角色朗讀或表演情景劇等方式。這些有效的教學方法不僅有助于教學質量的提高，也是實現小學語文德育滲透的有效途徑。教師在這類課堂活動中，可以通過情境創設來提高學生的情感體驗，從而讓學生在學習和掌握課文的同時，得到思想和心理上的升華，獲得正確的感悟，樹立正確的價值觀。

4.利用多媒體設備加強小學語文教學中的德育滲透效果

多媒體設備已經成為小學語文教學的關鍵輔助設備，靈活的運用多媒體教學設備，有助于更好的完成德育滲透的目的。通過在語文教學中播放視頻、音頻、動畫，向學生展示圖片、文字，能夠有效的調動學生的情感，從而構建符合德育滲透要求的教學情境，提高德育滲透的質量。

綜上所述，當代的小學生出生于信息時代，他們從小受到社會上各種文化和思潮的影響，正處于價值觀和人生觀養成的關鍵期。在小學語文教學德育滲透實踐中，教師一定要把握好德育滲透的原則，并靈活的運用德育滲透的方法，在完成基礎教學任務的同時，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第3篇：小學數學德育論文范文

一、通過讀來整合小學數學和語文

在小學階段，數學和語文是絕對的主科，是小學生學好其他各個學科的基礎，可謂是基礎的基礎。傳統的教學方法過度地強調了這兩個學科的專業化，使彼此孤立起來，相互之間缺少融合的時候。而這兩者是有客觀上的聯系的，我們都知道小學語文需要朗讀和閱讀，豈不知，這是各個學科的基礎，對于數學更是如此。數學中也存在“讀”的問題，那就是讀圖和讀題。因為沒有弄清題意，或者沒有準確地把握題目的要求而做題失誤的事屢見不鮮，甚至都已經習以為常。這是個不正常的現象。數學教師必須在學生的數學閱讀上多用心，注意到這個問題，并對學生加強相應的鍛煉才能彌補這方面的缺失。

閱讀對于各個學科的解題都是至關重要的一環，對于小學數學來說更是如此，沒有閱讀就沒有數學。良好的閱讀能力能夠幫助學生準確地抓住題意，對于數學成績具有積極的意義，當然，通過數學思維的練習也能幫助學生懂得語言和閱讀的條理性，對于他們的語言也有一定的幫助。比如，在教學生認識體積的一節中，可以讓學生閱讀烏鴉喝水的故事。烏鴉看到瓶子里有水，可是它的嘴巴夠不到水面。水在瓶子的底部，上面有很大的空間，怎么辦呢？聰明的烏鴉有辦法，它銜來一粒又一粒的小石子投到瓶子里去，小石子占據了水的位置，水面漸漸地升了上來，烏鴉最后喝到了水。這個故事比較形象，也體現了一個小生靈的聰明，對于學生理解水的體積具有直觀的教學效果。小學生數學的閱讀理解能力必須以語文的閱讀為前提，可以嘗試讓學生把語文和數學都當做閱讀材料來進行練習。

二、通過說來整合小學數學和語文

在小學數學教學中，我們不僅要注意學生閱讀能力的訓練，還要重視學生的口頭表達，因為語言是人思維的表現形式。很多時候學生的語言表達非常欠缺，不夠流暢，這樣的現象表現在男生身上的時候多，我認為這是他們的思維快于語言的原因造成的。他們的語言還不足以表達他們快速的思維，這就容易造成學生表達結巴不流暢。語言和思維的關系是辯證的，語言是思維的外在表現，是一個人思維的表征，反過來，通過對語言的練習也能幫助學生鍛煉思維，促進思維更具有條理性。學生能夠背出一個簡單的數學概念，這是一件比較普通的事情，如果要求學生用自己的語言說出這個概念的內涵，那就在難度上提高了一個層次。學生需要對數學概念有非常清楚的了解和把握，還要有足夠的想象力，能夠在他們的頭腦中形成某一概念的大概形式。

另外，在敘述這些數學概念的時候要讓學生養成語言簡潔、表達準確的習慣。例如，在教“0的認識”的時候，我就嘗試讓學生先描述出對這一概念的理解。雖然這是數學中最基本的概念，看上去也非常簡單，但對于剛接觸數學概念的小學生來說也顯得非常抽象。學生要么描述不出，要么難以表達清楚。我為學生展示了五幅簡筆畫，在第一幅上，水中有四只鴨子；而第二幅則有三只，第三幅有兩只鴨子，第四幅水中有一只鴨子，而第五幅則只有水。我讓學生看圖說話，用具體的實物來幫助他們形成對數目的概念。學生在口頭描述中也能夠比較準確地理解“0”的含義，在這個過程中學生逐漸認識到“沒有”可以用“0”來表示，之后，可以讓學生用比較準確的話去描述其他事物的“0”。

三、通過其他語文手段來整合小學數學和語文

第4篇：小學數學德育論文范文

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；語言藝術

在小學語文課堂中，教師的課堂教學語言是一項教學基本功。人們常說：“言傳身教。”可見，言傳是第一位的。盡管教育手段和途徑豐富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。而對于奮斗在教學一線的小學語文教師的語言修養就顯得極為重要。因此，不斷提升語言的文明性、準確性、啟發性、激勵性，是小學語文教育工作者必須解決的首要問題。

一、小學課堂教學語言的文明性

小學教師的課堂語言要健康、文明，切忌辱罵性的語言。尤其是在語文課堂中，更要展現中國語言的智慧。語言健康，就是在使用語言時，切忌一切粗俗、低級的污穢語。語言文明，就是用語要優美、文雅、語氣要和藹親切，語調要悅耳、和諧，使學生聽后能產生感情共鳴，并樂于接受教師的教誨。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養對學生的道德品質和審美修養會產生極大的影響。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人和文明的一個源泉所在?！币虼?，要想陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，教師要用醇美的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成健康、文明的心靈世界。例如，兩個學生因犯了春困，一天早上，他們決定曠課。老師把他們抓回來，并沒有直接體罰、謾罵，而是說：“你們錯過了一場考試，現在我就讓你們現場考。你們分開坐，每人拿出一張白紙。第一個問題是：‘公雞什么時候忘記了打鳴？”’兩個學生低著頭，羞愧不已。老師用這種既文明又幽默的語言教誨了兩個學生。從那以后，兩個學生再也沒有曠課的現象。

二、小學語文課堂語言的準確性

小學語文課堂教學語言的精煉、準確，是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術性和專業性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。贊揚什么，反對什么，愛什么，恨什么，涇渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。

譬如，有些教師在對知識點的闡述時不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學法指導不夠明確，學生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”等語氣詞過多，學生聽起來就會很吃力。

三、小學語文課堂語言的啟發性

小學語文教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發性。語文課堂上的語言是十分豐富的，教師要善于運用語言促進學生學習。啟發其實就是我們課堂中的提示。啟發性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進的方向；啟發性的語言又好似一個舵手，在你快要觸礁的時候，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；啟發性語言又好比一支號角，在你疲乏的時候，能激起前進的動力。教師如果在課堂中運用啟發性的語言準確的引導學生，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解。如在教授《曼谷的小象》時，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導和指揮得當。作者稱贊小象，其實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲，還是贊美小象？”爭論不休時，我們這樣啟發他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪豪吹哪兀俊本過這樣小小的啟發，孩子們頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時也很快的理解了課文的內容。

四、小學語文課堂語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性的。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言動溢表”，從而深深打動學生的心，使學生受到感染，讓學生產生強烈的共鳴。教師語言的感彩來源于教師科學的世界觀、人生觀.對文化科學知識的強烈渴求。來源于教師對教育事業的無限熱愛，以及對學生的赤誠之愛。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。有的教師在教學中的語言枯燥無味，缺乏激情，吸引不了學生的注意力。學生學習的氣氛就會變得很壓抑，教學雙邊活動開展也很機械。小孩子喜歡得到贊揚。他每回答一個問題，都希望老師能給予他一個肯定，一個表揚。那如果老師只是在他回答完問題后“嗯”一聲，或“請坐下”來敷衍了事，就會讓他失去信心和動力。在下一個問題中他就不會那么主動去思考、去回答。我們應該多用激勵性語言，去鼓勵他，贊同他。比如：“你真棒！”“你的想法和老師的一樣?！薄拔揖椭滥隳苄?。”一石激起千層浪，激勵的語言不僅能拓展學生的思維，還能激發學生的學習興趣。

小學語文課堂是學生認識世界的一扇窗戶，語文教師要運用語言藝術與學生實現有效溝通，讓學生在課堂上既感受到語言的美妙，又能拉進師生之間的距離。教師用文明性、準確性、啟發性和激勵性的語言帶領學生走進語文的殿堂，引導學生熱愛語文、學會語文，使語文充分綻放它的光芒，展現它的美。所以，小學老師在小學語文課堂教學中一定要提高自身的語言修養，讓生動優美的教學語言貫穿在整個語文教學中，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].王慧君.科教導刊（中旬刊）.2014（06）

[2]小學語文課堂有效教學模式探究[J].常麗艷.才智.2013（28）

第5篇：小學數學德育論文范文

一所學校的文化氣氛包括了校風、學風、學校的各種規章制度以及學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。學校是專業化、制度化教育的產物，是人類的教育形態和文化發展狀態進入自覺階段的標志，基于此，學校的教育也必須體現人的生存智慧和文化涵養才行。那么，藝術教育作為文化的載體，學校必須高度重視，將藝術教育放在突出位置并落到實處，為提升學校的文化氣質提供活力源泉。同時，學校應加強培養一支專業素質過硬的藝術課程教師隊伍，提高學校藝術教育的質量。并通過組建社團、興趣小組、舉辦藝術文化節、體育比賽等形式，為志趣相投的學生提供結識和互相切磋的平臺，拉近人與人之間的距離，促進形成和諧健康的校園文化氛圍。另外，學校還可以以藝術教育為突破口，遵循“特色立校，內涵發展”的辦學思路，在引導學生的個性發展的基礎之上促進其素質的全面發展，并以此來帶動學校其他工作的進步。因此，加強藝術教育對于提升校園文化氣質、樹立辦學特色都有強大的促進作用，為學校的健康持續發展奠定堅實的基礎。

二、對學生素質全面發展的促進作用

（一）啟迪智慧，開發創新思維

藝術教育所追求的并非只是單純的藝術知識或精湛的藝術技能，更重要的是一種獨特的思路、純真的情感以及對美的創造。其實無論是音樂、美術，還是舞蹈、戲劇，其任何的藝術形態都是通過具體的藝術形象來再現社會的真實圖景，它能夠輕易到達人的內心深處，喚醒人對于這個世界美好事物的思考。所以藝術教師要重視引導學生用細膩的眼光去觀察世界，讓他們到生活中去發現美和感受美，從而激發起學生創造美的愿望。再在專業的課程培訓中通過教學指導和思維啟發，加上學生自己后天的不斷練習，將這種美好愿望變為現實。因此，在這樣一個觀察、發現、創造的過程之中逐漸提高學生的創新思維能力和藝術修養。

（二）發展個性，建立充足自信

不管何種形式的藝術都具有其自身獨特的表達方式和強烈的個性色彩，因此在教學體系中開展藝術教育對于發展學生個性，發掘學生潛能有著突出效果。在教育實踐中有這樣一個普遍現象，許多學生由于學習成績差、缺乏關注，自信心逐漸減退。但是當身上其他的一些特長得到展示并受到肯定時，他們的自信心就會明顯提高，學習也更有勁兒。教師要利用這一效應，通過對學生個性特長的發掘與展示幫助他們建立起充足的自信心，從而以一種積極的狀態投入到學習和生活中去。學?？梢詾閷W生打造形式多樣的個性展示平臺，以比賽、晚會的形式讓學生能在不同的領域展示自我、創造成績、博取關注，享受到成功的快樂，樹立自信心。并借助各自不同的藝術表現形式使情感得到宣泄，緩解在學習和生活中的壓力，健康成長。

（三）多重合作，培養團隊意識

很多的藝術表演都需要多名參與者的集體配合和共同協作才能完成，所以藝術教育的推行還有利于學生團隊合作意識的形成。在當今社會，團隊的合作是非常重要的，而學生在藝術課程的學習中無可避免的都要與自己的合作伙伴、輔導教師進行深入的探討和溝通，例如編輯與導演的配合、作詞與作曲的配合、籃球隊員之間的團結協作等等，這些都是對學生集體主義精神和團隊協作意識的考驗與鍛煉。希望藝術教育的教師能重視對學生這一方面的訓練，為他們今后踏入社會打下良好的基礎。

（四）德育結合，提升道德境界

“道德不是單一的，而是知、情、意、行各方面的統一”，可見藝術教育與道德教育之間也有著千絲萬縷的聯系。教師教書，除了“傳道授業解惑”，還有一項重要的任務就是“育人”，而育人就是要將學生培養成道德高尚、人格健全的人，藝術教育的作用也正在于此。而藝術可以提升學生的思想境界，使學生從對藝術知識的學習與領悟中，對藝術作品的鑒別與欣賞中促成內心的蛻變和靈魂的凈化，形成健康的審美觀，懂得辨美丑、明是非，理解道德的真正含義。另外，藝術可以培養學生的道德情操。藝術來源于生活又高于生活，將生活中的美進行加工和放大，藝術教育利用感知和想象給學生提供了比書本知識更為廣闊和自由的空間去發現美和創造美，最終內化為良好的道德品質和行為習慣反映到生活實踐上。因此我們可以說，藝術教育對于學生道德的培養、思想境界的提升有著強大的德育功能。

三、結語

第6篇：小學數學德育論文范文

利用信息技術進行語文識字教學的優勢

1.傳統的教學方式已不適應新時期學生素質的提高

培養學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務。傳統的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態，反復抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術進行教學，主要是以多媒體與網絡為依托，教師在整個過程中起指導和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復雜的識字教學中失去方向;再次，利用網絡共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據學生的學習情況對教學方式做出進一步調整。

2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎

小學教學是學生整個學習生涯的基礎，從小學開始使用現代信息技術進行教學，能夠培養學生的信息技術素養，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎。

3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統教學基礎條件的不足

信息技術使多媒體和網絡走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現使教師可以把更多的時間放到提高教學質量和促進學生健康發展方面，而豐富的網絡資源也是傳統的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調整。

利用信息技術進行小學語文識字教學的方法

1.借助多媒體激發學習興趣

激發學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態，這也正是信息技術教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發學生的好奇心和學習興趣。

2.利用游戲鞏固提高

小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發生的事情，教師可以規定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發音，還能幫助學生在輕松愉快的環境中鞏固知識，完成學習任務。

3.利用網絡拓展閱讀

小學語文的識字教學同英語學習是一樣的，需要不斷閱讀，培養語感，這就要求教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學生充足的時間進行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養閱讀興趣。

第7篇：小學數學德育論文范文

關鍵詞：小學生 數學課堂 激情燃起 求知欲

求知欲望，是獲取知識，掌握本領，取得進步的內在要求。數學課堂教學事實上是教師幫助學生愿學、學會、會學和樂學的過程，這就要求我們教師要充分發揮學生的主體性和主動性，讓學生自覺自愿地參與到學習活動中來。美國教育家夸美紐斯認為：“教學應當燃起學生的求知欲望和學習熱情?！碧K霍姆林斯基也說：“如果孩子們沒有學習的愿望的話，我們的所有想法、方案和設想都將化為灰燼?！币虼?，在教學實踐中，我積極探索和努力尋求點燃學生學習欲望的途徑和方法。

下面，就粗淺地談一些我在教學實踐中的心得與體會：

一、和諧民主的師生關系——學生愿學的前提

心理學研究表明：教學環境與學生的學習有著千絲萬縷的聯系。這里的教學環境是指促進學生積極主動學習的外界因素。無疑，和諧民主的師生關系、寬松愉悅的課堂氛圍，是學生愿學的前提。在教學中，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有基礎上得到發展，以自己對學生的良好感情去引發學生積極的情感反應。

然而，這種和諧民主的師生關系并非一朝一夕就能培養出來的，它需要教師在日常工作中慢慢建立和培養。一個贊許的微笑、一個鼓勵的眼神、一句關懷的話語，都能打動孩子的心，激起孩子對老師的尊敬和喜愛。特別是后進生，教師如能在平時的工作中對他們多一些關心、多一些幫助、多一些寬容和多一些愛，必能使學生“親其師，信其道”。

二、貼近生活的數學情境——學生想學的沃土

生活是數學的寶庫。無數的數學問題等待開發利用，作為學習活動設計者的教師，要打破數學教材的束縛，充分挖掘生活資源，讓學生感受生活化的數學，從而變抽象為具體，變無味為生動，變畏懼為親切；讓學生真正感到數學知識是有用的，我要學習數學，我要學好數學。

如：教學《認識米》時，因為學生已經學會用厘米尺去量物體，我讓學生量量教室有多長，學生就興致勃勃地拿了厘米尺去量。

一開始，學生興趣高漲，個個躍躍欲試，然而沒過多久，學生個個皺著眉，說：“老師，這樣一把尺一把尺地去量，太麻煩了，可以用長一點的米尺來量。”（學生對米尺也是比較熟悉的）

這樣，讓學生從再現的生活情境中自然而然地體會到米尺的作用，而激起學生想要進一步學習的積極的學習傾向，教學中就能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。

三、源于自身的問題意識——學生想學的動力

好問是兒童的天性。傳統教學的失誤就在于把教學當作是一個知識傳授的過程，答疑解惑，是一種“句號式”的教學，學生沒有問題了，教學也就結束了。事實上，問題才是求知探究的原動力，才是學習的開始。沒有了問題，也就沒有了學習的欲望。教學的全部藝術就在于喚醒和激勵學生的學習熱情，激勵他們去問個“為什么”。只有當學生置身于未知而又急于想知的境地時，才能使學生心理產生一種強烈的想要學習的愿望。

如：教學《乘法的初步認識》時，我讓學生在情境中列出100個3連加的算式，學生就納悶，這怎么算下去啊，能不能用更簡單的方法來做呢？于是就有學生提出用乘法來做，是啊，可是乘法怎么做呢？學生的心中就會產生一種強烈地想要進行探究的欲望，之后的教學也就達到了事半功倍的效果。

四、生動活潑的游戲形式——學生樂學的源泉

游戲是兒童的樂園。數學知識抽象枯燥，教師如果一味地傳授知識、講解理論，學生只能在“要我學”的壓力下，被動無奈地接受知識，學習成為一件很苦很累的事。教學中，若能創設學生喜聞樂見的游戲，必能讓學生將“要我學”的壓力轉變為“我要學”的熱情。

第8篇：小學數學德育論文范文

教學語言在小學數學教學中起到了重要的作用，是將數學知識傳授給學生的關鍵，小學數學老師應該在講課的過程中，運用簡練、清晰的教學語言，呈現出語言美，用優美的聲音和富有情感的音調來感染學生，小學數學老師在教學的時候，所使用的教學語言盡量詼諧幽默，讓沉悶的數學課堂煥發出生機。（四）美的教學情境小學數學老師要盡量為學生營造一個良好的學習環境，教學環境要整潔美觀，教學設施要完善，在教學中，實現師生間的平等對話，營造一種和諧的教學環境。

二、美育維度下的小學數學教學探究

（一）小學數學老師在教學中要運用美學知識，提高學生的審美能力

數學的美往往隱藏在其深奧的原理中，學生要運用自身的形象思維才能感受到數學的美，小學生的思維能力不是特別強，其審美能力受到知識水平的限制，不能夠體會到數學之美。數學的美感在數學的教學中起到比較重要的作用，只有小學生具有一定的審美意識后才能發現數學中的美感，所以，在小學數學教學的過程中，老師不僅僅要講述數學中的美感，通過舉例子的方式讓學生了解數學之美，而且，在教學過程中還要聯系實際，對數學之美進行呈現，讓學生發現數學不同于其他物質的美感，從而讓學生感受到數學之美是真實存在的。小學數學教學只有運用美學知識去挖掘數學之美，才能讓學生在公式和定理的學生中感受到美感，發現圖形的立體之美，在解題的過程中會發現數學公式的簡單之美，在探索數學原理的時候感受到數學的創造之美。例如，在數學解題方法和公式中處處都能體現出數學之美，僅僅使用幾個阿拉伯數字就能將數學的原理概括出來。再如，在小學數學教學中，學生先進行加法的學習，在掌握加法計算的基礎上，學習乘法的計算，并讓學生熟練背誦乘法表格，計算就變得十分簡單了，學生可以在學習乘法計算的過程中體會到數學的簡單之美。例如，學生在學習三角形面積的計算公式時，就可以深切地體會到數學公式的簡單之美，三角形的形狀非常多，有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，但是，只要運用S=1/2ah就可以計算出所有三角形的面積，可以看出數學呈現出的是一種簡潔之美，可以方便人們的生活。

（二）小學數學老師在教學中要呈現美育元素，體現美育維度教學的內涵

在小學數學的教學中包含很多美育的元素，因此，數學老師應該營造呈現數學之美的環境，能夠讓數學美的元素展現在學生的面前，數學解題的過程中處處體現的方法的美感，使學生在解題的過程中獲得美的體驗，從而對數學知識進行升華。在小學數學的教學中，處處可見數學美的元素，例如，在學習幾何的時候，學生就可以體會到數學的對稱之美，長方形、正方形和圓形都具有對稱性，可以呈現出對稱的美感。而且對稱美也可以體現在數字上面，例如：1*1=1；11*11=121；111*111=12321，通過這一形式的對稱，可以通過類推的方法，得出1111111111*111111111=12345678987654321，從而可以提高學生的思維能力，通過對思維能力的鍛煉可以讓學生感受到數學的對稱之美。

（三）小學數學老師在教學中要善于挖掘美育的資源，呈現數學教學之美

數學的美感一般會在解題的過程中、分析幾何圖形和運用數學符號的時候呈現，因此，在小學數學教學的過程中，老師要善于挖掘數學教學中的美學資源。例如，老師在講授阿拉伯數字的寫法時，就可以將9個不同的阿拉伯數字比喻成不同的物體，將數字“1”比喻成一支筷子，將數字“5”比喻成一個鉤子，然后再用精美的圖畫展現出來，從而讓學生感受到數學的美感。在學習平面幾何的時候，老師不僅僅采用講述的方法，也可以帶著道具進入課堂中，給每一個同學都發放幾個積木，讓學生通過拼積木，來將復雜的幾何圖形分解開來，提高了課堂的生動性，讓學生體驗到數學之美。

三、結語

第9篇：小學數學德育論文范文

關鍵詞： 小學語文教學 高效課堂 提問藝術

教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種探索知識奧秘的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要激發學生的學習興趣。如果老師在課堂上提出的問題具有吸引力，能引起學生的興趣，讓他們體驗到解決一個個問題后的愉悅感，則對培養他們的創造性思維能力是十分有益的。

一、營造語文課堂問答的活躍氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。從課堂教學提問的實際情況來看，課堂教學氛圍可分為三類，即積極（良好）型、消極型和一般型。而現在，大量的課堂氣氛屬于一般型。因此，我們要創設情境，通過積極引導，營造活躍的答問氣氛，使課堂教學氛圍向積極型轉變。課堂上教師在唱“獨角戲”，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學割裂，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創設有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考、分析和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激活了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

二、教師要善于處理課堂問題

課堂教學應變能力是一種比較高超的教學藝術。教師如何靈活妥當地處理課堂提問時的偶發事件，不僅關系一堂課教育教學的成敗，而且是衡量教師教學機智的一個重要的標尺。朱熹說：“讀書無疑者須教有疑。有疑者卻要無疑。”學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教師應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成心理上的“疑惑”。當學生急于解決這些“疑惑”時，意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然水到渠成。例如，你怎么知道……請你說說為什么這樣認為？如在教學《麻雀》時，引導學生分析句子“他不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。”“老麻雀站的是高高的、沒有危險的樹上，既然是沒有危險，又為什么不能安然地站在樹上？”這樣問，學生就把之所以得出這樣結果的原因連接起來，搞清楚問題的來龍去脈。

三、及時反饋課堂問題生成的信息

課堂教學反饋是指在課堂教學過程中，教與學雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用。教師只有在教學過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生的各種反饋信息，調節自己原定的教學設計，才能更有針對性地指導學生的學習。在語文課堂上，教師準確、及時地了解各類學生的學習狀況，觀察學生的面部表情、體態表情、音調，了解心理活動；在教學過程中經常了解學生的學習習慣，特別要注意判斷學生的認知方式和掌握學生做作業的過程；在備課時，判斷新的學習任務跟學生原有知識、能力基礎間的差距，把握教學內容的難度，建立學生認知發展檔案，有針對性地做好學生特別是學困生在某一知識結構方面的補缺拾漏工作。反饋的層次性還要視教師對不同認識水平、不同個性特點和不同心理素質的學生的學習情況進行信息反饋，這樣了解的情況才具有普遍性、準確性，教師才能運用獲得的正確信息，因人施教，有效地調控教學，達到教學過程最優化。

四、用啟發性的提問吸引學生

在當前的語文課堂改革中，不少語文教師只注重教學方法的探討與改進，卻忽視了課堂教學語言的啟發性。部分教師在課堂上的啟發語言或過于冗長拖沓，或過于含糊其辭，造成語無重點，語意不明，令學生聽了以后摸不著頭腦，回答教師的問題也就無從下手，這樣就大大降低了學生對課堂知識接受的效率。古語云：“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。教師從啟發、提問入手，設計有價值的思考題，才能促使學生積極動腦，才能使學生學得主動而且積極，課堂氣氛才活躍。適時適度而且富于藝術技巧的啟發性語言，能加快把知識轉化為語文素質和能力訓練的進程，也是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。現代小學語文教學更加重視啟發式提問在課堂教學的應用。教師只有在提問時遵循啟發性原則，才能正確地解決老師的主導作用與學生的主動性、積極性等關系問題，促使學生獨立思考，使他們在老師的循循善誘下積極主動地學習。

五、把語文課堂真正地還給學生

在傳統的課堂教學中，教師習慣于“一言堂”和“滿堂灌”，教師講學生聽，課堂缺乏民主，缺少活力，沒有學生積極參與和說話的機會，根本談不上對學生創造性思維的培養。教師要把學生看成是學習的主人，充分調動學生的參與意識，鼓勵他們發問和發言，這樣才有利于學生個性的發展和創造性思維的培養。例如在教學《小白兔和小灰兔》一課時，我設計了一個問題：“你喜歡文中的誰？”學生回答喜歡小白兔，因為它愛勞動。有的同學看到小灰兔的禮貌，愛幫助人的閃光處，對于學生的回答，我們應該給予肯定的回答。把課堂提問權力還給學生，就是要全面改變這種情況，將以教師提問為主轉變為以學生發問為主，使學生敢問、善問，培養提問能力。只有這樣，才能真正實現“教師為主導，學生為主體”的課堂教學，提高學生的質疑、解疑能力。

參考文獻：