電氣安裝實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電氣安裝實訓總結范文
項目教學法是以工作任務為中心，通過實施一個完整的項目任務而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。電氣安裝與維修是全國職業院校技能大賽中職組電工電子賽項的一個比賽項目，經過近兩年的發展，現已成為各中職學校電類專業的必修課程，由于該課程涉及知識面較廣，學生容易對電氣識圖、安裝工藝、PLC、步進伺服等重點知識掌握不好。為了解決這一問題，筆者根據多年的課程教學經驗并結合比賽特點，采用項目教學法實施教學，收到了良好效果。
項目教學法在電氣安裝與維修課程教學中一般按照以下五個教學階段進行。
一、明確項目
由教師提出電氣安裝與維修課程項目的目標和任務。
（一）教學目標：通過對電氣安裝與維修課程教學，要求學生掌握必備的電氣識圖、安裝、維修基本技能和基礎理論知識，同時使學生對知識理解得融會貫通。
（二）項目選擇：首先項目結合比賽要求以實用、夠用為原則，其次，充分考慮學生實際水平選擇合適的項目，最后，能夠使學生看到自己的項目成果。因此，根據課程特點與比賽要求教學共設五大模塊十大項目，即識圖、安裝、配線與接線、故障排除、參數設置與功能調試五大模塊，電氣識圖、器件安裝、線管、線槽、金屬橋架敷設、電源配電箱、照明配電箱、電氣控制箱接線與控制、設備參數設置與功能調試和機床線路故障檢測與維修十大項目。
二、制訂計劃
根據實際情況制訂出項目具體計劃，確定實施的步驟和內容。
（一）設備類型：YL-156A電氣安裝與維修實訓考核裝置
（二）項目、任務及課時
三、實施過程
確定學生各自在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的項目有步驟、有目的地進行。在具體實施中關鍵要向學生講清實際操作時的要點、難點。例如在講解電源配電箱、照明配電箱和電氣控制箱安裝時，結合實際重點講清按圖紙尺寸安裝的要求與技巧，并讓學生嘗試幾種不同的安裝方法，從而掌握用時短效果好的安裝方法。
四、檢查評價
在電氣安裝與維修課程的項目教學法中宜采用過程評價，過程評價是在教學項目實施過程中由學生做自我評價和教師評價，學生對評價的意見及出現的問題提出自己的見解和改正方法。
五、成果展示
電氣安裝與維修課程項目實施結束后，要對學生的成果進行展示，重點分析安裝規范、速度快、整形美觀、運行良好的小組，達到資源共享、小組之間相互學習、相互交流、相互提高的目的。
六、總結與應用
最后讓學生對電氣安裝與維修課程項目教學的過程、結果做思路和技巧總結，思路總結幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，技巧總結幫助學生找到既快又規范的操作技能。
實踐證明，在電氣安裝與維修教學中采用項目教學法已取得了明顯的效果。它突破了傳統的教學模式，通過完成項目來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時通過檢查評估和總結等反饋環節，學生動手能力、應用能力和解決實際問題的能力得以較大提高。
參考文獻：
[1]曾慶樂，周玲.項目教學法在電氣系統安裝與維修課程中的運用.科技信息，2010.
[2]吳海燕，李錦全.項目教學法在電氣安裝與維修課程教學中的應用.無線互聯科技.
第2篇：電氣安裝實訓總結范文
[關鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02
一、實踐技能培養的重要性
新世紀對專業人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業學生畢業后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業課程打下扎實基礎,且畢業后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養。
二、突出實踐技能培養的實訓教學模式
科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數控、樓宇自動化、檢測等專業所開課程的需要,去選擇各專業較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。
專業動手能力的培養是多方面,要根據不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業的同學,我們著重以下幾個方面的培養:基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養學生的自主完成的能力和創新能力。
在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。
由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。
三、實訓考核體系
電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。
理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數據來計算電機的一些參數,以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。
技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規程執行等方面都得到很好的鍛煉。
實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據學生在實訓中出現的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。
四、實訓安全問題
實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關側,一旦發生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發現外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。
但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫院救治。發生觸電事故的緊急救治,一旦發生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發現觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫院求救,爭取最佳搶救時間。當發生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。
五、可行性和效果
實訓中,應早熟悉電機的各種技術數據、并據此計算出實訓中所需要的數據、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發生故障的點教師要及時進行總結,對學生著重強調,并采取相應的措施。
(一)實訓實例分析
實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節矩繞組嵌線。嵌線時發生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數,然后再進行繞線。根據一路反串規律,每相繞組的組數等于磁極個數。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。
實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據實訓的經驗,對傳統的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。
嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。
(二)實訓效果
實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業應聘時,優先被用人單位錄用。我校電機專業的學生畢業后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業的調查中,用人單位企業反映畢業生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環節的結果。同時,我們還應積極營造工業現場環境,創造工業現場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業和社會的發展需求。
參考文獻:
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第3篇：電氣安裝實訓總結范文
關鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設計
作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業技術學院，講師。（吉林 長春 130033）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02
隨著國家高等職業院校教學改革大幕的拉開，教學設計這個詞出現的頻率越來越高，什么是教學設計？教學設計是針對教學系統解決實際教學問題的一種特殊的設計。它采用系統的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學策略以及教學評價等環節進行具體的計劃，創設出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。
一門課程教學質量的高低直接受教學設計質量優良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業維修電工工作人員崗前培訓。本文根據筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設計。
一、準確進行課程定位
電氣自動化技術專業主要培養能夠在企業及相關領域中從事電氣自動化設備及自動生產線的安裝、調試、維修及技術改造，從事供配電設備管理、維修及機電產品的營銷工作，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的學習與適應能力的高素質技能型專門人才。
本專業學生的職業領域主要涉及電力行業、裝備制造行業等電力設備及機電設備生產、維修等企業，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設備操作員、電氣技術員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設的。該課程實踐性強、應用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業就業夯實基礎。
二、明確課程教學目標
通過對專業培養目標的詳盡分析，歸納總結出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業標準《維修電工》中、高級所規定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結構、工作原理、電氣配線、安裝調試、檢修工藝編制、故障檢測技術以及PIC、變頻器技術。
三、合理選取教學內容
本課程以《維修電工》國家職業資格標準中所規定的工作內容、技能要求及相關知識為主線，以操作規程、施工工藝、驗收規范為依據，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結合學校現有實訓設備，通過企業專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應用、典型機床電氣控制電路的安裝、調試與維修、PLC及變頻器的應用等典型項目作為本課程教學內容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。
在教學內容編排上實現“學校教學、企業實踐、國家考級”的三統一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內容及學時安排如表1所示。
四、科學設計教學過程
通過分析學生的生源情況、知識技能基礎、學習能力以及學習態度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設計。
資訊階段：教師布置任務，教師介紹相關理論知識，學生查找相關資料。
計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。
實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務。
檢查、評價階段：檢查結果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結，在此階段發現問題，查遺補漏。
五、恰當選用教學方法與手段
根據課程性質、教學內容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業能力的培養，加強對學生創新能力、開拓精神的培養。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調動學生學習興趣，提高教學效果。
六、開放式設置考核方式
以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據學生完成工作過程的態度、工作質量、操作規范、相關測試（口試）等內容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學生是否具備了維修電工職業能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業素質。
每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。
表2 每一個學習項目的成績評定
評價項目 小組互評 學生自評 教師評價
比例（%） 5 5 90
根據課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。
表3 課程總成績
評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、總結
課程教學設計的實質是為了提高教學質量和教學效率，使學生在有限時間內能夠學習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業素質能力，從而為學生獲得長足的發展奠定良好基礎。
教學設計以遵循教學設計的系統性、理論性與創造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規律為前提進行。
教學設計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設計。“為什么學”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據教學目的，進一步確定課程教學內容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容。另外，教學設計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據評價的結果對以上教學環節逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質量。
參考文獻：
[1]劉麗萍.《電工技能實訓》說課競賽的思考[J].科技創新與應用，
2012，（26）.
第4篇：電氣安裝實訓總結范文
【關鍵詞】高級維修電工實訓；教學方法；總結；體會
高級維修電工實訓主要是電氣化專業和機電一體化專業的學生在系統的學習了《電力電子技術》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術與電機應用》等多門課程后開展的實訓項目，是在取得了中級維修電工實訓合格的基礎上進行的一次綜合性很強的實踐操作訓練。該實訓項目的時間安排在學生在校學習的第三年，此時三年級的學生已具備了一定的理論基礎知識和實際操作技能，有足夠的能力來完成此實訓項目。同時，在學生進入三年級后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，適時的安排高級維修電工實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級維修電工實訓，確保實訓效果，是一個很關鍵的問題，必須經過深思熟慮。作為老師，經過多次實際指導高級維修電工實訓，歸納出了以下幾點實踐教學方法，也有自己的一些體會。
1、做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容
首先要對實訓項目進行分析。組織高級維修電工實訓的目的之一是學生要參加高級維修電工技能鑒定且要獲得高級維修電工證書。所以根據高級維修電工技能鑒定的要求，將此次實訓定為三個項目，即單相調壓電路的安裝與調試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設計。
其次是明確實訓項目的內容。項目之一電子線路的安裝與調試，具體內容是電子元件的識別與檢測；電子線路的布線設計；電路板的制作和元件的安裝與調試。項目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內容是熟悉各元件的結構與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項目之三PLC設計的具體內容是熟悉基本指令和硬件系統連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。
2、合理安排實訓時間與實訓進程
三個實訓項目總的時間是三周，總的實訓課時為84學時。各個項目的實訓課時均為28學時。實訓進程用表格的形式繪制，并印發給學生，讓學生適時了解每天實訓的進程。
3、采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程
針對三種不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。
3.1在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，主要采用了以下四種教學方法。
3.1.1集中講解
根據教學計劃的安排，首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如電子元器件的識別和測試、焊接技術、布線設計技巧等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。
3.1.2分組練習
為了培養學生的團結協作精神，把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發揮各自的優點和長處，在實訓過程中既有分工又互相協助，共同完成電子線路的安裝與調試。
3.1.3才藝展示
在實訓過程中，在不同的階段學生有不同的表現。有的學生焊接技術好，焊點不僅有足夠的機械強度、良好的導電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質量高。有的學生在布線設計方面表現出色，元件布局合理規范，排列整齊。由此指導老師要仔細觀察，善于發現各階段表現優秀的學生，讓優秀的學生來展示其才藝，這樣可以讓學生相互學習，相互促進，有利于實訓項目的順利完成。
3.1.4經驗交流
在完成了線路的安裝與調試后，指導老師要及時組織全班學生進行討論，交流心得體會，總結成功經驗，分析失敗原因，并研究改進的方法。這樣在老師的精心輔導和學生認真努力下，能按質按量地完成線路的安裝與調試。
3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項目實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法。
3.2.1示范式
對鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習采用示范式教學方法。先由指導老師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點和難點。例如從鉆床的主軸電動機的起動、搖臂升降電動機的上升和下降、液壓泵電動機可逆控制、冷卻泵電動機的起動等，邊實際操作邊講解，讓學生有很強的感性認識，留下很深的印象，學生記憶深刻。
3.2.2階梯式
老師的示范操作后，再把整個完整的操作步驟進行分解，學生分步地多次、反復的單獨進行練習，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復雜如此階梯式的練習后，學生能夠很熟練地掌握操作技術。
3.2.3引導式
對鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導式教學方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規律，再結合操作引導學生觀察、比較各電器的動作情況。通過這環環相扣、步步深入的引導式教學方法，培養了學生的分析問題和解決問題的能力，學生能很順利的完成這個實訓項目。
3.3在PLC設計項目實訓過程中，主要采用了以下兩種教學方法。
3.3.1點撥式
PLC設計項目首先要根據具體控制電路設計PLC梯形圖，在實訓開始指導老師只簡單介紹，讓學生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發揮學生的創新能力。在設計過程中，學生會遇到一些疑難問題，這時指導老師要適時點撥學生，指出其存在的缺點，幫助學生解決問題，讓學生不斷的改進，最終完成梯形圖的設計。
3.3.2競賽式
在PLC梯形圖設計好后，要進行計算機與PLC之間的通訊和實現PLC的硬件連接與運行。在這個過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。
4、實訓總結
通過三周的實訓，學生在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，通過對電子產品的制作調試過程，學會了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識別和測試，進一步掌握了焊接技術和電路組裝技能，并能熟練查閱相關元件手冊；學會使用電子儀器調試電路的方法并能處理安裝與調試過程中出現的問題，學生的操作技能和實踐經驗大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項目實訓過程中，以工廠實際設備的電氣控制為例，學生熟悉了工廠電氣控制的特點和電路實現方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現位置的能力，為將來從事相關技術工作打下了良好的基礎；而通過PLC設計，學生掌握了正確設計PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運行特點，更加了解了可編程控制器技術的發展與應用。實訓結束后，組織學生參加由學校負責組織的高級維修電工技能鑒定考試，考試結果令人滿意。
5、實訓體會
三周的實訓，雖然達到了預期的效果，但是還是有需要改進的地方。一是老師和學生要加強溝通，在實訓過程中要及時聽取學生的意見和建議，以便更好的改進教學方法，提高實訓教學效果；二是要加大實訓室的資金投入，在數量滿足的情況下保證設備的質量；三是要對實訓內容進行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實訓項目有一部分與中級維修電工內容重復，希望以后能用新的實訓內容來代替，效果會更好。
第5篇：電氣安裝實訓總結范文
【關鍵詞】入門教育講安全 實訓之前講安全 巡回指導講安全 結束總結講安全
電工實訓教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全放在第一位置，在學科教學中，緊密結合“課改”，注重發揮學科優勢開展生命財產安全教育和訓練，培養學生自保、自救能力。一個合格的維修電工，首先應該掌握安全用電知識，安全是電氣設備正常生產運行的守護神。所以，維修電工實訓課程的內容首先是“安全”的理念，應該強化安全用電的重要性。它包括在對用電設備進行操作中，自身的安全、他人的安全和設備的安全。
自身的安全是一位維修電工從業的保障，涉及觸電事故的發生、原因和觸電的防護。珍惜自己的生命，認真履行工作職責，嚴格規范操作，是安全的基本保障。教學中的每個環節，都要強化安全的教育，做到入門教育講安全，實訓之前講安全，巡回指導講安全，結束總結講安全，以培養學生具有安全文明操作習慣和一絲不茍的學習風范，使學生養成習慣，自覺遵守各種安全規章制度。本文就從這四個方面探討在電工實訓教學中的安全教育，以培養學生的職業素養，提高學生的從業能力和安全意識：
一、入門教育講安全
首先，要掌握安全操作規程。在學生動手操作之前，應全面系統的學習電工專業特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識和電工基本操作安全常識背熟，經得起時間提問，要分清高低壓電路在操作時的不同要求。但是對于職業學校的學生來說，要達到這種要求，還要在以后的教學環節中不斷努力。
其次，教師要告訴學生，在實訓或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細，無事謹慎，遇事不慌。學生畢業后，有的從事電工維護工作，有的從事電氣設備安裝和電氣線路的運行維護。所以，要教育學生，配電盤安裝的電氣柜、架設的電力線路，都必須按照技術圖紙、操作規程、安裝規范來進行，確保所生產的產品、安裝的電氣線路絕對不能因錯誤的連接而產生漏電，確保產品使用者的人身安全，嚴格按照操作規程進行作業，不能因為錯誤操作而傷及他人。
再次，學生是初生牛犢不怕虎，對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。你說電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見”，可以讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障）。具體方法是用一個500伏的兆歐表，讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電的案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。
最后，雖然電工實訓的第一個項目就是“安全用電常識”，但是中職學生由于其年齡、經歷等方面的原因，不了解真實的電工工作任務和工作環境，因而對安全問題不夠重視，缺乏安全意識。因此，可以通過觀看相關影像、閱讀報刊、雜志、案例分析等方式引導學生了解電工專業的有關知識技能。對崗位任務、工作環境以及工作中的安全問題有一個清晰具體的印象，以強化安全意識，促使學生在實訓課上以謹慎負責的態度進行實際操作練習。
二、實訓之前講安全
每次實訓之前，指導教師不僅要做出正確規范的實訓演示操作，還要特別強調安全注意事項，比如：做強電實驗時，要強調必須先接好圖，后接通電源，認清零線、地線、相線，嚴禁用手或導電物在帶強電的器件上相碰，接通電源時“先總后分”，斷開電源時“先分后總”。并且每一個實驗小組，在接通電源之前，要向指導教師申請，經指導教師檢查無誤后，方可通電。
三、巡回指導講安全
電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規范而發生一些意外危險。例如，電氣控制線路安裝與調試中，有些學生因接線錯誤，通電調試失敗后，未切斷電源就急于查線，很容易造成觸電事故；多股導線剖削過程中，一些學生由于手勢不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現象屢見不鮮。因此，學生具體操作時，指導教師要時刻在他們的身邊觀察，每一個動作，每一個步驟及時糾正，嚴格要求，力求符合操作規范。
除了顯現的安全事故，一些隱患性的問題也存在于電工實訓課中。例如，實訓休息時，個別學生私自通電調試線路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實訓操作時一些學校指導老師配備不足，出現一位老師負責40到50個學生的操作指導情況，在這樣的比例配置下，實訓老師很難全面地關注每個學生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對這種情況，指導教師可以在班上抽出10個左右各方面都比較優秀的同學，讓他們任組長，把全班同學進行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學生，實行小組長負責制，組員互相監督，每次實訓之前，先對組長進行一次培訓，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。
四、結束總結講安全
每一次實訓結束，讓各小組進行交流討論，再做總結匯報，必須匯報：實訓過程中存在什么問題，有什么收獲，組員中有沒有違反安全操作規程。然后教師總結并強調本次實訓中應注意的安全問題。例如：做雙重聯鎖可逆控制線路的安裝接線實訓時，實訓結束后，讓學生自評、互評與點評后，指導教師再次強調安全注意事項（1.聯鎖觸電不能接錯，否則會出現兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線要對調，否則，電動機只能單向運轉；3.正、反轉接觸器的自鎖觸點不能互換，否則，只能進行點動控制；4.電動機安放必須平穩，以防在可逆運轉時產生滾動事故。電動機外殼要安裝接地線；5.檢查電路故障時必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實訓結束時，按“分到總”的順序斷開電源，拆除電路時，先斷開電源線等。）這樣反復強調，讓學生耳熟能詳，以減少安全事故的發生。
總之，中等職業學校電工實訓課教學中，要重視對學生動手操作能力的培養，而動手操作能力的培養必須包括安全操作意識和自我保護意識的培養。我們要在教學的各個環節堅持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經一樣，天天念，時時念，以培養學生具有安全文明操作習慣，學生在校期間養成的安全操作和規范操作習慣不僅對在校期間的實訓工作起到保障作用，而且為畢業后更好地適應未來工作創造更好的條件。
【參考文獻】
1.李靜：談“電工上崗證”的教學體會與強電專業的教學改革設想，廣西師范學院學報（自然科學版），2004.7
2.王向東：維修電工教學模式探討，職業教育研究，2004.2
3.姜廣政：談電工實習教學的幾個問題，職業，2007.2
第6篇：電氣安裝實訓總結范文
1 高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建原則
課程體系構建要以就業為導向，以崗位能力培養為目標，努力實現人才培養與企業崗位能力需求零距離對接。做好教學內容和課程體系的構建，要以現代職業教育理論為支撐，突出應用性與實踐性，并且以適應社會需求為目標設計課程體系。
1.1 適應社會需求 職業教育的目標為社會培養高技能應用人才，就業市場需求則決定了高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建的方向，因此本專業的人才培養規格必須滿足就業需求，并且在制定專業人才培養方案中具體體現出來。
1.2 以能力培養為核心 高職教育強調以應用性、實踐性為中心，以高職專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，以解決實際問題為中心，是教學內容符合職業崗位需求，注重理論與實踐教學的結合，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力。
1.3 理論教學夠用為主 高職教育主要培養職業應用能力為主，以實踐操作為重點，理論教學采用適度原則，以都用為基礎不必追求專業理論知識的完整性。
1.4 課程體系的動態優化 船舶工業的不斷發展，必將帶動相關技術的不斷提升，因此，課程體系的構建要注重行業、職業發展趨勢，不斷根據客觀需要更新新知識、新技能。
1.5 基于工學結合實施教學過程 按照專業設計與企業行業發展同行、人才培養與船舶行業企業要求同行、實訓資源與船舶行業先進控制技術同行，融船舶電氣建造規范入專業標準、融船舶電氣施工過程、調試與檢修、生產設計與管理崗位職業標準入課程體系，教學做合一，以先進的實訓環境、真實的電氣設備和船舶電氣設計項目為載體，以真實的船舶電氣設備安裝與檢修為教學內容，構建“項目引導、任務驅動”的教學模式。
2 高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建與實施
2.1 基于崗位分析重構課程體系 通過企業調研，邀請來自生產一線的企業專家，分析崗位工作任務，由行業技術專家、本專業全體教師參與，在對人才需求、專業定位、崗位群進行論證基礎上，確定具有代表性的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化，轉化為符合工作過程的課程教學任務，形成工學結合的新課程體系。見圖1和圖2、圖3。對船舶電氣工程技術所面向的崗位工作過程分析，獲得崗位所需的知識技能體系，根據相關性原則并按照教育教學規律進行整合，形成學習領域。核心課程體系重構過程見表1。
2.2 課程設置與教學計劃的制定 根據專業人才培養的要求，本專業涉及到的工作范圍比較廣，而且為了加強學生職業道德、人文素養方面的培養，開設的課程比較多，其中基礎平臺課程9門，專業課程24門。
2.3 課程標準的修訂 每門課程均制定教學標準。教學標準由系組織有關教師與企業兼職教師依據實現崗位能力 培養的原則進行編寫，經系校有關部門認定批準施行。
2.4 核心課程建設 將船機拖動控制系統安裝與檢修等3門課程作為專業核心課程進行重點建設。結合基于工作過程的職業教育模式進行教學改革，引進新的工程案例、典型的設備、先進的技術構建教學內容。
2.5 充分利用校內實訓基地和教學資源，建設“五位一體”技能訓練平臺 充分利用教學資源和已有實訓資源，采用組織學生企業參觀的形式進行識崗，完成基礎課體系的主要課程教學任務。在充分利用已有實訓條件的前提下，根據本專業的特點，按照“先進性、典型性、實用性和體系化”的原則。加大投入建設能滿足“課程教學”、“職業培訓與資格認證、技能競賽與比武”要求的綜合性校內實訓基地，以滿足實際操作訓練需要。通過實訓室改造、新建，提升技術內涵，拓展服務功能，形成一批共享性強、輻射面廣、貼近生產的實訓實驗室。
2.6 教學質量的監控評價與反饋 通過教學質量管理體系的建立，從教學管理入手，認真檢查教學效果，形成了一個系統化、全員化、全程化的質量管理體系。教學效果檢查除了考試、考核以外，主要以學院就業辦公室和各部系就業辦公室為主進行學生就業率和企業滿意率的考核。同時，校外實訓實習基地、學生就業企業也參與對教學效果的評價。
第7篇：電氣安裝實訓總結范文
關鍵詞： 《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》教學改革問題解決方法
一、課程性質
水電站電氣一次部分安裝檢修與設計是小型水電站及電力網專業的專業領域課程，為水電站電氣一次部分安裝檢修與設計提供必備的理論知識和專業技能。本門課程教學采用項目教學法，要求學生熟練掌握水電站電氣一次的工作原理、組成、安裝、調試、檢修與設計知識和技能。學生通過學習，能從事水電站電氣一次的安裝檢修與設計工作。
本門課程以“做”為主體，所有理論知識都在技能訓練過程中得以理解和掌握。課程以訓練學生水電站電氣一次安裝檢修與設計技能為目標，將水電站電氣一次安裝檢修與設計知識，分解到電氣一次系統的安裝、檢修和電氣一次設計項目中。
二、實施過程
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》的實施過程分為四個環節。
1.資訊：項目相關理論知識的學習。
在資訊環節進行有關理論知識的講解，基本上采用傳統的教學方法，但是會輔助與其他的教學方法，例如斷路器的滅弧過程以動畫的形式播放給學生觀看，這樣就比較形象化。
2.決策與計劃：擬訂項目實施方案。
決策與計劃環節是要求學生自主完成的，對具體項目的實施，要求學生分組擬訂實施方案，教師只做引導。
3.實施：按照任務要求完成項目。
制訂實施方案以后，各任務小組根據相關資料完成項目的實施。
4.檢查與評價：檢查項目完成情況，總結提高。
學生制作PPT，講授任務完成過程。老師和學生就本次任務完成情況進行檢查并評價，并就任務中的知識點進行提問。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》課程改革實施進程表
三、實施過程中存在的問題及解決方法
在課程教學改革實施過程中也存在一些問題。
1.實訓場地試驗設備不能完全滿足要求。
高壓實驗室設備少、使用頻率高，學生人數較多，實驗安排非常緊湊，學生需要更多的時間來鞏固和加深理解。系部正在努力解決設備緊張的問題，準備購進一些設備模型供學生練習拆裝。
2.有些設計或是其他項目只能讓學生自主利用課余時間完成。
電氣主接線的設計是在課程設計的同時完成的，電氣設備的安裝檢修與設計和高低壓設備安裝檢修實習聯系起來，充分利用實驗室設備。
3.教學團隊建設不夠完善。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》任課老師大都是校內專任教師，建議多請些現場專家講解操作規范與現場安全措施等。
21世紀初期是我國高職教育快速、健康發展的關鍵時期，高職高專院校必須與時俱進，更新觀念，創新制度，深化改革，努力提高人才培養質量。《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》課程教學改革正在探索中前進，我們正積極尋求更為有效的教學方式，努力地解決教學過程中存在的問題，力求真正實現教學做一體化。
參考文獻：
［1］李付亮，周宏偉.水電站繼電保護［M］.鄭州：黃河水利出版社，2008.
［2］黃慶豐，金永琪.水電站電氣設備［M］.鄭州：黃河水利出版社，2009.
第8篇：電氣安裝實訓總結范文
關鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系
作者簡介：黃光輝（1966-），男，四川內江人，內江職業技術學院，講師。（四川 內江 641000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0062-02
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：高職教育要以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，實踐教學是培養學生的技術應用能力的主要手段。加強實踐教學，培養學生專業能力，是提高教育質量的關鍵。
一、以實踐教學為主體，建立科學合理的課程體系
1.定位理論與實踐相結合的課程體系
高職教育以就業為導向，以培養學生職業能力為目標，面向生產第一線，培養知識面寬、職業能力強、綜合素質高的技術應用型人才。要根據社會經濟發展需要，分析本專業就業崗位群應該具備的知識能力素質，確定相應的知識點和技能點，安排教學內容，確定實踐項目，制定技能訓練標準和考核標準，構建課程模塊，最終建立起以專業知識為基礎、以專業能力為主體的，具有高職特色的課程體系。
2.定位高職學生的專業能力體系
學生的專業能力體系劃分為基礎能力、核心能力和綜合能力三個層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構成整體性的專業技術能力。
專業基礎能力是從事本專業工作的基礎能力。我們通過課程改革，實現教學內容項目化，教學活動理實一體化，落實實踐教學目標，培養學生過硬的基礎能力。
專業核心能力是高職教育的根本，根據生產中的典型環節確定實踐項目內容，開設專門教學周進行教學，強調知識對能力的指導，突出專業能力訓練，提高畢業學生就業時的核心競爭力。
專業綜合能力是職業發展的關鍵，要開設專業綜合實訓、頂崗實習和就業培訓予以強化。
3.建立實踐教學對專業能力的支撐體系
根據專業能力的定位，豐富實踐教學形式，將技能訓練的形式分為三種類型：課內隨堂實訓、課程專周實訓和專業綜合實訓，以專業技術應用能力培養為目標，以實踐教學課程體系為支撐。
內江職業技術學院電氣自動化技術專業在制定專業教學計劃時，根據社會發展需求和學生的實際情況，對學生職業崗位定位為：電氣設備的安裝、調試、維修和管理崗位。對學生專業能力要求為：電氣設備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機維修能力；單片機、傳感器的應用能力；PLC、變頻器的應用能力；電氣控制柜的安裝、調試能力；電源柜的安裝、調試、維修能力；自動化生產線的安裝、調試、維修、管理能力。學生的專業能力實訓項目有：照明電路安裝；電子產品制作；常用電機檢修；機加工技術；工廠電氣控制；PLC技術及應用；供配電技術；單片機應用；專業綜合訓練；頂崗實習。在本專業教學計劃中，實踐學時占總學時的一半以上，突出了實踐教學在高職教育中的主體地位，建立了職業能力培養的支撐體系。
二、以專業能力培養為核心，構建實踐教學的新模式
1.通過“教學做”三位一體的課內實訓模式，培養專業基礎能力
推行“教學做”三位一體的課內實訓模式，采用示范、講解、練習等方法，培養專業基礎能力。通常是在學生掌握了相應的理論知識和基本的技術要領后，將課程中的技能點在課堂上進行訓練，實現理論與實踐相互融合。課內實訓的側重點在于儀器設備的選型及基本操作，難點在于選型的合理性和操作的規范性，目的在于熟練使用儀器設備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學中，教師先演示技術動作全過程，在操作的同時向學生講解該技能訓練的要點，示范操作要規范標準，重點難點突出，動作步驟清晰可見，學生通過模仿練習，重復提高，教師要及時糾錯，及時總結，最終達到學生能夠規范熟練地完成該項技能操作。
在一系列的、全方位的、長時間的課內實踐活動中，要注意理論與實踐之間、各技能訓練點之間的聯系性和層次性，同時突出本技能訓練的針對性，實現學生基本能力的穩步提高。
2.通過模擬生產項目實訓，培養專業核心能力
采用模擬生產性的項目化實訓，培養學生的專業核心能力。根據生產實踐中的典型環節設置實訓項目，確定項目任務、知識連接、計劃與實施、評估與應用等環節的要求，進行模擬生產實訓。明確任務要達到的目標及重點難點；知識鏈接一般是通過相關知識的學習完成理論準備；任務實施是學生在教師的指導下，自主完成任務，實現知識向能力的轉化；任務的評估與應用是鞏固知識和技能，培養分析問題、解決問題的思想和方法。實訓的重點是要求學生規范操作和熟練操作，滿足技術文件要求，難點是靈活應用已有技能完成任務，在操作過程中，教師在技術文件使用、工藝編制、設備選型等方面進行重點指導，要求學生反復練習，獨立完成，總結提高。
要將實踐能力培養貫穿于課程的項目化教學中，達到學習一門課程，掌握一種能力，學會一門技術。如PLC應用技術的實訓項目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個項目又劃分為三、四個子項目，形成以PLC應用為主線，各項目逐次遞進，螺旋上升的課程實踐教學體系，最終形成PLC的應用能力。
內江職業技術學院將電氣自動化技術專業的專業實踐訓練劃分為九個模塊，每個模塊對應一項專業能力，所有模塊的綜合就是該專業人才培養方案的能力目標。為此，我們將九大模塊設置為必修課程，單獨進行教學與考評，在教學進程中安排了專門的實踐教學周。根據模塊的側重點不同，實踐教學組織形式有三種：實習、實訓和課程設計。實習主要用于基本技能的操作訓練；實訓則要求培養運用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對實踐的指導作用；課程設計則強調理論與生產實踐的結合，培養解決生產中的綜合性實際問題的能力。
3.通過生產實踐，提升專業綜合能力
生產性實踐活動包括綜合實訓和頂崗實習，生產性實踐是培養學生技術綜合能力，形成職業能力的有效途徑。在生產車間的模式下進行分工循環、輪崗訓練，讓學生熟悉企業生產工藝流程，掌握行業標準和技術要求，培養學生對專業技能的綜合應用能力，形成解決實際問題的能力，提升學生的職業能力水平。在制定綜合能力培養計劃時，要結合國家職業技能鑒定的要求安排訓練，以學生獲得相應能力等級證書為綜合應用能力實踐目標。與專項能力相比，綜合能力實踐的內容涉及面更廣泛，學科間知識的交叉更多，生產性更強。
三、加強軟件和硬件建設，建立實踐教學的保障體系
1.加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高實踐教學軟實力
建設一支專業知識扎實、教學水平高、實踐能力強的教師隊伍，是提高高職院校辦學水平的人才保障。高職教育強調的是職業性和技術性，這就要求教師要具有“雙師素質”，既能從事教育教學活動，又能從事行業職業實踐活動，并將理論知識、行業實踐能力傳授給學生。高職院校的教師要具備扎實的基本理論、基礎知識和實踐能力；要具備履行生產崗位職責所必需的職業技能和技術應用能力，包括職業崗位群所要求的專業知識、技術操作能力以及排除故障、維修設備的能力；要具備較強的綜合協調能力，教師不僅要與各教學部門協調合作，還要與企業、行業人員交流溝通和配合，要組織學生開展社會調查、生產實習和社會實踐，才能保證各項教學任務的順利完成。
2.加強校內實訓室建設，改善實踐教學的硬件條件
在高職教育體系中，實踐性教學是主要的教學形式，多數實踐訓練都是在校內實訓室內完成的，實訓室的建設和管理水平直接影響教學質量，影響學生的專業能力培養和職業發展。建設設備先進、功能齊備、管理到位的實訓室，是提升教學質量的重要保障。實訓基地建設要有針對性，實訓基地的建設要符合學校發展的需要，要根據專業人才培養方案來建設，實訓設備要符合專業實踐教學需要，符合學生的學習特點；實訓基地建設要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照社會職業崗位的技術要求得以訓練；實訓基地建設要有通用性，實訓基地既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術應用推廣基地，是職業技能鑒定的依托；實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。
四、結論
建立立足于職業崗位定位、專業能力要求、知識點技能點分析的專業教育的課程體系，探索專業能力培養的方法和途徑，加強教師隊伍和實訓室建設，培養高素質、高技能應用型人才是高職教育改革的永恒話題。
參考文獻：
[1]張小軍，徐建中，盧兵.高職“雙師型”教師隊伍建設的探析[C].職業教育改革的理論探討與實踐，2007.
[2]郭揚.近年來高職教育人才培養模式的七大轉變[J].中國高教研究，2009，（5）.
[3]唐冬生.“教學做合一”高職教學體系構建的研究與實踐[J].教育與職業，2009，（8）.
第9篇：電氣安裝實訓總結范文
作者簡介：宋飛燕（1977-），女，滿族，內蒙古赤峰人。講師職稱，2007年獲碩士研究生學位，主要研究方向為控制理論與控制工程。
液壓與氣動技術是利用有壓流體（壓力油或壓縮空氣）為介質來實現控制和運動的技術，廣泛應用在國民經濟的各種領域，特別是近十幾年來，它與傳感技術、微電子技術密切結合，發展成包括傳動、控制與檢測在內的自動化技術，已成為生產自動化不可缺少的重要手段【1】。《液壓與氣動技術》在機械大類高等教育的課程中，已成為一門重要的專業課，同時也是一門能直接用于工程實際的學科。2010年，我院利用歐元貸款購置了德國FESTO公司全套教學培訓設備，其中包括20臺套液壓與氣動實訓系統和配套FluidSIM仿真軟件。設備的引進結束了黑板上做實驗的艱難教學條件，實現了“任務下達――設計和仿真（利用FluidSIM軟件）――安裝與調試（利用FESTO液壓氣動實訓設備）――任務檢查和評估”這種任務驅動式【2】教學。
1 FESTO液壓氣動實訓平臺和FluidSIM軟件
FESTO氣動實訓平臺包括能夠完成各種常規回路的控制閥十余套，能夠完成氣動線性工作元件基本控制、復合控制、步進控制、順序控制、壓力控制、電氣動回路的故障排除和維護保養等項目。液壓實訓平臺提取出實際生產過程中常用的液壓元件和各種電氣元件，按照工藝應用而配備，可以進行典型液壓元件、液壓回路等項目的實訓。FluidSIM軟件由德國FESTO公司專門用于液壓、氣動及電氣液壓、電氣氣動設計與仿真的軟件。包括FluidSIM-P和FluidSIM-H兩個子模塊，分別用于氣動系統和液壓系統的設計。該軟件操作簡便，靈活，具備豐富的多媒體教學資料，含有150多種標準的液壓、氣動和電氣元件。使用該軟件，可以方便的實現回路的連接和仿真，可以通過單步仿真逐步理解回路的原理或者進行回路的調試。通過設置，可實時觀察系統中各個元件的參數值，如缸體的運動速度、輸出力、油路壓力、泵體壓力等等。實訓設備和仿真軟件為任務驅動式教學做一體化教學提供了硬件基礎。
2 仿真和實操相結合的任務驅動式教學模式設計和實施
任務驅動教學本質是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統【3】。學生在實踐和學習的過程中，經過多次實踐獲得成功，體驗到需要得到滿足后的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩固的學習動機。在設計任務驅動教學模式時，教師作為設計者，需注意如下幾個問題：
1、 任務設計要契合工程應用實際，以工程項目作為引導。要讓任務的設計貼近學生學習和生活經驗，對于生產企業實際項目，要有相應的背景知識作鋪墊。例如，機械加工中心液壓回路任務，需要學生對加工中心的外觀、結構、工作原理具備初步的了解，否則，不易理解和分析出系統需要有夾緊缸、進給缸等執行元件。
2、 在任務實施過程中，引導學生認清任務的輪廓、所蘊含的目標指向和目的意義。教師要努力創造條件引導學生完成任務，但不可越俎代庖、過多干涉，否則學生無法真正體驗到成功的快樂。教師要保護學生的好奇心，提高學生發現問題和提出問題的勇氣，鼓勵學生自主探究完成任務。例如，液壓缸差動連接任務，學生已經在教師的傳授下理解了執行元件在回路中需要利用普通連接實現工速運動、利用差動連接實現快速運動，那么下一步，就需要自行選擇元器件實現二者在行程某點上的切換。這需要用到學生們在前序課程中習得的關于換向閥和行程控制的知識以及其邏輯推理能力。此時，教師要沉得住氣，激發學生自行設計，以期其取得成功后的快樂、自信和滿足。
3、 在任務檢查和評估過程中，教師要及時引導和總結，使學生對習得的技能、經驗和素養養成認識更加清晰化和深刻化。教師要不吝贊美之辭，對學生取得的成績和表現出來的人格閃光點給予肯定和鼓勵。培養學生之間相互尊重、相互欣賞，相互學習的風氣，營造和諧的師生關系。在學生通過自身或者團隊的努力成功完成了某個任務，教師要告訴學生：你具備較強的動手能力、推理能力、合作能力、表達能力、良好的環境保護意識、愛護集體財務意識等等，要明確告訴學生，你不遲到、不早退，就是養成了紀律意識和尊重他人的素質，你完成任務不作弊、不取巧、按時提交，這就是誠實守信和嚴謹務實。教師要善于總結，善于賞識教育，正所謂“我看青山多嫵媚，青山看我應如是”，良好師生關系不但是對學生人格的塑造具備強大的力量，同時教學相長，對教師育人能力的也是極好的促進。表1是我院液壓部分教學選取內容和任務設置。
表1 我院液壓部分教學選取內容和任務設置表
序號
學習情境
學習子情境（任務）
學時
合計學時
1
千斤頂液壓系統分析
1.1液壓傳動認知
4
8
1.2液體缸的拆裝
4
2
供熱油罐車的液壓系統分析
2.1液壓泵及液壓馬達
8
24
2.2方向閥及方向控制
8
2.3系統設計、仿真和安裝
8
3
機械加工中心液壓系統分析
3.1流量閥及流量控制
8
16
3.2系統設計、仿真和安裝
8
4
注塑機液壓系統分析
4.1壓力閥和壓力控制
8
16
4.2系統設計、仿真和安裝
8
5
動力滑臺液壓系統分析
5.1多種速度控制
8
16
5.2系統設計、仿真和安裝
8
