學習目標計劃書精選(九篇)

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第1篇：學習目標計劃書范文

【關鍵詞】三維目標;數字化學習;學習活動;設計;實施

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0027―04

一 引言

從高中到大學,無論是學習環境、生活環境、人際環境還是心理環境都發生了很大的變化,大學新生需要面對新環境下的適應不良問題。大學生的適應不良主要體現在對大學生活的認知失調、自我認知偏差、完美主義傾向和心理的成熟與不成熟并存等幾個方面[1]。

為了幫助新生順利過渡,內蒙古師范大學傳媒學院教育技術學專業在大一第二學期開設了“數字化學習”課程。課程的主要目的是幫助學生轉變學習觀念,適應數字時代的學習方式。自2007年開始,筆者在承擔課程教學任務的同時,利用行動研究,結合訪談、問卷和內容分析等方法,對課程的教學設計進行了三輪教學實踐和反思修改,形成了基于三維目標的、以學習活動為中心的教學設計方案。

二 “數字化學習”課程教學目標

大學教育不同于中小學教育,長期在中小學應試教育中拼搏的學生,進入大學后首先要做的一件事就是轉變學習觀念,在樹立正確的學習觀念之后,要努力提高自主學習和協作學習能力,以適應大學的學習方式,從而進一步提高創新能力和實踐能力。

“數字化學習”是一門實踐性很強的過渡課程。通過本課程的學習,學生能夠轉變學習觀念,提高信息檢索和加工能力,掌握利用思維導圖和概念圖提高學習效率的方法,提高自主學習和協作學習能力,逐步養成進行學習反思的習慣。本課程以模塊化的方式組織學習內容,共分為六個模塊,具體內容如圖1所示。

“數字化學習”課程的教學對象是教育技術學專業大一學生,各模塊的學習目標確定如下[2]:

數字化學習導言:理解信息時代學習方式的特點;從余世維的視頻講座(省略)和開復學生網(省略)中感受大學生的學習觀念。

信息獲取技術:掌握校園網數字圖書館電子資源的獲取方式和搜索引擎的使用技巧,能夠利用圖書館電子資源和搜索引擎檢索所需信息。

數字化學習概述:理解數字化學習的含義;了解典型的數字化學習平臺(如網絡課程、專題學習網站、WebQuest等)。

概念圖:理解知識可視化的意義;知道什么是概念圖及其來由、功能和特點等;知道概念圖的制作方法并會利用Inspiration軟件制作概念圖。

思維導圖:知道什么是思維導圖及其來由、功能和特點等,理解思維導圖和概念圖的不同;知道思維導圖的制作方法并會利用Mindmanager軟件制作思維導圖。

自我評價的技術:知道學業成就評價的新方法;理解反思的意義,知道反思的方式并能利用Blog進行學習反思。

“數字化學習”課程的教學目標是在轉變學習觀念的基礎上,知道和理解有關知識、習得技能、提高能力。為了實現上述教學目標,經過三輪行動研究,形成了以學習活動為中心的教學設計。以下將基于新課程的三維目標,對“數字化學習”課程學習活動的設計與實施效果進行分析。

三 基于三維目標的“數字化學習”課程學習活動的設計

依據“數字化學習”課程各模塊的目標,設計了如圖2所示的學習活動[3][4]。

以下將對各模塊學習活動在促進三個維度目標達成上的作用進行分析。

模塊一:數字化學習導言

1 學習活動:在中國教育人博客注冊個人空間,加入“數字化學習”群組。在Blog群組中余世維視頻講座觀后感。

2 目標達成:

知識和技能:知道Blog的使用方法。

過程和方法:通過在中國教育人博客注冊個人空間,加入“數字化學習”群組并觀后感,體驗個人Blog和群組的使用方法。

情感態度和價值觀:培養利用Blog進行學習反思的意識和習慣。

3 設計意圖:通過Blog的使用讓學生體驗信息技術教育應用;通過觀看余世維講座并寫觀后感讓學生感受不同的理念,引導學生利用Blog來進行學習反思。

模塊二:信息獲取技術

1 學習活動:

小組任務:利用圖書館或搜索引擎的文獻檢索服務,選擇兩個主題進行文獻檢索,并整理成PPT進行課堂匯報。

新概念(任選其一):E-learning概念解讀及教學實例或Blending-learning概念解讀及實例。

新技術(任選其一):Web2.0和Web3.0或CSCL。

2 目標達成:

知識和技能:

(1) 理解E-learning的含義;

(2) 理解Blending-learning的含義;

(3) 知道Web2.0和Web3.0及其具體的應用形式;

(4) 理解CSCL的含義,了解其最新發展。

過程和方法:

(1) 通過對新概念和新技術兩個方向資源的檢索,提高信息檢索能力;

(2) 通過自制模板制作PPT,體驗PPT制作的基本方法,提高PPT設計和制作能力;

(3) 通過課堂匯報,提高表達能力;

(4) 通過小組協作完成任務,體驗協作學習的基本方法,提高交流和協作能力。

情感態度和價值觀:通過參與小組協作學習,轉變學習觀念,培養協作意識和協作精神。

3 設計意圖:本模塊學習活動的設計首先打破學生對教師講授的依賴性,讓學生通過協作交流來實現知識的拓展,初步了解本專業關注的新概念和新技術,在學習觀念轉變的同時完成新知識的學習;在協作完成任務的過程中又使得信息時代不可或缺的信息檢索能力、表達能力和交流協作能力得到提高;另外,作為教師教育的重要能力,PPT的設計制作能力也得到鍛煉和提高。因而本活動既完成了綜合素質和能力的培養,又完成了專業知識和能力的培養。

模塊三:數字化學習概述

1 學習活動:上網下載WebQuest模板,小組協作設計一個WebQuest網絡主題探究案例。WebQuest網絡主題探究案例課堂匯報、互評、修改。

2 目標達成:

知識和技能:理解WebQuest的設計思想和探究的含義。

過程和方法:

(1) 通過上網下載WebQuest模板,提高信息檢索能力;

(2)通過設計WebQuest網絡主題探究案例,體驗WebQuest的設計方法;

(3)通過課堂匯報,提高表達能力;

(4) 通過小組協作完成任務,體驗協作學習的基本方法,提高交流和協作能力。

情感態度和價值觀:初步樹立作為教師的身份意識。

3 設計意圖:以教師的身份設計WebQuest網絡主題探究案例,初步培養學生的“教師意識”,同時體驗不同的教學方式,轉變常規的教學思路;通過小組協作完成任務,進一步提高學生對協作學習方式的接受性。

模塊四:概念圖

1 學習活動:制作概念圖并匯報。

個人任務:李開復給大學生的信(選一封)或加德納多元智能理論。

小組任務:第五項修煉(任選一章)。

2 目標達成:

知識和技能:了解加德納多元智能理論。

過程和方法:通過個人和小組協作制作概念圖,體驗概念圖的制作方法。

情感態度和價值觀:通過對李開復給大學生的信、加德納多元智能理論和第五項修煉內容的提煉和消化,提高完善自我的意識。

3 設計意圖:本活動的直接目的是讓學生掌握概念圖的制作,而三個概念圖的主題“李開復給大學生的信”、“加德納多元智能理論”和“第五項修煉”都是針對大學生適應不良的狀況而精心選擇的,通過對這些材料的加工,一方面讓學生知道如何完善自我,另一方面也在激勵學生塑造成功的自我,在能力提高的同時也實現情感、態度價值觀的滲透和轉變。

模塊五:思維導圖

1 學習活動:制作思維導圖并匯報:

小組任務:在本班同學中找出至少10個值得你學習的人的優點。

個人任務:用思維導圖制定一個個人發展計劃。

2 目標達成:

知識和技能:了解本專業的人才培養方案。

過程和方法:

(1) 通過小組和個人制作思維導圖,體驗思維導圖的制作方法。

(2) 通過制定個人發展計劃,提高自我規劃的能力。

情感態度和價值觀:

(1) 把別人優點當成一面鏡子,培養完善自我意識;

(2) 關注自己專業及全面發展,提高自我規劃的意識。

3 設計意圖:思維導圖是一項應用靈活廣泛的學習工具,通過制作思維導圖,一方面讓學生體驗思維導圖的強大功能,另一方面,針對大學生在自我認知和專業認知方面的適應障礙,特設計了“找優點”的游戲來完善學生的自我認知,通過“制定個人發展計劃”的任務從個人全面發展的角度來提高學生的專業認知并進一步強化自我認知。

(注:1 教師先對“人才培養方案”進行解讀,讓學生對大學四年的學業安排有一個清晰的認識,在此基礎上制定個人發展計劃。2 在前邊五個模塊的學習中,每個模塊安排一項智能測試,分別是:身體、語言、精神、社交和創造力五項智能,個人發展計劃要參考測試的結果來制定。)

模塊六:自我評價的技術

1 學習活動:用量表進行組內同伴互評并處理評價數據。

2 目標達成:

知識和技能:了解利用量表進行評價的流程。

過程和方法:用量表進行組內互評并處理數據,體驗利用量表進行互評以及對量表數據進行處理的過程和方法。

情感態度和價值觀:樹立多元評價的意識。

3 設計意圖:打破傳統的評價觀念,讓學生從評價方法、評價指標和評價主體三個方面感受多元評價的優勢。

四 “數字化學習”課程學習活動的實施效果分析

研究本著發展性評價的理念,將教學評價的重點放在學生觀念的轉變和能力的提高上,因而效果分析更多地關注來自學生方面的反饋。在為期三年的研究中,基于問卷、訪談和內容分析的結果,通過行動研究不斷地修改完善教學設計。

通過對訪談和問卷結果的整理發現,學生普遍覺得以活動為中心的教學才是體現大學教育特色的教學方式,協作學習能讓學生多方獲益。大一的學生正處在迷茫狀態,需要幫他們指路,他們迫切地想掌握一些實踐性強的技能,并且全面提高自己的能力。

通過對學生的Blog進行內容分析,能夠發現學生的學習觀念的轉變和學習能力不同程度的提升。各模塊活動實施的效果從學生的日志中可以得到最真實的反映。

對于信息時代的學習方式的看法,有學生這樣說:“學習了這門課,令我感觸最深的就是隨著時代的發展,科學技術的進步,學習的方式方法也在發生著突飛猛進的變化。以前的學習只是單純地借助課本和一些輔助資料,而現在的學習則不同,我們有了網絡這個強有力的幫手,網絡上有豐富的學習資源為我們提供,學習不再是一種被動,而逐漸變成一種主動的過程,學習不再成為一種負擔,而是逐漸轉變成一種興趣。”

對于第一次協作學習活動,學生這樣說:“第一次的小組學習也是第一次脫離宿舍、與本宿舍以外的同學共同完成任務,雖然有很多的不足但是這樣的合作方法卻能夠讓我們都接觸更多的同學,也有助于更多的溝通和互相學習。……”學生充分體驗到了協作學習的益處。

在模塊二的學習活動完成后,有學生這樣說:“越來越發現自己很無知。資源檢索能力,資料加工能力,PPT演示文稿制作能力,表達和演講能力,團隊協作能力。這五種能力似乎我沒有一種可以說得過去。第一次作業就覺得挺失敗的,真不知道以前自己都學了些什么。……”這說明學生在進行深刻反思。另一位同學這樣說:“從開學的時候的迷茫,到現在對本專業的進一步了解后,在心中明確了自己的目標。現在缺的是努力的學習,成功指日可待!”

在小組利用思維導圖協作完成“找優點”的小游戲后,學生這樣說:“又學習了一種學習工具,感覺它很好,在以后的學習過程中自己要把它利用好了!一個班級,42個人的大家庭,每個人身上都有好多優點,希望我們在學習生活中多學習,慢慢改掉自身的缺點,讓自己優秀一點!”說明學生在完善對自我的認知。

在利用思維導圖制定個人發展計劃的活動完成后,有學生這樣說:“做了自己的個人發展計劃,目標就明確了很多,知道自己想做的,想要的,想要完成的,也知道實現它們很難,但我相信有這樣的一個計劃,會督促我努力完成的,我的青春我做主!GO GO 加油!”可見該任務既讓學生熟悉了思維導圖這項學習工具,同時學習活動的設計有效地幫助學生對大學生活進行了明確定位。

學生學習成果的評價顯示學生90%以上達到了教學目標的要求,而在學生實現學習成果的過程中,學習觀念得到了轉變,學習能力得到了全方位的鍛煉和提高。以上事實說明,本課程學習活動的設計在合適的時機為學生的過渡架起了橋梁,有效解決了大學生適應不良的問題,提升了大學生的自我認知、專業認知和適應信息社會所需具備的學習能力。

五 結語

對于適應社會來說,知識、技能、能力都很重要,知識、技能、能力的培養需要有明確的目標、正確的觀念和合適的方法。大學教育尤其要關注價值觀的培養,關注學生的全面發展,才能為社會輸送合格的人才。

參考文獻

[1]曹華清.大學生適應不良的心理原因透視及對策分析[J].重慶工業高等專科學校學報,2003,(2): 83-84.

[2]葛文雙,傅鋼善.基于活動理論的網絡學習活動設計―現代教育技術網絡公共課活動案例[J].電化教育研究,2008,(3): 52.

第2篇：學習目標計劃書范文

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學習計劃為什么如此重要

在歐美國家，特別是移民國家，往往要求提供學習計劃書供簽證申請用。通過學習計劃書使簽證官了解您的背景選擇留學專業的動機條件，選擇該國留學的理由，清晰的留學時間安排，職業目標和回國理由，配合審核您的其他材料決定是否給您發放簽證。

學習計劃書的內容提綱：

1、簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷；

2、說明自己進一步求學的動機及選擇該國該大學與該專業的原因；

3、詳細的留學時間安排（注意要和自己的背景以及學力相符）；

4、介紹所需資金及來源；

5、對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。

計劃書寫作特點：

1.學習計劃不要超過 800 字（由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此過長的學習計劃將適得其反）； 2.根據個人實際情況，設計構思不同的計劃書、讀書計劃書；

3.語言闡述清晰易讀；

4.段落前加上標題，每個問題只用一個段落說明；

5.學習計劃書在英語表達上要求非常有條理、邏輯嚴密、簡潔有力。

6.重點部分為未來的職業計劃和學成回國的理由；

第3篇：學習目標計劃書范文

關鍵詞：分層教學汽修專業教學教學計劃分層課堂教學分層模塊考核分層

模塊教學是我們學校汽修專業在進行專業課教學時所應用的教學方法，多年的教學實踐證明：模塊教學適應了我們學校汽修專業學生學習專業知識和技能的需要，順應了學生的認知規律，也符合了學生今后參加汽車維修工作的要求。但在行模塊教學時也遇到很多問題，其中最重要的是：在相同的教學時間內，如何能讓學習基礎和認知水平不同的學生掌握到不同的知識和技能？因為我們汽修專業的學生基礎差，而且理解能力和水平也參差不齊。在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面也都存在很多差異，所以表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。然而，傳統教育所實施的“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統”的教學進度和“同一標準”的教學評價卻無視學生個性差異對教學的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現象隨處可見。所以在進行模塊教學中如果還采取這種單一的、整齊劃一的教學方法顯然是無法滿足不同學生的學習需要的。這在我們現在所進行的模塊教學科研實驗中已經凸現出來。

針對這一情況，在我進行的模塊教學中有意地進行了分層教學。

所謂"分層教學"，就是根據大綱和教材要求，在一個班內針對不同類型學生的接受能力，設計不同層次教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測和模塊考核，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數量、層次不同的知識信息點。分層教學的目標大體是：差生能掌握教學計劃書中所規定的最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握計劃書中的基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地獨立完成除計劃書外的學習內容（包括理論知識和操做技能）。

在分層教學中，我們分別從教學計劃書、課堂教學、模塊考核三方面進行分層。

一、教學計劃書的分層

教學計劃書是針對本課各模塊知識的特點和學校及學生的具體情況制訂出關于本課的知識重、難點、講解方法、教學手段、教學時數等的綜合性的計劃書。在制訂本課的計劃書時應考慮到不同學生的不同情況，制訂出符合該學生群體的教學內容。但所制定知識的最低線也不能低于勞動和人力資源部規定的“汽車維修中級工國家職業技能鑒定考核題庫”中“應知和應會”部分的標準和內容。

學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等各方面都應堅持要與好、中、差各類學生的實際情況相適應。

強調針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優"、"補差"，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。此外在計劃書中對應學習基礎差、底子薄的學生應制定出以掌握實用性的、動手操作為主的知識和技能，而理論部分的知識則要精簡。而對基礎好、求知欲強的學生則要理論和實踐并重。所以在教學目標的確定中，要針對不同層次的學生提出不同教學目標。這樣才能實現計劃的針對性。

二、課堂教學的分層

課堂教學實際是對教學計劃書的具體實施。所以課堂教學一定要按照計劃書為依據，對不同的學生實施分層教學。在課堂教學中，教師首先面要強化目標意識，做到課前明確各層次的學習目標，課中要及時的通過提問和考核等方式反饋信息，來檢驗課堂教學是否達到了課前制定的教學目標。

其次要把握課堂提問策略，讓各類學生都有回答問題和操作的均等機會。我們認為：通常在講授知識時提問中等生，通過提問找出其認識上的不全面，之后再把問題展開，進行知識的進一步研究；在突破重點、難點或概括知識時，要發揮優生的優勢，通過其回答啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，則要提問理解能力較差的學生，這樣可以檢查其理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。

此外在講課時要對同一課題針對不同的學生提出不同的要求。如在講到FT106型調節器時應把這部分知識分成三個層次。

第一層次對應基礎差、接受能力較低的學生。對其要求只是記住與調節器相連的各線路的走向以及如何通過置換法排除調節器的故障。而調節器的內部電路則可做為選學內容。

第二層次對應中等生，要求既要理解并記住調節器的外部線路，還應懂得調節器內部的電路和工作原理。

第三層次對應優等生，除要掌握第一、第二層次的教學內容外還應進一步能推理出“充電過大”或“充電過小”所對應的調節器內部是那些晶體管的故障，以及如何通過測量得知故障部位等知識。

各層次教學內容要求不同的學生群體掌握，這樣在講課時不同的學生可各得其所、各有所獲，而且課堂上也不會再出現學生“吃不飽”和“吃不消”等現象的出現了。

三、模塊考核的分層

模塊考核是對已學模塊知識的分階段的綜合性的考核。考核分為兩個部分，即理論部分和實踐操作部分。理論考核部分在出題時要考慮不同學生的具體情況，應以最基本的理論知識為出題的原則。要考慮大多數學生的掌握情況，對個別理論知識掌握差的學生可通過平時的作業分和課上的表現分作為理論部分考核的參考分。應會部分指學生必須應掌握的模塊知識之中的技能操做部分。在對這部分內容進行考核時要把其分為兩到三個級別，針對不同層次的學生考核不同級別的操作項目。但考核的最低標準不應低于中級工應會部分的操作標準。

第4篇：學習目標計劃書范文

個人學習計劃書（1）：開學了，一進學校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發奮學習，考上理想的中學。

俗話說：“逆水行舟，不進則退。”這句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：

一、做好“三定”。必須學習目標，語文97分，數學100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導好下層生，努力提高我們班的整體質量。

二、課前做好預習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”

三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發言，力爭堂上知識堂上過關。

四、課后認真完成作業，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學習別人的長處與優點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。

今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光

這個學期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學最后的一個階段——六年級。

這個學期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：

一、在新學期繼續努力學習，此時將自我的成績進一步提高。

二、在新環境下、在新老師的教導中將自我的不足盡全力改正。

三、在學校組織的活動中用心參加。

四、在勞動中用心參與，與同學一齊將教室打掃干凈。

五、與新同學和睦相處，用心幫忙新同學。

六、令自我全面發展，當一個全面發展的人。

個人學習計劃書（2）：學習計劃，高中步入大學，就是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自我的實際狀況，制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時光，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時光，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習就是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時光，透過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時光，透過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自我學習進度和策略。透過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自我的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自我三年的學業。

第5篇：學習目標計劃書范文

[關鍵詞] 風險投資學；研究性教學；教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0092-02

一 課程的基本情況

風險投資又稱創業投資，是投向未來的，直接投入創新型企業的私人股權資本。風險投資在中國風起云涌的發展起來，與美國相比，盡管中國的差距仍然較大，僅占全球風險投資總量的4.7%，但是，中國在這一領域已位列全球第二，并且到目前為止始終保持全球第二大市場這一地位。20多年來，風險投資在推動中國經濟發展，尤其是推動科技創新方面起到了舉足輕重的作用。該課程對學生來說實用性較強，通過對該課程的介紹，讓學生在校期間認真把握相關的專業課，正確認識風險投資。

二 課程的教學目標與基本要求

（一）教學目標

通過風險投資課程的學習，使學生掌握風險投資的基本概念、商業計劃書、風險投資資金籌集、風險投資機構項目的選擇、風險投資的運作、風險投資的管理、風險投資的退出等基本理論和方法；根據教學安排進行調研學會商業計劃書的寫作及風險投資機構項目的篩選、協議的簽訂等實務操作；具備商業計劃書寫作和風險投資選項的綜合能力，為學生今后實施創業中涉及到的項目的選擇、資金的籌集和安排以及進行風險投資業務操作打下較扎實的基礎。

（二）基本要求

風險投資學是經濟類管理類專業在實際運用較廣的一門課程，包括理論、實務探討教學環節，要求學生通過學習，掌握風險投資學的基本理論和相關知識及解決實際問題的能力，為今后大學生創業解決融資、投資問題提供專業理論支撐，將金融專業知識運用到實踐奠定基礎。

三 研究性教學的設計

根據當代經濟發展的創業需求及背景，結合“風險投資”課程的性質及教學目標，將該課程按照研究性教學的基本要求做了詳細的規劃和實踐設計。

（一）整合提煉課程內容，采用多元教學方法

目前隨著創業人才的需求增大，和2012年教育部試行的《普通本科生學校創業教育教學基本要求》，國內不斷有各家出版社推出《風險投資學》（創業投資）教材，其體系和內容差別很大，層次不一，加上該課程在國內高校的重視程度不夠，教學內容隨意性大，同門課程，不同學校和不同老師的授課內容有天壤之別。課程組教師通過系統分析研究各種層次的風險投資教材和經管類學生新的培養目標，聯系區域經濟發展的人才需求，確定課程內容為4大模塊10個章節。

第一大模塊為理論基礎篇，包含（1）基本概念、理論；（2）創業基礎。第二大模塊為風險投資篇，包含（1）風險投資的融資；（2）風險投資的投資；（3）風險投資的退出。第三大模塊為風險投資運營篇，包含（1）風險投資資本運作；（2）風險投資的治理；（3）風險投資的終結。第四大模塊為風險投資的實踐操作篇，包含（1）創業方：a：團隊的構建；b：項目的選擇；c：商業計劃書的制定；d：路演；（2）風險投資方：a：組建；b：資本的尋求；c：商業計劃書的審查；d：參與的計劃運作；e：終結。

基于課程的特點和目前社會人才的需求，教師授課教學手段采用多媒體技術；教學方式采用教師講解、學生實務討論訓練相結合，教學方法采用啟發式、案例式、研討式等多種方法相結合。在案例的分析、實驗設計中，注重直接并全面地對創業者的創業活動進行有針對性的指導，用成功的案例對風險投資的各個主體進行啟示。

學生的積極參與貫穿于整個教學過程，要求學生除了掌握課堂介紹的知識和完成課后練習之外，還要求學生分小組完成一個完整的模擬商業計劃書的寫作和風險投Y機構選項實際操練要求學生牢固掌握基礎知識，能力強的學生可按照教師的提示進行自學和知識深化。

（二）規范研究實驗體系，實現理論實際的有機結合

風險投資學課程研究性教學實施，理論授課外，設計6課時的實驗項目。實驗項目內容突出對理論知識和實際結合應用，并模擬仿真實驗，使學生帶著問題學習，通過實驗檢驗問題，利用模擬體驗問題，激發學生的學習興趣，提高學生思考和綜合分析能力。具體如下。

實驗一：創業團隊的組建及商業計劃書的完成（2學時）

實驗問題：（1）創業團隊成員如何組建；（2）創業項目的選取和確定；（3）商業計劃書的寫作。

實驗任務：請根據一定的背景組建創業團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據一定的背景材料或環境（或調研、考查）確定創業項目；通過調研和分析制定可行的商業計劃書，需求風險投資機構投資。需提供原始數據表，圖表，數據來源、參考文獻，小組提交。

實驗二：風險投資機構團隊的組建及商業計劃書的審定（2學時）

實驗問題：（1）風險投資機構團隊成員如何組建；（2）風險資本獲取和確定；（3）商業計劃書的篩選。

實驗任務：請根據一定的背景組建風險投資機構團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據一定的背景材料或環境（或調研、考查）獲取風險資本；通過分析和實地驗證對收到商業計劃書進行嚴格篩選。需提供原始數據表，圖表，數據來源、參考文獻，詳細列示組建的背景，風險資本獲取的渠道及原因，對收到的商業計劃書篩選的標準，寫明拒絕或接受的原因，小組提交。

實驗三：雙方團隊的答辯模擬（2學時）

實驗問題： （1）雙方團隊如何說服對方； （2）怎樣合作； （3）合作后如何治理。

實驗任務：根據小組在實驗1和實驗2選擇的商業計劃書，雙方進行答辯質疑或解釋說明（包括路演、答辯、后期計劃和合理化建議等）。

（三）借力研究性專題，提升課程內容的深度和廣度

風險投資學本身就是創業投資的代名詞，是創業教育核心課程之一，內容涉及創新、科技等重要領域，針對我國目前各種創業、創新項目以及國內融資環境的不完善，創業的失敗、融資的不規范、風投發展的不成熟、部分違規事件等熱點話題、熱點爭議，進行研討，激發學生對不同觀點、不同環境下的金融問題進行研討，從而有利于學生學習風險投資學課程內容，并開展各種興趣的討論，提高學習質量。根據課程時間和內容，設計3個專題研討內容。

四 研究性教學的具體實施

（一）教師任務

1 教學準備

預先將課程教學大綱、考試大綱、教學課件、研究性教學手冊、課程案例、課程實驗、專題研討等教學資源上傳網絡教學平臺，把選課學生每6人分成1組，在學校網絡教學平臺上安排“研究性教學”。

2 對學生提出要求

根據分組情況和案例、驗、專題（以下簡稱“項目”）內容，分配給各個小組，并規定項目討論過程、要求和成果展示、匯報、討論和心得。

（二）學生任務

1 積極參與實踐

各組項目分工，按照任務計劃執行，查閱資料、實地調研，做好實際的角色扮演。

2 認真整理調研資料并匯報總結

各組同學共同完成后期整理和總結工作，展示成果，詳細匯報，深刻總結。

（三）評價、考核及歸檔

考核采用學生自評為主，教師評價為輔的形式：根據實驗、案例分析、研究性討論，學生自評部分包含各組互評、組長組內評價組成；教師評價部分：平時作業、學生出勤、期末試卷構成。構成比例：學生自評占總評成績的60%，教師評價占總評成績的40%。

期末將學生的成果等資料歸類整理成檔。

總之，根據風險投資學課程的性質和教學目的，其開展研究性教學，圍繞案例、試驗、專題討論通過任務驅動和合作學習的方式，將學生作為教學的主體，從組隊、明確項目討論任務、分解任務、參與項目討論、撰寫項目研究報告等都需要學生自己完成，培養學生思考風險投資學中創業的識別、商業計劃書的寫作、審定和風投的運作等具體問題，鍛煉學生收集文獻、實地調研的實踐能力，在小組合作中，學習思辨、團結協作和做人、做事等能力。

參考文獻

[1]范利民.論經濟管理綜合實驗中心在教學中的應用[J]. 廣西大學學報 （哲學社會科學版），2007（S3）：173-174.

[2]鄭春龍，邵紅艷，鐘振余.創新性開放實驗項目建設的實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（10）：15-17.

[3]黃啟國. 經濟管理類學生實踐能力培養探討[J].現代商業，2010（9）：281-283.

[4]謝婷婷，方敏. 金融衍生品課程研究性實驗的實踐與探索[J].邊疆經濟與文化，2011（04）：67-68.

第6篇：學習目標計劃書范文

一、時間安排

1、每天必須保障完成”

每天保障做一小時的語文寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的數學寒假作業，

每天保障一小時的戶外活動。

每天保障一次書法作業。

每天保障寫一句話。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；如果因外出等安排，可臨時不予執行；

可偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

春節前完成完成寒假作業，春節后檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，假期可自己買一至三本自己喜歡的任何書籍。

3、學習態度及注意事項

自己注意計算細心化的糾正。書寫工整，拼音規范

三、活動安排

1、春節可隨父母到親戚家串門一到兩次，可找同學玩一到兩次.

2、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜

3、每周玩電腦2小時左右

4、其他：根據具體情況，靈活安排。

附：另一份寒假學習具體計劃。

每天日程安排：

8:00~8：30起床(刷牙洗臉吃飯)

9：00~10：30學習書法

10：30~11:00看動畫片

11：30~12:00讀書

11:30~12:30玩

12:30~13:00午餐

13:00~14:00午休

14:00~15:00寒假作業

15:00~16:00戶外活動

16:00~16:30到家休息喝水

16:30~17:30課外閱讀

17:30~18:30玩

第7篇：學習目標計劃書范文

關鍵詞：中小企業；風險投資；核心競爭力

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0151-02

0 引言

作為我國國民經濟的重要組成部分，中小企業占有越來越重要的地位。以廣東為例，中小企業占了企業總數的99.3%，對GDP的貢獻占55.6%[1]。與中小企業地位不相稱的是，中小企業進行融資的渠道極為狹窄，融資難已經成為制約中小企業發展的瓶頸之一。而風險投資的出現，解了中小企業的燃眉之急，不僅為貧血的中小企業輸送新鮮的血液，還扶持中小企業茁壯成長，但中小企業對引入風險投資還存在諸多的疑惑，本文就中小企業如何吸引風險投資進行分析，期望能起到拋磚引玉的作用。

1 從內部提升企業的競爭力

風險投資機構在投資中小企業時，會綜合考慮各種要素，根據《中國創業風險投資發展報告》[2]統計，風險投資項目決策最主要的影響因素是市場前景、管理團隊、技術、商業模式和財務狀況。綜合國內外知名風險投資機構的投資標準，本文總結得到中小企業從內部入手提升企業的競爭力可以從四個方面入手，分別是企業行業背景、企業管理者素質、企業管理團隊能力和商業模式創新。

1.1 順應時代潮流 中國當前的時代潮流就是證監會所頒布的《創業板上市暫行管理辦法》和國家頒布的《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，這兩份文件明確指出國家對于戰略新興產業的扶持。目前，我國創業板已上市的公司具備明顯的“兩高六新[3]”特征，即成長性高、科技含量高；新經濟、新服務、新農業、新材料、新能源和新商業模式。

隨著創業板的定位越來越清晰，各風險投資機構也在調整投資方向，更多地關注以信息化、軟件、互聯網、自動化為代表的新經濟；以新能源、新材料、生物醫藥、環保節能、航天航空、海洋、現代裝備等為代表的“中國創造”；以商業連鎖、高技術服務、中介服務、專業服務為代表的“中國服務”；以及文化創意、現代農業和新商業模式等不同類型的創新企業[4]。成長性和創新性是中國創業板的靈魂，中小企業應當順應潮流，積極向這些領域發展。

1.2 提升企業家素質 在企業成長的過程中，企業家的素質會直接影響企業發展方向的選擇和發展戰略的制定，從而決定企業能否做大做強。對于企業家來說，誠信是基礎、眼光是核心、進取心是關鍵、胸懷是保證，這四個方面是不可或缺的重要素質。

①誠信。企業家應該積極履行對股東、員工的承諾，做到言出必行，展現出可以被信任的一面，才可能獲得風險投資的信賴。

②眼光。企業家應當積極了解行業發展動態和國家政策導向，通過學習提高對所在行業的認知水平，為企業發展出正確的決策。

③進取心。不論是為證明自我的主動創業，還是為生存尊嚴的被動創業，強烈的進取心會讓企業家抓住一切機會做大企業價值。

④胸懷。企業家的胸懷體現在利益分配的時候，要善于使用各種激勵策略，與團隊共享成果，才能長久的維持核心團隊的凝聚力。

1.3 打造優秀的管理團隊 能力強的管理團隊可以把二流的項目做到一流的盈利水平，而能力差的團隊卻可能把一個一流的項目做跨。中小企業打造優秀的管理團隊，需要做到以下三個方面：

1.3.1 擁有堅定的信念。創業本身是一個艱苦的過程，特別是在企業建立初期，只有堅定的信念才能支撐創業團隊走過黎明前的黑暗。

1.3.2 制定明確而統一的目標。統一的目標可以為企業的發展指明方向，可以增強管理團隊的凝聚力，集合團隊的力量共同推動企業向前發展。

1.3.3 不斷學習。在當今知識經濟的時代，創業團隊只有不斷學習才能提升能力，進而完成企業目標。

1.4 創造新穎的商業模式 商業模式創新貫穿于各種業態和產業鏈中，它的本質就是企業與其利益相關者的交易結構的安排。新穎的商業模式可以幫助企業在原有市場之間的空白地帶創造出新市場，有時甚至可以壟斷不可復制的資源，達到快速成長的目的。設計新穎的商業模式有很多思路，常見有以下幾種：

①占有有限資源，如分眾傳媒；②進行資源整合，如PPG；③設計交易平臺，如廣東塑料交易所；④另辟細分市場，如阿里巴巴。

2 恰到好處地推廣企業

融資是一個復雜的過程，企業除了要努力打造核心競爭力之外，還要從外部對企業進行適當的包裝，這種包裝主要體現在展示給投資人的商業計劃書和企業在投資機構面前進行的項目路演兩方面。

2.1 撰寫高質量的商業計劃書 商業計劃書是一份全方位展示公司和項目目前狀況、未來發展潛力的書面材料，內容一般包括概要、綜述和附錄三部分。概要部分負責對企業當前運營的總體情況進行整體描述；綜述部分對企業各個方面和未來計劃進行詳細說明；附錄部分對綜述中設計、名單、行業術語進行補充說明。此外，好的商業計劃書還應該包括以下兩個方面：

第8篇：學習目標計劃書范文

關鍵詞 互動 小組工作 實踐教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.052

"Participatory， Interactive， Experience" in

"Team Work" Practice Teaching

HUANG Chunmei

（Yibin University Law School， Yibin， Sichuan 644000）

Abstract In group work practice teaching， student participation in the main， to encourage effective interaction between students and groups， teachers， social service agencies， through active participation and effective interactive hands-on experience， to enhance students' practical skills of group work.

Key words interactive; team work; practice teaching reform

1 小組工作實踐教學改革的迫切性

1.1 課程要求

小組工作作為社會工作專業的核心課程之一，其目標主要是培養學生具備小組工作相關理論，能夠運用小組工作方法進行實踐的能力。因此，我校“小組工作”教學一直努力探求一種理論與實踐相結合，突出學生實踐能力的教學方法。根據我校社會工作專業人才培養方案設計，現有小組工作課程于單期開設，總學時108學時，其中理論54學時、實務54學時，周課時為6個學時。從課程設置來看，課程實踐和理論教學位居同等位置，因此，小組工作實踐教學改革對于促進專業發展，提升學生專業實踐能力具有重要的意義。

1.2 就業需求

按照人才培養方案，學生在大二下期結束專業核心課程①學習即參加到社會工作機構、政府部門等相關社會服務機構進行為期一個學期的專業實習工作。因此，學生在校期間即培養熟練使用小組工作的能力，將有利于其更快地適應實習生活、滿足社會工作實習的要求。

1.3 小組工作實踐教學改革的條件

（1）強大的雙師型教師隊伍。我校社會工作專業雙師型”②教師占到本專業總教師的85%以上。教師們具備豐富的理論知識和各領域社會工作實務經驗，從教師隊伍上保證了實踐教學的可實施，能及時督導學生在實踐過程中遇到的實務難題。（2）實踐平臺廣泛。我校與當地社會工作服務機構、福利機構、學校、各社區均保持著良好的合作關系，與此同時，還建立了一批有關兒童服務、老人服務、社區服務的校外社會工作實踐基地。（3）硬件條件。我校擁有一百多平米的社會工作實驗室，為學生提供了一個較為寬松的室內環境，實驗室配備有國內外有關小組工作的相關書籍、小組工作實務系統、電腦、錄音筆等相關設備。

2 小組實踐教學改革實施

2.1 課內模擬與課外實踐相結合

小組工作實踐環節包括課內模擬和課外實踐。課內模擬主要以案例教學、角色扮演的形式進行，模擬內容包括小組的領導、小組的溝通和沖突、小組的評估等章節內容以及各小組設計的小組方案。而課外實踐則是在課內模擬的前提下，進駐學校、福利院、養老院、社區開展落地服務，由課程實踐助理和專業課程老師進行督導。此外，考慮到本課程的實踐學時僅有54學時，而小組工作課外實踐的時間要求遠不止如此，為了給學生提供更多的時間，將課外實踐環節與社會服務課程（36個學時）合并計算，兩門課程同時進行考核。

2.2 實行“實踐助理”計劃

將我校本專業特有的“學長計劃”③服務的經驗設計小組工作課程“實踐助理”計劃并應用到小組工作課程教學中。實踐助理”計劃具體操作方式是選擇專業知識扎實，各方面綜合素質較高的社工專業高年級同學擔任本課程授課教師實踐助理，由一個高年級同學對應一個低年級小組，協助低年級上課學生完成課程相應的實踐，如進入學校、福利院、養老院、社區等完成服務對象的需求評估及服務項目的落地實施。實施“實踐助理”計劃，對于社會工作實踐教學創新大有裨益。一方面，高年級學生協助低年級同學進行實踐，能夠提升其專業知識的運用能力、增加對專業的認可。另一方面，通過高年級與低年級互動，亦能夠增加同專業不同年級學生的認識與交流。

2.3 參與與體驗相結合

從廣義上講，小組工作課程教學本身可以算作一個教育成長小組，其中教師作為小組領導者，學生作為參與組員，以“學生能夠熟練使用小組工作方法和技能開展服務”為小組目標。因此，學生即作為學習者，也是小組的參與者，完整地體驗了小組的發展過程。集參與與體驗為一體的課程設計是小組工作課程的亮點。

對此，教師從社會工作助人自助理念出發，促使整個小組良好發展。在課程的初期，教師應為教育成長小組的第一次聚會做認真準備，作為小組領導者帶領一次小組活動，以期通過直觀的小組活動呈現，調動學生的學習興趣，然后再引入小組工作相關內容;在課程的中期，教師要促使小組組員共同為小組目標而合作和努力，包括進行課堂模擬及課外實踐;在課程末期，和學生共同檢視小組取得成效、鞏固成果。

2.4 多方互動參與，培養學生合作創新能力

本課程參與上課的社會工作專業人數（50人以下）比較適合于分組教學，教師根據人數將學生分為6～8人的小組。小組成員需共同完成服務對象需求評估、小組活動方案設計、小組討論報告等小組任務。以小組形式進行實踐教學改變了傳統只有老師對學生的單一教學方式，充分利用小組動力的作用，有利于增加小組成員之間的合作，也有利于小組內部的溝通及互動，培養組員的團隊協作能力。

在整個小組工作課程實踐環節中，學生與教師、小組、實踐助理、社會服務機構之間進行良好互動，有效地將學生個體系統和周圍的環境系統，包括學習小組系統和社會系統有機鏈接在了一起，從傳統的教師對學生單一教學方式變為了多元互動的教學建構，增強了學生與周圍環境系統互動的能力。

此外，小組工作課程實踐教學本身作為一個教育成長小組的一個部分，應充分發掘組員（學生）的能力，共同達致課程教育的需求。實踐教學環節具體步驟如下：（1）需求評估。由各小組討論選定小組計劃書的服務對象，再深入服務對象所在地，如養老院、福利院、學校等社會服務機構進行需求調研。考慮到調研過程中組員可能會面臨各種困難，由高年級實踐助理充當協作者和支持者角色幫助小組解決困難。（2）制定小組計劃書。各小組在進行需求評估后應著手進行小組計劃書的策劃。小組計劃書制定需要由組員共同參與，小組計劃書制定后安排小組計劃書答辯會，由教師及實踐助理就小組計劃書對組員進行問答，以幫助小組成員及時完善小組計劃書。（3）課堂模擬。小組計劃書制定完成后，教師給予學生課堂2～4個課時課堂模擬的訓練。由每個組選擇計劃書中其中一個章節來進行模擬，由老師、實踐助理、其他小組成員觀看并進行評估反饋。各小組根據模擬效果及教師、實踐助理提供的意見進行策劃書修改完善，最終確定小組計劃書定稿。（4）推優參賽。通過課程模擬及小組計劃書的修改和完善，可由本課程教師推薦具有操作性、可行性的小組計劃書參加學校組織的社會工作實務大賽，以獲取項目經費支持服務計劃書落地實施，服務當地社會。（5）落地實施。在獲取經費支持后，由學生組織人員根據策劃書進駐服務地開展服務，由專業教師提供督導支持。

2.5 多種督導方式相結合

在課程教學中，學生在實踐環節會接受到教育性督導和支持性督導，而學生接受督導的方式、主體表現出多元化。首先，督導主體多元。在小組工作實踐教學改革中，作為學生將會接受到來自教師、組員、實踐助理、實踐機構的督導。其次，督導場域多元，包括社會工作實驗室和校外實踐基地。我校建立有約100多平方米社會工作實驗，其中專門設置有小組工作的活動室，該活動室可作為小組模擬和練習的場域;此外，校外實踐基地有宜賓市社會福利院、宜賓市兒童福利院及部分社區。教師親臨課程實踐重要場域，進行課內督導和服務現場督導。最后，督導方式多元，具體來講包括學生個體督導和團體督導。個體督導是針對某一個學生在服務設計、服務開展過程中遇到的問題進行督導，而團體督導則是以各小組為督導督導對象，從小組的互動、小組目標的達成等方面進行督導。

3 實踐教學改革檢視

自開展實踐教學改革以來，小組工作課程改革取得豐碩的成果，但在以下方面應注意。

（1）教師應扮演多重角色。即承擔學生督導者、教育成長小組的領導者、學生各小組支持者等角色。每個角色要求，都更近的拉近了學生和教師關系，從某種意義上講，密切互動的師生關系有利于實踐教學的實施。（2）理論與實踐并重。為了避免重視實踐環節而忽視理論問題的出現，在實踐教學中，教師應時時提醒學生對于理論的把握和運用，在教學設計上也要把理論貫穿到整個實踐教學中。在理論教學中教師應運用視頻、PPT講述、角色扮演等多元方式來增加教學內容的趣味性。同時，亦應為每個小組提供展示機會，用小組討論和案例教學進行授課，鼓勵學生自主發表自己對學習的意見和看法。（3）多方鏈接資源，保證教學實踐的開展。教師應多方鏈接當地社會服務機構資源，加強與社會服務機構溝通，增強對學生的督導，保證學生“校內有老師，校外有導師”，以實現多方合作，充分發揮專業實踐基地的平臺作用，達到“基地有實踐，學生能實踐”的良好局面。

基金項目：教育部2013年社會工作專業綜合改革試點項目（項目序號：ZG0459）;宜賓學院2013年校級“本科教學工程”項目

注釋

① 專業核心課程：在社會工作專業課程體系中居于核心位置的課程。我校專業核心課程包括：社會學與社會工作基礎、應用心理學、個案工作、小組工作、社區工作、社會研究方法、社會政策與法規、社會福利與保障。

② “雙師型教師”既是社會工作專業教師，同時又取得社會工作職業資格考試、具備理論教學和實務經驗的高校教師。

③ “學長計劃”是我校組織高年級為大一社會工作專業學生開設的新生適應和成長小組，從環境適應、學生生活、人際交往等方面幫助大一新生盡快適應學校生活。

參考文獻

[1] 漆光鴻，《小組工作》課程“助教實驗教學”行動研究――以某高校實驗教學改革為例[J].浙年專修學院學報，2010（3）.

[2] 丁振明.探索“小組工作課程”實驗教學活動的設計與操作――以2005級社會工作專業為案例[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2008（4）.

第9篇：學習目標計劃書范文

【幼兒園開學周計劃書范文一】

一、本周工作重點：

要求：能圍繞寒假生活，新教室、新老師等內容，與同伴或老師用連貫的語言積極主動地進行交流，樂意表達真正的情感。

1、讓幼兒能及時以愉快的心情適應假期到新學期的過度;

2、能用完整的話講述寒假高興的事情，并學會安靜傾聽別人講話;

3、知道自己長大了，是幼兒園的大班小朋友，有做哥哥姐姐的光榮感;

4、認識新教室的環境，了解各區域的位置(說說新教室與以前教室的異同)，并與新老師建立良好的關系，形成信賴感;

5、有良好的梳洗習慣和自理能力，養成細致有條理的做事習慣，及時適應幼兒園的一日常規;

6、認識班上的標志，有小腳丫的地方不可以亂跑，并學習班上的規章制度;

7、能清楚地口述10以內的排列順序，知道順數與倒數。

二、集體活動

談話活動：快樂寒假

語言活動：我們的新教室

社會活動：值日生分工

音樂活動：值日生歌 數學活動：順數、倒數

英語活動：復習簡單的問候語

戶外活動：復習列隊，要求整齊迅速能對基本口令作出及時反映(立正、稍息、左右轉)

游戲活動：一起玩玩以前的游戲，學會新游戲，穩定幼兒情緒，引導幼兒能加入到活動中 (以老帶新);

漢語拼音：單韻母a

安全工作：帶領幼兒參觀幼兒園的每個角落并說說存在的哪些不安全的地方，我們不可用手去觸摸;

三、其他工作

1、環境布置:布置新教室環境

2、日常生活：帶領幼兒認識自己的茶杯格，熟悉新安排的床位與座位。

3、常規教育：繼續對幼兒進行“三輕”教育，即輕輕走路、輕輕說話、輕輕拿放東西。

4、家長工作：

(1)準備幼兒的生活用品。如更換衣服、小毛巾

(2)準備幼兒的學習用品。如水彩筆，課外書、圖畫書、本子等。

(3)進入大班培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。

(4)與家長溝通堅持送幼兒來園

【幼兒園開學周計劃書范文二】

一周總要求：新學期，教師首先穩定幼兒的情緒，使其盡快熟悉和適應幼兒園的集體生活。

2.x(星期x)

綜合：開學第一天

目標：

1、感受開學第一天與老師，同伴見面的快樂，能發現同伴和班級環境的變化。

2、能參與制定組名的討論，自由選擇喜愛的小組，知道一日活動的主要常規。

體育：球門叮當響

目標：

1、讓幼兒滾接大皮球，鍛煉手臂力量。

2、讓幼兒體驗合作的愉快，培養幼兒對體育活動的興趣。

2.x(星期x)

綜合：搓元宵

目標：

1、能用濕糯米粉并能團的較圓。

2、能感受元宵節的快樂。

音樂游戲：袋鼠媽媽

目標：

1、能理解歌詞的基礎上會唱歌曲，能兩人一組按節拍做蹦跳步，并根據歌詞大意創編出各種表現親熱的動作進行游戲能遵守游戲規則。

2、感知小袋鼠和媽媽之間的親情，增強保護動物的意識。