項目階段性總結精選(九篇)

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第1篇：項目階段性總結范文

關鍵詞：全站儀測量技術 階段性技能考核 考核項目

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123

1 引言

高職高專專業課程的傳統考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學效果的好壞以及學生對課程內容的掌握程度，主要通過期末一次性理論考試成績來體現。經過多年的教學總結，我們已經知道期末理論考核成績在學生課程成績中所占比重太大會帶來很多問題。《全站儀測量技術》作為高職高專測繪類專業的一門專業基礎課程，其特點是側重于培養學生掌握全站儀的操作技能，課程實踐教學比例相當大，因此，針對本課程我們制定了“項目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結合”的考核考試方案，近年實施過程中，取得了很好效果。

2 實施項目操作技能階段性考核的必要性

所謂項目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測量技術》課程教學過程中，將本課程教學內容分解為相應的技能操作項目對學生進行階段性技能考核。通過項目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀地考查我院工程測量技術相關專業學生的學習效果和學習能力。同時，在教學的過程中把考核的結果及時反饋給學生，可以使我們的學生掌握自己階段性的學習效果、及時地調整學習方法、改正自己的學習態度等，以便于更好地達成課程的教學目標。在我院教學改革的推動下，《全站儀測量技術》主要在主講教師的帶領下，通過講解和演示的方式傳授專業技能，學生以小組的形式進行實操，完成一個個學期項目及企業項目的方式來開展，以達到躬學結合、踐教合一的目的。

3 操作技能階段性考核項目設計

3.1 操作技能階段性考核項目的設計

在《全站儀測量技術》課程教學過程中，實施階段性操作技能考核評價，要求我們主講教師加強對學生學習過程的管理和指導，及時向學生反饋學習信息，以便及時調整和改進教學方式方法和內容。結合課程長期教學的經驗及課程性質，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測量、三維坐標測量、施工放樣測量、懸高測量、對邊測量、交會測量、面積測量共八個操作項目。

3.2 項目操作技能階段性考核成績的評定特點

第一，完整性。項目操作技能階段性考核評價是對學生學習過程的全面評價和考核，其內容涵蓋本課程標準所要求的全部教學項目。第二，實踐性。《全站儀測量技術》課程側重于實踐技能的學習，因此在對學生進行階段性考核評價過程中必然側重于考核學生的操作技能。第三，獨立性。對學生進行階段性技能考核過程中，設置一些相對獨立的操作項目，考核學生獨立完成工程任務的能力。第四，協調性。工程測量任務的完成往往需要一個團隊相互協作，因此，在進行考核過程中，必然要對學生團隊協作，組織協調能力進行考核。第五，客觀性。主講教師給出的成績應該能真實客觀地反映學生的學習效果。

3.3 減少教師工作量的措施

第一，在實踐教學過程中分批次進行考核。《全站儀測量技術》課程本身實踐教學比例達到70%左右，因此，可在每次實踐教學過程中，先安排一部分時間讓學生對新的技能進行練習和學習，然后在每組中對學習能力強、新技能掌握快的學生先進行考核，然后由該通過考核的同學對本組其他成員進行指導，并由各組組長負責對其他成員進行考核評分。

第二，學長檢查打分制。建立學長打分的機制，從本專業高年級學長中抽調個別成績優異的同學組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學生提供一個相互了解學習交流互促的機會。這對被考核的低年級學生，不失為一種很好的鞭策。

4 綜合理論考核的必要性

綜合理論考核是以規定的理論教學目標為準，對學生達成目標的程度做出考核評價，主要考查學生對本門學科知識的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應該作為階段性技能考核的重要補充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績50%，綜合理論考核占總成績50%的考核方式。

5 新考核方案的實施效果

我院《全站儀測量技術》課程新的項目操作技能階段性考核方案實施后已經取得了良好的效果。

5.1 有利于健全教學過程質量保證體系

項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結合的考核方案適應了《全站儀測量技術》課程的要求，促進了該課程的教學改革。促使教師在教學的過程中更加注重加強學生的項目操作技能的學習，改進課堂教學內容的組織，積極督促學生對《全站儀測量技術》課程項目操作技能的實踐操作學習，保證該課程教學質量的穩定性。

5.2 評價客觀、公正

項目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對每個操作項目，根據學生的學習進程、學習態度、完成質量等做出客觀的評價，并及時反饋給學生，更具說服力。

5.3 教學效果改變明顯

我們通過企業調研得出結論：采用新的課程考核評價方法，更有利于調動學生對《全站儀測量技術》課程實操項目專業技能的學習積極性，使學生對全站儀的基本操作、維護、全站儀的應用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達到課程教學目標。

6 結束語

傳統的考核方案已經不能夠很好地適應新的課程標準，項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結合的考核評價方案，是我們不斷強化職業素質教育，不斷完善教學過程組織管理，及時準確地反饋學生信息，進行課程教學改革的重要舉措，更是客觀、科學、公正地評價學生學習效果、提高學生學習的主動性和積極性、改善學生綜合素質的有效手段。

參考文獻：

[1]謝利蘋.對高職院校學生考核評價機制改革的思考[J].北京政法職業學院學報，2009.

[2]張競超.高職高專考核評價方法改革的思考[J].河南水利與南水北調，2008.

第2篇：項目階段性總結范文

第一階段----戀愛

階段性目標：產生動物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。

責任與權利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時享有乙方提供的愉悅與陶醉的權利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時需散發出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責任及權利同甲方。

第二階段----了解

階段性目標：對彼方進行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。

責任與權利：甲方(男或女)有權利對乙方(男或女)進行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結，并有責任提出相關問題矛盾、潛在問題或癥結的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對具體問題解決方案，雙方達到一定程度的共識方可進入下一個流程。

第三階段----磨合

階段性目標：通過與彼方一起日常生活的方式，進行生活習慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進、發揚、協調與統一。

責任與權利：

第四階段----婚姻

階段性目標：通過法律承認，保障甲方與乙方的權利，并明確雙方的責任。

責任與權利：

第五階段----生育

階段性目標：通過努力(加上一定的運氣)，產生愛的“結晶”，并共同承擔監護與養育、教育“結晶”的責任。

責任與權利：

不同經濟發展階段分工調整策略與應對方案：

基礎建設階段------雙方應共同承擔經濟建設的責任。男方除了承擔經濟建設的責任外，有責任進行必要的知識性專業性鉆研學習以提高物質生活層次;女方有責任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發階段，男方應盡量克制自己，女方應盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養共同興趣。

經濟發展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔經濟發展責任，女方有作為輔助發展或全力操持家務的責任。男方有責任思考如何提高收入，女方有責任把物質財富合理分配。女方應高度尊重男方的決策，形成團隊向心力，以便組織高效發展。

積累財富階段------男方有責任贍養好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質生活，女方有責任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協調處理好親戚鄰里活動關系。男方應尊重女方的思想，理解女方。

共享天倫階段------男方有責任為子女提供良好的教育保障，女方有責任為子女提供良好的生活環境、氛圍與子女愛好興趣的培育。

項目精神與團隊文化：

男方應具有契約精神，女方應具有奉獻精神。

男方通過學習士道精神，自律、自控、克己、復禮，努力達到奮發圖強，勇敢承擔;

女方通過修身、養性、自省、降壓、自我調整，努力達到心境如水，波瀾不驚。

項目風險性評估：

一輩子

項目預算：

一輩子

投資回報率評估：

一輩子的幸福和諧(幸福不敢說，至少相對和諧)

第3篇：項目階段性總結范文

1）在實踐目標方面，各個實踐課程總體培養目標清晰

但各個具體實踐環節的目標和階段性目標卻缺乏有效界定，導致實踐教學過程缺乏有效控制。

2）各實踐教學環節之間缺乏系統性和關聯性。

工商管理專業的課程具有較強的交叉性和綜合性，在實踐課程設計方面往往存在著內容的重疊，或者部分知識的缺失。

3）各實踐教學環節缺乏規范的教學內容和計劃。

這也是目前工商管理專業實踐教學最嚴重的問題。一門實驗課程往往只有簡單的教學大綱，并沒有規范的、明確的、具體的教學內容和教學方法、考核方法。對具體實踐教學環節的教學方法缺乏研究討論，教學實施環節因教師而異，差異較大;而且教師引導有限，放羊現象嚴重，教學效果參差不齊，未充分發揮實踐教學的作用。

4）現行的考核體系不能全面客觀的反映學生實踐環節的學習成果。

目前的學生成績主要依據平時成績和期末考試成績綜合評定，未明確實踐環節所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對學生實踐環節的學習成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學生學習成果的評定仍然是基于傳統的理論學習的考核方式，不能有效引導學生的學習方法和思考方式。

二、以職業能力為導向的獨立院校工商管理專業實踐教學效果提升思路

基于以上問題，本文梳理了實踐教學的目標和過程，提出了以職業能力為導向的工商管理專業實踐教學優化思路。

(一)指導思想

系統性思考和設計工商管理專業實踐教學體系。調研界定工商管理專業的職業能力，以職業能力為導向，綜合考慮各專業之間的關聯性，設計相應實踐課程;構建課程質量標準體系，規范標準化實踐過程，重點突出，層次分明。

(二)實踐教學內容優化

充分調研，界定工商管理專業職業能力，精心設計與之匹配實踐課程和環節。所謂職業能力，指的是從事某種職業的勞動者必須具備的、在職業活動與發展中表現出來的綜合能力。筆者通過企業調研、專家訪談等形式，針對工商管理專業學生目前就業崗位所需能力以及若干年后職業發展能力進行統計與提煉，最終界定工商管理專業職業能力主要包括經營計劃與決策能力、人力資源規劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰略規劃與管理能力四個方面，圍繞職業能力設計建立實踐教學課程體系。

(三)實踐教學過程優化

1、實驗準備階段

1）精心設計安排實踐教學環節，細化實踐課程目標。

目前大多數實踐教學效果不佳的主要原因在于實踐教學目標過于單一，大多數實踐教學課程僅僅制定了該課程的目標，而對整個實踐課程過程中的目標缺乏控制。因此，教師應精心做好實踐環節設計和安排，不僅明確課程培養目標，還應當進行目標細分，將整個實踐過程細分成若干個環節，制定出每個環節的階段性目標及實訓方式。比如《戰略研究與規劃實訓》課程，就可以細分為調研和資料收集、環境調查、分析與評價、戰略分析與決策、戰略規劃與計劃、撰寫總報告以及總結與考評六個階段，每個階段詳細列明具體的訓練內容、訓練時間和訓練方式，并明確各階段性成果。

2）準備相關資料素材。

為保障實踐效果，作為教師課前必須做好相關的資料準備，比如《采購管理課程實訓》中招投標采購環節訓練，教師應準備不同行業企業的各種招標文件幫助學生加深對招標書的認識和理解，同時在提供背景企業方面，盡量選擇當地知名企業或者學生感興趣的企業，在實訓之前將相關資料發給學生，要求認真研讀。

3）構建科學合理的全過程、全方位質量評價指標體系。

以過程為導向，建立各階段考核指標體系，在考核指標選擇方面，除了對專業知識和效果的考核外，應適當增加考核學生的主動性、創造性思考、團隊協作，服務精神等方面指標，并清楚描述各指標標準，形成課程評分表。

4）加強溝通。

為了加強實踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導員和班主任進行溝通，了解該班學生基本狀況，為實踐課程分組分工、重點控制打好基礎。

2、實驗實施階段

1）合理分組、恰當分工。

實踐課程的開展一般以小組或者項目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調”的方式對是實踐學生進行分組，在組內分工方面，可指定或學生自我推薦形式產生組長或項目經理，具體任務由組長或項目經理根據組內成員特點恰當分工。

2）組織培訓、授權管理。

實踐課程強調全員參與，團隊合作，但是工商管理專業的授課特點一般是學生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負責制形式進行管理，對各小組組長或項目經理進行培訓，明確組長或項目經理的職責權限范圍，授權其對小組成員進行分工、考勤、激勵，充分調動學生的參與主動性。教師從旁指導，做好監督和協調。

3）定期考核、階段控制。

做好階段性成果驗收提升整體實踐效果的重要保障，因此對于學生實踐效果必須定期驗收。對于有實質成果的實驗可采取提交相應材料的方式進行，比如《戰略研究與規劃實訓》，在環境調查、分析與評價階段，要求學生提交《戰略環境分析報告》;對于沒有實質成果的環節，可組織學生進行發言匯報，與其他小組分享實驗過程中的體會與收獲。

3、實驗考核階段

1）以質量評價指標體系為基礎，公正客觀進行成績評定。

管理類實踐課程的考核僅僅是知識應用的考核，更注重學生綜合能力的提高，因此按照構建的質量評價體系，對學生實踐過程中的考勤、團隊合作、階段性表現以及最終成果進行全方位、全過程的評價。

2）最終成果的考核可以采用“書面報告+口頭匯報”相結合的方式。

通過整理匯報，學生對于整個實踐過程和環節能夠進一步總結，同時也能夠促進學生的表達和邏輯思維能力的提高。

3）在成績評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。

各小組組長對其他小組的成果進行評分，評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點;另外，各小組組長也要對本下組其他成員的表現進行打分，組長對于各自成員的表現比教師了解更加深入，打分將更加準確客觀;教師對于各組成績以及各成員成績做最后的把握和調整。

4）教師最好實踐課程的總結和評價。

不僅僅是單純成績的公布，教師應該對實踐課程過程中各小組、各成員的表現進行概括總結，中肯評價學生實踐過程中的諸如態度、團隊合作、只是理解等各方面的表現，肯定突出表現，指出不足。盡量做到關注細節，讓學生充分體會到過程的重要性。

三、總結

第4篇：項目階段性總結范文

面對高等教育發展戰略和要求，在未來一段時間內，全國將有600多所普通本科高校向應用技術型大學轉型發展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉，如何轉這些問題把握不準，一些學校沒有對自己的辦學層次明確定位或者是定位不準，長期處于一種摸索狀態，在專業課程設置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業規劃設置如此，必然會影響課程的教學安排，一門課程什么時候開設，課程教學要達到什么目標是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學地規劃教學內容成為一個難題。軟件工程專業是一個實踐性、應用性極強的專業學科。專業性質的要求對相應課程的總體規范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎這門課程的設置以及教學內容的安排對軟件工程及相關專業的學生培養起著重要作用。在這種環境下，如何構建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標準模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎課程的教學實踐為出發點，以銅仁學院軟件工程專業為落腳點，從軟件工程課程的教學內容著手，提出以項目驅動為主線的教學融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。

2．軟件工程基礎課程改革的必要性

2．1．學校尋求發展戰略的要求

應用型本科人才培養主要任務是培養具有突出工程技術應用能力的人才。培養方向以社會需求為依據，以學生就業為目的，圍繞實際崗位應用能力要求而確定的。培養實踐能力為主的高等技術應用型人才是應用型本科教育的根本目標，實踐教學體系則是實現這個最終目標的保障。以銅仁學院為例，其是2006年教育部批準新辦的地方本科院校，經過幾年的發展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質量提升，為核心，以實現“轉型發展”為目標的教育教學領域綜合改革，把提升人才質量作為當前和今后一段時間內的重要任務來抓。

2．2．軟件工程專業發展及社會需求的要求

軟件工程專業是培養適應計算機應用學科的發展，特別是軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統的能力，畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制的高級軟件工程技術人才。當前，大多高校軟件類學生實踐能力和企業需求存在嚴重脫節的現象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導致了對軟件類專業學生的軟件開發實踐和創造能力培養的忽略。這些問題已引起學校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養中將項目實訓納入到高校軟件工程專業人才培養體系中，通過軟件工程理論學習與軟件項目實訓實踐相結合，把軟件項目實訓引入到教學中，能使學生在學習過程中就不斷接受企業化項目開發的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業的教學大綱都增設了軟件實訓課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓教學體系還處于較低層面，沒有明確的實訓目標、規范的實訓大綱以及科學的實訓體系，故而課程改革勢在必行。

3．軟件工程基礎課程的改革措施

3．1．總體規范、項目推進的課堂教學

軟件工程基礎課程的教學形式，總體來講是采用項目推進模式，基于此，論文提出教學內容體系改革引入項目管理模式。根據近幾年來教學經驗，結合學生實際，制定6個項目分別實施，具體介紹如下：

3．1．1．教學內容改革及學時分配方案教學內容、學時分配、實踐要求及考核內容。

3．1．2．教學形式的具體體現教學過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進行授課。通過對多部教材各專業知識點的有效融合，把知識點統籌為相應的專題項目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發的前導知識——軟件開發（可行性分析、需求工程、設計工程、測試工程、軟件開發管理工程）思路進行教學[4]。在介紹理論知識的同時，要求學生結合知識結構并且以小組為單位進行小系統開發。

3．2．兩段兩維的考核評價方式

3．2．1．考試成績認定辦法整個教學評價中注重兩點：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學習階段與期末總結階段，兩維是指平時階段性的總結與考評；二是注重期末綜合實踐評價。具體的做法：打破傳統以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結，分階段進行驗收，平時加強課堂練習的檢查力度，確保課程達到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進行綜合評估項目，得出本人成績。總評成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現+小組階段性成果評審+練習作業；期末綜合的組成：大作業以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內容及達標標準學期結束后，對學生的綜合能力進行評價。

4．總結

第5篇：項目階段性總結范文

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。

一、選題

1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態，本校或本地實際，作出選題。

2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執著追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。

2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。

3、課題成員

根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。

3、經學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。

四、課題的實施

一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。

1、計劃的具體落實

將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。

③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。

5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：

1、結題申請報告

2、立項申請報告

3、立項批復通知

4、階段性總結

5、終結性結題報告

6、課題成果、資料等

第6篇：項目階段性總結范文

關鍵詞：　任務驅動教學法 JAVA教學 應用

JAVA語言是目前功能強大、最流行的計算機編程語言之一，它具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。JAVA是目前使用率最高，應用范圍最廣的編程語言，用JAVA編寫的程序可以在便攜式計算機、電視、電話、手機和其他大量設備上運行，目前廣泛應用于各應用領域，如桌面應用系統開發、嵌入式系統開發、電子商務應用、web應用系統開發等應用領域。

1.JAVA教學的現狀

JAVA應用面廣，社會需求量大，因此越來越多的高等職業院校開設了JAVA程序設計課程。JAVA程序語言設計課程要求學生理解和掌握所學知識，并且可以做到學以致用，獨立解決問題，把所學知識應用到解決實際問題的過程中。學生通過學習JAVA語言掌握面向對象的編程思想，為今后學習其他面向對象的語言打下堅實基礎。

在JAVA的教學過程中，目前，許多高校仍然采用以講授為主、學生被動學習的教學方法［1］，在課堂上教師講授，然后布置作業，課后做相關實訓。學生在學習過程中處于被動狀態，不易培養獨立思考和解決實際問題的能力。利用傳統教學方法，在學習完JAVA程序語言設計后，讓學生發揮個人想象力開發一個小軟件的時候，學生會感覺無從下手。

由此可見，傳統的JAVA教學方法存在很多問題，任務驅動教學法會彌補傳統教學法的不足，新的教學方法針對JAVA課程的實踐性和操作性，注重學生獨立分析和解決問題的能力。

2.任務驅動教學法

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，強調學習過程中學習者的主動性、構建性，支持學習者完成任務的自和中心地位。

在任務驅動教學法中，教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務中，讓學生通過對提出的任務進行認知、理解和應用，完成一個個具體的任務，達到教學目標。它的核心是讓學生學會學習，能進行知識的遷移和運用。

3.任務驅動教學法在JAVA教學中的應用

JAVA程序設計是高職院校計算機專業的核心課程，強調學生的動手和解決問題的能力。將任務驅動教學法應用在JAVA教學中，可以讓學生“在做中學”。“任務驅動”教學法符合JAVA程序設計的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習JAVA程序設計。

3.1任務的確定［2］

教師根據當前要掌握的內容提出具體的任務和要求，將主要算法告之學生。該階段主要是方法上指導學生，還可結合實際應用做些啟發性的提問，使學生知道如何下手做。確定任務階段可以調動學生的好奇心和求知欲。在教學中，先講解JAVA的基本概念，根據已學的知識點再給學生布置學生感興趣的任務，如學生成績管理系統。

任務驅動法以學生為主體，教師在教學中主要起組織和監督作用，學生在學習中處于主動地位。任務的解決有可能使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗，來理解、分析并解決當前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構知識體系，正是探索性學習的主要特征。

3.2任務的執行

在任務執行階段，主要是學生動手做，在確定任務后，學生就需要動手操作并完成任務。任務執行過程中，學生如果碰到問題，老師不能直接告訴學生解決方法，而是提供解決問題的線索，如需要看哪一章的內容，強調學生的自主學習能力，提倡學生之間的討論和交流。學生邊做邊學邊鞏固教師講過的基本知識點。

任務應隨著學習的深入而調整，在JAVA學習初期，要求學生將學生成績管理系統完成簡單的功能，如學生成績的輸入，成績是否優秀的判定。隨著GUI的學習，要求學生在原有學生成績管理系統的基礎上實現界面化，完善之前的程序。最后將學生成績管理系統與數據庫結合，將學生成績存儲到數據庫中，如果想查看學生的成績就從數據庫中調取。至此，完整的學生成績管理系統完成，也將JAVA課程從基本知識到GUI再到數據庫系統學習一遍。

在任務執行階段，學生在操作過程中遇到問題采取主動學習的方式，利于知識的掌握和鞏固，同時有利于提高發現問題和解決問題的能力。

3.3效果評價

對學習效果的評價主要包括：（1）學生完成當前任務的解決方案的過程和結果的評價；（2）學生自主學習和協作學習能力的評價。

教師在學生完成項目后及時總結，采用任務驅動教學法，教師主要在方法上引導，學生主要時間花在動手摸索上，學生的學習能力不同完成任務的解決方案和結果也不同。學生之間存在的差距要互相學習，共同進步，完善任務。

4.改進任務驅動教學法

任務驅動教學法模式固定，但JAVA學習過程與學生接受能力有關。教師可以通過講解基本知識、提出問題、任務執行、階段性總結、階段性講解、問題總結的過程講解JAVA，在任務執行到一部分的時候，進行階段性總結，包括學生遇到的問題和如何解決問題。將學生遇到的問題和解決方法進行階段性講解。通過階段性總結和階段性講解，學生全面掌握知識點，達到教師的教學要求。

5.任務驅動教學法的意義

在JAVA的教學過程中，采用任務驅動教學法可以使學生邊做邊學，深刻理解知識并且培養獨立思考問題和解決問題的能力，是對傳統教學法的創新，是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學方法。

參考文獻：

第7篇：項目階段性總結范文

關鍵詞：科研管理；信息化；企業科研項目

科研項目管理信息化是隨著社會發展的必然發展趨勢，依托于現代信息技術和網絡技術，信息化管理以絕對的優勢贏得了使用市場，現在絕大部分高校和科研單位都已經建設了科研項目信息化管理系統。科研管理是對進行科研工作中所涉及的經費問題、人員和其他具體操作問題的管理，在前期準備工作中和科研過程中都具有重要的作用，因此，需要保證科研管理的順利有效進行，才能使具體研究工作順利開展。而使用信息化方法管理科研項目可以有效地提高科研項目管理的效率。通過開發和共享科研信息資源，能不斷提高科學研究之間的學術交流、信息交流，從而達到共同進步。而相連的信息系統之間也能實現信息共享，在科研進行時搜集資料和科研成果時能達到事半功倍的效果。

1、科研項目信息化管理的現狀

信息時代的到來，對中國的現代化建設既提供了難得的機遇，也提出了巨大的挑戰。建設信息化也就成為推動中國現代化建設的一個重大的戰略決策。所謂信息化，即國民經濟和社會服務信息化，就是利用現代信息技術，在各個領域、各個層次促進社會生產力發展。信息化是一場革命，它所引起的是生產方式、生活方式的一些根本性的變化，進而要引起的是經濟結構和社會結構的變化。信息化正在全球范圍內引發一場深刻的產業革命和社會結構的變革。信息化將對中國跨越傳統經濟模式將發揮重要作用，是中華民族百年不遇的歷史性機遇。以信息化帶動工業化，發揮網絡優勢，實現社會生產力的跨越式發展，是我國信息化發展的基本戰略。西方發達國家早在60至70年代已進入信息化社會。而據中國科技發展中心推算，我國信息產業及附加值占國民生產總值20%，從人均擁有計算機數、信息技術水平等指標來看，我國的信息化水平與發達國家差距依然很大。我國啟動了金橋、金卡、金關、金企、金農、金宏、金稅、金衛等工程，并取得一定成果，教育、科技、計算機、金橋四個信息網相繼進行了國際聯網。雖然我國的信息化水平還很低，但只要我們迎頭趕上，抓住機遇，加快建設步伐，我們還是有機會趕上發達國家的水平的。

2、科研項目信息化管理的內容和流程

科研項目管理的主要內容包括科研準備工作階段的管理、科研過程中的管理和監督、科研完成后的總結、評估和內容儲存。具體流程可分為四個階段：

第一階段，項目申報管理。處理對其他項目申報的統計以外，還有其他的管理工作包括制定詳細的科研計劃，制定和管理經費預算，計劃大概框架和分階段研究進度，對科研過程中會遇到的問題和風險規避進行管理等等項目前期的各種瑣碎的準備工作。

第二階段，研究過程項目管理。首先是對研究項目批準后進行建檔和經費統計的錄入，而在科研活動中的不同過程如資料搜集、實驗分析、整理總結等都需要金牛星階段性成果的總結，因此，這些階段性總結報告和情況匯總包括需要以文字的形式也一起儲存在管理系統中。另外，還要對參與研究的人員進行管理，匯總個人的基本資料，在科研過程中出現意外情況時也能用于有效地調度人員。

第三階段，項目終結管理。一項科研項目完成后需要對各種情況進行總結，因此管理系統除了收入完整的科研成果和報告以外，還有項目的評估和驗收報告、整個科研進度情況、最終所用的全部經費結算和審核文件等等。

第四階段，完成項目跟蹤管理。有的科研項目需要記錄可行性和實踐情況，因此需要將反饋信息輸入管理系統。科研項目的信息化管理就是負責項目管理的整個流程，有效快速地完成每個階段的管理任務，保證科研工作的順利進行。

3、企業科研項目信息化管理

企業中的科研項目管理與高校的科研項目管理有所不同，前者是以盈利為目的的，后者是以學術研究和學術交流為目的的。在企業中，科研項目的管理方法與其他項目管理性質有所差異，因科研項目具有多變性和不確定性，風險較高，因此很多研發型企業一般都是同時進行多個研究項目來相對地降低所承受的風險。筆者認為，企業中科研項目信息化的管理是在高校中單個科研項目管理的基礎上發展而來的，但并不是幾個管理項目的簡單疊加，項目管理者需要通過信息技術有效地實現各項目之間的資源配置（包括人員配置、資金配置和材料配置等）。因此，在實際信息管理過程中需要明確哪些信息可以得到共享和交流，需要高效地處理各個環節的信息反饋問題，最終使科研項目信息正確地收入到各自的數據庫中。另外，與高校科研項目管理不同的是，在企業中項目管理還要涉及到績效問題，因此，企業科研項目管理還包括有對參與科研人員在不同階段的投入情況匯總來實現績效管理。

4、結束語

科研項目的信息化管理能對科研過程中不同階段的資料和信息進行高效管理，因此在高校、科研單位和部分企業中都得到了推廣，本文通過對科研項目的信息化管理的應用現狀和內容分析畫出一個大致的信息化管理研究框架。在了解其具體的管理內容和流程之后能更好地應用科研項目信息管理系統來進行科研信息的管理。信息化成為當前和未來國家競爭的制高點。今后國際競爭中，一個國家、一個地區、一個省甚至一個企業要想取勝，很大程度上取決于信息化，包括網絡條件、信息公開程度和保護知識產權等一整套制度，是競爭的制高點，即今后各個國家不再因地區、技術的限制而循序漸進地發展，大部分國家將被推向全球競爭的前沿。

參考文獻：

第8篇：項目階段性總結范文

關鍵詞：建筑工程；全過程；造價控制

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建設工程項目的全過程控制可以分為決策階段、設計階段、招投標施工階段和竣工階段，在每一個施工環節中的造價控制都必須要根據項目階段的具體情況來進行，全面保證項目投資目標都能夠得到有效的實現。在項目決策階段也就是在項目立項階段必須要進行投資估算，然后分析估算目標的可行性，從而可以根據投資的目標來確定設計的方案，然后進行施工圖的設計，在施工圖設計完成之后進入到施工階段，施工階段同時也是造價控制最關鍵也是最為實際的階段，可以根據估算的目標和設計階段的概算目標、預算目標進行層層落實，在保證投資目標能夠實現的情況下確保工程質量和進度。通過有效的管理和控制實現項目的經濟效益和社會效益。

1.建筑工程全過程造價控制相關概述

建筑工程全過程造價控制的要求嚴格，需要結合每個工程建設階段具有的不同特征，以及不同因素對造價造成的影響，以此為基礎確定管理重點，以便于做到管理工作上的有的放矢。想要提升全過程造價控制的有效性，需要將參與建筑建設的所有單位結合在一起，包括政府部門、建設行政主管部門、設計單位以及中介機構。在整個工程建設過程中，占據總體造價最多的環節就是立項到設計完成階段，一般會占到總體造價的80%左右，在此階段可以制定多種造價管理方案，并對其進行經濟性比較，隨著工作量的增加造價管理工作難度會有提升。建筑工程造價管理受傳統計劃經濟影響，依然存在一定問題。隨著全過程造價管理方式的提出，從設計完成到施工階段以及交付使用階段，可以節約20%投資，在順利完成工程施工基礎上不斷提升經濟效益與社會效益。

2.全過程造價控制的原則

2.1、階段性原則

建設工程項目實施的全過程周期較長，而且涉及到的相關單位也較多，在進行造價控制的過程中必須要遵循分階段的原則，在確定總的投資目標之后，可以根據既定的投資目標編制各個階段的投資控制的目標，將投資的目標層層深化，并落實到位，從決策階段的估算到設計階段的概算和預算，及其在施工完成之后的階段，每一個階段的造價模式也不相同，在各個階段所使用的控制的策略也不相同，控制的目標也不相同，實施控制的單位也不相同，因此在建設工程項目的造價控制中首先要嚴格遵守階段性的原則，將總的投資目標分解細化到每一個階段的參與單位，明確造價控制責任主體，確保投資目標順利實現。

2.2、目標責任制原則

實施全過程造價控制的另一個原則就是目標責任原則，在階段性的原則基礎之上，確定每一個階段和每一個參加施工單位的造價控制的目標和責任，這不僅僅可以有效的提高相關單位工作的積極性，同時還能夠在很大程度上保證總投資目標的可操作性，避免相關單位只顧自身利益而忽略項目的整體利益，甚至是謀求個人利益，確保造價控制措施以及管理措施能夠有章可循，責任層層落實。不僅如此，明確的造價控制目標還能夠對各階段的具體質量、進度以及安全等管理工作進行有效指導，保證工程項目能夠順利進行。

2.3、動態性原則

建設工程項目實施周期較長，受自然以及市場環境的影響較大，不可預見的因素很多，對造價的影響也很難充分估計，因此在造價控制的過程中各階段的造價控制責任主體要實時收集整理外部信息，與既定的目標進行比對，根據實際情況預計目標的可行性，分析潛在影響因素，采取有效措施加以預防。動態措施在項目施工階段尤為重要，不論是施工單位還是投資單位的現場管理人員都要分時段的收集項目實際成本信息，與預算成本信息加以比對，實施動態管理。

2.4、管理原則

管理原則在建筑工程全過程造價管理中的應用主要表現在決策階段與合同階段，因為項目決策是工程建設的前提，其正確與否在根本上決定著工程建設的方向與最終成敗，關系到工程造價的高低以及投資效益經濟效果的好壞等。通過對工程決策階段的管理，保證決策以及設計的合理性與科學性，可以又掉縮短工程建設工期，在確保工程施工質量的基礎上，提高工程投資效益。項目合同是工程承發包雙方必須要遵守的文件，是明確雙方義務與權力的基礎。為保證建筑工程建設的每一個環節造價管理的有效進行，必須要嚴格按照合同要求來進行管理。這樣就要求合同的編制與制定必須要滿足國家要求，并要注明工程造價相關的各項內容，確定各方經濟關系，滿足項目造價管理的要求。

3.全過程造價控制的措施

3.1、決策階段

決策階段的造價控制是整個工程項目造價控制的基礎性階段，投資或者建設單位對于造價的控制工作是整個項目造價控制的核心，在此階段投資或建設單位要根據項目所在地的自然環境、市場信息以及所采用的技術等情況合理的確定項目的具體投資目標，既不能盲目的追求高投入與高產出，也不能一味的縮減成本，要針對具體的情況以及各參與單位的實際技術能力來確定投資數額的多少。在此階段要重點進行項目的可行性分析，在批復的可行性研究報告基礎之上加強與設計、施工以及材料設備供應單位的溝通，進行有目的的造價組成分析，保證每一階段的參與單位能夠根據總投資目標來制定各自的造價控制目標，繼而保證工程能夠順利的實施，投資目標能夠得以順利實現。

3.2、設計階段

實施設計監理與設計招標制度。在項目招標過程中要注意競爭機制的引進，確保中標者能夠嚴格按照建筑工程中關于新材料、新工藝、新設備選用、技術先進、用地合理、造型恰當等規定開展組織設計；在設計監理中應當積極做好單相設計方案、總圖方案等的評估與審定，根據相關經濟技術指標進行綜合比較分析，盡可能選擇最優方案，并做好施工圖預算與設計概算等過程的審查；在進行施工圖設計時應當加強監理審查，確保施工圖設計能夠在初步設計基礎上進一步深化，以減少圖紙修正變更次數。采用價值工程原理進行設計優化。價值工程是指以成本與產品功能之間的關系作為基本依據，在確保產品功能實現的基礎上盡可能減低產品成本，進而改善產品整體價值的一種技術經濟分析技術。在方案設計中應當優先選擇使用價值工程，使項目在可行性、功能與成本之間做到有效平衡，在加強功能分析與延長項目壽命的基礎上降低工程造價。實施限額設計。限額設計是指根據投資估算狀況與可行性指標研究狀況開展逐階段設計，在審批后的初步設計總概算基礎上加強施工圖設計與技術設計。

3.3、招投標和施工階段

在招投標階段，投資方和造價工程師要進行招標文件的編制，并工程量的清單。對投標單位的報價僅需對比和分析，從而制定出工程造價的合同條款。合同編制要充分考慮到建筑工程施工過程中的各種可能影響造價的因素，盡量做到全面、清晰、準確，最大限度的減少造價條款的正義，避免不必要的糾紛發生。另外，要注意不要對中標價留有大的缺口，這樣會給工程造價控制帶來困難。采用清單的模式，對承包商的報價僅需分析，發現不平衡的報價和有問題的單價。在建筑工程項目的施工階段，工程量已經具體化，在此階段影響工程造價的可能性相對于前面的階段要低很多，但是這并不代表就可以對此項工作放松。施工階段是項目實體的逐漸形成的階段，存在太多不可預見的突發因素，此階段歷時長、涉及面廣、工作難度高，工程變更、工程索賠等工作時有發生。在此階段，投資方和造價工程師必須對施工工作進行動態的管理，對造價進行必要的控制。對于工程中所使用的材料和設備，應該選擇正規廠家生產的合格產品，設備和材料要列出品牌和型號，生產廠家及單價。在施工進行的過程中，應有專門的造價控制人員對工程動態進行管理，管理合同、處理索賠。

3.4、竣工驗收階段

該階段的造價控制分為竣工階段和竣工后費用控制兩個部分，前者主要是審計階段工程價款，緊扣業主和施工單位之間的經濟利益關系，遵循工程有關的規定和相關的政策規定，客觀公正地編制工程造價基礎性依據。后者是在施工單位編制工程竣工結算書之后，由業主委托的相關機構進行審查和確認，并根據審查后的工程結算差額大小，判斷竣工驗收后造價控制的影響程度，以便及時采取措施控制工程的投入。除此之外，在施工合同當中，還要清楚羅列出工程竣工驗收的相關標準，合理安排竣工驗收后的各種費用，譬如工程保修費用和質量保證金等。在工程交付之前，業主通常會綜合性評價整個工程項目，并總結這個項目的工程造價經驗，針對工程造價管理的不足之處，予以原因的分析和經驗的總結，從而形成一套基于實際工程管理經驗的造價控制技術方法，這對于后期其他工程的造價控制管理，具有良好的參考借鑒意義。

結束語

總的來說，在建筑工程項目全過程造價控制的過程中，作為投資單位或者建設單位首先必須要遵循階段性的原則，將合理的投資目標層層落實到每一個施工的環節中，使得每一個階段的每一個參與施工單位都能夠明確自身的造價控制的目標，從而采取相應的控制措施保證投資目標的順利實現。其次，還必須要遵循動態性的原則，實時收集工程項目的成本信息和預算信息進行對比，找出造成成本偏差的原因，并采取合理的措施進行糾正，確保工程造價的可控性。最后要落實造價控制責任制，將投資目標的責任落實到具體的責任主體，采取相應的管理措施調動相關人員的積極性，確保工程項目的經濟效益和社會效益能夠得以順利的實現。

參考文獻

[1]王成,關小林,顧鮮莉.建筑工程全過程造價控制及實例分析[J].中華民居(下旬刊),2014,05:370.

[2]凌旭.試論建筑工程全過程造價的控制措施[J].經營管理者,2014,17:281.

第9篇：項目階段性總結范文

關鍵詞：公路工程；施工管理；進度；成本；質量

搞好施工項目管理，就必須抓好施工項目的隊伍建設，建立健全有效的管理制度，制定一個切合實際的實施方案，正確處理安全、質量、進度、效益的關系，實現質量、效益雙豐收。

1. 建立有效的項目管理制度

項目管理制度就是項目最基本的管理方法，首先制定一套好的管理制度是搞好項目的最重要前提之一。同時，施工項目管理制度也是企業管理制度的重要組成部分。一個好的施工項目管理制度首先應是合法的，它的各項規定、基本內容必須符合國家的法律法規及企業內部的各項制度;二是必須是行之有效的。一個施工項目沒有一個有效的管理制度，就等于沒有管理。一個沒有管理的施工項目肯定不是一個好項目，而且還是一個虧本的項目;三是必須符合施工項目的實際。制度并不是越多越細越嚴越好，制度的制定要結合實際量力而行。

2. 編制總進度計劃與階段性計劃

進度計劃與階段性計劃是保障施工能否按合同要求的工期完成的依據;也是處理合同中有關變更、延期及索賠的主要依據。

2.1總進度計劃

編制實施性總計劃。在標書中規定了施工的總計劃是在合同簽訂后固定天數內完成并提交監理工程師審核的。生產指揮系統要以計劃為中心，加強施工現場管理，合理調配人力、物力、施工機械，確保關鍵線路施工暢通無阻。配合業主盡快完成征地拆遷、排除一切于擾，落實所有無阻擋施工措施。在業主和監理工程師審核同意的情況下，采用對工程質量有保障的新工藝、新技術，加快施工進度。

2.2階段性計劃

階段性實施計劃比總體計劃更詳細更切合實際，編制內容與總計劃相同。階段性計劃一般為季計劃和月計劃，各施工班組可按月計劃落實到每天的施工中去。對于因工程質量、施工機械不配套等內部原因，或者屬于業主的原因、外界的干擾而拖延了工期，打亂了施工計劃的，就要在季計劃或月計劃中進行調整，確保關鍵線路的施工項目不受影響。

3. 建立施工信息網和加強人本管理

為了達到快速準確的數據傳輸和信息共享，實現真正的動態過程管理。可以利用目前較成熟的互聯網技術搭建網絡平臺，并申請ADSL寬帶專線。分別在處和分公司組建內部局域網，建立起處與各公司之間的信息管理網絡，實現信息交換和資源共享。

人員作為管理結構中最基本的單元，是最活躍和最有積極性、創造性的因素。在項目施工管理中，各參建人員應該在原有的責任基礎上進一步明確施工管理的重要性，樹立主人翁的思想，抱著對企業和集體負責的態度為降低成本精打細算，為節約開支嚴格把關。

4. 加強施工成本控制

在事前控制中要做到“算了再干”，成本是控制體現在成本預測和成本計劃編制階段。在成本計劃執行過程中的控制中，除注意本階段人力、物力消耗的節約外，還應注意對工程成本的影響。在工程正式施工過程中，應堅決按成本計劃進行費用開支，保證實現已擬訂的降低成本的技術組織措施，并與施工過程、進度、質量、安全等控制結合起來，使成本控制成為施工過程全面控制的一個有機組成部分。為此，要注意抓好以下工作。

(1)完善成本管理制度，使采購、庫存、發放、使用等每一環節在制度在約束下進行。

(2)根據施工定額對各分項工程進行成本控制，力求使人工、材料、機械控制在規定的范圍內。

(3)分項或分部工程完成后，要對照施工控制預算進行成本預測，對已經出現或可能出現的超支采取應對措施。

(4)工程全部完成后，要結合施工控制預算、計量支付進行效益分析，總結經驗教訓。

5. 加強施工質量管理

在項目施工中，實行“統一領導、分部管理”的原則，成立質量管理領導小組，建立質量保證體系，從落實責任制開始，層層深入、步步落實。

5.1施工準備階段

(1)材料進場控制

在備料階段，根據設計文件對于基層。面層及其他部位材料的級配要求，嚴格制定備料計劃，盡快確定各層次目標配合比來指導備料工作;深入材料生產廠家，本著貨比三家、物美價廉的原則選擇優質材料;通過實驗驗證材料質量，不合格材料要堅決抵制，嚴把質量關。

(2)施工方案控制

在開工前組織技術人員進行圖紙會審，認真研究施工方案，開碰頭，集思廣益，共獻良策，制定幾種方案，從中選擇最適合的方案，按照方案制定各個工序的作業指導書，并在施工生產前對責任人交底，并將各項要求傳達到每個施工崗位上。做到責任到人、層層監督。

5.2施工生產階段

(1)自檢體系控制。時刻注意自檢體系的實施效果，使其在質量中始終發揮良好作用，并在施工生產中逐步使其改進、完善。

(2)工序質量控制。嚴格工序間的交接檢查，做到層層檢查，一道工序完成后，確認其質量合格后才能進入下一道工序。對發現的不合格品堅決返工，決不能馬虎，否則將影響下一道工序的施工質量，造成更大的損失，而且要保證機械的正常運轉及正常使用，并著重對隱性工程進行檢查和質量控制。

6. 結語

只要施工單位運用現代先進的理念、突出技術和協調工作、組織合理、管理得法、加強成本意識、突出效益觀念、整合好內外部各方關系，把整個項目部集成為一個整體，圍繞一個目標始終如一地為工程服務，必定會有一個管理和效益的雙豐收。

參考文獻:

[1]李元英.施工質量綜合管理的探討[J].山西建筑,2001.

[2]馬敬坤.公路施工組織設計[M].北京:人民交通出版社.2O02.