高中運動會廣播稿精選(九篇)

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第1篇：高中運動會廣播稿范文

2 你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實心球化成美麗的弧線 我著實在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平

3 一根小小的木棒，連接的是團結和友愛 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動人心的時刻，一直回蕩在我們心中!

4 踏上跑道，是一種選擇。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。

5 運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地!

6 溫暖的陽光灑在賽場上，男子乙組標槍的比賽即將開始。賽場上，一道道優美的弧線將輕盈地劃過天空。健兒們用手中的標槍向距離的權限發起一輪又一輪的挑戰。標槍在空中輕盈的姿態，是健兒們強健的力量和熟練的技巧的結合。誰能在這場激烈的競爭中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們為他們吶喊、助威吧!只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!

7 有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自己，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自己，你將贏得勝利，創造奇跡;相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己!相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。

8年輕的我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏!

8蕭瑟的秋風，擋不住你們破竹的銳氣，

第2篇：高中運動會廣播稿范文

初中運動會的廣播稿

1.致1500米運動員 你是否感到，烈日的照射，那是烈日對你的祝福你是否感到，彩旗的搖擺，那是彩旗對你的吶喊人們的注視，那是人們對你的希望祝福在你身邊，吶喊在你耳邊希望在你心中

2.致長跑運動員在那一瞬間，你們像離了弦的箭似流星， 如閃電 。運動場上你們最堅韌，不懈地追求，無悔地跑運動場上你們最風采，你追我趕到終點隨著一陣熱烈的掌聲，比賽勝負已分出 。勝者繼續加油，敗者不要氣餒互取長補短 ，相信你們都會收獲，加油吧!

3.致接力運動員這是一根普同的木棒紅白的對比刻畫出它們的公正與剛毅。它握在你們-- 我們的接力運動員的手中。冰冷變為熱情，剛毅溶進柔和。今天我們握它在賽場上飛奔，明天我們將與它共同踏上奧運征程。

4.致接力運動員接力棒帶著你摩擦出的火光，暖了我的手。在急訊中，我們眼光在煞那間傳遞的是永恒，是團結，是友愛。你的吼震撼了你我他，牽動著你我他的心弦，讓我們共同演繹這扣人心弦的激情飛蕩。讓我們共同為集體，我們大家的心，供一份熱，點一盞溫馨暖人的燈

4*100迸發的是無窮的力量，溫暖的是我們的家，演繹的是團結友愛初中運動會廣播稿20篇廣播稿。

5.致接力運動員小小接力棒，棒棒有力量，傳出了友誼，傳出了默契，傳出了期望。每一次接力棒的交接，無不凝積著大家的希冀，那是充滿團結的力量之棒! 甩開鷹是的雙臂，邁開閃電似的雙腿

6.致運動員 愿將希望折成一只小船， 沿著溪流送到你的身邊; 愿把鼓勵扎成一束清水， 滿懷微笑地遞到你面前; 愿將友誼織成一條毛巾， 輕輕的拭去你辛苦的汗水; 愿讓熱情燃燒成一片鮮花， 獻給你，到一聲： “辛苦啦，運動員!”

7.為生命喝彩 沖吧!跳吧! 拼出你頑強的毅力，展現你矯健的身姿。 慢慢征程就在腳下，勝利歌聲屬于拼搏不息的生命。

8.踏上跑道，是一種選擇，離開七點，是一種追求，馳騁賽場，是一種驕傲，執著堅持，是一種勝利。我們選擇，我們追求，我們同樣將勝利，此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項!

9.你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數你最棒。跑吧，追吧在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強

10.人類的力量在那一剎那展現，拚搏在那一瞬間化為生命的起點，在那一刻萬物化為虛有，只知道，勝利并不遙遠。抬起頭往往前面，終點線已依稀可見。無數個日日夜夜的辛勞，將在近日兌現。灑一把艱辛的汗水，繼續抬起疲倦的腳步，爆發的一吼氣貫長虹，繼續向前，不論成功與否，你已曾經擁有。曾記否，在終點歡呼，震驚四周初中運動會廣播稿20篇初中運動會廣播稿20篇。

11.不斷追求，超越自我運動會正在順利地進行著，運動員們眼光里充滿了自信。作為學生，我們不會滿足學習上曾獲的成功，我們要在體育運動展現自己的英姿，放飛自己的夢想。只有精益求精才會使我們不斷步，同時我們也要不斷追求，超越自我，讓努力拼搏成為前進的動力!運動員們，加油吧!

12.你是運動場的心臟，跳動夢想;你是漫長路的精神，激勵輝煌;你們是將上下求索的人!風為你加油，云為你助興，堅定，執著，耐力與希望，在延伸的白色跑道中點點凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠的終點線上漸漸明亮!時代的強音正在你的腳下踏響

13.加油吧，運動健兒們!陣陣有力的步伐，聲聲有勁的吶喊，運動場上灑下我們青春的點點滴滴。旗搖搖，鼓聲聲，這里擋不助的是青春活力;槍聲響起，“預備起跑”，擋不助的是健兒們如火般的氣勢。英雄舍我其誰，勝利當仁不讓，聲聲誓言浸透著健兒們的昂揚斗志。.運動場上有你們的颯爽英姿，運動場上有你們拼搏的身影，面對漫漫的征程，你沒有畏懼和退縮，任汗水打濕脊背，任疲憊爬滿全身，依然分離追趕，只有一個目標，只有一個信念，為班級贏得榮譽，拼搏吧，我為你們吶喊，加油!

14.贊大會裁判員校運會正如火如荼和進行著。是誰?為校運會的順利有序進行盡自己的一份力?又是誰公正地做出評判?是你們：所有的裁判人員。如果說校運會，運動員是主角，那么你們就是不可缺少的配角;如果說運動員是校運會中嬌艷的鮮花，那么你們就是青翠的綠葉。在此，我代表全體同學向你們說一聲，運動會所有的裁判人員們，你們辛苦了!

15.這是速度與毅力的接力，這是期望與祈盼的接力，時間在這里凝固，幾分幾秒也變得如此漫長。千百雙眼睛注視著你那矯健的身影，近了，近了，前方就是終點，加油啊，成功和失敗就在轉瞬之間。

寫給運動員的廣播稿

1你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數你最棒。跑吧，追吧 在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強

2你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實心球化成美麗的弧線 我著實在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平

3一根小小的木棒，連接的是團結和友愛 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動人心的時刻，一直回蕩在我們心中!

4踏上跑道，是一種選擇。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。

5運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地!

6溫暖的陽光灑在賽場上，男子乙組標槍的比賽即將開始。賽場上，一道道優美的弧線將輕盈地劃過天空。健兒們用手中的標槍向距離的權限發起一輪又一輪的挑戰。標槍在空中輕盈的姿態，是健兒們強健的力量和熟練的技巧的結合。誰能在這場激烈的競爭中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們為他們吶喊、助威吧!只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!

7有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自己，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自己，你將贏得勝利，創造奇跡;相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己!相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。

8年輕的我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏!8蕭瑟的秋風，擋不住你們破竹的銳氣，

9廣闊的綠茵場，是為你們搭建的舞臺。張揚吧，年輕的心，我們將為你永遠喝彩!

10泰戈爾在詩中說，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過;艾青對朋友說，也許有人到達不了彼岸，但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績，但運動場上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎品，但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那，所有的拼搏都是為了這一聲令下。

11就像花兒準備了春、秋、冬，就是為了紅透整個盛夏。就像雪花經歷了春、夏、秋就是為了潔白整個嚴冬。蹲下，昂首，出發……輕輕的一抬腳，便牽動了全場的目光瀟灑的迫揮揮手，便滿足了那一份無言的等待。迎著朝陽，你們踏歌而去，背著希望，我們等待你們的歸來。

12也許流星并不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶!也許笑臉并不少見，但勝利的喜悅，總會留給世界精彩的一瞬!是的，那些曾經美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。勝利，是每個人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉折，勝利是新的開始!

13不長不短的距離，需要的是全身心全程投入，自始至終你們都在拼全力此時此刻，你們處在最風光的一刻，無論第幾堅持勝利的信心，只要跑下來,你們就是英雄

14時間在流逝，賽道在延伸，成功在你面前展現心臟的跳動，熱血在沸騰，輝煌在你腳下鑄就加油吧，健兒們，15這是意志的拼搏。這是速度的挑戰。勝利在向你們招手/勝利在向你們呼喚

16不為鮮花的圍繞，不為剎那的榮耀，只有執著的信念，化作不停的奔跑，心中燃燒著夢想，腳下不停的步伐，17你用行動述說著過城的重要，沒有無盡的終點，沒有無法攀登的險峰，希望載著終點在向你微笑，拼搏吧!經歷是一種精彩，迸發你全部的能量，成功是你汗水的寫照。

18雖然你們在場上的時間很短暫，但你們的身影依然停留在人們的腦海里，因為你們是賽場上最可愛的人

19不為掌聲的注釋不為刻意的征服不為失敗的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的腳步

20心中堅定的信念，腳下沉穩的步伐，你用行動告訴我們一個不變之理，沒有走不完的路，沒有過不了的山，成功正在終點沖著你高高的招手，用你那頑強的意志去努力，去迎接終點的鮮花與掌聲，相信成功一定是屬于你，21堅定，執著，耐力與希望，在延伸的白色跑道中點點凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠的終點線上漸漸明亮!時代的強音正在你的腳下踏響。

22 踏著春天的氣息，邁著輕盈的腳步，我們迎來了心儀已久的運動會。這里就是展示自我的舞臺。我們向往高山的堅忍不拔，我們渴望大海的博大精深，還有，我們更癡迷于你們的速度激情。來吧，盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺，都叩動著我們的心弦;你的每一次跨越，都吸引著我們的視線;你的每一次起跳，都繃緊我們的神經。我們為你吶喊，我們為你自豪，我們為你瘋狂。

23青春的腳步，青春的速度，青春的活力，青春的激情，將會在你們的身上盡情體現。迎接自我，挑戰自我，戰勝自我!我們相信你們一定能行，加油吧，運動員!終點就在眼前!

24汗水，淚水;笑聲，歌聲;我們盡情揮灑。開幕式上，運動場上，我們盡情展現，多少艱辛，多少困苦，我們勇敢承擔。因為年輕，因為張揚，因為我們知道：用今天的汗水換來明天的微笑25人生的路，有坦途，也有坎坷，做過的歲月，有歡笑，也有苦澀，淚水告訴我一個跌倒的故事，汗水使我多了一份沉重，幾多成熟。理想畢竟不同于現實，失敗是生活的一部分，誰也無法選擇，無法抗拒，人生要自己去拼搏，去奮斗，在風雨中百折不饒勇往直前。流淚不是失落，徘徊不是迷惑，成功屬于那些戰勝失敗，堅持不懈，勇于追求夢想的人。

26加油吧，運動健兒們!陣陣有力的步伐，聲聲有勁的吶喊，運動場上灑下我們青春的點點滴滴。旗搖搖，鼓聲聲，這里擋不助的是青春活力;槍聲響起，“預備起跑”，擋不助的是健兒們如火般的氣勢。英雄舍我其誰，勝利當仁不讓，聲聲誓言浸透著健兒們的昂揚斗志。朋友們，為運動健兒們喝彩，為運動喝彩吧!場上精彩紛呈，空氣里的每一個分子浸透著自信。高二(9)班的我要高喊一聲：“這里無限精彩!

27、步子邁開，讓我們飛馳在紅色跑道上，用我們的淚水和熱血，更改歷史的記錄，起立吧，歌唱吧!為我們的勇士加油!

28致失敗者倒下的時候，生命又怎能屹立!歪歪斜斜的身影，又怎耐的住風雨的洗禮。你若有一個不屈的靈魂，腳下才會有一方堅實的土地。昨天的失敗已經過去，勝利不僅僅是一個美好的話題。

第3篇：高中運動會廣播稿范文

觀眾席上 掌聲雷動

熱熱烈烈 劃破長空

他們的靈魂在叫 血在燒

都是渴望有無限的希望

掌聲響起來 為新的力量喝彩

掌聲響起來 每一棵都精彩

贊啦啦隊

幾許真誠的鼓勵，

幾句親切的問候，

幾注深情的目光，

幾多支持與幫助，

帶給運動員的是信心，是勇氣，

是誓奪第一的決心和毅力。

幾句吶喊，

幾束鮮花，

陣陣鑼鼓，

片片掌聲，

帶給運動員的是滿足，是感激，

是成功后的喜悅和快意。

謝謝你，我們的啦啦隊！

贊裁判

您是運動場上正義的化身，

您是比賽場中公證的使者，

您手中揮動的令旗，

為比賽增添一道亮麗的風景線！

我們為你高歌，

我們為你歡唱，

我們衷心地道一聲：“辛苦了，敬愛的裁判。”

幕后英雄

象一出舞臺劇，有主角，配角，也有無名的幕后工作者，我們的運動會也在這樣的配合中進行著，在賽場上展現英姿的是 那些運動員，還有那些為比賽籌措，進行貢獻的工作人員們。還有那些拉拉隊員們。

盡管不是每個人都能參加比賽，獲得冠軍。但是大家都把自己的熱情融入到校運會中了。

深秋的含義擋不住大家的熱情，我們都在為校運會奉獻自己的力量

我只愿——致觀看者

我只愿做一片落葉

去點綴金黃的秋天

我只愿做一顆恒星

去裝飾耀眼的星河

我只愿做一棵小草

去充實五彩的世界

我只愿坐在場邊

同你們分享喜悅

努力吧，拼搏吧

無論何時何地

都會有我在你的身邊

致場地服務員

小的不能再小的地方，

站著一群沸騰的人；

少的不能再少的獎勵，

只是胸前那一張紙片；

沒有過多的奢望，

獎品，

對他們來說那時縹緲，

只有十分的企盼，

十二分的服務；

這才是場地工作人員的工作

——譜寫無私奉獻的贊歌！

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第4篇：高中運動會廣播稿范文

這是速度與毅力的接力，

這是期望與祈盼的接力，

時間在這里凝固，

幾分幾秒也變得如此漫長。

千百雙眼睛注視著你那矯健的身影，

近了，近了，

你可曾聽到

那山呼海嘯般的加油聲？

近了，近了，

前方就是終點，

加油啊，運動員，

成功和失敗就在轉瞬之間。

接力棒

紅與白

截然不同的兩個世界

在手中傳遞

傳遞著成功或失敗

你充滿激情地顛簸著

在運動員手中

你簡直是一根魔術杖

牽動著全場觀眾的心弦

終點處

你被成功者激動地高高拋起

你被失敗者憤恨地甩出很遠

但你

毫無怨言

約定（致400米運動員）

你和紅色的地面有個約定，

那上面，總有你奔跑的身影；

你與綠色的草坪有個約定，

那上面，浸著你辛勞的汗漬。

你與我們有個約定，

說你一定要贏，也一定會贏。

槍聲響了

四百米

九秒卻又相幾個世紀

你喊著跑著

邁開大步

跨過世紀

致接力賽

小小接力棒，

連著你和我，

牽著你的情，

動著我的心。

這是團結的象征，

這是友誼的傳遞者。

把握今天，

創造輝煌的明天！

寫給接力賽

小小接力棒，

棒棒有力量，

傳出了友誼，

傳出了默契，

傳出了期望。

每一次接力棒的交接，

無不凝積著大家的希冀，

那是充滿團結的力量之棒！

甩開鷹是的雙臂，

第5篇：高中運動會廣播稿范文

趣味運動會廣播稿 萬千愛,愛極在天涯,山月不知心中事,水風空落眼前花。趣味運動會廣播稿萬里無云,千里飄雪,清漸游遠,浮萍妖嬈。搖曳碧玉斜樓上,牡丹花香飄滿城,夜狂飲,問醉里誰扶?——題記現在的我已經沒有了昔日的華發張揚;現在的我已沒有了往昔的雄心壯志。此時的我就像一棵被人遺棄的小草,孤零零的長在荒蕪的大地之上,接受驕陽的暴曬,雷雨的洗禮。忍受那讓人發狂的寂寞,蝕人心田的空虛。我已不再奢求所謂的金錢,權利;不再奢求老師和家長視若珍寶的學習成績;不再奢求和野蠻人樣的高中生建立良好的人...

致運動員你是跑道上劃過的流星,燃燒自己,灑下光輝,也許你并沒有看到成功向你揮手,但你已奮斗拼搏過,相信自己,力量就在心中!風雨中灑脫你的激-情,陽光下釋放你的希冀,沒有你過去的過去,只有把握現在,沒有你明天的明天,只有眼前的路。逝去的已經逝去,要明白,今天的才是真正的你,用你的真實,你的所有,揮灑出心中的希望!

1、致長跑運動員

也許你心理忐忑不安

我們的心理早已熱血沸騰

昔日

長長的跑道上

留下了你深深的足跡

抹不去你滲出的汗水

拉不動你沉重的雙腳

你為分院

不在乎自己的疲倦

不在乎汗水和淚水

因為你心里有一種堅定的信念

2、致裁判員老師

a致裁判員老師

也許,震天的呼聲于你們無緣,

但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,

但,烈陽底下是你們高大的身影。

也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,

但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。

無聲的話語化作一聲:

老師,榮譽有你的一份。

------------------------------------

b致大會裁判員

同樣的教養,

同樣的暴曬,

沒有熱烈的歡呼,

沒有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細致的耐心,

記錄著運動的輝煌。

我們為你自豪,

辛苦了,

敬愛的老師們!

----------------------------------------

c致裁判員老師

也許,震天的呼聲于你們無緣,

但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,

但,烈陽底下是你們高大的身影。

也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,

但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。

無聲的話語化作一聲:

老師,榮譽有你的一份。

--------------------------------------------------------

d致裁判員

再這競賽的操場上,

有掌聲,有著運動員們的動“美”,

有著啦啦隊員們的助威,

當然還有我們辛勤的裁判員們,

汗水浸漬著汗衫,烈日灼燒著軀體,

在這里,那邊,在運動員的每份成績中,

殊不知裁判員們付出了多少,

兩條鎖不住熱情的騰飛,

熱浪擊不潰執著的意念,

是他們造就了我們,正在造就著,

已經造就著,將來造就著……

啊,thank you,

我們的裁判們,

我們會用自己的行動去博取沖擊,

為此換來一點良知的欣慰,

let’s go,運動員們,

啦啦隊員們,

讓我們為敬愛的裁判員們也來一些掌聲吧。

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e致裁判員

良好的開始是成功的一半,

然而您們--裁判員老師,

更是我們到達終點的關鍵。

您們的公平是我們用于走路的腳 ;

您們的耐心是我們邁過的步;

您們的認真是我們走過的路。

天平似的公正顯視出您們正直無私的性格。

請讓我再說一次:

裁判員老師,您辛苦!

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f無人喝彩

---致大會裁判員

同樣的驕陽,

同樣的暴曬,

沒有熱烈的歡呼,

沒有激動的喝彩。

你用精密的儀表,

和細致的耐心,

記錄著運動員的輝煌。

我為你們自豪,

辛苦了,

敬愛的老師

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規則

是無私的利劍

你是公正的法官

腳踏一方熱土

頭頂一片青天

風沙,烈日

口裂,唇干

你以雕塑的屹立

站成一道風景

第6篇：高中運動會廣播稿范文

【關鍵詞】農村高中 語文教師 專業自我發展 途徑

農村高中教師面臨的學生大多是來自己農村，學生素日的語文素養就明顯遜色于城里的學生，教師教育相對來說更容易產生職業倦怠，針對這種狀況最有效的措施是促進教師專業化發展。社會呼吁“專家型教師”、“智慧型教師”，大眾期待“作家型”語文教師，理想的語文教師角色需要教師進行自我發展。

一 學習教育理論，在把握規律中沉淀自我

朱永新教授在他的《走進最理想的教育》談到，勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。如果不學習，我們會被淘汰，我們培養的孩子會被淘汰，我們的國家也逃不掉被淘汰的命運。上饒縣中學每個學期都要求教師讀兩本教育理論，并做好讀書筆記，以學科為單位進行交流。每個年級每周都會根據自己年級的實際需要安排政治學習和業務學習。學校的要求更多是促進教師進行學習，至于每個老師的自身能夠學習到多少，提高多少就在于個人的努力。語文這門學科需要學習的范圍比較廣，漢賦唐詩宋詞元曲，經史子集何其多，乃至日常生活的遣詞造句。可以說語文存在于處處時時，時時處處都是進行語文教育的契機。語文教師只有不斷學習相關的教育理論，不斷用理論來武裝自己，做一個生命力強大的人，才能走進學生的生命，點亮學生的詩意人生，影響學生的價值觀。

二 堅持教學相長，在師生交往中發展自我

教師最大的期望和樂趣莫過于教學的成功和學生的成長。只有教師的發展，才有學生的發展。同樣學生的發展需要也對教師提出了更高的要求。教師只有用無私奉獻的精神才能感召學生，只有用淵博的知識才能培育學生，只有用科學的方法才能引導學生，才能真誠的愛心引導溫暖學生，只有用高尚的師德引導影響學生。我校建立了導師制，讓每個學生都能得到教師的特殊幫助。學生評價教師制度促進了教師的發展。師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發展中成才，教師在學生的成長中發展。如我校每年都舉辦了運動會，運動中語文教師可引導學生學寫廣播稿，學寫場面描寫。語文教師可以自己給學生示范，自己也參與其中。“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”平時的作業與周練，老師在批改的過程，多給些激勵性的語言，多肯定學生的成績，善于發現學生的閃光點。課余時間，主動找學生搭訕，了解學生的真實想法與實際需要。親其師，方能信其道。學生感受到語文老師自身的魅力，語文教育也就成功了。

三 尋求共享平臺，在借鑒他人中完善自我

學校開展了“青藍同輝”活動，新老師與老教師結對子，取得良好效果。建立了上饒縣中學網站，開辟了“學科教研”、“教師風采”、“優課展示”等專欄、開放了教師博客空間，而且建立了網上備課室，鼓勵教師們積極撰寫、上傳教育故事、教學論文、教學隨筆、教學反思，加強教學研討。目前，網站已經凝聚了一大群熱愛教育的志同道合者，大家彼此激勵，互相學習，在交流中碰撞出思維的火花，共同收獲著研究的樂趣，共同成長。同時，還與北京四中、鷹潭一中、建甌一中、九江一中等校進行了長期的合作，成功搭建了校際交流平臺；與英國劍橋文理中學建立國際友好合作學校，讓教師有更多的學習渠道。教師需要發揚自己的長處，用激情燃燒自我，用志向激勵自我，幫助學生成功，就是自己的成功。學校聘請一些教育專家定期或不定期到學校講學，如中國著名詩人的舒婷，臺灣著名作家彭怡平，中南大學楊雨教授等。作為一名高中語文老師應當把握好與優秀學者對話的機會，用學者的智慧點亮自己的教育人生。語文老師可組織學生在學者來之前，利用網絡上搜集有關他們的資料，先在自己腦海中形成一個初步的印象，把自己不理解的問題，想知道的事件，先做出整理，伺機向學者請教。

四 投入教育研究，在活動實踐中提升自我

第7篇：高中運動會廣播稿范文

一、讀者意識缺失與寫作對象失真

為了解學生寫作時的讀者意識狀況，我們曾經對高一到高三的學生作了問卷調查。結果表明，高中階段學生寫作時的讀者意識非常缺乏，而且年級越高讀者意識越淡漠。這說明傳統的寫作訓練不但沒有能很好地培養學生的讀者意識，而且在一定程度上還限制了學生讀者意識的發展。

作文時需要有讀者意識。寫作的本質是交流，從認知心理學和建構主義心理學角度看，寫作實質上就是一種運用書面語言，針對明確的或假想的讀者進行有目的、有意義的建構和交流活動。高中語文課程標準也指出，寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式。交流活動，需要有明確的交流對象，在寫作中，交流的對象是讀者。接受美學理論的代表人物伊瑟爾說：“在文學文本的寫作過程中，作者的頭腦里始終有一個隱在的讀者，而寫作過程便是向這個隱在的讀者敘述故事并進行對話的過程，因此，讀者的作用已經蘊含在文本的結構中。”學生寫作與專家寫作在廣義上是相同的。伊瑟爾關于創作過程中始終存在“隱在的讀者”的論斷也適用于學生寫作。

讀者意識缺失，意味著寫作時交流對象的缺失，那么，學生寫作只是一種基于行為主義心理學的機械的“文本的制作”。交流對象直接影響著交流機制和功能的實現，這也可以解釋為什么學生喜歡發短信或網絡聊天等活動。樹立了讀者意識，學生心中有了交流對象，能恢復寫作的交流功能，激發學生獲得外部贊許或認可的欲望，促使學生積極地去思考“寫什么”的問題。進而去解決“怎么寫”的問題。一旦獲得了讀者的認可或尊重，又會進一步強化學生的寫作動機，從而形成寫作的良性循環。

缺失讀者意識，不知道寫給誰看，沒有交流對象，不明確自己的寫作目的，就難以激發寫作的動力和熱情，難以養成認真作文的習慣。“但圖交卷完事”，“學生習慣了這樣的訓練，便覺寫作是一件特殊的與生活無關的事；自己胸中有什么積蓄與寫作不相干，必須拉扯一些不甚了了的內容，套合一個不三不四的架子，才算‘作文”，進而走向“偽寫作”。李海林老師認為，真實的寫作對象是真實寫作的四要素之一。讀者意識缺失極大動搖了寫作的真實性。

二、異化的讀者意識與寫作追求失真

完整的讀者意識不僅僅是閱讀對象的明確，更重要的是閱讀對象閱讀期待的明確。在調查中，我們試圖了解學生對讀者閱讀期待的理解。我們設計了“想一想，讀者對你的寫作會有哪些要求？請用簡明清晰的語言概括”的問題，學生答案多集中在以下幾個方面：1.語言，使用詞語主要有“流暢、通順、簡潔、簡練、用詞得當、辭藻華麗”等；2.結構，使用詞語主要有“清晰、合理”等；3.主旨，使用詞語主要有“切題、中心突出、新穎、深刻、明確、鮮明”等；4.內容，使用詞語主要有“充實、真實、豐富、有趣”等。除了以上四個方面，還有修辭手法、錯別字、卷面整潔、文體等方面。

從調查問卷中看出，學生答案呈現分散、混亂的狀態，很難提煉共性的內容。回答問卷的用詞基本是考試作文評分標準的翻版，多集中在文章的形式方面，關注“怎么寫”等所謂寫作技巧的內容，且三個年級之間沒有明顯差異。

始終站在考試作文的角度理解讀者的閱讀期待，而沒有站在真正讀者的角度來理解讀者期待，這是一種異化的讀者意識。

首先，學生沒有能真正從讀者的角度來理解讀者的閱讀期待。讀者閱讀，根本上是要從中汲取精神食糧，滿足自己的精神需求。夏丐尊說：“所謂好文章就是使讀者容易領略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執筆為文的時候，第一，不要忘記讀者；第二，須努力地求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦。”學生的回答基本沒有考慮讀者的感受。

其次，學生未能理清讀者期待與寫作技巧的關系。寫作的邏輯順序是為什么寫、寫什么、怎么寫。為什么寫決定怎么寫，讀者期待決定寫作技巧。因為讀者不喜歡平淡無奇、一覽無余，所以我們追求曲折生動、搖曳多姿；因為讀者討厭沒有頭緒、毫無章法，所以我們追求條理清晰、層次分明；因為冗長沉悶、味同嚼蠟難以給讀者帶來審美愉悅，所以我們追求語言凝練、生動形象……在學生回答中只有技巧，不見讀者。

怎么寫的技巧性訓練是必要的，即葉圣陶所說的“練成熟悉的手腕”，但這只能是確定了為什么寫、寫什么之后，而不是相反。罔顧目的的技巧訓練是寫不好文章的。“作文或寫文章有什么訣竅嗎？據說是有的”，在季羨林先生的記憶里，“舊社會許多出版社出版了‘作文秘訣’之類的書，就是瞄準了學生的錢包，立章立節，東拼西湊，洋洋灑灑，神乎其神，實際上是一派胡言亂語，誰要想從里面找捷徑，尋秘訣，誰就是天真到糊涂的程度，花了錢，上了當，‘賠了夫人又折兵’”。季老說的雖然是過去，放到現在同樣適用。

真實寫作是為了追求滿足讀者的閱讀期待，寫作技巧是手段，只有技巧而不見讀者是本末倒置，會直接導致寫作追求的失真。李海林、榮維東認為，寫作應著眼于真實生活的交流和學習的需要，而著眼于學生寫出整篇文章的日常教學活動中的“作文”是不正常的寫作。不正常的寫作是難以切實提升學生的寫作水平和能力的。從學生問卷中我們也可以看到，即使是應試作文的標準也沒有內化成學生自己的追求。不同年級學生對寫作的相似理解，反證了消弭了意義的寫作即使是強化訓練也依舊是機械重復，從高一到高三永遠就是那幾個問題，更遑論觸及寫作的本質了。以異化的讀者意識為追求的寫作訓練會直接催生以模式化為表征的“偽寫作”。

三、對培養學生讀者意識、回歸真實寫作的思考

學生讀者意識缺失與寫作訓練過程密切相關，解決讀者意識的問題還需從改進作文訓練過程入手。在學生眼里，教師是作文的第一讀者，因此在培養學生讀者意識的過程中，教師責任重大。

在我們的調查中，學生在回答“作文應該有讀者，你認為你作文的讀者會是誰”這道題時，有49.8%的同學直接選擇教師作為自己文章的讀者。分年級比較，認為教師是自己作文讀者的同學隨年級遞升。數據顯示，提高訓練強度會強化教師的讀者地位。教師作為學生寫作閱讀對象的首選，既是學生的選擇，更是自身職責的要求，這一角色要求教師需積極采取措施來強化學生的讀者意識。

首先，教師要加強學習，深化對寫作教學規律的認識，樹立正確的教學理念。教師尤其要開展以下三方面的研究和實踐：其一，橫向比較。寫作是交流，這是中外寫作教學理念的一大不同。其二，縱向梳理。寫作教學研究上世紀五六十年代關注“怎么寫”，八九十年代關注“寫什么”，現在應關注“為什么寫”。其三，實踐生本理念，從關注“怎么教”轉變到關注“怎么學”。“聽、說、讀、寫，常被當成語文的基本教學目標。我們往往會用許多復雜的東西來解決它們，而不是將它們作為最基本的語文學習方式，去解決復雜的語文現象。”確實，在寫作教學中，當我們聚焦于怎樣教的時候，其實已經將寫作異化，認為學生寫作是一種特殊的寫作。這實際上違背了寫作自身的規律，走上了一條勞而無功之路。

其次，教師要自覺轉換角色，從學生作文的評判者轉變為學生作品的閱讀者。教師以讀者身份介入學生寫作，作者與讀者面對面，有助于使學生寫作從作業狀態回歸到寫作常態，使寫作文擺脫寫作業的狀態，而是追求與讀者交流、傾訴、獲取共鳴的寫作態度。

轉化角色要體現在行動中，寫作訓練時要努力發現寫作與生活的聯系，在兩者有機結合中創設讀者。例如，在我省“五嚴”規定剛實施時，教育各方對如何安排雙休日議論紛紛，我們就此問題征求學生意見，要求有理有據發表意見，并寫成作文。在這里，熱點事件來自生活，“有理有據”是寫作要求，意見征集方是讀者，整個寫作過程完整自然，學生積極主動，寫出了較高水平的文章。

最后，教師要以活動為載體，積極拓展學生寫作成果的展示途徑。展示成果是培養學生讀者意識最直接、有效的方式，要珍惜、放大現有的學生寫作成果展示途徑，像黑板報、校刊、校園廣播等，并且積極探索博客、網絡論壇等新興的展示途徑。如果以成果展示的視角重新審視寫作活動，其實除了傳統的征文、作文競賽外，運動會上的班級解說詞、快訊，文藝聯歡會上的串詞，社團活動的宣傳海報，以及廣播稿、倡議書，等等，都是學生發表作品的途徑。