自媒體論文精選(九篇)
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第1篇：自媒體論文范文
在信息的海洋里，既存在著大量真實的有價值的信息，它們可以幫助我們認識世界，指導我們的行為；當然也同樣存在大量虛假的、無用的，甚至有危害的信息，這些信息只能滿足個人的某種利益需要，卻給他人和社會帶來諸多不利影響，甚至危害公共的利益。要解決上述問題，一方面，需要規范自媒體傳播安全，加強網絡監管，維護健康、文明、綠色的網絡環境；另一方面則需要從教育入手，學校方面會同家庭和社會，構筑合力育人平臺，教師方面可以加強對主流的、高尚的、民族的、優秀音樂的宣傳與教學力度，培養學生格調高雅的審美情趣，從而使學生可以自主發現美、創造美、傳播美。而在具體教育策略上，音樂教師應特別重視對音樂審美價值良莠判別能力的傳授，加強以音樂課堂、課外音樂興趣小組為中心的審美教育工作，利用諸如廣播站、宣傳欄等多種渠道，進行音樂知識的宣傳和普及，幫助學生把握音樂的文化內涵，感悟作品高尚的藝術形象與情感，深入了解音樂的思想美，為其認識音樂的教育性和高雅性打下基礎。
二、營造良性互動的自媒體傳播信息空間
自媒體時代下，人們的交往空間大多以虛擬的形式存在，如個人主頁、微博、博客、微信等。人們都以匿名的形式交往，避免了面對面的尷尬，也規避了因為錯誤言論引起的責任追究。因此，它為大家構建了個性化和非理性化的言論平臺，這就導致網絡環境變成了發泄不滿、相互指責，甚至違法犯罪的場所。因此，在中小學音樂教學中應用自媒體技術就要切實消除這種不良因素的干擾，使得自媒體可以真正地服務于學生音樂學習和音樂交往活動。這就意味著，教師應該引導學生形成基本的網絡道德，文明發帖，文明評論，不惡意進行言語攻擊，不亂發虛假信息或低俗信息，引導學生理性進行網絡交往，培養學生換角度思考，以促進相互間的理解與尊重，將學生主要的精力引導到有關音樂課程和音樂知識的學習上來。而在具體策略上，在中小學音樂教育實踐中，可以通過增強信息的共享性來實現。自媒體的一個顯著特點就是匿名性，大家總是在用一個代號來替代自己的真實姓名，這樣大家在網上就可以毫無顧忌地自由發表自己的信息和各種言論，并且受到較少的限制，所以這些信息的真偽就難以確定了。解決該問題的有效方式即是采用實名制。音樂教師科研通過自建QQ群或在校園論壇下下設自主論壇，要求學生實名注冊登錄，師生在該平臺下進行信息傳輸或交互實踐；在手機操作中，教師可以通過微信的方式進行類似操作。
三、強化自媒體與傳統音樂教學的有機結合
眾所周知，一枚硬幣有兩面，所有事情也都有所長有所短。自媒體擁有大量的信息源，可以為學生創設生動形象的學習環境和學習氛圍，它具有接收者和傳播者兩面性，以其新異性刺激著學生，使學生通過多種感官獲得知識，并理解知識，掌握技能，激發學生的學習興趣。但是音樂學習不同于其他學科的學習，音樂學習具有很強的靈活性，教學過程中，教師要以學生為中心，依靠學生自身體驗而達成。為此，不能過分地依賴自媒體，進行一刀切、一鍋端的教學。事實上，如果我們將自媒體看作為“零食”，在中小學音樂教育的實踐中，僅僅給青少年學生以“零食”是遠遠不夠的，他們還是要吃“主食”的，即需要依靠傳統師生互動實踐的教學，讓學生在課堂教學氛圍中培育、培養高尚的審美情趣。在中小學音樂教學中，教師和學生都要不斷地探索和總結，將傳統音樂教學模式與自媒體這一“新鮮血液”合理地結合，這樣才能使自媒體這一新興的教學媒體更好地為中小學音樂教學服務，滿足自媒體時代中小學音樂教育的需求。
四、積極推進高雅藝術進校園活動
第2篇：自媒體論文范文
對計算機而言，其各個領域都有多媒體技術的參與，從圖形學、通信、算法、并行處理到信息檢索、數據與文件結構，都離不開新型多媒體技術。從新型多媒體技術要素出發可以有更多的突破和進展，而主要的技術要素包括以下四個方面。
（1）對數據進行壓縮編碼。要針對立體聲、彩色運動視頻畫面及三維圖形來進行處理，這實現了對多種媒體信息交互處理，讓信息實現了數字化處理。在用多媒體技術進行計算機存儲和傳輸時，其要求是十分嚴格苛刻的。對多媒體進行信息壓縮編碼可以很大程度滿足計算機這一要求，而隨著當前科技的發展，多媒體技術也更能夠適應個人計算機。
（2）多媒體操作系統。利用新型多媒體技術將多樣的信息來進行同步傳送。只要有適合的操作系統，就能夠與多媒體技術相結合，完成多任務及聲面同步控制和管理功能，并多媒體的設備驅動程序與應用程序接口功能，數據壓縮和恢復功能。例如對多媒體CAI系統軟件其核心就是操作系統，其可以管理硬件、軟件資源，并協調多媒體計算機組織運行，增強系統的處理能力，通過對人機接口的提供，讓用戶更方便地使用，讓系統功能得到擴充。
（3）多媒體寫作系統。該系統是將多媒體計算機和用戶交流形成良好的界面，并讓多媒體信息及設備有更為高層次的控制管理活動。該系統還為用戶提供了多媒體應用的制作和演示，更為人性化地開發和研制，使得新型多媒體技術走向了更為實用化的道路。
（4）Hyper技術。Hyper起源于hyper-text，這是可以進行瀏覽和大量文本、圖像的翻閱，新型多媒體技術可以讓用戶進行自由、豐富的信息交流，Hyper是對人大腦思維模式進行聯想，并可以進行信息轉移，這項技術使得新型多媒體技術信息自動化處理能力得到了大大的增強，其當前也在國際上正在進行hyper-text等標準協議的制定，這也為hyper技術在以后更好地推廣和應用奠定了堅實的基礎。
2新型多媒體技術在自動化中的應用
新型多媒體技術使得計算機與人的交互界面更為流暢和自然，這也在辦公自動化中有著廣泛的應用，并代表著人們對舒適、便利的更高追求。其具體的主要應用方式有這樣幾種。
（1）可視電話的應用。在辦公自動化中，可視電話可以將相距較遠的人員通過看到對方的形象，并進行語音通話的形式來進行信息的傳遞。可視電話可以拉近人們的距離，并更有助于辦公高效化進行。
（2）多媒體郵件傳輸。新型多媒體郵件可以讓用戶隨時隨地的進行信息的接受和發送。當接受郵件的用戶不在線或信息可以被延遲發送，并不要求進行交互傳遞時，發送者可以對特定的郵件進行建立、編輯和審定，并存入一個郵箱系統中，這樣使得接受者讀取郵件更方便。
（3）電視會議。電視會議是利用多媒體終端來實現不同地方的用戶進行直接和實時的交流，并可以同時獲得文字、數據、聲音和圖表等信息，在虛擬的會議網絡中實現面對面交流，并更自由地進行問題的討論。在新型多媒體技術的應用中實現了更為智能化的自動化辦公。
（4）編輯出版。對新型多媒體技術利用其終端進行電子報紙的選定。可以更為方便的獲取市面行情和產業界的動態新聞。新型多媒體技術還改變了傳統的出版社慣有的書籍編輯，其在進行終端閱覽時更為形象生動地展現信息的內容。如與哺乳動物相關的出版物，其可以生動地表現出哺乳動物的事物、生長環境、遷移、繁衍、叫聲、外貌等情況。
3結語
第3篇：自媒體論文范文
關鍵詞:游戲引擎;數字;媒體技術;專業;課程;建設
在我國科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術已經深入到人們生產和生活的各個領域，而網絡多媒體技術中游戲產業更是迅速的崛起，它作為老少皆宜的一種娛樂項目受到了廣大人民的關注，而基于游戲引擎的數字媒體技術專業課程的建設也就成為各大院校的一門必修專業，其課程建設質量的優劣直接關系到大學生們的就業。本文從游戲引擎的角度出發，對數字媒體技術專業課程的建設方案等各個模塊進行了深入的分析和研究。
一、基于游戲引擎的數字媒體技術專業的培養目標
隨著經濟的發展和科技的進步，人們對精神世界的追求也越來越高，開發一款具有娛樂性、知識性和刺激性的游戲項目來滿足大家工作之余的生活成為數字媒體技術專業培養的方向，而游戲的創意、畫面、故事以及3D效果的呈現，則需要后臺技術的支持，而這個強大的后臺支持技術就是我們所要探討的游戲開發核心技術即游戲引擎。因此，在具體的數字媒體技術專業的教學過程當中，專業老師需要加強游戲引擎技術中3D效果、人機交互以及模型處理等等方面的技術內容，讓學生們通過掌握游戲引擎的結構形式來達到對游戲引擎設計模式的進一步了解和認識。
二、教學體系的構成分析
要想使游戲達到預期的效果，能夠符合大眾的口味，在對于教學體系的設計中必須要保證其全面性，不僅要求學生掌握最基本的數據結構、C語言等等專業理論，而且還要學習計算機圖形學，諸如程序設計等等。為了增加游戲畫面的3D效果，還有必要開設3DMAX，讓學生們去學習場景的設計。如果把游戲引擎作為軟件的技術部分的話，學習OpenGL渲染管線將會更有助于他們對課程的理解和吸引，更能為其后序課程的學習打下堅實的基礎，而且還能使學生們對程序設計的思想認識變得更加成熟。
三、教學內容的設計
因為在信息化、網絡化的大形勢下，游戲引擎技術應用已經越來越廣泛，所涉及的內容和領域更是越來越多，更因為在學校受教育的時間及課程的安排畢竟十分的有限，只有對教學內容進行不斷的優化組合和選擇，才能讓大家學習到更多的計算機方面的知識，并且在數字媒體專業課程建設的過程中還可以融入一些仿真技術，用虛擬現實的情景來進行案例教學。(一)對游戲引擎的選擇。要想讓學生學習到真正的編程技能，就必須要加強學生的實踐操作能力的培養，這也是引擎選擇重要性的體現。因為不論什么樣的游戲都需要若干能夠起到控制作用的代碼。當今的游戲引擎已經在不斷的發展中變得更加精煉，它是由多個子系統共同構成的，可以說不論是從建模動畫直到光影技術、粒子物效，還是從碰撞檢測到網絡特性，都由十分專業的編輯工具或者插件來完成。另外，引擎還扮演著一個非常重要的角色，那就是游戲世界環境的營造。因此，只有選擇適合的游戲引擎才能為數字媒體技術行業做好更加專業化的服務。(二)課堂教學內容的設計。在進行數字媒體技術專業課堂教學的過程中一定要遵循架構理解為基礎、算法講解為輔助，并且還要加強實踐環節的融入，只有這樣才能達到游戲引擎數字媒體技術教學的實效性。首先，每一款游戲都會有自己的主體思想，而引擎也是一樣，每一款引擎也必然有自己的設計思想和意圖，只有讓學生們明白了教學內容的架構，才能使課程的講解變得更具有易懂性。在進行具體模塊的講解時，老師一定要引入例程，可以以例程為引子來繪制場景關系圖，達到對各個對象關系及各類之間關系等等的理解，從而更好的掌握數字媒體的新技能。其次，只有不斷的提高學生們的自主探究能力，才能調動起他們的學習積極性和主動性，而且在游戲引擎學習及運用的過程中還會遇到各種計算機圖形學的算法，比如說:環境紋理映射、四元數理論等等，這些算法非常的復雜，可以用來開發更為高級的程序。老師在具體的算法講解中可以引導學生去進行源代碼的剖析，實現與封裝接口的設計，為實現底層圖形的開發打下堅實的基礎。最后的環節也就是最近來可好的實踐環節，因為游戲引擎本身就屬于一種實踐性非常強的課程，而學生也只有把理論融入到實踐中，才能更好的去理解和掌握，也才能將游戲引擎技術與基礎知識相結合，并達到進一步的升華。而具體的實踐環節不但包括最基礎的實踐，要針對游戲引擎的各個模塊去進行設計和理解，讓學生能夠通過核心代碼去實現各種具體的渲染效果。而且還必須要進行實訓項目的實踐，只有進行了真正的實訓，才能達到理論與實踐的融合。因此，在具體的實踐過程中，老師必須要注重學生思維能力的培養，要讓他們從項目的調研及開發過程中去發現問題、分析問題并且能夠運用他們自己所學到的知識去解決問題，也只有通過這樣一個自主開發、自主探究的過程總結與分析之后，更能讓學生更進一步的加深對游戲引擎設計的認識，達到數字媒體技術專業課程質的飛躍。
四、結語
總而言之，基于游戲引擎的數字媒體技術專業課程是一門內容廣泛、實踐性強的課程，要想讓學生們學到真正的專業技能，就必須要在加強專業教學的同時，將實踐性環節滲透其中，并能跟隨時代的發展與時俱進，這樣才能培養出更加優秀的綜合性高端人才。
參考文獻:
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第4篇：自媒體論文范文
新媒體的互動性能夠使文字的形態與傳播變得更加有趣，這種互動性要求字體的形態更加數字化和網絡化，并在信息傳播上表現得更加高效。強調互動性的實質即字體要新媒體平臺上實現高效率的認知與傳播，這為設計出新型的字體提供了充分的條件。如，為了適應AppleWatch這種可穿戴設備，設計師專門研發了一款舊金山字體，這種系統字體是為確保AppleWatch的易讀性而專門定制的。此外，應用新媒體可以設計出動態的字體。字體設計的多元化就是指在文字設計和制作中，實現技術方法上的創新。常見的動態字體樣式有以下幾種：重疊式，就是讓字體重復出現，并進行疊加，使字體實現動態立體效果，為了使視覺化更強，可以制作出陰影或者是模糊的效果；旋轉式，就是指讓字體能夠順著一定方向自由旋轉，也可以實現字體的整體旋轉；跳躍式，就是字體會自動彈跳起來，做出翻越動作或者攀爬式動作。總之，在新媒體環境下，字體的樣式是多變的，從而使字體呈現出更加靈活的表現形式。
二、字體設計教學改革方法
1.提高創新和設計能力
在字體設計課程中，教學設計是非常重要的。在課程的設置和安排上，不能將重點局限在字體的間架結構上，這樣易使學生的思維僵化，而要將重點放在培養學生創新、創造能力方面，使其創新設計能力得到訓練與強化。
2.使字體圖文并茂
教學中，一些學生受傳統認知的影響，認為文字的功能就是傳遞信息，對信息進行描述，是靜態的。教師要通過各種符號、圖形向學生傳達字體的豐富表現形式和內涵，可以將漢字、拉丁字母當作圖形，充分發揮學生的想象力，使學生學習的思路拓寬，這樣許多新的設計理念就會萌發。
3.將字體與其他課程有效結合
教學中，要想使學生具備舉一反三的能力，可以通過課程融合的方式實現，將平面設計中的文字、圖像、色彩、排版要素結合到一起，使學生明確各個要素的作用。如，將字體設計與編排設計結合；將字體與書籍設計結合，讓學生將凌亂的設計作業訂裝成冊，可以使學生明確字體在實踐中的作用。學生增強了字體設計水平，對書籍與編排設計也有了更多的了解。
4.提升計算機軟件操控能力
字體設計可以在計算機上開展，用計算機軟件對字體形態自由調整。借助計算的諸多優勢，實現字體的風格轉換、上色、編排等，使字體設計真正體現出時代意義，學生的學習興趣也會增強。
三、結語
第5篇：自媒體論文范文
教師在自制課件時，總會遇到一些難以解決的問題。這時網絡資源就成為一個取之不竭、用之不盡的寶庫。那一幅幅美麗的圖片、一個個精美的課件、一首首動聽的音樂等等都有可能成為我們課件中的一部分，為自制課件錦上添花，使我們的教學更直觀、更生動、更形象。
二、多媒體教學存在的問題
（一）動畫過多，容易轉移學生的注意力
在自制課件過程中，有些教師為了吸引學生的注意力，一味地制作各種內容的Flas及切換效果，如“隨機線條”、“平淡滑出”、“溶解”等動畫效果，在設計文本框時也會配以類似的動畫效果，這樣做往往會造成本末倒置、喧賓奪主的結果。聾啞孩子本來視覺神經就相當發達，總是用眼睛洞察著身邊發生的一切，上課時極易分心，如果此時再看到一些華而不實、動畫過多的課件，就會將注意力放到課件上，忘記了上課的內容，教學效果可想而知。因此，教師在制作課件時，要選材適當，突出重、難點，制作精而不繁，美而不華的課件，充分發揮多媒體的優勢，使之成為教師的得力助手。
（二）直接下載課件使用，忽視了課件的“個性”
有些教師在課前不仔細研究教學內容及所教學生的特點，懶于制作課件，為了省時省力，從網上下載課件直接使用。殊不知，教無定法。每位教師都有自己的一套教學模式，對教學內容的設計、構思、重難點的把握各不相同，如果直接套用別人的課件使用，極有可能打亂教學思路，出現“短路”現象，影響教學效率。因此，教師在使用別人的課件時，千萬不要忽視課件的“個性”，一定要取其精華加以改進，使其變為自己的東西，因材施教，充分發揮課件的優勢，提高教學質量。
（三）過度依賴多媒體教學，排斥傳統教學模式
第6篇：自媒體論文范文
1．教學方式上
從傳授型向對話型轉變20世紀80年代以來，盡管我國教育界提出了“以教師為主導、以學生為主體”的教學觀點，但這種觀念實際上還是基于一種二元對立的思維。這種觀點仍然是把“教”和“學”相分離，它認為，教的過程中，教師處于主置，學生處于客置，而在學的過程中則相反。這本質上是一種主客體對立的思想，這種思想對于目前的高校英語教學的開展很不利。而目前大多數的高校英語教學都沿用了這一模式，學生在課堂上只是一味被動地接受教師傳授的知識，沒有體現出自己的主觀能動性，而教師也經常忽略學生的主體性。國外大學的授課模式都是采用對話方式來進行的，在這種教學模式中，教師和學生都是主體，處于平等的地位。很多人會自然而然地認為教學過程中的師生問答就是在對話，事實上，盡管它從形式上看似乎是對話，但這些問答并非真正意義上的對話。它實質上是教師為了完成所謂的教學目標而進行了預設的包辦性對象活動，體現的是認識與被認識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的主客體關系，教師替代了學生的思考權和話語權，學生沒有主動性和自主性，完全被物化和客體化了。盡管在授課之前教師要進行一些預設，但不應該將這種預設固化在整個教學中，要更多地采用靈活彈性的方式，注重師生之間的對話所產生的思想碰撞，使彼此之間能夠產生交流、對話、溝通甚至爭辯的機會，從而展開一種富有對話精神的教學。
2．教學過程上
從確定性知識觀到不確定性知識觀任何事物都是相對而言的，知識也是如此。人們通常認為知識具有確定性的特征，也就是說，當人們在掌握了一定的知識后，人們可以對自然界或者是社會中所產生的諸多現象進行解釋，進而掌握知識的邏輯演變規律，從而對未來進行預測。基于這種觀念，高校的英語教學往往注重對確定性知識的傳授。但是，許多學科都已經證明了知識實際上是充滿不確定性的。量子力學領域中，不論時間還是空間、不論速度還是能量都帶有很強的不確定性。這就給我們帶來了啟示，我們必須要改變原來認為知識具有確定性特征的觀念。后現代主義同樣認為知識具有不確定性特征，任何知識的產生都是在不斷的建構中得以生成的。這就是說，在教學過程中，學生不是一個被動的接受者，更不是一個被不斷填充的“容器”，學生實際上是作為一個主體而存在的，他們同樣是知識的建構者。傳統的教學模式往往是在課前由教師設定好教學目標和教學計劃，在課堂中按照這些目標來展開教學，如果其中出現了和教學目標相偏離的情況，學生的回答和教學目標不相符，教師一般都會糾偏，以便保證原有的教學計劃順利進行。我們認為這種預先設定教學目標的模式并不是真正意義上的教學，因為學生的主體性并沒有得到體現，這種教學模式忽視了學生學習過程中的多元性及差異性，所以其教學效果并不理想。
3．教學方法上，從單一化轉變為多元化
(1)情景教學法
情景教學法是一種行之有效的教學方法。這種方法主要是在不同情景中將與之相關的學習內容融合起來進行講授，使得語言的教學不再枯燥乏味，讓學生從枯燥的文字描述中解放出來，在特定的情景下去了解語言的具體應用情況。這種方式由于存在著特定的情景，會讓學生有身臨其境之感，對于實際的語言應用會掌握得更好、更牢固。比如，在關于如何講價和還價的練習中，教師可以讓學生扮演不同的角色，以實際對話鍛煉學生的語言能力;或者是將學生帶到市場中，讓學生在切身體驗的同時增強自身的英語思維能力和語言表達技巧。
(2)充分利用多媒體資源
多媒體資源的特征是畫面感和感染力強，這也為高校的英語教學提供了更為便利的途徑。例如，在講解ThePoliticalofFemalePolitician的時候，教師就可以充分利用多媒體資源制作出相關的課件。可以先讓學生看一些女政治家的圖片，或者播放一些女政治家的視頻資料，讓學生先了解這些女政治家的事跡和風采，這樣學生就會帶著興趣去學習課堂內容，進而對所學的內容掌握得比較牢固。
(3)充分利用和整合互聯網資源
隨著網絡信息時代的到來，計算機和網絡技術正在對傳統的教學內容、教學模式、教學方法等產生著深刻的影響，網絡教學模式得到了迅猛的發展。作為一種風靡互聯網的技術和文化，Wiki以其自由、開放的協作式學習環境為實現網絡技術和英語教學模式的整合提供了很好的契機，它在大學英語的教學中具有很大的應用價值和潛力空間。Wiki具有的協作式、開放式的特點能夠突破傳統英語教學模式的局限，從而增強學習者之間的合作性、交互性和參與性，最終達到提高參與者學習能力的目的。
(4)分組討論
增加學生的語言實踐教師要根據教學大綱和學生已掌握的知識來尋找一些他們熱衷討論的社會熱點話題或日常生活中的趣事，從而確立學生課堂交流的主題。例如，可以根據校園中的戀愛問題、人際交流問題等設立題目，教師在設定主題后，根據學生的興趣和需要，在學生認可的基礎上把他們分成幾個小組，每個小組以5～6人為佳，讓每個小組都有機會發言，以便鍛煉學生的語言能力。
二、結語
第7篇：自媒體論文范文
數字媒體藝術的含義。近年來，隨著我國科技的進步，使得數字媒體藝術得到迅猛發展。由于數字媒體主要以數字化的聲音、圖像及其他形式的信息為載體，同時利用科學技術以及數字通訊技術，從而對信息進行傳播和發展，使之取代了傳統的信息傳播方式，逐步向數字音頻、視頻以及影視等相關領域發展。因此，人們可以將數字媒體理解為用數字技術創造和形成的，并利用傳媒手段進行傳播的，進而形成新穎的且具有視覺沖擊力的藝術。由此可見，數字媒體藝術必須借助數字科學技術，才能表現一種獨特的藝術形式和創作過程。也可以說，數字媒體藝術是藝術設計中最具發展潛力、最具獨特性的藝術。數字媒體藝術的特點。數字媒體藝術被廣泛應用于動畫、視頻等范圍中，以一種新穎的交流方式展示在人們眼前。合理應用能夠讓受眾積極參與藝術創作過程，選擇的形式不同，所得到的結果也不相同，這樣更能激發受眾的興趣。首先，數字媒體藝術具有視覺沖擊力的表現效果。數字媒體藝術不僅極大地豐富了藝術語言和表現形式，還增強了作品感染力，使觀者能夠感受到逼真的現實感。因此，數字媒體藝術能夠帶來視覺沖擊力，同時還能使人感受到一種真實感，建造出一種虛幻中不乏真實的世界，從而滿足藝術創作的需求，為藝術創作者提供更多的靈感。其次，數字媒體藝術具有超越傳統的藝術思想。由于數字媒體藝術能夠模擬出真實世界的藝術效果，應用過程中，起到省時高效的作用。如Photoshop，它不僅擁有雙向撤銷或重做的功能，同時還可以后退或前進到任何一步。因此，這與傳統的繪畫功能相比，能夠極大地提高繪畫工作的效率。另外，計算機輔助設計對于繪畫能力的要求不高，打破了傳統的設計思想，為創作者提供了更加寬廣的設計空間。
二、 動態廣告設計中數字媒體藝術的應用
動態廣告設計中，數字媒體藝術具有一定的系統性、靈活性、專業性和科學性。因此，在動態廣告設計中，合理應用數字媒體藝術，其創造出的作品具有一定的獨特性。具體分析如下。首先，對于數字化動態廣告而言，其作品常常具有獨特的創意，尤其是具有強烈的視覺沖擊力。數字媒體藝術的應用，不僅使創作者的創意空間得到有效拓展，同時還增添了新的表現語言，進而達到不同的視覺效果和創新意識。創作者可以運用靈活的轉場效果，或者組織一些畫面語言，甚至設置合理的特效，從而使作品達到意想不到的效果。其次，由于傳統的動態廣告設計往往很容易受到技術以及人為等方面因素的影響，使作品的質量不能得到有效保障。合理地應用數字媒體藝術制作，不僅能夠使作品的音頻以及畫面的質量達到較高的水平，同時還能使音頻效果更加逼真，畫面色彩更為飽滿，增強了作品質量，將全新的設計理念和表現藝術充分展現出來。再次，在動態廣告設計中，合理應用數字媒體藝術，使作品有了新的活力，同時也使動態廣告設計制作的方式呈現多元化發展，從而拓展數字媒體藝術的應用范圍。比如，通過電視頻道或者互聯網技術等多媒體客戶端，同時在利用動畫軟件制作flash廣告條件下，將信息等進行傳播，具有較強的交互性。除此之外，三維動畫廣告，在數字媒體藝術中的應用，不僅使作品的趣味性得到進一步增強，同時還使作品形象更加逼真。尤其是在影視廣告業，數字媒體藝術的應用最為廣泛，創造出一系列具有多種風格，且有視覺效果的作品。最后，在動態廣告設計中，合理應用數字媒體技術制作的作品能夠帶給人不同的感受，這是一種比較靈活和快捷的方法。由于數字媒體藝術中的數字化編輯程序，能夠為設計人員提供極大的便利，有效地對前期拍攝好的素材進行剪輯處理，進而提高前期工作效率，同時在一定程度上也減少了拍攝的工作量。比如，在一些作品的后期制作過程中，可以有效利用數字媒體藝術中的非線性編輯處理，將所需要的元素添加到廣告之中，進而使整個廣告作品具有動感節奏。如果利用傳統的制作方式，是很難達到這個效果的。尤其在一些公益性質的動態廣告中，大部分的創作都是在后期制作完成，其中包括人物的背景，轉場等都是借助數字媒體藝術的作用達到的，這樣就可以給創作者提供了創作空間，也有效節地節約了拍攝時間。
三、動態廣告設計中數字媒體藝術的應用發展策略數字媒體藝術拓寬了動態廣告
藝術的創意空間，社會經濟快速發展，越來越多的企業都需要大量的廣告宣傳，這就給動態廣告拓展了發展空間，只有通過創新的意識和思維模式，才能制作出令人耳目一新的作品。而動態廣告設計好壞并非僅僅體現在電腦技術方面，而是藝術和技術相融合的境界，通過藝術的方式進行創作，并以科技的形式展現給大眾，這樣才能制作出真正高質量動態廣告設計作品。目前，動態廣告設計中的數字媒體藝術正逐漸影響著人們的日常生活，數字化技術使得動態廣告設計的競爭日益激烈，只有好的創意制作，且符合大眾的審美需求，才能滿足大眾的需要，使動態廣告設計立于不敗之地。基于當前越來越多的人比較注重廣告設計中的創意觀念，而這種創意則需要好的形式才能夠將其完美地表現出來，從而設計出高質量的動態廣告作品。正是由于數字媒體藝術的產生，才使得動態廣告設計適應發展，創意也具有多樣性。例如，當根據實際設計需求，要對人物或是場景進行變化的過程中，數字媒體的強大功能可以對正常的運動軌跡進行修正處理，使其得到完美改變，從而帶來全新的視覺觀感，建立新的欣賞標準。總之，動態廣告設計中的數字媒體藝術對于人們的生活有著重要影響。而在動態廣告設計中，通過數字媒體等藝術語言所制作出的作品，都需要通過良好的形式才能得到完美的體現，因此，優秀的創意和形式缺一不可，相輔相成。首先，要加強對于數字媒體技術性人才的培養。不論是平面設計還是動畫制作等，都需要雄厚的資金，才能為數字媒體發展奠定堅實基礎。因此，這就需要得到國家的大力支持。另外，還要加強對數字媒體技術性人才的培養。這主要是因為數字媒體藝術教育還沒有得到成熟的發展，尤其是各個高校所開設的相關專業，要全面統籌發展，學習相關的技能知識和理論知識，如開設“電視藝術美學”或者“視聽語言”等課程，推動數字媒體藝術的發展。其次，要和社會發展同步，結合社會的文化需要，不斷增強設計制作者的創造能力。藝術本身和社會的狀況密切相關，數字媒體藝術要想得到全面發展，需要設計制作者們密切關注科技的發展狀況，以新技術為要求，不斷地適應新的科學技術，滿足不同領域人們的需求。另外，設計制作者們還要不斷學習，拓展思維能力，不斷增強自己的創新意識和技能，設計出具有較強藝術性和人文性的作品。
四、結語
第8篇：自媒體論文范文
一、多媒體輔助自然科學教學的類型
（一）多媒體模擬自然科學實驗1.模擬需讓學生反復觀察的實驗學習自然科學離不開實驗。許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時間、經費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學生反復操練，此時就可通過多媒體模擬來實現，特別是復習課教學。
例如，復習實驗室制氧氣、氫氣等，就可讓學生在電腦上反復模擬、仔細觀察。還有部分學生實驗，雖然現象明顯，但由于操作的步驟比較復雜，學生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實驗后再利用多媒體反復模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息。如講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，就可做成flas，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程。這會取得良好的教學效果。
2.模擬一些現象模糊的實驗自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學pH值測定時，我就運用視頻展示臺展示，后排同學也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實驗時，學生很難觀察到清晰的實驗現象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學生看得清楚，也安全。
3.模擬較難完成的實驗有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，上課演示時要么失敗，要么現象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實驗，即使透過藍色鈷玻璃也很難觀察到淡藍色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個實驗了。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達到與演示實驗同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費了教學時間。
4.模擬難以再現的實驗科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想像在頭腦中再現，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動畫形式再現由于人類排放氟里昂等物質而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強學生的環保意識。
5.模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果自然科學實驗都有其操作規范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生。例如用多媒體演示氫氣還原氧化銅實驗步驟錯誤、電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計測開水溫度等錯誤操作及造成的后果，遠比教師口頭反復強調“要注意規范操作”效果好得多。
使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結果產生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學《大氣壓強》時，我讓學生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產生怎樣的后果”，在學生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學生認識大氣壓的測定原理效果很好。
（二）多媒體演示自然科學的原理
自然科學中的原理具有很強的概括性和抽象性，學生不但要認識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學難點也就迎刃而解了。又如發電機、電動機的原理也同樣可以運用多媒體加以分解得到解決。置換反應、質量守恒定律等等，都可通過多媒體給予模擬，同樣可以取得很好的教學效果。
（三）多媒體演示微觀現象學生對宏觀的自然現象、物質運動比較容易理解，因為可以通過傳統的實驗或生活獲得充分的感性認識。然而對于分子水平的微觀世界，就不是那么容易認識了。傳統的辦法是教師啟發學生進行想像，運用各種比喻、類比等修辭手段幫助學生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強，不少學生理解起來有困難。其實，巧用多媒體技術就能輕易展示肉眼看不見的微觀現象，順利解決這一難題。如分子運動論的教學，教師可以通過多媒體演示分子的無規則運動、分子之間的間隔等。
又如“電解質導電的原因”是教學的難點，可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身就存在帶正電的鈉離子和帶負電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但這些離子間位置相對固定，不能自由移動；加入水后，由于水分子的作用，離子變成能自由移動了；通電后，陰離子（CI-）向陽極移動，陽離子（Na+）向陰極移動，接在電路中的電燈發光。學生通過觀察，即可領會電解質中本身存在離子，電離是由于加水或加熱時產生了自由移動的離子，而不是通電后生成的結果，從而明確了導電與電離之間的相互關系。這樣，順利地突破了教學難點。
二、對多媒體輔助自然科學教學的幾點思考
（一）對多媒體教學地位的認識毫無疑問，多媒體技術的運用為自然科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。
課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。自然科學的教學活動應體現學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育。
我們應該認識到：引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學生實驗。學生參與實驗過程，對他們掌握規范的實驗操作方法、接受科學思維及深層次分析能力的培養和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實驗所不可替代的。我們運用多媒體輔助教學時，不能把答案過早呈現給學生，不可忽視學生的思維發展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化課堂教學服務。
（二）對多媒體課件的認識多媒體輔助教學的基礎是多媒體課件。不好的課件不但起不到應有的作用，還會限制教師的教學發揮，影響教學質量的提高。因此教師在制作課件時應注意：
①不要因為光盤容量大就任意在課件中增加無關緊要的內容，這樣會分散教學的重點、沖淡教學的難點；也不要將課件做成“滿堂灌”的翻版，加重學生的負擔，使新的技術陷入于傳統教學的舊框框。
②課件的制作應具有科學性，如有的教師把“核外電子的排布”做成電子繞原子核的固定軌道運動，這樣做是不科學的，會誤導學生。不科學是多媒體課件之大忌，應特別引起課件制作者的注意。
第9篇：自媒體論文范文
【關鍵詞】情境教學網絡環境創設情境
情境，《現代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質。心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境。而情境教學就是從教學的需求出發，教師根據教學目標（主題）的創設以形象為主體的，富有感彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，在中外教育史上源遠流長。
隨著互聯網時代的到來，21世紀的教育儼然是網絡化的教育，語文教學不可避免的陷入了網絡環境。現代信息技術的飛速發展，使多媒體計算機網絡進入了課堂，成為了新的教學資源環境。由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據教學需求，在網絡環境下創設一些有利于學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環境中主動學習，從而優化語文教學，將會起到事半功倍的效果。
一、創設直觀情境，激起學習興趣
心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的東西。體現教學的直觀性原則，提高教學效率。
如教學《觀潮》這一課時，學生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學生對這一天下奇觀的向往和學習這篇課文的興趣。所以在上課伊時，我便播放大潮的實況錄像，錄像內容通過網絡傳送到學生機上。學生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進的磅礴氣勢。孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的在潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產生了極大的興趣，為自己有效地學習奠定了基礎。
二、創設問題情境，實現學習自主
學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統課堂教學的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個別學生，不利于全體學生的主動參與，多媒體計算機的交互作用及網絡交流工具解決了這個問題。利用多媒體計算機網絡創設問題情境，可以激發每一個學生的學習，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。
如教學《頤和園》一課時，我給足學生學習時間，放手讓學生自學。首先利用計算機網絡傳送給學生學習提示，讓他們在濃厚的興趣驅使下邊讀邊思，發現問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞自己所提出的問題進行交流。于是，電腦界面上一下子便出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“這一種花還沒謝，那一種又開了表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與了學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學們紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學迭起。
三、創設協作情境，優化師生關系
網絡環境下的語文教學，教師的角色和作用發生了根本變化，師生互動的方式也實現了全面革新，教學過程中，不是教師指向學生的單向活動，而是師生之間、生生之間的多向互動交流。因此，利用網上交流工具創設協作化學習情境，對于培養學生的合作精神，優化師生關系有很大的作用。如古詩《泊船瓜洲》課后的思考題：“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用“綠”字。作者曾用過哪些字？為什么最后用“綠”字？”我沒有提供明確的答案，而是讓學生自由想象，暢所欲言。接著讓學生利用網絡獲取自己所需的材料，展開研究討論。討論時，不再是教師指定，而是師生之間、生生之間各取所需，多向互動，協作學習。此時，教師也成為整個學習過程的一個重要成員，適時地提供自己所占有的資料，平等地參與學生的討論，發表自己的看法，實現了教師與學生的共同成長。
又如在《北京》這一課的教學中，學生在自學時對第二自然段提的問題較多，他們依靠文字難以形成對天安門廣場面貌的全面認識。我先引導學生弄清這段是按方位順序寫的，接著，組織學生借助計算機網絡傳送的討論堤示和有關信息，開展合作學習。我向學生提供了多媒體課件。課件中存有天安門廣場方位圖及天安門城樓等五大建筑的圖片，學生可以用鼠標隨意移動這些圖片，計算機會及時告訴學生圖片擺放的位置是否正確。另外，課件還提供了課文中未作詳細介紹的人民大會堂、紀念堂及中國革命博物館、中國歷史博物館等建筑的資料，有文字、圖片、錄像等，學生可以從中獲得很多信息。合作學習的具體要求是：（1）讀讀第二段，用“oo”標出方位詞，用“（）”標出每個方位上的建筑。（2）根據課文內容，用鼠標把每個建筑移到相應的位置上。（3）查看課件中提供的資料，挑選自己最感興趣的一座建筑向小組同學作具體介紹。討論要求一明確，各合作小組在組長的帶領下立即活動起來，教室內發言聲此起彼伏，那些思維慢、口頭表達較差、平時不愛發言的同學也得到了鍛煉的機會。在討論中，大家各抒已見、互相爭論、互相補充，使問題在廣泛發表意見和爭論的基礎上達到統一。這對培養學生的表達能力、解決問題材的能力、創造性思維能力，特別是合作學習的能力是非常有利的。
四、創設創作情境，培養創新精神
利用多媒體網絡計算機創作工具平臺，為學生創設一個充分發揮自己的想象，創作自己的作品的情境，以此培養學生的感知力，創造力和想象力，這是信息社會培養創新人才的需要。在教學“由2008年奧運會申辦委員會的標志畫所想到的”這一想象作文時，因為學生對這幅畫感到很陌生，作文時思路狹窄，作文效果不佳。針對這一點，我先為學生提供IE瀏覽器、WORD等軟件和工具，給學生創設一個網上的創作環境，再讓學生在信息豐富，資源多樣的互聯網上瀏覽查詢資料。這樣，為下一步寫作做好了充分的準備，同時也拓寬了學習的渠道，培養了學生搜集處理信息的能力。更為便捷有效的是，學生作文之后馬上在網上互相評議，修改，這樣一來既提高了學生評改作文的能力，又讓學生真正體會到了創作的喜悅，激起了強烈的創作欲望，同時也培養了學生的創新精神。
總之，只要我們能根據教學內容，在網絡環境下創設一些符合于學生學習特征的多樣化的真實情境，正確引導學生在網絡環境中自由“遨游”，就一定能提高教學效率，優化語文教學。同時在實踐中，我們還體會到在課堂多媒體網絡環境中的情境創設還應注意：
1、情境創設要符合學生的認知水平，盡可能做到真實。
我們要為學生提供與學習主題的基本內容相關的和現實生活相類似的或真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環境中去發現、探索與解決問題。因此，情境的創設應注意對教學內容的把握和對學習者學習特征的分析。并且要強調創設真實情境，因為只有真實才能更富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，有利于學生對學習主題的認知和意義的建構。
2、情境創設要有多樣性。
多樣性是選擇性的基礎。多媒體課件的設計應圍繞學習主題，力圖從不同的角度、不同的方面提供多變與多樣化的情境創設，由學生自己去選擇符合自己經驗的情境進入，按照自己的方式去完成意義的建構。也就是說運用多媒體網絡課件的優勢設置多種學習的起點和多條學習的路徑，能讓學生隨機進入，靈活跳轉，以滿足學生個別化學習與不同認知的需要。
3、情境創設要有吸引力。
多媒體網絡課件作為一種新的認知工具，它不應當是呆板的、單調的，而應該新穎、生動、有趣，富有美感和吸引力，促使學生對未知領域的探索。多媒體課件的懷境創設要善于創新，富有變化，既要讓情境與學生的生活經驗有一定的聯系，又要有新的信息、新的情境、新的問題，善于運用不同媒體的特點去表現不同的效果，以引起學習者的注意。