智力游戲教案精選(九篇)

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第1篇：智力游戲教案范文

本節(jié)課是中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)出版的《信息技術(shù)》中的拓展模塊“算法與程序設(shè)計(jì)”的第一課。本節(jié)課的內(nèi)容是介紹模塊的基本操作、順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)，是后續(xù)課程循環(huán)及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課筆者將慕課引入信息技術(shù)課堂，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生參與“編程一小時(shí)”的活動(dòng)慕課，完成Flappy Bird游戲的制作，并借助自建的“創(chuàng)作分享平臺(tái)”讓學(xué)生進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)對(duì)象分析

筆者參加了第四屆全國(guó)初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，上課的學(xué)生是常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，他們信息技術(shù)素養(yǎng)較好，并對(duì)電子游戲非常感興趣，但在游戲開(kāi)發(fā)和編程方面幾乎沒(méi)什么基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解積木塊、觸發(fā)器等模塊的功能；掌握模塊的組合使用方法；了解程序設(shè)計(jì)中順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的概念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：依托慕課網(wǎng)站以闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則制作游戲，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)的過(guò)程。學(xué)習(xí)將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)樂(lè)趣，激發(fā)探索精神，拓寬國(guó)際視野。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：模塊化的思維方式和模塊之間的組合方法。

難點(diǎn)：分支結(jié)構(gòu)的理解。

設(shè)計(jì)思路

游戲貫穿整節(jié)課，以游戲激發(fā)學(xué)生興趣，將關(guān)注點(diǎn)從玩游戲轉(zhuǎn)移到制作游戲，學(xué)習(xí)制作游戲的過(guò)程是在類似玩游戲的關(guān)卡模式下完成的。依托幕課網(wǎng)站進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的程序設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，體驗(yàn)程序思想及慕課的開(kāi)放、共享精神。

教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

教師讓學(xué)生打開(kāi)瀏覽器，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了首頁(yè)中的游戲。教師給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生玩Flappy Bird游戲。

師：大家喜歡玩游戲嗎？是否夢(mèng)想過(guò)自己設(shè)計(jì)游戲？

學(xué)生體驗(yàn)游戲，回答提問(wèn)。

師：馬云說(shuō)過(guò)，“夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢”。這節(jié)課我們不僅要玩游戲，還要一邊玩一邊制作一款屬于自己的游戲，實(shí)現(xiàn)我們制作游戲的夢(mèng)想。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將興趣從玩游戲轉(zhuǎn)移到制作游戲。

2.初識(shí)慕課

師：不會(huì)編程，如何制作游戲？過(guò)去這也許真的不可能，但現(xiàn)在我們有了互聯(lián)網(wǎng)，有了慕課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣。（教師展示PPT，并介紹“編程一小時(shí)”活動(dòng)）“編程一小時(shí)”（The Hour of Code）是由發(fā)起的一項(xiàng)全球性活動(dòng)，它希望地球上每個(gè)人都能夠接受計(jì)算機(jī)教育。此項(xiàng)活動(dòng)得到了奧巴馬、比爾?蓋茨、馬克?扎克伯格等人士的鼎力支持，從2013年至今，來(lái)自全球180多個(gè)國(guó)家、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者參加了此項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)這門課程無(wú)需編程經(jīng)驗(yàn)，它不會(huì)讓你面對(duì)枯燥的代碼，相反它所提供的都是好玩的游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)編程（如圖1）。

教師通過(guò)視頻演示編程一小時(shí)慕課網(wǎng)站登錄過(guò)程（如下頁(yè)圖2）：

①打開(kāi)瀏覽器，點(diǎn)擊活動(dòng)小組空間。②選取自己的姓名和對(duì)應(yīng)的密碼圖片。③點(diǎn)擊登錄。④切換語(yǔ)言。

學(xué)生找到與自己姓名對(duì)應(yīng)的密碼圖片，登錄慕課網(wǎng)站。

設(shè)計(jì)意圖：用姓名和密碼圖片區(qū)分學(xué)習(xí)者，便于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.引導(dǎo)探究

教師介紹制作游戲過(guò)程中需要用到的基本概念。

①積木塊。積木塊能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)基本的功能，如拍翅膀、播放拍翅膀的聲音等。積木塊上還有接口可以將多個(gè)塊連接在一起完成更復(fù)雜的功能。

②觸發(fā)器。工作區(qū)是擺放積木塊的舞臺(tái)，工作區(qū)中還有一些綠色的積木塊，它們是觸發(fā)器，當(dāng)觸發(fā)器的條件滿足時(shí)會(huì)執(zhí)行觸發(fā)器下面的積木塊。

師：像下面這樣，當(dāng)我們單擊鼠標(biāo)時(shí)小鳥(niǎo)就會(huì)拍翅膀了。好了，在左側(cè)的游戲區(qū)試試吧，我們的目標(biāo)是讓小鳥(niǎo)飛到靶心（如圖3）。

教師演示前三關(guān)的過(guò)關(guān)過(guò)程后，讓學(xué)生自主探究其余關(guān)卡的玩法。

學(xué)生了解積木塊、工作區(qū)、觸發(fā)器等專有名詞的含義，明確游戲的過(guò)關(guān)規(guī)則，跟隨通關(guān)提示獨(dú)立完成游戲關(guān)卡1～8。

設(shè)計(jì)意圖：將程序設(shè)計(jì)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以積木的形式介紹給學(xué)生，化難為易，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在主動(dòng)探究中不僅玩了游戲、學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的基本概念，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.解析提升

借助慕課工具展示學(xué)生完成進(jìn)度（如圖4左），教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有些學(xué)生在第八關(guān)和第九關(guān)遇到了困難。教師通過(guò)解析兩位學(xué)生的程序設(shè)計(jì)，找到編程中存在的問(wèn)題。

師：程序運(yùn)行有兩種結(jié)構(gòu)，一種是按照次序先后運(yùn)行的，稱之為順序結(jié)構(gòu)；另一種是滿足條件時(shí)運(yùn)行的，稱之為分支結(jié)構(gòu)（如圖4右）。

請(qǐng)同學(xué)們檢查，看看模塊是否擺放在了合適的觸發(fā)器下，模塊的上下順序是否正確。

學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)，查找問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生編程體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)程序思維。

5.創(chuàng)作分享

教師通過(guò)慕課工具展示學(xué)生完成進(jìn)度。

師：第十關(guān)沒(méi)有固定的通關(guān)要求，可以設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，創(chuàng)建屬于自己的游戲。你可以將這個(gè)鏈接復(fù)制粘貼到老師自制的“創(chuàng)作分享平臺(tái)”上，邀請(qǐng)其他同學(xué)一起來(lái)玩你制作的游戲，并且還可以相互點(diǎn)贊（如上頁(yè)圖5）。

學(xué)生分享自己制作的游戲，嘗試玩別人制作的游戲。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，激勵(lì)創(chuàng)作。體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)成就與分享的快樂(lè)。

6.展示評(píng)價(jià)

教師在創(chuàng)作分享平臺(tái)上，按照點(diǎn)贊數(shù)量的排名展示學(xué)生制作的游戲，并給予評(píng)價(jià)。

教師展示通過(guò)所有關(guān)卡后，獲得的學(xué)習(xí)證書(shū)。教師展示或打印這些證書(shū)（如圖6）。

學(xué)生對(duì)獲贊最多的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，查看自己獲得的證書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用證書(shū)激勵(lì)后續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)多元發(fā)展。

7.總結(jié)拓展

師：電子游戲和編程看似復(fù)雜，但只要我們懂得分析，找到其基本規(guī)律，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、模塊化，就可以各個(gè)擊破，最終完成復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)。你只需要記住活動(dòng)小組的URL，就可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)慕課網(wǎng)站中的其他課程。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升，突出慕課思想，鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的特色是引入慕課“編程一小時(shí)”活動(dòng)，以玩游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，最終達(dá)到在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓毫無(wú)編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，制作出自己的Flappy Bird游戲。非常感謝常德市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生們，他們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且筆者在回到遼寧后驚喜地發(fā)現(xiàn)，還有學(xué)生在課后繼續(xù)在慕課網(wǎng)站上學(xué)習(xí)其他的課程。

第2篇：智力游戲教案范文

>> 論嚴(yán)肅游戲資源在社區(qū)職業(yè)教育中的共享與應(yīng)用 IT職業(yè)教育中引入標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的思考 游戲化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用 論新媒體嚴(yán)肅游戲設(shè)計(jì)中的和諧理念 在高等職業(yè)教育中引入“成功素質(zhì)”教育的探究 職業(yè)教育中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思考 職業(yè)教育引入精益思想的探析 淺談職業(yè)教育的教學(xué)引入模式 面向職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂的教育游戲設(shè)計(jì)原則與策略研究 淺論職業(yè)教育中的教學(xué)設(shè)計(jì) 案例分析:嚴(yán)肅游戲與醫(yī)療培訓(xùn)的結(jié)合 反思職業(yè)教育中的"職業(yè)教育" 小議職業(yè)教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用 項(xiàng)目案例教學(xué)在職業(yè)教育人材培養(yǎng)中的應(yīng)用 試論案例教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用 中等職業(yè)教育德育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì) 案例教學(xué)法在衛(wèi)生職業(yè)教育藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 職業(yè)教育中的情景案例教學(xué)法探討 嚴(yán)肅游戲在職業(yè)技能發(fā)展中的應(yīng)用與挑戰(zhàn) 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)游戲在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l/2009/05/04.

[4]Archive for the ‘Serious Game’ Category. http：///category/serious-game/2009/04/20.

[5][日] 小林文人，[日]末本誠(chéng)， （中） 吳遵民著 .當(dāng)代社區(qū)教育新視野：社區(qū)教育理論與實(shí)踐的國(guó)際比較[M].上海：上海教育出版社，2003.

第3篇：智力游戲教案范文

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學(xué)教學(xué)

中職教育是我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的特殊性教育，注重實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當(dāng)前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取項(xiàng)目化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”形式，重視技能訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從實(shí)踐情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時(shí)間的限制，單單流于形式。所以越來(lái)越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項(xiàng)目教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠(chéng)然對(duì)于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進(jìn)行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)化成“先學(xué)后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專業(yè)能力，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師單單是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。（3）家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生的學(xué)校教學(xué)參與度不高，通常是和教師進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長(zhǎng)可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐――金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例

2.1教學(xué)要求

在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對(duì)鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對(duì)其化學(xué)特性進(jìn)行深入探究。具體而言，首先要開(kāi)展教學(xué)分析，對(duì)鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后明確自鋁土礦提煉出來(lái)的鋁是當(dāng)前應(yīng)用相對(duì)廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，有助于中職學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)鋁。而化學(xué)教材必須嚴(yán)格依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編寫，并且要充分體現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師必須先讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見(jiàn)的鋁物質(zhì)為實(shí)例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后教師可通過(guò)講解古代練鋁方法，細(xì)細(xì)闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀(jì)早期年著名化學(xué)家維勒（德國(guó)）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實(shí)現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問(wèn)，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問(wèn)題。然后再向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法及疑問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；最后通過(guò)圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鋁在人類社會(huì)生產(chǎn)的作用和影響，并開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達(dá)能力。

2.3教學(xué)實(shí)施

（1）課前自學(xué)。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長(zhǎng)度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進(jìn)行一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，提出問(wèn)題時(shí)必須循序漸進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中控制好教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要平和，要為學(xué)生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)--鋁”的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)金屬有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并了解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反應(yīng)，以此對(duì)鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以要把上述知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性后對(duì)其順序的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反應(yīng)予以判別。通過(guò)視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，有助于師生間、生生間的互動(dòng)交流。

要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進(jìn)，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問(wèn)題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過(guò)此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認(rèn)識(shí)，可實(shí)現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開(kāi)展。

（2）課中討論。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課前視頻導(dǎo)入方式，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、深入的分析，可深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問(wèn)題。在課堂知識(shí)講解后，應(yīng)積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，緊緊依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。譬如：對(duì)不同金屬化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個(gè)。一些學(xué)生在思考和解答該問(wèn)題時(shí)存在知識(shí)的漏和忘。所以，有必要對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制圖方式讓學(xué)生更為清晰。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性的內(nèi)在規(guī)律有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。另外，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生和教師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系中把課堂互動(dòng)引到一個(gè)更高層次，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)應(yīng)用得以創(chuàng)新。

（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于教師課堂講解和梳理，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師首先對(duì)金屬的活動(dòng)性進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時(shí)列舉具體的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到金屬性質(zhì)的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有效保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對(duì)學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問(wèn)題的學(xué)生，可在教師提供教學(xué)資源下實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，是順應(yīng)新時(shí)期中職教育改革需要的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15：139-140.

第4篇：智力游戲教案范文

一、提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求比較高，因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生對(duì)課文和學(xué)案的初步閱讀理解為基礎(chǔ)的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)要求的閱讀能力是學(xué)生能結(jié)合教師的學(xué)案，通過(guò)自主的閱讀和學(xué)習(xí)，初步掌握課文的基本內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，明確本課程的知識(shí)目標(biāo)的能力。要達(dá)到這種閱讀能力要求，學(xué)生就必須要有思考地、有理解地去閱讀課文。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，就會(huì)缺乏對(duì)課文知識(shí)的基本了解而不能有效參與合作學(xué)習(xí)中的交流與探究，更別提有自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)了。有思考地、有理解地閱讀，作為一種技能，這不單單是基礎(chǔ)的問(wèn)題，也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思維的重要條件之一，因此閱讀能力是學(xué)生參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最基本的能力要求。凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)有思考地、有理解地閱讀的學(xué)生，因?yàn)槿狈?duì)課文的基本內(nèi)容與觀點(diǎn)、原理的初步了解，所以不可能有效地參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的。那么，怎樣提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力呢？我在教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段材料，首先要求學(xué)生復(fù)述出材料的主要內(nèi)容，而且必須達(dá)到簡(jiǎn)潔明了、切中要點(diǎn)，然后說(shuō)明這段材料跟我們所學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系，從而使學(xué)生做到看和想快速地結(jié)合在一起，提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力。

二、提高學(xué)生“流利地、有條理地表達(dá)”的能力

1.口頭表達(dá)能力是學(xué)生參與政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本能力要求。學(xué)生要有“流利地、有條理地表達(dá)”問(wèn)題的能力，既能夠把他所看的所想的觀點(diǎn)、看法，甚至情感充分準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的能力。只有把自己的意見(jiàn)、看法與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，才能有效地參與合作學(xué)習(xí)中的交流與探究，才能在課文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感。如果一名學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期不能把自己的想法表達(dá)出來(lái)，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動(dòng)，成為課堂上的一名“聽(tīng)生”，就會(huì)因沒(méi)有學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)同感而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的有效性。學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高在于平時(shí)多訓(xùn)練，老師要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，善于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛和有話可說(shuō)的話題。因此，教師在編寫學(xué)案所引用的案例、材料應(yīng)是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)的多了，表達(dá)能力也就慢慢提高了。

2.“流利地、有條理地書(shū)寫”的表達(dá)能力指學(xué)生用文字能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，做到觀點(diǎn)明確，分析嚴(yán)謹(jǐn)。這種能力是學(xué)生完成學(xué)案的基本能力要求，也是學(xué)生完成考試的能力之一。書(shū)寫表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能做到一邊寫一邊思考，并且有書(shū)寫上的自動(dòng)化程度，即學(xué)生達(dá)到不必思考怎樣把字連成句以及他在寫什么字的程度，而是寫的內(nèi)容占據(jù)著學(xué)生的注意中心。如果學(xué)生沒(méi)有“流利地、有條理地書(shū)寫”的表達(dá)能力，且不能迅速地一邊書(shū)寫一邊思考，肯定會(huì)因時(shí)間的限制而造成表述不完整。而學(xué)生不論在課堂學(xué)習(xí)上還是考試上時(shí)間都是有限制的，因此，培養(yǎng)迅速書(shū)寫的技能是非常重要的。這種技能訓(xùn)練可以在課堂上隨堂進(jìn)行，如老師在講述材料時(shí)可要求學(xué)生按照老師講述材料的順序，把要點(diǎn)記錄下來(lái)，并迅速作出分析，限定時(shí)間作答，這種同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、寫、思考的技能訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，還可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫速度。

第5篇：智力游戲教案范文

時(shí)隔一年，再次見(jiàn)到潘興修，他的公司已經(jīng)進(jìn)駐南京·中國(guó)無(wú)線谷，嶄新的辦公室里，兩幅裝飾畫(huà)還扔在墻角沒(méi)來(lái)得及掛上，潘興修似乎并不在意這些，他的全部精力都集中在規(guī)劃公司未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展上。

一見(jiàn)面，潘興修就忙著向《電器》記者介紹了公司近期發(fā)生的一系列變化——與上市公司天澤信息（股票代碼：300209）共同成立南京點(diǎn)觸智能科技有限公司，將南京點(diǎn)面光電有限公司有效資產(chǎn)和智能家電相關(guān)業(yè)務(wù)剝離并入新公司；公司主營(yíng)業(yè)務(wù)由生產(chǎn)觸摸顯示屏擴(kuò)展為智能家電觸摸顯示人機(jī)交互系統(tǒng)；承擔(dān)江蘇省納米材料電容觸摸屏工程技術(shù)中心的建設(shè)任務(wù)；與美的、海爾、TCL等知名家電品牌的合作正在穩(wěn)步推進(jìn)中。

看好智能家電發(fā)展前景

“近年來(lái)，智能家電發(fā)展迅速，推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值升級(jí)。有數(shù)據(jù)顯示，到2020年，智能家電生態(tài)產(chǎn)值將達(dá)到1萬(wàn)億元。借此推算，觸摸顯示及人機(jī)交互系統(tǒng)這部分的市場(chǎng)需求也將被帶動(dòng)，到2020年，產(chǎn)值將超過(guò)1000億元。”潘興修分析認(rèn)為，智能家電領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)。“目前，智能家電的發(fā)展仍處于起步階段，參與競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)并沒(méi)有形成成熟完善的思路，今后的路究竟應(yīng)該怎么走，大家都在嘗試摸索，誰(shuí)的眼界更開(kāi)闊，創(chuàng)新能力更強(qiáng)就能取得更好、更快的發(fā)展。”潘興修進(jìn)一步介紹說(shuō)，“對(duì)于智能家電，人機(jī)交互系統(tǒng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)家電增加人機(jī)交互系統(tǒng)可大幅提升用戶體驗(yàn)，有效擴(kuò)大智能家居生態(tài)圈，提升家電整機(jī)的產(chǎn)品價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，良好的人機(jī)交互系統(tǒng)能幫助企業(yè)通過(guò)智能家電衍生出諸多新的商業(yè)模式，創(chuàng)造更多商機(jī)。”

“在智能家電概念下尋找發(fā)展機(jī)會(huì)，我們的優(yōu)勢(shì)在于，關(guān)注智能家電領(lǐng)域的時(shí)間比較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。”潘興修說(shuō)。據(jù)介紹，南京點(diǎn)面光電有限公司成立于2007年，注冊(cè)資金5000萬(wàn)元，是從事觸摸屏研發(fā)和制造的專業(yè)廠商。不久前，南京點(diǎn)面光電與天澤信息共同成立新公司，專注于智能家電用觸摸顯示人機(jī)交互系統(tǒng)整體解決方案相關(guān)業(yè)務(wù)，標(biāo)志著在智能家電核心控制系統(tǒng)配套領(lǐng)域，企業(yè)完成了從零部件提供商向人機(jī)交互系統(tǒng)方案提供商的轉(zhuǎn)型。對(duì)此，潘興修表示：“在智能家電發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)階段，本機(jī)智能控制已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷深入，各個(gè)智能家電個(gè)體單元的互聯(lián)互通也會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，上游配套企業(yè)必須跟上智能家電發(fā)展的步伐，不斷拓寬思路，加強(qiáng)配套能力，順應(yīng)智能家電和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大潮，才能贏得更多機(jī)會(huì)。”

技術(shù)創(chuàng)新是核心競(jìng)爭(zhēng)力

事實(shí)上，智能家電的“脈”很不好摸，很多智能化功能最初甚至只是用戶的一次突發(fā)奇想，如何實(shí)現(xiàn)全無(wú)章法可循，這對(duì)上游智能人機(jī)交互系統(tǒng)方案提供商的技術(shù)創(chuàng)新能力是十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在實(shí)現(xiàn)家電智能化控制的技術(shù)層面，潘興修堅(jiān)信自己的優(yōu)勢(shì)，他介紹說(shuō)：“首先，我們?cè)谟|摸顯示屏應(yīng)用于智能家電這個(gè)課題上已經(jīng)探索了多年，解決了觸摸顯示屏壽命、靈敏度等諸多問(wèn)題，能將iphone、ipad美好的用戶體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到智能家電上。其次，通過(guò)對(duì)控制主板硬件、液晶顯示模組、電容觸控模組、QNX操作系統(tǒng)、用戶界面和應(yīng)用軟件等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我們能為智能家電提供友好的人機(jī)交互界面。此外，我們擁有發(fā)明專利數(shù)十項(xiàng)，多個(gè)產(chǎn)品獲得高新技術(shù)產(chǎn)品認(rèn)證，很多關(guān)于智能家電控制的理解和認(rèn)識(shí)，我們走在了整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的前面，能針對(duì)整機(jī)廠的需求迅速提供成熟的思路和方案，幫助整機(jī)廠縮短新品研發(fā)和上市的周期。”

“智能家電的功能設(shè)置、面板設(shè)計(jì)多種多樣，對(duì)人機(jī)交互系統(tǒng)的需求趨于定制化，這一點(diǎn)也考驗(yàn)著上游配套企業(yè)的創(chuàng)新能力。”潘興修告訴《電器》記者，“南京點(diǎn)觸智能科技有限公司注冊(cè)在中國(guó)無(wú)線谷，這里聚集了多家科研院所、研發(fā)機(jī)構(gòu)，這種良好的技術(shù)環(huán)境有助于我們對(duì)整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)有關(guān)智能控制方面的新要求做出快速反應(yīng)，并幫助家電智能化與無(wú)線通信技術(shù)協(xié)同發(fā)展，為智能家電邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及互聯(lián)互通提供更專業(yè)的服務(wù)。”據(jù)了解，南京點(diǎn)觸智能科技下一步的目標(biāo)是參與或主導(dǎo)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成系列自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

精彩產(chǎn)品為智能家電增色

“人機(jī)交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)得越精彩越能為智能家電增色。”潘興修進(jìn)一步介紹說(shuō)，“可以肯定的是，智能家電需要信息平臺(tái)和人機(jī)交互操作平臺(tái)，而到目前為止，電容觸摸方式是最便利、最可靠的方式，目前，南京點(diǎn)觸智能科技承擔(dān)江蘇省納米材料電容觸摸屏工程技術(shù)中心的建設(shè)任務(wù)，在觸摸顯示屏設(shè)計(jì)生產(chǎn)上積累了豐富的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們的觸摸屏基地和家電廠商需求的規(guī)模和定位匹配，能更好地展開(kāi)合作。”

第6篇：智力游戲教案范文

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我深刻體會(huì)到，農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距，尤其在英語(yǔ)教學(xué)上顯得更為突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)就我在教學(xué)中的自身感受，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便交流和探討。

一、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的一言一行一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方，語(yǔ)言要流利，書(shū)寫要規(guī)范。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。構(gòu)建融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生對(duì)哪位老師有好感，就對(duì)這位老師的課感興趣，肯在這門課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這們老師對(duì)其有畏懼心理，他們就不愿上這位老師課。對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育需要教師改變教學(xué)思想，不能運(yùn)用以前的教學(xué)方法，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。采取復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課――講授新課――練習(xí)――布置作業(yè)，改變“滿堂灌”“填鴨式”的傳授方式，給學(xué)生較多的活動(dòng)時(shí)間，使他們提供多種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去接受、理解知識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師，在課堂上要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與并在參與中得到鍛煉。例如，在教授Planning a Trip時(shí)，我讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的人愿意到國(guó)內(nèi)旅行，20%的人愿意到國(guó)外去看看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步高漲。只有這樣，才能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變被動(dòng)為主動(dòng)，從害怕英語(yǔ)變成喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、組織形式多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)常用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以編唱英文歌曲(如教英文單詞四個(gè)季節(jié)時(shí)，我把四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)單詞編成歌曲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣)、制作單詞卡片、編生動(dòng)有趣的故事（如在講授冀教版七年級(jí)教材Lesson9 Getting on the Traing一課中，如果我們按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行單詞和句型的操練，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事A Special Trip,學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，很輕松愉快地上完了這節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果）、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展競(jìng)賽、使用直觀教具（如教學(xué)購(gòu)物這一交際情景中，可利用學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容，自編對(duì)話，進(jìn)行表演）、利用肢體語(yǔ)言（如教“Sit down,please.”時(shí)，可以邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作教句子，無(wú)須用漢語(yǔ)解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過(guò)問(wèn)答形式、做英語(yǔ)游戲（例如，在教授祈使句時(shí)，將全班同學(xué)分成兩組，一組說(shuō)表示動(dòng)作的祁使句，另一組做動(dòng)作。然后交換。比一比哪組指令明確，動(dòng)作整齊。Stand up，sit down and show us one;Look up,look down and show us two; Reach up, reach down and Show us three;Jump up, jump down and show us four;Point up, point down and show us five？在游戲中，學(xué)生更喜歡對(duì)抗性，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，并對(duì)智力游戲日益感興趣。如在單詞教學(xué)中，可開(kāi)展字母接龍的游戲。如let―train―need―dance―eat―tell―last…最后，看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)）、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（例如，在教授What’s this一課時(shí)，我先在黑板上有意識(shí)地畫(huà)一些教學(xué)用品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種用品――pencil,由于感興趣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了下面的desk,book,eraser,pen,chair等單詞。由于這些都是他們生活中所熟知的用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都非常容易地被激了了出來(lái)）等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí)，又培育了學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，我都會(huì)安排一次小測(cè)試。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)形式，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以為：關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)恰當(dāng)組合。但是，在評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的適用與實(shí)效，做到公正公平，和諧融合。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該充分利用各種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，使課堂教學(xué)既實(shí)效、高效又富有情趣。

參考文獻(xiàn):

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[4]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京：人民教育出版社，2004.

第7篇：智力游戲教案范文

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地滲透數(shù)學(xué)文化，重要的一點(diǎn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備良好的文化素養(yǎng)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以端正的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)文化，對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊貼實(shí)際生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自身的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，在有條件的情況下閱讀中外數(shù)學(xué)名著，為將數(shù)學(xué)文化滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教材打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解方面要從數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)教學(xué)目的進(jìn)行一個(gè)全面的了解，才能夠保證在滲透數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中保持其中心思想不變。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行自我提升的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)自身教案研究設(shè)計(jì)的能力。如湖北某小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教浦祝志在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施研究學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化為中心主線，平時(shí)利用課余時(shí)間閱覽了多部數(shù)學(xué)名著，比如《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《愛(ài)麗絲漫游數(shù)學(xué)奇境》等，在此基礎(chǔ)上大大提升了自我的數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)。

二、充分將數(shù)學(xué)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，為了能夠讓小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，其中往往會(huì)增設(shè)部分與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣聞等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用一個(gè)奇妙的故事首先吸引學(xué)生的好奇心，再一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在知識(shí)的海洋中探索知識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)歷史，以數(shù)學(xué)歷史為主線可以讓學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，歸納、類比等都是較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法。教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，要充分理解教材編纂的用意，要運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》中就增設(shè)了算盤的相關(guān)內(nèi)容，介紹了算盤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種計(jì)算工具，在2600多年以前我國(guó)人民就利用算盤進(jìn)行記數(shù)和計(jì)算，并且陸續(xù)傳入日本、朝鮮等國(guó)家，這不僅加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，還潛在地提升了小學(xué)生的民族自豪感。又如，教師在講《數(shù)一數(shù)》過(guò)程中，可以利用圖片來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師拿出一張動(dòng)物園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行歸納，圖片中有多少種小動(dòng)物，都有哪些種類的小動(dòng)物，讓小學(xué)生發(fā)言，在發(fā)言的過(guò)程中對(duì)回答得又快又準(zhǔn)確的小朋友進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在結(jié)束課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師告訴學(xué)生在進(jìn)行數(shù)數(shù)時(shí)，可以從左往右數(shù)，也可以從右往左、從上到下或從下到上數(shù)，這樣在數(shù)數(shù)的過(guò)程中就不會(huì)有遺漏了。整個(gè)課堂小學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了各種小動(dòng)物，還初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、利用豐富的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠較好地調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過(guò)了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣導(dǎo)向，可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。各種數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)趣聞故事、智力游戲和競(jìng)賽都是小學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)都要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，必須具有較大的吸引力，能夠讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。如在蘇教版第三單元《分一分》中，教師可以準(zhǔn)備一些七巧板等，通過(guò)比賽的形式看哪位小朋友能夠最快、最好地將不同形狀的七巧板進(jìn)行分類，通過(guò)分類的小游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何有規(guī)律地進(jìn)行分類。又如小學(xué)數(shù)學(xué)教師播放《拍手兒歌》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右，然后提問(wèn)“你前后左右的同學(xué)都是誰(shuí)”，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作意識(shí)。

四、考試內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化

在考試內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化不僅能夠較好地反饋學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也能夠進(jìn)一步升華小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查，更多的是促進(jìn)學(xué)生在思維能力方面的提升，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮將數(shù)學(xué)文化融入其中。比如在試卷中設(shè)計(jì)這樣一道題：“小明幫助媽媽去買菜，白菜每斤2元4角，媽媽要求小明買兩斤，小明應(yīng)該付多少錢？”這種貼近生活的考試題目一方面可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第8篇：智力游戲教案范文

工作計(jì)劃是我們完成工作任務(wù)的重要保障。制訂工作計(jì)劃不光是為了很好地完成工作，其實(shí)經(jīng)常制訂工作計(jì)劃可以更快地提高個(gè)人工作能力、管理水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。下面小編為大家收集整理了“個(gè)人工作計(jì)劃教師2021”，歡迎閱讀與借鑒!

個(gè)人工作計(jì)劃教師1本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級(jí)體育課程，為了稿好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會(huì)紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會(huì)常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹(shù)立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動(dòng)”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動(dòng)”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹(shù)立抓好“兩課兩操一活動(dòng)”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

3、加大體育班管理力度，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生高考考出好成績(jī)。

三、教學(xué)措施

1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

2、本學(xué)期關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德?tīng)顩r，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

3、要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開(kāi)展教學(xué)基本工操練。

從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開(kāi)始。

4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動(dòng)與年級(jí)組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級(jí)間和班間的體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場(chǎng)線路有序、隊(duì)伍整齊。

6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級(jí)的體鍛課，盡量多開(kāi)展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動(dòng)，滿足學(xué)生體育活動(dòng)需求。

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)督促、管理訓(xùn)練隊(duì)工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，督促文化理論課的學(xué)習(xí)。

個(gè)人工作計(jì)劃教師2本學(xué)期高二物理的主要任務(wù)是：圍繞高二物理海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測(cè)試工作，既完成教書(shū)任務(wù)，更完成教書(shū)育人的任務(wù)。為了配合學(xué)校本學(xué)期提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量的要求，完成本學(xué)期整體教育教學(xué)工作計(jì)劃，使高二的物理在海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測(cè)試中取得好成績(jī)，特作出如下工作計(jì)劃。

一、扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，研究高考考綱和水平測(cè)試考綱，明確本學(xué)期的教育教學(xué)工作要求，重點(diǎn)突出地完成本學(xué)期工作任務(wù)。認(rèn)真組織好備課，注意做到每節(jié)課針對(duì)不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn)，注意做好每節(jié)課的課后反思。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解學(xué)術(shù)研究的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識(shí)逐步擴(kuò)展加深，逐步提高學(xué)生的能力。

三、進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。首先繼續(xù)做好競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，組織一些有潛力的學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高一定程度的教學(xué)難度及深度，為以后參加學(xué)科競(jìng)賽做好前期準(zhǔn)備工作。原則上競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作每周確定在兩課時(shí)。同時(shí)也做好輔差工作，平行班的教學(xué)應(yīng)控制好教學(xué)難度，爭(zhēng)取盡可能地提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣及信心。

四、控制好各班的作業(yè)布置的情況。但是針對(duì)不同程度的學(xué)生，所布置的作業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。重點(diǎn)班的學(xué)生本學(xué)期將以課課練為主，配以志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)、課后練習(xí)及一些試卷。并計(jì)劃在每周都安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的有效性。而平行班的學(xué)生則以課后練習(xí)為主，配課優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)，盡量做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。文科班學(xué)生則以水平測(cè)試考綱為主，配以一些練習(xí)卷，計(jì)劃每周利用課堂時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上周知識(shí)的情況，并在該周內(nèi)對(duì)一些落后了的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)力度，既要優(yōu)秀率，更要及格率和平均分。

五、加強(qiáng)課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽(tīng)課的所有學(xué)生，耐心細(xì)致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動(dòng)有趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

個(gè)人工作計(jì)劃教師3新的學(xué)期已進(jìn)入正軌，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)本學(xué)期的工作重點(diǎn)以及具體安排，使我有了明確的工作目標(biāo)，以至更清晰地朝著計(jì)劃去實(shí)施。并以飽滿的精神狀態(tài)投入到每日工作中，一如既往的勤勤懇懇，不計(jì)回報(bào)的體現(xiàn)自身的有利價(jià)值，服務(wù)于每位幼兒、每位家長(zhǎng)。并將在工作中超越自我，為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

四位老師共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學(xué)環(huán)境

因本班是英語(yǔ)特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語(yǔ)，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不斷愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過(guò)晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)精神。

2、智育方面

多開(kāi)展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過(guò)觀察，使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開(kāi)展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過(guò)渡，繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

四、積極做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長(zhǎng)，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。

3、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。

4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

5、結(jié)合各種方式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長(zhǎng)的放心。

個(gè)人工作計(jì)劃教師4以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，作好保教工作和家長(zhǎng)工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，注意智力的開(kāi)發(fā)，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發(fā)展。

一、總目標(biāo)：

1、通過(guò)各種教育手段讓幼兒能感受成人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并激發(fā)其愛(ài)父母、愛(ài)老師的情感，會(huì)使用一些禮貌用語(yǔ)。

2、提醒幫助幼兒遵守集體生活行為規(guī)則，能和同伴共同游戲。

3、培養(yǎng)幼兒初步的自我服務(wù)能力，能參加簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，做自己能做的事。

4、調(diào)動(dòng)幼兒的情緒參加各項(xiàng)活動(dòng)，并能發(fā)表意見(jiàn)。

5、鼓勵(lì)幼兒愿意與同伴交往。

6、能和家人、小朋友、教師等關(guān)系密切的人友好相處，知道應(yīng)該關(guān)心別人。

7、學(xué)習(xí)分辨事物是與非的最基本的原則。

8、初步認(rèn)識(shí)集體、公共等概念，學(xué)寫有關(guān)有利與集體、公共等的基本原則。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、本學(xué)期我們將以主題形式來(lái)布置環(huán)境，并與每月的主題活動(dòng)密切配合，及時(shí)更換主題。

同時(shí)充分利用廢舊物品，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手參與，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力以及提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置涵蓋著幼兒身心諸方面發(fā)展需要，滿足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實(shí)際，建立合理的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動(dòng)區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

3、充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，豐富我班的區(qū)域或墻飾。

三、具體工作措施：

1、“一切以幼兒利益優(yōu)先”的工作原則，尊重幼兒，平等地對(duì)待幼兒。

樹(shù)立高度的教育意識(shí)，不斷修正服務(wù)態(tài)度，圍繞幼兒利益和為家長(zhǎng)服務(wù)全方位地改善服務(wù)質(zhì)量，使家長(zhǎng)能真正感受到我們的一切工作都落實(shí)了“一切以幼兒利益優(yōu)先”的原則，以誠(chéng)信換取家長(zhǎng)的信任。

2、“忠誠(chéng)、敬業(yè)、服從、勤奮”地工作，與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)課改帶來(lái)的變化，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展，萌發(fā)內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自我提升和集體事業(yè)的發(fā)展。

3、我和李老師劉老師是新組合，同時(shí)本班的班長(zhǎng)楊老師正在休假中，這個(gè)學(xué)期由我擔(dān)任暫時(shí)班長(zhǎng)職務(wù)，因此對(duì)彼此工作的配合協(xié)調(diào)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此，我們必須在工作中加強(qiáng)彼此間的交流與配合、協(xié)調(diào)與聯(lián)系，分析，如分工、時(shí)間配合、家長(zhǎng)工作和教育、培養(yǎng)幼兒的方法上的差異，然后調(diào)整教育工作內(nèi)容與措施，分工情況。

使三人不斷通過(guò)自身的調(diào)整，將個(gè)人意愿達(dá)成一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不掉隊(duì)。

4、牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，在職業(yè)道德和專業(yè)發(fā)展上要對(duì)集體、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，積極參加各種研習(xí)活動(dòng)和進(jìn)修課程，不斷更新知識(shí)、更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平和自身的素質(zhì)。

個(gè)人工作計(jì)劃教師5隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)。

從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

第9篇：智力游戲教案范文

1 怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù). 作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn). 而且，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化. 因此，怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課，由于所包含的因素過(guò)于復(fù)雜，甚至不可言說(shuō)，顯然沒(méi)有定論和絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但卻有一些基本的特征、要求和標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)從教與學(xué)兩方面來(lái)評(píng)價(jià). 教要教得清楚、科學(xué)、準(zhǔn)確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢、有興趣、積極、主動(dòng)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、收效大.

1.1 教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)

影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素有很多，但核心因素、也是最重要的因素是教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是一堂課的歸宿，是教與學(xué)的根本方向，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，不僅決定“我們?nèi)ツ睦铩保覜Q定“我們?cè)鯓尤ァ保徊粌H決定我們教什么，而且決定我們?cè)趺唇? 根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況，站在整體的高度，制定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是備好課和上好課的前提. 一方面，必須在通讀本學(xué)段教材的基礎(chǔ)上，弄清本節(jié)課在本學(xué)段教材中的地位和作用，站在整體的高度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，它具有科學(xué)的序列，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)段的教學(xué)工作，既要全局在胸，又要明確每個(gè)階段、每個(gè)單元、每堂課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；另一方面，教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性，要清楚并落實(shí)學(xué)生學(xué)了本節(jié)課后，不僅清楚“知識(shí)是從哪里來(lái)的?”而且“能夠知道什么，能夠聯(lián)系什么，能夠干什么”，還要在教學(xué)中注意并落實(shí)“能夠培養(yǎng)什么，能夠提高什么，能夠熏陶什么，能夠滲透什么”. 第三方面，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明. 一堂課徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的一兩個(gè)問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多.

1.2 重點(diǎn)突出

課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的. 因此，選擇好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，即本節(jié)課的重點(diǎn)，就顯得尤為重要. 只有突出重點(diǎn)，才能抓住主要矛盾，才能以點(diǎn)帶面. 課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展.

1.3 難點(diǎn)突破

難點(diǎn)一般是對(duì)思維而言的，或是因?yàn)樗季S的抽象，或是因?yàn)樗季S的跳躍，或是因?yàn)樗季S的新異，總之，往往是思維上的飛躍、突破、拓展、提高. 也正因?yàn)槿绱耍噪y點(diǎn)往往是訓(xùn)練思維、挑戰(zhàn)思維、拓展思維、提高思維的極好素材，因此，利用難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷突破難點(diǎn)的過(guò)程，并盡可能通過(guò)自己的思考、努力突破難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是應(yīng)當(dāng)遵循的策略之一. 所以，對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)一味采用化難為易的策略并不科學(xué). 教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)習(xí)者而不是簡(jiǎn)化困境. 正如蘇霍姆林斯基所描述的那樣：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握. 然后再將所有的東西要求學(xué)生記住. 這種忽視學(xué)生主體只重視知識(shí)移植的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi). ”

1.4 基礎(chǔ)扎實(shí)

重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)和特色，我國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的成績(jī)和貢獻(xiàn). 落實(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想”的訓(xùn)練、識(shí)記、理解，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育永恒的話題. 數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的任務(wù)仍然應(yīng)該是“四基”和“三大能力”.當(dāng)前忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)不到位等現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大數(shù)學(xué)教育工作者的警惕. 張奠宙先生在《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》中給出了很精辟的詮釋：“學(xué)生的發(fā)展必須建立在‘基礎(chǔ)’之上，有些內(nèi)容必須在良好的記憶的基礎(chǔ)上形成直覺(jué).”

1.5 數(shù)學(xué)味濃

“數(shù)學(xué)姓數(shù)”簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征. 數(shù)學(xué)課不僅要有“數(shù)學(xué)味”，而且要“數(shù)學(xué)味濃”. “數(shù)學(xué)味濃”就是指抓住并突出數(shù)學(xué)的本質(zhì). 新課程實(shí)施以來(lái)，課堂上大量存在的非數(shù)學(xué)現(xiàn)象，“去數(shù)學(xué)化”的傾向不容忽視，看看我們的教材和中考數(shù)學(xué)試題有多少與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的的內(nèi)容；再看看我們的課堂，引入、例題、練習(xí)題非要生硬地套上一層并不合體的實(shí)際情境外衣，而且有思想教育，有音樂(lè)，有詩(shī)歌，有游戲，有答辯，有活動(dòng)，但唯獨(dú)數(shù)學(xué)卻越來(lái)越少. 如此本末倒置的課堂教學(xué)，顛倒了內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，“數(shù)學(xué)味”的淡缺也就成為必然.數(shù)學(xué)課必須返璞歸真，還數(shù)學(xué)教學(xué)以本來(lái)面目，讓數(shù)學(xué)課更有“數(shù)學(xué)味”應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急.

數(shù)學(xué)就是問(wèn)題和解. 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，如果離開(kāi)問(wèn)題，數(shù)學(xué)就無(wú)從談起，也就沒(méi)有了目的. 當(dāng)然，這里的問(wèn)題對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以是實(shí)際問(wèn)題；既可以是封閉性問(wèn)題，也可以是開(kāi)放性問(wèn)題；既可以是常規(guī)問(wèn)題，也可以是非常規(guī)問(wèn)題. 但關(guān)鍵必須是有數(shù)學(xué)思維價(jià)值的問(wèn)題. 解是數(shù)學(xué)的終點(diǎn)，如果離開(kāi)解，數(shù)學(xué)也就沒(méi)有存在的必要. 數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是連接問(wèn)題和解的紐帶和橋梁. 數(shù)學(xué)工作者一生就是圍繞著“問(wèn)題和解”而工作的. 正是“問(wèn)題和解”使數(shù)學(xué)不必“裝扮”就很自然的胸懷寬闊，應(yīng)用廣泛，樸素高雅. “問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“解”是數(shù)學(xué)的期盼、成長(zhǎng)和收獲，“數(shù)學(xué)思維”是數(shù)學(xué)的靈魂. 有了靈魂，其它一切都不難解決；而沒(méi)有靈魂，即便再多的“裝扮”也只是形式，而缺乏內(nèi)容. 簡(jiǎn)言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，起點(diǎn)是問(wèn)題，過(guò)程是思維，終點(diǎn)是解；即中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是按照“問(wèn)題思維解新問(wèn)題新思維新解”的結(jié)構(gòu)不斷上升的過(guò)程.

數(shù)學(xué)是文化. 因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，尤其，對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)當(dāng)盡可能地從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的三種形態(tài)“文字語(yǔ)言、圖形(表格)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言”進(jìn)行描述. 以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá).

數(shù)學(xué)是過(guò)程，也是結(jié)果. 一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維，思維主要不是表現(xiàn)在結(jié)果上，思維表現(xiàn)在思考的過(guò)程之中，表現(xiàn)在探索的過(guò)程之中；另一方面，結(jié)果是思考、探索、決策的目的，也是進(jìn)行新的思考、探索、決策的基礎(chǔ)和保證. 所以，我們提倡中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視過(guò)程，又要重視結(jié)果.

1.6 科學(xué)、準(zhǔn)確

一是，內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求. 主要包括：知識(shí)傳授要準(zhǔn)確而精要；知識(shí)總量要適當(dāng)而且充足；對(duì)教材的理解與把握要有深度上的掘進(jìn)與廣度上的拓展；能力的培養(yǎng)與智力的開(kāi)發(fā)要達(dá)到一定的水平，等等.

二是，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要科學(xué)，尤其是，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要搞得那么復(fù)雜. 多就有可能給人“碎”、“亂”的印象，復(fù)雜有可能讓人望而生畏. 簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué). 簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

1.7 教學(xué)有效高效

課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高課堂教學(xué)效率. 課堂教學(xué)有效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐还?jié)課一點(diǎn)效率、效益都沒(méi)有基本上是不存在的，關(guān)鍵是不僅有效，而且高效. 教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫. 東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中說(shuō)：“我聽(tīng)了兩節(jié)課，上課是一鍋粥，下課還是一鍋粥，結(jié)果孩子啥也沒(méi)學(xué)到. ”

一堂好課肯定是學(xué)生能夠投入較少的時(shí)間和精力，而獲得廣泛而深刻的認(rèn)識(shí)，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所獲得的越多、越深刻、越優(yōu)質(zhì)、越長(zhǎng)久越好，這就需要鼓勵(lì)并給學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”、“發(fā)表不同見(jiàn)解”的機(jī)會(huì)，善于尋求新知識(shí)與舊知識(shí)、新方法與舊方法等之間的聯(lián)系；指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行描述. 這需要看全體學(xué)生的收獲是否都優(yōu)質(zhì)、高效、量足；整體推進(jìn)與個(gè)別誘導(dǎo)的效果是否明顯；近效與遠(yuǎn)效是否齊抓并舉，等等.

1.8 人文課堂

當(dāng)前，“以人為本”的理念已經(jīng)深入人心，打造“人文課堂”是時(shí)代對(duì)教育的要求.所謂“人文主義”，其實(shí)是文藝復(fù)興時(shí)期的一種主要的社會(huì)思潮，它提倡學(xué)術(shù)研究，主張思想自由，肯定人是世界的中心.由上可知，一方面，教師要關(guān)注、尊重、鼓勵(lì)、贊賞每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的回答，保護(hù)學(xué)生的好奇心，尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤或根本回答不出來(lái)時(shí)，學(xué)生最需要被尊重；另一方面，數(shù)學(xué)是一種文化，要在保證數(shù)學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，充分展示數(shù)學(xué)的文化性、思想性、方法性、語(yǔ)言性等熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)和責(zé)任心；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的抽象、困難等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心、自信心和抗挫折能力；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、求簡(jiǎn)意識(shí)和好奇心. 總之，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有四心――“好奇心、堅(jiān)持心(恒心)、自信心、責(zé)任心”極為迫切和重要. 要借文化的體還數(shù)學(xué)的魂. 這里需要特別提醒的是，師生平等指的是人格上的平等，而并非其它. “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則不能丟!

1.9 預(yù)設(shè)與生成共存

教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾統(tǒng)一體.教師課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，并期望按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，不僅必要，而且必需. 但在課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案不走樣地加以實(shí)施，不敢越雷池半步，而且要求學(xué)生必須按教案設(shè)想作出回答，盡力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案. 就會(huì)排斥學(xué)生的個(gè)性思考，限制學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧. 也是不合適的，更是不現(xiàn)實(shí)的.

新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然經(jīng)過(guò)教師周密的備課，盡管教師備課時(shí)也備學(xué)生，但許多新的、難以事先預(yù)測(cè)到的突發(fā)性事件仍會(huì)經(jīng)常發(fā)生，課堂上發(fā)生的情況教師并不能完全預(yù)見(jiàn)，所以課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，既要積極的按照計(jì)劃、預(yù)設(shè)推進(jìn)，也要及時(shí)的、開(kāi)放的將沒(méi)有預(yù)設(shè)到的、始料不及的、有意義的新問(wèn)題、新想法等納入課堂. 需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容. 即要“以學(xué)定教”，更要“以學(xué)論教”. 一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課. 即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，既有已備內(nèi)容的舍(要能忍痛割愛(ài))，又有新內(nèi)容的取. 師生相互地生成許多新的東西. 這樣的課可稱是一節(jié)好課.

當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)允許教師完不成教學(xué)任務(wù)，但不能老完不成教學(xué)任務(wù)，絕不能把完不成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成習(xí)慣.

1.10 師生積極投入

教師的精神面貌是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)樵谡n堂上教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的情緒常態(tài)(這中間包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力)，我想一個(gè)充滿活力，充滿激情的老師，他上的課一定會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果.

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中；學(xué)生的“積極投入”，則體現(xiàn)在學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，敢于思考作答，勇于質(zhì)疑問(wèn)難，善于提出自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)自己的新的知識(shí)體系.

1.11 有亮點(diǎn) 有特色

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新. 在保證科學(xué)、準(zhǔn)確、有數(shù)學(xué)味(突出數(shù)學(xué)的本質(zhì))的前提下，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性. 無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法等，都要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，要有創(chuàng)新，有新思路，也就是要有自己的思考，要充分凸顯個(gè)人的特色. 只有這樣的課才能有亮點(diǎn)、有特色，引發(fā)他人思考. 只要有亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)，也是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課.

為此，教師要對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有清醒的認(rèn)識(shí)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量放大自己的優(yōu)點(diǎn)，縮小自己的缺點(diǎn). 只有正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的風(fēng)格定向，才會(huì)有生動(dòng)而富有特色的的課堂，也才會(huì)有生動(dòng)而有個(gè)性的學(xué)生.

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征.最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內(nèi)容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡(jiǎn)明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動(dòng)，多一點(diǎn)主動(dòng)；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開(kāi)放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，多一點(diǎn)張揚(yáng)；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性.

2 怎樣才能上好數(shù)學(xué)課

用上述幾條來(lái)概括好課的標(biāo)準(zhǔn)雖然有極強(qiáng)的包容性、概括性和指導(dǎo)性，但缺乏操作性. 以下是從操作層面對(duì)“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”的幾點(diǎn)思考.

2.1 樹(shù)立四個(gè)意識(shí)

2.1.1 要樹(shù)立按照學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“基本理念”中提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那就是，影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué). ”――即根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué). 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問(wèn)題，最能激起認(rèn)識(shí)的沖突. 因而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的科學(xué)的全面分析. 只有了解、熟悉、掌握了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)要求，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際，而且有效的教學(xué)方案. 現(xiàn)代教育家甚至提出了“為遷移而教”的觀點(diǎn).

按照學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，就是在學(xué)新課時(shí)，首先，弄清學(xué)這節(jié)課所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生都具備了沒(méi)有?若還沒(méi)有具備，則必須先加以解決；其次，弄清與這節(jié)課具有聯(lián)系或相似的內(nèi)容，以便于進(jìn)行類比教學(xué)，或以舊引新.

例如，“分式的運(yùn)算和性質(zhì)”的教學(xué)可以聯(lián)系和類比的是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和性質(zhì). 一方面，根據(jù)分式與分?jǐn)?shù)都具有分子、分母這個(gè)相同的形式，從而推測(cè)分式具有與分?jǐn)?shù)相似的性質(zhì)，分式可以如分?jǐn)?shù)一樣進(jìn)行運(yùn)算；另一方面，這樣學(xué)生就很自然地把分式的運(yùn)算和性質(zhì)通過(guò)同化順利地納入了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以建立知識(shí)之間的聯(lián)系.

又如，學(xué)習(xí)三角形相似的判定時(shí)，通過(guò)類比三角形全等的判定，學(xué)生則不難由三角形全等的判定定理：AAS；ASA；SAS；SSS.得到ABC∽DEF的判定定理：“∠A=∠D，∠B=∠E”；“∠B=∠E，ABDE=BCEF”；“ABDE=BCEF=ACDF”.

2.1.2 要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

思維由問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力. 好問(wèn)題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思考、觸及問(wèn)題的本質(zhì). 這里說(shuō)要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)有三個(gè)方面，第一，課堂教學(xué)采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)一組有中心、有聯(lián)系、有層次、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題串，問(wèn)題是課堂教學(xué)的主線，師生的雙邊活動(dòng)都是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的. 即以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，訓(xùn)練為主線，學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，師生合作探索為平臺(tái)，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，組織引導(dǎo)課堂數(shù)學(xué)教學(xué). 教師要站在整體的高度設(shè)計(jì)好問(wèn)題串，通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，師生的不斷探索，獲得知識(shí)、技能，提高能力. 中科院的吳文俊院士說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓就是從問(wèn)題出發(fā)”. 第二，要特別重視學(xué)生中存在的問(wèn)題，即是只解決了學(xué)生的一個(gè)疑惑、困難、錯(cuò)誤就是有效教學(xué). 在2006年CCTV2風(fēng)險(xiǎn)投資――“贏在中國(guó)”欄目中擔(dān)任總評(píng)委的張瑞敏曾經(jīng)問(wèn)選手：“若讓你來(lái)當(dāng)經(jīng)理，每天一上班都會(huì)收到很多報(bào)告，你認(rèn)為最重要的、也是最先需要處理的是什么?”.張瑞敏告訴選手：應(yīng)當(dāng)是重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤；錯(cuò)誤決不允許重復(fù)出現(xiàn). 第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題. 創(chuàng)新始于問(wèn)題的提出，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新.然而，我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻過(guò)多地關(guān)注了問(wèn)題解決，長(zhǎng)期忽視了問(wèn)題提出的教學(xué).導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做學(xué)“答”，不會(huì)做學(xué)“問(wèn)”.我們不否認(rèn)問(wèn)題解決過(guò)程中的創(chuàng)新，但我們更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題提出的創(chuàng)新.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已. 而提出新的問(wèn)題、新的可能性、以及通過(guò)新的角度看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”；諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士說(shuō)“求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)”；美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題”. 因此，我們應(yīng)當(dāng)而且必須把提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的切入點(diǎn).

例如，“正切和余切”的教學(xué)，如下的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從最自然、最樸素的角度提出問(wèn)題的方法.圖1

Ⅰ.復(fù)習(xí)舊知 做好鋪墊

Ⅱ.借助舊知 提出問(wèn)題

師：好!看著圖1，你們學(xué)習(xí)了的正弦和余弦之后，有無(wú)疑問(wèn)需要提出來(lái)讓同學(xué)們思考?(可以適當(dāng)啟發(fā)：或者說(shuō)除了以上兩種三角函數(shù)(兩種比值)外，還有其它可能性嗎?意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有未研究的情況. ――這就是提出和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的方法之一)

(本設(shè)計(jì)是以舊引新，直接通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課，通過(guò)轉(zhuǎn)換視角，由還有未研究過(guò)的問(wèn)題，來(lái)提出問(wèn)題，引入新課. 它不僅自然，而且滲透了提出問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力. )

(幾分鐘后，有學(xué)生舉手要求發(fā)言)

生2：由圖1中ABC的三條邊，還可以組成其它一些比.

(學(xué)生從圖1中發(fā)現(xiàn)不僅可以組成①和②這兩個(gè)比，還可以得到其它一些比. 從這么一個(gè)極其自然、樸素的角度提出了這么好的問(wèn)題.這充分說(shuō)明，不是學(xué)生提不出問(wèn)題，而是教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的情境和機(jī)會(huì).)

師：你提出的問(wèn)題很好!你能說(shuō)說(shuō)還能組成哪些比嗎?

師：太棒了!其中的③和④分別叫做∠A的余割和正割，不過(guò)我們初中不做研究，但你很了不起，發(fā)現(xiàn)了兩種“新”的三角函數(shù)；而⑤和⑥分別叫做∠A的正切和余切.這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.教師板書(shū)課題：正切和余切.

Ⅳ.抽象概括 給出定義

師：根據(jù)上面的研究，誰(shuí)能用文字語(yǔ)言給出∠A的正切和余切的定義.

生3：如圖1，我們把∠A的對(duì)邊與鄰邊的比叫做∠A的正切；把∠A的鄰邊與對(duì)邊的比叫做∠A的余切.

(把下定義的任務(wù)讓給學(xué)生，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象、概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng))

2.1.3 要樹(shù)立講道理的意識(shí)

張奠宙先生說(shuō)：“好的教師，就不只是講推理，更要講道理. 要把印在書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)”. 把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，把數(shù)學(xué)冰冷的美麗，變成火熱的思考.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，在引進(jìn)了正切和余切的概念之后，接下來(lái)需要引進(jìn)正切和余切的符號(hào)表示，這時(shí)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們都知道，∠A的正弦和余弦均是用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示的，且分別是用“正弦和余弦”的英文“sine和cosine”中的前三個(gè)字母來(lái)表示的，那么，同學(xué)們認(rèn)為∠A的“正切和余切”應(yīng)當(dāng)分別用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(可以查漢英詞典)

生4：因?yàn)椋罢泻陀嗲小钡挠⑽姆謩e是“tangent和cotangent”，所以，猜測(cè)“正切和余切”應(yīng)當(dāng)分別用符號(hào)“tan和cot”來(lái)表示.

(意在處處尋找聯(lián)系，滲透類比思想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底和凡事注意問(wèn)個(gè)為什么的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和提出問(wèn)題的能力都大有裨益.使教師的“對(duì)手”，也是教學(xué)相長(zhǎng)的助手不斷壯大)

師：好!這樣，∠A的正切，記做tanA；∠A的余切，記做cotA.

也許有人會(huì)問(wèn)，講正弦和余弦的符號(hào)表示時(shí)，又該怎樣講道理呢?我認(rèn)為可以這樣講，先給出正弦和余弦的符號(hào)表示是“sin”和“cos”，然后，問(wèn)：“為什么這樣來(lái)表示呢?”學(xué)生若注意到是用英文字母表示的，則自然可能想到可能與“正弦和余弦”的英語(yǔ)有關(guān)，查漢譯英詞典知，“正弦和余弦”的英文是“sine和cosine”，發(fā)現(xiàn)是用其英語(yǔ)的前三個(gè)字母來(lái)表示的. 這樣不也就講了道理了嗎?

2.1.4 要樹(shù)立數(shù)學(xué)是“玩”出來(lái)的意識(shí)

常庚哲教授說(shuō)：“……大多數(shù)的數(shù)學(xué)定理和命題就是數(shù)學(xué)家‘瞎鼓搗’而玩出來(lái)的……”. 希爾伯特(D.Hilbert)也曾經(jīng)指出：“數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡(jiǎn)單規(guī)則使用毫無(wú)意義的符號(hào)在紙上進(jìn)行的游戲”. 英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)：“數(shù)學(xué)就是推理，就是由一些假設(shè)經(jīng)過(guò)推理得到新的結(jié)論. ”2006年菲爾茲數(shù)學(xué)獎(jiǎng)獲得者年僅31歲的陶哲軒鼓勵(lì)大家說(shuō)：“培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的最重要的一點(diǎn)就是跟數(shù)學(xué)一起玩，給自己找些小挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)一些小游戲等.”這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是枯燥乏味的、晦澀難懂的，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)積極的智力參與，從變化數(shù)學(xué)知識(shí)的形式、內(nèi)容出發(fā)，在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué). 讓學(xué)生在體味“數(shù)學(xué)是玩出來(lái)的”同時(shí)，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”. “數(shù)學(xué)是‘玩’出來(lái)的”中的“玩”不僅有“變式、變換、類比、猜想、探索、推廣、應(yīng)用”的含義，而且要環(huán)環(huán)相扣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一系列的“智力游戲”.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，不僅在課始，是在“玩”中引出的正切、余切、正割和余割的比例式和定義，而且，當(dāng)?shù)玫絫anA=∠A的對(duì)邊∠A的鄰邊=ab⑦；cotA=∠A的鄰邊∠A的對(duì)邊=ba⑧后，如下，仍像是在“玩”和在做“智力游戲”.

師：觀察上述兩式，同學(xué)們有何發(fā)現(xiàn)?

生5：tanA和cotA互為倒數(shù)，即tanA=1cotA，亦即tanAcotA=1.

師：你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同角三角函數(shù)關(guān)系式，很了不起啊!下面同學(xué)們分小組試著設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓大家共同思考.

(如果學(xué)生沒(méi)有自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的經(jīng)歷或設(shè)計(jì)問(wèn)題中遇到困難，可提示學(xué)生：可以仿照正弦和余弦中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，但最好能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的問(wèn)題.意在教會(huì)學(xué)生首先能用類比的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力)

小組1：在圖1中，寫出∠B的正切和余切.

(正切和余切定義式的變式練習(xí)，它珍貴就珍貴在來(lái)自于學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)弄清了正切和余切定義的實(shí)質(zhì))

師：好!哪位同學(xué)說(shuō)一下答案.

師：上述兩式，能否只用表示?

生8：因?yàn)椤螦+∠B=90°，即∠B=90°-∠A，

所以tanA=cot(90°-A)⑾，cotA=tan(90°-A)⑿.

師：請(qǐng)問(wèn)⑾，⑿中的∠A可否是任意的一個(gè)銳角?若是，則⑾，⑿兩式用文字語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)如何表示?

(仍把抽象、概括的任務(wù)交給學(xué)生完成)

生9：∠A可以是任意的一個(gè)銳角.

任意銳角的正切值等于它的余角的余切值，任意銳角的余切值等于它的余角的正切值.

2.2 需要三個(gè)能力

2.2.1 設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力

設(shè)計(jì)好問(wèn)題串，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵之關(guān)鍵.一組目的明確、富有情趣、具有層次性、符合邏輯性、富含挑戰(zhàn)性和探究性、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思考價(jià)值、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題串，可以使一節(jié)數(shù)學(xué)課，在不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考的氛圍中，使課堂教學(xué)連續(xù)不斷地從一個(gè)到另一個(gè). 所以，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題串，才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，就是按照“復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生變換觀察角度，關(guān)注還未研究的有哪些問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題引出新知通過(guò)類比‘正弦、余弦’自得‘正切、余切’的定義和符號(hào)表示觀察得新結(jié)論讓學(xué)生類比‘正弦、余弦’一節(jié)，自己編題”的思路、線索展開(kāi)的.

2.2.2 解決問(wèn)題的能力

一位深受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專家. 若一位教師，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，總是不能現(xiàn)場(chǎng)解答，而是過(guò)后才講給學(xué)生，那么就會(huì)在學(xué)生中威信掃地，教師沒(méi)了權(quán)威，教學(xué)效果可想而知. 教師有較高的解題水平，對(duì)在學(xué)生中樹(shù)立威信，信其道有極其重要的作用. 解題水平高的教師，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，總是信心十足，敢于現(xiàn)場(chǎng)給予解答，師生共同經(jīng)歷如何思考、如何修正錯(cuò)誤思路、如何找到正確思路的探索過(guò)程，長(zhǎng)此以往，不僅樹(shù)立了教師的權(quán)威，而且重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣解題. 教師解題水平高的標(biāo)志之一，就是面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，往往能用一種簡(jiǎn)單的方法給予簡(jiǎn)捷的解答. 所以，我們主張：教師不僅會(huì)“通法”，而且要會(huì)“巧法”.

2.2.3 駕馭課堂的能力

課堂教學(xué)中，尤其是開(kāi)放的課堂教學(xué)中，突發(fā)性的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，層出不窮. 這就不僅需要教師要有深厚的、寬廣的專業(yè)知識(shí)作保證，而且要有一定的教學(xué)機(jī)智. 這里，僅就教學(xué)機(jī)智談一個(gè)實(shí)例：

有一次，聽(tīng)一位語(yǔ)文特級(jí)教師借班上課，在朗讀一個(gè)課文片段時(shí)，點(diǎn)名讓一位學(xué)生朗讀，由于他對(duì)學(xué)生不熟悉，結(jié)果這位學(xué)生口吃. 讀的是面紅耳赤、磕磕巴巴，學(xué)生和聽(tīng)課的教師都為這位教師捏著一把汗，這位學(xué)生終于“讀”完了. 請(qǐng)問(wèn)：若當(dāng)時(shí)你是這位執(zhí)教教師，你接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么辦?這位教師不愧是特級(jí)教師，有高超的駕馭課堂教學(xué)的能力. 他除了肯定了剛才這位同學(xué)外，又面對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)，再來(lái)朗讀一遍這篇課文好嗎?結(jié)果推薦的這位同學(xué)不負(fù)眾望. 朗誦的不僅朗朗上口，而且聲情并茂.

這使我想到，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常發(fā)生的事情：學(xué)生掛黑板時(shí)，教師不是讓另外的學(xué)生來(lái)幫助這位掛黑板的學(xué)生來(lái)做，或同時(shí)做，再讓那位掛黑板的學(xué)生來(lái)參考、交流，而是，很不友好的讓這位掛黑板的學(xué)生下去. 對(duì)此，我們不應(yīng)當(dāng)作出積極的反思和調(diào)整嗎?

2.3 實(shí)施兩個(gè)策略

2.3.1 合上書(shū)的策略

所謂“合上書(shū)的策略”是指，課堂教學(xué)中，師生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生合上書(shū)本. 只有這樣，才能保證讓全體學(xué)生動(dòng)腦思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力. 因?yàn)椋巳硕加卸栊裕坏┮蟪橄蟾爬ǜ拍睢w納探索公式、定理、法則，尋求解題思路等，若可以從書(shū)上直接獲得，則就會(huì)不僅懶于動(dòng)手，而且懶于動(dòng)腦.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，若不讓學(xué)生“合上書(shū)”，則設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題的作用，教與學(xué)效果等，將大打折扣，很多學(xué)生的思考、類比、歸納、抽象、概括、回答等等，將會(huì)“以假亂真”，只會(huì)是“自欺欺人”的“虛假繁榮”.

2.3.2 換一個(gè)的策略

所謂“換一個(gè)的策略”是指，課堂教學(xué)中，教師盡量不要照搬教材上的原例題. 而是在尊重原例題編寫意圖，保證其用到的知識(shí)不變，訓(xùn)練的技能技巧不變，傳授探求的解題思路和方法不變，滲透的數(shù)學(xué)思想方法不變，培養(yǎng)的能力不變的前提下，改變?cè)}中的數(shù)值，或字母，或已知條件，或求解目標(biāo)，……. 即表面上換一個(gè)例題，但其實(shí)質(zhì)并沒(méi)有變化. 可以說(shuō)是換又沒(méi)有換，我們稱為換一個(gè)的策略. 目的還是保證讓全體學(xué)生真正不僅動(dòng)手，而且動(dòng)腦，還又不偏離教學(xué)目標(biāo). 是對(duì)“合上書(shū)的策略”的有效補(bǔ)充和提升，是對(duì)學(xué)習(xí)真實(shí)性的保障.

2.4 采取三個(gè)措施

2.4.1 變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是華人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，對(duì)提高我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的重要作用. 變式訓(xùn)練是指教師通過(guò)對(duì)概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式等進(jìn)行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣(最好是具有探索性、開(kāi)放性)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、交流、解答，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解題能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí).

例如，在正切和余切的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題：“在圖1中，寫出∠B的正切和余切.”(定義的變式)教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生即得出了結(jié)論：“在圖1中，tanA=cotB，cotA=tanB.”進(jìn)而得出了結(jié)論：“tanA=cot(90°-A)①，cotA=tan(90°-A)②”等等. 并讓學(xué)生用文字語(yǔ)言概括表述①②兩式，更重要的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了公式①和②其實(shí)是一樣的.

2.4.2 開(kāi)放

自從上世紀(jì)七十年代日本數(shù)學(xué)教育家島田茂等提出“開(kāi)放性問(wèn)題”以來(lái)，在國(guó)際數(shù)學(xué)教育界引起了廣泛的關(guān)注，數(shù)學(xué)開(kāi)放題已成為世界性的數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)，開(kāi)放式的教學(xué)模式是世界性的數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì). “開(kāi)放式的教學(xué)模式”之所以成為當(dāng)今國(guó)際數(shù)學(xué)教育界的熱點(diǎn)，究其原因在于這種嶄新的教學(xué)方法是著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力. 開(kāi)放，一方面是指課堂教學(xué)形式上的開(kāi)放性，變“一言堂”為“群言堂”，最重要的當(dāng)然是思想上的開(kāi)放和自由；另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，具體點(diǎn)講：只給出問(wèn)題的條件要求解題者自行探索，可以獲得各種結(jié)論；或只給出問(wèn)題的結(jié)論，要求解題者自行研究結(jié)論成立應(yīng)具備的條件；或者對(duì)已給條件作出某種增刪，要求解題者自行歸結(jié)出原先給定的結(jié)論和相應(yīng)變化；對(duì)已給的結(jié)論作出某種改變，要求解題者自行推斷原先給定的條件的相應(yīng)變化；對(duì)條件、結(jié)論完整的題目改造成“給出條件，先猜結(jié)論(或結(jié)論為疑問(wèn)性，或自定解題目標(biāo))，再進(jìn)行求解或證明”的形式，等等. 這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 將開(kāi)放式的教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，給我們的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮個(gè)性潛能的“生態(tài)空間”，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)圈里也能如水中魚(yú)，空中鳥(niǎo)，表現(xiàn)的那樣灑脫和多姿多彩，那樣的自由和奔放.

正如，在正切和余切的教學(xué)中，我們開(kāi)始提出的問(wèn)題：看著圖1，你們學(xué)習(xí)了的正弦和余弦之后，有無(wú)疑問(wèn)需要提出來(lái)讓同學(xué)們思考?在這里我們既沒(méi)有給明確的問(wèn)題，也沒(méi)有限定問(wèn)題的范圍，才出現(xiàn)了學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了正切和余切，而且發(fā)現(xiàn)了并不需要學(xué)習(xí)的正割和余割.

2.4.3 讓學(xué)生編題

讓學(xué)生編題是指在學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題有較深透的理解的基礎(chǔ)上，自己模仿或創(chuàng)造性的編擬數(shù)學(xué)題，供全班同學(xué)研究和解答. 要改變編題是教師和命題專家的專利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把此專利下放給學(xué)生. 這樣不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，和敢于、善于提出問(wèn)題的能力，而且學(xué)生要編題，那么他們就要綜合各方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，就能掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，破除教師命題的神秘感，從而真正提高學(xué)生的解題能力，還能使課堂上的問(wèn)題更加豐富多彩. 實(shí)踐證明，編題實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以鍛煉和表現(xiàn)的最佳措施，是使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮的有效措施，也是豐富課堂內(nèi)容的有效方法.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，在引出正切、余切的定義和符號(hào)表示和tanAcotA=1后，一改以往“教師出題，學(xué)生做”的傳統(tǒng)做法，而是讓學(xué)生仿照“正弦和余弦”一節(jié)中的問(wèn)題，自己編題，最好能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的問(wèn)題.

小組1：在圖1中，寫出∠B的正切和余切.

小組2：求tan30°，tan45°，tan60°，cot30°，cot45°，cot60°的值.

小組3：求下列各式的值：

正是讓學(xué)生自己編題，才有了本節(jié)課問(wèn)題的繁榮和開(kāi)放.

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，注意揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維等也是非常重要的，但因?yàn)樵缬休^多的論述，所以本文不再涉及.

以已知為基礎(chǔ)，以問(wèn)題串為骨架，以活動(dòng)為紐帶，以訓(xùn)練為主線，以思維為武器，以知識(shí)為收獲，以方法為支撐，以思想為靈魂，以能力為歸宿，以“玩”為追求，以道理為媒介，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo). 就能設(shè)計(jì)并上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課.

“怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課”和“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”是兩個(gè)異常艱難而且敏感的話題，就連全國(guó)性優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中，由教研專家、特級(jí)教師組成的評(píng)委團(tuán)也往往難于就評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，甚至對(duì)同一堂課的評(píng)價(jià)大相徑庭，爭(zhēng)論激烈. 本人不揣淺陋，將思之所及斗膽道來(lái)，聊作拋磚引玉，希望點(diǎn)燃關(guān)于“怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課”和“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”的星星之火.

參考文獻(xiàn)