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隋煬帝楊廣的《春江花月夜》共有兩首，風格迥異，境界也有高下之分，真正能夠稱得上傳世名作的是下面這一首。
春江花月夜
（隋）楊廣
暮江平不動，
春花滿正開。
流波將月去，
潮水帶星來。
五言詩，短短20個字，洗凈六朝以來宮體詩的艷之風，可謂雅體正聲，清新婉轉，正如明人陸時雍在《詩鏡總論》中贊嘆的“隋煬從華得素，譬諸紅艷叢中，清標自出。雖卸華謝彩，而絢質猶存”。
隋煬帝是中國歷史中暴君的代表，但你知道嗎？隋煬帝素有文采，他經常對侍臣說：“設令朕與士大夫高選，亦當為天子矣?！边@一方面表明他自負，另一方面也能看出他才華橫溢，文詞俱美。這首《春江花月夜》就是他的代表之作。
首句“暮江平不動”，入題有力。黃昏時節，遠眺長江，如同一匹白練，水波不興，鋪寫出一幅寧靜遼闊的畫卷。第二句“春花滿正開”，舒緩自然。一個“滿”字，描摹出了春花爛漫、簇擠爭艷的場面。雖然是寫江水和花朵，但隱含著看景人的沉靜自得與淡淡的喜悅。
后兩句“流波將月去，潮水帶星來”不但延續了前兩句的壯闊意境，而且將時間流逝寓于景物變遷之中。春夜漲潮，江水流波，是大地上的美景；月去星來，相互輝映，是天空中的景觀。而兩幅圖畫，又交織在水波蕩漾的江面。水中之月，潮中之星，水波瀲滟，天上人間，星月花影，盡匯聚于這一江春水之中，如一幅圖畫逐次展開，美不勝收。
詩中兩個動詞“將”和“帶”，都是虛寫，似有還無，動靜結合，如緩緩流淌的一江春水，不會打擾到在月光星輝下安穩沉睡的這漫山遍野的朵朵春花。
這首詩是隋煬帝30歲出頭，第二次巡游揚州時所寫。那時，正是他詩歌創作的巔峰r期，也是大隋王朝的鼎盛時期。尖銳的社會矛盾被暫時掩蓋，一派四海升平的景象。這個文采風流的年輕帝王，在花團錦簇的揚州，受到眼前江山美景的感染，信手寫下這首美好的詩篇。
一、音樂與歷史、地理學科的綜合
不同的歷史時期，會產生不同的音樂，如歐洲音樂的發展就可以分為巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期、民族樂派時期等等。不同時期的音樂風格各異，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。
二、音樂與文學的綜合
文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。在欣賞《春江花月夜》時，我布置學生在課前找到唐朝詩人張若虛的同名詩歌《春江花月夜》進行學習，再找到民族管弦樂《春江花月夜》的音響資料進行課前欣賞，并指導學生在預習時做到：一邊朗讀張若虛的《春江花月夜》，一邊欣賞民族管弦樂《春江花月夜》。正式上課時，我制作了包含張若虛《春江花月夜》詩歌的投影片，一邊講解樂曲所描寫的意境，一邊讓學生欣賞音樂，還一邊讓學生觀賞那些景色優美的投影片。學生在欣賞過程中由于做到了眼、耳并用，對《春江花月夜》所描寫的藝術意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評價的“詩中的詩，高峰上的高峰”的唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》對音樂欣賞相襯托，學生就做到了既較好地理解了音樂作品的意境，又對唐詩《春江花月夜》有了音樂上的理解。課后，我布置學生根據《春江花月夜》優美的音樂意境寫一首詩或散文。從學生交上來的作業看，有不少文章、詩歌寫得相當不錯，既有詩歌的優美，也有音樂的韻味。 如，我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。為了讓學生更好地理解樂曲最后兩段“項王敗陣”與“烏江自刎”中所表現的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒，我把李清照的《絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！背瓕懺诤诎迳?，學生就容易理解這兩個樂段中“明朗歡快”的情緒是為了表現楚王項羽的最后英姿，以及后人對楚王項羽的較高評價。這節欣賞課引用了兩首古詩，增進了學生對樂曲的理解。
三、音樂與美術的綜合
音樂與美術也是姐妹藝術。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。
音樂與政治的綜合音樂作為一種文藝手段，是“為人民服務，為社會主義服務”的。
海上明月共潮生?！洞航ㄔ乱埂肥翘拼娙藦埲籼搩H存的兩首名詩之一，此詩沿用陳隋樂府舊題，全詩共三十六句，每四句一換韻，運用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。表現了迥絕的宇宙意識，創造了深沉、寥廓、寧靜的境界。該詩受到文壇關注始于明代，在清代更是被抬升至“孤篇橫絕，竟為大家”，素有“孤篇蓋全唐”之譽。
作者簡介：
張若虛，唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。事跡略見于《舊唐書-賀知章傳》。唐中宗神龍年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。唐玄宗開元時尚在世?！度圃姟穬H存其詩二首，而這首《春江花月夜》又是最著名的一首，它號稱以“孤篇橫絕全唐”，奠定了張若虛在唐代文學史的不朽地位。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞] 范式教學；讀；品；悟；思
【中圖分類號】 H152 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-140-1
“讀――品――悟――思”四步教學范式，通過創設情景―――感知形象；誦讀解析―――揣摩文意；比較思考―――體會詩情；擴展運用―――形成能力；以體會意境為重點，形成鑒賞力為目的，體現了教師的主導作用和學生的主體作用，師生思維互動，教師設疑、點撥，學生參與、思考，教與學有著相對應的各項活動，達到完美和諧的統一。這一范式體現了教學的一般規律，能夠緊緊跟隨學生的認知特點，達到感性體悟和理性分析的飛躍和升華，在詩歌教學是必須實施的重要模式，代表了詩歌學習的必經階段，體現了學生的認知規律，四個環節環環相扣，在有效教學的推動下，激發學生的審美能力和靈性，達到美的感染與熏陶。
《春江花月夜》被譽為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”，體現了對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。
這是一首極美的詩，雖是樂府舊題，但是作者張若虛卻在營造詩歌的音韻美、畫面美的同時，融入了作者對人生的思考，體現了詩思美和哲理美。
針對詩歌自身的詩思美、詩情美和詩韻美的特質，本詩每個教學環節的設計均體現了教學范式的理論構建和指導；同樣的，也在教學實踐中對本范式進行了反復的驗證和完善，體現了理論和實踐的良好互動。
根據詩歌的特點和“讀――品――悟――思”的教學范式，確立教學目標：
同時，教學策略的選擇同樣在此范式的構架之下進行：
1.意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。創設情境，將學生帶入春江花月夜美好情景中去，有效激發學生學習的興趣和求知欲，創設寬松活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機。
2.分組討論策略：情感把握。目的是主張學生的知識要靠學生自己去獲得，作為教師要當好引導者、設計者、幫助者和指路人。
教學過程的把握赫然設計體現了“讀品悟思”的動態構成。
第一步：導入――初識月之韻。
第二步：初讀――體會音韻美 。
第三步：聯想――把握畫面美 。
第四步：賞析――體悟哲理美 。
第五步、感悟――體會詩思美 。
1.出示圖片，加深感官體驗，進行背誦。（圖片分別為月升――月懸――月斜――月落的圖景。）然后設計問題，引導學生思索。
2.比較賞析。（出示幻燈）
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
――張若虛《春江花月夜》
（青春式的愛情：甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛――美）
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼，縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。――蘇軾《江城子》
（歷經滄桑，辛酸凄涼，悲從中來――痛）
學生先解釋，再體會情感。在和教師的對話中完成對兩句詩歌的鑒賞。
3.教師總結。
第六步、拓展――比較月之韻。
比較閱讀《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》
《春江花月夜》意境優美含蓄。全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。張九齡的《月夜懷遠》意境宏大壯闊。起句"海上生明月"就很有氣勢，看起來平淡無奇，沒有一分點染的色彩，卻自然具有一種雄渾闊大的氣象。接著即由景入情，轉入"懷遠"。 以"怨"字為中心，以"情人"與"相思"呼應，以"遙夜"與"竟夕"呼應。
第七步、小結 ――重溫月之韻。
學生重讀全詩，教師播放閱讀音頻《春江花月夜》，概括特色，小結：詩情畫意哲思融為一體。音韻意象詩境美不勝收。
【關鍵詞】高中;音樂鑒賞教學;學科綜合
高中音樂鑒賞的內容可說是縱橫古今幾千年,橫貫東西幾萬里,包含了各類、各個中外歷史時期的音樂作品。音樂鑒賞教學中,音樂作品與其他學科的關系猶如繁花與綠葉的關系,教師要注意把音樂與有關的學科綜合起來,對提高學生的音樂、文化素質有著非常重要的作用。下面結合我的教學體會,談談高中音樂鑒賞與學科綜合的做法。
一、音樂與歷史、地理學科的綜合
不同的歷史時期,會產生不同的音樂,如歐洲音樂的發展就可以分為巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期、民族樂派時期等等。不同時期的音樂風格各異,這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂鑒賞教學中,讓學生既復習了歷史知識,又掌握了音樂知識。如講“美國音樂”這節課,我講了美國的歷史:美國是一個年輕的國家、是一個移民國家,而且在資本原始積累時期,大量的非洲黑奴被賣到美洲,大量黑奴被賣到美洲,也把黑人音樂帶到了美洲,美國于1776年獨立后,所以黑人音樂就成了美國音樂的重要組成部分。由于美國是一個移民國家,來自歐洲、非洲等不同國家的人聚集在一起,使美國音樂形成了豐富多彩、風格各異的特點。美國音樂在黑人音樂、歐洲音樂的基礎上經過長期的發展,到20世紀才具備了獨特的風格,并取得了與西方音樂文化同樣重要的地位。又如,我在講“多彩民歌”時,講了各地民歌的不同特點,也結合各地的地理特點來講,比如:南方地區氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,音樂風格便也委婉秀麗;西北地區石山崢嶸,藍天下一望無垠的黃色土地,氣候寒冷,所以民歌的音調也高亢、嘹亮,質樸中帶著嚴峻和深沉。
二、音樂與文學的綜合
文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識,有助于學生正確理解音樂作品。在鑒賞《春江花月夜》時,我布置學生在課前找到唐朝詩人張若虛的同名詩歌《春江花月夜》進行學習。正式上課時,我制作了包含張若虛《春江花月夜》詩歌的投影片,一邊講解樂曲所描寫的意境,一邊讓學生欣賞音樂,還一邊讓學生觀賞那些景色優美的投影片。學生在欣賞過程中由于做到了眼、耳并用,對《春江花月夜》所描寫的藝術意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評價的“詩中的詩,高峰上的高峰”的唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》對音樂欣賞相襯托,學生就做到了既較好地理解了音樂作品的意境,又對唐詩《春江花月夜》有了音樂上的理解。課后,從學生交上來的作業根據《春江花月夜》優美的音樂意境寫一首詩或散文看,有不少文章、詩歌寫得相當不錯,既有詩歌的優美,也有音樂的韻味。又如,在鑒賞《十面埋伏》時,為了把這場戰爭講得更精彩一些,我引用了項羽的《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。為了讓學生更好地理解樂曲最后兩段“項王敗陣”與“烏江自刎”中所表現的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒,我把李清照的《絕句》“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”抄寫在黑板上,學生就容易理解這兩個樂段中“明朗歡快”的情緒是為了表現楚王項羽的最后英姿,以及后人對楚王項羽的較高評價。這節鑒賞課引用了兩首古詩,增進了學生對樂曲的理解。
三、音樂與美術的綜合
音樂與美術也是姐妹藝術。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”,把美術稱為“流動的音樂”。在音樂鑒賞課中,加入一些美術作品,對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在鑒賞德彪西的鋼琴奏鳴曲《月光》時,我向學生展示了一幅由法國著名畫家莫奈的畫作《印象?日出》。然后,讓學生看著那張畫。學生欣賞作品之后,都沉醉其中。通過老師講解和同學們的討論后,得出結論:柔美純凈的和聲和豐富的鋼琴織體,描繪了幽暗的月光透過輕輕浮動的云,影影綽綽的灑在平靜的水面上,把靈艷的月光瀉灑下的冰一樣的銀輝展現得淋漓盡致。這首作品引導人們的奇異想象力,塑造出豐富而優美的音樂形象。
四、音樂與政治的綜合
1、吳中四士：指張若虛、賀知章、張旭和包融。
2、在初、盛唐之交，四人齊名，他們又都是江浙一帶人，這一帶在古代也叫吳中，因此人們稱他們為“吳中四士”。
3、其中賀知章、張若虛是當時著名的詩人，張旭是書法家，也是詩人，包融所傳詩不多。詩作以張若虛的《春江花月夜》最為著名。“四士”性格狂放，詩多具有浪漫主義色彩，往往透露出一些新的氣息、新的情趣，體現了唐詩從初唐到盛唐過渡的特色。
（來源：文章屋網 ）
2、國破山河在，城春草木深?！啤ざ鸥Α洞和?/p>
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！啤め瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
4、云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵?！啤ぐ拙右住堕L恨歌》
5、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐·張若虛《春江花月夜》
2、今人不見古時月，今月曾經照古人。____李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》
3、二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？____杜牧《寄揚州韓綽判官》
4、月上柳梢頭，人約黃昏后。____歐陽修《生查子·元夕》
5、海上生明月，天涯共此時。____張九齡《望月懷遠》
6、愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。____范成大《車遙遙篇》
7、露從今夜白，月是故鄉明。____杜甫《月夜憶舍弟》
8、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。____張繼《楓橋夜泊 / 夜泊楓江》
9、云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
10、春風又綠江南岸，明月何時照我還？____王安石《泊船瓜洲》
11、春江潮水連海平，海上明月共潮生。____張若虛《春江花月夜》
12、當時明月在，曾照彩云歸。____晏幾道《臨江仙·夢后樓臺高鎖》
每每捧起詩集,每每翻到此處,每每呤頌《春江花月夜》總有一股濃烈的情感匯于丹田,總有一幅明朗的畫卷顯現于眼前?！按航彼Ｆ?海上明月共潮生”,江畔、有水、有月、時令是春,如此良辰美景,如此月色搖曳的晚上,如此江海共鳴的情景,綿綿相思、縷縷鄉愁、絲絲惆悵,共同交織,一個游子,一個漂泊的異客,面對此境,縱然有千種風情,萬種致趣,都被腦海中的無奈所淹沒,但并不是無病的,并不是無邊無盡的哀怨,而是化著了春、江、花、月、夜,哀而不傷的情調更能給人一種豁然開朗的體驗,匠心獨運的筆法實在讓人欽佩和驚羨。
我們讀張九齡的《望月懷遠》“海上生明月,天涯共此時”心中便會升騰起一股濃烈的鄉愁,讀李白的《月下獨酌》“舉杯邀明月,對影成三人”,腦海中幻化出了李白浪漫豪放的面容;讀納蘭性德《蝶戀花》“辛苦最憐天上月,一昔如環,昔昔都成塊,若似月輪終皎浩,不辭冰雪為卿熱”心中只會感嘆一個文武全才哀惋憔悴的呼號。而咀嚼張若虛的《春江花月夜》更多的是心曠神怡,更多的是安逸和寧靜,更多的是對人生的感悟,更多的是對宇宙的慨嘆。“人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長江送流水”。少了幾分愁,多了幾分理智的春天,本就不是結愁的時節,春天本不該滿腹牢騷,春天是一個充滿著幸福和歡笑的季節,可是有些時候,有些事情并不都是想象中的那么美好,并不都如預期的那么完滿,在這本不該多情多感的時候,他發出了對人生短暫的惋惜,同時也讓我們從理想的天堂中醒悟過來,誰不想永世長存,看時代變遷、看歲月輪回、看滄海桑田,然宇宙之變更、新陳代射,由出生到死亡,是我們人類所不能撐控的。江水綿延不盡的奔流,月亮還是那個月亮,江面還是一如從前的平靜,只是人便不再是同一個人了。他把生命的真諦提示了出來,召喚著我們珍惜生命,珍惜短暫而寶貴的人生。
一輪孤月懸掛于江面上空,引來的是對人生的大徹大悟,是月喚醒了他心中的哲思還是心中的哲思讓世人記住了那孤月,江水曲曲折折的繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠閃爍;是月讓花更加的奪目,是月、讓花變得更有價值,月不但成就了水,成就了宇宙,也成就了宇宙中渺小的花。
月牽引著詩人,也牽動著我們的心,月讓詩人對宇宙有了體察,月也讓我們對生命有了新的界定,月既把詩人帶進了深遂的宇宙,也把詩人領進了情的漩渦中。詩人有對宇宙深邃永恒和對自己人生如此渺小短暫的傷感,也有對生活的熱愛和追求,更有對游子與思婦的相隔天涯相望不相聞的同情和可憐?；蛟S也是一種顧影自憐吧!“誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓?”“此時相望不相聞,愿逐月華流照君”,思歸望川秋水的等待,男人不能預知的歸期,只有憑借著那輪月亮,載去的是無限的思念,載來的亦是無邊的盼望。月亮啊月亮,你孤守浩渺的蒼穹,甘愿為他們充當媒介,你是不是有些不情愿,于是你便“斜月沉沉藏海霧”百花凋謝春天就要別了,卻不能回歸故里,這樣的無奈和悲傷,連無情的明月也不愿再觀看下去,于是藏匿于茫茫海霧之中。
當明月西斜時,詩人愁了,我們也會跟著感傷,“不知乘月幾人歸,落月搖情滿江樹”不知有幾人乘著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林,明月和江面總算相融,詩人也戛然而止了,可是我們的思緒卻飛入這個世界,不想再走出來,只希望瞬間就在此刻定格,只希望明月能在此時收住腳步,可是會嗎?太陽的東升西落,明月的東升西斜,潮水的起與息,本已是天地定律,人的力量是無法拘留的,只能珍惜那短暫的永恒。