幸福是什么教案精選(九篇)
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第1篇：幸福是什么教案范文
【關(guān)鍵詞】拷問 和合教育 深水區(qū) 搏擊
拷問思想，我們知道些什么
課改之風(fēng)刮進(jìn)我校的時候，筆者好像從迷霧中看到了一屢陽光，“和合泉”水滋潤著，外國語的一草一木，“和生”“和處” “和立”“和達(dá)” “和愛”……一個個陌生而又強烈的刺激，不時映入眼簾，“和合教育”不時縈繞在耳際，人們不得不對教育進(jìn)行深度的思考，這些思考可能是顛覆性的，可能是回歸到教育的本原的。筆者基于和合的理念，拷問：
1.“和生是保障、保護(hù)和養(yǎng)育各生命自我主體與他者生命自我主體的唯一途徑”。“和生最低限度，是尊重生命，允許各生命體有其生存的權(quán)利”。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生們要生存，他們生存的基礎(chǔ)是對知識的需求，也應(yīng)該是精神的生存，還應(yīng)該是自己價值的生存。我們應(yīng)該拷問自己，我們給他們生存的空間了嗎？
2.“盡管各生命體與他者生命體之間存在種種沖突和危機，但應(yīng)以君子的胸懷氣度，“和而不同”。把種種不同沖突和危機導(dǎo)向和平、和諧、和合。只有各生命體與他者生命體之間相互尊重生命，便能和平共處，享受生命的歡樂和幸福。”在我們的課堂教學(xué)中，我們的課堂上存在著各種不同的想法、觀點、看法嗎？我們是否允許它們和處過呢？優(yōu)秀生和學(xué)困生之間有不同的差異和認(rèn)知沖突，我們允許這些差異“和處”過嗎？對他們的“和處”我們做了些什么？
3.“和立”的原則如是說：“自己希望站得住或獨立，也希望他者站得住或獨立。在當(dāng)今世界多元化格局中，以價值一律、一統(tǒng)范式來實現(xiàn)各個生命體與他者生命體的獨立和繁榮，已不合時宜。生命體與他者生命體之間，應(yīng)寬容地互相尊重其獨立和繁榮，以獲得共同獨立，共同繁榮。”筆者不禁要拷問：在教學(xué)中我們是否用教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生如產(chǎn)品的規(guī)格一樣達(dá)到某一種整齊化一的標(biāo)準(zhǔn)，如標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，還是要允許個性化張揚、自主發(fā)展？
4.孔子說：“己欲達(dá)而達(dá)人”。“和達(dá)”的觀點如是說“自己通達(dá)、發(fā)達(dá)了，也讓他者通達(dá)、發(fā)達(dá)，走共同發(fā)達(dá)的道路”。筆者不禁要拷問：讓學(xué)生來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還是讓教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展再反過來促進(jìn)教師的發(fā)展，還是用名師來教誨學(xué)生？
5.“和愛”的觀點如是說：“和愛是人類的生命智慧、智能創(chuàng)造的火焰和力量。它為生命體與他者生命體之間架起了平等對話、互動、交流的心靈橋梁，是各生命體之間互相諒解、理解、信任，消除誤解、偏見、成見的價值基礎(chǔ)。和愛像甘露，滋潤人人。這是民族安身立命之所，終極關(guān)切的所在”。筆者不禁拷問：現(xiàn)代的教育關(guān)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系？
拷問內(nèi)心，我們放不下什么
走近課堂，會發(fā)現(xiàn)多少優(yōu)秀的教師們在喋喋不休的陳述，守候著象征著自己職業(yè)生涯的三尺講臺，不舍得走下來，教師們，放不下的到底是什么？
1.拷問備課，我們要備什么？備課檢查，翻看備課簿，大量的備課還是知識點的羅列，這不是老師們不認(rèn)真，他（她）們非常認(rèn)真，而且有許多老師們不僅書寫認(rèn)真，而且非常有條理。可是，學(xué)生哪些是已經(jīng)會的，不用講的？哪些是教師們應(yīng)該講而學(xué)生不會的？教案檢查發(fā)現(xiàn)，老師們放心不下的是知識點，與知識結(jié)構(gòu)的完整性。這的確是對的。教師們不教給學(xué)生們完整的知識，教什么？但是這些知識是不是學(xué)生都需要老師們教才會的呢？備課是不是一定要把知識點羅列一下，才算是備課呢？換句話說，是不是一定要寫出教案，才算是備了課呢？我想，備內(nèi)容、備教材，這應(yīng)該沒有錯。可是教材之外是不是還要有教法、還要有學(xué)生的知識體系，還要有學(xué)情呢？與其為了應(yīng)付檢查的教案倒不如不寫。能不能讓備課和教案“和立”起來？
2.拷問講課，我們把誰當(dāng)成了主角？誠然，優(yōu)秀的師資是教學(xué)成功的保證，沒有優(yōu)秀的師資隊伍，教育不可能是優(yōu)秀的教育。但是，教育的對象是教材還是學(xué)生，有時真的不能把教學(xué)內(nèi)容和教育的對象錯位了。進(jìn)行課堂觀察，就會發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生真正會的，與不會的之間是怎樣處理的，會的學(xué)生，會覺得索然無味，還是 “搶嘴”：“是”“對”……真正不會的學(xué)生是否也能發(fā)出同樣的聲音？他們之間會怎樣。洋思中學(xué)所謂的“兵教兵”是不是能很好地處理這個問題？所謂的“交流展示”是不是能從小組的“兵教兵”，變成整個課堂的“兵教兵”讓課堂生態(tài)起來，讓學(xué)生之間 “和達(dá)”起來？學(xué)生的“和達(dá)”會不會促進(jìn)教師和學(xué)生們的“和達(dá)”？
第2篇：幸福是什么教案范文
秦燕紅
發(fā)燒感冒已經(jīng)三天了，今天終于嗓子報廢完全失聲了，待會兒的課怎么安排？我拿起課本，不停地思索著…有了，就嘗試一節(jié)孩子們自己做小老師的“無聲”課堂。
“叮鈴鈴”的上課聲想起來了，我拿著準(zhǔn)備好的教案，來到教室門口，平時有點“熱鬧”的教室安安靜靜的，走進(jìn)來一看，呦！個個坐得端端正正的，用擔(dān)心的小眼神注視著我，我忍不住笑了起來，心里美滋滋的。這幫小家伙們，還知道心疼老師啦！
第3篇：幸福是什么教案范文
目前，教育界對新課程的備課研究取得了顯著成績，但是，在新課程的實施過程中，如何進(jìn)行高效備課的研究還不夠系統(tǒng)，不夠具體，只在備課理念上進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏實踐的指導(dǎo)。審視傳統(tǒng)的備課形式、備課管理模式，我們都越來越認(rèn)識到它與基礎(chǔ)教育課程改革工作的不協(xié)調(diào)。如何解決這一矛盾，必須對教師備課進(jìn)行改革。
我們高臺小學(xué)在全面實施新課改之際，著力加強了教師的備課改革，把備好課作為實施新課改的重要一步。
通過教師備課改革的研究，實踐并驗證“一個核心”、“兩個目標(biāo)”、“三個階段”、“四個轉(zhuǎn)變”的備課思路，從教師的教學(xué)行為入手探索出適合新課程備課的新思路。
“一個核心”：以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心。
“兩個目標(biāo)”：一構(gòu)建新課程備課模式；二是實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
“三個階段”：理念更新階段；崗位培訓(xùn)階段；總結(jié)提高階段。
“四個轉(zhuǎn)變”：由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變；
由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變；
由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變；
由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變；
我們組織廣大教師學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，開展了多次研討活動，使大家認(rèn)識到備課是一個由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)計劃、書寫教案、教后反思等多個環(huán)節(jié)組成的一個系統(tǒng)過程。因此，我們主張教師改變傳統(tǒng)備課，實行開放式備課。我們所說的開放式備課，即教師分章節(jié)集中備課、批書和二次加工。教師分章節(jié)集中備課是把每一學(xué)科的備課任務(wù)分章節(jié)分配到每一名任課教師，要求教師個人在教案中除了設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)外，還要有教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點突破方法、師生雙邊活動設(shè)計、資源共享等環(huán)節(jié)。教師的備課在教研中集體補充修改成型，然后復(fù)印下發(fā)到每一位教師。教師批書是指教師在教材上要劃出重點知識和補充內(nèi)容，豐富和改進(jìn)教材，為教學(xué)服務(wù)。“二次加工”是指教師在復(fù)印的教案中依據(jù)實際教學(xué)進(jìn)行再補充和修改，并進(jìn)行反思和總結(jié)。增強教師對教材、教法及教育理論的研究和應(yīng)用，注重提高教師教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作能力。
我們的備課改革，力爭實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是力爭實現(xiàn)由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。即不片面強調(diào)教學(xué)設(shè)計的全面性、完美性，而是強調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，鼓勵教師結(jié)合本班學(xué)生實際進(jìn)行隨時補充和修改，增強教學(xué)設(shè)計的“彈性”和“靈活性”。二是力爭實現(xiàn)由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。教案的每一個環(huán)節(jié)，都突出了教師對教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法的研究，如教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點突破方法等，批書這一項任務(wù)也體現(xiàn)了教師對教材的研究。突出了教學(xué)設(shè)計的“研究性”。三是力爭實現(xiàn)由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。教師不是寫完教案就完成任務(wù)了，上完每一節(jié)課都要想一想，這節(jié)課完成效果怎樣？成功的經(jīng)驗是什么？失敗的教訓(xùn)是什么？如何進(jìn)行改進(jìn)？有哪些新的感悟？這些內(nèi)容都要寫在教案中“教學(xué)隨筆”這一欄，突出教學(xué)設(shè)計的“反思性”。四是力爭實現(xiàn)由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。教師個人備課教學(xué)思路有限，教學(xué)經(jīng)驗有限，存在這樣或那樣的不足。而集體備課，不單單減輕了體力勞動，最可貴的是實現(xiàn)了資源共享、經(jīng)驗分享。有的老教師多年形成了固定的教學(xué)模式，不利于教學(xué)，而在新教案中可以借鑒年輕教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計改進(jìn)教學(xué)。而經(jīng)驗不足的新上崗教師，可以在新教案中學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和做法，是值得信賴的“學(xué)本”。
我們除了語、數(shù)學(xué)科采用這樣開放備課外，其他學(xué)科也陸續(xù)采用了這種方式。我們還提出了嚴(yán)格的要求，要求教師在三個字上下功夫：一是讀──解讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行個性化解讀、熟讀，變教材為“學(xué)材”，親身體驗教材，熟練駕馭教材；二是問──了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生量身制定配套教學(xué)策略；三是寫──設(shè)計教案，突出師生的雙邊活動及課前、課中、課后的反思，書寫工整規(guī)范。制定措施，嚴(yán)格要求，不合格的教案進(jìn)行重寫，直到合格為止，在教學(xué)工作檢查中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和督促。
高臺小學(xué)的教師備課改革已取得顯著成效，廣大教師徹底地從繁重的教案抄寫中解脫出來，加強了教師的教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作，極大地激發(fā)了教師備課的積極性，提高了備課效率，深化了教學(xué)技能，直接推動了教學(xué)成績的提升。全鎮(zhèn)教師的備課水平有了飛速的發(fā)展，為新課改的實施提供了有力的保障，取得了多方面的成果。
1、自從進(jìn)行備課改革以來，教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，直接推動了學(xué)生教學(xué)成績的整體提升。在市、縣多次舉行的小學(xué)生數(shù)學(xué)、語文競賽中，我校學(xué)生多次屢獲殊榮，始終名列前茅。在縣舉行的農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)技能競賽中，我校學(xué)生一連幾年連續(xù)獲得個人第一名和團(tuán)體第一名。學(xué)校教學(xué)成績呈整體上升趨勢，穩(wěn)步提高。
2、備課改革，使一大部分教師成熟和成功。教師的備課逐漸達(dá)到規(guī)范、實用，富有創(chuàng)造性和示范性。大大促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。我校骨干教師由少到多，由普通到優(yōu)秀，多次代表縣參加市學(xué)院舉行的各種競賽活動，并取得了優(yōu)異的成績。多名教師獲得了縣、市優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文。在縣舉行的教師基本功大賽中，我校有多名教師成績名列全縣前茅。
3、備課改革給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。以備課改革為契機，帶動課改的整體推進(jìn)，給學(xué)校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本，師生共同發(fā)展”的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《綏中教育信息報》對我校素質(zhì)教育進(jìn)行過多次宣傳報道。2005年11月，我校榮獲**島市“基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀學(xué)校”，2006年榮獲**島市“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境年先進(jìn)學(xué)校”，2007年榮獲**島市“體藝教育先進(jìn)學(xué)校”，這些是對我校教研教改成果的最好詮釋。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
第4篇：幸福是什么教案范文
大理市下關(guān)四中269班楊蕓華
中國夢，承載著所有中國人的夢想和希望——東方雄獅睡醒，東方巨龍騰飛。我愿載中國夢，讓人生一路展翅高翔。----題記
我問做教師的爸爸有什么中國夢？
爸爸說：我的中國夢就是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人民富裕。
我問同樣是教師的媽媽有什么中國夢？
媽媽說：爺爺奶奶身體健康，你爸和我培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生，女兒茁壯成長，我們一家幸福吉祥。
爸爸媽媽問我有什么樣的中國夢？
我一時語塞了。
我的中國夢是什么呢？問題，我義憤填膺，恨不得立刻去保衛(wèi)，恨不得把小日本打趴下；教育問題，我恨不得馬上做一個優(yōu)秀的教師，用最好的方法教他們學(xué)習(xí)，給他們最少的作業(yè)，讓每一個學(xué)生每天都有一張幸福的笑臉；醫(yī)療問題、食品安全問題……隨時有太多夢想從我腦海中冒出。可是自己也覺得它距離我太遠(yuǎn)。
深夜，看著爸爸媽媽，一個在做電子教案，一個在錄入學(xué)生評語。燈光下，他倆都鬢角銀絲閃閃。我找到了我的中國夢。
我的中國夢就是做一個孝敬父母的乖乖女。也許你會說這太渺小，算不上中國夢。你錯了。人類最寶貴的生命是誰賦予我們的？是父母。每一個人都是在父母的悉心關(guān)懷、百般愛護(hù)和辛苦撫養(yǎng)下慢慢長大的。羊有跪乳之恩，牛有舔犢之情，而我們，有沒有好好地報答他們？
獨生子女的時代，我們一直被爺>，！
我的中國夢就是這么渺小，做一個孝敬父母的乖乖女。于是我每天努力求學(xué)，不讓父母擔(dān)心自己的功課自己的成績；我堅持鍛煉身體，讓自己健康長大；我不學(xué)壞，講文明、懂禮貌；我力所能及地幫父母做家事，減輕父母的負(fù)擔(dān)，提高自己的生活能力。
我將我的中國夢告訴爸爸媽媽，他們都贊同。爸爸說，女兒這么做了，德智體都健全發(fā)展了，小而言之對個人發(fā)展好，對家庭好。大而言之，人人這么做了，所有家庭都和諧，社會也就和諧，國家也就和諧強大了，中國夢不是就實現(xiàn)了。
第5篇：幸福是什么教案范文
活動目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛老師的思想感情。
2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。
3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對老師的尊敬和熱愛之情活動準(zhǔn)備：詩歌、卡片、標(biāo)語、音樂等。
活動過程：
甲：九月的天空分外明媚，
乙：又是天高云淡的秋季。
甲：教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來，
乙：園丁——是對老師崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方!
合：老師，您每天都教育著我們這些不聽話的孩子，我們在您辛勤的培養(yǎng)下，終于學(xué)會了成長。本次班隊主題活動“感謝師恩”現(xiàn)在開始!
甲：同學(xué)們是多么熱愛老師，他們?yōu)榫磹鄣睦蠋煖?zhǔn)備了許多美妙的節(jié)目。下面，有請班長崔思敏為我們朗誦一首《師恩》!
1、《師恩》
2、《感激老師》。
甲：師恩不能忘記，是老師讓我們成材!
乙：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
3、小品：《師生之間》(吳雪東、鄧祺、孫素琴)
甲：教師——人類靈魂的工程師，
乙：教師——太陽底下最光輝的職業(yè)。有請繆苗向老師獻(xiàn)上她親手寫的毛筆字。
甲：雖然這只是一手普通的毛筆字，但是它卻蘊涵著同學(xué)對老師的美好祝愿、感激與承諾。
4、學(xué)生承諾
同學(xué)對老師作出承諾，這個承諾有我們所有人作證，既然作出了承諾，就一定要履行。
甲：老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!
乙：有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人——時刻關(guān)懷著我的老師!
甲：而我們敬愛的老師，正坐在臺下。有請同學(xué)們踴躍的說出老師光榮的稱號。
5、老師的光榮稱號
甲：當(dāng)你疲軟的雙腿跨在成功與失敗的門檻;當(dāng)你淡淡的足跡踏過無人問津的驛站;
乙：您的付出被化作午夜的風(fēng)景;當(dāng)你滴血的心開始陷入迷惘的深淵……
甲：你的眼睛在期盼什么?你的心泉在怎樣地涌動?你又是怎樣地尋找瑰麗的風(fēng)景，聆聽曠野的足音?
乙：此時，你多么希望有人扶一把，鼓勵一下，但是我們卻無能為力，反而還給您增添麻煩，在這里我們真的很抱歉。
甲：沒錯，您的苦都往下咽，從不傾吐。
合：老師，謝謝您!我們真誠地祝愿您，祝愿您幸福、平安!
6、合唱《祝你平安》。
7、班主任老師講話。
(班主任講話：同學(xué)們，今天老師也有一些心里話想對大家說，剛才看了大家的表演、聽了同學(xué)的發(fā)言，我非常感動。但是有誰知道老師真正想要的禮物是什么?老師不要你們感激的話語，也不要你們的東西，老師要的是你們每天都能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這才是老師最想要的禮物，也是最珍貴的禮物。同學(xué)們，老師相信你們能以自己的行動，回報用心、用愛教育你們的這些辛勤工作的老師們。)
合：主題活動“師恩難忘”到此結(jié)束!
主題班會“感謝師恩”教案二
教育目的：使學(xué)生尊師、愛師，并把對老師的敬愛轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上學(xué)習(xí)
的動力，做一名遵紀(jì)好學(xué)的好學(xué)生
教育形式：表演、游戲等
活動準(zhǔn)備：
1、確定活動主持人2名;
2、制作相關(guān)課件及表演準(zhǔn)備(音樂、朗誦稿等);
3、特邀嘉賓：各任科老師;
4、準(zhǔn)備禮物等。
主持人：陳潔(女)、陳曦(男)
(男) 加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!在這不尋常的節(jié)日里，獻(xiàn)上我們深深的祝福!
(女)在這喜慶的節(jié)日里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。請聽胡佳麗同學(xué) 、翁晶同學(xué)帶來的歌曲《一千遍我愛你》。
(男)謝謝兩位同學(xué)帶給我們美妙的歌聲。
(女)用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節(jié)日的祝賀!
(男)敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意!下面請聽諸文婷同學(xué)的朗誦。
(女)我們從幼苗長成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。
(男)海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻(xiàn)給老師。我們現(xiàn)在進(jìn)行“真心話大冒險”環(huán)節(jié)。請抽到的同學(xué)和老師都要對問題給予真實的回答。
問語文陳老師：您小時候貪玩嗎?
有沒有因為玩被老師和家長批評的時候?
問班主任祝老師：您小時侯的夢想是什么?
您最喜歡的學(xué)生是誰?
再給您機會選擇的話，您會做老師嗎?
問學(xué)生：你最喜歡的老師是誰?
你最頭痛的老師是誰?
你最怕的老師是誰?
你最想對老師說什么?(自選一位老師)
(男)老師，您因材施教，善啟心靈。下面，由楚常青同學(xué)為老師們送上魔術(shù)表演。
(女)您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇。請聽樂蓮青和洪倩文同學(xué)帶來的歌曲《魔力》。
(男)您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前;您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。請聽宋晨迪和陳曦同學(xué)的相聲“如此課堂”。
(女)我們和祝老師僅僅接觸了一年，和其他老師也最多一起度過僅兩年的時光。但我們相信同學(xué)和老師之間有著相當(dāng)?shù)哪酢４蠹乙灰囈辉?接下來我們玩?zhèn)€游戲：猜詞語。
師生兩人一組或?qū)W生兩人一組，一人根據(jù)詞語做動作，另一人猜詞語。猜出獲勝。(女)在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時刻為我們指引著前進(jìn)的航程!老師，請保重身體啊!請看周娟和呂依依同學(xué)的舞蹈表演《祝你平安》。
(男)有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
第6篇：幸福是什么教案范文
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”?學(xué)生的主體性如何實現(xiàn)?這是教學(xué)實踐必須解決的重大難題，這一難題的解決，需要我們在新的教育理念的指導(dǎo)下重新審視、整體設(shè)計。“教學(xué)案一體化”的教改實驗，取得了顯著的教學(xué)效果，很好地解決了這些問題。
“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式，是教師把詳盡的教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動程序。教學(xué)案一體化的最大特點是兼顧了教案和學(xué)案的特點，對教師而言是教案，對學(xué)生而言則是學(xué)案。教學(xué)案既要成為教師教學(xué)的“腳本”，又要成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。
我們嘗試著應(yīng)用教案學(xué)案一體化這種形式，運用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)施，將課程改革落實到實處。要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)案，讓學(xué)生從滿天飛的教輔用書中走出來，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個問題：
一、欄目設(shè)計。誘思探究
作為一個學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的重要的任務(wù)是建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考，要引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、情感與態(tài)度等角度進(jìn)行反思和評價，要使學(xué)生循序漸進(jìn)、拓展提高，對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行及時反饋。一份好的教學(xué)案，必需要有好的框架和欄目。因此，對教學(xué)案的欄目設(shè)計、觀點表達(dá)，我都仔細(xì)揣摩，力爭推陳出新，引人人勝，既保留傳統(tǒng)教學(xué)案的精華，又注意與學(xué)生實際和新的教學(xué)思想相結(jié)合。有的學(xué)校和教師在編寫教學(xué)案時，為了保持一致，給不同內(nèi)容設(shè)置了統(tǒng)一的欄目，這不利于因材施教。欄目的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情而有所不同，給老師的情境設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作留下充足的空間。
二、集體打造，學(xué)會合作
要加強師生之間的合作，師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學(xué)生可以通過教師之間的合作學(xué)會合作的理念。1997年聯(lián)合國科教文組織提出現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上，即：學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使教學(xué)案產(chǎn)生活力，具有凝聚力。但遺憾的是，個別教師沒有民主的觀念，不能與學(xué)生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說：教師高高，學(xué)生矮小，應(yīng)蹲下來與他們交流。教師與學(xué)生交流的內(nèi)容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態(tài)度，并始終想著，“教”是為了“不教”，學(xué)生才是教育的主體。在教學(xué)案使用過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，增強解決問題的能力。
三、邊導(dǎo)邊教。樹立權(quán)威
教師完成教學(xué)活動必須具有權(quán)威，沒有權(quán)威，教學(xué)活動無法展開。靠著傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，教師在學(xué)生心目中已失去了地位。在課堂教學(xué)中，教師必須建立自己獨特的人格權(quán)威。首先，教師必須是一個熱忱、誠實、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。其次，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該有自己的個性，自己的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既是知識的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師能夠駕駛課堂，恰當(dāng)處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾。尤其是在現(xiàn)代社會中，能夠把握各方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，在學(xué)生的心目中占有一定的位置。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法點撥和疑難釋義上，要以清晰的思維，明確的判斷，給學(xué)生簡捷的結(jié)果。只有親其師，方能信其道，教師要以獨特的人格魅力，誘思探究，使學(xué)生在得到答案的同時，也學(xué)到了解決問題的方法。
四、達(dá)標(biāo)檢測，落實責(zé)任
第7篇：幸福是什么教案范文
幸福在本質(zhì)上是一種物質(zhì)和精神的統(tǒng)一。費爾巴哈說：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”人在職場中，往往因為幸福而熱愛，因為熱愛而投入。教師在自己的教育工作中，由于自身的職業(yè)理想得到一定程度實現(xiàn)，并由此產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感，將決定著他對待工作的情緒、投入程度及工作的意義。
北師大肖川教授在《教育的智慧與真情》中提到幸福生活的“四有”：心中有盼頭、手中有事做、身邊有親友、家庭有積蓄。“心中有盼頭”，就是要有理想、有方向，不要盲人騎瞎馬，誤打誤撞；“手中有事做”，就是要把理想之根，深深扎在現(xiàn)實的土壤之中；“身邊有親友”，就是要有一個堅強的后盾；“家庭有積蓄”，基本物質(zhì)生活保障是必須的基礎(chǔ)。
一、什么樣的教師最幸福呢？
全國著名特級教師魏書生的幸福和快樂源自內(nèi)心。他說：“一個人只有樹立了正確的世界觀才能是幸福的”。“人最強烈、最持久的幸福感，就是征服自己惰性之后產(chǎn)生的幸福感。”我們學(xué)習(xí)魏書生就要接受其幸福快樂觀，愛事業(yè)、愛別人，也珍愛自己，做一個享受快樂并給人快樂的人。快樂是一種才華，是對自己的熱愛。
1．做最受學(xué)生和家長歡迎的老師。他們時時為學(xué)生著想，時時以學(xué)生的需要為第一需要，課堂上生動有趣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還教給學(xué)生做人的道理，不斷提升學(xué)生的人格修養(yǎng)與精神境界，把無限的愛都送給了學(xué)生，學(xué)生從心底里佩服和愛戴這樣的老師，當(dāng)然這樣的老師也會從孩子那里獲得無限的樂趣，他們也會感覺很幸福。2．做淡泊名利的人。這樣的教師活得輕松、簡單，一心想著做些有益的事情，從不想著為了自己評職稱、上級別等個人私欲名利。活得很安靜、單純、好奇、幼稚，有時有點傻勁的教師，就會感覺很幸福。相反，活得煩躁、復(fù)雜、庸俗、低級、勢利、貪婪的教師，就會感覺不幸福。3．做自信的人。昂著頭自信地走自己的路，每一天生活在真實世界里，做一個自信的人就會很幸福。相反，活得沒底氣，沒自尊，沒進(jìn)取心的人，就會覺得很窩囊，不幸福。4．做不斷學(xué)習(xí)的人。學(xué)校是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而獲得其存在的價值的地方，因此學(xué)校要使學(xué)習(xí)成為每位教師的工作方式和習(xí)慣，學(xué)習(xí)能改變命運，既改變教師的命運也改變學(xué)校的命運。只有不斷學(xué)習(xí)，才會不斷進(jìn)步，才會不斷更新，才會有所發(fā)展，才會有所創(chuàng)造。5．做一名不斷研究的人。無論是做普通教師，還是做一名管理者，勝任工作不是理想，做一名亦教亦研專家型的教師與管理者，是幸福的。
二、什么樣的教師不幸福呢？
一類是整天做重復(fù)性的勞動，不愿創(chuàng)新的老師不會幸福。像有些老師今年上的這一課可能用的是去年的教案，每年都在重復(fù)著上一年的勞動，這樣能不厭教嗎？能有激情嗎？另一類是把教學(xué)視為謀生的手段，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的教師不會幸福。上課應(yīng)付，不愿意深入備課和挖掘教材，一次備課幾十年，照本宣科，缺乏思想，缺乏創(chuàng)造，缺乏藝術(shù)性；批改作業(yè)應(yīng)付，管理學(xué)生應(yīng)付，對學(xué)校布置的一切事情都應(yīng)付，都不能用積極地心態(tài)高效完成，拖拖拉拉，庸庸碌碌，無事生非，并且牢騷滿腹，怨天尤人（職業(yè)素養(yǎng)低的人往往是看不到自己的問題的），這樣的教師是不會享受到職業(yè)幸福的。
幸福是一種感覺，自己感到幸福就會很幸福。以上兩種人因為對職業(yè)缺乏熱愛和激情，也就難以找到工作的快樂感覺。其人生注定是不會有幸福的，也不會取得怎么樣的收獲的。
三、我們怎樣才能幸福？
幸福有七大法則：學(xué)會感恩、學(xué)會樂觀、學(xué)會珍惜、學(xué)會欣賞、學(xué)會助人、學(xué)會享受、學(xué)會健康。
第8篇：幸福是什么教案范文
（一）學(xué)生的點滴成長是老師莫大的幸福。
1、象棋方面：本學(xué)期我班取得校二年級段團(tuán)體第二的好成績；男子組和女子組分別是第三名。
2、繪畫和書法：本班十人次參賽全部獲獎；其中，二年級硬筆書法在學(xué)校和學(xué)區(qū)團(tuán)體二等獎；還有兩位學(xué)生在縣現(xiàn)場繪畫中分別獲得二、三等獎。
3、趣味數(shù)學(xué)競賽：八人參賽六人獲獎，其中還有一個一等獎最高分，學(xué)校團(tuán)體分?jǐn)?shù)第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。
4、“知榮辱，樹新風(fēng)”講故事比賽我班林詩怡獲得一等獎。
5、班刊“成長足跡”的創(chuàng)辦。
為了培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，給孩子們創(chuàng)造一個自我展示的平臺，拓展寫話空間，特創(chuàng)辦“成長足跡”這樣一個班級書刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發(fā)孩子們的寫作熱情。以“我手寫我口，用筆來說話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅持，一定會取得良好的效果，提高學(xué)生的寫作水平。同時，為提高孩子們的寫話能力、持續(xù)寫話溫度，最重要的是要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅持讓學(xué)生每天半小時閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學(xué)生讀，創(chuàng)設(shè)人人讀書的好氛圍。讓學(xué)生懂得每一本書是一級小階梯，每爬上一級，就能讓自己更加幸福、快樂。
（二）我的個人小收獲。
這學(xué)期，在積極投入工作的同時，也有了些小小的個人收獲，主要有以下幾方面：
1、教學(xué)論文和教案設(shè)計：論文《小學(xué)古詩教學(xué)之我見》榮獲縣一等獎。電教論文《信息技術(shù)環(huán)境下提高拼音教學(xué)效率的研究》榮獲學(xué)區(qū)二等獎。教案設(shè)計《我是什么》榮獲縣一等獎。
2、多媒體課件制作：《長城》榮獲縣三等獎，《d t的拼音教學(xué)》榮獲學(xué)區(qū)三等獎。
3、公開課：學(xué)區(qū)結(jié)對聯(lián)誼送教下鄉(xiāng)上的《我為你驕傲》一課獲得好評。
4、被評為上塘學(xué)區(qū)寫字優(yōu)秀指導(dǎo)師和聲樂優(yōu)秀指導(dǎo)師。
二、認(rèn)真工作，教學(xué)長進(jìn)，感謝導(dǎo)師。
自從來到我們城西小學(xué)，我一直兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地開展各項教育教學(xué)工作，使自己的教育教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步提高，腳踏實地，一步一個腳印，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長和進(jìn)步。在這個過程中，鍛煉和提高自己的離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的關(guān)心，更離不開徐路芳老師對我的細(xì)心指導(dǎo)。感謝“青藍(lán)工程”讓徐老師成了我的指導(dǎo)師。徐老師的才華、為人、作風(fēng)、教育教學(xué)能力和機智，無不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來一次次公開課的細(xì)致點撥使我豁然開朗，收益非淺，在教育教學(xué)上有了新的長進(jìn)。
這一次送教下鄉(xiāng)活動，徐老師的點撥又是我教學(xué)能力提高的一大轉(zhuǎn)折。第一次試教，林老師給予了我很大的肯定，讓我深受鼓舞，而徐老師那一針見血的點評使我深受啟發(fā)，頓悟到研讀教材時學(xué)生才是第一位的，只有把握好學(xué)生才是邁向成功的第一步。
第9篇：幸福是什么教案范文
首先，作為思品老師要認(rèn)識到實施“124”快樂課堂的意義
雖然課改以來，思品課堂教學(xué)已發(fā)生很大改觀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式成為課堂的主旋律。但由于課程改革理論學(xué)習(xí)的深度不足，課程改革理念實踐的推進(jìn)力度不夠，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)仍存在不少問題。主要表現(xiàn)在：（1）包辦代替，滿堂講灌。教師不相信學(xué)生，忽視學(xué)生主體地位，一節(jié)課大部分時間乃至整節(jié)課，都是教師講、學(xué)生聽，教師板書、學(xué)生抄記，教師滿堂講、灌，成為課堂的主宰者、掌控者，學(xué)生則是無話語權(quán)、無交流權(quán)，只能成為課堂的道具、附屬品和旁觀者。這樣的課堂，根本談不上對知識形成過程的體驗，更談不上能力的培養(yǎng)；這樣教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，低效、課堂教學(xué)效果差，更談不上快樂可言。（2）題海戰(zhàn)術(shù)，筋疲力盡。每一天，教師在講滿整堂課之后，又布置大量的沒有針對性的重重復(fù)復(fù)的練習(xí)題，學(xué)生一天到晚除了答題還是答題，在“課內(nèi)不足課后補”思想指導(dǎo)下，學(xué)生什么打球呀、唱歌呀、跳舞呀、游戲呀等文體活動幾乎被剝奪，學(xué)生天真好動的天性被抹殺；而教師一天到晚除了改作、講評，還是改作、講評，忙個不停，筋疲力盡。這樣的教學(xué)行為，還有什么快樂可言？（3）疲于應(yīng)付，無效勞動。一些教師備課寫教案，是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，備課不扎實、不充分，一進(jìn)辦公室都在忙著抄教案。這樣的教學(xué)管理和教學(xué)行為，教師奔命于一些無效的勞動，體會不到工作的樂趣，談不上文體娛樂，更談不上什么幸福感和快樂生活。綜上所述，實行“124”快樂課堂勢在必行。只有進(jìn)行課堂改革，才能帶來希望。否則只能是死路一條。
其次，思品老師要會把“124”快樂課堂模式運用到課堂中
推行的快樂課堂的基本架構(gòu)是：“124”自主學(xué)習(xí)課堂模式。概括起來就是“啟發(fā)一個興趣，體現(xiàn)兩個原則，呈現(xiàn)四個環(huán)節(jié)”。“1”即啟發(fā)一個興趣。興趣是最好的老師，是“124”快樂課堂的前提。在思品課堂就要做到：①課堂氛圍寬松，教師應(yīng)帶微笑、帶鼓勵、帶競爭“三帶”進(jìn)課堂，這樣才能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。②課堂生動活潑，聽、說、讀、寫、算、演、唱、辯等充分體現(xiàn)，這些形式當(dāng)然不能每一節(jié)課都必須用到，要學(xué)會靈活的運用，能達(dá)到生動活潑的效果就OK.“2”即體現(xiàn)兩個原則。“124”快樂課堂要體現(xiàn)先學(xué)后教、精講多練原則。先學(xué)后教：讓學(xué)生先自學(xué)、教師后才教，學(xué)生先練習(xí)、教師后才講；學(xué)生在先、老師教在后，練在先、講在后。精講多練：“精講”，指教師的講必須精練，不能講太多，甚至可以不用講。生與師在1節(jié)課中的活動時間搭配為可以為30：15（45分制）。“多練”，指學(xué)生學(xué)習(xí)活動是課堂主要部分，通過有層次、多樣性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。“4”即呈現(xiàn)四個環(huán)節(jié)。模式要圍繞“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測”四個基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行。明確目標(biāo)：明確這堂課教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，弄清楚本課學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握哪些知識點和技能。這是組織好快樂課堂的前提。自主學(xué)習(xí)：是“124”快樂課堂的核心和最主要環(huán)節(jié)。教師要通過各種方式，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機和欲望，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。交流展示：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本環(huán)節(jié)分兩步：一是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生個人所得所惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論解決；二是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報。交流展示環(huán)節(jié)是快樂課堂成功實施的關(guān)鍵，務(wù)必精心組織。達(dá)標(biāo)檢測：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過多種形式（如聽說讀寫唱演辯等），組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂檢測。本環(huán)節(jié)是快樂課堂的最終目的。例如我上九年級思品第六課第一框題《人民當(dāng)家作主的法治國家》時，在導(dǎo)入新課我就為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生欣賞《走進(jìn)新時代》這首歌，欣賞結(jié)束，可以說讓每個中國人心里都有一種昂揚的情緒，對未來充滿了希望，對祖國也有很強烈的信心。再回想過去中國走過的路，從唱著東方紅站起來到改革開放富起來，我們的人民行使當(dāng)家作主的權(quán)力。從歌詞可以感受到我們的人民能“當(dāng)家作主”了，那如何“做主”的呢？就導(dǎo)出本課主題。接著我用課件展示本節(jié)要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.人民怎樣行使當(dāng)家作主的權(quán)力？2.人民行使當(dāng)家作力的機關(guān)是什么？3.我國的根本政治制度是什么？4.我國最高國家權(quán)力機關(guān)是什么？它有哪些職權(quán)？5.什么是依法治國？依法治國有何意義？6.依法治國的要求有哪些？7.政府機關(guān)為什么要依法行政？8.法治國家對公民個人有何要求？為完成以上目標(biāo)我把學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)的小組，每個小組自己完成后和本組同學(xué)交流，不懂的可以和同學(xué)討論、辯解來解決，在這個過程中運用了聽、說、讀、寫、辯等充分體現(xiàn)，這樣不僅將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生個人所得所惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論解決；也可以是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報，還可以將本組交流討論后所得結(jié)果在小黑板上展示。這個環(huán)節(jié)是“124”快樂課堂成功實施的關(guān)鍵，必須精心組織。學(xué)生還可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)中，我采用由各小組長給各小組出題檢查同學(xué)掌握本節(jié)課的內(nèi)容。上完了一節(jié)課學(xué)生感覺非常不錯，學(xué)到許多知識，老師感覺很輕松，愉快。
