財務管理專業就業精選(九篇)
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第1篇：財務管理專業就業范文
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握財務管理專業相關理論知識與實踐操作技能，具備參與企業財務管理、制定企業各項財務制度、編制企業財務計劃、實施財務控制與業績考評的能力，從事協助企業制定資金籌集、資金投放和收益分配方案，參與企業其他重要事項的財務決策等工作的高素質技術技能人才。
財務管理專業就業方向
本專業學生畢業后可以
1.進企業做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業實習，現在用人單位很看重這方面。
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門。
3.進銀行業也是比較好的選擇，這個最好有關系。
4. 進專門的金融，貨幣，經濟，調研機構;不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經濟的高速發展和經管類專業近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
財務管理專業就業前景
對每一家企業來說，人、財、市場都是最為關鍵的因素。越來越多的企業會走向以財務控制為核心的企業管理，財務和投資、資本運作、金融等等都有千絲萬縷的聯系。而且隨著管理的發展，財務會逐步介入業務，企業對財務的重視程度會越來越高。學財務管理的小伙伴們大可放心，本專業的職業發展可謂是前途無限。
第2篇：財務管理專業就業范文
關鍵詞：財務管理專業 人才培養 就業能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-133-02
席卷全球的金融危機對2010年高校畢業生就業產生極大影響。2010年全國高校畢業生超過630萬人，這些高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點。麥可思調查研究顯示，全國2009屆本科畢業生專業對口率為67%，高職高專畢業生為57%，均較上屆下降4個百分點。這意味著，目前有三成以上本科畢業生、四成以上高職高專畢業生從事與專業不對口工作。高校的就業工作，如同企業的產品營銷，產品能否銷售出去，營銷決策、營銷藝術、營銷機構、營銷組織與管理固然很重要，但更重要的是產品質量和產品是否適銷對路。
一、目前高校畢業生就業現狀
目前高校畢業生遇到前所未有的壓力，從宏觀層面看固然與高教大眾化帶來的就業大眾化有關，但從就業壓力下仍出現兩對突出矛盾（有崗無人與有人無崗并存；無業可就與有業不就并存）現象來看，更與高校的人才培養模式有關。反映了高校在專業設置、人才培養目標、人才培養模式的定位上對市場需求適應的滯后，在課程體系、教學內容、教學方法的改革上還不能快速適應社會對高素質人才的知識架構、能力水平的變化要求。高校應該充分地認識到自身的問題與責任，更應從高等教育應該承擔的社會責任的高度關注就業，重視人才培養模式的改革。
大學生就業難的原因：受傳統觀念的影響，多數大學生依然選擇如政府機關、事業單位、國有企業以及壟斷行業就業。因為這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，也有較好的個人發展空間。相反，選擇體制外的大學生就業相對較少。而且當前我國地區發展差異較大，特別是東部地區與西部地區發展差異較大，大學生大多依然趨向于選擇發達地區的城市作為就業選擇地，而這些地區的人才相對飽和，這也是造成大學生就業難的原因之一。同時，當前吸納就業能力較強的企業總體上對知識和素質要求相對較低，很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能應對，這在一定程度上沖擊了大學生的就業機會。
提高學生的就業創業能力是應用型人才培養的關鍵問題，也是應用型人才培養的理論與實踐在今天的中國倍受高等教育界乃至社會各界廣泛關注的核心要素。在密切關注經濟社會發展和需要的過程中，不斷發展與豐富應用型人才培養模式的內涵，并把著力點聚焦于學生就業創業能力的提高上具有重要現實意義。
二、財務管理專業人才培養面臨的挑戰
當前，我國經濟飛速發展，對人才需求數量和質量急劇增長。但是，一直以來，市場人才需求與高校人才培養之間就存在著銜接的“空洞”。一方面國內外科技飛速進步，大量高科技，先進管理模式涌現，使得技術技能管理兼備的復合型人才成為人才市場最迫切的需求。用人單位選擇人才更加重視素質和能力，特別是學生的創新精神和創業能力。甚至，一些跨國公司在用人上往往不招收應屆大學生。他們的理由是目前大學生存在實踐能力普遍較弱，上崗適應期長的問題。另一方面，高校“理論與實踐脫節”的教育模式，培養的學生缺乏社會所需要的良好創業能力、鮮明個性和創造型思維，使大學畢業生普遍存在的“動口不動手”和上崗磨合期長的缺點。同時用人單位對畢業生的需求標準越來越高，大學生就業難成為社會關注的熱點。這就需要高等學校必須樹立科學發展觀，要有正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創建自己的辦學特色，打造教育品牌，加強對學生的創新創業教育，培育創業人才，以適應社會發展的需求。
人才培養模式是各個學校在人才培養上對知識觀、能力觀與素質觀的理解、選擇與實踐，也是體現各個學校人才培養特色的關鍵所在。知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的，對于高素質人才而言，三者三位一體，缺一不可，也是體現人才培養模式構建系統與否的一個重要標準。
在我國高等教育由精英教育階段向大眾化教育過渡的進程中，大量高校畢業生需要就業已成為客觀現實。再加上中國面臨著城鎮新增勞動力就業，農民進城打工和下崗失業人員再就業“三峰疊加”的局面，致使高校畢業生就業問題顯得愈來愈突出。然而，進入知識經濟時代的21世紀，科學化、信息化、現代化程度不斷提高，在短期內社會對勞動力的需求數量不可能急劇增加。這就要教育學生超越自我，在實現個人價值的同時與社會的發展保持一致，引導和鼓勵受過教育的學生去創業，通過創業更快實現自我價值，以增加就業機會來為社會作貢獻。
三、深化人才培養模式改革，提高就業能力
根據客觀形勢的深刻變化，在人才培養模式上應立足培養應用型專門人才。而且，學校的立校之本和生命源泉就是地方經濟社會發展對應用型人才的強勁需求。因此，把人才培養目標和人才類型定位為：具備在經濟全球化條件下從事財務管理的基礎理論知識和實踐能力、創業意識和國際視野、職業素養和社會責任意識的應用型專門人才。這一定位既符合經濟社會發展對應用型人才的大量需要，又貼近學校自身的辦學實際，當然，也充分體現了學校在人才培養模式構建上的系統性特征。
1.適應市場需求，改革人才培養模式。根據經濟發展和社會對人才的需求，建立創新型和創業型人才培養模式。創新型人才培養模式：選拔基礎好、創新意識強、具有較強的分析問題和解決問題能力的學生，單獨組班。培養高起點、快節奏、厚基礎、重科研，把他們培養成為能夠跟蹤現代科學技術發展和直接參與科技競爭的創新型人才，培養目的是直接考取研究生或出國深造；創業型人才培養模式：選拔那些具有開拓精神和一定組織能力的學生，在培養中注重案例性課程的開設，增加實踐教學內容，注重專業技能培養，使學生早接觸社會、多接觸社會、早認識社會，為將來走向社會，自謀職業、自主創業打好基礎。培養目的是直接就業或自主創業。
2.根據不同的人才培養模式，進一步優化課程體系。根據人才培養方案，在課程設置方面，進一步優化教學內容的改革、整合，教學方法的創新完善。針對創新型人才培養設置創新教育模塊。創新教育模塊旨在強化基礎理論教育，拓展和加深學生的專業理論水平，為學生考取研究生打好基礎，為學生的進一步深造創造條件。在課程設置上要側重于基礎課和專業基礎課的加深與拓展。注重科技前沿講座的開設和最新知識的介紹；針對創業型人才培養設置創業教育模塊。創業教育模塊旨在培養學生的開拓精神和創業能力，為學生畢業后能立即適應社會并敢于自我創業、快速適應社會打下良好基礎。在課程設置上要側重于應用技術性和案例性課程的開設，并與社會發展緊密結合，請企業家和創業型人才進課堂，現身說法，激發學生創業的積極性，調動其創業的主觀能動性，提高學生的心理適應能力。
3.鼓勵學生積極參加各種考試、競賽及職業資格考試，爭取“一生多證在手”，提高社會競爭能力。每個學生畢業時都要拿到多種通用證書（英語四、六級證書、計算機等級證書、駕駛證、普通話證、各種競賽證書等）和職業資格證書，每種證件的取得都可以作為選修課學分，證件不同，給予不同的學分，以增強就業競爭力。職業資格證書是學生獲得職業能力的標志也是學生順利就業的通行證。
4.對不同人才培養模式加強指導、分流培養。在學生自主選擇培養模式和課程模塊之前，學校在學生入校時就實行導師制，導師負責對學生選擇培養模式進行指導，選擇之后，學校將進行分流培養。從新生開始就引導學生對未來職業發展逐步形成清晰的認識和正確的預期，結合職業生涯的預期進行學業生涯設計，提高學習的主動性和內在動力。如果一個學生能在入學時就明確自己的發展方向，那么他肯定會有明確的努力方向。課余時間該看什么書、社會實踐參加哪些類別都會很清楚，從而使選擇能夠激發學生的最大潛能。學校應加強學生學業生涯設計與職業生涯設計指導的結合，加強信息反饋，其中包含職業需求信息向學生的反饋；學生知識需求信息向教學院系的反饋；市場需求信息向專業建設設置與改革的反饋，加強專業和課程改革、人才培養模式改革、教學管理改革之間的協調與統一，從根本上提高畢業生就業率。
5.加強師資隊伍建設工作。人才培養的主要執行者是教師，因此加強教師隊伍建設，提高教師理論和實踐能力及水平，對人才培養和提高學生就業能力具有很重要的意義。一是要加強教師隊伍的實踐能力，即走出去和請進來。學校有計劃選派教師定期到企業學習和培訓，教師從企業中了解企業真正需要的知識。同時應積極聘請企業中有實踐經驗的兼職教師到學校來任教，造就一批理論知識和實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。二是教師綜合素質的提升。高校教師不僅要傳授給學生知識和實踐技能，還要提升他們的人文素質，培養學生學會做人、學會做事、學會學習。為保證人才培養質量，保障畢業生就業效率，學校必須高度重視開展“雙師型”師資隊伍建設。要積極探索豐富多彩的創新創業實踐，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支龐大的、高水平的創業教育師資隊伍。
6.突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。突出實踐教育教學既是應用型人才培養的客觀需要，也是學校辦學的信念理想。改革實踐教學內容，構建“三層次”的模擬實踐教學體系：第一層次以課程內容的實踐模擬為主，強化學生理論聯系實際的能力的課程實訓；第二層次以綜合業務的流程模擬為主，強化學生對專業知識的綜合應用能力的專業實訓；第三層次以仿真環境下的實戰模擬為主，強化學生的團隊意識和合作競爭能力的綜合實訓。實施理論與實踐一體化教學，根據教學內容的需要選擇實踐內容，根據培養技能和能力的目標選擇實踐內容，把實踐內容分解到每一個章節，每一個章節的理論知識都包含在實踐內容中，使理論與實踐教學融為一體，有效地解決理論和實踐相脫節的問題，有效地保證學生基本技能和能力培養，使學生真正成為學習的主體，激發學生學習的積極性。
7.注重培養學生的職業素養和社會責任意識，并把其作為思想道德教育的重要內容納入人才培養目標體系。通過開展課內課外多種形式的職業素養培育活動，提升學生的思想道德素養尤其是職業素養。學校應鼓勵和支持學生參加各類社會大型公益活動以及社會幫困、助殘、扶老等志愿工作，培育學生的社會責任意識和奉獻精神。此外，學校還可通過組織學生參與多種形式的社會實踐活動，如服務西部計劃、社區共建等，大力培育學生社會責任意識，讓學生自己走進就業市場、走進企業、走訪校友，宣傳學校的專業特色和人才特長，搭建學校與企業、與市場、與社會連接的橋梁。
作為高等院校，特別是以培養應用型人才為主的院校，應采取以就業為導向和“培養學生發展后勁”相結合的運行機制，改革現有的人才培養模式，實實在在落實“質量、特色、國際化”的辦學理念，把就業與人才培養放在一個系統中規劃，在擇師和育人上堅持高標準、高質量，在社會上產生品牌效應。我們只有讓學生畢業后有工作做，并且在工作崗位上有所發展、有大發展，成就事業，我們的教育才算是為學生負責，向社會交代，才是貫徹科學發展觀，實現教育可持續發展的根本途徑。
參考文獻：
1.宋育紅.改革人才培養模式.提高學生的就業能力.科技創新導報,2008.19
2.劉文波,趙琳.以就業為導向深化教學改革培養應用型人才.遼寧高職學報,2009(5)
3.王紅艷.新形勢高校創業型人才培養探討.今日科苑,2009(8)
第3篇：財務管理專業就業范文
關鍵詞：財務管理；實踐教學；教學方法；實驗室建設
作者簡介：佟筱楓（1973-），女，滿族，黑龍江嫩江人，綏化學院經濟管理學院，副教授；邵立敏（1985-），女，黑龍江綏化人，綏化學院經濟管理學院，助教。（黑龍江?綏化?152061）
基金項目：本文系綏化學院2011年新世紀教學改革（課題號：JS201112）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0094-01
財務管理專業于1998年被國家教育部正式列入工商管理學科下，是一門實踐性極強的應用學科。財務管理的理論來源于西方，如何有效地運用到我國企業的實踐中去，對教師課堂實踐提出了挑戰。同時我國高校的教師本身也缺乏企業實踐，大多數教師沒有理財經驗，因此提高財務管理專業的實踐教學有很多要解決的困難。在財務管理教學過程中不能完全置于實踐環境，但可以借助于實習基地來培養學生的實踐能力，通過實訓模擬實際決策環境，采用案例教學法、討論教學等方法，全面提升學生的實踐水平。
在提高財務管理專業實踐教學方面，應注意從以下幾方面開展。
一、因才施教的理念
每一個學生都有自身的優勢，高校應該鼓勵學生最大限度地發揮他們的優勢，讓他們去做自己最感興趣的事，從而最大限度地發揮自身的聰明才智。隨著社會分工的細化，自己做最擅長的事，由專業人士去做自己不擅長的事，這是經濟學里“比較優勢”理論的應用。教師在教學中應注意根據不同學生的特點和將來發展方向，進行不同的引導，這樣才能獲得最好的教學效果。
在就業指導方面，鼓勵學生根據自己的興趣提前做好職業規劃，并根據就業市場對人才的要求，在畢業前考取相關資格證書。根據“因材施教”的原則，鼓勵學生發揮自身特長，培養自己的核心競爭力。比如鼓勵英語學得好的學生先通過四、六級考試，再爭取考劍橋商務英語等級，將來可以到外企就業；對稅務籌劃感興趣的學生可以準備考取注冊稅務師；喜歡理財的學生可以準備金融理財師的考試等等。
二、備課途徑多樣化
財務管理專業教師的備課不應僅僅局限于教材，還應放眼廣闊的社會經濟生活，從中獲取最新發生的案例來豐富教學內容，這樣既提高了課程的吸引力，也有助于學生對理論知識的理解，讓他們懂得財務知識在實際經濟活動中是如何應用的，提高學習的積極性。各種財經類的期刊雜志、網站、電視的財經頻道等，都可以為教師提供最新鮮的教學素材。教師要始終保持這樣的敏感，將身邊發生的每一件事與自己的教學聯系起來。比如筆者在2011年的5月講授“稅收與籌劃”課程時，就向學生介紹了人大會后正在討論提高個人所得稅的工資薪金所得的起征點，并向學生介紹了起征點的含義及為什么要提高起征點。在講授“財務管理”課程的籌資部分時，向學生介紹了中央二臺財經頻道播放的民營企業浙江七里港船業有限公司籌資的故事——《陳曉東借錢記》。通過真實案例的講解讓學生深刻體會到了民營企業籌資的困境。
同時，教師在講課前還要備學生，即對學生的基本情況有一個基本的了解，比如相關的專業基礎課程學生都學習了哪些，哪些知識學生還不具備，學生的接受能力怎樣，學生在將來考專業資格證書時和就業時對該門課程的要求是什么等等，這類問題教師應在上課前有充分了解。只有這樣教師才能根據學生的狀況、課程的特點、就業的要求等綜合分析，確定最佳的教學方法。
三、教學方法選擇
在財務管理的實踐教學中，為提高實踐教學的效果，可以考慮采取多種形式的教學方法。除了對基本的理論知識采取傳統的課堂講授，應廣泛地采取案例分析、小組討論、專家講座、典型案例視頻觀看等形式。
案例教學法是教師最應下功夫研究的方法。由于案例教學是一種理論聯系實際進行教學的好形式，是一種具有啟發性、實踐性，以提高學生決策能力和綜合素質為目的的一種新型教學方法。把案例教學的思想與方法貫穿于各專業課程之中，這樣才會使學生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。
案例教學法應成為財務管理專業教師的主要教學方法。采用該方法可以在教學中引導學生運用所學的基本理論知識解決實際發生的經濟問題，激發學生的思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的各種知識，只有運用到實踐中去，經過形成技能這一環節，才能形成能力。由于目前處于知識經濟時代，新的知識不斷產生，一個人不能完全記住所有知識，重要的是具備學習能力。在新的形勢下，教師必須改變傳統的填鴨式的教學方法，轉為更加注重培養學生的學習能力，訓練他們主動獲取知識，形成技能。在采用案例教學法前，教師必須通過各種方式，如報刊、網絡、書籍等獲得與所教內容相關的案例，并經過分析篩選出最適宜教學采用的案例，設計學生思考的問題。在教學中注重引導學生分析、討論，通過代表發言等方式，以達到訓練學生分析解決問題的能力。
參與式教學法的應用是課前五至十分鐘的財經時訊，是財務管理課程中做的一次教學改革試驗，旨在提高學生對現實經濟生活的關注，又可以培養學生搜集資料研究問題的能力，為以后的畢業論文寫作奠定基礎。
第4篇：財務管理專業就業范文
［關鍵詞］財務管理專業 應用型本科 職業技能證書
一、財務管理專業的職業技能證書
1.會計從業資格證書
又稱“會計上崗證”。它是目前國內從事會計工作必須具備的基本要求、前提條件和合法憑證。目前，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書才能從事相關工作，因此每名會計人員都需要參加這類的職業培訓。
2.理財規劃師
理財規劃是指運用科學的方法和特定的程序為客戶制定切合實際的、具有可操作性的某方面或綜合性的財務方案，它主要包括現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、風險管理與保險規劃、稅收籌劃、投資規劃、退休養老規劃、財產分配與傳承規劃。
3.注冊會計師證書（CPA）
CPA指取得注冊會計師證書并在會計師事務所執業的人員，一般是從事社會審計、中介審計或獨立審計的專業人士。執業資格考試科目涉及《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《經濟法》、《稅法》、《戰略與風險管理》。
4.ACCA
ACCA特許公認會計師公會是目前世界上最大及最有影響力的專業會計師組織之一，也是在運作上通向國際化及發展最快的會計師專業團體。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會計相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司性質等。
5.CAT
CAT即國際公認會計技師，該資格證書是由特許公認會計師公會授予、國際認可的會計專業資格，被人們喻為“國際型企業中高級財務管理人員的搖籃”。中國目前急需大量這種國際化復合型中級財務管理專業人才。CAT具有起步條件少、入門速度快、知識覆蓋面廣的特點。
6.IFA
英國財務會計師公會，是世界上歷史最長的專業會計團體之一，2001年才開始正式在中國的認證工作。持有該資格的會員相當于英國大學本科學歷，在英聯邦國家及中國香港特別行政區政府均予以承認，并且可從事財務會計、管理會計、會計經理及稅務等工作，還可以申請英國工作簽證。
二、財務管理專業職業技能教育在應用型本科教育中的必要性
1.財務管理專業向國際化發展是經濟環境變化的必然選擇
隨著經濟的發展和技術的進步，國際上財務管理進入了前所未有的創新和發展時期。出現了許多新理論、新制度、新方法。盡快與國際接軌，充分運用先進的財務管理理論和方法可以使我國的企業平等參與國際競爭，避免在目前國際化大生產和分工的競爭中處于不利地位。
2.財務管理專業國際化發展是現代企業自身發展的必然要求
從我國現代大型企業實際情況來看，企業國際化運作主要通過國際融資、跨國投資和國際貿易進行。但無論哪一種企業行為，都必須了解企業的經濟狀況、公司信用和資金實力，這就要求企業財務人員必須按照國際化通行準則進行財務管理、編報財務報表。財務管理專業必須注重培養熟悉和掌握國際資本運作規律的財務管理人員，以最大限度地規避風險。
3.財務管理專業國際化發展是現代企業經濟活動多樣化的需求
企業無論在進行投資、項目實施、稅務籌劃、利率和匯率安排、資產剝離等活動，還是進行企業的擴張、收縮、出售、破產和清算等。都需要專業的財務決策意見。加快財務管理專業的國際化發展，可以使財務管理人員在高校深造期間就能系統學習和掌握國際上財務管理的最新理論和發展熱點。
三、將財務管理專業的職業資格證書融入應用型本科教學的對策
1.處理好課程體系設置與職業資格證書之間的關系
在進行雙證融通的時候，應解決好職業資格的“融”與“合”的問題。如果是職業資格證書考試標準能全部或大部涵蓋專業核心能力的就應該合并到課程體系中，只能涉及部分單項能力的就單獨選取融入。
2.強化原版教材教學和雙語教學
財務管理專業在保證教學效果的基礎上，要加大專業課和專業基礎課應用英文原版教材和原版翻譯教材的力度。開展雙語教學的老師，應根據學生的英語基礎和專業水平，適當拓展雙語教學的課程，這將會幫助學生提高未來參與資本市場理財的能力。
3.實現財務管理與金融的交叉互補
從實際情況看，財務管理和金融市場是企業內部與外部相輔相成、密不可分的有機整體，可在財務管理專業基礎課、專業課和選修課中增設普通金融學有關課程。并統籌考慮課程訓練、技能實踐和專業實習，做到外在結合和內在結合的統一，提高學生的財務管理和金融管理的雙重能力。
4.引入國際證書考試
建立專門針對財務管理人員相對獨立的職業標準和資格認證體系，確立選拔任用人才的標準，形成規范的職業培訓及繼續教育體系極為必要。
5.加強院校之間、校企之間的合作交流
在校際方面，應與國外知名大學及學術機構進行交流，特別是依托國際化合作辦學，增加相同或近似專業教師之間的交流、溝通和合作，培訓師資隊伍。加速財務管理專業的國際化發展；在校企合作方面，通過咨詢服務、研討座談、合作研究、實習參觀、資料提供、就業輔導等各種渠道密切兩者之間的聯系，使師生能與企業實務界保持緊密的互動關系。搞好專業理論教學與實務經驗傳授的結合，提高學生的實際工作能力。
參考文獻
第5篇：財務管理專業就業范文
摘要：為適應應用型本科財務管理專業培養目標，“3+1”培養模式下，財務管理專業的課程體系由通識能力培養模塊和專業能力培養模塊兩大部分構成。通識能力培養模塊主要包括公共基礎課、公共實踐課、素質與能力拓展課；專業能力培養模塊主要包括專業基礎課、專業方向課和專業綜合實踐課。
關鍵詞：財務管理專業 “3+1”培養模式 通識能力 專業能力 課程體系
在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學科研型、教學型三類，不同類型的高校人才培養的目標定位也有所不同，教學型本科院校的主要目標是培養應用型本科專業人才，“3+1”人才培養模式是適應本科生應用能力培養的需要而提出的。
一、“3+1”培養模式的內涵和特征
“3+1”人才培養模式是指本科生大學四年中，前三年在高校系統學習理論和實踐知識，第四年到相關單位進行專業綜合實習，著重培養學生的專業實踐能力。與一般培養模式相比，財務管理專業“3+1”人才培養模式主要有以下特征：
（一）延長了學生參與專業綜合實踐的時間
一般培養模式下，財務管理專業本科生在校的理論學習和實踐的時間通常為3.5年，只有近半年時間到相關單位進行畢業實習；而“3+1”人才培養模式下，財務管理專業本科生在校學習和實踐的時間為三年，到相關單位進行專業綜合實習的時間為一年。顯然，該模式下，財務管理專業學生的在校學習、實踐時間縮短，走進社會參加專業綜合實踐的時間延長。
（二）更加重視學生專業綜合實踐能力的培養
“3+1”培養模式更加重視培養學生的理論聯系實際的能力和專業綜合實踐能力，大大提高了學生對專業知識的綜合應用能力。
（三）前三年理論學習和實踐安排更加緊湊
適應“厚基礎、寬口徑、強核心”的人才培養要求，在可能的情況下對相關理論課程或實踐項目進行適當整合，同時，前三年要適當加大周教學工作量，保證在三年內完成財務管理專業的全部理論課程和校內實踐項目的教學。
（四）學生的就業競爭力更強
據調查，用人單位在招聘財務管理人員時，首先關注的是應聘者的專業技能，其次關注的是應聘者的實際工作經驗，第三關注的是應聘者的職業素質，最后關注的是應聘者的學歷。“3+1”人才培養模式下，財務管理專業本科生的專業技能和工作經驗通常應明顯優于一般培養模式培養的本科生，其就業競爭力更強。
二、應用型本科財務管理專業的專業定位和培養目標
“3+1”人才培養模式的實施效果，首先取決于該模式下財務管理專業的課程體系設置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實踐能力高低的影響。財務管理專業課程體系的設置又取決于對財務管理專業的專業定位和財務管理專業的培養目標定位及學生的主要就業去向。
（一）財務管理專業的專業定位
目前高校對財務管理專業的專業定位，通常存在兩種極端，一種認為財務管理屬會計類專業，一種認為財務管理屬金融類專業，但兩種定位均有待推敲。財務管理專業是1998年教育部對普通高校本科專業目錄進行調整時設置的，屬于工商管理類專業。但財務管理專業與會計類、金融類專業又有一定的聯系。會計主要是對企業事業單位、金融機構等的財務活動進行事后的核算和監督，而財務管理除了對企事業等單位的財務活動的結果進行事后的考核分析評價外，還要對各單位的財務活動進行事前的預測、決策、計劃和事中的控制等，要想做好財務管理工作，首先必須懂會計核算，所以說會計是財務管理的基礎。現代企業的財務活動已不僅局限于日常供、產、銷等資金運營活動，經常要通過金融市場進行投融資活動和資本運作活動，所以，現代財務管理人員必須熟悉金融市場法規，掌握證券、期權期貨等資本市場運作的知識，具有一定的金融市場運作能力。所以金融相關的基本理論和方法是財務管理專業學生必須掌握的。綜上所述，財務管理專業是與會計學、金融學既有聯系，又有區別的相對獨立的專業，著力于培養能在企事業單位內部進行資金調度、財務預測、決策、控制、分析評價、稅務籌劃，又能根據企業的發展目標從企業外部金融市場進行投融資、資本運營和風險管理的專業理財人員。
（二）應用型本科財務管理專業的培養目標
據調查，目前應用型本科財務管理專業學生的就業去向主要有三方面：到企事業單位（尤其是中小企業）及政府部門從事理財工作；到會計事務所、財務咨詢公司等中介部門從事審計、資產評估、財務咨詢等工作；到銀行、保險等金融機構進行理財工作。
綜合財務管理專業的專業定位和應用型本科財務管理專業學生的主要就業范圍，應用型本科財務管理專業的培養目標應定位為：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要、德智體美全面發展，面向基層，具有較強的職業體驗，具有現代金融環境下的融資、投資、財務策劃與分析等方面的知識和能力，具有良好的職業道德和社會責任感，掌握經濟與管理的基本理論、財務管理專業知識，熟悉財經法規，能在企事業單位、證券保險銀行等金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務咨詢工作，具備較強的專業實踐能力、創新意識、創業能力和綜合協調能力，能熟練解決理財工作實際問題，具有較強適應性和競爭力的高素質本科應用型人才。
三、財務管理專業課程體系設置
為實現應用型本科財務管理專業的培養目標，必須著重抓好學生的通識能力和專業能力的培養。通識能力主要指學生的人際交往和溝通協作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應用能力，資料查閱、文獻檢索及運用現代信息技術的能力，自主學習能力和實踐創新能力。專業能力包括基本理財能力、會計業務處理能力、金融市場運作能力和風險控制能力。
第6篇：財務管理專業就業范文
財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理專業是1998年根據市場需要教育部新增設的本科專業，它雖然迎合了當今社會對財務管理主頁人員的要求，但是它的教學方法上存在著傳統的重理論，輕實踐，很多大學生畢業后都不能十分適應的將書本上的知識運用到實踐當中，所以我們應該在平時的教學之上培養財務人員的應用能力和創新意識，讓大學生達到社會上企業所需要的要求。
一、現階段財務管理人員所處的現狀
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。
（二）應用型本科院校學生的就業壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應用型本科院校學生的職業定位
很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建
構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。
（一）目標體系
本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學的內容體系
1.課堂實踐教學模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習
模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。
3.校外實習
校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。
4.培養學生的科研創新能力
科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力。可以通過某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。
5.社會實踐能力訓練
社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。
（三）實踐教學的條件體系
1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程
根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。
2.建立財務管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。
4.加強應用型教師的培養力度
提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。
（四）實踐教學的評價體系
學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質量評價體系，才能培養出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創新思維，撰寫調查報告、實習報告、學年論文、畢業論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。
第7篇：財務管理專業就業范文
【關鍵詞】 應用型本科院校； 財務管理專業； 人才培養模式
當今社會，企業所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業，完全可以通過創新人才培養模式，既保證“產品”供不應求，又可滿足企業的這種需求，實現校企雙贏。
一、“3+1”人才培養模式的內涵
所謂“3+1”人才培養模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業實踐能力的培養。應用型本科院校的財務管理專業實行“3+1”的人才培養模式是培養應用型財會人才具有創新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現實意義。
（一）大大縮短了學生與社會的距離
實行“3+1”的人才培養模式可使高校與相關企業單位實現較為緊密型的合作，攜手培養更加優秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業角色，以一個準財會工作者的身份在企事業單位進行為期1年的專業實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業時真正做到與社會的“零距離”對接。
（二）有利于學生更好地理解書本知識
財務管理工作是一項根據不同環境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業在不同環境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。
（三）符合教育部、財政部的有關文件精神
實行“3+1”的人才培養模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革。”
二、“3+1”人才培養模式的提出
“3+1”的人才培養模式是大學生“教育大眾化與大學生就業的矛盾”和“學院化培養與社會化選擇的矛盾”下的必然產物。
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才。
（二）應用型本科院校學生的就業壓力
與各地高級技工型人才還沒畢業就被大企業“預訂”的現象形成較大反差的是，高校本科畢業生的就業情況不容樂觀。據2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業生人數為413萬人，全員初次就業率為71.69%。這種現象固然是由于社會經濟高速發展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產生這一結果與許多應用型高校本科生的培養目標定位不準、培養方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養的財務管理專門人才，以就業為導向，要以未來的職業崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。
（三）應用型本科院校學生的職業定位
目前多數高校財務管理專業培養目標的職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內經濟環境的變遷，對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業的學生極少有人直接從事教學科研工作。
截止到2006年底，我國中小企業數量已達到4200多萬戶，占全國企業總數的99.8％以上。中小企業需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業，從學生的就業范圍、就業目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區別，主要應定位在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業培養應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。
三、“3+1”人才培養模式的實施
（一）需要轉變兩個觀念
1.樹立專業教育新理念
應用型本科院校財務管理專業主要是為工商企業培養財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業教育新理念，圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統性整合。具體課程的設置以人才培養目標的實現為準則，體現專業知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變為注重與人才培養目標結合的緊密性。
2.學科定位應偏向會計
在學科定位上，眾多國內學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發，闡述了金融經濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內綜合性大學財務管理專業設置在管理學院內，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計。主要理由：
（1）財務管理是以企業為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業角度進行的，并服務于企業整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業整體財務服務，其始終立足于企業財務而不是資本市場。
（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業視為“會計類”專業。如中華人民共和國財政部的《會計從業資格管理辦法》第十條規定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或學位）的，自畢業之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）。”
（3）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業等單位內部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。
（4）根據筆者對本校近3年500名財務管理專業畢業生工作崗位的跟蹤調查，有407人在中小企業從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業崗位分析，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業畢業生勝任會計崗位工作需要。
（二）課程體系的構建
應用型本科院校財務管理專業可以在確保培養計劃學分總數及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養模式課程體系的構建主要包括：
1.理論課程體系
財務管理專業的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經濟理念和管理素質的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。
（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。
（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養對象掌握一定的經濟管理的基本理論和基本研究方法。
（3）專業主干課的設置。可分為：專業基礎課，包括財務管理、金融學、企業管理學、中級財務會計、企業戰略管理學等；專業核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業選修課，包括專業英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養對象掌握一定的專業基本理論和技能，也為學生的個性發展提供了充足的活動空間。
2.實踐教學體系
（1）校內模擬實習
校內模擬實習主要包括幾個相互聯系又相對獨立的部分。為了提高學生就業的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。
1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經書法、出納業務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經書法等基本技能，并對企業涉及現金、銀行存款的業務如原始憑證（支票、收據、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。
2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統地掌握一定期間工商企業從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經濟業務會計處理方法。
3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業管理中存在的問題，進而進行生產管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產結構的調整、全面預算等相關活動。
4）審計與納稅申報業務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業的報表進行全面審計并完成實質性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業務的整個流程，具備一個企業的納稅申報與納稅處理能力。
5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息和數據上報等。熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，熟練進行計算機應用、網絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業單位所要解決的實際問題， 進行財務數據錄用、信息存儲、財務數據分析和編制報表。
6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。
7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產經營性固定資產投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯合、破產等）幾方面的內容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業的發展目標來確定資金運作目標，對企業內外部環境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。
（2）校外“頂崗實習”
校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內容：
1）制訂詳細的實習計劃。要根據財務管理專業的培養目標與基本規格，制訂詳細的實習計劃，向學生提出實習目標和要求，從聯系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據實綱要求，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質量。
2）選好相關合作單位。“3+1”人才培養模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業或單位進行專業實習，而是校企合作培養人才。因此，合作企業單位要符合以下幾個條件：企業組織運行良好，內部制度規范、齊全，有充足的業務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環境和企業文化；企業有一支較高專業水平的財會隊伍。
3）選好實習單位指導教師。要選擇具有較高專業水平（理論和實踐）的實習單位指導教師，保證每位實習學生都有1名以上固定的指導教師，每位指導教師指導的學生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養計劃，并安排專人負責該培養計劃的落實，指導教師負責指導學生的具體工作。同時，合作單位有義務安排每位實習學生在兩個以上不同的崗位輪崗實習，以切實鍛煉學生的專業實踐能力。
4）創造良好的就業機會。在“3+1”人才培養模式的合作協議中，應該明確合作單位如有用人需要，優先錄用在實習中表現優秀的學生，實現學生實習和就業的緊密銜接。
四、需要注意的問題
（一）應用型的學生培養需要“雙師型”的師資作保證
可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，著力提高教師的專業業務能力；鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等資格證書，并在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業教師合伙開辦專業的財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，學生可作為準工作人員在此實習。通過多種形式，打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。
（二）注意學生實習期間的安全
學生實習期間，應要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學生進行實習管理，雙方共同負責加強對學生的安全教育，學校要定期派專業教師到合作單位了解學生的實習情況。
【參考文獻】
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第8篇：財務管理專業就業范文
一、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力定位的基本立足點
（一）社會經濟環境的變化
縱觀當今世界，全球化、知識經濟和信息技術已成為經濟發展的主題，對財務管理人員的素質與能力提出了更高的要求。全球化的經濟需要全球化的人才，學生不僅要熟悉國內的經濟環境和財務管理規范，還要了解國際經濟環境和規范，能將國內外的相關問題聯系起來，明確其差異所在。知識經濟要求學生擴展知識面，能將財會知識與經濟學、金融、法律等知識結合起來，從不同角度去了解經濟現象，尋找解決辦法，提高其分析、判斷和解決問題的能力。信息技術的發展需要學生掌握網絡技術，提高信息分析技術與能力。總之，財務管理專業學生的勝任能力定位，必須緊隨經濟發展的潮流，與時俱進，及時調整。
（二）財務管理專業人才培養規格的要求
學生的勝任能力與人才培養目標和規格要求緊密相關，根據目前的就業趨勢，財務管理職業市場準入門檻較高，畢業生就業與會計學專業具有同質性，這就要求學生掌握扎實的會計理論基礎，能夠在就職初期勝任會計崗位的相關工作。根據地方本科院校的實際情況，我們將財務管理專業的培養目標確定為：本專業培養滿足社會多元化需求，適應新時期市場經濟建設需要的，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握必要的財務管理理論、知識及操作技能，并具備現代經濟、金融、管理、法律、會計等方面的知識和能力，能在各類企業（包括金融機構）等營利性組織和行政事業單位等非營利性機構從事財務管理、會計工作以及教學、科研方面工作的應用型高級專門人才。具體的人才培養規格要求：學生主要學習財務管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、會計、金融管理方法和技能方面的基本訓練，具有分析和解決財務、會計問題的基本能力。
（三）財務管理專業學生的生源特點
由于地方本科院校自身的原因，如學校知名度不高、教師隊伍水平不強、就業前景不樂觀等，在吸引生源方面處于劣勢地位。優質生源會憑借自身素質優勢進入教育質量相對較高的985、211院校，而相對較差的生源會選擇教育質量一般的地方本科院校。近幾年大部分地方本科院校的生源質量下降明顯，由于很多大學生在高中階段的基礎知識不扎實，導致大學四年內的學習質量很難有較大的提升。課堂教學中，面對參差不齊的生源質量，教師很難進行準確定位和因材施教。加上一些學生考上大學后，態度不端正，學習不努力，浮躁、厭學現象在校園內司空見慣，這些對于學生綜合能力的提高非常不利，也對學生專業勝任能力的培養提出了嚴峻的挑戰。
（四）財務管理專業學生的就業特點
地方本科院校，以服務地方經濟為宗旨，畢業生大多在本地區就業。以2012―2014年為例，我校每年吸引了占35%―42%的外省生源的畢業生來浙江工作，吸引了超過本地生源3―4倍的畢業生來嘉興工作。從就業的去向情況，企業仍然占據主體地位，考上公務員和研究生的人數基本穩定在畢業生的10%左右。另外，進入會計或稅務等事務所、銀行、證券和保險行業的畢業生占2012―2014屆財務管理專業全部就業人數的10%強。
浙江是民營經濟大省，中小企業數量眾多，對財會人才的需求還是比較大的，但一些單位對學生的專業性要求不太強，它們希望錄用的學生既能從事財會工作，還要一專多能，幫助企業從事一些管理工作，如人事管理等。在專業素質方面，要求學生崗位適應快，動手能力強，并有較強的判斷能力。因此地方高校財務管理專業學生的勝任能力總體要求應該是適應地方經濟發展需要，具備扎實的財會理論知識，熟悉中小企業財會實務，能熟練運用財會信息參與企業管理決策。
二、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力框架構建
根據調研結果，結合地方本科院校財務管理專業的現實情況，我們認為一個合理的財務管理專業學生勝任能力框架，應該包括以下四個基本部分：基本素質與基本能力、一般工具應用能力、財務管理基礎能力、財務管理應用能力。在上述基礎上再對每一個具體的能力要求細化其培養目標，如財務應用能力下的財務分析能力要求學生能對企業的財務情況、經營成果、現金流量和發展前景作出分析評價，為企業制定正確的決策提供依據。具體如下頁表1所示。
三、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力評價測試
（一）評價的方法：常規筆試+綜合能力測試
評價方法采用分項考核的方法，即對不同的內容采取不同的測試方法。除筆試外，主要通過面試（口試）、實驗操作、案例分析、分析報告等方法進行考核。
日常的課程測試主要分為形成性和終結性兩種測試。形成性測試主要包括隨堂測試、單元檢測；終結性考試即為每學期的期末考試，其主要功能是反饋和矯正。終結性考試在內容分項考核的前提下，實行百分制或等級評價。
面試一般安排在大四進行，可以采用小組討論的方法，將一個班的學生分成若干討論小組，每組5―6人，針對教師事先準備的財務管理綜合案例展開討論，討論他們自己形成的答案，并就“正確”的答案達成共識。幾位評委老師在旁邊充當觀察者的角色，根據每個參與者的表現進行打分。具體可采用如下流程：
1.自我介紹階段：由每個學生進行1分鐘的個性化自我介紹，以測試學生的儀表儀態、語言表達能力和創新能力，分值為20分。
2.案例討論階段：小組現場抽題后，進行討論并形成答案，最后由小組代表作總結發言，其他成員可以補充。主要考查學生的團隊合作精神和解決問題能力，測試學生在組織、合作、語言表達交流、心理素質、及專業知識等方面的表現，分值為60分。
在案例討論階段，“同伴教學法”可以作為面試過程評價的一種有效補充，它是用于檢驗學習者及其同伴對于案例內容的掌握與分析的一種教學策略，簡單卻能夠有效地促進學生的參與。在小組充分的討論、辯論過程中，形成小組同學間的相互評價，評價結果可分為優秀、良好、及格、不及格4個等級，每個等級事先規定一個比例，避免搭便車的情形出現。
3.案例答辯階段：由測試教師針對案例并結合當前經濟發展中的一些熱點現象向學生隨機提問，以考察學生對經濟領域敏感信息的獵取與解讀，考查學生回答問題的主動性以及針對特殊情境的應變能力，分值為20分。
（二）評價的標準：主要針對綜合能力測試擬定
1.日常課程測試。日常課程的考核將采用平時考核和期末考試相結合的方式。平時考核主要考核學生的學習態度、到課率、案例分析報告、習題完成質量、期中考試等內容，一般占成績的30%。期末考試成績占70%，通常采用閉卷考試，也可采用開卷考試、論文等形式。
2.分析報告。實驗（實訓）報告成績分為優秀（A）、良好（B）、中等（C）、及格（D）、不及格（E）五個等級，由各指導教師依據學生的實驗（實訓）態度和實驗（實訓）結果等確定。
3.綜合能力測試。由負責測試的老師現場觀察每個學生的表現后，從個性化自我介紹、案例討論考核、案例答辯考核三個方面10個指標分別打分。測評教師的所有分數相加后除以教師人數得出的平均分，即為該學生的實際測試成績。另外，學生互評成績可以作為教師測評的補充。
第9篇：財務管理專業就業范文
關鍵詞：高職 物業管理 綜合職業能力 培養模式
隨著物業管理行業整體管理水平的提高、服務的細化與品質提升、現代樓宇高科技設備的增加以及現代管理手段的應用，對從業人員提出了更高的要求。更需要大量既懂專業，又懂現代物業服務理念的高素質人才。按照《全球CEO調查》定義，人才發展計劃是：吸引、留住、發展及晉升表現杰出的人才。計劃要解決企業發展定位與人才總量需求；物業項目標準定位與專業人才質量滿足；對比先進企業標準，量化人力資源考核；建立和完善薪酬管理辦法，通過實行與物業管理行業和當地市場接軌的薪酬體系，吸引并留住優秀人才；通過企業做強做大，為員工成長創造更多機會和更大空間。在當前高等教育飛速發展的形勢下，高職教育面臨市場、資金、環境、政策等多重壓力，高職教育要發展、要生存，首先必須堅持以就業為導向，緊貼市場需求設置專業，辦學模式要走產學研結合之路；其次要借鑒但不能簡單地照搬發達國家的先進經驗，努力開拓創新，以高職專業教學改革為突破口，以特色為核心，以提高學生的綜合職業能力為目的，培養大批符合市場需要的、面向生產和服務第一線的高級實用人才。因此進行高職物業管理專業綜合職業能力人才培養模式的研究，有助于更好地培養物業管理高級復合型人才。
一、高職物業管理專業綜合職業能力人才培養現狀
（ 一 ）物業管理高層次人才緊缺，質量亟待提升 人類進入21世紀以來，經濟全球化趨勢和知識經濟的特點日益明顯，中國加入WTO，經濟全球化深刻地影響著我國的物業服務企業，加劇了企業之間的人才競爭。而國外大型物業服務企業進入中國后采取“人才本土化”的策略，降低成本。企業競爭，歸根到底是人才的競爭。整個經濟生活日益加速國際化，這些都對高職高專人才的綜合職業能力提出了更高的要求：要求培養人文素養高、心理承受能力強、知識結構立體交叉、能力結構多元復合，具有良好的職業道德和敬業精神，具有必備的基礎理論知識和專門知識，掌握高斷技術應用并具備較強實踐能力的復合型高職人才。根據2010年至2013年中國房地產行業市場發展研究分析預測報告，2010年至2013年新增物業基本上都需要實施物業管理。3年內平均每年增加22萬人。如果大專以上學歷的工程技術管理人才按20%的比例配備，則每年需要4-5萬人。非住宅物業的人才需求數量預測：按1萬m2非住宅物業需要10個物業管理人員計算，則2010年至2013年內需要新增物業管理人員73 萬人，3年內平均每年增加24萬人，其中大專以上的工程技術管理人才按30%比例配備，每年需要7-8萬人。大專以上的工程技術管理人員比例將逐年提升，研究生、甚至博士生也將越來越多地存在于物業管理企業中。目前大多數物業管理從業人員都是從房地產經營管理、工民建等專業轉變過來的。已經有很多學者認識到，中國物業管理理論與物業管理技術的滯后直接與國內缺少物業管理高級人才有關。要培養出既熟悉現代物業管理理念和現代物業管理的實用型物業管理人才，還需要做出更多的努力。隨著智能物業、綠色物業、環保物業、節能物業的興起，物業管理人員急需提高自身素質，以適應建筑科技水平的進步。為此，物業管理師、智能化管理師、園藝工程師、物業律師、財務管理、市場營銷、客戶服務等人才將日趨受到市場的青睞。
（ 二 ）高校物業管理專業設置及招生就業情況 為了使我國物業管理行業更好更快的發展，國家及地方相關部門在出臺了相關規章制度的同時，各高校也順應市場需求，紛紛開設了物業管理專業，為社會輸送了一批專業人才。據統計，我國目前開設物業管理專業的高校有近300所，每年招生近萬人，其中以高職教育為主。全國開設物業管理專業的高校較多的省份有山東（26所），廣東、四川（均為24所），河北、湖北（均為17所）等，而開設物業管理專業的高校較少的省份有青海（1所），甘肅、天津（均為2所），新疆、云南（均為3所）等，具體情況與當地的經濟水平及教育資源有著很大的相關性。招收本科層次學生的僅有北京林業大學、華南農業大學、山東工商學院、華中師范大學和沈陽工程學院等少數院校，其余均為高職層次。每年的畢業生補充到物業管理企業，極大地促進了當地物業管理行業的發展。但因為物業管理行業本身在我國屬于新興行業，并不成熟。而高校為適應社會需求及自身發展，積極開設物業管理專業，努力擴大招生數量，緩解了社會需求的同時，也存在不少問題，體現在物業管理屬于應用性較強的專業，學校內的培養模式及課程設置，很大程度上直接影響學生的就業及工作效果。“我們培養的，是不是企業需要的”，這個問題，很值得物業管理專業的人才培養部門深思。
