職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］農(nóng)民 農(nóng)民評(píng)定職稱(chēng) 農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)

［中圖分類(lèi)號(hào)］C975［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2012）03－0026－01

我們國(guó)家從1979年恢復(fù)職稱(chēng)評(píng)定以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農(nóng)民拿到職稱(chēng)》為題對(duì)陜西在農(nóng)民中進(jìn)行職稱(chēng)考評(píng)的嘗試進(jìn)行報(bào)道，仔細(xì)讀來(lái)令人深思，發(fā)人深省，這種嘗試探索，對(duì)農(nóng)民職稱(chēng)考評(píng)問(wèn)題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。職稱(chēng)考評(píng)是對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)能力的認(rèn)可。但實(shí)際情況是在廣袤的農(nóng)村技術(shù)人才也不在少數(shù)，這些技術(shù)人才都是有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，但由于政策原因卻無(wú)法取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，這給許多外出務(wù)工的技術(shù)農(nóng)民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對(duì)全省農(nóng)民職稱(chēng)考評(píng)進(jìn)行試點(diǎn)，取得了成功，農(nóng)民歡迎，社會(huì)反響強(qiáng)烈，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性。

一是想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，幫農(nóng)民朋友所需。陜西的經(jīng)驗(yàn)在于打破舊框框，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的基本狀況，結(jié)合實(shí)際把當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)職稱(chēng)劃分為6個(gè)大系列：農(nóng)民畜牧獸醫(yī)系列、農(nóng)民農(nóng)藝系列、農(nóng)民工程技術(shù)系列、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)系列、農(nóng)民工藝美術(shù)系列、農(nóng)村群眾文化藝術(shù)系列。各個(gè)系列職稱(chēng)的等級(jí)設(shè)置再設(shè)置為三種：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，在職稱(chēng)名稱(chēng)前表明具體專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。并且將其納入全市人才評(píng)價(jià)體系，全部免費(fèi)評(píng)審、發(fā)放證書(shū)。

二是大膽創(chuàng)新，農(nóng)民考評(píng)職稱(chēng)不受年齡、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)限制。在重能力、重效益、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的四重原則指導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)民技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定，按照申報(bào)農(nóng)民的工作實(shí)績(jī)、技術(shù)水平、工作能力以及取得的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。因農(nóng)民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對(duì)年齡、崗位、外語(yǔ)級(jí)別、計(jì)算機(jī)考試等條件限制。并且對(duì)第一次申報(bào)職稱(chēng)的不受各職級(jí)年限和年齡限制，按照制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)直接評(píng)定相應(yīng)的技術(shù)職稱(chēng)。對(duì)少數(shù)確有農(nóng)業(yè)特殊專(zhuān)長(zhǎng)，貢獻(xiàn)突出的農(nóng)民技術(shù)人才，更加放寬學(xué)歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報(bào)晉升相應(yīng)的技術(shù)職稱(chēng)。

三是制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定過(guò)程中靈活掌握。陜西規(guī)定農(nóng)民職稱(chēng)初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決實(shí)驗(yàn)、示范推廣工作的技術(shù)問(wèn)題，寫(xiě)出總結(jié)和報(bào)告，指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)一般性的技術(shù)工作。中級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能較熟練的運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，有一定的工作實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)農(nóng)民初級(jí)職務(wù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作；取得本專(zhuān)業(yè)初級(jí)職務(wù)4年以上。高級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能熟練掌握和運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，獨(dú)立承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作。獲得過(guò)市級(jí)或市級(jí)以上科技或推廣成果獎(jiǎng)勵(lì)表彰。能倡導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)引進(jìn)和推廣先進(jìn)技術(shù)，在工作實(shí)踐中能分析和解決工作中的某些主要問(wèn)題。取得中級(jí)職務(wù)4年以上，在本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作中成績(jī)顯著。

四是下放權(quán)力寬報(bào)寬出，讓農(nóng)民科技人員脫穎而出。陜西規(guī)定當(dāng)?shù)亻_(kāi)展申報(bào)工作后，申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的農(nóng)民可到當(dāng)?shù)厝松绮块T(mén)領(lǐng)取《農(nóng)民技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)審表》，附有能反映本人學(xué)歷和資歷、技術(shù)水平和業(yè)績(jī)的有關(guān)材料，經(jīng)基層單位推薦，報(bào)各級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)定。初、中級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣農(nóng)民技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，初級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣職改辦審批、發(fā)證；高級(jí)職務(wù)由市農(nóng)民技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，中、高級(jí)職務(wù)由市職改辦審批、發(fā)證。這樣有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)科學(xué)，鉆研農(nóng)業(yè)技術(shù)的積極性，有利于造就一大批農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)的科技工作者。

我們國(guó)家現(xiàn)行職稱(chēng)考評(píng)聘往往與薪金掛鉤，國(guó)家制定工資標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的也是按照職稱(chēng)劃分檔次，尤其是事業(yè)單位，職稱(chēng)成為晉升工資的重要依據(jù)。農(nóng)民則不同，他們沒(méi)有薪水，沒(méi)有哪個(gè)機(jī)構(gòu)給他們發(fā)放工資，他們要面朝黃土背朝天的在田間耕作，靠自己辛勤的汗水換取微薄的收入。農(nóng)民考評(píng)職稱(chēng)不存在財(cái)政負(fù)擔(dān)問(wèn)題，不會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，有百利無(wú)一害。

第2篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

文章轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-

幾年來(lái)，__縣人事局在市人事局和縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一中心，以建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍作用，為全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的人才智力支持。20__年，__縣被評(píng)為全國(guó)科技先進(jìn)縣，__縣人事局被省人事廳評(píng)為20__年度“全省人事工作先進(jìn)集體”，在20__年度縣人大、縣政協(xié)評(píng)議“一府兩院”活動(dòng)中，__縣人事局受到通報(bào)表彰。文章轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍管理

（一）科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度。科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位是搞好競(jìng)爭(zhēng)聘任的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)各單位事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，參照高、中、初級(jí)結(jié)構(gòu)比例，調(diào)整、設(shè)置了專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。與20__年相比，20__年新增高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位21個(gè)，核減中級(jí)崗位129個(gè)。在20__年全縣第三輪競(jìng)爭(zhēng)聘任工作中，邀請(qǐng)監(jiān)察局的同志全程參與監(jiān)督，確保競(jìng)爭(zhēng)聘任的公開(kāi)公正和公平。競(jìng)聘結(jié)束后，有25名高級(jí)、182名中級(jí)人員落聘。通過(guò)科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任，全面優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)和人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）嚴(yán)格把關(guān)，強(qiáng)化初級(jí)職稱(chēng)評(píng)審工作。為消除以往初評(píng)委簡(jiǎn)單操作，只要符合申報(bào)條件就全部通過(guò)的弊病，在20__年初級(jí)職稱(chēng)評(píng)審中，我們要求申報(bào)人員除提交學(xué)歷、評(píng)審表、資格證、繼續(xù)教育、工作總結(jié)以外，還要提交近幾年的論文、獲獎(jiǎng)證書(shū)及科技成果證書(shū)等，并將申報(bào)人員的工作實(shí)績(jī)及年度考核結(jié)果作為重要參考指標(biāo)。確定初級(jí)職稱(chēng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率控制在80以?xún)?nèi)。去年全縣295人申報(bào)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，235人通過(guò)評(píng)審，有60人因技術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)較差而未能通過(guò)。由于嚴(yán)格按程序操作，嚴(yán)把了初評(píng)關(guān)，從而保證了初級(jí)職稱(chēng)的評(píng)審質(zhì)量。

（三）開(kāi)展農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定工作，促進(jìn)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。去年中央提出將建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。為促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，我們?cè)谌h農(nóng)村開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定工作，按照農(nóng)學(xué)、果樹(shù)、蔬菜、畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)村會(huì)計(jì)、水產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，將職稱(chēng)分別確定為農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)民助理技師，農(nóng)民技師和農(nóng)民高級(jí)技師四個(gè)級(jí)別，并明確了各級(jí)職稱(chēng)的評(píng)審條件，同時(shí)免除一切評(píng)審費(fèi)用。20__年，全縣評(píng)定具有初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員1100余名。

（四）改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)考核效果。20__年，我們采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“德、能、勤、績(jī)”和繼續(xù)教育等方面，通過(guò)個(gè)人述職、民主評(píng)議、量化評(píng)分、考評(píng)組評(píng)定等環(huán)節(jié)嚴(yán)格考核。同時(shí)注重對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)在聘期內(nèi)考核為“不合格”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，單位予以解聘；對(duì)原來(lái)落聘的人員在考核中定為“優(yōu)秀等次”的，單位重新聘任。將考核結(jié)果與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任、晉升緊密結(jié)合，做到優(yōu)勝劣汰，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，打造學(xué)習(xí)型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍

（一）扎實(shí)推進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作。為加強(qiáng)以“新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新技能、新信息、新方法”為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，我們積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式：一是在縣電視臺(tái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了繼續(xù)教育頻道，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育提供平臺(tái)。二是嚴(yán)格繼續(xù)教育考試制度，階段考試與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合，階段考試不及格的集中進(jìn)行補(bǔ)課，結(jié)業(yè)考試不及格的不予登記學(xué)分。三是將繼續(xù)教育直接與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、競(jìng)聘上崗掛鉤。去年，全縣3600余人次參加繼續(xù)教育，對(duì)階段考試不合格的300余人進(jìn)行了集中補(bǔ)課，72人未通過(guò)結(jié)業(yè)考試，沒(méi)有登記學(xué)分，充分發(fā)揮了繼續(xù)教育的作用。

（二）邀請(qǐng)專(zhuān)家教授講課，提高培訓(xùn)質(zhì)量。與國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，每年都聘請(qǐng)專(zhuān)家和教授來(lái)我縣授課，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。去年舉辦各種培訓(xùn)班6期，邀請(qǐng)省內(nèi)外高等院校教授和專(zhuān)家50多人次，培訓(xùn)科目涵蓋管理、機(jī)械、工程、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育管理等專(zhuān)業(yè)。高層次的培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)闊了眼界，提高了技術(shù)水平，促進(jìn)了業(yè)務(wù)工作，收到了良好效果。

（三）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)修深造，不斷提高學(xué)歷層次。我們不斷激勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才參加更高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)在職人員進(jìn)修深造，對(duì)獲得畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)學(xué)位證書(shū)者，所在單位報(bào)銷(xiāo)部分學(xué)費(fèi)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，全縣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中有2360多人攻讀專(zhuān)科或本科，在讀 研究生近300人。

（四）拓寬培訓(xùn)渠道，積極開(kāi)展境外培訓(xùn)工作。近年來(lái)，根據(jù)我縣改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷加大出國(guó)培訓(xùn)的力度，組織企事業(yè)單位的管理人員和業(yè)務(wù)骨干赴日本、韓國(guó)、西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，總計(jì)達(dá)100余人次。去年下半年，以我縣與澳大利亞天鵝市結(jié)為友好城市為契機(jī)，積極申報(bào)了20名企業(yè)管理技術(shù)人員赴澳進(jìn)行為期3個(gè)月的公共管理、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，目前已通過(guò)人事部和省外國(guó)專(zhuān)家局的審批，人員選拔工作正在進(jìn)行中。

三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的作用

（一）不斷改善基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才生活和工作條件。前幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工資待遇低，工作條件差，工作強(qiáng)度大。有時(shí)因鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難，工資不能及時(shí)發(fā)放，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工作積極性。20__年以來(lái)，先后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、衛(wèi)生院的工資納入縣財(cái)政統(tǒng)管，提高了工資標(biāo)準(zhǔn)并保證及時(shí)足額發(fā)放，解除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的后顧之憂(yōu)。同時(shí)還要求各企事業(yè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，激發(fā)了他們的工作熱情。

（二）大力實(shí)施科技特派員工程，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自去年實(shí)施科技特派員工程以來(lái)，我們把這項(xiàng)工程作為加強(qiáng)新時(shí)期“三農(nóng)”工作、破解“三農(nóng)”問(wèn)題的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。與縣科技局密切配合，抽調(diào)農(nóng)、林、水等單位具有高中級(jí)職稱(chēng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成科技特派員隊(duì)伍。去年全縣共派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村科技特派員52人，科技特派員新建示范點(diǎn)36個(gè)，實(shí)施新科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目48項(xiàng)，引進(jìn)各類(lèi)新品種158個(gè)，推廣各類(lèi)新技術(shù)58項(xiàng)，投入資金800多萬(wàn)元，輻射帶動(dòng)社會(huì)投資4000多萬(wàn)元。科技特派員以資金入股、技術(shù)參股、技術(shù)承包等多種形式，結(jié)成利益共同體52個(gè)，結(jié)合“科技下鄉(xiāng)”，培訓(xùn)農(nóng)民8萬(wàn)多人次，發(fā)放技術(shù)資料5萬(wàn)多份。

（三）組織評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的積極性和創(chuàng)造性。我們先后開(kāi)展了評(píng)選“專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”、“科技致富帶頭人”等各種評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)做出突出成績(jī)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，各單位根據(jù)自身?xiàng)l件每月還給予一定數(shù)額津貼。對(duì)他們的先進(jìn)事跡在電視媒體上進(jìn)行了宣傳，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，鼓勵(lì)他們多做貢獻(xiàn)，多出成果。近年來(lái)，先后評(píng)選“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手”110余人、“縣級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”82人，“優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“科學(xué)技術(shù)研究獎(jiǎng)”獲得者30人次。時(shí)風(fēng)集團(tuán)與泉林集團(tuán)先后有7名同志被評(píng)為省、市級(jí)“有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”。

第3篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職稱(chēng)；導(dǎo)向；學(xué)校；教學(xué)工作；科研工作；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G472.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0020-04

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化和技術(shù)革新，教育事業(yè)面臨新的機(jī)遇和更為廣闊的發(fā)展前景。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），明確提出了中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，這對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作有極為重要的指導(dǎo)意義。

對(duì)照《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，就要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，完善教師考核評(píng)價(jià)制度。職稱(chēng)是教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，是對(duì)廣大教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的科學(xué)客觀(guān)合理評(píng)價(jià)。公正的職稱(chēng)評(píng)審， 是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)術(shù)研究積極性的有效措施之一。如今，正高級(jí)職稱(chēng)已逐漸納入中職教師的職稱(chēng)評(píng)價(jià)范圍，充分發(fā)揮職稱(chēng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師提高教育科研水平，這是我國(guó)教育系統(tǒng)以人為本，遵循職業(yè)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，穩(wěn)定、發(fā)展、強(qiáng)化職業(yè)教育的重要手段與措施。

一、嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

本次職稱(chēng)改革，增加了“需具有相應(yīng)的教師資格”。中等職業(yè)學(xué)校的教師，首先應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，這是職稱(chēng)評(píng)審條件中對(duì)教師資歷、學(xué)歷的基本要求。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。教師資格證，是正規(guī)教師的“身份證”，也是教師從事教育職業(yè)的許可證。教師資格作為一種國(guó)家法定的職業(yè)資格具有很高的權(quán)威性。嚴(yán)格的教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。此外，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)道德要求高，因此要求教師要針對(duì)具有不同素質(zhì)、不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長(zhǎng)和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿(mǎn)足社會(huì)不同需要的有用的人才。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有學(xué)歷的人就能當(dāng)教師，只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)、訓(xùn)練和嚴(yán)格選拔的人，才能擔(dān)任教師工作。只有提高了教師素質(zhì)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。

二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

現(xiàn)在的中職學(xué)校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)對(duì)象上發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)校特點(diǎn)，缺乏對(duì)“雙師”型教師評(píng)審的要求。而雙師型教師的缺乏是制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。本次職稱(chēng)改革中，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)歷中規(guī)定專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平，專(zhuān)業(yè)課教師要具有在“行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)工作經(jīng)歷”，引導(dǎo)教師向“雙師”型教師發(fā)展。

職業(yè)教育在師資和培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通教育不同。職業(yè)教育要求教師既要有扎實(shí)的理論水平，又要有過(guò)硬的實(shí)際操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的特定教育類(lèi)型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力，還要有教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)，沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，是中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過(guò)校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平；教師要參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，要通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)合作還可增強(qiáng)自身校企合作能力。

三、突出中職學(xué)校職業(yè)性和實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

本次職稱(chēng)改革，充分考慮到職業(yè)教育特點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性與實(shí)踐性，既要注重傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又要注重技能實(shí)踐。從職稱(chēng)評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)教師把專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；在專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷中，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等；在“教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。可見(jiàn)，無(wú)論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還是教師自身的成長(zhǎng)，都不能脫離專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)貼近專(zhuān)業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵，教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之中。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。重視職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)和育人萬(wàn)萬(wàn)不可脫離實(shí)踐，只有把專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學(xué)才能真正擁有靈魂。

四、做好班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生政治思想管理

本次職稱(chēng)改革中，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力中，增加了“參與學(xué)生思想政治教育及學(xué)校的管理工作，擔(dān)任班主任或兼任輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等工作”，引導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作，參與學(xué)生管理。

班主任是連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁，是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、在學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題，并及時(shí)向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映。中職學(xué)校的班主任有其特殊性，它既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德教育，又切合實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練，而中專(zhuān)學(xué)校的大部分學(xué)生文化理論課較差，管理學(xué)生工作繁瑣，難度較大，班主任每天都很忙。班主任培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新綜合素質(zhì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)年的心理需求特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，穩(wěn)定情緒，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行關(guān)注、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)生活，在學(xué)生的成才過(guò)程中，班級(jí)管理真正起到核心作用。構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。發(fā)揮班級(jí)的整體作用。學(xué)校要重視班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作環(huán)境，提高工資福利待遇，激發(fā)工作熱情，落實(shí)到實(shí)處。讓每一個(gè)輔導(dǎo)員身兼重任，以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，以對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，放手班主任創(chuàng)新工作，做好人心工作，并與學(xué)校一致保障學(xué)校穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，。

五、具有指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的能力

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該做好自己的教育教學(xué)工作，更應(yīng)該做好對(duì)青年教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師及早成熟，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，引導(dǎo)青年教師反思研究教育教學(xué)工作，資深的高級(jí)教師要發(fā)展教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，形成高水平的教學(xué)成果。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人要利用科研課題來(lái)引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，就專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的核心問(wèn)題尋找突破口。學(xué)校努力培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)科帶頭人和教育名師，扶植支持一批學(xué)術(shù)成就突出的中青年教師達(dá)到高級(jí)教師崗位條件，培育一批專(zhuān)業(yè)技能與科研骨干達(dá)到正高級(jí)教師的條件。學(xué)校花大力氣建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重大科研項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉，涌現(xiàn)出學(xué)術(shù)水平高、學(xué)風(fēng)好和有領(lǐng)軍能力的人才，提高師資隊(duì)伍水平。

六、鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能比賽

本次職稱(chēng)改革在業(yè)績(jī)成果條件中，增加了“直接指導(dǎo)的學(xué)生參加市以上政府部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技能等比賽中獲得市一等或省二等獎(jiǎng)以上，且本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。主要是引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能比賽。近幾年在中職學(xué)生范圍開(kāi)展了多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能大賽，大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)中此項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展趨勢(shì)，因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以必須、夠用和實(shí)用為基本原則，更需要針對(duì)性和實(shí)用性。教學(xué)可以改變過(guò)去單純的課堂教學(xué)展示為課堂教學(xué)、技能操作展示結(jié)合。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽的試題中有非常明確的體現(xiàn)。實(shí)踐操作中那些必須熟練掌握的表現(xiàn)的一清二楚。參與培訓(xùn)的教師可以嘗試讓學(xué)生階段性的進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)，也可通過(guò)企業(yè)引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)人員來(lái)校直接指導(dǎo)，改變過(guò)去單一的師生教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情。同時(shí)通過(guò)每年技能大賽的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能的熱情，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，從提高教師和學(xué)生實(shí)踐技能方面都收獲頗豐，可以作為中職教師教學(xué)科研成果的重要組成部分。現(xiàn)在的中職學(xué)生技能競(jìng)賽一直緊跟著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現(xiàn)了社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)的最新職業(yè)崗位需求。確立技能競(jìng)賽的課題項(xiàng)目，課題研究的研發(fā)成果在教學(xué)中推廣的過(guò)程就是課題研究的延伸過(guò)程。學(xué)校可聘請(qǐng)具備實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人才、具有教學(xué)能力的工程師和技師到學(xué)校任兼職教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高本校教師的實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)校企合作、學(xué)科與市場(chǎng)結(jié)合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師的職稱(chēng)評(píng)定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評(píng)定條件，必然出現(xiàn)變化和適應(yīng)的過(guò)程。中職學(xué)校的教育科研結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也必將展現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)教育教學(xué)魅力。

七、提高教科研水平

本次職稱(chēng)改革，加大了中職學(xué)校對(duì)科研的要求，引導(dǎo)教師提高科研水平。現(xiàn)行的中職學(xué)校職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教科研的要求偏低，不少學(xué)校沒(méi)有科研機(jī)構(gòu)，教師公開(kāi)發(fā)表的文章和參與的課題研究，也多是為完成職稱(chēng)的硬性指標(biāo)要求而為之，從而造成中等職業(yè)院校教育科研工作相對(duì)落后。中職學(xué)校教科研落后的原因在于對(duì)教育科研工作不重視，認(rèn)為中職學(xué)校的主要任務(wù)就是搞好日常教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作不支持，挫傷了一些教師參與教育科研的熱情。教師為了晉升職稱(chēng)而發(fā)表的論文，片面地追求論文的數(shù)量，忽視了論文的質(zhì)量，從而也造成了教科研成果水平低下。

修訂后的職稱(chēng)評(píng)審條件，在業(yè)績(jī)成果方面對(duì)教科研水平有了進(jìn)一步要求，中職學(xué)校的教師不能只埋頭做教學(xué)，只滿(mǎn)足于備課、授課，要兩條腿走路，教學(xué)、科研都過(guò)硬，引導(dǎo)廣大中職教師進(jìn)一步增強(qiáng)教育科研意識(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)更貼近工作實(shí)際，貼近生產(chǎn)一線(xiàn)，有效結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教育科學(xué)研究，才能實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)用教學(xué)，才能有效提高教學(xué)科研的質(zhì)量和效果。讓教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研是職稱(chēng)評(píng)定的硬條件，是個(gè)人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕科研的誤區(qū)。而僅憑幾篇論文搞科研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重對(duì)實(shí)際技能的研究和指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)展教育研究工作，學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)實(shí)踐中作好研究。要深刻認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題需要理論指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷提高自身綜合素質(zhì)，結(jié)合生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思、提煉，在實(shí)際教學(xué)中思考和創(chuàng)新。堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。教師工作不應(yīng)局限于教學(xué)，還應(yīng)主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)、教育科研。只教書(shū)，不搞科研和開(kāi)發(fā)的，不是優(yōu)秀的中職老師。只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的，才能跟上時(shí)展要求。學(xué)校應(yīng)大力表彰在科研活動(dòng)和課程開(kāi)發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)需求，自設(shè)定位，學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況，主動(dòng)進(jìn)行科研活動(dòng)和課程開(kāi)發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源，解決實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)教師參與應(yīng)用性教材編制、修訂等工作，強(qiáng)調(diào)教材與職業(yè)需求、崗位實(shí)際的有效銜接，突出技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓課程開(kāi)發(fā)的成果充分體現(xiàn)職業(yè)性、直觀(guān)性、針對(duì)性、及時(shí)性、實(shí)用性。

教師主動(dòng)參與技術(shù)攻關(guān)，解決生產(chǎn)具體問(wèn)題，并在實(shí)際工作中找課題，形成應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐成果。

第4篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；繼續(xù)教育；教育方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】R913【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-7526(2012)04-0323-02

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育引入我國(guó)已走過(guò)了近30個(gè)年頭，已得到越來(lái)越多的人重視與參與，繼續(xù)教育的概念在不斷深化和拓展。但它與當(dāng)前不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和教育形式相比，繼續(xù)教育還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，影響了繼續(xù)教育作用的充分發(fā)揮。

1存在的主要問(wèn)題

1.1認(rèn)識(shí)膚淺，重視程度不夠:長(zhǎng)期以來(lái)廣大衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員片面認(rèn)為，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育只是單純提高學(xué)歷層次。有些領(lǐng)導(dǎo)也只把引進(jìn)高層次人才、使用先進(jìn)儀器設(shè)備，作為提高醫(yī)療水平的重要手段，而忽略了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)的作用，把繼續(xù)教育當(dāng)作負(fù)擔(dān)，對(duì)繼續(xù)教育工作熱情不高。

1.2教育方法陳舊，形式單一:目前的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳統(tǒng)教育觀(guān)點(diǎn)，注重短期的脫產(chǎn)教育，教學(xué)方式仍是集中學(xué)習(xí)。未能充分發(fā)揮信息傳輸、快捷、方便、容量大這一現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代多媒體教育功能未充分應(yīng)用。短期學(xué)習(xí)的理論性與系統(tǒng)性不夠全面，實(shí)踐能力達(dá)不到要求，影響培訓(xùn)效果。

1.3實(shí)踐操作能力重視不夠:繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷層次，對(duì)其實(shí)際操作能力不夠重視，造成高職低能現(xiàn)象。對(duì)于培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)、教育設(shè)施、師資水平雖有較大改善，但仍不能滿(mǎn)足對(duì)新知識(shí)的需求，影響培訓(xùn)質(zhì)量，在一定程度上也制約了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的積極性和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2對(duì)策

2.1完善制度建全管理機(jī)制:強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)制，做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作，首先應(yīng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，這是搞好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的前提；其次，加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度建設(shè)，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展的保障。

2.2強(qiáng)化終身教育終身受益的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍:繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作實(shí)施的好壞，關(guān)鍵在于醫(yī)院決策層的重視程度、醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度和自覺(jué)性。因此必須首先牢固樹(shù)立“以人為本、終身學(xué)習(xí)”的“繼續(xù)教育觀(guān)”。堅(jiān)持把人才當(dāng)作單位的第一財(cái)富，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)的最佳投入。同時(shí)，既正面引導(dǎo)，倡議自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要制定強(qiáng)有力的措施，讓醫(yī)務(wù)人員感受到“學(xué)習(xí)光榮，不學(xué)習(xí)不行”。只有不斷的“充電”，更新知識(shí)，才能不被淘汰，才能成為有用之材。

2.3建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育高效有序的管理機(jī)制:為了調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的積極性，實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分證書(shū)登記制度，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員帶有強(qiáng)制性和鼓勵(lì)其不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的制度。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員受教育情況逐項(xiàng)錄入個(gè)人學(xué)分證書(shū)，并將完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任務(wù)情況與本人職稱(chēng)晉升、年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終獎(jiǎng)金、執(zhí)業(yè)注冊(cè)等掛鉤。這樣既激發(fā)了廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)新理論新技術(shù)的積極性，同時(shí)又以約束為手段，保證了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間。

第5篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職稱(chēng)評(píng)審 制度 改革 導(dǎo)向

我國(guó)的職稱(chēng)制度是由舊中國(guó)的職稱(chēng)制沿襲而來(lái),期間經(jīng)歷幾次大的調(diào)整,由上世紀(jì)50年代的技術(shù)職務(wù)任命制到改革開(kāi)放初期的技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定制度并最終變?yōu)楝F(xiàn)今的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制。

職稱(chēng)制度現(xiàn)行的幾種常見(jiàn)模式分析

評(píng)聘結(jié)合模式。評(píng)聘結(jié)合模式是指在對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職稱(chēng)進(jìn)行評(píng)審時(shí),同時(shí)進(jìn)行職務(wù)的聘任。其合理性體現(xiàn)在可以做到能力與級(jí)別相符,符合管理中的能級(jí)原理。但是,這種模式也存在許多缺陷:其一,國(guó)家主導(dǎo)的職稱(chēng)評(píng)審的科學(xué)性和穩(wěn)定性與用人單位實(shí)際情況的多變性存在不相容,致使用人單位或長(zhǎng)期處于高職缺編狀態(tài),或長(zhǎng)期處于高職人滿(mǎn)為患狀態(tài);其二,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律與用人單位科學(xué)設(shè)崗的基本要求不相容,因此這種模式在前幾年尚可以推行,但近幾年矛盾越來(lái)越突出,社會(huì)組織金字塔式的組織結(jié)構(gòu),決定了組織成員上升空間的狹小,制約了人才的成長(zhǎng)和晉升;其三,由于評(píng)聘結(jié)合決定了“評(píng)”與“聘”的緊密關(guān)系,必然使職稱(chēng)評(píng)聘的標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)”的環(huán)節(jié)的公正性和“聘”的環(huán)節(jié)的適用性之間進(jìn)行爭(zhēng)奪和搖擺,由于“評(píng)”的環(huán)節(jié)的組織主體是國(guó)家人事部門(mén)(或其委托的地方人事部門(mén)),用人單位沒(méi)有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán),致使評(píng)聘結(jié)合實(shí)際上是以評(píng)代聘。

評(píng)聘分開(kāi)模式。①這種模式可簡(jiǎn)單總結(jié)為“個(gè)人申報(bào)、社會(huì)評(píng)價(jià)、單位聘任、政府指導(dǎo)”,其突出特點(diǎn)為:把專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)權(quán)交給個(gè)人,把專(zhuān)業(yè)資格評(píng)審權(quán)交給社會(huì),把聘任權(quán)交給單位。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)用人單位的自由聘任權(quán),這種模式也存在不足,即用人單位既可以高職低聘,也可以低職高聘,可以全然不顧來(lái)自社會(huì)的公正評(píng)價(jià)。

先評(píng)后聘模式。從時(shí)間上分開(kāi)了“評(píng)”和“聘”的環(huán)節(jié),而且強(qiáng)調(diào)先評(píng)后聘。這種做法,基本杜絕了用人單位的低職高聘行為,既保證了職稱(chēng)評(píng)審工作的權(quán)威性,又使用人單位有一定的靈活度,可以根據(jù)自身的環(huán)境特點(diǎn)和發(fā)展導(dǎo)向決定人員的聘用。

職稱(chēng)制度本質(zhì)的多視角分析

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下,職稱(chēng)制度是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的評(píng)級(jí)制度,為人才市場(chǎng)的需求方提供了一種“市場(chǎng)信號(hào)”。職稱(chēng)作為人才能力的等級(jí)標(biāo)志,降低了人才市場(chǎng)的信息不對(duì)稱(chēng),降低了人力資源配置過(guò)程中的交易成本,有效規(guī)避了逆向選擇行為,提高了人力資源市場(chǎng)的效率。在這種意義上,職稱(chēng)只解決能力的評(píng)價(jià)問(wèn)題,不解決人才的使用和激勵(lì)問(wèn)題。

把職稱(chēng)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù),始于1986年。當(dāng)時(shí)中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委《高等學(xué)校監(jiān)事職務(wù)試行條例》,開(kāi)始職稱(chēng)改革工作,實(shí)行教師職務(wù)聘任制度。當(dāng)時(shí)實(shí)行的初衷是落實(shí)知識(shí)分子政策,用國(guó)家的行政強(qiáng)制力來(lái)排除來(lái)自各個(gè)組織的各種阻力,真正體現(xiàn)社會(huì)對(duì)“知識(shí)分子”這一當(dāng)時(shí)的弱勢(shì)群體的關(guān)懷與尊重。現(xiàn)在看來(lái),當(dāng)時(shí)的這種舉措是合理有效的,起到了應(yīng)有的作用。但是由于所處的社會(huì)背景,許多做法還帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩,并未把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要素考慮在內(nèi),以至于存在許多與現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)的方面。比如僅考慮了知識(shí)分子的激勵(lì)、尊重和使用,而未考慮人才的流動(dòng)與合理配置等。在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人才的流動(dòng)已經(jīng)司空見(jiàn)慣,人才的合理流動(dòng)已成為人力資源在全社會(huì)合理配置的重要實(shí)現(xiàn)形式。在這種情況下,職稱(chēng)的市場(chǎng)信號(hào)意義就變得十分突出。

從社會(huì)學(xué)角度看,若要實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)“市場(chǎng)信號(hào)”的作用,職稱(chēng)評(píng)審組織應(yīng)保持組織獨(dú)立性和學(xué)術(shù)權(quán)威性。組織對(duì)員工的評(píng)價(jià)不僅包含員工的能力因素,還包含了該員工的能力是否與組織的目標(biāo)相匹配,以及該員工的意愿是否與組織的目標(biāo)相匹配,甚至還包含了組織文化等非系統(tǒng)因素。因此,客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)只能由社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)作出,并且社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的組織構(gòu)成和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有中立性和客觀(guān)性。為保證這種中立性和客觀(guān)性,除了來(lái)自人才市場(chǎng)的客觀(guān)約束外,還應(yīng)引入來(lái)自政府的行政約束。培育這種具有客觀(guān)中立性和公信力的評(píng)價(jià)組織,任務(wù)十分艱巨,道路十分漫長(zhǎng),但不能因此而用行政機(jī)構(gòu)取而代之。長(zhǎng)期使用行政機(jī)構(gòu)來(lái)行使人才評(píng)價(jià)的權(quán)利,一方面會(huì)助長(zhǎng)這一機(jī)構(gòu)的權(quán)力意識(shí),產(chǎn)生尋租;另一方面也會(huì)強(qiáng)化人力資源管理中的計(jì)劃色彩,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源的流動(dòng)性要求背道而馳;此外,由于行政人員作為評(píng)價(jià)主體,缺少行業(yè)學(xué)術(shù)權(quán)威的參與,還容易破壞職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性和先進(jìn)性。②至于職稱(chēng)評(píng)審的權(quán)威性,一方面取決于評(píng)委組成的學(xué)術(shù)權(quán)威性,另一方面取決于評(píng)審過(guò)程的客觀(guān)全面,以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性以及剛性程度。

管理學(xué)視角下,職稱(chēng)制度的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用的發(fā)揮,來(lái)自于社會(huì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)于職稱(chēng)的認(rèn)知與認(rèn)同。目前有一種較流行的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為,應(yīng)廢除職稱(chēng)終身制,營(yíng)造能上能下的制度環(huán)境和氛圍。甚至有專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)把職稱(chēng)評(píng)價(jià)交給用人單位,由單位根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立職稱(chēng)崗位,然后再進(jìn)行評(píng)審和聘任,實(shí)際上是“以聘代評(píng)”。這種觀(guān)點(diǎn)同時(shí)認(rèn)為,廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)職稱(chēng)的認(rèn)同度很高,在職稱(chēng)晉升方面的需求也會(huì)十分強(qiáng)烈和持久。如果把職稱(chēng)授予的權(quán)力交給用人單位,用人單位就會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況,運(yùn)用職稱(chēng)杠桿,更好地對(duì)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行導(dǎo)向和激勵(lì),還可以防止職稱(chēng)評(píng)審上的“一刀切”。在這種思路的引導(dǎo)下,中科院等單位在積極實(shí)施職稱(chēng)制度的改革。③筆者認(rèn)為,這種“以聘代評(píng)”的觀(guān)點(diǎn)和做法,實(shí)際上在動(dòng)搖整個(gè)職稱(chēng)制度的基礎(chǔ),不宜大范圍推行。它實(shí)際上是要把職稱(chēng)職務(wù)化,要把職稱(chēng)評(píng)審組織化,要把評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)混亂化,從根本上動(dòng)搖社會(huì)和個(gè)人對(duì)于“職稱(chēng)”的心理認(rèn)同。職稱(chēng)制度一旦這樣運(yùn)行,長(zhǎng)期積累的社會(huì)和個(gè)人對(duì)于職稱(chēng)的心理認(rèn)同將迅速退化。

職稱(chēng)制度改革應(yīng)注意的問(wèn)題

由于實(shí)踐的原因,現(xiàn)行的職稱(chēng)制度,混淆了職稱(chēng)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)意義,使得人們對(duì)職稱(chēng)評(píng)聘工作存在許多誤解。這些誤解導(dǎo)致人們對(duì)職稱(chēng)制度改革方向的幾種不同傾向,在具體實(shí)踐中也產(chǎn)生諸多誤區(qū)。因此,有必要對(duì)職稱(chēng)進(jìn)行深入剖析,明確職稱(chēng)制度的邏輯原點(diǎn),進(jìn)而對(duì)職稱(chēng)制度的改革做出設(shè)計(jì)和展望。

職稱(chēng)作為“學(xué)銜”的成色問(wèn)題。職稱(chēng)制度改革的首要問(wèn)題就是確定適用范圍和適用對(duì)象,職稱(chēng)作為學(xué)術(shù)頭銜,標(biāo)志著擁有者的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和學(xué)術(shù)造詣,應(yīng)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所特有,適用于各專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。首先,其他非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作很難有學(xué)術(shù)性質(zhì),特別是行政人員,如果給他們以相應(yīng)的“職稱(chēng)”,無(wú)疑有搭車(chē)的性質(zhì)。其次,非專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的差別更多地體現(xiàn)在“量”而非“質(zhì)”,由“政工師”向“高級(jí)政工師”僅由量的積累實(shí)現(xiàn)跨越,確實(shí)是“天使的夢(mèng)想”,但這種夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中卻司空見(jiàn)慣,足見(jiàn)這種制度的不合理性,最終,這種制度必將演化成類(lèi)似“年功制”的準(zhǔn)論資排輩式的制度。最后,也是最重要的,大量的不具備學(xué)術(shù)梯級(jí)性質(zhì)的“序列”紛紛對(duì)照專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的“職稱(chēng)制”,無(wú)疑淡化了作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)尺的“職稱(chēng)制”的標(biāo)桿作用,從而降低了職稱(chēng)的“成色”。因此,作為“職稱(chēng)”的序列,應(yīng)有所限制。高校教師、公立研究所的科研人員、醫(yī)生等,其水平和能力確實(shí)可用“職稱(chēng)”來(lái)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。

職稱(chēng)激勵(lì)作用的根源問(wèn)題。激勵(lì)的反饋模式:任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)(結(jié)果或過(guò)程)觀(guān)察(過(guò)程或結(jié)果)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰強(qiáng)化(正或負(fù))。在此,觀(guān)察的時(shí)長(zhǎng)決定了激勵(lì)的時(shí)長(zhǎng),簡(jiǎn)單的工作是計(jì)件,次簡(jiǎn)單的工作是計(jì)時(shí),再次簡(jiǎn)單的工作則要考察一個(gè)月的時(shí)間,復(fù)雜的工作需要年薪制(因?yàn)橐疾煲荒?,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作則最難以考察,往往需要長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間。職稱(chēng)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員幾年科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的階段性肯定,與社會(huì)評(píng)價(jià)、物質(zhì)待遇等直接相關(guān)。從更深層次上看,職稱(chēng)激勵(lì)作用來(lái)自于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)水平的認(rèn)知激勵(lì)。

職稱(chēng)激勵(lì)的邊界問(wèn)題。職稱(chēng)制度對(duì)評(píng)聘體系以外的個(gè)人很難產(chǎn)生激勵(lì)作用,如何把更多的人納入職稱(chēng)激勵(lì)范圍,如何通過(guò)職稱(chēng)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生更長(zhǎng)效的激勵(lì),涉及職稱(chēng)激勵(lì)的邊界問(wèn)題,也是職稱(chēng)制度改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。宏觀(guān)上看,作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要成分民營(yíng)三資企業(yè)中,職稱(chēng)制度沒(méi)有得到很好的推行,這在客觀(guān)上造成了不同所有制形式、不同組織形式間人才流動(dòng)的鴻溝。微觀(guān)上看,在實(shí)施職稱(chēng)制度的組織內(nèi),職稱(chēng)的激勵(lì)作用也不總是恒久有效。例如,作為職稱(chēng)序列的頂端,“教授”的續(xù)激勵(lì)問(wèn)題一直都存在。好在近來(lái)在逐漸推行精細(xì)化管理的“教授分級(jí)”,對(duì)這一問(wèn)題的解決有一定幫助。

綜上所述,職稱(chēng)制度作為我國(guó)的一項(xiàng)基本的人事制度在改革和發(fā)展中還有很多矛盾和問(wèn)題,只有在實(shí)踐中逐漸摸索,尋求解決。但保持職稱(chēng)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的能力符號(hào)的本質(zhì)含義,堅(jiān)持職稱(chēng)評(píng)聘的能力導(dǎo)向,是職稱(chēng)制度健康發(fā)展的先決條件。(作者為湖南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授、副院長(zhǎng),華中科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士研究生)

注釋

①劉文俊:“中國(guó)職稱(chēng)制度的演進(jìn)及其發(fā)展趨勢(shì)”,《社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論》,2002年第4期。

第6篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繁榮種畜場(chǎng)；干部；調(diào)研；

中圖分類(lèi)號(hào)：D054 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-02

繁榮種畜場(chǎng)歸屬墾區(qū)時(shí)，管理人員超過(guò)300人，干部隊(duì)伍老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重，工作激情衰退、缺乏創(chuàng)造性，工作人員的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)與農(nóng)場(chǎng)的快速發(fā)展存在很大差距，嚴(yán)重影響工作質(zhì)量和農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的速度。所以，引進(jìn)大學(xué)生，改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)，既是打造農(nóng)場(chǎng)人才高地的捷徑，也是農(nóng)場(chǎng)盡快跟上墾區(qū)步伐，持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、人才隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我場(chǎng)深入實(shí)施“人才強(qiáng)場(chǎng)、科教興場(chǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作力度，人才隊(duì)伍不斷壯大，人才隊(duì)伍整體層次、水平逐漸提高，在全場(chǎng)初步建立了一支數(shù)量比較充足、門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)趨于合理的干部人才隊(duì)伍。

（一）人才總量情況。到目前，擁有各類(lèi)人才365人，占全場(chǎng)人口總數(shù)的 3.6 %，高級(jí)人才6 名，占人才總量的2 %；其中黨政人才45 人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 188人，企業(yè)管理人才85 人。

（二）人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。黨政人才隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，全場(chǎng) 32名副科級(jí)以上干部中，35歲以下的有15人，45歲以下的有12人，分別占副科級(jí)以上干部總數(shù)的46%和37%；中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的主體，45歲以下的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員125名，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的 66%。

（三）人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。各類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷在崗位上利用有了明顯變化，到目前，全場(chǎng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的人才達(dá)到135人，本科學(xué)歷的52人，專(zhuān)科學(xué)歷的 83人；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)得到改善，全場(chǎng)具有高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)6人，中級(jí)職稱(chēng)79人，初級(jí)職稱(chēng)103人。

（四）人才作用發(fā)揮情況。在場(chǎng)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下和社會(huì)各界的支持下，人才吸引、培養(yǎng)、使用的環(huán)境不斷優(yōu)化，各類(lèi)人才的智能和作用得到充分發(fā)揮，推動(dòng)了科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，促進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。

二、引進(jìn)和使用人才的主要做法

近幾年來(lái)，場(chǎng)黨委牢固樹(shù)立“人才資源是第一資源”的觀(guān)念，始終把人才工作擺到突出位置，緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)場(chǎng)、打造中心小城鎮(zhèn)”的發(fā)展思路，堅(jiān)定不移地實(shí)施人才強(qiáng)場(chǎng)戰(zhàn)略，較好地發(fā)揮了各類(lèi)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，有力地促進(jìn)了全場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

（一）為發(fā)揮人才作用提供方便

場(chǎng)黨委認(rèn)真貫徹執(zhí)行《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，不斷總結(jié)黨政人才工作新經(jīng)驗(yàn)、新做法，全面推進(jìn)干部人事制度改革。一是深化黨政干部公開(kāi)選拔機(jī)制，用好的制度選人。本著群眾公認(rèn)的原則，拓寬群眾參與的范圍，實(shí)行干部工作公示制度、差額推薦、考察制度、干部試用期制度，逐步建立健全了科學(xué)、民主的黨政干部選拔任用機(jī)制。幾年來(lái)，面向場(chǎng)內(nèi)外公開(kāi)選拔科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部6名，優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才15名。二是引入崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在場(chǎng)機(jī)關(guān)、管理區(qū)中層干部中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，進(jìn)一步增強(qiáng)干部隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。全場(chǎng)有5名年輕干部通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)走上機(jī)關(guān)中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。三是實(shí)行機(jī)關(guān)進(jìn)人考錄制度。堅(jiān)持公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的進(jìn)人原則，擴(kuò)大選人視野，通過(guò)嚴(yán)格的考試和層層選拔，有4名本科畢業(yè)，35歲以下的干部進(jìn)場(chǎng)機(jī)關(guān)工作。

（二）加大人才培養(yǎng)力度

按照人才成長(zhǎng)的規(guī)律，努力改進(jìn)人才培訓(xùn)方法、渠道和機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)。一是多渠道培養(yǎng)和鍛煉黨政人才。充分發(fā)揮黨校培訓(xùn)基地作用，每年堅(jiān)持有計(jì)劃地組織黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、中青年后備干部參加各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)和短期輪訓(xùn)；注重培訓(xùn)層次和檔次的提高，2012年以來(lái)，邀請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)家為全場(chǎng)副科級(jí)以上干部進(jìn)行農(nóng)業(yè)、畜牧專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和提高思想政治工作水平的授課；采取走出去的形式，先后組織黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到先進(jìn)農(nóng)牧場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部解放思想，更新觀(guān)念，取得較好效果。農(nóng)場(chǎng)從2009年以來(lái)，黨委開(kāi)始探索選派年輕干部到管理區(qū)、基層任職的做法，為年輕干部脫穎而出創(chuàng)造了條件，先后選派了8名機(jī)關(guān)干部到基層單位任職，使一大批年輕干部在基層得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。二是以多種形式鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，以不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平為目的，不斷創(chuàng)造條件為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到大中專(zhuān)院校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。20011年以來(lái)，先后選送了6名同志到各種院校進(jìn)修，有3人參加了研究生班學(xué)習(xí)，有10人通過(guò)進(jìn)修取得了大學(xué)本科以上學(xué)歷，現(xiàn)在全場(chǎng)共有6人取得了高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)資格，79人評(píng)定了中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。三是不斷增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。著眼于提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理整體水平，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座等形式加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理人才市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)的培訓(xùn)，使企業(yè)管理人才的思想觀(guān)念、管理水平盡快與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，不斷增強(qiáng)駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，培養(yǎng)出一批具有較高管理水平和創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。

（三）健全人才管理體制

一是建立和完善以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核體系。本著先進(jìn)性與可操作性相結(jié)合、實(shí)地考核與綜合評(píng)議相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合，通過(guò)群眾測(cè)評(píng)、考核目標(biāo)量化、考核項(xiàng)目審計(jì)的形式，每年對(duì)全場(chǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部德、能、勤、績(jī)、廉方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，全面了解掌握黨政人才隊(duì)伍的工作實(shí)績(jī)，依據(jù)工作實(shí)績(jī)獎(jiǎng)懲和使用干部，為優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才提供良好的環(huán)境。二是進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督機(jī)制。拓寬監(jiān)督渠道，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部接待制度，廣泛聽(tīng)取各方面對(duì)干部工作的意見(jiàn)；強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，運(yùn)用審計(jì)結(jié)果監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部。三是積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才評(píng)聘制度改革。加速推進(jìn)職稱(chēng)改革工作進(jìn)程，在全場(chǎng)企事業(yè)單位全面推行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位聘任制，實(shí)行“科學(xué)設(shè)崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗，按崗聘任，聘約管理”的管理辦法，保證了專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離，有效地改變了“人員能進(jìn)不能出，職務(wù)能上不能下，待遇能高不能低”的用人制度，建立了合同聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、科學(xué)評(píng)價(jià)、嚴(yán)格考核的用人機(jī)制。

（四）優(yōu)化人才使用環(huán)境

近幾年來(lái)，場(chǎng)黨委按照“用事業(yè)留人、用感情留人、用適當(dāng)?shù)拇隽羧恕钡囊螅粩嗵剿魅瞬攀褂脵C(jī)制，努力為人才發(fā)揮作用營(yíng)造良好的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一是突出抓好優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作用的發(fā)揮。把一批拔尖專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)制定和落實(shí)優(yōu)惠的政策吸引進(jìn)來(lái)。二是靠創(chuàng)建良好的環(huán)境吸引人才。通過(guò)大力宣傳我場(chǎng)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷優(yōu)化投資環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)我場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè)，以項(xiàng)目建設(shè)吸引了大批人才參與我場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。人事部門(mén)打開(kāi)“通道”，完善了人才引進(jìn)管理、交納養(yǎng)老保險(xiǎn)、職稱(chēng)評(píng)定等方面的服務(wù)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，我場(chǎng)先后吸收引進(jìn)農(nóng)業(yè)、畜牧、農(nóng)機(jī)方面人才6人。

三、人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

總的看，我場(chǎng)人才隊(duì)伍建設(shè)形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，人才機(jī)制逐步健全，人才作用得到了較好發(fā)揮，為全場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了有力保障。但按照我場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求，還存在一些需要解決的問(wèn)題：

（一）人才隊(duì)伍要不斷擴(kuò)大。從學(xué)歷上看，我場(chǎng)目前本科以上學(xué)歷的52人，僅占人才總量的15%，從專(zhuān)業(yè)水平看，具有正高級(jí)職稱(chēng)的6人，副高級(jí)職稱(chēng)的9人，具有高級(jí)職稱(chēng)的人才僅占人才總量的8%；在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才中，缺乏具有現(xiàn)代企業(yè)管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和較高專(zhuān)業(yè)水平的復(fù)合、外向型人才，高素質(zhì)、高水平的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才明顯不足。

（二）要提供吸引和留住人才的環(huán)境。我場(chǎng)雖然出臺(tái)了一系列引進(jìn)人才的相關(guān)政策，但受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平因素的制約，我場(chǎng)吸引人才的綜合環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)。主要原因是企業(yè)規(guī)模小、效益不突出，勞動(dòng)密集型工作量大，技術(shù)密集型工作崗位少，缺少吸引專(zhuān)業(yè)人才的必要條件。

第7篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.96 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0070—02

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育事業(yè)的成敗，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和體育課程改革的深化。為此，筆者對(duì)高中體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并結(jié)合存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策，以為今后高中體育教學(xué)工作和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以甘肅省隴南市九縣（區(qū)）中隨機(jī)抽取的16所高中和完全中學(xué)高中部的體育教師為研究對(duì)象。其中，獨(dú)立高中，武都區(qū)2所，其他各縣各1所；完全中學(xué)，西和縣、文縣各1所，武都區(qū)、禮縣各2所。研究對(duì)象中，男體育教師12人（占75%），女體育教師4人（占25%）。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。查閱、收集有關(guān)學(xué)校體育工作的文獻(xiàn)資料，檢索近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者在各類(lèi)體育學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的有關(guān)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究論文，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、整理和分析，全面了解高中體育工作動(dòng)態(tài)，為本文撰寫(xiě)提供理論依據(jù)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。在專(zhuān)家評(píng)價(jià)論證基礎(chǔ)上，按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用特爾斐法對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行兩輪篩選，制定出本研究調(diào)查問(wèn)卷。2012年9月在隴南市召開(kāi)“七運(yùn)會(huì)”期間，向研究對(duì)象共發(fā)放問(wèn)卷20份，回收18份，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，有效問(wèn)卷共計(jì)16份，有效回收率80%。（3） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析論證，所有數(shù)據(jù)通過(guò)EXCEL予以統(tǒng)計(jì)整理。（4）訪(fǎng)談法。為了確保研究的可靠性，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，走訪(fǎng)部分教育局領(lǐng)導(dǎo)、高中學(xué)校校長(zhǎng)及教師，并對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。

二、結(jié)果與分析

1.高中體育教師與學(xué)生的人數(shù)比。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隴南市高中學(xué)校中，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師占體育教師總數(shù)的99.04%，但根據(jù)《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》中高中平均按8個(gè)班配備一名體育教師的要求，以班容量45人為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，隴南市被調(diào)查學(xué)校中目前體育教師缺編人數(shù)為18人，缺編率為14.75%。隴南市高中學(xué)校體育教師缺編存在區(qū)域性特征：武都區(qū)、康縣、文縣、成縣及兩當(dāng)縣高中體育教師數(shù)基本達(dá)標(biāo)，禮縣、徽縣、宕昌縣與西和縣高中學(xué)校存在體育教師缺編現(xiàn)象。其中，禮縣缺編較為嚴(yán)重。按照標(biāo)準(zhǔn)師生比1∶360進(jìn)行測(cè)算，隴南市專(zhuān)職體育教師師生比和專(zhuān)、兼職教師師生比還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，一些高中學(xué)校普遍存在大班額現(xiàn)象。這種缺編、大班額狀況既使教師的課時(shí)數(shù)增加，又加大了他們每節(jié)課的工作量，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

2.高中體育教師性別、年齡構(gòu)成。隴南市高中體育教師隊(duì)伍中，中青年教師所占比例較大。25歲以下的體育教師占體育教師總數(shù)的5.77%；26—35歲的體育教師占體育教師總數(shù)的52.88%；36—45歲的體育教師占體育教師總數(shù)的34.62%；46—55歲的體育教師占體育教師總數(shù)的6.73%；56歲以上的體育教師為0，年齡呈現(xiàn)出非正態(tài)分布的特點(diǎn)。從實(shí)際效果來(lái)講，年輕體育教師教齡短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定程度上影響著學(xué)校體育工作的發(fā)展，而從體育教師的年齡結(jié)構(gòu)比例來(lái)看較為合理，35歲以下教師與35歲以上教師比例約為6∶4。既有動(dòng)作靈活和反應(yīng)速度快的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、判斷力強(qiáng)的中年教師，他們各有所長(zhǎng)，各有所短，在實(shí)際的體育教學(xué)、訓(xùn)練中，可以充分發(fā)揮老、中、青的優(yōu)勢(shì)，從而使體育教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化的效果。在抽樣調(diào)查的學(xué)校中，共有體育教師104名，其中男教師92名，占總?cè)藬?shù)的88.46%，女教師12人，占總?cè)藬?shù)的11.54%，男教師比例大大高于女教師。造成此現(xiàn)象的主要原因是，報(bào)考體育類(lèi)院校的女生較少和體育類(lèi)院校招收女生的比例偏小，女體育教師流失較為嚴(yán)重。

3.高中體育教師學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)構(gòu)成。按國(guó)家教育部規(guī)定，現(xiàn)階段各類(lèi)學(xué)校教師的學(xué)歷要求為：小學(xué)教師需要中師畢業(yè)，初中教師須達(dá)到大專(zhuān)水平，高中教師須達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷。調(diào)查結(jié)果顯示：隴南市高中體育教師以大學(xué)本科學(xué)歷為主，學(xué)歷合格率為85.58%。雖然隴南市高中學(xué)校體育師資合格率較高，但呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢(shì)，很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于體育教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)的勝任度還比較低。

通過(guò)圖2我們可以看出，隴南市高中體育教師職稱(chēng)構(gòu)成中，高級(jí)、中級(jí)教師比例偏低，體育教師職稱(chēng)以初級(jí)為主（66.35%）。一方面，這與隴南市高中體育教師年輕化等客觀(guān)因素有關(guān)，另一方面，則與職稱(chēng)評(píng)定中體育教師未獲得應(yīng)有重視有關(guān)。這影響了體育教師的工作積極性。筆者在調(diào)查中得知，每年職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，主要以一、二類(lèi)學(xué)科教師評(píng)定為主。與其他學(xué)科教師相比，分配給體育教師的名額偏少。因而，許多體育教師不愿教體育而紛紛改行，這也是造成體育教師流失、高職稱(chēng)教師不多的因素，同時(shí)也是引發(fā)體育師資更為短缺的重要原因。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，不利于體育學(xué)科的發(fā)展。

4.高中體育教師認(rèn)知情況。高中體育教師對(duì)本職工作的認(rèn)知水平在一定程度上反映了其所在學(xué)校對(duì)體育工作的重視程度，同時(shí)也影響著他們自身對(duì)體育教學(xué)及課外活動(dòng)指導(dǎo)的態(tài)度、效果和效率。當(dāng)其經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，已初步形成對(duì)學(xué)校體育工作更為理性的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明：隴南市高中體育教師對(duì)如何提升自身地位的認(rèn)識(shí)以自己干出成績(jī)和干好本職工作為主（占60.53%）；認(rèn)為自己最需要改進(jìn)的方面，排在前三位的因素是教學(xué)技能（占32.43%）、訓(xùn)練技能（占27.03%）及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)（占18.92%）；認(rèn)為體育教師自身需要充實(shí)的方面主要包括：新課改理念（占21.43%）、科研能力（占19.64%）、訓(xùn)練能力（占17.86%）、專(zhuān)業(yè)技能（占16.07%）；在做科研課題時(shí)，他們遇到的最大困難主要包括：缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)（占46.15%）、沒(méi)有充裕的時(shí)間（占26.92%）及不知道怎么做（占19.23%）。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。（1）隴南市高中體育教師總體師生比尚未達(dá)標(biāo)，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師所占比例較高。體育教師缺編存在區(qū)域性特征，禮縣、徽縣、宕昌縣及西和縣有教師缺編現(xiàn)象。其中，禮縣缺編較嚴(yán)重。（2）本地高中體育教師以中青年教師為主，年齡主要在26—45歲之間，男教師人數(shù)是女教師的7.7倍。（3）隴南市高中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為85.58%，高中體育教師職稱(chēng)構(gòu)成中，高級(jí)、中級(jí)教師比例偏低，體育教師職稱(chēng)以初級(jí)為主，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.35%。（4）隴南市高中體育教師就如何提高自身地位的認(rèn)識(shí)態(tài)度比較端正，目前主要存在的不足和急需解決的問(wèn)題是，充實(shí)新課改理念，提高科研能力、訓(xùn)練能力和專(zhuān)業(yè)技能。在課題研究中，主要存在缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)、缺少充裕時(shí)間和缺乏課題研究的基本知識(shí)等問(wèn)題。

第8篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）中第四部分第十六條提出“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐”；為落實(shí)國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)文件，2006年教育部發(fā)表了指導(dǎo)性文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)），文件中提出“要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”；《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人事部、科技部、國(guó)資委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高[2007]16號(hào)）中第二部分第五條提出“建立‘雙師型’教師隊(duì)伍，積極邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中第三部分第十七條要求“落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度”；2016年5月11日，教育部等七部門(mén)公布了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，第四條明確提出“職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)”。十年里，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)文件要求職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐，充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)這一教育環(huán)節(jié)的高度重視，也充分說(shuō)明了目前我國(guó)職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐仍沒(méi)有形成長(zhǎng)效的機(jī)制。

一、高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐研究現(xiàn)狀評(píng)述

繼2005年、2006年、2007年國(guó)家連續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件要求專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也相繼展開(kāi)。

一方面，部分學(xué)者針對(duì)實(shí)踐對(duì)所在職校教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。如黃特（2005）撰寫(xiě)了《職校教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索》、劉揚(yáng)林（2005）《高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)淺探》、段海濱，鐘玲，李斌，陳宗基（2007）《高等院校青年教師掛職鍛煉探析與實(shí)踐》、顧云華，姚志平，吳國(guó)慶（2007）《大學(xué)教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索》、周江林，李莉（2009）《旅游高職高專(zhuān)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展之思考―――以桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校為例》、董燕，胡俊（2010）《“雙師型”背景下旅游專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的意義》、孫清立，吳翠玲（2010）《關(guān)于培養(yǎng)“雙師型”職教師資的探討》等。

另一方面，部分學(xué)者基于實(shí)踐探討了專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的必要性、實(shí)施途徑或組織管理。如許琰（2007）《淺談如何突破職業(yè)教育教師下企業(yè)難的瓶頸》、鄭春賢（2008）《高職院校專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考》、郎靜（2009）《構(gòu)建教師下企業(yè)鍛煉的良性機(jī)制》、黎鳳環(huán)（2009）《校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實(shí)效》、史方平（2010）《企業(yè)鍛煉：加強(qiáng)職校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑》、岳云霞（2010）《淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性》、黃宏偉（2010）《高職院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》、劉紅委（2010）《高職青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施》、楊卉（2010）《高等職業(yè)院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉模式的探討》、王升平（2011）《高職專(zhuān)業(yè)教師頂崗實(shí)踐培養(yǎng)模式的有效性探究》、葉彩華，朱文炎（2011）《高職院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐反思與方法探討》、汪飛燕（2011）《高職院校校企合作之教師掛職鍛煉模式與方法探討》、張琰，馬必學(xué)（2012）《高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的方法和途徑》、潘春勝，劉聃（2012）《高校教師企業(yè)掛職質(zhì)量監(jiān)控體系探究》、孫社文（2012）《“固定蹲點(diǎn)式”教師實(shí)踐鍛煉柔性機(jī)制探討》等。

這眾多的文章多是從宏觀(guān)角度進(jìn)行的研究，既使有那么一些學(xué)者是從院校實(shí)踐角度作出的研究也不例外。在這么多的文章中只有那么寥寥幾篇，是旅游專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。旅游行業(yè)是一個(gè)變化性、服務(wù)性、個(gè)性化強(qiáng)的行業(yè)，我們要培養(yǎng)出緊跟時(shí)代腳步、具有及時(shí)應(yīng)變突發(fā)事件能力的學(xué)生，首先要求專(zhuān)業(yè)教師需要通過(guò)多種方式深入到企業(yè)實(shí)踐，掌握一手信息。因此研究旅游專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、分析原因并尋找有效的途徑對(duì)于我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

近年來(lái)也有一些學(xué)者對(duì)于西方成熟的職教師資的培養(yǎng)方式做過(guò)一些研究，并對(duì)比我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況探討了可借鑒之處。如周鳳華（2005）介紹了亞洲三國(guó)日本、新加坡、韓國(guó)的職教師資隊(duì)伍建設(shè)特色并提出了對(duì)我國(guó)的啟示；孫道遠(yuǎn)、蘇春輝等（2008）分別介紹了日本、德國(guó)、美國(guó)、烏克蘭、丹麥等國(guó)家的職教教師資格的要求；徐英俊（2010）對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家在職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和研究；高松（2011）等學(xué)者重點(diǎn)研究了德國(guó)“雙元制”下的職教師資企業(yè)實(shí)習(xí)的模式和要求；景宏華（2004）、廖波光（2011）等學(xué)者分析澳大利亞的職教師資體系特點(diǎn)并總結(jié)了對(duì)我國(guó)職教師資培養(yǎng)的啟示；姚琳（2007）、黃鄭（2009）等學(xué)者對(duì)日本的師資培養(yǎng)來(lái)源、課程模式、任職要求等方面與我國(guó)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)做了比較，提出我國(guó)要加強(qiáng)職教師資的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這些成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們確有借鑒意義，但具體到旅游行業(yè)國(guó)外又有些什么經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)呢？這是我們可以繼續(xù)探討的。

二、高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

一年多來(lái)，本課題小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)交流和面對(duì)面交談等多種方式對(duì)多區(qū)域多院校的旅游專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，最終對(duì)高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀做出了結(jié)論。

（一）在職專(zhuān)業(yè)教師通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前我國(guó)的職業(yè)院校旅游專(zhuān)業(yè)教師大多畢業(yè)于高等學(xué)府，低學(xué)歷是本科，更多的是碩士研究生學(xué)歷，甚至是博士研究生，他們大多是出校園入校園。據(jù)調(diào)查，這些專(zhuān)業(yè)教師只在自己在校學(xué)習(xí)期間有過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)鍛煉，進(jìn)入教學(xué)崗位之后多是在教學(xué)中把多年前的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，而這些經(jīng)驗(yàn)有些是脫離目前實(shí)際發(fā)展需要的。

（二）專(zhuān)業(yè)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，缺乏企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間

多數(shù)高職院校旅游專(zhuān)業(yè)屬于小專(zhuān)業(yè)，每屆學(xué)生大概三四個(gè)班級(jí)，甚至一兩個(gè)班級(jí)，這就決定學(xué)校師資的匱乏。但是班級(jí)再少，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)課程是不能少的，于是一位專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任了N門(mén)課程的教學(xué)。自然教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很重，難以抽出時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

（三）專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐階段缺乏待遇上的保障

高職院校本身雖然支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但由于缺乏有效的考評(píng)機(jī)制，實(shí)踐教師的待遇上難以與在學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)平衡。而高職院校教師的工資本來(lái)就低，為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，這些專(zhuān)業(yè)教師自然不愿去企業(yè)實(shí)踐。

（四）高職院校的職稱(chēng)評(píng)聘制度對(duì)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏有力的支持

目前高職院校教師衡量教師晉升職稱(chēng)的主要標(biāo)準(zhǔn)是科研成果和的數(shù)量，這種導(dǎo)向使得高職院校的專(zhuān)業(yè)教師注重科研輕視實(shí)踐，這與“落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度”、提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力是不相一致的。特別是對(duì)于快速發(fā)展的旅游專(zhuān)業(yè)，教師無(wú)法參與企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐就沒(méi)有機(jī)會(huì)將最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)技能傳遞給學(xué)生，何談高職教育與行業(yè)的無(wú)縫化對(duì)接。《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中提到“建立健全教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制和保障體系”，但僅僅是停留在工資福利待遇、培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用的支付，并沒(méi)有涉及到根本性的職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題。

（五）企業(yè)接納旅游專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐的積極性不高

究其原因主要是：高職院校沒(méi)有和企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，企業(yè)缺乏對(duì)于本院校及專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)可；院校聘任的兼職教師多數(shù)流于形式，企業(yè)無(wú)法感受理論知識(shí)可以給它們帶來(lái)的效益；企業(yè)能夠給于專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐項(xiàng)目較少、形式有限，也不能真正吸引教師到企業(yè)去實(shí)踐。

這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃不符合市場(chǎng)需求、教學(xué)課改滯緩、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能落后等問(wèn)題的出現(xiàn)。

三、高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度完善的研究

通過(guò)對(duì)高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的分析，本課題小組嘗試對(duì)高職院校旅游專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度的完善進(jìn)行了研究，提出一些或許有效的措施。

（一）完善高職院校專(zhuān)業(yè)教師準(zhǔn)入制度

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教師在準(zhǔn)入方面盡管有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但都是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在德國(guó)，高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求非常嚴(yán)格，首先應(yīng)聘的專(zhuān)業(yè)教師必須具有大學(xué)學(xué)歷和職業(yè)資格證書(shū)，其次學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須接受過(guò)正規(guī)職業(yè)學(xué)校教育，且具有兩年以上的本專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)受過(guò)師范學(xué)校的培訓(xùn)并合格；美國(guó)的社區(qū)學(xué)院要求高職教師首先要具有學(xué)士以上學(xué)位，其次必須具有一年以上的本專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)歷或具有5年以上的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；澳大利亞的高職教師應(yīng)具有所教授專(zhuān)業(yè)的本科及以上學(xué)歷和相應(yīng)的教師資格證書(shū)，還須擁有至少3～5年的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，高職院校還會(huì)聘任大量的企業(yè)單位優(yōu)秀人才進(jìn)行教學(xué)。

借鑒這些成功的高職教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們也應(yīng)該考慮把應(yīng)聘者的實(shí)踐教學(xué)能力作為高職教師入職的重要條件，優(yōu)先錄用那些既有專(zhuān)業(yè)教育背景又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高技能人才；如果要接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)規(guī)定新入職的教師必須到本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)一線(xiàn)崗位進(jìn)行為期6個(gè)月到1年的頂崗實(shí)踐，經(jīng)考核和試講合格后才能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

（二）建立健全教師企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，激勵(lì)教師積極實(shí)踐

首先學(xué)院應(yīng)該制定并嚴(yán)格執(zhí)行高職教師須定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的制度，對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由不能按制度去企業(yè)實(shí)踐的教師給予減少專(zhuān)業(yè)課課時(shí)或暫時(shí)不能從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的懲罰，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師定期去企業(yè)實(shí)踐，獲取最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)發(fā)展信息。其次要制定和完善教師頂崗實(shí)踐考核制度，對(duì)于實(shí)踐期間的工作量和實(shí)踐成效進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼，解除頂崗實(shí)踐教師的后顧之憂(yōu)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從政策上鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員，參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)所舉辦的活動(dòng)或國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，使專(zhuān)業(yè)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技能，接受新信息。

（三）改革高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度，評(píng)審向進(jìn)行過(guò)企業(yè)實(shí)踐的教師傾斜

在高職教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定的量化指標(biāo)中，學(xué)院可以適當(dāng)減少對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的科研成果和數(shù)量的考評(píng)，而將教師的企業(yè)實(shí)踐作為優(yōu)先考慮的條件，將實(shí)踐教學(xué)能力（企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)資格證書(shū)、教師本人參加各類(lèi)技能大賽情況）列入評(píng)審量化指標(biāo)，更好的激勵(lì)高職教師自覺(jué)重視實(shí)踐能力的提高。而對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`考核不合格的專(zhuān)業(yè)教師要暫緩職稱(chēng)評(píng)定。

（五）密切校企合作，為專(zhuān)業(yè)教師的頂崗實(shí)踐提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)

在高職教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家，法律法規(guī)中明確規(guī)定“先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)”，國(guó)家也會(huì)給為教育服務(wù)的企業(yè)減免稅收等方面的優(yōu)惠，提高校企合作的幾率。另一方面，高職院校和專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加頻繁的行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)與企業(yè)建立相互服務(wù)性關(guān)系，可以利用聯(lián)合申報(bào)實(shí)踐性課題的方式深入企業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)為企業(yè)提供智力支持的方式深入企業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)為企業(yè)建設(shè)和完善企業(yè)文化的方式深入企業(yè)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)雙贏。當(dāng)然院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校做兼職教師，既可以充實(shí)實(shí)踐師資隊(duì)伍，又可以為企業(yè)做形象宣傳，使其培養(yǎng)適合自己需要的員工。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，8億農(nóng)村人口占全國(guó)人口的62%，有豐富的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力資源。因此，廣大農(nóng)民是決定中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要力量。1996年在河南考察農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作時(shí)指出，“把農(nóng)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)的軌道上來(lái)，努力提高科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)份額”。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”問(wèn)題關(guān)系重大，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。縣級(jí)職教中心是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)尤其是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)大量技能人才需要應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的，它是在整合了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育資源的基礎(chǔ)上形成的功能強(qiáng)大的人才資源開(kāi)發(fā)實(shí)體，是農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)的重要基地，承擔(dān)著提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民、供給縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重要任務(wù)，為農(nóng)村培養(yǎng)了大量的技能型人才。吉林省鎮(zhèn)賚縣職教中心為培養(yǎng)農(nóng)村技能人才不斷進(jìn)行著實(shí)踐和探索。

一、發(fā)揮服務(wù)功能，積極開(kāi)展農(nóng)村技能人才培養(yǎng)

鎮(zhèn)賚縣職教中心在發(fā)揮服務(wù)功能，積極開(kāi)展農(nóng)村技能人才的培養(yǎng)方面下了很大功夫，并且端正了辦學(xué)思想，明確了辦學(xué)方向，積極開(kāi)展農(nóng)村技能人才培養(yǎng)工作。

農(nóng)村技能人才培養(yǎng)是加速農(nóng)村科技進(jìn)步、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。農(nóng)村技能人才是農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村技能人才培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。我國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)也培養(yǎng)了許多技能人才，但與推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求相比，總量不足、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題依然突出，必須把農(nóng)村實(shí)用技能人才的培養(yǎng)不斷的深入、加強(qiáng)。我校針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)師資薄弱的特點(diǎn)，不惜花巨資，從社會(huì)上聘請(qǐng)了一些專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)我校任教，并取得了顯著的效果，并受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)；我校又從農(nóng)村有知識(shí)、有技能的人才少的實(shí)際情況出發(fā)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)中專(zhuān)班，給鎮(zhèn)賚縣的每個(gè)村培養(yǎng)了一名懂技術(shù)、會(huì)管理的中專(zhuān)生，并抽調(diào)了一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給他們?nèi)谓蹋顾麄兂闪水?dāng)?shù)丶扔兄R(shí)又有技能的應(yīng)用型人才，有的甚至成了村里的后備干部，收效顯著，深受廣大人民群眾的歡迎。

二、農(nóng)村技能人才培養(yǎng)工作經(jīng)歷的三個(gè)階段

1. 服從指揮，接受指令，按上級(jí)要求開(kāi)展培訓(xùn)工作。首先，認(rèn)真制定農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)定政策，對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才職稱(chēng)評(píng)定條件適當(dāng)給于放寬，并有針對(duì)性地安排農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才到村委會(huì)工作，鼓勵(lì)有一技之長(zhǎng)的村委書(shū)記、主任參加職稱(chēng)評(píng)定；對(duì)貢獻(xiàn)大、技術(shù)過(guò)硬、影響較大、科技成果突出的農(nóng)村人才進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，要通過(guò)采取綜合評(píng)比的措施，不斷加大獎(jiǎng)勵(lì)金額投入，從而激勵(lì)更多的農(nóng)村實(shí)用人才為農(nóng)村發(fā)展提供智力支持。

其次，強(qiáng)化宣傳。要充分利用電視、廣播、報(bào)刊等媒體大力宣傳農(nóng)村人才開(kāi)發(fā)的意義和成果，不斷擴(kuò)大影響，使人們意識(shí)到農(nóng)村實(shí)用人才能帶動(dòng)廣大農(nóng)民科技素質(zhì)的提高，能帶動(dòng)實(shí)用技術(shù)成果的廣泛推廣，能帶動(dòng)更多的農(nóng)民走向富裕，從而提高人們對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的思想認(rèn)識(shí)。

第三，發(fā)揮典型的示范作用。要充分發(fā)揮農(nóng)村實(shí)用人才的輻射帶動(dòng)作用，在推廣典型經(jīng)驗(yàn)上狠下功夫。要將農(nóng)村實(shí)用人才管理工作納入到重要議事日程上來(lái)，嚴(yán)格對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才實(shí)行跟蹤管理和服務(wù)。

2. 認(rèn)清形勢(shì)，適應(yīng)大局需要，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)。人才資源是第一資源，農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)的根本。我們要認(rèn)清形勢(shì)，適應(yīng)大局需要，我校針對(duì)當(dāng)前，電焊、`汽車(chē)運(yùn)用與維修、幼師、護(hù)理、機(jī)械加工、電工等技能人才總量不足、素質(zhì)總體不高，分布不均衡、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，要求我們通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，加快培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，突出培養(yǎng)掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)、具備一定操作技能的服務(wù)型人才，為建設(shè)現(xiàn)代氣修、電焊、機(jī)械加工等技能奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3. 面對(duì)困惑，解放思想，大膽實(shí)踐，改革創(chuàng)新農(nóng)村技能人才培養(yǎng)模式。我校以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，全面推行人才培養(yǎng)模式的改革。我校確定焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽修、機(jī)械加工等專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，按照我校人才培養(yǎng)模式改革總體要求，深化與地方特別是與各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)，建立各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如焊接技術(shù)、汽修專(zhuān)業(yè)、幼師、機(jī)械加工、聯(lián)合鎮(zhèn)賚變壓器廠(chǎng)，長(zhǎng)春吉航汽車(chē)維修學(xué)校，吉林女子學(xué)校，青島七才貿(mào)易公司等學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)三方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，組織專(zhuān)家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證、實(shí)施指導(dǎo)，創(chuàng)建了“三方聯(lián)動(dòng)、全程合作”的職業(yè)化逐級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

三、認(rèn)真總結(jié)，完善機(jī)制，構(gòu)建使用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的農(nóng)村技能人才培養(yǎng)體現(xiàn)

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式，構(gòu)建農(nóng)村技能人才培養(yǎng)新體系。農(nóng)村實(shí)用人才是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主要力量，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)向社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的生力軍。加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)，特別是建設(shè)一支具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、留得住、用得上、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍，既是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求。

2. 加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善配套措施，建立農(nóng)村技能人才培養(yǎng)新格局。農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)村人才培養(yǎng)的重要陣地，必須認(rèn)真分析新形勢(shì)下農(nóng)村人才的新特點(diǎn)，進(jìn)一步深化培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才保障。當(dāng)前我國(guó)急需大批農(nóng)業(yè)綜合型人才，這一類(lèi)人才要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀思想品質(zhì)，也就是通常所說(shuō)的復(fù)合型人才。這種人才農(nóng)村需要量大。這就要求我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，不斷地完善配套措施，建立健全農(nóng)村技能人才培養(yǎng)的新格局。

3. 尊重和保護(hù)技能人才，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，發(fā)揮人才效應(yīng)，加速新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)村技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的骨干力量。尊重和保護(hù)技能人才，大力開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和使用農(nóng)村技能人才，是推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。