網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計，是目前網(wǎng)頁前端設(shè)計領(lǐng)域最前沿的話題．那么，什么是響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計，為什么把網(wǎng)頁設(shè)計成響應(yīng)式，我們的網(wǎng)絡(luò)課程制作為什么要遵循這一設(shè)計思路是本文闡述的重點．伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)紛紛涌現(xiàn)．從靜態(tài)網(wǎng)站到動態(tài)網(wǎng)站，從web1．0到web2．0，日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)時刻在刷新我們的眼球．近些年，智能手機及平板電腦等移動設(shè)備快速崛起，基于移動終端的互聯(lián)網(wǎng)訪問已經(jīng)走入了我們的日常生活，現(xiàn)在移動終端的網(wǎng)絡(luò)訪問量已超過基于普通電腦的訪問量．因此要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習(xí)者提供友好的用戶界面和學(xué)習(xí)體驗，同時在各種不同分辨率的小尺寸移動終端上也應(yīng)提供相對一致的學(xué)習(xí)體驗．

2基本技術(shù)方案

顯然，面對這一問題，原有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程也能實現(xiàn)響應(yīng)式設(shè)計，并可以根據(jù)不同的終端設(shè)備給出不同的輸出信息數(shù)據(jù)，我們根據(jù)現(xiàn)有的一些網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)手段和前端頁面的設(shè)計模式，以及根據(jù)實際開發(fā)過程中總結(jié)出的一些實踐方法，一般使用以下手段來實現(xiàn)，比如把固定的數(shù)值包括位置定位、長寬高、大小等變?yōu)橄鄬Φ牧浚@其中主要包括三個主要手段:流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器．

2．1流體式表格

在流體式表格出現(xiàn)之前的頁面設(shè)計，一般會使用固定的網(wǎng)頁寬度設(shè)定，這主要是因為當(dāng)時主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時又不會使用戶感覺頁面過滿．但隨著電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變越大，自適應(yīng)寬度的網(wǎng)頁逐漸問世，這種設(shè)計方式可占據(jù)整個瀏覽器頁面適度的寬度，同時隨著頁面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局．流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁頁面進(jìn)行柵格劃分，使用相對單位代替絕對單位，使用相對單位來設(shè)置頁面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個網(wǎng)頁的布局模式和內(nèi)容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應(yīng)不同的顯示需求．同時使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設(shè)置為左浮動，并且寬度設(shè)置為33%，這樣當(dāng)寬度改變時，這三個div也一直會在自己所在的區(qū)塊里排成三列．因為我們設(shè)定了浮動式布局，段落不會因為頁面的變化而出現(xiàn)重疊或分離的情況．流體式表格保證了網(wǎng)頁能夠響應(yīng)瀏覽器的寬度變化，同時保證不會出現(xiàn)橫向滾動條．

2．2液態(tài)式圖片

液態(tài)式圖片也可以稱為響應(yīng)式的圖片，這是一個比較抽象的說法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時保持圖片的寬高比，而且還要在移動終端上適當(dāng)降低圖片的分辨率．這個技術(shù)的實現(xiàn)需要使用網(wǎng)頁腳本檢測當(dāng)前設(shè)備的屏幕分辨率，根據(jù)不同設(shè)備的情況，向網(wǎng)頁中添加特定的web請求信息或標(biāo)記，并將后續(xù)的網(wǎng)頁html頁面代碼、頁內(nèi)圖片、網(wǎng)頁腳本和樣式表等加載請求定向到網(wǎng)站虛擬路徑上．當(dāng)這些請求到達(dá)網(wǎng)站的服務(wù)器端時，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器會根據(jù)發(fā)送來的請求信息來決定這些請求所需要網(wǎng)頁中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請求用戶進(jìn)行液態(tài)圖片相應(yīng)地反饋輸出．對于小屏幕和低分辨率的移動設(shè)備，大尺寸圖片則不會被用到．使用液態(tài)式圖片可以有效降低移動端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量并提高網(wǎng)頁訪問速度．

2．3css3媒體選擇器

css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容與表現(xiàn)分離的一種技術(shù)．流體式表格為我們提供了響應(yīng)式的頁面布局方式，不過在某些較小的屏幕終端上，如果頁面沒有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應(yīng)此設(shè)備，我們可以使用css3媒體選擇器技術(shù)解決這個問題．css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類型，例如:screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設(shè)備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設(shè)定等．在css3之后出現(xiàn)的新的移動終端，如蘋果或安卓等設(shè)備，都可以相對完整的支持這些新屬性．所以可以通過媒體選擇器為新設(shè)備設(shè)置獨特的樣式，而忽略不支持css3的舊電腦中的老舊的瀏覽器;可以根據(jù)使用預(yù)先設(shè)想的使用目標(biāo)創(chuàng)建多個不同類型的樣式表，以適應(yīng)不同寬度范圍的設(shè)備類型．而目前最高效的解決方案，是將多個類型的選擇器整合到一個css文件中．

3深入探討

有了流體式表格、液態(tài)圖片、css3媒體選擇器，已經(jīng)基本可以根據(jù)終端設(shè)備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁面變化，但響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計不僅如此，還應(yīng)包含一些其他方面的內(nèi)容，我們列舉出如下的響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計的主要包含的幾個方面:(1)響應(yīng)不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化．當(dāng)終端的屏幕尺寸及分辨率發(fā)生改變的時候，根據(jù)設(shè)備情況需要對頁面菜單、文字、布局等做出動態(tài)調(diào)整，使用戶仍然能夠獲得友好的使用體驗;(2)響應(yīng)設(shè)備操作行為變化．如鼠標(biāo)拖拽(iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽)，觸摸屏手勢支持或其它移動設(shè)備上特有的輸入方式;(3)網(wǎng)絡(luò)狀況自適應(yīng)．用戶在慢速網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源;(4)其他輔助功能響應(yīng)．根據(jù)不同的終端，調(diào)用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話、短信等功能;(5)對使用場景做出響應(yīng)．根據(jù)用戶身處的不同使用環(huán)境，提供給用戶不同網(wǎng)頁體驗;(6)響應(yīng)用戶偏好．因為不同的用戶有著不同的偏好，比如左右手，操作習(xí)慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關(guān)注內(nèi)容不同等，網(wǎng)站都可以考慮做出響應(yīng)．上述討論的三個重要手段，主要是針對第一條內(nèi)容．針對第二條內(nèi)容則主要依靠瀏覽器和設(shè)備傳感器的狀態(tài)檢測，來實時動態(tài)調(diào)整課程頁面表現(xiàn)或運行方式，相對于普通電腦上基于鼠標(biāo)和鍵盤的人機交互，觸摸屏技術(shù)為我們帶來了完全不同的互動方式與新的設(shè)計需求;這兩者又有各自所適用的領(lǐng)域．幸運的是，要想讓網(wǎng)站滿足不同設(shè)備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方．比如:觸屏設(shè)備無法對鼠標(biāo)滑過或指針的一些行為做出響應(yīng)，因為觸屏設(shè)備中根本就沒有鼠標(biāo)指針的設(shè)定，我們用手指點擊屏幕就是單擊，因此設(shè)計時不要讓觸屏設(shè)備出現(xiàn)任何依賴于鼠標(biāo)的狀態(tài)的觸發(fā)模式．而其他幾個方面則可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的實際情況來實現(xiàn)不同的需求，例如:視頻或圖片比較多的課程，就需要對網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行檢測，以根據(jù)不同的用戶帶寬顯示不同的視頻或圖片質(zhì)量，以提高用戶訪問速度，提升用戶體驗．而一門制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程，如果能根據(jù)不同的用戶給出不同的用戶體驗，使課程的學(xué)習(xí)更加貼近用戶的習(xí)慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會大大提升．

4響應(yīng)式網(wǎng)站制作流程

從頁面設(shè)計到技術(shù)實現(xiàn)真格過程來說，設(shè)計并制作一個響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程，大致可以劃分為以下4個過程:(1)網(wǎng)站美工，用戶界面設(shè)計師，描繪出頁面的風(fēng)格和樣式，并確定網(wǎng)頁在最大分辨率的設(shè)備下應(yīng)顯示的全部內(nèi)容，然后在頁面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁面元素比如文字、圖片、內(nèi)容等需要改變顯示方式進(jìn)行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調(diào)整;(2)使用相對單位對頁面元素進(jìn)行定位和設(shè)定，設(shè)置長度、寬度、大小等;(3)針對不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實現(xiàn)響應(yīng);(4)根據(jù)分辨率變化視情況加入適當(dāng)?shù)拿襟w選擇器來調(diào)整元素．通過以上步驟，一個可以適應(yīng)各種平臺和終端的響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程基本實現(xiàn)，經(jīng)過后期的各種優(yōu)化調(diào)整，一個優(yōu)秀的并保持一致的用戶體驗的網(wǎng)絡(luò)課程就呈現(xiàn)在了各種終端用戶面前，通過響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計，大大減低了針對同一課程開發(fā)多個系統(tǒng)的工作強度，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程制作的效率化和通用性．響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計的優(yōu)點:(1)網(wǎng)站制作的工作量相對較小，不需要注冊多個域名，對于所有設(shè)備適用;(2)相對一致的用戶體驗，個性化的用戶習(xí)慣響應(yīng)，很貼近用戶平時的上網(wǎng)習(xí)慣;(3)可根據(jù)不同的用戶終端，調(diào)用不同的終端工具，實現(xiàn)設(shè)備的有效合理利用．

5結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》 課程設(shè)計 課程實施

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》是供用電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計員崗位證書課程，引入了電氣設(shè)計員職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。本課程的作用是促使學(xué)生掌握用供電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計必備的理論知識和專業(yè)技能技能，能運用所學(xué)知識完成供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次、二次系統(tǒng)設(shè)計工作。

課程培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：（1）掌握供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次設(shè)計的方法；（2）掌握供用電系統(tǒng)二次回路和自動控制系統(tǒng)基本設(shè)計的方法。

能力目標(biāo)：（1）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)一次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計計算；（2）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)二次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計計算。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生決策的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力；（4）具備團結(jié)協(xié)作的精神。

供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的基本程序包括：設(shè)計準(zhǔn)備、確定本專業(yè)設(shè)計技術(shù)條件、進(jìn)行專業(yè)配合、編制設(shè)計文件、專業(yè)內(nèi)校核和專業(yè)間會簽、設(shè)計文件歸檔、技術(shù)交底、施工配合及驗收、工程總結(jié)。其設(shè)計階段的具體內(nèi)容包括：方案設(shè)計階段、初步設(shè)計階段和施工圖設(shè)計階段。

為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，我將課程分為兩個情境共包含七個項目進(jìn)行，最后安排一周的課程設(shè)計，具體安排如下表：

本課程采用四步教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等相結(jié)合的方法授課，主要依據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書進(jìn)行。除了課堂教學(xué)以外，我們還安排了為期一周的課程設(shè)計，充分利用了學(xué)校的實訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在實施過程中課時比較緊張，我們將相應(yīng)的同類型綜合在一起進(jìn)行匯報。各個情境的實施可能會讓學(xué)生在課余時間完成，教師進(jìn)行檢查，整體設(shè)計部分也在一周的課程設(shè)計當(dāng)中得以充分體現(xiàn)。

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》是一門新開課程，由于其主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，因此進(jìn)行課程教學(xué)改革，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成四部分：資訊、決策與計劃、實施和評估，更充分體現(xiàn)了本門課程的核心技能。它是在學(xué)習(xí)了《供用電網(wǎng)絡(luò)運行與維護(hù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其基本知識與基礎(chǔ)技能都在先修課程中講解過，本門課程主要訓(xùn)練與提高學(xué)生的設(shè)計技能，包括一次設(shè)計和二次設(shè)計。

我們根據(jù)任務(wù)編寫了輔助教學(xué)資料任務(wù)書、工作單和評價表，并對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一位組長。在每一任務(wù)開始前我們下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生拿到任務(wù)單之后做相應(yīng)的準(zhǔn)備，下一過程是進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的資訊部分。資訊部分完成之后下發(fā)工作單，每組同學(xué)分別討論并合作完成工作單的內(nèi)容，即決策與計劃和實施的過程，最后下發(fā)評價表，首先由學(xué)生自我評價，占總比重的10%，其次是組長根據(jù)平時表現(xiàn)對小組成員進(jìn)行班組評價，期中組長的評價由其他組長完成，占總比重的40%，最后是教師評價，占總比重的50%。每項任務(wù)完成之后，每組成員都要制作匯報課件，將學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法展示在課件中，無法解決的問題由教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師對學(xué)生的匯報課件進(jìn)行評價，指出其不足與可取之處。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記了以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，教師適當(dāng)?shù)靥砑踊A(chǔ)知識進(jìn)行講解，在資訊知識講解過程中加入大量案例進(jìn)行講解，工作單中也加入設(shè)計的題目讓學(xué)生加以練習(xí)。由學(xué)生自己進(jìn)行的評價難免會遇到不夠客觀的情況，但是最后由教師評價的部分可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)生首次進(jìn)行匯報課件的制作會遇到各種各樣的問題，包括對辦公軟件的不熟悉、小組成員配合不好等，有時也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，而后面的問題學(xué)生就能自行解決。

教學(xué)改革的實施從各個方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生使用辦公軟件的能力和團隊合作能力，尤其是在實施的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從各個方面提高學(xué)生的設(shè)計能力，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏國明.供配電技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，2007.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，在高校中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充越來越受到重視。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中具有知識結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式靈活化等特點，有利于學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，因而在高校教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。

在此背景下，洛陽理工學(xué)院為使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，在2010年全面啟動院級重點網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺，筆者參加的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程也被遴選為重點資助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。這是洛陽理工學(xué)院工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是實現(xiàn)“懂管理的技術(shù)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵課程之一。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

在日常教學(xué)過程中，由于本課程既包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)，也包括程序設(shè)計方法，且數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計分別都有很多知識點，教學(xué)內(nèi)容較多。同時，對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的理論部分、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的方法，大部分學(xué)生對于本課程的內(nèi)容特別是計算機程序設(shè)計部分都是從未接觸過的，課程總體較難。再者，課程除理論部分涉及面較廣外，還包含應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)。而總體課時安排僅有64學(xué)時（其中包括24學(xué)時實踐），在這么短的時間內(nèi)要掌握本課程的主要內(nèi)容，難度較大。

對此，課程組教師雖然通過不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，在不影響整體知識結(jié)構(gòu)的情況下，采用精講多練、適當(dāng)取舍的方法，從而在有限的課時內(nèi)，將課程基本內(nèi)容和精華部分傳授給學(xué)生；同時，對授課的計劃和程序做了一系列的改進(jìn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取課堂講授和課下自學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容；最后，在課堂教學(xué)方面采用多媒體教學(xué)方式，通過引入實際案例，利用互動式學(xué)習(xí)的方法，由師生雙方共同提出問題、解決問題，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題能力。但由于時間畢竟有限，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建第二學(xué)習(xí)課堂。這樣，一方面加強了師生的交流互動，增強學(xué)生對知識的掌握；另一方面可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，是教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點及本身對課程的理解，將需要講授的內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的需要和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、重組，使其更適宜用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式表達(dá)。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，通常采用模塊化方法組織教學(xué)內(nèi)容，在每個學(xué)習(xí)模塊下，確定學(xué)習(xí)重點、難點、需掌握的知識點，并配以相應(yīng)的測試、練習(xí)模塊，參考資源模塊及擴展學(xué)習(xí)模塊。在呈現(xiàn)方式上采用文本、圖像、視頻等多種方式，以學(xué)生為主體，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中主要包括：

1、課程基本信息。主要包括課程描述、主講教師信息、教材建設(shè)、授課計劃、教學(xué)方法、考核辦法等，概要地介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的歷史沿革、教學(xué)隊伍建設(shè)、理論課和實踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使用的教材和參考資料，考核方法等。

2、課程教學(xué)資源設(shè)計。提供以服務(wù)為中心的豐富教學(xué)資源，主要包括理論教學(xué)大綱、授課電子教案、多媒體課件、作業(yè)與習(xí)題在線測試、案例庫、單元題庫及綜合題庫、動態(tài)操作演示等。這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的核心部分，由主講教師根據(jù)豐富的授課經(jīng)驗，針對課程的難點和重點，以圖片、教學(xué)錄像和動態(tài)演示等表現(xiàn)手法予以呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握和理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是一門對實踐操作能力要求很強的課程，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中其實踐環(huán)節(jié)是不可缺少的。通過實踐教學(xué)，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識，將理論知識和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。該部分主要包括實踐教學(xué)大綱、上機實驗安排、課程設(shè)計指導(dǎo)書等，在設(shè)計時，主要進(jìn)行了三個方面的工作：一是在各章理論教學(xué)前，通過引入實際案例，并貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對案例中出現(xiàn)的問題，采用互動式學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題能力；二是對各個具體的知識點，利用動畫進(jìn)行動態(tài)演示，從而展現(xiàn)整個操作的全過程，提高學(xué)生們的動手能力；三是按照實踐教學(xué)安排，布置每次上機實驗任務(wù)，最后綜合為一個小型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

4、教學(xué)輔助資源設(shè)計。學(xué)生可通過此模塊及時了解課程有關(guān)的擴展信息及相關(guān)的資源，主要包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容主題論壇、相關(guān)精品課程網(wǎng)站鏈接、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、vf二級考試鏈接、相關(guān)前沿問題和熱點問題討論的鏈接等。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計是指課程網(wǎng)站的設(shè)計，包括課程的整體框架和功能、導(dǎo)航設(shè)計、具體頁面的設(shè)計和多媒體設(shè)計等。在本課程中首頁主要按照教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，采用模塊化的思路系統(tǒng)地呈現(xiàn)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動。本課程整體設(shè)計上采用了左右結(jié)構(gòu)，左方類目上包括課程簡介、學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容學(xué)習(xí)、案例分析、實驗、作業(yè)、答疑討論以及各種交流工具等模塊；右方為根據(jù)需要設(shè)立的四大應(yīng)用型模塊，包括課程描述、學(xué)習(xí)日歷、釋疑信息、論壇信息和通知。其他頁面的設(shè)計采用同樣的風(fēng)格，框架結(jié)構(gòu)保持不變，在右方顯示該模塊的具體內(nèi)容。整個結(jié)構(gòu)的設(shè)計圍繞課程要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了有效整合，以充分促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的；同時，在設(shè)計中注意以下問題，以保證網(wǎng)絡(luò)課程的實際應(yīng)用效果。

1、導(dǎo)航功能設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程的利用和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，在很大程度上取決于導(dǎo)航功能是否完善。方便快捷的導(dǎo)航功能設(shè)計，將可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時獲得幫助，減少在學(xué)習(xí)過程中的盲目性。為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的實用性，特從兩個層次設(shè)計本課程的導(dǎo)航功能：一是網(wǎng)絡(luò)課程中各項教學(xué)資源的導(dǎo)航，以方便同學(xué)們各個內(nèi)容的學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)資源下學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航，在這里包括各章節(jié)中重點、難點及知識點的導(dǎo)航，以方便不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對內(nèi)容的選擇權(quán)利。

2、動態(tài)操作演示設(shè)計。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程除了理論知識外，對動手操作能力要求很高。因此，在設(shè)計中應(yīng)當(dāng)突出該課程的特點，尤其是對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行個性化設(shè)計，充分利用各種信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過各種圖片、動畫、視頻等，最大限度地表現(xiàn)出課程的特色，使學(xué)生可以方便地學(xué)習(xí)這門課程。

3、在線測試設(shè)計。在線測試是教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生與教師溝通、互動的一個重要橋梁。通過在線測試環(huán)節(jié)，學(xué)生可充分認(rèn)識到自己對知識掌握的程度，還存在哪些盲點，方便進(jìn)行再學(xué)習(xí)和改進(jìn)；而教師也可全面地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)包括章節(jié)測試、知識點測試和綜合測試三部分。

4、交互功能設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，可以自主地選擇時間、地點、內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在線測試環(huán)節(jié)雖可對學(xué)生們的知識掌握情況有個全面了解，但由于題庫的設(shè)計、學(xué)生個體掌握程度不同等原因，不能滿足全部的需要。交互功能設(shè)計則可針對處于不同時間和空間條件下的教師和學(xué)生進(jìn)行有效地交流的平臺，從而充分提高學(xué)習(xí)的效率。在此，交互功能主要有數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)論壇、課程電子郵件及電子公告板三種形式。

5、在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計。本環(huán)節(jié)主要是為了有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動而設(shè)計，通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要求教師根據(jù)課程的整體安排，在相應(yīng)欄目填寫具體內(nèi)容，包括對各章、各環(huán)節(jié)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、時間安排、專題討論、答疑活動等進(jìn)行的安排。

6、教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價值判斷。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的質(zhì)量，除了前面各項內(nèi)容的設(shè)計以外，合理的、多樣化的教學(xué)評價也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計質(zhì)量的重要指標(biāo)。本課程教學(xué)評價模塊主要有兩個方面的內(nèi)容：一是教師評價的設(shè)計，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在線測試、學(xué)習(xí)活動、討論活動等的評價；二是學(xué)生評價的設(shè)計，涵蓋對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容及授課方法的評價。通過教學(xué)評價，有利于形成教與學(xué)的全面互動，有利于教師和學(xué)生的充分交流，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)課程的整個設(shè)計中，首先需要設(shè)計者明確目標(biāo)，清楚地認(rèn)識到為什么要建立網(wǎng)絡(luò)課程，從而把握網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的整體方向。在此基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，把握好這一思路，對提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量、提高網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用具有重要的意義。

（作者單位：洛陽理工學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，何曉玲，田同海.機械設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010.2.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；網(wǎng)絡(luò)課程；課程設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0091-04

引言

混合式學(xué)來成為教育技術(shù)界關(guān)注的熱點。何克抗教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”是未來教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，是國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)模式下教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，同時也可以面對面進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上完成網(wǎng)絡(luò)備課、檢查作業(yè)、在線查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動。而學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，可以利用課余時間安排自主學(xué)習(xí)，如完成作業(yè)、參與論壇討論等學(xué)習(xí)活動。

筆者為了更好地了解所在學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主觀需求情況，設(shè)計了“學(xué)生信息技術(shù)能力和學(xué)習(xí)需求前測”調(diào)查問卷，邀請了本校2012級護(hù)理3、4、5及影像、檢驗五個班級共計200名學(xué)生參與了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回196份，有效率為98%。調(diào)查結(jié)果顯示：①在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度需求方面，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時傾向于和同學(xué)合作討論而并不單純依靠教師解決問題，而且希望教師改變傳統(tǒng)單一的評價方式，能夠更公正、合理、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；②隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，且大多數(shù)學(xué)生能熟練使用常見的搜索引擎，并找到所需的答案，但學(xué)生整體信息技術(shù)操作能力還有待提高。

Moodle平臺介紹

Moodle是一個用于創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)課程的開放源代碼軟件，設(shè)計理念是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通暢的情況下，使用者應(yīng)用Moodle提供的簡單易學(xué)的操作平臺能夠快速地創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理系統(tǒng)。平臺能夠提供多種用于教學(xué)互動的功能，如專題學(xué)習(xí)空間、作業(yè)、測驗、程序教學(xué)、聊天室和討論區(qū)等，同時平臺還支持多種電子文檔格式。

基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方法

按照混合式教學(xué)模式流程，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程之前要進(jìn)行教學(xué)實驗的前端分析，主要包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析三個方面。經(jīng)過前端分析，教師把握了學(xué)習(xí)者的特征，明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來就要考慮如何將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容烹飪成可口的飯菜，使得他們吃起來津津有味。

1.課程模塊劃分

筆者在使用教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時發(fā)現(xiàn)，教材無法滿足教學(xué)的實際需要。因此，筆者將原來教材的內(nèi)容做了模塊化處理（如下頁表1），將一些小的任務(wù)整合成為相對完整的項目（如下頁表2），同時，重新選擇項目的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計

在Moodle平臺上，教師可以創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，方法是運用課程編輯頁面中的“添加資源”模塊功能（如圖1），該模塊提供了6種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，即編寫文本頁、編寫網(wǎng)頁、鏈接到文件或站點、顯示一個目錄、部署IMS包及插入標(biāo)簽。教師可以在課程中上傳任意一種類型的電子課程素材，如網(wǎng)頁、音頻、視頻、Word文檔、PPT文檔、Flas等，并將其存儲在服務(wù)器上。同時，教師還可以在線對其移動、重命名、編輯或刪除。

為了方便學(xué)生熟悉Moodle平臺的操作方法，筆者在網(wǎng)絡(luò)課程平臺的首頁上用添加站點的方法做了“Moodle中文技術(shù)網(wǎng)”的鏈接，學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站的論壇查看問題的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)Word 2003時，筆者設(shè)計了一個“電子小報制作比賽”的活動，并將比賽的通知和注意事項用添加網(wǎng)頁的方式在平臺首頁上，保證學(xué)生登錄平臺時能夠在第一時間看到比賽通知，從而提前做好比賽準(zhǔn)備。同時，在講解如何制作“電子小報”時，筆者先讓學(xué)生欣賞討論平臺上自己精心挑選的電子小報樣張，然后引導(dǎo)他們總結(jié)優(yōu)秀作品的組成要素和特征。教學(xué)中，學(xué)生積極參與討論，發(fā)表看法，參與比賽的熱情高漲。

總之，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求，選擇或編制合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實施混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計時要注意：首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要提供多樣的資源，各種資源有優(yōu)點也有弊端，綜合應(yīng)用可以取長補短。其次，資源的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求合理選擇，不加篩選將資源放到學(xué)習(xí)平臺上，只會讓學(xué)習(xí)者在浩瀚的“資源海洋”中迷失方向，最終因抓不住學(xué)習(xí)重點，降低了學(xué)習(xí)效率。最后，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有序地安排組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠有的放矢，合理分配學(xué)習(xí)時間。

3.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

在Moodle平臺課程編輯狀態(tài)下，“添加活動”功能模塊提供了多種學(xué)習(xí)交互方式，即作業(yè)、問卷調(diào)查、討論區(qū)、測驗、投票和Wiki等（如下頁圖2）。教學(xué)實踐中，教師使用較多的是討論區(qū)和作業(yè)，下面對其作詳細(xì)的介紹。

討論區(qū)模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要的模塊，它為學(xué)生咨詢問題或討論某個主題提供了交流的平臺，而且教師也可查看學(xué)生的討論過程，更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也可以將學(xué)生參與討論的時間和頻次作為考評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。在教學(xué)中，教師還要注意討論話題必須是開放的、有吸引力的問題，讓學(xué)生有話可說，樂于參與。例如，在講授“電子小報制作”中，筆者設(shè)置的討論話題是“電子小報制作技術(shù)交流”，鼓勵學(xué)生將制作過程中遇到的問題與大家分享交流。學(xué)生在討論的過程中不但解決了問題，而且感受到了集體的力量，培養(yǎng)了協(xié)作互助的精神。另外，作為主持的教師還要密切關(guān)注討論區(qū)，及時地回復(fù)學(xué)生的問題，這對構(gòu)建和維護(hù)協(xié)作氣氛是至關(guān)重要的。

作業(yè)是一項比較實用的功能，教師通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生做完后，可以上傳結(jié)果，也可以在線編輯作答，而且教師可以給學(xué)生的作業(yè)打分，并及時地向?qū)W生反饋意見、做進(jìn)一步引導(dǎo)。作業(yè)模塊分為四種類型，即高級文件上傳、在線文本、上傳單個文件和離線活動項目。高級文件上傳是指學(xué)生可以上傳多個文件，并有比較豐富的上傳作業(yè)設(shè)置；在線文本則是指學(xué)生直接把答案寫在網(wǎng)頁上來完成作業(yè)；上傳單個文件是指學(xué)生只能上傳一個文件；離線活動項目是指教師把作業(yè)要求寫在網(wǎng)上，學(xué)生看到作業(yè)，并完成，但不必上傳結(jié)果到網(wǎng)上。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程

設(shè)置好Moodle平臺后，教師的任務(wù)是新建課程，而學(xué)生的任務(wù)是登錄系統(tǒng)后，加入課程完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。管理員或任課教師在“編輯課程設(shè)定”中（如上頁圖3），選擇課程類別，輸入課程全名和課程簡稱，填寫概要，設(shè)定課程頁面顯示格式，最大上傳文件大小和開始結(jié)束時間等選項。如果有特殊需要，還可以給指定課程設(shè)定訪問密碼，選學(xué)此課程的學(xué)生只有輸入正確密碼才能進(jìn)入課程。筆者創(chuàng)建的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目化課程如上頁圖4所示。課程創(chuàng)建完成后，點擊“打開編輯功能”可以進(jìn)入編輯模式，教師可以刪除板塊，也可以點擊“添加”來自定義板塊，各板塊的功能匯總?cè)绫?所示。

當(dāng)課程主頁的編輯狀態(tài)打開時，會呈現(xiàn)一個供編輯的頁面，用戶點擊板塊中的功能圖標(biāo)完成相應(yīng)的設(shè)置，圖標(biāo)功能如表4所示。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；專業(yè)課程設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實踐；實訓(xùn)教學(xué)

1目前課程設(shè)計的教學(xué)狀況

本科教學(xué)中的鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的一個重要手段就是進(jìn)行課程設(shè)計，它是加強學(xué)生實踐能力的有效途徑。課程設(shè)計的教學(xué)過程在多數(shù)學(xué)校中基本類似：教師先擬定一些課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個課程題目和要求進(jìn)行資料的查閱、方案的設(shè)計、實驗?zāi)M驗證方案的正確性，最后撰寫設(shè)計報告文檔等一系列學(xué)習(xí)過程。為了方便指導(dǎo)，往往多年來使用幾個相同的設(shè)計題目，內(nèi)容和要求都不能滿足社會的需要，缺乏對社會實際需求能力的鍛煉，很大一部人學(xué)生只是為了完成設(shè)計而設(shè)計，缺乏設(shè)計興趣，因此課程設(shè)計的實際效果比理想中的差很多。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加強學(xué)生的工程實踐能力與實際設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況對課程設(shè)計進(jìn)行了重新規(guī)劃。2009年我校正式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并開展招生工作，為了充分體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，本專業(yè)把改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要落腳點。我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時間并不長，但目前社會發(fā)展速度相當(dāng)快，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計可供參考的方案不多，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過多年的校企合作辦學(xué)，形成了較好的合作環(huán)境，因此打算探索一種校企合作聯(lián)合實施的課程設(shè)計模式。經(jīng)過6年的嘗試，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)有5門課程按照校企合作共同培養(yǎng)實施完成的課程設(shè)計。結(jié)果表明，這些課程設(shè)計的教學(xué)效果非常不錯，學(xué)生提高很大，由于融入了企業(yè)的實際項目，設(shè)計題目具有很好的實際意義，深受學(xué)生的歡迎和老師的好評。

2校企合作課程設(shè)計模式的實踐

課程設(shè)計的要求與各校的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃存在很大差異性，總體是將所學(xué)課程一門或多門中重要知識點綜合起來，并要求在課程設(shè)計過程靈活運用，采取組織學(xué)生集中時間、統(tǒng)一地點地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，重點對課程設(shè)計的要求、設(shè)計技巧和使用的實驗方法進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握項目設(shè)計的基本步驟和熟悉課程的主要內(nèi)容。課程設(shè)計除了使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識外，也培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的實踐能力，同時可以初步訓(xùn)練學(xué)生分析理論、設(shè)計方案、計算數(shù)據(jù)、查閱資料等各個方面的能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｒ话闱闆r下，校企合作模式下的課程設(shè)計就是學(xué)校邀請企事業(yè)單位的技術(shù)人員參與校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)和培訓(xùn)，并嚴(yán)格按照企業(yè)單位實際工程項目的要求，教學(xué)單位專業(yè)教師會協(xié)同參與，一道與企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)計，簡單說就是課程設(shè)計項目化，圖1展示了整個實施過程。由于企業(yè)單位是一個現(xiàn)實經(jīng)濟社會的運營主體，能直接感知經(jīng)濟社會的變化，更能明確人才的具體需求。而高等學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分沒有企業(yè)經(jīng)歷，不可能全面了解經(jīng)濟社會最近的變化，尤其對部分實際項目開發(fā)經(jīng)驗不足的教師。因此，探索校企合作模式的課程設(shè)計是非常必要的，這樣企業(yè)可以把最新的變化傳遞給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行跟蹤，學(xué)到最新的知識，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費用和創(chuàng)造價值。同時，將企業(yè)的優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校，可以彌補高校教師在企業(yè)經(jīng)歷上存在的不足，可以大幅提高學(xué)生解決實際項目的能力。

3課程設(shè)計的實施

為了加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實際項目的工程實踐能力的培養(yǎng)，近幾年來，我院與20多個企事業(yè)單位簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，這些企業(yè)都是IT或DT企業(yè)，多年以來我們充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢資源進(jìn)行課程設(shè)計的建設(shè)，目前按照地域分布、專業(yè)分布建立了10多個相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，其中校內(nèi)實習(xí)基地2個（網(wǎng)絡(luò)工程實驗、綜合布線實驗室），校外實習(xí)基地有北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)、北京IBM軟件、長沙中信教育中心、上海尚觀有限公司實習(xí)基地、北京渥瑞達(dá)北美IT培訓(xùn)中心等相對固定的學(xué)生實驗基地8個。

3.1課程設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計

面向校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的動手實踐能力解決實際項目為主要目標(biāo)。課程設(shè)計內(nèi)容必須跟上時代的步伐，要隨時更新，不能一成不變，讓學(xué)生隨時了解并掌握最新前沿知識，學(xué)會行業(yè)的需要的技能，了解和掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)的主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步。通過課程設(shè)計讓學(xué)生提前與社會的需求接軌，讓學(xué)生在校也能體驗企業(yè)崗位的責(zé)任和工作流程，從而提高學(xué)習(xí)興趣和工作態(tài)度。近兩年來，我院邀請了長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)有限公司來院協(xié)助指導(dǎo)2010級、2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)”及“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等課程的課程設(shè)計，每次課程設(shè)計期間公司將會派來3名技術(shù)人員與我院的任課教師一起進(jìn)行為期1-2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作，設(shè)計工作完成后會邀請項目經(jīng)理為學(xué)生做專業(yè)交流、技術(shù)講座及設(shè)計總結(jié)。課程設(shè)計整個過程一般包括三個環(huán)節(jié)：選題、教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)、項目驗收及成績評定。課程設(shè)計的題目一般以企業(yè)的具體實際項目為題材。在開展課程設(shè)計之前，企業(yè)技術(shù)人員與任課教師共同討論設(shè)計的選題，并且考慮到“目標(biāo)性”“工程性”“可行性”及“自主性”四個方面確定本次課程設(shè)計的具體實施項目。對于大的工程項目企業(yè)技術(shù)員劃分了多個子模塊，每個模塊細(xì)分為多個任務(wù)。有的時候，教師只劃定一個要設(shè)計的大致框架，要求學(xué)生根據(jù)需求查閱相關(guān)資料，自主確定課程設(shè)計題目。在選定好課程設(shè)計的題目后，企業(yè)培訓(xùn)老師將進(jìn)行與課題相關(guān)專題講座，每講完一個專題座后，要求完成1-2個實驗項目。與我們合作的長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)有限公司結(jié)合實際項目，編寫了非常詳細(xì)的課程設(shè)計實驗指導(dǎo)書，還開發(fā)了多個與實驗相關(guān)的模擬工具軟件，并要求學(xué)生在模擬工具上完成相應(yīng)的項目實驗。所有課程設(shè)計實驗項目全部安排在計算機學(xué)院四樓的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進(jìn)行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上完成課程設(shè)計并進(jìn)行模擬實驗，也可以利用我院網(wǎng)絡(luò)工程實驗室現(xiàn)有的其他的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)備來完成相應(yīng)的實驗。在做項目實驗時，通過加強實驗培訓(xùn)和手把手指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)工作人員和實驗教師、任課教師一起共同來指導(dǎo)每個實驗項目，保證了實驗的完成質(zhì)量和效率。實驗驗收完成后需要撰寫項目的各類文檔，并將文檔裝訂成冊交給指導(dǎo)老師或?qū)嶒灷蠋煂忛啞?/p>

3.2課程設(shè)計的成績評定辦法

課程設(shè)計的成績主要根據(jù)課程設(shè)計期間的出勤、實驗項目和規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況進(jìn)行綜合評定。一般出勤占20%-30%（包括理論講解考勤、專題講座考勤、基礎(chǔ)實驗考勤），實驗情況占40%，設(shè)計方案的撰寫及答辯情況占30%-40%。對于考核的內(nèi)容要求如下：（1）設(shè)計方案是否合理，是否具有創(chuàng)新性；（2）學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的程度；（3）課程設(shè)計的實驗結(jié)果是否正確，實驗運行狀況是否良好；（4）文檔撰寫是否完整規(guī)范；（5）整個課程設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、團隊合作意識是否明顯。以上幾點成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有能解決實際問題的、擁有較強的實踐能力的工程應(yīng)用型人才，通過課程設(shè)計重點檢驗學(xué)生的知識應(yīng)用能力及操作技能，課程的考核僅僅通過理論考核或僅僅檢查學(xué)生的項目結(jié)果是不能全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況和學(xué)生的實際應(yīng)用能力的，項目化的課程設(shè)計重點關(guān)注設(shè)計過程和實踐操作能力的訓(xùn)練過程。為此，在課程設(shè)計的教學(xué)過程中，注重實踐環(huán)節(jié)的考核，能培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力。

4校企合作課程設(shè)計的特點及創(chuàng)新點

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗設(shè)備昂貴，且工程實踐環(huán)境不易構(gòu)建等特殊性，根據(jù)我校的實際辦學(xué)條件，主要存在經(jīng)費不足、培養(yǎng)經(jīng)驗不足，具有企業(yè)實際工程項目經(jīng)驗的師資嚴(yán)重缺乏，實訓(xùn)實驗輔導(dǎo)精力投入有限，很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。因此開展校企合作模式，可以充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，完善高校教學(xué)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能得到企業(yè)的培訓(xùn)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，實現(xiàn)走出學(xué)校就能直接上崗的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正具有實戰(zhàn)能力的、工程能力強的綜合性應(yīng)用型人才。

4.1培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教學(xué)質(zhì)量

通過校企合作可以促進(jìn)師資隊伍的培養(yǎng)，提高教師的工程訓(xùn)練技能水平，不出校門就逐漸把專業(yè)專職教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師，讓老師們把扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平應(yīng)用到實際工程項目中，逐漸提高其專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。學(xué)校還鼓勵支持專業(yè)教師在寒暑假期間到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實際項目研發(fā)，感受企業(yè)項目開發(fā)全過程。通過校企合作，專業(yè)和實驗教師就可以不去企業(yè)也能參與具體小企業(yè)項目，積累企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗。另外，教師到企業(yè)掛職或頂崗也是一種不錯的方式，這樣有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，不僅提高教師的工程能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時有助于專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。通過兩年來的校企合作共同完成課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，大量的實訓(xùn)實踐課程任務(wù)讓學(xué)生真正參與了企業(yè)實際項目，同時也讓教師積累了工程實踐經(jīng)驗，在以后實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)項目。同時我院每年都組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行為期1-2周的專業(yè)見習(xí)，有趣的企業(yè)文化調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目相結(jié)合

為了加大實踐教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合，采用“企業(yè)項目驅(qū)動式教學(xué)模式”，把企業(yè)項目帶到學(xué)校來讓學(xué)生提前接觸企業(yè)實際項目，通過校企合作開展課程設(shè)計教學(xué)工作，專業(yè)教師通過多次和企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行交流討論，使其了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過參與課程設(shè)計的實際指導(dǎo)，也可以讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師一起來制訂下一屆的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃緊跟市場前沿和企業(yè)的需求；根據(jù)企業(yè)人力資源的動態(tài)需求，結(jié)合和完善學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程設(shè)計的有效性和針對性。同時，通過課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)能有效彌補企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育脫節(jié)的問題，鍛煉和提高了學(xué)生解決實際項目中存在的實際問題的能力。通過對企業(yè)實際項目進(jìn)行分解，提煉出富有實際意義的案例，融入到校企共同研究開發(fā)的教材中去，這樣的教材更具有針對性，實現(xiàn)在校內(nèi)就可以進(jìn)行企業(yè)案例教學(xué)。這樣，教學(xué)內(nèi)容既符合企業(yè)對專業(yè)人才的要求，又滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生能運用所學(xué)知識更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

4.3充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

校企合作模式下的課程設(shè)計能讓學(xué)生與企業(yè)工程師面對面地一起進(jìn)行實驗實訓(xùn)，能很好地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中遇到的一些實際問題，并提前體驗企業(yè)工程項目的實施過程，為以后更有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能利用課程設(shè)計時間與企業(yè)的工程師交流探討，實時了解市場需要什么樣的人才，更清晰地明白專業(yè)學(xué)生能為企業(yè)做什么，需要準(zhǔn)備什么知識和技能，以增強學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目的課程設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生積累了企業(yè)工程項目的經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作單位的工作和學(xué)習(xí)，也充分調(diào)動了學(xué)生課程設(shè)計的積極性。這樣，學(xué)生不僅僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是能夠主動自愿地去探索學(xué)習(xí)新的知識和探索新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)老師和企業(yè)實驗老師的指導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生的實際工程能力，實現(xiàn)理論結(jié)合實際的教學(xué)目的，而且可以增進(jìn)對畢業(yè)后工作的實際認(rèn)識。

5總結(jié)及存在的問題

自2013年4月開始我院在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2010級和2011級學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行了“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等多門課的校企合作課程設(shè)計。實施這種教學(xué)模式以來,效果明顯,不僅提高了學(xué)生的課程掌握水平,而且給學(xué)生實踐的機會,提高了課程設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生參與課程設(shè)計熱情非常高，不再存在以往那種無故曠課、請假的現(xiàn)象，相比傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，兩年來取得了較好的課程設(shè)計教學(xué)效果。2010級和2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生有一半同學(xué)通過了“網(wǎng)絡(luò)工程師”級別的“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，以陳炯昊為代表的三位同學(xué)分別取得CCNA和CCNP資格認(rèn)證。這足以表明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握情況還是比較好的，具有很高的專業(yè)水準(zhǔn)。通過校企合作模式的課程設(shè)計，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的綜合實踐能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。由于校企合作模式下的課程設(shè)計進(jìn)行的時間還不長，我們還在不斷的摸索當(dāng)中，當(dāng)然還存在一定的問題，例如課程設(shè)計會大幅增加教師的工作量，但課時補助少,這樣會嚴(yán)重影響指導(dǎo)教師的工作積極性；企業(yè)人員參與課程設(shè)計，如何計算企業(yè)的費用問題是需要我們亟待解決的；如何構(gòu)建一個校企合作的長效機制。針對以上種種問題，我們將繼續(xù)努力，大膽探索，通過幾屆校企合作模式的嘗試和探索，希望形成融合多種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型的課程設(shè)計模式，提高學(xué)生的實踐動手能力和運用所學(xué)知識解決實際綜合問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)合格的、綜合性能力強的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]：成人教育 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)問題 方法當(dāng)前的公務(wù)員考試、留學(xué)生考試、資格證考試、研究生考試等遠(yuǎn)程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡(luò)，種類繁多且良莠不齊。部分培訓(xùn)教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學(xué)員所繳費用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會越高，VIP學(xué)員還能獲得線下一對一“包過”輔導(dǎo)。但目前，在網(wǎng)絡(luò)上同樣存在具有招收成人學(xué)員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專、本科學(xué)歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡(luò)教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問題。

狹義層面上成人教育是國民教育系列的一類教育形式，其存在的意義是提高在職學(xué)員在國民教育方向的專業(yè)化知識，協(xié)助成人在現(xiàn)實工作中更好做到理論聯(lián)系實踐，促成其工作任務(wù)高效率地完成。

一、成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計存在的問題

結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設(shè)計以科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐動手能力的鍛煉，同時兼顧各學(xué)科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡(luò)課程教育忽視了學(xué)生課外實踐能力地培養(yǎng)，割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，專業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，全日制本科課程設(shè)計包含40%的基礎(chǔ)專業(yè)課、30%的綜合專業(yè)課、30%的專業(yè)實踐課。但成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計上70%屬于綜合專業(yè)課，20%的基礎(chǔ)專業(yè)課，剩下10%屬于課外實踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設(shè)計上的偏差。

未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的自身特色。成人網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學(xué)設(shè)計，雖然提高了教學(xué)工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨立完整性特點。成人網(wǎng)絡(luò)教育針對的教學(xué)主體是成人，那么問題就在于成人教育和學(xué)生教育之間存在著知識掌握、實踐經(jīng)驗、教學(xué)感悟等各方面的不一樣。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)計上，成人教育關(guān)注點應(yīng)該在“心理學(xué)的應(yīng)用實踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設(shè)計，其焦點落腳在“心理學(xué)基礎(chǔ)知識”上，如此設(shè)計的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，自然無法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人學(xué)員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其個人目的是為了能夠更好地開展手頭的實際工作，為自己工作能力的提升儲備應(yīng)用型的知識。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學(xué)的歷史、起源、流派”，學(xué)生渴望獲得的卻是“心理學(xué)在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設(shè)計中、商品銷售中”的實踐性方法，課程知識的講解與成人學(xué)生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢必降低了學(xué)員對成人教育效果的預(yù)期，在一定程度上打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)課程的開展。

不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時間和財力去準(zhǔn)備了一大筐橙子，拿去請你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開心。對此你責(zé)怪你的伙伴不懂你的心思，浪費你的時間和精力。但你卻沒有思考過這樣一個問題：你的伙伴喜歡吃的是蘋果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計存在的問題有異曲同工之效。

二、成人教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的應(yīng)對方法

遵循課程設(shè)計的基本原則。成人網(wǎng)絡(luò)課程針對的是在職成人，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力有限，期望獲取的知識現(xiàn)時有效，課堂教學(xué)的方式靈活多變。因此在實際課程設(shè)計過程中，教學(xué)重點有所偏重，如90分鐘應(yīng)用心理學(xué)課程，分三部分進(jìn)行，20分鐘基礎(chǔ)理論知識講解（22%），30分鐘操作方法應(yīng)用講解（33%），30分鐘現(xiàn)實案例剖析講解（33%），剩下10分鐘進(jìn)行提問總結(jié)（約12%）。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿足了成人學(xué)員對教學(xué)的預(yù)期，在課程側(cè)重點上又針對學(xué)員特點進(jìn)行了科學(xué)合理地調(diào)整，社會實踐案例講解和應(yīng)用操作方法各占總課時的33%，其職業(yè)性特點就不言而喻了。

線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實分組互動教學(xué)法應(yīng)用。成人教育的特點之一就是職業(yè)實用性，在現(xiàn)實應(yīng)用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實分組互動的課程設(shè)計就滿足這點要求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度降低了時間和空間對教學(xué)內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作時間合理安排上課時間。但由于沒有了時間和空間上的要求，成人學(xué)員又會因為缺乏足夠的課堂監(jiān)督、強有力的師生互動導(dǎo)致課堂效率大打折扣，這樣的種教學(xué)結(jié)果是教學(xué)主辦方和網(wǎng)絡(luò)課程參與的個體都不愿意看到的。如應(yīng)用心理學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習(xí)”“應(yīng)用練習(xí)”“練習(xí)在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學(xué)的方法，能夠監(jiān)督和檢驗學(xué)員的實際學(xué)習(xí)效果。同時，附帶少量分組演練課程，將實際距離較近的學(xué)員分到同一組，進(jìn)行成員之間的線下互動應(yīng)用，學(xué)員之間探索式的交流，既能夠增進(jìn)學(xué)員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學(xué)習(xí)成效。

學(xué)員期望和課程設(shè)計要相互結(jié)合、共同進(jìn)退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實條件限制的因素、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)分布的因素、教學(xué)目標(biāo)大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學(xué)合理人性化地課堂設(shè)計，這才是成人網(wǎng)絡(luò)課程教育所亟需的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：教育信息；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：TP393.092

1 選題背景

網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材，主要是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。我國當(dāng)前的教育課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主動性、合作精神的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了新的空間。因此，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑，設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)活動具有重要意義。

2 我國目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計現(xiàn)狀

據(jù)查閱的中國電化教育、中國遠(yuǎn)程教育、中國期刊網(wǎng)以及有關(guān)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論、技術(shù)書籍和網(wǎng)絡(luò)課件，在目前，對自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。發(fā)現(xiàn)目前研究主要是針對網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)的策略、原則、條件、具備的能力和意義的總體研究，對網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、手段沒有提出很詳細(xì)的研究，沒有研究具體的設(shè)計，也還未在技術(shù)上支持設(shè)計。因此，一個合格的系統(tǒng)設(shè)計就要求在網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計要合理，設(shè)計功能要完善，更能營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣一個良好的條件和環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能輕松學(xué)習(xí)、保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)、保證學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的教學(xué)模式，它不僅會改變我們的班級授課形式，使得課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高，而且它還會為我們帶來方便廉價的網(wǎng)絡(luò)授課方式，改變許多人接受教育的形式。但目前我國部分地區(qū)上網(wǎng)條件和學(xué)生的計算機技能等方面還存在限制，還不能實現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程必須切合實際，合理估計網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，切忌片面夸大網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)功能。我們要形成正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念，使網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)課程主體設(shè)計思路和設(shè)計的基本內(nèi)容

3.1 主體設(shè)計思路

在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比，以便在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖像應(yīng)有足夠的清晰度。

3.2 設(shè)計的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計功能設(shè)計和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。功能設(shè)計的基本原則是滿足使用者的需求，使用方便。知識結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次體系并有利于實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時的幫助。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的方式是主要目的是自主學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計，教師處于輔導(dǎo)和服務(wù)的地位，所以，給學(xué)生提供一個自主化、個性化和能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對系統(tǒng)設(shè)計包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。

環(huán)境是一個較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對系統(tǒng)設(shè)計包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。

根據(jù)相關(guān)課程的特點和自主學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容包括教學(xué)資料、重點難點、圖片資料、公告中心等欄目，重點對支持自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計，由學(xué)習(xí)資源、調(diào)查表、下載系統(tǒng)、在線測試、在線留言、答疑系統(tǒng)、常見問題（FAQ）搜索引擎構(gòu)成。

4 網(wǎng)絡(luò)課程的詳細(xì)設(shè)計

4.1 主頁設(shè)計與制作

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計要本著友好性、靈活性、明確性和可靠性的原則，使人機交互簡單快捷，形成較好的教學(xué)反饋。畫面結(jié)構(gòu)布局要合理，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能突出而形象地展示在學(xué)習(xí)者的面前。結(jié)合設(shè)計的內(nèi)容、方式等，設(shè)計的《教育信息處理》的網(wǎng)絡(luò)課程的首頁界面。

4.2 導(dǎo)航欄設(shè)計

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。個別化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是主動的探索者，而且網(wǎng)絡(luò)課程信息量大、開放性強，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程由學(xué)習(xí)者自己掌握，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的指導(dǎo)，易發(fā)生迷航。因此，設(shè)計導(dǎo)航尤其重要，要綜合考慮用戶對象、學(xué)科特點及軟件類型等多方面問題。

為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)性和交互性，網(wǎng)頁采用導(dǎo)航方式，課程內(nèi)容的組織以有導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主，使學(xué)習(xí)者易于定位學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容采用模塊化組織方法，以模塊為具體劃分依據(jù)，同時在設(shè)計中要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

4.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本設(shè)計主要采用Access作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。Microsoft Access2003作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫開發(fā)具備了許多優(yōu)點，可以在一個數(shù)據(jù)包中同時擁有桌面數(shù)據(jù)庫的便利和關(guān)系數(shù)據(jù)庫的強大功能，足以滿足網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)管理及處理需要。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，下面介紹對幾個重要模塊的設(shè)計。

4.3.1 教學(xué)資料模塊、重點難點模塊和公告中心模塊設(shè)計與制作

學(xué)習(xí)資料，重點難點和圖片資料是教師提供給學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)材料。主要是靠老師通過數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)站，而且設(shè)計要注意知識的系統(tǒng)性，重視知識任務(wù)之間的聯(lián)系，遵循“循序漸進(jìn)”。設(shè)計中給出知識任務(wù)的聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。這三個板塊也是網(wǎng)站設(shè)計中靜態(tài)設(shè)計用得比較多的地方，設(shè)計比較容易。教學(xué)資料包括課程簡介、實驗大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，從各方面介紹了教育信息處理課程的內(nèi)容和實際課堂學(xué)習(xí)的步驟。以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的直依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。

4.3.2 下載中心模塊設(shè)計

下載中心主要是將課件和各種資料上傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載，方便學(xué)習(xí)者利用余時間對客商所講的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和自學(xué)。

（1）上傳系統(tǒng)的設(shè)計

上傳系統(tǒng)可以同時上傳幾個文件，文件也標(biāo)明了大小，既可以節(jié)省上傳時間，也方便了同學(xué)對文件的下載。

（2）下載系統(tǒng)的設(shè)計

在主頁和下載模塊中都可以選擇對資源的下載。

4.4 在線留言模塊設(shè)計與制作

學(xué)習(xí)資料和重點難點里也有同樣的在線留言。在學(xué)習(xí)資料和重點難點后面都加了留言板。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后也可以對這材料提出看法或者補充內(nèi)容，或者評論等。這是一個很好的老師與同學(xué)間、學(xué)生之間相互交流的渠道。

4.5 答疑系統(tǒng)、常見問題和搜索引擎模塊的設(shè)計與制作

4.5.1 答疑系統(tǒng)的設(shè)計與制作

學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對面地解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽眾變?yōu)樘剿髡撸M(jìn)行深刻的思考。但到百思不得其解時，及時的答疑和幫助成了必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候遇到問題時可以在里面提問，教師登錄后進(jìn)行答疑。對于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，答疑是學(xué)習(xí)中一個很重要的步驟和內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生就有了一個很好的交流平臺，學(xué)生遇到問題得到解決，消除學(xué)習(xí)過程中許多障礙。

4.5.2 常見問題的設(shè)計與制作

常見問題，是集中了在該門課程中學(xué)生常遇到的問題。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時候，把這些問題添加到這欄目中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似問題時候可以從中獲得快速的解答，消除學(xué)習(xí)中的障礙；也可以減輕教師在教學(xué)過程中的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時間。

4.5.3 搜索引擎的設(shè)計與制作

搜索引擎，是在該課程中提供關(guān)鍵詞來搜索知識點、概念、任務(wù)等。是一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的必備常用的工具。學(xué)習(xí)者在“關(guān)鍵詞”后搜索欄里輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，按“搜索”按鈕，就能實現(xiàn)搜索功能。其中在常見問題中，搜索結(jié)合了教育信息處理的課程，分為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫”、“SQL”的三類搜索。在搜索引擎中，同樣也分了許多類別，主要是結(jié)合這個搜索是按關(guān)鍵詞搜索的，所以是按照關(guān)鍵詞的首字母分類，分為“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。

4.6 調(diào)查表模塊的設(shè)計與制作

問卷調(diào)查統(tǒng)計系統(tǒng)可以提供最細(xì)節(jié)的第一手資料。創(chuàng)建問卷后，您可以查看柱狀方式統(tǒng)計結(jié)果表進(jìn)一步查看每個問題的回答詳情，掌握最全面的調(diào)查分析資料。

5 結(jié)束語

本課題完成了網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計的整體構(gòu)架，實現(xiàn)了教學(xué)資料、重點難點和圖片資料等欄目的設(shè)計，基本實現(xiàn)了所有模塊的設(shè)計并通過測試運行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本欄目及形式和初步內(nèi)容：在上傳下載、答疑系統(tǒng)、常見問題FAQ搜索引擎、調(diào)查表和在線留言都設(shè)計完成。該設(shè)計為教育信息處理和網(wǎng)絡(luò)課程提供了合理的學(xué)習(xí)過程和豐富的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及促進(jìn)課程資源的共享方面將發(fā)揮更加積極的作用。

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

為使學(xué)生更好地利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面，提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步優(yōu)化該課程的教學(xué)，從實際需求出發(fā)，結(jié)合ASP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)和ACCESS數(shù)據(jù)庫，設(shè)計并開發(fā)了功能較為完善的多媒體網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶登錄、網(wǎng)絡(luò)教程、測試題庫及在線留言等功能。系統(tǒng)經(jīng)測試，運行效果穩(wěn)定，操作方便、快捷，其功能達(dá)到了設(shè)計要求，能夠進(jìn)行《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的交流和學(xué)習(xí)，為用戶通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可視化的、易于實現(xiàn)的操作平臺，具有一定的實用價值。

關(guān)鍵詞：

ASP技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向。《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等師范院校師范生的公共必修課，要求學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計的基本流程，收集和利用教學(xué)資源，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體。因此，如何有效地利用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，設(shè)計開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)設(shè)一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建由以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)平臺，將成為廣大教師和學(xué)生面臨的重要課題。同時，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，對提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用［1］。

1網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程主要是面對教育技術(shù)學(xué)公共課的教師和學(xué)生，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，界面應(yīng)美觀大方，操作應(yīng)盡可能簡單易行，適用于《教育技術(shù)學(xué)》公共課學(xué)生使用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因此，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計三個方面。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)策略旨在激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)環(huán)境則為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件［2］。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是在分析教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用資源共享，加大知識信息量，注重教學(xué)活動中的情景創(chuàng)設(shè)，利用各種信息資源支持學(xué)生的“學(xué)”，努力體現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計，其設(shè)計流程如圖1所示。

2網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及運行環(huán)境

2．1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程前臺界面采用專業(yè)的用于網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站的視覺化網(wǎng)頁開發(fā)工具DreamweaverCS6［3］，其后臺管理數(shù)據(jù)庫采用Office系列軟件中基于關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access2013［4］。網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)網(wǎng)頁制作采用由微軟開發(fā)的服務(wù)器腳本語言ASP技術(shù)，它是一種開放式的非編譯應(yīng)用環(huán)境，程序以純文本形式存在于Web服務(wù)器上［5］。系統(tǒng)對后臺數(shù)據(jù)庫的訪問采用ASP內(nèi)置的ADO技術(shù)，它具有強大的數(shù)據(jù)訪問編程模式［6］。

2．2網(wǎng)絡(luò)課程運行環(huán)境

《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計采用目前流行的瀏覽器／服務(wù)器模式，各種應(yīng)用程序都在服務(wù)器端運行，從而大大減少客戶端的負(fù)擔(dān)，降低了系統(tǒng)維護(hù)和升級的成本。網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)器端多媒體計算機配置要盡可能高，客戶端的計算機采用普通PC機即可。服務(wù)器的操作系統(tǒng)要求Windows2000／2003以上平臺，需要安裝IIS（InternetInfor－mationService）。客戶機的運行環(huán)境安裝任何一款Win－dows系統(tǒng)均可。

3網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊設(shè)計

根據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)教程、測試題庫等八個功能模塊。整個系統(tǒng)的功能模塊框圖如圖2所示，各個模塊的功能如下：網(wǎng)絡(luò)教程模塊是向?qū)W習(xí)者提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程各章教學(xué)內(nèi)容的電子講義和課件，電子講義以PDF的格式保存，課件以PPS的格式保存，學(xué)習(xí)者可以通過下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以補充課后學(xué)習(xí)資料。教學(xué)媒體模塊是在學(xué)習(xí)者通過注冊登陸成功后，點擊該欄目觀看視頻動畫，學(xué)生作品庫中所上傳的動畫都是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的作品，可以使學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)方面的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)者的信心。測試題庫模塊分試題選登和在線測試兩部分。試題選登部分主要提供了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的有關(guān)試題及試題參考答案，學(xué)習(xí)者可以下載自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；在線測試部分主要提供了有關(guān)課程的測試題供學(xué)習(xí)者在線進(jìn)行測試，測試的同時有時間的限制，測試完立即顯示正確答案與錯誤答案，學(xué)習(xí)者就能夠了解自己的不足之處并重新學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。教學(xué)視頻模塊向?qū)W習(xí)者提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者可以通過觀看教學(xué)視頻來聽教師講授內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者在任何時間，任何地點都可以學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選取進(jìn)度。學(xué)習(xí)資料模塊是給學(xué)生提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的學(xué)習(xí)資料，它相當(dāng)于一個電子教科書，模塊中包括了課程各章的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過該功能下載學(xué)習(xí)資料到本地計算機，然后通過所下載的講義進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章選登模塊就是在網(wǎng)頁中上傳一些有關(guān)教育技術(shù)學(xué)方面的文章，使學(xué)習(xí)者了解最新的教育技術(shù)學(xué)方面的信息。在線教材模塊就是向?qū)W習(xí)者提供典型的電子教科書，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材的同時，可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)課教材，拓展學(xué)習(xí)者的知識面。留言板模塊是給學(xué)習(xí)者提供一個在線答疑的平臺，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到疑難問題時，可以通過留言板給教師留言，教師在收到留言之后及時給予回復(fù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)回復(fù)內(nèi)容來解決學(xué)習(xí)中的問題，這樣就實現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互交流。

4網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)及代碼

4．1留言板模塊的實現(xiàn)技術(shù)

用戶登錄點擊“我要留言”后，系統(tǒng)對用戶所輸入的留言昵稱、留言標(biāo)題等信息進(jìn)行進(jìn)一步的處理，檢查用戶輸入的字段是不是為空，如果為空則出現(xiàn)提示信息。限于篇幅，下面只列出了保存留言部分的代碼：

4．2在線測試模塊的實現(xiàn)技術(shù)

在線測試模塊是《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的核心模塊之一，其功能包括試題的編輯（添加、修改、刪除）和成績處理及倒計時等。限于篇幅，下面只列出了倒計時部分的代碼：

5結(jié)語

本文結(jié)合ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫，設(shè)計并開發(fā)了一個功能較為完善的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程多媒體網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶登錄、網(wǎng)絡(luò)教程、測試題庫及在線留言等功能。系統(tǒng)經(jīng)測試，運行效果穩(wěn)定，操作方便、快捷，其功能達(dá)到了設(shè)計要求。但系統(tǒng)的在線測試部分缺乏對主觀題的測試，有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅維亮．教育技術(shù)學(xué)［M］．西安：西北大學(xué)出版社，2006．

［2］何克抗．教育技術(shù)學(xué)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

［3］吳代文．網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)與實訓(xùn)：第二版［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2014．

［4］吳代文，郭軍軍，劉靜．網(wǎng)站建設(shè)與管理基礎(chǔ)及實訓(xùn)（ASP版）：第二版［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2015．

［5］李薔．動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)：ASP＋Access［M］．北京：高等教育出版社，2010．

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0166-02

一、概念

(一)網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個組成部分。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包含教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計這兩大方面。教學(xué)設(shè)計是細(xì)化網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織、內(nèi)容表現(xiàn)和內(nèi)容導(dǎo)航的重要階段。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)環(huán)境設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、界面設(shè)計、反饋設(shè)計和協(xié)商活動設(shè)計等。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評估指標(biāo)體系

網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評估指標(biāo)體系包含教學(xué)指標(biāo)、軟件指標(biāo)和媒體指標(biāo)三項內(nèi)容。本課題主要參照教學(xué)指標(biāo)項中的教學(xué)適應(yīng)性、生動趣味性、教學(xué)交互性、評價反饋性以及媒體指標(biāo)項中的界面設(shè)計和媒體輔助功能等方面對網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的若干網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在的問題,并給出相應(yīng)的解決策略。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在的問題

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研,并參照網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評估指標(biāo)體系,對若干網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)目前的網(wǎng)絡(luò)課程從教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計兩方面均存在著問題。

(一)教學(xué)設(shè)計過程中存在的問題

1.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。通過對部分高等院校的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)研分析,并參照網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評估指標(biāo)體系中的教學(xué)指標(biāo)項,發(fā)現(xiàn)已調(diào)研的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計存在不足,70%以上的網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)知識的傳授,一進(jìn)入頁面就開始知識教學(xué),而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。這樣學(xué)習(xí)者只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容或發(fā)表自己的一些看法,沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性。

2.評價與反饋的形式單一。目前很多網(wǎng)絡(luò)課程存在缺少評價與反饋的問題,以湖南某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為例,該網(wǎng)絡(luò)課程評價的形式一般是客觀題和問題簡答型的主觀題,缺乏基于案例和問題解決型的練習(xí),學(xué)習(xí)者不能得到及時的反饋信息,在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。

(二)系統(tǒng)設(shè)計過程中存在的問題

1.導(dǎo)航系統(tǒng)不強。導(dǎo)航系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié),是評價網(wǎng)絡(luò)課程的重要指標(biāo)。導(dǎo)航方式通常有演示導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、在線幫助等多種。除此以外,網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供其他導(dǎo)航方式,如:搜索引擎、相關(guān)資源站點鏈接等,為學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間。調(diào)查研究表明:目前有很多網(wǎng)絡(luò)課程存在導(dǎo)航系統(tǒng)不強的問題,以華中某大學(xué)的植物生理學(xué)為例,該網(wǎng)絡(luò)課程的線索導(dǎo)航系統(tǒng)不強,其組織不是層次狀或網(wǎng)狀的,也不支持學(xué)習(xí)單元之間的查詢、檢索功能,學(xué)習(xí)單元之間的切換只能靠前進(jìn)、后退或從頭開始實現(xiàn),不便于跳躍性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只能靠記憶來確定自己的學(xué)習(xí)位置,系統(tǒng)不能記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)心得,學(xué)習(xí)者一旦中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程,只能重新從頭開始進(jìn)入。

2.目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn),這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點的,也是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一個趨勢。然而目前大部分的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn),其組織方式也是線性的,其更新頻率也不夠快。以湖南某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的公共日語為例,其語音入門部分表現(xiàn)形式單一,只有單調(diào)的發(fā)音練習(xí)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有三類方式:一類是文本和靜態(tài)圖像;一類是PowperPoint講稿。還有一類是主講教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者注意力的保持不僅與材料的性質(zhì)有關(guān),還與材料的變化有關(guān)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在問題的解決對策

通過對一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上調(diào)研,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在的問題,如重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解,輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計;導(dǎo)航系統(tǒng)不強;教學(xué)內(nèi)容形式單一;缺少評價與反饋等。針對這些問題,給出相應(yīng)的解決對策。

(一)加強網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

針對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解,輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計這一問題,可給出如下的對策:結(jié)合數(shù)據(jù)庫與web技術(shù),通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)增強網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要考慮多向交互交流的功能模塊,結(jié)合數(shù)據(jù)庫與web技術(shù)設(shè)計開發(fā),給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,通過對在線交流、討論區(qū)及答疑等學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,也能夠增強師生之間的情感交流。

(二)增加網(wǎng)絡(luò)課程的評價與反饋內(nèi)容

針對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中缺少評價與反饋這一問題,可給出如下的策略:在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行測試和反饋,學(xué)生可以參加在線測試,然后在線自動判卷,實時或以Email方式送到教師處批閱,這在很多時候減少了反饋的時間。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教師可以課程要求、教學(xué)計劃等,學(xué)生可以在留言版塊上把反饋意見留下,便于教師及時取得反饋意見以修改教學(xué)計劃。同時也可以達(dá)到學(xué)生在線做作業(yè)的功能。另外,還可以通過問卷、課堂討論收集意見。課堂討論內(nèi)容可以使教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者交流的機會增多,教師能夠通過交流來及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)者也可以通過交流互相鼓勵,互相評價。廈門某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的理科化學(xué)系列部分就設(shè)置了“進(jìn)入學(xué)習(xí)空間”“師生交互”“咖啡屋”“進(jìn)入聊天室”等交流反饋平臺,增進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的評價與反饋內(nèi)容。

(三)設(shè)計良好的課程導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程的信息量是巨大的,信息之間的關(guān)聯(lián)是復(fù)雜的,缺少導(dǎo)航系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中迷失方向。因此,針對導(dǎo)航系統(tǒng)不強這一問題,分析研究得出網(wǎng)絡(luò)課程非常有必要設(shè)計清晰明確的導(dǎo)航系統(tǒng)。策略如下:首先在設(shè)計中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者們知道自己在課程網(wǎng)站的哪一級網(wǎng)頁上,如何到達(dá)下一個目標(biāo),并且提供一條清楚的、簡單的通向網(wǎng)站其他部位的路徑。其次,還應(yīng)在每一頁上都提供返回主頁的路徑,不要只依靠瀏覽器的導(dǎo)航控制;再次,檢查網(wǎng)頁的長度,如果閱讀一頁時需要用滾動軸,可以在長網(wǎng)頁中提供鏈接。同時,檢查“死鏈”,即那些到達(dá)目的地后不能返回的鏈接。最后,一定要按教學(xué)結(jié)構(gòu)順序給學(xué)習(xí)者提示距離和位置。

(四)在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上力求豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教育者與學(xué)習(xí)者在空間上是隔離的,網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中,課程的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式要相對豐富,除了對基本的教學(xué)內(nèi)容采用文字說明和圖片演示的方式,對于學(xué)科內(nèi)容的重點、難點可采取適當(dāng)?shù)膭赢嫳憩F(xiàn)形式,對于一些無法到現(xiàn)場觀察的生產(chǎn)過程或者實驗過程,如果有相關(guān)的視頻資料,也可以有效強化教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

本文通過對部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在的問題,并給出相應(yīng)的解決策略。在研究過程中,對網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的分析還存在著不足。因此,在今后的學(xué)習(xí)研究中,要大量積累專業(yè)知識,設(shè)計出更實用的網(wǎng)絡(luò)課程,為建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程盡綿薄之力。

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