初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01
教師除了通過化學(xué)實驗教授學(xué)生基本化學(xué)知識以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，教師還應(yīng)針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。
1.初中化學(xué)題型分類
1.1計算題。計算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點，可以綜合考查學(xué)生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學(xué)生來說，計算題也是初中化學(xué)中的難點。由于計算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學(xué)公式計算題、化合價計算題、溶液有關(guān)的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。
1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運算。總體來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。
1.3實驗題。初中化學(xué)實驗題主要考查實驗過程或有關(guān)實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎(chǔ)知識的掌握和平時化學(xué)實驗的練習(xí)。
2.初中化學(xué)解題方法
由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計算題和實驗題的解題方法和技巧。
2.1計算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學(xué)實驗的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應(yīng)用平均值法會節(jié)省學(xué)生的事間，減少運算量。
2.1.4配平化學(xué)式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的配平方式。
2.2實驗題解題方法
2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視化學(xué)實驗，為了應(yīng)對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對于化學(xué)實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。
2.2.2加強實驗中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應(yīng)該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應(yīng)分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。
2.2.3初中化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設(shè)，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。
3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)
第2篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
一、現(xiàn)狀分析
1.教師認(rèn)識上的錯覺。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒有提及化學(xué)用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學(xué)用語的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)用語的教學(xué)要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學(xué)教師的一種錯覺。
2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因為是在假期，大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)無法正常開展，于是不少教師以“化學(xué)用語與實驗關(guān)系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學(xué)用語集中超前教學(xué)的方法，以回避實驗教學(xué)無法開展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問題。③課堂中學(xué)生動口多，動手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語的書寫技能，勢必會影響學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步理解和運用。
二、教學(xué)建議
1.加強直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡單重復(fù)的操練，不僅會在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強調(diào)以“三動”促“三會”即在練習(xí)時，既要動手寫出化學(xué)用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學(xué)用語的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語的技能訓(xùn)練與解決實際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強練習(xí)的開放性和實踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號時，讓學(xué)生收集有關(guān)營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語，寫出元素名稱和符號。
2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語的特點，有目的、有計劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語教學(xué)。如元素符號教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點強調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號。
第3篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效教學(xué)
“有效教學(xué)”就是課堂教學(xué)的有效性。采用各種方法和策略，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)成果，力求減輕學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)如何實施有效教學(xué)，下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐探討初中化學(xué)的有效教學(xué)。
一、有效教學(xué)方案的設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)行為的一種備擇的教學(xué)方案。新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，因此教學(xué)設(shè)計的有效思路轉(zhuǎn)向首先考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，然后據(jù)此設(shè)計與之相匹配的評價方案，最后再來設(shè)計教學(xué)活動過程。筆者在制訂“復(fù)分解反應(yīng)”教學(xué)目標(biāo)時，結(jié)合學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的二級主題“物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)”中涉及“復(fù)分解反應(yīng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（即“初步認(rèn)識常見的……和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象”）為依據(jù)來制訂，進(jìn)而確定課時目標(biāo)。“復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生條件”課本只有三句話，但習(xí)題的難度與課本的簡要之間存在很大落差。學(xué)生普遍感到“應(yīng)知”與“應(yīng)會”之間的梯度太大，因而，有必要將“三句話”安排成兩個課時，第一課時認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)，會寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式；第二課時理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。教學(xué)程序設(shè)計：第一課時：創(chuàng)設(shè)情境提出問題激發(fā)學(xué)生回答評價跟進(jìn)鞏固訓(xùn)練課堂總結(jié)第二課時：創(chuàng)設(shè)情境探究概念引入概念應(yīng)用概念課堂總結(jié)。
二、有效教學(xué)的實施
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。一個巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時間有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。
2、構(gòu)建互動的課堂教學(xué)
這是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為提高課堂教學(xué)的有效性，不能形成教師在臺上“唱”獨角戲的局面，而應(yīng)要求學(xué)生在臺下積極配合。為實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，需要教師的智慧和努力，形成教學(xué)雙方相互作用、相互適應(yīng)、有機統(tǒng)一的局面，這與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的洞察和有效開發(fā)密切相關(guān)。總之，在教學(xué)實踐中，必須提高課堂教學(xué)的有效性，確立“以生為本”的理念，促進(jìn)教學(xué)主體之間的積極互動。在課堂教學(xué)上，互動需要努力使教師的“因?qū)W而教”和學(xué)生的“因教而學(xué)”實現(xiàn)有機結(jié)合，做到“以教促學(xué)，以學(xué)為本”。其中，“因?qū)W而教”是從教師適應(yīng)學(xué)生的角度來論述教學(xué)活動，由于學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起決定作用，因此，教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能真正發(fā)揮作用。
3、教師精講、學(xué)生多練
優(yōu)化課堂講練策略化學(xué)新課程指出：精講多練是提高化學(xué)課堂效率的重要原則。“洋思經(jīng)驗”、“杜郎口現(xiàn)象”等教改的成功，就體現(xiàn)了這一原則。建構(gòu)主義教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識直接從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。因此化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)加大訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“體驗中學(xué)”、“研究中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，使學(xué)生的綜合智能、創(chuàng)新意識及個性潛能得以充分發(fā)展。
所謂精講，主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理以及元素及其化合物知識的教學(xué)中，通過教師少而精的語言，抓住中心，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。筆者認(rèn)為掌握精講策略要做到兩點：①是堅持“少而精”，對概念性的知識，力求講清、講透，要以講促思，以講解惑，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)通；②是運用啟發(fā)式教學(xué)，要多提出問題，啟迪思考，讓學(xué)生學(xué)會自主歸納總結(jié)，實現(xiàn)從被動思維向主動思維轉(zhuǎn)化的局面。“多練”就是增加學(xué)生自主訓(xùn)練的機會，以練促學(xué)，注重運用，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然多練不是搞題海戰(zhàn)，要讓學(xué)生跳出題海，教師就必須跳進(jìn)題海，精心選擇，巧妙設(shè)計各種練習(xí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。
有效的練習(xí)設(shè)計要做到以下幾點：①是練習(xí)過程多重性，課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后拓展都要留有練習(xí)。②是練習(xí)題量分層性，平時練習(xí)分為A、B、C 三層，A 層是基礎(chǔ)題適用于后進(jìn)生，B 層適用于大多數(shù)學(xué)生，C 層主要針對少數(shù)優(yōu)等生，要鼓勵學(xué)生盡量向更高層次發(fā)展。③是練習(xí)講評實效性，只要有學(xué)生會，哪怕全班一個學(xué)生會也不講，要鼓勵學(xué)生互講互教，爭當(dāng)小老師。實踐表明，“精講多練，講練結(jié)合”是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，“精講”就是為了留有更多時間讓學(xué)生“多練”，教師要采用各種方法，優(yōu)化講練策略，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功率，讓學(xué)生在“精講”中提升，在“多練”中發(fā)展。
三、結(jié)語
教師行之有效的教學(xué)舉措，放在長年累月的教學(xué)實戰(zhàn)中，辛苦的耕耘定會取得豐收果實,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，要講究效果和質(zhì)量，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在具體的條件下，教師要在最少的時間內(nèi)完成教學(xué)要求，發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的成果。讓學(xué)生拓寬有關(guān)化學(xué)的知識視野，了解知識的形成過程，增強學(xué)生解決與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系問題的能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，與時俱進(jìn)，響應(yīng)上級號召，在普及義務(wù)教育的康莊大道上，致力于全面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]楊世華.初中化學(xué)實施有效教學(xué)的實踐與思考.教海探航.江蘇省.226600
第4篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；技能性知識；教學(xué)策略
一、新課程下中學(xué)化學(xué)技能性知識的教學(xué)策略背景分析
社會不斷發(fā)生著日新月異的變化，在新課程的背景下，初中化學(xué)技能性知識也不斷的凸顯出其重要的位置，這主要是因為新課程的要求就是希望能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面、自主、個性的發(fā)展，因此，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容等多個方面都有了較大的改進(jìn)和變化.在這樣一種現(xiàn)實的背景狀況下，教師本身具備良好的教學(xué)策略就同樣是非常重要的，是新課程實施和良好發(fā)展的重要保障.本文也正是在簡要分析化學(xué)技能型知識的前提下，詳細(xì)分析了新課程下初中化學(xué)技能性知識的教學(xué)策略.
二、新課程下初中化學(xué)技能型知識的教學(xué)策略理論分析
在這里我們首先對新課程下初中化學(xué)技能性知識的教學(xué)步驟進(jìn)行簡要的說明，這主要是因為我們在后續(xù)過程中給出的探討都是建立在這樣一個步驟之上的.首要的就是制定出教學(xué)模式的設(shè)計方案來，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的課堂跟蹤調(diào)查，并對課堂的實際效果進(jìn)行分析和反省，最后總結(jié)整體效果并進(jìn)行考核.在對初中化學(xué)技能性知識有了簡要的認(rèn)識以后，我們再從其本質(zhì)以及特點這樣兩個方面來對初中化學(xué)技能性知識的教學(xué)策略展開進(jìn)一步的說明和分析.
1.初中初學(xué)技能性知識的內(nèi)涵
化學(xué)技能性知識實際上就是指與化學(xué)概念、化學(xué)原理以及元素化合物等直接相關(guān)的一些化學(xué)用語、化學(xué)試驗以及化學(xué)計算方法，也包括這樣一些內(nèi)容在形成和發(fā)展過程當(dāng)中涉及到的方方面面.對于整個的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，化學(xué)技能性知識的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵和重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果不能夠?qū)瘜W(xué)用語或者是化學(xué)試驗技能掌握清楚和牢固的話，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就會形成較大的心理障礙，這對于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行是非常不利的.
2.化學(xué)技能性知識的特點分析
在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，化學(xué)技能性知識的顯著特點之一就是與其他方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，也就是說，在進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，往往就要求對技能性化學(xué)知識有比較好的掌握和理解，相應(yīng)的，其他方面的知識對于化學(xué)技能性知識也是有一定的促進(jìn)作用的，這主要是因為一旦脫離具體的化學(xué)情景來進(jìn)行化學(xué)技能性知識的學(xué)習(xí)也是很難獲得較好的效果的，除此之外，這樣一種學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講也沒有太大的意義.上文中已經(jīng)明確的說明，化學(xué)技能性知識主要是包含三個方面的內(nèi)容，即化學(xué)用語、化學(xué)試驗技能和化學(xué)計算技能，下文中將結(jié)合這樣三個具體的方面來進(jìn)行闡述和分析.
（1）化學(xué)用語：化學(xué)用語主要是指一些表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的化學(xué)符號和術(shù)語，就其本質(zhì)來講的話實際上就是化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì).正是因為這樣，我們就不難理解到，化學(xué)用語所反映的就是化學(xué)這樣一門學(xué)科所特有的思維方式以及意義.學(xué)生對于化學(xué)用語的掌握無疑是非常有必要的，能夠更好的促進(jìn)在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)宏觀與微觀的結(jié)合.
（2）化學(xué)試驗：化學(xué)試驗技能主要強調(diào)的就是學(xué)生在試驗過程當(dāng)中所學(xué)到的一些技能和技巧.在實際的學(xué)習(xí)過程中，主要是包括一些試驗的基本操作技巧、試驗的方案設(shè)計以及試驗數(shù)據(jù)的收集和處理，除此之外，還要進(jìn)一步的理解和實現(xiàn)化學(xué)思維技能.在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還需要將化學(xué)試驗技能和具體的探究活動結(jié)合起來，這樣更加能夠事半功倍的進(jìn)行學(xué)習(xí).
（3）化學(xué)技能：化學(xué)技能實際上就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中運用數(shù)學(xué)的方法來解決化學(xué)的問題，實現(xiàn)這樣一種技能，其基本的大前提就是要具有基本的化學(xué)概念、理解基本的原理，并具有一定的思維能力和計算技巧，這對于學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，能夠讓學(xué)生通過適量的學(xué)習(xí)和練習(xí)就達(dá)到比較好的效果，以此來避免題海訓(xùn)練的怪圈.
三、化學(xué)技能性知識的教學(xué)策略
1.多重聯(lián)系的策略
多重策略主要強調(diào)的是對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，具體來說，就是要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要有意識的將所學(xué)到的化學(xué)符號與其所代表的宏觀意義和微觀意義結(jié)合起來，這樣一種有機的結(jié)合，就能夠較為深入的挖掘出這樣一個符號本身所承載的多重意義，對于學(xué)生來說，就是能夠?qū)⒒瘜W(xué)符號的意義更加具體化，這對于化學(xué)用語意義的理解和本質(zhì)的掌握都是有很好的促進(jìn)效果的.多重聯(lián)系的教學(xué)策略，能夠賦予化學(xué)符號更加豐富的意義，而不僅僅只是將其看做是一個簡單的符號來進(jìn)行認(rèn)識和處理.
2.練習(xí)與反饋的策略
聯(lián)系與反饋的策略實際上是指在理解化學(xué)技能性知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的反復(fù)多次練習(xí)，使得最終達(dá)到一張自動化的水平，這樣就相當(dāng)于在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成了一套完整的化學(xué)體系，學(xué)生通過這樣一套體系能夠更加深刻和完整的理解化學(xué)知識.在練習(xí)與反饋的教學(xué)策略當(dāng)中，主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是要求在進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中注意思路和方法的總結(jié)，這樣就能夠較好的促進(jìn)方法的遷移，使得所學(xué)會的化學(xué)計算方法能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷的應(yīng)用和深化；二是指在練習(xí)的過程當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，找出錯誤并更正，還需要進(jìn)行必要的歸類記錄.
3.可視化策略
在這里所描述的可視化策略實際上就是要求在解決化學(xué)計算題的時候，要對題目的整體有一定的領(lǐng)悟與感知，并運用圖示的方法來對題意進(jìn)行領(lǐng)會和理解.對于一些本身比較復(fù)雜的化學(xué)計算題目，學(xué)生在進(jìn)行理解和處理的時候就要分析題目中所給出的信息，并在頭腦當(dāng)中不斷的檢索和提取相關(guān)方面的知識和經(jīng)驗，不斷的建立各類知識之間的聯(lián)系，最終確定出最為有效的策略來.
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；效率；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-313-01
初中化學(xué)教學(xué)，既是初中階段教學(xué)的難點科目，也是重點科目。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，合理的搞好實驗部分的教學(xué)，善于利用課外實踐來引導(dǎo)學(xué)生不斷提高、進(jìn)步，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c教學(xué)見解：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進(jìn)有效教學(xué)的實現(xiàn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的抓好教學(xué)，作為教師的我們首先要做的就是讓學(xué)生熱愛化學(xué)，使其對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能以科學(xué)的態(tài)度、堅強的毅力克服學(xué)習(xí)上的重重困難，掌握知識，提高能力。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)如實的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時，教師不必急于對學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實驗，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、注重概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)
概念多是初中化學(xué)學(xué)科的重要特征，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生形成正確實驗技能和計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中都不注重學(xué)生基本概念的教學(xué)，很多教師都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，不斷的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去做題，教學(xué)生如何去考試，忽視概念教學(xué)，都認(rèn)為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生都是在不明白概念的情況下開始練習(xí)，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。其實，化學(xué)中有好多的公式和規(guī)律，其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性，要想有效的深入學(xué)習(xí)，我們首先要做的就是出發(fā)的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，注重化學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。為此，教學(xué)中，我們多方面結(jié)合，善于從實際出發(fā)，善于抓住關(guān)鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好基本的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才會更加有效，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學(xué)實驗這個環(huán)節(jié)。初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高他們對事物的科學(xué)認(rèn)識，還能對學(xué)生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動作用，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識必不可少的重要內(nèi)容。可以說，在初中化學(xué)教學(xué)中，基本的概念、理論、公式教學(xué)是基礎(chǔ)，那么，實驗教學(xué)就是提高、升華。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)極其注重化學(xué)實驗的教學(xué)，積極的通過實驗，去豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生鞏固和驗證知識，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高教學(xué)效率。四、開展課外合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生課外實踐
新課程改革的今天，要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)的有效性。而在初中化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)活動最有效的方式就是讓學(xué)生組織興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中去合作、去學(xué)習(xí)，這樣，不但能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識，強化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實踐能力，讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生充分的認(rèn)識到合作的重要性，利于教學(xué)效率的提高，真正的使初中化學(xué)落在了實處。例如，在教學(xué)相關(guān)知識后，教師可結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)了水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？這幾年來水有什么變化？”這樣，通過學(xué)生們的相互配合，積極展開調(diào)查、分析并總結(jié)，他們會對生活周邊的變化有一個充分的認(rèn)識，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時，學(xué)生的合作能力、實踐能力都能得到相應(yīng)的提高。
總結(jié)：搞好初中化學(xué)教學(xué)，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學(xué)的過程中長期堅持，并不斷的總結(jié)、不斷的實踐創(chuàng)新教學(xué)方式，如實的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搞適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中高中；化學(xué)教學(xué)；銜接問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對整個高中化學(xué)教學(xué)實行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國家認(rèn)可的省級學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時僅對理科學(xué)生根據(jù)個人的特長、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個知識點地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢？
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生
初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識，增強文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個階段學(xué)習(xí)的對象、任務(wù)不同，因此要搞好三個階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。
多年來，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時沒有走向社會的思想準(zhǔn)備和知識能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計算；大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計算技巧；從反應(yīng)物角度補充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。
二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的
初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個完整的知識體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能在高中階段不再復(fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。
初中化學(xué)中，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計算，常見化學(xué)儀器及化學(xué)實驗基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識，理解掌握這些知識，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實驗，以拓寬知識視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因為不列入中考范圍而不教不學(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對知識的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個教學(xué)過程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。
三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益
教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的情況而定。
一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時，可集中幾個課時復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識。復(fù)習(xí)時，避免舊知識濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識時，應(yīng)視新知識的靈活性處理。總之，不要讓學(xué)生感到知識的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識去探索新知識，用新知識來補充舊知識，提高教學(xué)效益。
第7篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
學(xué)生讀題能力的提高可以使學(xué)生通過對化學(xué)習(xí)題的解讀，加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的解題能力和解題效率。與此同時，學(xué)生對于化學(xué)知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。許多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)和解答的過程中，難以將課堂所學(xué)的化學(xué)理論知識有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點，有效提煉習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步解題提供有利的依據(jù)。
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個有趣的過程，基礎(chǔ)知識的掌握也相對簡單，實驗教學(xué)設(shè)計的開展，大大增強了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。
在長時間的教學(xué)實踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結(jié)果，運用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。
二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略
著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和理論的教學(xué)，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。
在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗證氣體的化學(xué)實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學(xué)藥品名稱為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時，通過學(xué)生對題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時，應(yīng)強調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運用所學(xué)知識解決問題。
三、總結(jié)
第8篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)實踐
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0123-02
一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的類型研究
復(fù)習(xí)課程可以說是貫穿于整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終。按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要制訂不同的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。總體來說，可分為平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
1.平時復(fù)習(xí)
平時復(fù)習(xí)是伴隨著日常學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種經(jīng)常性復(fù)習(xí)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)中最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。它不但可以針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時展開復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)檢測。教師在新課開始之前，利用一部分時間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，或者幫助學(xué)生重新梳理一下學(xué)過的知識，然后再導(dǎo)入新的課程。可以及時查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識讓學(xué)生更加容易接受。在新課程教學(xué)中，經(jīng)常性復(fù)習(xí)表現(xiàn)為新舊知識的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)過的知識來理解新知識。分析比較新舊知識之間的聯(lián)系，既能鞏固學(xué)過的知識，也有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師通常可以借助課堂提問，課堂總結(jié)等形式進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，有效地將講過的內(nèi)容系統(tǒng)化。
2.階段復(fù)習(xí)
階段復(fù)習(xí)就是在一段時間或者是學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，往往是一個單元結(jié)束或者是一個章節(jié)結(jié)束時，所進(jìn)行的階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時也應(yīng)當(dāng)增加。主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地突出單元或是章節(jié)的重難點內(nèi)容。階段性復(fù)習(xí)不能重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和深化。每個單元或是章節(jié)往往都有一個比較核心的知識體系，在階段性復(fù)習(xí)中就要將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。階段復(fù)習(xí)內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。比如，讓學(xué)生自己總結(jié)“知識樹”，在復(fù)習(xí)課上提出自己的問題等。階段復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的壓力，所以復(fù)習(xí)課要更多地介紹方法，去幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，鼓勵學(xué)生靈活運用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。
3.學(xué)期復(fù)習(xí)
學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期末針對學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，涵蓋了整個學(xué)期的知識內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識，不只是針對學(xué)生對理論知識掌握情況的鞏固，更重要的是提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)期復(fù)習(xí)范圍較廣，內(nèi)容較多，知識體系分支也比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課程教學(xué)一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識點，多探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身理解和掌握的知識體系。
4.學(xué)科總復(fù)習(xí)
學(xué)科總復(fù)習(xí)是初中階段整個化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，是階段化學(xué)課程全部完成后所進(jìn)行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)科總復(fù)習(xí)往往關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，所以也是整個初中化學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。總復(fù)習(xí)要全面落實初中化學(xué)教學(xué)既定的教學(xué)目標(biāo)，保證知識和能力的整體提升。總復(fù)習(xí)涵蓋初中階段全部的化學(xué)內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識重難點的延伸和應(yīng)用，不能只針對某一知識點進(jìn)行思考，要能夠靈活運用所學(xué)的知識綜合的解決問題。總復(fù)習(xí)可以從專題、綜合和細(xì)節(jié)三個方面下手，統(tǒng)觀全局進(jìn)行專題訓(xùn)練，每個專題要進(jìn)行細(xì)節(jié)的重難點強化，最終綜合起來提升解決問題的能力。
二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的建議
1.提高教師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)意識
復(fù)習(xí)課教學(xué)不能等同于一般的授課教學(xué)，也不能簡單地理解為練習(xí)課，機械的重復(fù)知識和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計，如何將所學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)方法上去提升才是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。比如在實際解決問題時，可能會遇到根據(jù)顏色猜測是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學(xué)生記憶的難度。藍(lán)色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無機化合物。根據(jù)這個特點，學(xué)生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡單的重復(fù)知識點更加有效。
2.增強學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性
由于復(fù)習(xí)課通常都是學(xué)過的知識，學(xué)生很可能因為失去新鮮感而喪失學(xué)習(xí)的積極性。而教師在復(fù)習(xí)課上也沒有過多的準(zhǔn)備，即使教師重新備課也很難吸引到學(xué)生的注意力，從根本上來講是因為學(xué)生的參與度不夠。比如在復(fù)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，可以讓同學(xué)回憶正式上課時的實驗現(xiàn)象和過程。在一氧化碳還原氧化鐵時，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說明了什么，根據(jù)當(dāng)時的實驗現(xiàn)象自己寫寫化學(xué)反應(yīng)方程式。教師要積極地帶動學(xué)生的思維，回憶和反思是很好地復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動地思考和回憶，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識點。
第9篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 初中化學(xué) 銜接
高一開學(xué)后，有部分學(xué)生因不適應(yīng)高中化學(xué)新的教材和新的教法，在學(xué)習(xí)過程中先出現(xiàn)了“聽得懂，會做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時間的推移，又出現(xiàn)了“知識點多、識記難、練習(xí)多難以完成”等問題，慢慢對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，過早出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績倒退、分化現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學(xué)實踐分析：主要是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段沒做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，忽略了高中化學(xué)知識與初中化學(xué)知識銜接的問題。以下是我在初高中化學(xué)銜接方面的幾點認(rèn)識。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容
初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本的化學(xué)實驗技能、簡單的化學(xué)計算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國防中作用的某些常識。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點。
高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對生活、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計，注重部分學(xué)生的個人特長、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。它突出了化學(xué)教育過程中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過渡性。
2.師資力量
我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔(dān)憂。其中的主要問題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)校化學(xué)教師隊伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無法正常開展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。
我校是省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚。化學(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實驗教師2位，其中高級職稱7人，中級職稱8人，初級職稱4人，有2位教師是省、市級專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強。
3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實驗室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個班級配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實驗教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實驗教師2人。
4.最終的教學(xué)評價結(jié)果
根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評價，因此中考的成績引起了學(xué)校、家長、社會等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評價體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程。三明市中考的化學(xué)成績記載方式是按A、B、C、D四個等級記載，成績等級差為2分，化學(xué)成績對中考總成績影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長對化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個等級分的同學(xué)的化學(xué)原始成績相差也可能很大，如等級同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來一定難度。
5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法
初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實驗或簡單探究實驗入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨立思考能力，對學(xué)過的化學(xué)知識不會靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。
高中化學(xué)知識相對而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識及技能。同時充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動、奧賽等活動，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個空間和時間段，讓他們體會到學(xué)習(xí)無處不在。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫的高中化學(xué)教材在知識體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)來加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們在高一入學(xué)教學(xué)中需注意以下幾個方面。
（1）學(xué)生入學(xué)思想教育
剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，思想變化、情緒起伏都比較大、對新鮮事物好奇心強，同時容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時可以開門見山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點要素。
①教育學(xué)生對高中教師的“崇拜”。教師爭取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對比。
②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識都無法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識的延伸應(yīng)用。
③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個教師也有不同的心得，每個學(xué)生的經(jīng)驗也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗很簡單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開始一段時間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。
（2）銜接知識的選擇
高中化學(xué)知識是初中化學(xué)知識的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：
第一課時：嘗試書寫元素周期表中1―18號元素符號及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫出1―18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
第二課時：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時得失電子情況。
第三課時：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時得失電子情況，化合價口訣的理解及應(yīng)用。
第四課時：常見離子的書寫及化合價的判斷，常見物質(zhì)（強電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。
第五課時：溶解性表的理解，常見反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。
第六課時：簡單復(fù)習(xí)實驗基本操作及“萬能瓶”功能介紹。
（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門實驗性學(xué)科的特點，借助各種教學(xué)手段上好實驗探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識得到升華。
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
