公共教育學(xué)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共教育學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：公共教育學(xué)論文范文
目前高校教師教育的公共教育學(xué)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的要求，遭遇的困境主要有目標(biāo)困境、地位困境、認(rèn)同困境、教學(xué)困境和評(píng)價(jià)困境[4]。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)
公共教育學(xué)作為教師教育專(zhuān)業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程之一，如何定位其教學(xué)目標(biāo)直接影響著在教學(xué)實(shí)踐中教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是影響著師范生的學(xué)習(xí)興趣、從教動(dòng)機(jī)和能否成為一名合格的教師。但在很多本科院校中，對(duì)于公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不是模糊不清就是不當(dāng)，如有的學(xué)校將公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生為師的意識(shí)和所需的知識(shí)與技能”。這個(gè)課程目標(biāo)很容易引起歧義，我們培養(yǎng)的是學(xué)生為什么“師”的意識(shí)？創(chuàng)新型教師需要哪些知識(shí)與技能？這些都沒(méi)有明確界定，不免被教師和學(xué)生認(rèn)為公共教育學(xué)主要就是學(xué)習(xí)教育學(xué)理論。不僅不符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“育人為本”“實(shí)踐取向”和“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，更不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的價(jià)值理念。
（二）教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐脫節(jié)
教師的知識(shí)分類(lèi)一般分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，在提倡教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的今天，雖然教師的理論性知識(shí)仍然對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到不可忽視的作用，但教師的實(shí)踐性知識(shí)也被看作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要知識(shí)基礎(chǔ)，其主要包括教師的“教育信念”“自我認(rèn)識(shí)”“人際知識(shí)”“情境知識(shí)”“策略性知識(shí)”和“批判反思知識(shí)”[7]。創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的三大理念之一就是實(shí)踐取向，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)公共教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性課程的建構(gòu)與實(shí)施，應(yīng)注重將教育學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化教師教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在大多數(shù)的公共教育學(xué)課程體系仍然按照傳統(tǒng)教育學(xué)理論進(jìn)行編排，內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。這種從理論到理論、用思辨式理論來(lái)解釋理論造成學(xué)生對(duì)于教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教條認(rèn)識(shí)，缺乏如何運(yùn)用相應(yīng)的教育學(xué)理論闡釋基礎(chǔ)教育中的教育現(xiàn)象和解決基礎(chǔ)教育中的實(shí)際問(wèn)題的思維和方法。
（三）教師教學(xué)方法單一
教師選擇怎樣的教學(xué)方法，不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也直接影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效完成。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新型教師能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑和樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師基礎(chǔ)課程的公共教育學(xué)在高校教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)。雖然多媒體輔助教學(xué)在高校課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但教師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是講授法，使用的多媒體手段教學(xué)僅僅是板書(shū)的另一種呈現(xiàn)形式，學(xué)生也沒(méi)有真正參與到教學(xué)中。單一的講授法雖然具有提高教師的講課效率的優(yōu)點(diǎn)，但教師的“滿(mǎn)堂灌”很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)興趣，也影響了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最終還是會(huì)影響教學(xué)效果。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)械呆板
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)公共教育學(xué)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，一般分為診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種，現(xiàn)代教育提倡使用發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流發(fā)展，提出“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”這就要求在培養(yǎng)創(chuàng)新型教師過(guò)程中應(yīng)注意課程評(píng)價(jià)的目的、方式、內(nèi)容和主體的多元化。現(xiàn)在公共教育學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往由兩部分構(gòu)成：一部分是形成性評(píng)價(jià)，即平時(shí)成績(jī)，一般占總分的20%-40%；另一部分是總結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末考試筆試成績(jī)，一般占總分的60%-80%，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往以筆試為主，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核。由此可見(jiàn)，公共教育學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)不夠重視。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，往往只是教師自己對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，而學(xué)生沒(méi)有參與，這就會(huì)造成教師教學(xué)評(píng)價(jià)尤其是對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定會(huì)有失偏頗。
二、提高公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)創(chuàng)新型教師的要求，高等院校的教師教育課程必須改變以往的各種教學(xué)問(wèn)題，對(duì)公共教育學(xué)課程進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為目標(biāo)的教學(xué)改革，探尋提高公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為公共教育學(xué)教學(xué)改革必須著重從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)：
（一）樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新型教師的素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的角度，公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)改變以往定位不當(dāng)和模糊不清的弊端，還應(yīng)明確樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標(biāo)定位，即在公共教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)“具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和良好的心理素質(zhì)，具有比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和鮮明的創(chuàng)新思維能力，既善于與人合作，又具有獨(dú)立個(gè)性，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)，善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教師”。只有讓師范生體會(huì)到公共教育學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程意義、教育意義、自身發(fā)展意義和教師職業(yè)意義，才能真正擺脫公共教育學(xué)教學(xué)困境。
（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系
按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于創(chuàng)新型教師實(shí)踐取向的教育理念，公共教育學(xué)的課程體系應(yīng)在重視理論性知識(shí)的同時(shí)更要重視實(shí)踐性知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教育理論研究的新進(jìn)展，調(diào)整和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系，突出創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科和不同層次的師范生來(lái)調(diào)整公共教育學(xué)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意與師范生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)等相關(guān)課程的融合。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，并可以增加教育見(jiàn)習(xí)和教育體驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思教育，讓學(xué)生深入中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩和教育體驗(yàn)中切實(shí)體會(huì)基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（三）改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學(xué)不能局限于教育教學(xué)理論和技能的單向傳遞，“課堂不再只是傳播知識(shí)、形成技能的場(chǎng)所，而是一個(gè)創(chuàng)造意義的地方，教與學(xué)的過(guò)程是意義建構(gòu)、分享與創(chuàng)造的喜悅之旅”。公共教育學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)公共教育學(xué)意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)改變以往對(duì)教育學(xué)理論的程序化和技術(shù)化的講授—接受教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化屬性為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式和將教師教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)相互融合、基于創(chuàng)新共同體發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例和情境的形式進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)話(huà)與體驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的意義和對(duì)教育意義的整理理解。
（四）實(shí)行綜合、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)手段
結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)創(chuàng)新型教師的素質(zhì)要求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與精神，公共教育學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)技能和方法的運(yùn)用，不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前的診斷性評(píng)價(jià)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，要建立綜合、多元的公共教育學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的掌握程度。首先，明確評(píng)價(jià)目的，在進(jìn)行公共教育學(xué)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)所教教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行前期初步了解，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整和組織教學(xué)；其次，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性；再次，在期末考試時(shí)，應(yīng)以開(kāi)放性和實(shí)踐性知識(shí)考查為主，幫助學(xué)生綜合檢驗(yàn)自身理論掌握情況；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，改變學(xué)生課程總成績(jī)結(jié)構(gòu)，變平時(shí)成績(jī)—期末成績(jī)結(jié)構(gòu)為平時(shí)成績(jī)—實(shí)踐成績(jī)—期末成績(jī)結(jié)構(gòu)，三者的比重為30%、30%和40%，從而將發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
（五）提升創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)
創(chuàng)新型教師培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊(duì)。這要求在創(chuàng)新型教師的素質(zhì)要求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與精神指導(dǎo)下提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：一方面高等院校應(yīng)重視創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊(duì)的培育，加強(qiáng)對(duì)公共教育學(xué)任課教師的培訓(xùn)工作，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)教師進(jìn)行校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，為任課教師教學(xué)素質(zhì)提升提供系統(tǒng)的支持。另一方面教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新型的教學(xué)理念和學(xué)生觀。重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，按照基礎(chǔ)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的課程目標(biāo)組織多種形式教學(xué)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和素質(zhì)提升。
三、結(jié)語(yǔ)
第2篇：公共教育學(xué)論文范文
從當(dāng)前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀來(lái)看，可以清楚地看到，我國(guó)大陸目前明確提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來(lái)進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個(gè)重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對(duì)較好的大學(xué)，推行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)可以嘗試以此代替我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語(yǔ)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)的選修課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅能夠提升他們英語(yǔ)的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級(jí)當(dāng)中，由于我國(guó)高考的錄取地域的差異性相對(duì)較大，在同一個(gè)班級(jí)地區(qū)中有來(lái)自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)更是參差不齊，有來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，但是對(duì)于來(lái)自那些相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平往往相對(duì)較差，不能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，他們的英語(yǔ)水平的差距往往相對(duì)較大。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的方向來(lái)看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為本的原則來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，這種英語(yǔ)教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。
2公共英語(yǔ)教學(xué)改革中基于學(xué)生的實(shí)際水平的措施
目前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有能夠從學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行出發(fā)，從這個(gè)角度來(lái)看，沒(méi)有能夠達(dá)到公共英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學(xué)模式的改革作為公共英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；同時(shí)還應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個(gè)原則。同時(shí)還應(yīng)該做到的就是要能夠充分來(lái)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語(yǔ)課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺(tái)。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對(duì)不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對(duì)目前我國(guó)高校中大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象可以開(kāi)展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對(duì)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語(yǔ)基礎(chǔ)的測(cè)試，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話(huà)就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語(yǔ)應(yīng)用水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點(diǎn)就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問(wèn)題。閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問(wèn)題，小班解決個(gè)性化的問(wèn)題。另外就是要縮減課時(shí)，無(wú)論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時(shí)量，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機(jī)制，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間要求，在語(yǔ)音室和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過(guò)程性評(píng)價(jià)與最終性評(píng)價(jià)聯(lián)系到一起的一種有效評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升和完善。
3結(jié)束
第3篇：公共教育學(xué)論文范文
1人文型學(xué)生公寓是學(xué)校德育工作的重要組成部分
學(xué)校公寓是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不可忽視的地方。在學(xué)生公寓內(nèi)，由于缺少了課堂紀(jì)律的約束和任課老師的監(jiān)督，學(xué)生的身心得以放松，所表現(xiàn)出來(lái)的也是最真實(shí)的面貌，各種思想情感就會(huì)盡情地流露出來(lái)。并且，學(xué)校德育教育的方式多種多樣，通常使用的方法有：開(kāi)大會(huì)、作演說(shuō)、搞辯論，開(kāi)主題班會(huì)，教師個(gè)別談話(huà)，學(xué)生個(gè)人寫(xiě)文章等等。這些形式，從理論上或者從一定的思想高度上傳播了大道理，提高了同學(xué)的認(rèn)識(shí)，解決了學(xué)生“知”的問(wèn)題，收到了一定的德育實(shí)效。但是，德育又有它自身的特點(diǎn)。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每時(shí)每刻，每事每處，都離不開(kāi)“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的言行舉動(dòng)都受德的支配；德育又具有實(shí)踐性，它必須通過(guò)“知”和“行”的統(tǒng)一來(lái)實(shí)施“教”和“育”，沒(méi)有實(shí)踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，所以德育不是模塊，不可以整齊劃一。因此德育工作不能只停留在教室、會(huì)議室里的大小會(huì)議、集體活動(dòng)，德育要滲透到學(xué)生的公寓生活中。當(dāng)前，職業(yè)院校德育工作普遍使用的是說(shuō)服教育，不可否認(rèn)道理要灌輸，要說(shuō)深說(shuō)透。但是道理，教師從幼兒園一直說(shuō)到大學(xué)，什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，學(xué)生已經(jīng)懂得了，他們寫(xiě)起作文來(lái)，做起演說(shuō)來(lái)，一套一套的，但是要他落實(shí)到行動(dòng)中去，面對(duì)一次勞動(dòng)，一次集體活動(dòng)，捐一元錢(qián)，撿一張紙，幫一次人這些道德底線，他們大腦中貯存的大道理早已蒼白無(wú)力了。而以自我為中心的個(gè)人主義滋生并不斷膨脹，認(rèn)識(shí)上真、善、美與假、惡、丑逐漸被金錢(qián)左右，“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。而這種人格缺陷在教室往往不容易暴露，只有回到學(xué)生公寓，卸下了人人都有的那種偽裝，他的真實(shí)的人性才容易完全顯露出來(lái)。所以學(xué)生公寓為我們提供了實(shí)施行為規(guī)范教育的良好場(chǎng)所，為我們老師了解學(xué)生提供了一個(gè)透明的窗口，在學(xué)生公寓中進(jìn)行必要的人文教育是非常重要的。
2班主任在學(xué)生公寓中對(duì)學(xué)生起重要引導(dǎo)作用
學(xué)生公寓是學(xué)生進(jìn)大學(xué)之后的“家”，同千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂(lè)，因此班主任要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福溫馨環(huán)境，使他們?cè)诳鞓?lè)中生活，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谶@個(gè)“家”里享受到集體溫暖，接受人文關(guān)懷，感受真情也回報(bào)真情，在感受真情中提升自己道德水平，唯其如此，教育才算以人為本的人文教育。如果說(shuō)教室是教學(xué)生專(zhuān)業(yè)求知的殿堂，那么學(xué)生公寓則是我們教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”的演練場(chǎng)。確切地了解學(xué)生生活狀況、心理狀況，行為習(xí)慣及其品質(zhì)操守，才能有效地因材施教，把德育工作做實(shí)做到位，學(xué)生公寓的人文型教育得以完成。
3班主任要努力創(chuàng)建人文型公寓
在公寓人文教育管理工作中，由于受到過(guò)去思想的影響，觀念上存在一種誤區(qū)，認(rèn)為高校學(xué)生公寓工作就是負(fù)責(zé)學(xué)生公寓區(qū)安全、衛(wèi)生，不出亂子。“等事辦”的思想在一些班主任身上仍有體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生重課堂輕服務(wù)，很少去考慮學(xué)生的感受和需要，對(duì)公寓工作中的人文教育問(wèn)題沒(méi)有引起足夠重視。職業(yè)院校學(xué)生公寓人文教育工作，決不是簡(jiǎn)單的看門(mén)、掃地，有大量繁雜的思想教育、服務(wù)育人和公寓文化建設(shè)等工作，要做好這項(xiàng)工作，管理者、班主任除了具備較高的文化知識(shí)和思想素質(zhì)，還必須特別注重對(duì)工作細(xì)節(jié)的研究，并適時(shí)地把它落到實(shí)處。同時(shí)教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一。教師人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識(shí)。一個(gè)好的教師不僅要靠自己學(xué)術(shù)上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的師德，就是一部好的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，終身受益的。
二學(xué)生公寓是人文教育的好場(chǎng)所
1可以培養(yǎng)自主人文意識(shí)
一般來(lái)說(shuō)高職學(xué)生離開(kāi)了教室，也就離開(kāi)了班主任的督促，離開(kāi)了班干部的管理，這時(shí)就成了“自由電子”，這時(shí)正是職業(yè)院校學(xué)生養(yǎng)成自主管理的好時(shí)機(jī)，在學(xué)生公寓人文教育中我們要求學(xué)生從小事做起，管住自己的手，管住自己的口，管住自己的心，做一個(gè)管得住自己的理智人。同學(xué)之間互相尊重，相互督促，相互溝通，生活指導(dǎo)老師給學(xué)生充分的信任，適當(dāng)?shù)奶嵝眩梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心和高度的自覺(jué)意識(shí)。
2可以培養(yǎng)“善與人處”的品質(zhì)
學(xué)生回到了學(xué)生公寓，學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)之后回到學(xué)生公寓，緊張的情緒會(huì)松弛下來(lái)，興趣、愛(ài)好、習(xí)慣都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，十幾平方米的空間里自然會(huì)有矛盾產(chǎn)生。這時(shí)正是對(duì)他們實(shí)施“協(xié)調(diào)人際關(guān)系，創(chuàng)造良好氛圍”教育的時(shí)機(jī)。要讓他們知道每個(gè)人的一舉一動(dòng)都會(huì)給周?chē)娜藥?lái)影響，如何善與人處，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時(shí)可以就事論事，教他們一些善與人處的小絕招。
3可以培養(yǎng)集體意識(shí)、主人公意識(shí)
學(xué)生公寓是幾個(gè)兄弟的“家”，每個(gè)人是“家庭”的成員，學(xué)校可利用這個(gè)特定的條件，培養(yǎng)集體觀念，讓學(xué)生明白，個(gè)人與集體互相制約，大家只有先維護(hù)集體的利益，才有可能維護(hù)個(gè)人利益，要有主人公責(zé)任感，久而久之，一個(gè)愛(ài)集體愛(ài)民族愛(ài)國(guó)家的意識(shí)就養(yǎng)成了。
4可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
學(xué)生公寓是多學(xué)生公寓的集合，學(xué)校開(kāi)展“星級(jí)文明學(xué)生公寓”評(píng)比，既促進(jìn)學(xué)校人文，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)比的過(guò)程中，“家”看“家”，“戶(hù)”看“戶(hù)”，容易養(yǎng)成不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5可以培養(yǎng)合作互助意識(shí)
住校學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，生活上難免出現(xiàn)這樣或那樣的困難，會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師發(fā)動(dòng)大家伸出友誼之手，今天你幫他，明天他幫你，幫來(lái)幫去，一種合作互助的意識(shí)就養(yǎng)成了。
6可以培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)
在學(xué)生公寓里要求學(xué)生節(jié)約用水，節(jié)約用電，不浪費(fèi)生活用品，歷來(lái)是老師們著力的一個(gè)重點(diǎn)，它不僅為學(xué)校節(jié)約了一筆不小的開(kāi)支，更為重要的是，現(xiàn)代的學(xué)生由于生活水平提高，他們根本不懂節(jié)約，如果不趁早養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，我們祖國(guó)的未來(lái)接班人何以能擔(dān)當(dāng)大任。所以，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣，是關(guān)系到我們的民族能否后繼有人的百年大計(jì)。
三班主任創(chuàng)建人文型公寓的具體措施
1班主任要熟悉學(xué)生公寓的制度
班主任必須熟悉學(xué)生公寓的規(guī)定，以規(guī)范和教育為原則，除了文字上講究用詞、語(yǔ)氣外，還需要根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的補(bǔ)充措施、方案以及預(yù)案；在作息制度上，要考慮到節(jié)假日學(xué)生聚會(huì)或是集體活動(dòng)的需要，將晚間的熄燈時(shí)間做出調(diào)整，推遲半個(gè)小時(shí)或是一小時(shí)。為了避免損壞公物或是污損墻壁，不準(zhǔn)同學(xué)在樓內(nèi)踢球、玩球、抽煙、喝酒。如果單純作這樣一個(gè)規(guī)定，學(xué)生在心理上往往難以接受，因?yàn)楹脛?dòng)逆反的青年人總會(huì)有意或無(wú)意地違反規(guī)定，但是，若公寓部門(mén)為有球的學(xué)生制作一個(gè)球架，為他們統(tǒng)一保管，那效果肯定是顯而易見(jiàn)的；晚上遲歸問(wèn)題，學(xué)校規(guī)定不能遲歸，也不能在學(xué)生公寓內(nèi)燃點(diǎn)蠟燭，那就應(yīng)該為勤奮刻苦的學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所或“通宵”自習(xí)室，讓他們?cè)谙艉笕匀挥械胤綄W(xué)習(xí)。如此等等，凡是學(xué)生有合理需求，公寓部門(mén)就應(yīng)該想方設(shè)法予以滿(mǎn)足，只有這樣才能更好地保證規(guī)定的有效性，同樣也更完整地體現(xiàn)人性化服務(wù)的特點(diǎn)：第一，定期到學(xué)生公寓巡視（發(fā)現(xiàn)———解決思想問(wèn)題）；關(guān)注學(xué)生在學(xué)生公寓內(nèi)的行為表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生生活，加深我們師生友誼，同時(shí)支持我們生活教師（得力助手）的工作，幫其樹(shù)立威信。第二，關(guān)注公寓反饋單,注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)生公寓的表現(xiàn)，有問(wèn)題的一定及時(shí)解決并督促完成。第三，關(guān)注星級(jí)學(xué)生公寓評(píng)比與衛(wèi)生大掃除的反饋單及公寓文化節(jié)活動(dòng)；學(xué)生公寓活動(dòng)離不開(kāi)班主任的鼎力支持，我們班主任的態(tài)度和力度決定了學(xué)生參與和重視的程度。學(xué)生公寓生活是社會(huì)生活的實(shí)習(xí)和前奏，切實(shí)做好學(xué)生公寓工作是十分有意義的。
2班主任要下寢室了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想
第一，個(gè)別學(xué)生中的歪風(fēng)邪氣。談戀愛(ài)、夜不歸宿等不良現(xiàn)象，班主任老師通過(guò)下寢室能發(fā)現(xiàn)和制止這些違紀(jì)行為，防止這些不良現(xiàn)象在班上泛濫。第二，班主任老師下寢室能從專(zhuān)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，扭轉(zhuǎn)部門(mén)學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過(guò)班主任的溝通，可以幫助任課教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，班主任老師下寢室能從生活上關(guān)心學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余生活向健康方向發(fā)展，使學(xué)生的精神生活得到充實(shí)。班主任老師通過(guò)下寢室能盡力幫助同學(xué)解決一些實(shí)際困難，積極向?qū)W校有關(guān)部門(mén)反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求。在強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作方面發(fā)揮重要作用，同時(shí)也大大提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使他們能時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，為學(xué)校學(xué)生公寓管理帶來(lái)極大便利。
第4篇：公共教育學(xué)論文范文
(一)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展取向凸顯局限性
在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上呈現(xiàn)出開(kāi)放性、自主性以及人文性等特征，其培養(yǎng)目標(biāo)已從傳統(tǒng)單一的技能傳授轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。然而，在高校公共健美操教學(xué)中，由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，致使本應(yīng)彰顯開(kāi)放、自主與和諧等特征的教學(xué)活動(dòng)凸顯出封閉與強(qiáng)制的弊端，造成了教學(xué)的發(fā)展取向仍停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操基本動(dòng)作與套路的傳授，使得學(xué)生通過(guò)公共健美操教學(xué)的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效果僅僅是掌握幾套健美操的動(dòng)作編排，而對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解、運(yùn)用的能力、自主編排與自主創(chuàng)新的能力以及對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的推廣與普及能力，卻未能得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。
(二)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的遏制作用
由于受“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的束縛，使得追求高達(dá)標(biāo)率成為公共健美操教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，凸顯強(qiáng)制性弊端的“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)方法得以廣泛使用，達(dá)標(biāo)測(cè)試成為衡量學(xué)生健美操學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生為了能夠確保達(dá)標(biāo)，只能夠開(kāi)展被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳授的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式模仿練習(xí)，其自主意識(shí)的發(fā)展受到限制，自我發(fā)展的需求難以得到有效滿(mǎn)足。因此，其學(xué)習(xí)興趣伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展而呈現(xiàn)出明顯的下滑態(tài)勢(shì)，由此造成了公共健美操教學(xué)的“退熱”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
二、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新意義
(一)修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)傳輸與信息交流的重要途徑，在傳統(tǒng)的公共健美操教學(xué)中，由于受狹隘的“唯成績(jī)論”觀念的誤導(dǎo)，致使教學(xué)方法存有明顯的單一、陳舊以及強(qiáng)制性特征等弊端，由此嚴(yán)重影響到知識(shí)傳輸與信息交流的暢達(dá)程度，致使學(xué)生因自主意識(shí)的缺失而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。因此，針對(duì)公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，開(kāi)展具有指向性的創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起彰顯人文思想，凸顯開(kāi)放性、自主性的多元化教學(xué)方法體系，以便于在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同素質(zhì)、興趣取向以及自我發(fā)展需求的學(xué)生來(lái)切實(shí)有效的運(yùn)用，這對(duì)于全面提高教學(xué)效果，提高公共健美操教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的意義。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成與發(fā)展的先決條件。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，以便于為促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供保障。由于公共健美操的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著明顯弊端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生“扼殺”式影響，因而，學(xué)生對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)興趣會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)程的深入而呈現(xiàn)逐漸下降、最后直至消失，致使學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中“失趣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為嚴(yán)重，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用以維系與促進(jìn)學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)興趣的持久性保持，這對(duì)于有機(jī)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而加以有效培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生重要的促進(jìn)與保障作用。
(三)彰顯以人為本的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)“教”與“學(xué)”兩大行為主體間的互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生會(huì)通過(guò)“教”與“學(xué)”活動(dòng)的交融而構(gòu)成一種特殊的人際關(guān)系。而這種關(guān)系的屬性對(duì)于教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不同的影響，健康融洽的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而惡劣的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失效，嚴(yán)重影響到教學(xué)的實(shí)際效果。目前，凸顯強(qiáng)制性弊端的教學(xué)方法是造成高校公共健美操教學(xué)效果低下的重要原因。這種強(qiáng)制性教學(xué)方法的擇用，是人文缺失現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，不僅會(huì)造成師生間地位的落差，同時(shí)，還會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)抵觸情緒的生成，進(jìn)而對(duì)師生關(guān)系形成嚴(yán)重的損害。因此，針對(duì)公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)制性弊端，研創(chuàng)彰顯以人為本教學(xué)思想的新型教學(xué)方法，不僅有助于實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和，同時(shí)，還能夠營(yíng)造出健康和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地推動(dòng)高校公共健美操教學(xué)的健康發(fā)展。
三、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供導(dǎo)向
教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知水平以及在教學(xué)活動(dòng)中所持有的態(tài)度與觀念的集中體現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的導(dǎo)向作用，是構(gòu)建教學(xué)體系的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與原則依據(jù)。因此，相對(duì)于教學(xué)方法而言，作為教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新的先決條件在于教學(xué)理念的更新。在素質(zhì)教育全面普及的新形勢(shì)下，以人為本的教學(xué)理念得以有機(jī)的確立與推廣，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的自我發(fā)展需求、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，已成為我國(guó)學(xué)校教育發(fā)展的核心目標(biāo)。這就要求在高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的人文化轉(zhuǎn)變，打破狹隘的“唯成績(jī)論”觀念的束縛，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位與作用，用以引導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而確保創(chuàng)新的實(shí)際效果。
(二)拓展創(chuàng)新視角，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系
伴隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的普及，對(duì)于學(xué)校體育的社會(huì)職能提出了多元化的發(fā)展需求，以便于為推動(dòng)我國(guó)群眾性體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展提供必要的保障。相對(duì)于高校公共健美操教學(xué)而言，作為最具“親民性”的教學(xué)科目，既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健美操綜合素質(zhì)能力的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還承擔(dān)著健美操運(yùn)動(dòng)的推廣與普及的社會(huì)責(zé)任。因此，從不同的層面與視角來(lái)充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮公共健美操教學(xué)的社會(huì)職能，就成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)方法，對(duì)于社會(huì)職能具有重要的“保值增效”的作用。因而，對(duì)高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須要堅(jiān)持多元化的發(fā)展原則，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端以及大眾健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，來(lái)開(kāi)展行之有效的創(chuàng)新行為，進(jìn)而為構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系提供保障。
(三)提高師資素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障
第5篇：公共教育學(xué)論文范文
社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力要求是多方面的，但目前獨(dú)立學(xué)院的教育機(jī)制和模式還有許多制約工科大學(xué)生綜合能力提升的不利因素。
1.1工程教育體系不清，目標(biāo)定位和發(fā)展戰(zhàn)略模糊
我國(guó)工程教育與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，差距主要表現(xiàn)在教育觀念落后、目標(biāo)含糊等方面。長(zhǎng)期以來(lái)，高等工程教育一直委身于科學(xué)教育甚至被等同于科學(xué)教育，造成工程教育培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致教育培養(yǎng)體系與國(guó)家重大工程建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的脫節(jié)，增大了高校畢業(yè)生就業(yè)的難度［3］。
1.2教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練
傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)弊端是輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練，部分學(xué)校實(shí)習(xí)基地萎縮，流于形式，學(xué)生走馬觀花式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)較多，深入生產(chǎn)過(guò)程、動(dòng)手參與較少，理論和實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和消化理論知識(shí)，只能紙上談兵，見(jiàn)到帶有工程性質(zhì)的問(wèn)題就心里發(fā)虛［4］。學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、疏于實(shí)踐是用人單位對(duì)大學(xué)生質(zhì)量反映最多和最普遍的問(wèn)題。此外多年的應(yīng)試教育助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背的學(xué)風(fēng)與思維，壓抑了他們的自主性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
1.3工程教育課程體系比較落后
工程教育課程體系和教學(xué)一直受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的影響，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不符，專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)面狹窄，內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)科技的迅速發(fā)展;普遍采用“填鴨式”教學(xué)方法;學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)偏少、學(xué)時(shí)偏低。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生工程能力的提升［5］。
1.4教師隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐鍛煉，影響工程教育質(zhì)量
近年來(lái)很多學(xué)校教師隊(duì)伍中具有碩士、博士學(xué)位的教師比例迅速上升。由于他們多數(shù)是剛剛走出校門(mén)的青年教師，缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐鍛煉，因此，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校與教師個(gè)人重學(xué)歷、輕實(shí)踐，重專(zhuān)業(yè)、輕綜合，導(dǎo)致教師培養(yǎng)集中在學(xué)歷學(xué)位提升上，對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，形成知識(shí)傳遞從書(shū)本到書(shū)本、工科學(xué)校不“工”的尷尬局面。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工程能力的培養(yǎng)途徑
學(xué)生工程能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力要求是多方面的。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需要在以下幾方面進(jìn)行努力:
2.1轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代工程教育觀
要樹(shù)立大工程觀意識(shí)，使工程訓(xùn)練與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)水平相適應(yīng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、開(kāi)發(fā)、管理以及創(chuàng)新精神和綜合能力訓(xùn)練，增強(qiáng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。要注重以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育，真正體現(xiàn)面向工程的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，將工程教育由培養(yǎng)工程科學(xué)家向培養(yǎng)工程師轉(zhuǎn)變;由專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;由注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;由注重科學(xué)系統(tǒng)性向注重工程綜合性轉(zhuǎn)變，從而為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新型的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。
2.2改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)
課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的核心是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。要改革現(xiàn)有課程體系，使之盡早面向工程實(shí)際，強(qiáng)化工程實(shí)踐。工程能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師深入企業(yè)調(diào)研，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革，使教學(xué)過(guò)程密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。聘請(qǐng)研究設(shè)計(jì)院所、企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，針對(duì)企業(yè)崗位實(shí)際需要，增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際。
2.3加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬工程能力培養(yǎng)渠道
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工程化改革，讓學(xué)生盡早地、更多地接觸工程實(shí)際問(wèn)題，以建立起牢固的工程概念或工程意識(shí)。
(1)以行業(yè)企業(yè)為依托，大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為橋梁，與企業(yè)進(jìn)行深度合作并建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在企業(yè)技能專(zhuān)家指導(dǎo)下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入生產(chǎn)班組，跟班實(shí)習(xí)。參照企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)資料，與企業(yè)人員共同確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和要求，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在企業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切體會(huì)到生產(chǎn)、管理實(shí)際，得到技術(shù)、技能、管理、文化、合作精神等方面的綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和科研轉(zhuǎn)化能力，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和場(chǎng)地、設(shè)備不足的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)逐漸成為工程技術(shù)的創(chuàng)新主體，企業(yè)的現(xiàn)代化管理理念、企業(yè)文化、管理機(jī)制不斷完善，先進(jìn)的工藝裝備和現(xiàn)代化加工工藝，是學(xué)生理想的工程實(shí)踐場(chǎng)所，這是校內(nèi)實(shí)踐基地所無(wú)法替代的。
(2)建立穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍
聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和榮獲各種技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)的技能專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，為專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生講授新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師承擔(dān)實(shí)踐類(lèi)課程、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。
(3)多渠道建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
為節(jié)約資金，可將企業(yè)閑置或報(bào)廢的典型設(shè)備搬遷至校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)利用政府專(zhuān)項(xiàng)資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括軟硬仿真操作實(shí)訓(xùn)、典型設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)等。針對(duì)區(qū)域、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，按照職業(yè)崗位的實(shí)際需要，設(shè)置和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;邀請(qǐng)企業(yè)參與設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)踐仿真模擬的準(zhǔn)確性、廣度、深度以及技術(shù)上的先進(jìn)性;統(tǒng)籌校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，加強(qiáng)不同學(xué)科之間實(shí)踐資源的共享，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平共同提高。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，既增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐鍛煉，也避免了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。
(4)通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力
增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。通過(guò)參加教師或合作單位技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開(kāi)發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。
2.4多渠道培養(yǎng)工程型教師
學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。由于多數(shù)青年教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中難以自覺(jué)、有效地引入工程思想、原理和方法體系，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效、切實(shí)可行的工程訓(xùn)練，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到社會(huì)與企業(yè)對(duì)用人的要求。學(xué)校可出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師做導(dǎo)師，并安排他們?yōu)槠髽I(yè)兼職教師助課，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化、最新標(biāo)準(zhǔn)和多年的技術(shù)工作體會(huì);聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師來(lái)校授課;對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn);改革薪酬計(jì)算辦法，吸引教師參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期為教師開(kāi)設(shè)講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。安排青年教師參加各級(jí)教師工程能力提升培訓(xùn)班。
2.5多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的工程能力
要具備現(xiàn)代工程能力，就要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、模擬和案例研究等推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)構(gòu)建技能，學(xué)習(xí)與人交流合作技巧，在工程實(shí)踐的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)效能，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，例如組織學(xué)生積極參加教育部組織的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
第6篇：公共教育學(xué)論文范文
軟件工程內(nèi)容廣泛[6-7]，原則、原理、方法和技術(shù)很多，既有理論又有實(shí)踐，抽象、枯燥是該課程的特點(diǎn)之一，若用雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)異于“雪上加霜”，進(jìn)一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)趣味性，進(jìn)行講課的再設(shè)計(jì)非常重要。教學(xué)大綱的基本內(nèi)容首先要完成.
2軟件工程課程的教材選取
軟件工程學(xué)科最早從國(guó)外引入，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，國(guó)際著名軟件工程權(quán)威Roger.S.Pressman所著SoftwareEngineering:APractitioner’sApproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書(shū)[8]，該書(shū)內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國(guó)際軟件工程界占有無(wú)可置疑的權(quán)威地位”[6]，國(guó)內(nèi)很多985高校都將該書(shū)作為教材，我國(guó)機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購(gòu)買(mǎi)該書(shū)的版權(quán)，目前，該書(shū)已經(jīng)出版第7版，在國(guó)內(nèi)可見(jiàn)到不同出版社的十幾個(gè)版本，說(shuō)明該書(shū)被業(yè)界的認(rèn)可度高。我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)軟件工程課程時(shí)也一直使用Roger.S.Pressman的教材。該書(shū)內(nèi)容豐富，價(jià)位相對(duì)較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買(mǎi)書(shū)也不看書(shū)，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫(xiě)了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書(shū)，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國(guó)際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時(shí)也降低了接受難度，課下可以通過(guò)閱讀中文教材，進(jìn)一步體會(huì)英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。
3軟件工程課程的教學(xué)實(shí)踐
3.1課前認(rèn)真準(zhǔn)備
為了提高學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诘谝淮握n將全部英文PPT拷貝給學(xué)生，使他們對(duì)內(nèi)容、進(jìn)度、難點(diǎn)有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)行中再不斷細(xì)化和充實(shí)。即使對(duì)非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)思考，對(duì)這一次課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定時(shí)間分配，確定上課時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)多花時(shí)間，對(duì)于便于接受的內(nèi)容或者看書(shū)能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時(shí)間。對(duì)于一些非常重要的理念性知識(shí)，教師直接給出大師的原話(huà)，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷耄缭谥v授第6章“軟件測(cè)試”內(nèi)容時(shí)，直接給出國(guó)際軟件大師Myers提出的3條“Softwaretestingobjectives”，以及10條“Softwaretestingprinciples”[9]，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語(yǔ)的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。
3.2努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性
學(xué)生普遍對(duì)軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深?yuàn)W。一旦學(xué)生聽(tīng)不懂了，就更沒(méi)有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谧⒁饬D(zhuǎn)移的時(shí)候?qū)⑴d趣重新回到課程上來(lái)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識(shí)本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使PPT漂亮、精美、有動(dòng)畫(huà)，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時(shí)增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個(gè)體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為不可能，因?yàn)榕捏w重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當(dāng)筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時(shí)候，同學(xué)們一致認(rèn)為這個(gè)女生不費(fèi)吹灰之力就會(huì)把石頭砸碎，同時(shí)一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒(méi)有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒(méi)有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。
3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量
除了提高自身的教學(xué)水平和知識(shí)能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實(shí)、豐富，不走過(guò)場(chǎng)，不讓學(xué)生感覺(jué)這次課來(lái)不來(lái)都可。每次課要力爭(zhēng)達(dá)到的效果是，如果學(xué)生不來(lái)，通過(guò)課下自學(xué)要比來(lái)上課花更多的時(shí)間和精力，并且很難達(dá)到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽(tīng)課有價(jià)值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺(jué)每次課都有收獲，不上課就會(huì)有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對(duì)于每項(xiàng)技術(shù)、方法都講它的起源、來(lái)龍去脈，為了讓同學(xué)們聽(tīng)著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實(shí)踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁(yè)P(yáng)PT的信息量也不宜太多，否則會(huì)影響效果，特別是文字性的PPT不能一閃而過(guò)。在多媒體的使用上要重視動(dòng)畫(huà)、圖片和趣味性。在講授的過(guò)程中，要讓每一頁(yè)P(yáng)PT停留的時(shí)間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使PPT美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動(dòng)畫(huà)、剪貼畫(huà)，自己還拍攝了以校園風(fēng)光為主的很多標(biāo)志性的背景照片，讓PPT接地氣，不但使PPT增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。
3.4正確處理學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題
針對(duì)目前高校高年級(jí)中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對(duì)措施，全方位提高出勤率。單純點(diǎn)名不能起到應(yīng)有的效果，人來(lái)了心不來(lái)等于沒(méi)來(lái)。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時(shí)增加書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)上課值得，不來(lái)有損失，自己課下難以補(bǔ)上。二是表?yè)P(yáng)先進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)其他人趕超先進(jìn)。對(duì)于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來(lái)也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對(duì)。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時(shí)，在課堂上只說(shuō)現(xiàn)象、不說(shuō)具體是哪個(gè)學(xué)生，他感到不妥時(shí)就會(huì)收斂。此外，在批閱作業(yè)時(shí)，對(duì)抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認(rèn)真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫(xiě)一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時(shí)三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰(shuí)是原始作者，誰(shuí)是抄襲者，而是在幾個(gè)同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫(xiě)上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒(méi)有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來(lái)的作業(yè)確實(shí)都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過(guò)程考核，增加期中考試，對(duì)期中考試成績(jī)落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績(jī)好的同學(xué)，在享受喜悅的同時(shí)會(huì)更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績(jī)。實(shí)踐表明，每次期中考試后，出勤率都會(huì)顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)改進(jìn)。
4結(jié)語(yǔ)
第7篇：公共教育學(xué)論文范文
普通高校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏用英語(yǔ)思維的能力，不利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。此外，《食品化學(xué)》課程一般在大學(xué)三年級(jí)第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本沒(méi)有接觸專(zhuān)業(yè)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不了解，況且多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，詞匯量較少，更不要說(shuō)專(zhuān)業(yè)詞匯，此時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，難度相當(dāng)大。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型國(guó)際化高素質(zhì)人才在社會(huì)發(fā)展中的作用，闡明外向型企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需求量，同時(shí)邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生以切身體會(huì)講述雙語(yǔ)課程的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度。此外，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注意雙語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，開(kāi)始主要用中文講授，通過(guò)簡(jiǎn)單滲透的方式向?qū)W生講解重要的專(zhuān)業(yè)詞匯和概念，主動(dòng)找出構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記憶專(zhuān)業(yè)詞匯，消除學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的畏懼，等大部分學(xué)生適應(yīng)后，再過(guò)渡到中英文雙語(yǔ)教學(xué)的整合層次。同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生討論，既可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很好地消化和吸收，加深學(xué)生的理解，又可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2加強(qiáng)師資力量
《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的外語(yǔ)水平，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。盡管目前從事《食品化學(xué)》教學(xué)工作的教師均獲得博士學(xué)位，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，但大多數(shù)教師不具備國(guó)外研修經(jīng)歷，況且在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式及環(huán)境下，口語(yǔ)訓(xùn)練較少，很難順利開(kāi)展《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)。加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是解決雙語(yǔ)教學(xué)困難的根本途徑。然而，雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到學(xué)校和教育部門(mén)的高度支持，有步驟地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)、持證上崗。首先要遴選一批基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)請(qǐng)學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)其講授一些常用課堂用語(yǔ)，或組織雙語(yǔ)教師聽(tīng)觀摩課向英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，參加校外雙語(yǔ)教學(xué)課程培訓(xùn)班或到國(guó)外優(yōu)秀高校進(jìn)行教學(xué)研修，全面提高雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。
3選用切實(shí)可行的教材
科學(xué)合理地選用教材能保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。國(guó)內(nèi)高校(尤其是重點(diǎn)院校)多使用近幾年出版的、在國(guó)際上使用廣泛的國(guó)外優(yōu)秀原版教材。因?yàn)樵娼滩目梢蕴峁┰兜挠⒄Z(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，便于教師和學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿，拓寬國(guó)際視野。然而，國(guó)外原版教材價(jià)格較高，一般學(xué)生很難承擔(dān)，而且涉及面廣，內(nèi)容豐富，國(guó)內(nèi)高校安排的課時(shí)一般無(wú)法完成。考慮到實(shí)際情況，只對(duì)任課教師購(gòu)買(mǎi)Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內(nèi)容所需的章節(jié)，供學(xué)生復(fù)印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時(shí)，學(xué)生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學(xué)》(第3版)的中文版作為參考書(shū)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
4創(chuàng)新教學(xué)模式
基于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保證《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利完成。建立一種“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、討論”的4階段學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。為了保證教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)對(duì)《食品化學(xué)》課程中的專(zhuān)業(yè)詞匯和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí);認(rèn)真聽(tīng)取教師的課上講解是確保學(xué)生理解并掌握課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師英語(yǔ)講授應(yīng)清晰，便于學(xué)生接受并掌握新知識(shí);課下復(fù)習(xí)是非常重要的過(guò)程，能保證學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;討論是學(xué)生就一個(gè)專(zhuān)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度，完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。食品化學(xué)涉及食品的組成、營(yíng)養(yǎng)及加工過(guò)程中各物質(zhì)的變化及相應(yīng)防護(hù)措施等，內(nèi)容繁多，單純理論講授，不足以引起學(xué)生的興趣。然而，食品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常密切，如烹飪過(guò)程中蔬菜顏色的變化與葉綠素變化條件以及護(hù)綠技術(shù)相關(guān);面包、烤鴨等食品的誘人色澤及風(fēng)味與美拉德反應(yīng)相關(guān)聯(lián);水果顏色的變化與酶促褐變緊密結(jié)合等。因此，在《食品化學(xué)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。
5結(jié)束語(yǔ)
第8篇：公共教育學(xué)論文范文
“健康第一”無(wú)疑是我們進(jìn)行體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但隨著時(shí)代的演變，只以“健康第一”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以我們要認(rèn)真探究時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具體訴求，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校公共體育課程的具象化要求。盡管，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)連年下降的事實(shí)存在諸多原因，但體育課程教學(xué)是一個(gè)不容回避的重要方面。仔細(xì)探究，我們會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“健康第一”的指導(dǎo)思想與具體教學(xué)實(shí)施的脫節(jié):“健康第一”的理念放之四海而皆準(zhǔn)，幼兒教育應(yīng)該是“健康第一”，中小學(xué)教育也是“健康第一”，工作人群也必須遵循“健康第一”，中老年人更是要將“健康第一”置于首位。而且，值得注意的是，“健康第一”在當(dāng)代社會(huì)更應(yīng)被看作為一種生活理念，只是一個(gè)我們?yōu)橹Φ姆较颍唧w到當(dāng)代大學(xué)生，由于其特定的年齡階段，健康顯然大多不成其為嚴(yán)重的問(wèn)題，這樣就會(huì)使“健康第一”這一當(dāng)下的指導(dǎo)思想變得弱化。所以，“健康第一”作為高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的概括性太泛，對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐起不到實(shí)際的指導(dǎo)作用，也無(wú)法成為具象性的指導(dǎo)方針;解釋的張力較大，導(dǎo)致了一些學(xué)校和教師為了應(yīng)付體育的課程設(shè)置，減少體育課的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)指導(dǎo)思想進(jìn)行了不負(fù)責(zé)任的解讀;教學(xué)效果評(píng)價(jià)的模糊性較高，不易對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，無(wú)法合理地處理長(zhǎng)期效果與短期效益之間的關(guān)系。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中必須擺脫空泛化的指導(dǎo)思想，以具有可操作性的指導(dǎo)思想來(lái)對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行改革。這既是當(dāng)前高校公共體育課程發(fā)展的基本訴求，也是我們對(duì)普通高校公共體育課程進(jìn)行改革的基本要求。基于這樣的時(shí)代背景和我們的研究思路，本研究以如何增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)為視角，從培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長(zhǎng)、終身鍛煉4個(gè)層面對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行剖析，并提出具體的發(fā)展策略，以期為我國(guó)普通高校公共體育課程改革提供新的思考路徑和實(shí)踐范式。從而適應(yīng)當(dāng)下這一特定時(shí)代對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，進(jìn)而提升普通高校公共體育體育課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全面增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的時(shí)代要求。
2普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想解讀
培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長(zhǎng)、終身鍛煉是當(dāng)今時(shí)代背景下對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，它們從普通高校公共體育課程教學(xué)的不同層面出發(fā)，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)興趣是普通高校公共體育課程教學(xué)的前提，掌握技能是普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)是普通高校公共體育課程教學(xué)的根本，終身鍛煉是普通高校公共體育課程教學(xué)的目的，這4個(gè)層面共同構(gòu)成了新時(shí)期普通高校公共體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。它們互相作用、互相影響、互為基礎(chǔ)，對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)提出了一個(gè)十分具體化的要求，也是對(duì)“健康第一”生活理念的有力支撐，為當(dāng)前普通高校公共體育課程提出了一個(gè)努力的方向與目標(biāo)，也使得普通高校公共體育課程改革有了一個(gè)新的落腳點(diǎn)。
2.1培養(yǎng)興趣:普通高校公共體育課程教學(xué)的前提
興趣是最好的老師。任何一個(gè)個(gè)體只有使其對(duì)所接觸的事物產(chǎn)生興趣，才有可能使其對(duì)這一事物進(jìn)行認(rèn)真的研究。體育作為教育的一種重要手段，只有使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，才有可能使學(xué)生能夠?qū)w育課充滿(mǎn)熱情，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)通過(guò)體育鍛煉得以增強(qiáng)，并直接推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。作為培養(yǎng)人才的高級(jí)階段，普通高校本不應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，但由于中國(guó)教育的最大特色是“應(yīng)試”，也就是說(shuō)，教育的目的首先是為了應(yīng)付考試，而不是為了“教育”，尤其是中小學(xué)教育，為了追求升學(xué)率的提高，不僅不能有效地在中小學(xué)積極開(kāi)展體育活動(dòng)和進(jìn)行體育課程改革，而且直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)，使體育課成為片面追求升學(xué)率的犧牲品。從此層面而言，中小學(xué)教育不僅未能有效完成對(duì)中小學(xué)生體育技能的傳授和增強(qiáng)體質(zhì)的基本任務(wù)，而且使很多中小學(xué)生泯滅了對(duì)體育的熱情和興趣，這對(duì)于我國(guó)青少年身體素質(zhì)的增強(qiáng)產(chǎn)生了巨大的反向作用，也是我國(guó)青少年身體素質(zhì)連年下降的一個(gè)重要原因。遺憾的是，普通高校的體育課教學(xué)也脫離不了這種大環(huán)境的束縛，這種現(xiàn)象突出地表現(xiàn)為大學(xué)教育階段學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的首要目標(biāo)是為了拿學(xué)分。這樣的體育教學(xué)遠(yuǎn)離了體育教育的核心目標(biāo)，也就無(wú)法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這無(wú)疑是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域所存在的一個(gè)最大的痼疾。由上我們可以知道，在我國(guó)整體的教育體系中，對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)依然存在很大不足。由于上述中小學(xué)教育開(kāi)展的不足，導(dǎo)致在高等教育階段必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這就對(duì)當(dāng)前普通高校公共體育課提出了更高的要求。而中小學(xué)體育教學(xué)欠賬過(guò)多，使得普通高校公共體育課不但要承擔(dān)技能的培養(yǎng)，而且要從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，培養(yǎng)興趣就成為當(dāng)前普通高校公共體育課程教學(xué)的前提。興趣是“創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一”。它能夠使一個(gè)人不計(jì)名利、財(cái)富和榮譽(yù)地投入到某一領(lǐng)域的活動(dòng)中。從生理層面來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是機(jī)體能量?jī)?chǔ)備消耗的過(guò)程，根據(jù)人的生物性特點(diǎn)，機(jī)體為了保護(hù)內(nèi)在的能量?jī)?chǔ)備以保證最基本的熱量供應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生抗性，表現(xiàn)為懶惰。從心理層面來(lái)說(shuō)，參與體育活動(dòng)可以使人們得到愉悅的心情，培養(yǎng)人們應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力、磨練意志等。一旦體育教學(xué)激起了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，就能夠使“每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄的燃燒下去”［1］。所以，我們必須立足于腳下，立足于興趣的培養(yǎng)，才能使大學(xué)生們能夠在有限的體育鍛煉時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對(duì)體育課乃至于體育鍛煉的無(wú)限向往。而且，在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛(ài)好體育課的轉(zhuǎn)變也是從培養(yǎng)興趣開(kāi)始的。這就要求在普通高校公共體育課程教學(xué)中要樹(shù)立“激發(fā)興趣”的教學(xué)要求，在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)參與體育的樂(lè)趣。我們不僅要將培養(yǎng)興趣作為高校公共體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，更要在具體的教學(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視和認(rèn)真的實(shí)踐。所以，我們不僅要在思想層面激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，更要在身體層面使學(xué)生享受體育鍛煉的歡愉，這樣才能使大學(xué)生能夠在高等教育階段既汲取文化知識(shí)的養(yǎng)分，也能夠在體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的層面獲得成功。這就要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中一方面要把規(guī)則規(guī)定的、模式化了的固定肢體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為能夠使學(xué)生樂(lè)于參與的“玩”的游戲，使學(xué)生在扮演各種社會(huì)角色的同時(shí)又能夠掌握鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技能;另一方面，還要把渙散的、組織性不強(qiáng)而學(xué)生樂(lè)于參與的身體游戲，通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化達(dá)到能夠使學(xué)生掌握人體運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和能力的效果。最終能夠使每個(gè)學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛(ài)好體育課的轉(zhuǎn)變。這樣，才能使大學(xué)生在普通高校公共體育課程教學(xué)中獲得更多的體育技能與體育知識(shí)，才能使大學(xué)生能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中終身鍛煉、終生受益，這無(wú)疑也是普通高校公共體育課程教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)興趣作為普通高校公共體育課程教學(xué)的前提具有十分重要的意義，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中要突出培養(yǎng)興趣這一基本的訴求，使大學(xué)生們能夠從中獲益，也使我們的普通高校公共體育課程改革取得最大限度的成果。
2.2掌握技能:普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)
如前所述，通過(guò)興趣的培養(yǎng)將學(xué)生引入到對(duì)身體健康的主觀關(guān)注和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)參與，無(wú)疑是對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)的巨大促進(jìn)。但只有興趣是不夠的，如果不能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，無(wú)論有多么濃厚的興趣也會(huì)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上被無(wú)情地?fù)]霍和消耗掉。所以在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)之上，我們要努力使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中掌握必要的技能，通過(guò)技能的掌握來(lái)增強(qiáng)興趣培養(yǎng)的效果。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自有人生，便有教育。”［2］基于人的自然本性，教育最早是通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)來(lái)傳授生活技能于后代的事實(shí)，我們可以毫不猶豫地說(shuō)自有人生，便有“體育”。無(wú)論學(xué)界當(dāng)前對(duì)于體育概念的爭(zhēng)議多么激烈紛亂，導(dǎo)致談到體育往往莫衷一是，但是體育中必然要包含著人類(lèi)的身體技術(shù)練習(xí)來(lái)改造自我身心以適應(yīng)社會(huì)生存的目的。有學(xué)者提出體育指的是“人類(lèi)游戲性的身體活動(dòng)或身體活動(dòng)性的人類(lèi)游戲。”［3］從這一概念中，我們同樣可以得出體育是有目的性的身體技巧訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容界定。因此，在普通高校公共體育課程教學(xué)中，傳授技能是體育課的核心任務(wù)。否定和忽略體育技能的傳授，必然動(dòng)搖教師在體育課中的主導(dǎo)地位，必然會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)工作的缺失，就與體育的主旨產(chǎn)生了背離。毋庸置疑，這是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生整體身體素質(zhì)下降的原因之一。從某種意義上說(shuō)，體育教學(xué)中最能區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性正在于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要在體育課程的學(xué)習(xí)上繼續(xù)強(qiáng)化個(gè)人基本的身體技能，還需要加強(qiáng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如球類(lèi)、游戲等“游戲性的身體活動(dòng)”技能的掌握。可惜的是，目前的高校公共體育課程教學(xué)中存在著錯(cuò)誤解讀課程理念、盲目追求課程創(chuàng)新、輕視體育技能教學(xué)的現(xiàn)象。在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生的體育技能，如果淡化體育技能，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣將大打折扣。高校公共體育課程教學(xué)若忽略體育技能的傳授，不僅會(huì)將高校公共體育置身于混亂無(wú)序的尷尬境地，實(shí)際上這更是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下人的基本權(quán)利的漠視與無(wú)知。因?yàn)楣I(yè)文明造就的信息社會(huì)讓當(dāng)今的人類(lèi)逐漸脫離了繁重、持久的體力勞動(dòng)，沒(méi)有足夠身體活動(dòng)的生活讓人類(lèi)肌肉往往處于饑渴和松弛狀態(tài)中。同時(shí)，高節(jié)奏、高強(qiáng)度的社會(huì)生活又讓人們時(shí)常感到身心疲憊，人們亟需一定強(qiáng)度的身體活動(dòng)來(lái)保證體能、平復(fù)精神。參加體育活動(dòng)，成為掙脫人類(lèi)失去生物適應(yīng)自然選擇而墮落為“人工自然”附庸這種異化的桎梏的最佳方式［4］。不要忘記，高校公共體育課程教學(xué)所傳授的體育技能將會(huì)是當(dāng)前社會(huì)條件下大眾參與體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)休閑的重要內(nèi)容。如何使學(xué)生有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能，采取具體的實(shí)施措施尤為重要。1)高校要有較好的硬件設(shè)施，能夠開(kāi)設(shè)較多體育項(xiàng)目的課程，使學(xué)生有選擇不同項(xiàng)目的余地，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。2)教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在體育課的技能傳授中，動(dòng)作要讓學(xué)生感到賞心悅目，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能的欲望，增加學(xué)習(xí)技能的興趣。3)教法要得當(dāng)。體育技能的獲取與其他技能有所不同，這與學(xué)生的身體機(jī)能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系，在傳授體育技能同時(shí)，力求要做到方法得當(dāng)。由此，普通高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該把基本運(yùn)動(dòng)技能、競(jìng)技體育技巧、體育活動(dòng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容作為最基礎(chǔ)的工作來(lái)實(shí)行。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，盡可能地掌握基礎(chǔ)性的、競(jìng)技性的、游戲性的身體運(yùn)動(dòng)技能，保證學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)參與。讓這些技能為他們的身心健康提供技術(shù)支持，提高社會(huì)適應(yīng)能力。為他們的終身體育奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為他們的社會(huì)生活鋪墊最重要的身體保障。
2.3發(fā)展特長(zhǎng):普通高校公共體育課程教學(xué)的根本
當(dāng)前，社會(huì)節(jié)奏的加快和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要使得“具備一項(xiàng)特長(zhǎng)”已然成為人才培養(yǎng)的重要指征，沒(méi)有特長(zhǎng)的人甚至于無(wú)法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。具體到普通高校公共體育課程教學(xué)層面，特長(zhǎng)也是大學(xué)生們?cè)隗w育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面的重要表征。我們這里所指的“特長(zhǎng)”是指?jìng)€(gè)體在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的一種深化的、精化的結(jié)果，是突出“以人為本”，從每個(gè)人不同的個(gè)體身體出發(fā)，通過(guò)對(duì)自我的運(yùn)動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己在特定項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能的提高，達(dá)到“終身鍛煉，健康第一”的目標(biāo)。值得注意的是，在具體的發(fā)展特長(zhǎng)的過(guò)程中，我們并不是將特長(zhǎng)放在一個(gè)確定的高度，而是試圖突出個(gè)體在社會(huì)中的差異性，從而展現(xiàn)不同個(gè)體在不同運(yùn)動(dòng)技能層面所展示出的優(yōu)勢(shì)，只有這樣我們才能將發(fā)展特長(zhǎng)作為大學(xué)生個(gè)體在身體鍛煉層面的重要手段，從而展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體不同的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)，使發(fā)展特長(zhǎng)成為“終身鍛煉”的保障，進(jìn)而使終身鍛煉成為可能。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，普通高校如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)是一個(gè)十分重要且難以解決的課題。個(gè)體在接觸體育項(xiàng)目并對(duì)其產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要求其掌握運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能的掌握是每個(gè)學(xué)生個(gè)體盡量發(fā)揮其個(gè)性的前提。普通高校公共體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)不同，中小學(xué)體育教學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體的重要階段，需要身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等各方面的全面可持續(xù)發(fā)展，過(guò)早地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)、或者說(shuō)特長(zhǎng)項(xiàng)目的體育鍛煉容易導(dǎo)致學(xué)生身體各方面的畸形發(fā)展，這注定中小學(xué)的體育教育具有計(jì)劃性、針對(duì)性和強(qiáng)制性。目前，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)采用的是向?qū)W生廣泛傳授各種身體技能，使學(xué)生能夠在博學(xué)的同時(shí)又能夠使身體各方面得到平衡發(fā)展。大學(xué)體育教育階段學(xué)生的身體發(fā)展基本已經(jīng)完成，同時(shí)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中也形成了自己的價(jià)值觀和愛(ài)好。所以，大學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)改變中小學(xué)體育教學(xué)的模式，體育教育的目的也由為了學(xué)生身體的全面發(fā)展，向發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)天賦、培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)變，“打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”，實(shí)現(xiàn)由中小學(xué)體育教育的廣教博學(xué)向具有共同愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)水平相當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)普通高校公共體育課程教學(xué)在此方面已經(jīng)做出了一些探索。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度”，這就意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇喜好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分層式的教學(xué)。但是，這些指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有得到十分充分的貫徹執(zhí)行，以至于在面對(duì)普通高校公共體育教學(xué)路徑限制、學(xué)校作息安排、學(xué)生體育基礎(chǔ)差異、其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排影響等各方面因素時(shí)，依然不能夠使學(xué)生按照自己的天賦發(fā)展體育特長(zhǎng)。這些問(wèn)題的解決還要求普通高校公共體育教學(xué)的管理者，一方面要協(xié)調(diào)各方面的負(fù)責(zé)人，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的身體健康發(fā)展讓路;另一方面，還要加大“培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)”理念的宣傳與執(zhí)行力度，使每一個(gè)學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)都能夠達(dá)到“熟練掌握2項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能;能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力;掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法”的基本目標(biāo)。發(fā)展特長(zhǎng)要建立在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)技能的學(xué)習(xí)，讓個(gè)體對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、參與的熱情，普通高校中的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)并不意味著專(zhuān)項(xiàng)能力特長(zhǎng)培養(yǎng)，更多的是為學(xué)生個(gè)體從興趣初始到堅(jiān)持鍛煉提供保障，而不是陷入盲目追求體育運(yùn)動(dòng)技能的怪圈。這里我們所說(shuō)的特長(zhǎng)，指的是大學(xué)生個(gè)體在體育鍛煉過(guò)程中形成的相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特長(zhǎng)，而非從運(yùn)動(dòng)角度所謂的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，當(dāng)然，如果能讓學(xué)生通過(guò)體育技能學(xué)習(xí)形成一定的專(zhuān)長(zhǎng)也是我們所樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣以后，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，向?qū)W生全面?zhèn)魇谶@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生個(gè)體對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程也就是對(duì)技能的掌握過(guò)程，當(dāng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)更深的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，就必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的技能在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)，也就使得學(xué)生個(gè)體可以更多的參與體育活動(dòng)中去，從而逐步地形成某種運(yùn)動(dòng)技能的“特長(zhǎng)”。如此興趣、技能、特長(zhǎng)三者就形成為有機(jī)的整體，它們互相影響、相互聯(lián)系，共同推動(dòng)著“健康第一”的指導(dǎo)思想的具體實(shí)施，最終使得學(xué)生個(gè)體能夠通過(guò)高校公共體育課而終生受益。
2.4終身鍛煉:高校公共體育課程教學(xué)的目的
從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度而言，高校公共體育課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，在走向社會(huì)以后能夠堅(jiān)持鍛煉，使體育成為生活的有機(jī)組成部分，即所謂的終身體育。事實(shí)上，一些學(xué)生在大學(xué)體育課程結(jié)束之后，也就告別了體育運(yùn)動(dòng)，究其原因主要有以下3點(diǎn)。1)沒(méi)有形成正確的體育意識(shí)。體育作為一種身體文化，自古以來(lái)不為中國(guó)社會(huì)所重視。從“君子勞心，小人勞力”，“勞心者治人，勞力者治于人”等論述中，我們可以管窺到古人對(duì)體育的基本看法。盡管，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，體育的功能逐漸被人們所了解和重視，并發(fā)揮了積極的作用，但仍有一些大學(xué)生對(duì)體育持有偏見(jiàn)，上體育課的目的是為了拿學(xué)分，以一種被動(dòng)的態(tài)度參加體育活動(dòng)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉關(guān)系著個(gè)人的身體健康與未來(lái)發(fā)展。由于沒(méi)有形成正確的體育意識(shí)，自然不會(huì)自覺(jué)地參與體育鍛煉，更談不上終身鍛煉。2)缺乏運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。參加體育鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能愉悅身心，增進(jìn)友誼，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，這正是體育鍛煉的魅力所在。但是，一些大學(xué)生由于缺乏體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性，視體育運(yùn)動(dòng)為吃苦受累的差事，沒(méi)有真正融入到體育運(yùn)動(dòng)之中，體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也就失去了主動(dòng)地參加體育鍛煉的積極性。3)沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。終身體育要求將體育融入到日常生活之中，成為一種習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠一時(shí)的沖動(dòng)，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。只有在學(xué)校階段養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，才有可能畢業(yè)后堅(jiān)持參加體育鍛煉。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立“終身鍛煉”的觀念，是高校公共體育課程教學(xué)必須解決的重要問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題，可從以下3個(gè)方面進(jìn)行考慮。1)要加強(qiáng)理論課教學(xué)。目前，高校體育課教學(xué)中存在著重技能輕理論的傾向。毋庸置疑，技能教學(xué)是體育課的核心內(nèi)容，但理論知識(shí)的作用也不容忽視。通過(guò)理論引導(dǎo)，使學(xué)生明確體育鍛煉作用與意義，樹(shù)立正確的體育觀，在思想上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的必要性與重要性，由“讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑢?shí)現(xiàn)由被動(dòng)鍛煉向主動(dòng)鍛煉的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)還有利于更好地理解與掌握運(yùn)動(dòng)技能。2)要讓學(xué)生喜歡體育。雖然興趣是最好的老師，但要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，并堅(jiān)持不懈地參加體育鍛煉，不能僅靠興趣，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而喜歡體育，積極加入到體育鍛煉的行列中來(lái)。3)要將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉融為一體。必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外體育鍛煉，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。在此方面，很多高校都進(jìn)行了積極的探索。如清華大學(xué)要求學(xué)生每學(xué)期在校園跑步20圈，每圈3000m，達(dá)到要求后將在該學(xué)期的體育課總成績(jī)中獲得10分。這一做法將課外體育鍛煉納入體育課教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)強(qiáng)迫學(xué)生在課余時(shí)間參加體育鍛煉，在一定程度上也起到了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的效果。只有將課堂教學(xué)與與課外體育鍛煉融為一體，才能達(dá)到既掌握了運(yùn)動(dòng)技能，又培養(yǎng)了鍛煉習(xí)慣的效果。總之，高校公共體育課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使體育逐步成為其日常生活的重要組成部分，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。此外，體育不僅是關(guān)乎身心健康的肢體活動(dòng)，而且是塑造精神與完善人格的有效手段。體育教育的宗旨是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)有思想、有境界、有素質(zhì)、有人格、有拼搏精神的人。由此可見(jiàn)，學(xué)生在校期間所養(yǎng)成的終身鍛煉習(xí)慣對(duì)增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有十分積極的意義。
3實(shí)現(xiàn)普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想的策略與方法
通過(guò)上述的論述，我們對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想有了一個(gè)基本的建構(gòu)，但所有的教學(xué)問(wèn)題都是通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)解決的。所以，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，我們還必須通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的，高校公共體育課程改革就必須通過(guò)教學(xué)杠桿來(lái)進(jìn)行，這就需要從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，重點(diǎn)解決2個(gè)“量”的問(wèn)題，即運(yùn)動(dòng)量和技術(shù)含量。從運(yùn)動(dòng)量的角度來(lái)考慮，大學(xué)體育課程應(yīng)通過(guò)增加學(xué)分這一教學(xué)杠桿手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，大學(xué)體育的4個(gè)學(xué)分、144個(gè)學(xué)時(shí)主要用在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的課外體育鍛煉缺乏時(shí)間保障。對(duì)此可采用“4+4模式”，將體育必修課由4個(gè)學(xué)分增加為8個(gè)學(xué)分，其中技術(shù)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉各為4個(gè)學(xué)分。每學(xué)期的課外體育鍛煉均為1學(xué)分，按照每天鍛煉1h的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算，除去體育課之外，還需鍛煉100h左右。課外體育鍛煉時(shí)間的統(tǒng)計(jì)可依據(jù)學(xué)生參加體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、早操、校園長(zhǎng)跑等課外體育活動(dòng)的情況來(lái)確定。不具備實(shí)施體育必修課8個(gè)學(xué)分的學(xué)校，可采取以下2項(xiàng)措施:1)在大學(xué)一、二年級(jí)，將學(xué)生參加體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、早操、校園長(zhǎng)跑等課外體育活動(dòng)的情況以適當(dāng)?shù)谋壤{入體育課成績(jī)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性;2)在大學(xué)三、四年級(jí)設(shè)置4個(gè)體育鍛煉選修學(xué)分，同樣要求每學(xué)期鍛煉100h，達(dá)到要求者可獲得1個(gè)體育選修課學(xué)分。從技術(shù)含量的角度來(lái)考慮，可采用“1+1模式”，學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)分別選擇2個(gè)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)基本掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，形成運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，進(jìn)而以此來(lái)進(jìn)行終身體育鍛煉。實(shí)施“1+1模式”對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)水平、體育場(chǎng)館設(shè)施、體育管理制度等方面提出相應(yīng)的要求:1)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的以人為本原則，要求體育教師應(yīng)盡可能多地開(kāi)設(shè)學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不是根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令性教學(xué)。2)學(xué)校的體育場(chǎng)館建設(shè)要能滿(mǎn)足所開(kāi)設(shè)項(xiàng)目的需要。體育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的重要性不言而喻，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視多停留在理論層面，有限的資金更多地投入學(xué)科建設(shè)，造成高校的體育場(chǎng)館建設(shè)普遍滯后，這也是多年來(lái)“三自主”難以充分實(shí)施的瓶頸之一。3)要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)體育課和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)的管理規(guī)定。為提高學(xué)生對(duì)體育課與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的重視程度，很多省市區(qū)的教育主管部門(mén)制訂了體育成績(jī)不及格不得畢業(yè)，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好者方能參加評(píng)優(yōu)評(píng)先，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理等若干規(guī)定。但在具體工作實(shí)踐中，很多高校沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定，造成一些大學(xué)生不重視體育課學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的重要原因。只有解決了運(yùn)動(dòng)量和技術(shù)含量的問(wèn)題，高校公共體育課程改革也就能達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的。
4結(jié)語(yǔ)
第9篇：公共教育學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對(duì)策可行模式
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等專(zhuān)科與高等職業(yè)教育出現(xiàn)了許多新的情況。部分專(zhuān)科院校升格為本科，相當(dāng)一些中專(zhuān)學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。與此同時(shí)，由于連年大幅度擴(kuò)招，普通專(zhuān)科層次高校生源入學(xué)水平逐年下降。
而隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇，對(duì)高職高專(zhuān)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育提出了更高的要求。面對(duì)高職高專(zhuān)院校的實(shí)際情況，如何在英語(yǔ)教學(xué)中突破陳舊的教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的教學(xué)模式呢？筆者從分析高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式提出一些建議。
二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.學(xué)生的英語(yǔ)程度差別較大
由于連年大幅度擴(kuò)招，普通專(zhuān)科層次高校生源入學(xué)水平逐年下降，且學(xué)生英語(yǔ)水平差別較大。成績(jī)優(yōu)秀的能順利通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力具有一定的基礎(chǔ)，并具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力；成績(jī)差的甚至連簡(jiǎn)單的單詞都不會(huì)讀寫(xiě)。
2.英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊
目前，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)大部分仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，而學(xué)生處于被動(dòng)的、服從的地位。課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析語(yǔ)法、翻譯、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生只是聽(tīng)教師講、跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考、去分析。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，還有很多的高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這無(wú)疑抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試當(dāng)中。從而使語(yǔ)言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)氣氛不濃
進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，在高考中得20分～50分這個(gè)分段的大有人在。在中學(xué)階段，他們就十分討厭英語(yǔ)，因此大學(xué)階段也不愿意學(xué)英語(yǔ)。
三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的建議
1.全英教學(xué)不符合實(shí)際
由于學(xué)生入學(xué)水平限制，如果在課堂上教師用全英文授課，學(xué)生跟不上，從而產(chǎn)生難學(xué)、怕學(xué)心理，于是用英語(yǔ)講課只會(huì)事倍功半，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,采用英語(yǔ)授課時(shí)，盡量用符合學(xué)生程度的用語(yǔ)。
2.全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”五會(huì)能力
高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，不能一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要刺激他們的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)和知覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以下是作者在近五年的教學(xué)體會(huì)：
（1）激發(fā)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力
高職高專(zhuān)學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，課堂表現(xiàn)不活躍，因此要激勵(lì)起他們的自信心。首先，可以采用跟讀例句，大聲朗讀課文等大家可以接受的方式，對(duì)每個(gè)第一次在課堂上讀英語(yǔ)的學(xué)生都進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。然后，再糾正他們的發(fā)音，并讓他們意識(shí)到自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的自信心都能激發(fā)起來(lái)，也更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)
教師要組織學(xué)生互教互學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞。學(xué)生可利用光盤(pán)課件進(jìn)行單詞跟讀，教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并糾正發(fā)音。一方面，可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。
（3）課文講解
在講解課文中，常用到兩種方法：一是用簡(jiǎn)單英語(yǔ)講述文章大意，教師同時(shí)將關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)板書(shū)，形成一張?bào)w現(xiàn)課文內(nèi)容的脈絡(luò)圖表。一方面，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解，另一方面，這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)可以吸引學(xué)生注意力，促使他們注意課文中詞、句、慣用法和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們理解力，還可以幫助他們建立起課文的立體概念，達(dá)到背誦和復(fù)述的目的。
另一種是問(wèn)答法。教師的提問(wèn)必須具有啟迪和幫助理解課文的作用，恰到好處地設(shè)問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。因此，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備一套循序漸進(jìn)的問(wèn)題。一般分為三類(lèi)：一是正誤問(wèn)題（TrueorFalseQuestions）；二是知識(shí)理解問(wèn)題（W-HQuestions）；三是作者言外之意的深層理解性問(wèn)題。第一類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容瞬間會(huì)做出判斷，可由全體學(xué)生共同完成。第二類(lèi)問(wèn)題能夠形成課文的主線，可以分別提問(wèn)學(xué)生。教學(xué)中，通常讓這兩類(lèi)問(wèn)題交替出現(xiàn)，集體和個(gè)別問(wèn)答相結(jié)合。并以課文發(fā)展為線索，同時(shí)板書(shū)關(guān)鍵的單詞、短語(yǔ)等，同樣形成一張脈絡(luò)圖表。教師可以將板書(shū)中的詞語(yǔ)作為“發(fā)散點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”的形式，最后解決課文的深層理解性問(wèn)題，或針對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。用問(wèn)答法的方式把課文作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)處理，不會(huì)破壞故事類(lèi)課文的完整性、趣味性，也不會(huì)打亂說(shuō)理類(lèi)課文的科學(xué)性、邏輯性。在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興奮和視覺(jué)興奮交替出現(xiàn)，使教師的主導(dǎo)作用也學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，因而容易達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（4）句型訓(xùn)練和短語(yǔ)學(xué)習(xí)
學(xué)生整體把握好課文內(nèi)容后就可以進(jìn)行句型訓(xùn)練。從課文中抽取2句～3句經(jīng)典句型，教師講解該句型在實(shí)際中的運(yùn)用，然后反復(fù)用替代詞進(jìn)行練習(xí)，或使用翻譯法，教師說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生翻譯成英語(yǔ)；反之亦可。
短語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以使用情景式。即教師根據(jù)短語(yǔ)設(shè)計(jì)某個(gè)情景，然后，讓學(xué)生體會(huì)該短語(yǔ)的意思和使用方法，這樣學(xué)生能更形象地記住該短語(yǔ)的用法。例如，pickup該短語(yǔ)，教師可以設(shè)計(jì)以下情景，情景一：將一支筆不小心掉在地上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Mypendroppedontheground.”接著一邊彎下腰撿起筆，說(shuō)：“NowI’mpickingitup.”通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)脫口而出“撿起來(lái)”。情景二：用英語(yǔ)告訴學(xué)生某公司晚上7點(diǎn)要開(kāi)個(gè)舞會(huì)，但Lucy小姐的車(chē)送去修理了，于是，她跟同公司的一位有車(chē)的同事說(shuō)：“I’mhavingmycarfixed.Wouldyoumindpickingmeupat6U45?”學(xué)生略作思考后，就明白pickup在這里就是用汽車(chē)接某人的意思。情景三：告訴學(xué)生pickup有“l(fā)earnaforeignlanguage，atechnique，etc.bypracticing.”的意思，接著給例句：ShepickedupFrenchwhenshewenttoliveinFrance.學(xué)生也能夠說(shuō)出相應(yīng)的中文意思。
（5）注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)使用倆倆對(duì)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢用英語(yǔ)的習(xí)慣以及與人合作的精神。學(xué)習(xí)各單元的語(yǔ)言交流功能項(xiàng)目和基本句型，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，然后給出相關(guān)的情景，讓他們找同伴練習(xí)，之后讓每組同學(xué)都到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。一是讓學(xué)生明白各自的具體表現(xiàn)，了解自己的不足以便改進(jìn)；二是讓學(xué)生回顧他們到底學(xué)到了什么。
另外，可根據(jù)課文的內(nèi)容，布置學(xué)生將其改編成ShortPlay，Interview，MakeaSpeech，Discussion，Debate等，并進(jìn)行RolePlay角色表演。這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍。
對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述文章內(nèi)容，或就課文主題談自己的看法。由于板書(shū)有關(guān)于課文內(nèi)容主線的結(jié)構(gòu)大綱，學(xué)生能根據(jù)該主線進(jìn)行復(fù)述。這樣，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、記憶能力，也鍛煉了他們的膽量和表演能力。
3.加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
為了滿(mǎn)足今后在實(shí)際應(yīng)用的需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文閱讀和快速閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)行應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生掌握一些經(jīng)常會(huì)接觸到的詞匯。此外，快速閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀速度，為應(yīng)試做一定的準(zhǔn)備。
4.定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練
學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍偏低，這與動(dòng)筆少有直接的關(guān)系。因此，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練。每次寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)寫(xiě)。規(guī)定時(shí)間到了之后，抽選兩名學(xué)生將他們的應(yīng)用文呈現(xiàn)出來(lái)，并針對(duì)每次寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講解，避免學(xué)生犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。教師要將正確的應(yīng)用文格式以及范文板書(shū)出來(lái)，以便學(xué)生參考。
5.適當(dāng)?shù)刂v些西方的文化習(xí)俗
適當(dāng)?shù)刂v一些西方文化習(xí)俗，可以使學(xué)生更好地了解西方文化，加深對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使得學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提高他們的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］毛忠明.大學(xué)英語(yǔ)多種模式改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告與分析［M］.
［2］田玉梅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課文教學(xué)的原則和方法[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.
［3］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
