動物醫學專業論文精選(九篇)

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第1篇：動物醫學專業論文范文

動物醫學專業本科生培養專業思想學習態度教師隊伍我國是一個農業大國。近年來，“三農”問題越來越受到社會的關注。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》已經明確指出 “把科技進步作為解決‘三農’問題的一項根本措施”。農村要發展，農業要進步，歸根到底是“人”的發展問題。因此，現代農業建設離不開高素質人才，人才培養至關重要。本科教育是高等農業人才培養的重點，是今后新農村建設人才的主要來源。近年來，動物醫學專業招生人數基本平穩，在10個招生人數最多的涉農專業中，動物醫學專業一直穩居第三位。但在招生人數基本平穩的現象下，動物醫學專業學生的培養和管理遇到了諸如專業思想淡薄，學習的主觀能動性差，動手實踐能力弱，專業課教師素質參差不齊等問題。

一、動物醫學專業本科生培養過程中遇到的主要問題

1.專業思想淡薄

長期以來，我國農產品的超低價格，導致了農產品的生產者的貧困，以及涉農行業人員的社會地位之憂。收入低，社會地位低，嚴重影響了涉農人員從業的職業積極性。傳統觀念中，人們多把動物醫學理解為是為畜牧學服務的，動物醫學專業學生畢業后也面臨著所處的工作環境差、收入低以及社會地位低的情況。這導致相當比例的動物醫學專業學生對自己所學專業存在偏見。在很多開設動物醫學專業的高校中，多數學生選擇理、工等專業。在從事動物醫學專業學習的學生中，有些學生是報考非動物醫學專業失利后轉學動物醫學。以上原因導致許多學生對動物醫學專業課程學習缺乏熱情，進一步加劇了專業思想淡薄的現狀。

2.學習不刻苦

部分學生學習主動性不強，在平時的理論課程和實驗課學習過程中不能進行預習和復習。也有部分學生學習往往是為了完成作業或應付考試，所學知識的內容不豐富，從而不能將有關內容融會貫通，直接導致基礎知識的把握不牢、理解不透，所學的內容不能與實踐緊密聯系。還有一部分學生以考研究生或考公務員為目標，只學習與考研究生相關的課程或只學習與公務員錄取有關的知識。在實踐環節中部分學生缺乏主動性思考，表現為缺課、落課，機械執行實踐內容。實驗報告中，討論內容不深刻，討論內容較少。

3.教師知識結構和能力不夠完善，影響學生綜合素質

教師隊伍存在學歷參差不齊的問題。部分授課教師對實踐環節不夠重視，甚至教師也缺乏實踐經驗。在畢業論文設計中，教師在題目選擇、論文撰寫方面的指導能力逐漸顯露出差別。這直接影響學位論文的質量。

二、對動物醫學專業本科生培養的幾點思考

1.加強專業思想教育

專業教育應貫穿于整個大學學習階段。在大一新生入學時進行專業導論選修課，引導學生正確認識專業。在大學期間的理論、實踐課堂上對學生進一步進行專業教育。在執行專業教育的過程中，應深刻挖掘資源，創新教育方法，從而吸引學生的注意力。避免學生對專業教育產生抵觸情緒。學校各級領導、輔導員、班主任和任課老師應相互分工與協作，根據專業思想教育的長期性與多方法的原則，對學生進行專業思想教育。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生對本專業的學習熱情。根據不同學習階段學生特點，合理選擇教學方法。鼓勵學生從事本專業工作。通過專業思想教育，使畜牧獸醫專業學生認識自己的專業在養防第一線有巨大的發展空間，從而正確樹立擇業觀。

2.激發學習熱情

教學、實踐內容應緊密聯獸醫、動物檢疫檢驗工作的實際內容，使學生學有所用。拓寬知識領域，可以使學生開闊視野，增加學習興趣。教學方法靈活多樣，使學生樂于接受。以學生為主體，在教學的整個過程加強教師與學生的互動。嚴格考試紀律，適當增加試題難度，保障學習熱情。通過增加學生的學習壓力，使其主動學習，進而保證教學目標的實現。

3.加強教師隊伍建設

教師隊伍應轉變發展理念，準確把握科學發展觀，并落實到教學工作中。從政策和制度上，加強高層次人才隊伍建設，優化教師隊伍整體結構。培養各學科帶頭人，建立合理學術梯隊，形成傳、幫、帶的良好局面。從教師年齡、學歷、學緣結構等顯方面優化教師隊伍結構。建立教師隊伍的競爭機制，從而鼓勵創新人才脫穎而出。進一步完善教師培訓制度，提高教師隊伍的學術水平。

綜上所述，要根據動物醫學專業本科生的實際特點，從專業思想教育、教學內容、教學手段、強化教師隊伍建設等方面著手，牢固動物醫學專業學生專業思想，提升專業素質與綜合能力，才能提升動物醫學專業教學的整體水平。

參考文獻：

[1]國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）.中華人民共和國國務院.

[2]孟蕾，熊楚才.農業院校畢業生就業解困分析[J].高等農業教育，2010.

[3]周靚，董兵，高安崇.論高校涉農專業學生在校期間的職業規劃[J].2012.

[4]李赫，，李棕松，戚英喜，張西臣.對涉農研究生培養的幾點思考[J].2011.

第2篇：動物醫學專業論文范文

1.根據養殖業結構調整，更新教學內容。目前養殖業主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養為主，所有專業課程除了以傳統教材中的大家畜和家禽為主要內容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關內容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養殖業的發展和社會對動物醫學專業人才需求。

2.改變傳統觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫臨床上常見病、多發病的基礎上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據專題多角度全面備課，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統的教學模式中，要求教師把教材的各章節都要向學生講到的灌輸式的教育方式，扭轉忽視對學生獨立思考能力和創造、開拓能力的培養，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。

3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫學專業的專業課程中的家畜內科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫寄生蟲學、中獸醫、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據教學大綱編寫一份內容包括講授的主要內容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。

4.安排學生自學。因學時有限而無法講授的內容，但這些內容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質量，教師在適當的時間可以通過布置作業的形式進行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫專業考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。對專業主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優秀比例，獎學金及優秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設，確保試題質量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。

二、實踐教學改革

動物醫學專業具有實踐性和技能性非常強的特點，實踐教學在整個人才培養中占有極大的比重。認真做好學生實踐教學環節的教學工作，是提高實踐教學效率和質量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據動物醫學專業的特點進行動物醫學專業的實踐教學改革，培養他們的臨床實踐技能和動手能力。

1.開設獨立的實驗技術課。實驗不僅使學生得到基本技能的訓練，還能鍛煉學生的思維能力和創造能力。為培養獸醫專業學生能獨立進行疾病診斷、治療與預防工作，具備做臨床醫生的能力基礎，佳木斯大學動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術課進行教學，從而為培養學生的各種能力創造條件。目前動物醫學專業開設家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫藥理學實驗、獸醫病理實驗、獸醫臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內科實驗、獸醫寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術實驗等。

2.開設綜合性和設計性實驗。佳木斯大學動物教研室在保證獸醫專業學生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性或設計性實驗。專業教師提前把綜合性實驗的要求告知學生，讓學生根據實驗要求設計自己的實驗方案并對綜合性或設計性實驗的結果進行記錄。教師在實驗過程中對學生進行加以指導，可明顯提高學生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術實驗中的品質檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設計性實驗，讓學生圍繞品質檢驗理論方面的各項檢測指標（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數等）設計自己的實驗方案。這樣大大提高學生的實驗設計能力并更好地掌握品質檢驗的實踐技能。

3.加強社會實踐活動。佳木斯大學動物教研室在實踐教學改革過程中把獸醫臨床實際與社會實踐相結合，鞏固動物醫學專業學生所學理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進行獸醫方面的專題調查，把生產實踐中急需解決的畜牧生產中的疾病問題列為實驗教學的內容，依此來組織大的綜合性和設計性實驗，使實驗教學與社會生產實踐結合起來。這樣學生的學習興趣和主觀能動性得以調動。專業教師還利用課余、雙休日、假期帶領和指導學生到佳木斯附近郊區農村、養殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環境衛生狀況、畜禽生產工藝等因素的關系。加強獸醫專業學生社會實踐活動重在拓寬學生的知識面，培養學生的自理、自立、自學等獨立開展獸醫工作能力和獨自分析、解決實際飼養過程中畜禽疾病問題的能力，是學生接觸畜牧生產，認識社會，培養勞動觀念的重要形式。

4.加強實驗室建設。我校動物醫學專業實驗條件有了較大改善，在實驗室建設過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設實驗室。動物醫學專業組建了獸醫實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫診斷實驗室、獸醫診斷實驗準備室、動物標本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達到240m2。實驗室現有的實驗儀器、設備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學要求，很好的滿足了教學需要；實驗室現有六道生理記錄儀、大動物手術臺、小動物手術臺、冰箱、離心機、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進儀器，且設備完好，能很好的為教學和科研服務。二是加強實驗室管理。除認真執行佳木斯大學和學院實驗室的各種管理規章制度外，我們還根據獸醫專業的實際情況，制定了一些相應的管理規章制度，使實驗室管理更加科學和合理。實驗室主任負責整個實驗室的規劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學期進行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫專業教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設。每門獸醫專業課程設立骨干教師，骨干教師負責各分實驗室的發展規劃。各分實驗室實驗員分工細致，管理好各分實驗室的儀器設備和環境衛生；三是加強實驗室規劃工作。我們制定了獸醫專業各分實驗室詳細發展規劃，指導實驗室建設。以優化教學資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強實驗室規劃工作。

5.加強實習環節的組織與管理。一是制定畢業生實習計劃。實習計劃包括實習單位、學生如何分組、每組學生人數及名單、每組聯系人及聯系方式、每組指導教師、實習檢查方式和實習考核方式等。從召開畢業實習動員大會、實習過程中教師檢查指導方式、實習結束時實習報告的提交，到教師實習成績考核等各個方面都有嚴密計劃。二是選擇合適的實習單位。隨著我校獸醫專業畢業生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫單位或公司要求我校派實習生。我們選擇實習條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫專業學生畢業實習基地。三是嚴格實習考核。考核內容具體包括：實習的紀律、態度、出勤和獸醫專業技能。考核方式包括學生自我考核、實習小組考核、實習單位考核和指導教師考核等四種形式。

三、專業師資水平的改革

教學師資水平方面的改革目的是提高專業教師的理論水平和實踐教學能力，確保佳木斯大學動物醫學專業理論教學和實踐教學質量的基礎。佳木斯大學動物教研室根據教學師資隊伍建設目標與措施積極采取外校引進、送出去培養、在職培養、相互幫扶等途徑，加快教學師資隊伍建設，尤其是青年教師的業務技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學歷、高水平、專業知識結構合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數55%。學術梯隊結構基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

第3篇：動物醫學專業論文范文

1 預防獸醫學專業研究生研究方向的把握

預防獸醫學研究生由于對本學科研究領域的基礎理論和技術研究及應用認識不充分，他們的研究很大一部分重復國內外最新研究，表現為對國內國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預防獸醫學研究生研究內容過分集中和單一，很難有創新和突破。國家自然科學基金委項目管理專家們指出：今后預防獸醫學研究選題應把預防獸醫領域經典的病毒學、細菌學、免疫學和病理學等基礎理論同動物實驗技術和現代分子生物學技術結合，才能進一步擴展該領域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構成病的易感宿主動物體結合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎上，才能研究和開發有效的防制產品，制定恰當的防制措施，減少動物傳染病所帶來的損失。

預防獸醫學研究選題還應立足于當前我國畜牧生產的需求，在今后一段時期內，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規律，研究病原生態學，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產中亟待解決的預防獸醫學問題。預防獸醫學研究生導師和研究生應結合國家科技管理政策導向和我國畜牧業生產的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創新性研究。

2 現代分子生物學技術應作為預防獸醫學研究生重要的專業基礎課

自20世紀以來，生命科學領域的每一點進步都離不開分子生物學理論和技術的進步，分子生物學在預防獸醫學的病原學、免疫學和疫病預防與控制學研究等方面都也起著重要的作用。預防獸醫學分子生物學形成和發展以及與預防獸醫學其它學科如微生物學和免疫學等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學的發展歷史中扮演重要的角色。預防獸醫學分子生物學技術是分子生物學的重要組成部分，它的形成和發展對其它學科特別是分子生物學本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學的快速發展，為預防獸醫學在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發病規律、致病機理以及采取有效手段進行預防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預防獸醫學的研究生，廣泛學習分子生物學理論與技術，對提高其研究水平和拓寬其研究領域具有重要作用。在預防獸醫學研究生課程設置中，應開設分子生物學理論與技術作為重要的專業基礎課程，同時應將其與其他課程密切聯系起來。

3 教師在研究生科研能力培養過程中起著主導作用

培養研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導師，它還包括了不直接承擔指導研究生研究任務只從事研究生課程教學的教師。研究生科研能力的提高離不開教學和指導，教師培養研究生的科研能力是責任，國內外研究生教育的共同做法是導師作為主導指導研究生在其他教師的課堂或實踐教學下，完成基礎理論和基本技能的學習，在導師指導下獨立選題或完成導師承擔的課題，不管是獨立自主選題還是完成導師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或實驗研究，發表相應的研究論文。

研究生科研能力的培養和提高，雖然是一個非常復雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導和培養下，以研究生本人在長期學習和訓練中掌握的基礎知識、基本理論和基本技能為基礎，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學令人堪憂、導師指導不盡人意、學生素質下降和學位論文質量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經濟發展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發展，學生素質難免良莠不齊，再加上學校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責，教師沒有嚴把教學質量關和研究生論文質量，學生停留于應付論文，甚至出現大量的論文抄襲現象等，同時研究生和教師的自身素質亟待提高。與國內教師比較，國外教師在培養研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關，研究生入學后，在課程教學和導師指導上充分發揮培養研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導師指導方式，促進對研究生科研能力的培養。④在預防獸醫學研究生培養的過程中，要培養研究生的科研能力，獸醫學是一門實踐性很強的學科，要不斷加強對預防獸醫學研究生動手能力和接觸生產實踐環節的培養，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。

4 實驗室是預防獸醫學專業研究生培養必要的硬件支撐

隨著規模化養殖的發展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經濟動物來說，預防獸醫學對經濟動物養殖業的發展更是起著保駕護航的作用。獸醫學實驗室特別是預防獸醫學實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農業院校培養獸醫人才的重要基地，同時也是從事獸醫科學研究和培養研究人才的基礎。⑤加強預防獸醫學實驗室建設和管理是實現“預防為主”動物疫病防控方針的基礎。預防獸醫學實驗室應合理規劃布局，將實驗室分為不同的功能區域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學實驗室、分子生物學實驗室、細胞培養室以及學生教室等功能間。只有實驗室功能分區恰當，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預防獸醫學專業研究生培養提供必要的硬件支持。

綜述所述，通過對預防獸醫學專業研究方向、課程設置中分子生物學技術在預防獸醫學研究中的作用、教師在培養研究生中的作用和預防獸醫學實驗室建設等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預防獸醫學專業研究生培養的影響和其重要作用，為培養具有創新能力、動手能力和適應能力的專業型預防獸醫研究人才提出如下建議：準確把握預防獸醫學研究生培養方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導師作為主導，充分發揮其在培養研究生過程中的指導和引領作用。這樣才能不斷提高預防獸醫學研究生的培養質量。

注釋

①②陳越,于振良,杜生明.預防獸醫學資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎科學:58-61.

③　景志忠,才學鵬,陳娟.預防獸醫學分子生物學技術發展概況[J].動物醫學進展,2002.23(4):10-13.

第4篇：動物醫學專業論文范文

 

主要欄目

專家論壇、研究快報、論著、技術方法、綜述、理論探討、科研報道與臨床總結、病例報道、隊醫園地、文摘、譯文等。

 

投稿要求

投稿前最好先閱讀本刊，以便對本刊有基本的了解。尤其要注意以下問題。

2.1 作者和單位的中英文名字、所在地、郵編分別列于中英文題目之下，單位的英文名稱應是系統內認可的、符合規范的。

2.2 個人署名作者在2人（含2人）以上以及集體作者，應指定一位通信作者(Corresponding Author)。第一作者及通信作者應有簡短的中英文自傳：姓名、性別、學位、職稱、主攻研究方向，放在文稿第一頁的左下方。副高職稱以上的作者應有親筆簽名。

2.3 受資助的情況（資助單位、項目名稱、合同號）用中英文分別列于文稿左下方。

2.4 所有稿件都應有中英文摘要。一般科技論文的摘要包括：目的、方法、結果、結論。作者應能使讀者通過閱讀摘要就能掌握該文的主要內容或數據。為便于國際讀者檢索并了解文章的基本信息，英文摘要應比中文摘要更詳細。

2.5 每篇文章應標注中英文關鍵詞各3～8個。

2.6 縮略語、簡稱、代號除了相鄰專業的讀者清楚外，在首次出現處必須寫出全稱并注明以下所用的簡稱。如新術語尚無合適的中文術語譯名可使用原文或譯名后加括號注明原文。

2.7 用于表示科學計量和具有統計意義的數字要使用阿拉伯數字。

2.8 研究對象為人時，需注明試驗組、對照組受試者的來源、選擇標準及一般情況等。研究對象為試驗動物時需注明動物的名稱、種系、等級、數量、來源、性別、年齡、體重、飼養條件和健康狀況等。

2.9 藥品、試劑使用化學名，并注明劑量、單位、純度、批號、生產單位和生產時間。

2.10 儀器、設備應注明名稱、型號、規格、生產單位、精密度或誤差范圍。

2.11 圖和表格與文字的內容不要重復，圖、表應有自明性，即不看正文就能理解圖意、表意。圖題和表題均應中英文對照。

2.12 所引的參考文獻應僅限于作者親自閱讀過的。未公開發表或在非正式出版物上發表的著作如確有必要引用，可用圓括號插入正文或在當頁地腳加注釋說明。原文作者若不超過3人應將作者姓名依次列出，中間用“，”隔開，3位以上作者則列出前3位，逗號后加“等”。

 

通信地址

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郵政編碼：100061

第5篇：動物醫學專業論文范文

1明確培養目標，增強學生信心

醫學碩士研究生分為學術型和專業型兩類。專業型醫學碩士生的培養重點在于使其掌握專科臨床技能，培養其將理論知識靈活地運用到臨床思維的能力。目前，隨著國家市場經濟的發展及現有研究生培養機制的局限性，導致目前我國碩士研究生就業困難，高等學歷人才在市場上并不是很受歡迎，一方面，高端市場需要更優秀的博士研究生，甚至歸國學歷人才，另一方面，基層市場普通應屆本科畢業生即可滿足要求，碩士研究生成為高不成低不就的空中樓閣，在全球金融危機影響下，就業難進一步突出。目前，大多數醫學院校對專業型研究生培養流于形式，而過分強調培養結果，僅僅通過應試考試即完成理論學習，之后完成課題及論文就能順利答辯，而并不清楚專業型碩士研究生終究掌握了多少技能。隨著國家專業型人才培養的發展，應用型人才大受市場歡迎，以及其相對簡單的要求受到學生的青睞，且專業型研究生還面臨著養家糊口的重任，必須要有一技之長才能生存，因此專業型碩士研究生必須積極學習臨床技能，在掌握臨床理論的基礎上，增長臨床經驗，強化臨床技能，做到兩手抓，兩手都要硬才能有更廣闊的的發展空間，以免高分低能的悲劇出現，上至國家宏觀調控，下至學校宣傳鼓動，均需要對專業型研究生給予正確的認識，醫學本身就屬于實踐性很強的學科，其理論知識要求也很高，因此，更加需要的是具有過硬素質的醫學專業型研究生。

2明確導師職責，強化學生素質

我國醫學院校傳統碩士研究生培養存在嚴重不足，其培養一般具有固定模式及固定年限，只是在實踐環節上稍有差異，我院醫學院專業型碩士研究生基本是在導師的指導下完成課題、論文撰寫、畢業答辯三個步驟，傳統模式延續多年，并不能充分展現出每一位研究生的潛能，特別是綜合院校，沒有有效的對各學院資源加以整合，資源優化，取長補短，以致單兵作戰，未能發揮綜合院校的優勢。現有的醫學專業型碩士研究生培養方案基本屬于導師終身制，即學生入學開始，選定導師，如無特殊情況，即在三年的學習生涯中，必須跟定這一位導師完成三年的學習，導師在招生及傳道授業方面占據主導地位，研究生僅僅是導師的追隨者和服從者以及導師課題的執行者，嚴重缺乏話語權和創新思維。特別是專業型碩士，相對于學術型碩士而言，其目的是培養更扎實的理論基礎，更高水平的實踐能力，是適應臨床工作的專業人才。因此，醫學專業型碩士研究生培養時，必須強調研究生對理論知識、臨床技能的理解，同時要具有的獨立意識，創新意識，與導師既是師生，也是同行，更是合作者，學習及臨床實踐過程中，可以隨時與導師進行溝通交流，在學習和工作中加強理論及實踐能力，較強自身素質。而在這個過程中，導師起到的只是一個把關，審核的作用。而對于專業型碩士研究生必須學會獨立思考，批判精神和客觀審慎的態度對待與導師的關系，而不是一味的盲從，這樣才能脫離灌輸式教育的桎梏，行精英化的個性培養。導師對研究生的影響深遠，是專業型碩士研究生醫學求學之路的引路人與指導者，任務艱巨，對導師的要求也就更高。專業型碩士的培養注重專業理論知識及實踐工作，但并不意味著需要鄙棄學術科研工作，除了專業知識及技能的鞏固，同時需具備一定的科研能力及寫作能力。研究生入學后，導師應該站在學生的立場，不能高估學生的能力和知識，量才施用，學生對課題一無所知之時，需要師兄幫助帶入課題研究之中，特別是專業型研究生，培養側重不通過，導師可以提供參考書目及具體文獻和相關資料，初期可以讓協助學生共同完成既定課題，讓學生邊做邊學，在掌握基本技能的同時，領會科研的成功感與成就感。如果入門階段，學生自我摸索，到處碰壁，就會出現自卑灰心心理，認為能力不行甚至對學術產生失望。如果在失敗之時再受到導師的批評與壓力，就很容易出現學術不端行為。筆者認為，固定時間匯總匯報學習心得的同時，也可由研究生主講近期閱讀的相關專業外文文獻及科研結果，在增強研究生的專業能力的同時，還可以增加學生的英文文獻查閱及理解能力，增加學生的科研能力。

3細化培養步驟，加強院系合作

第6篇：動物醫學專業論文范文

新建本科院校是指1997年后我國高校規模擴張后新成立或發展起來的一類高校，目前全國約有270所左右。目前該類院校多處于快速發展期，建校之初的教育基礎薄弱、師資隊伍、實驗室條件相對較差等狀況得到很大改善。這類高校多數以招生本二批次學生為主，這也是適應我國經濟社會發展和人民群眾對高等教育的需求而誕生的一類高校。金陵科技學院動物科學與技術學院（以下簡稱“我校”）的辦學指導思想是培養有實踐能力和創新能力的應用型人才。如何在課程教學活動中貫徹這一指導思想，培養出合格的社會實用型高層次人才，本文就此進行了一些探討。

一、認清“家畜傳染病學”課程的性質，堅持培養學生應用實踐能力的方向

“家畜傳染病學”是動物醫學專業的一門專業課，主要介紹和研究動物傳染病的發生發展規律、主要發病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個節點的實踐性、應用性特點非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學校。這類學校的共同特點是教育基礎比較薄弱，師資隊伍、實驗室條件尤其科研和學術基礎與老本科院校相比尚有相當大的差距。目前該類學校、尤其是我校主要以教學為主，多數學校尚未有研究生招生資格，作為培養本科生為主的理工科院校，學生應用實踐能力的培養一直是我校教育的主線。

二、理論與實踐相結合，重在實踐

強調實踐教學，注重學生實踐應用能力的培養，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統的以知識教育為主的灌輸式教學模式，在應用實踐教學中強調學生的主動參與和教師的組織引導，建立和諧互動的師生關系。將學生的知識學習和技能提高有機結合起來。如在家畜傳染病教學中，對許多動物病癥的認知需要在生產實踐中觀察、比較、分析，我們就將學生集中到生產現場作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實驗室中探討，農牧場生產一線的認證、比較，從活的動物病例中間疏理傳染病課堂教學中的脈絡，從而更深入地理解教材中的內容，總結體會出一套動物傳染病的診斷和防治規律來。這樣將課程的部分內容貫穿于實踐教學中，讓學生在實踐中發現問題，再帶著問題去學，最后完成所設計的實踐，從而使學生較好的掌握了相關的知識。這種教學方法的著眼點不僅在于解決書本中或實踐中遇到的問題，而在于取得實踐性的成果，了解和體會理論和實踐的不同并完成相關知識點的教學，同時又能夠激發學生求知的興趣，鍛煉學生的實踐動手能力。

有些教學內容受教學時數所限，以及內容的時空特點，在課堂上難以完全實現教學效果，必須將這些教學內容延伸到生產實踐場所中去。比如大型牧場的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實施，如疫苗的接種計劃、抗體水平的抽查與測定在現場教學的效果要遠勝于課堂理論教學。

對于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術，則盡量安排學生參加老師的科研項目或科技推廣項目，使其從中加深理解并牢固掌握所學的內容。比如雞群不同時期血清抗體的變化要在雞場實踐中觀察和測定；病原分離的一些基礎工作也需要在實踐中進行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術外，還要根據在實踐中的變化進行周密思考，不斷調整方案和手段，最終完成實驗的目的。通過組織和引導學生參加老師的科研活動，可以培養學生的參與意識、競爭意識和創新意識，是創新人才培養的一種模式。這種理論與實踐相結合的教學模式，融知識的學習于實踐能力的培養過程中，較好地解決了知識教育與能力培養的問題，使專業培養盡可能與生產實踐相結合。

三、把畢業設計和畢業實習作為培養學生應用性技能的重要階段

畢業實習和畢業設計是本科生大學教育的最后一個階段，也是對學生綜合運用并總結前三年所學知識的一個檢驗。“家畜傳染病學”是動物醫學專業的一門重要課程，包括獸醫微生物與免疫學組成的預防獸醫學，占據了學生畢業論文題目與內容的“半壁江山”。根據我校的人才培養目標和辦學指導思想，要求學生選擇的畢業論文題目80%以上為實驗性項目和綜合性項目，其中60%的題目要來自于生產實踐，即題目必須在生產實踐中或結合生產實踐來完成，所以與家畜傳染病學相關的論文題目也大部分需要和生產實踐結合才可完成。

建立實踐教學基地。為了滿足應用型人才培養的要求，我校和近四十家企事業單位簽訂了教學科研實踐教學基地協議，做為長期的人才培養合作基地。教學基地多為各類養殖場、獸醫診療單位、獸藥飼料生產或營銷單位、動物疫病防治所（站）、動物免疫與獸醫公共衛生服務單位等。這些基地可有效地保證學生教學實習、畢業實習、科技下鄉和科技服務活動，還可供青年教師生產實踐鍛煉，開展一些科研項目，有些實踐基地也作為接收畢業生的就業基地。這樣在學生完成畢業論文的過程中，根據學生所選畢業論文題目不同，將學生分成3-5人一組，分別到不同的企業或不同的工作崗位去，開展實驗，收集數據，為畢業論文準備素材。在實習中間，師生也會幫助企業進行一些技術方面的指導，學校也會請企業的工程技術人員為同學做一些技術講座，輔導一些技術操作，實現了學校和企業間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎。

嚴格學生畢業實習的指導和考核監控。

為了充分利用教學實習基地的技術和人才資源，確定學生的指導教師由生產單位和學校雙方共同產生，學校要求企業委派責任心強、實踐經驗豐富的技術人員擔任學生的指導教師，學校也派一名指導教師協助指導，并協同組織學生的實習和畢業論文工作，兩名指導教師根據培養計劃和教學大綱，結合生產企業不同階段的生產情況，協調學生的實習工作。學生在實習基地期間的日常管理由指導教師負責，學生在基地期間的工作表現、完成畢業論文（設計）的情況由基地指導教師及時反饋給學校，以便學校來綜合評估學生的實習效果。

對學生的實習成績和畢業論文的評定，邀請企業的同志共同參與。在對學生的考核、評價中，不僅對學生的學業成績、畢業論文進行評價，還要對學生在實習期間的思想作風、個人素質、分析問題和解決問題的能力、務實態度和合作精神等進行綜合評價。企業對表現突出的同學可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績在內的對學生的全面了解，有利于修正人才培養方案和實習實踐措施。

轉貼于

四、充分利用校外資源，豐富教學內容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對不足，和老院校相比具有相當大的差距。為了給學生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學的教師資源，還利用省農科院、省畜牧獸醫站、省市的家禽研究所等單位的工程技術人員或行業的專家，定期來校為學生做學術報告或專題講座，不僅講包括專業知識和基本技能方面的內容，還向學生介紹他們在工作實踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請來的高校的老師則更多地向學生介紹這門課程、這個專業當前研究的一些熱點或最新進展，把國外已經使用國內尚未應用的新知識、新技術、新概念推薦給學生，使學生及時了解本課程、本專業的最新進展，有利于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，培養其探索精神和創新意識。

五、在課程及專業教學中把專業實踐能力的培養放在關鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來說，學生的培養目標主要是適應經濟社會的需要即順利“就業”，因此學生的專業實踐能力就成為人才培養的核心內容。能力是一個人運用知識發揮智力、借助技能完成一項實踐活動的綜合體現。在家畜傳染病的教學活動中，首先要讓學生掌握疾病診斷的能力，包括病原學診斷、流行病學診斷、實驗室診斷。對比較新的或比較復雜的診斷技術包括分子生物學診斷技術，也要讓學生有所了解和掌握，以適應學生將來畢業后工作的需要。人的能力結構決定著人才潛在的創造性，強調以專業實踐能力為核心的綜合能力的培養，也有利于學生潛在能力的培養。在學生能力的培養和形成過程中，專業能力的培養是基礎，如掌握和運用專業知識的能力，一定的專業研究能力等。對以本科教育為主的院校來說，應著重強化以下幾種綜合能力的培養：如就業實踐能力、社會適應能力、創新創造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

六、應突出應用型人才能力培養的教學特色

第7篇：動物醫學專業論文范文

關鍵詞 藥理學；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0124—02

實驗教學是藥理學教學的重要組成部分，對培養學生的創新思維和實踐操作能力具有重要的作用。可是長期以來，藥理學實驗教學的內容主要是驗證性實驗，目的只是驗證理論，加深對理論的理解，忽略了對學生創新能力的培養[1]。傳統的教學方法是：教師先講解，包括實驗目的、原理、器材、方法及注意事項等，然后學生按照教師的指導逐步操作完成實驗，撰寫實驗報告。整個實驗過程，都是學生處于被動地位，機械地接受教師所講的內容，其教學模式遠遠不適應醫學模式的轉變。為了改變這種傳統模式，培養學生的創新思維能力，藥理學科進一步對藥理學實驗教學進行了調整，并取得一定的效果。

1 針對不同專業設計實驗項目

對于不同的專業來說，理論課學時的不同，必然導致對實驗課的要求不同。例如，藥學和藥劑專業的學生畢業后更多地面向藥品生產和經營企業，新藥研發階段的藥效及評價方法等以藥理學實驗的內容為基礎，當然這也是他們較感興趣的內容。實驗的目的是提高他們對藥物作用機理的認識，及其動手操作和科研能力，這兩個專業的實驗課學時分別為36學時和54學時。而對于預防醫學專業的學生，畢業后主要從事疾病預防與控制及衛生監督工作，對藥理實驗的要求相對薄弱一些，安排12學時的實驗課。對護理專業的藥理學實驗，強調與臨床護理直接相關的藥理學實踐技能的訓練，及其綜合運用能力和職業崗位能力的培養，強調“藥物劑量對藥物作用、給藥途徑對藥物作用的影響”這一實驗。實驗中采取戊巴比妥不同的劑量，3只小鼠對不同劑量的不同反應，通過此實驗，讓學生詳細觀察動物出現反應的時間，及其反應的主要癥狀（痛覺反應，翻正反射，肌張力等），并學會觀察實驗現象，記錄實驗結果。對于不同的專業要求，安排不同內容的實驗，更有利于做到因材施教，培養不同方向專業的大學生。

2 培養學生動手操作能力

藥理學實驗中學生普遍存在動手能力較差的現象，為了培養學生動手操作能力，讓學生參與實驗的準備工作，藥品的配置及實驗器材的準備，因為實驗準備是否充分，可以影響到實驗效果.還有涉及動物的一些基本操作，例如動物的捉持、標記、麻醉、注射、給藥、處死等，這些基本的操作很多學生都不會，甚至有的學生對實驗動物有排斥心理，消極對待實驗，不愿動手操作。針對這種現象，盡量做到少講，讓學生多練。另外，教師在示教時操作應準確規范，督促學生反復練習直至熟練[2]。學生只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，才能加深和擴大他們所學的理論知識。

3 采取實驗教學與科研和實踐相結合

高校教師除了承擔教學任務外，還承擔著大量的科研工作。教師可以面向社會，開發尋找一些研究項目，以這些科研和項目為載體，引導學生積極參與研究和學習。例如吸引一些本科生參加課題的申報工作，指導學生積極認真填寫各種科研課題標書，對于課題當中一些基本實驗可以指導學生去查閱相關資料，進行一些簡單的設計，復制一些基本的動物模型，測量相關的指標。學生通過參加課題申報、親自參與實驗設計等環節，其對藥理實驗的積極性會有很大的提高。而且學生了解了教師科研活動信息及主要研究方向，使學生便于與教師聯系，加強師生關系，教師也更多地了解學生信息，根據每個學生的特點，進行不同的指導，更有利于因材施教。

4 藥理實驗緊密聯系臨床

藥理學是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫學課程。它既是一門基礎課程，又是一門由基礎向臨床過渡的橋梁課程。而藥理學課程的開設主要對象就是藥學和醫學的學生，所以針對醫學專業的學生，藥理學實驗課的設置需要緊密聯系臨床，為學生順利過渡到臨床打下堅實的基礎。例如，其中一個實驗是“有機磷中毒機制及解救原則”，采用敵百蟲給兔子耳緣靜脈注射造成有機磷中毒的癥狀，然后學生觀察到兔子出現口吐白沫、瞳孔縮小、全身肌無力、胃腸道平滑肌痙攣等這些有機磷中毒的典型癥狀。學生理論課上知道解救要及時，并運用M—R阻斷劑和特效解毒劑，這是解救的關鍵，錯過了最佳搶救時間，再用藥物也沒有作用。因為學生還沒有真正進入臨床接觸病人，對此認識不深刻，有些學生的實驗因搶救不及時，錯過搶救最佳時機，導致動物死亡；而有些學生的實驗因搶救及時有效，動物基本恢復正常。這就表明同一個實驗不同的人操作，結果相差很遠。學生對這樣的結果感觸很深，從而思考如果在臨床上遇到這樣的現象，會導致什么樣的結果。通過這些實驗的證明，會提高學生對實驗的重視程度。

5 提升設計性實驗教學力度

實踐教學中學生動手能力的培養、知識綜合運用能力的培養、邏輯思維和創新能力的培養是實踐教學的核心。為了培養學生的創新意識，學校開設了設計性實驗教學，這種教學方法擴展了學生的思路，激發了學生對實驗的興趣。設計性實驗是指在教師的指導下，學生自選科研性實驗課題。通過查閱文獻，設計實驗方案，完成實驗項目，最后撰寫實驗論文。設計性實驗的開設有助于培養學生基本的實驗技能，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高整體的創新能力。設計性實驗教學的引入，對開放實驗室提出要求。因為學生自己設計的實驗不一定都能在課堂上完成，或者成功率不一定很高，所以應在課余時間開放實驗室并安排指導教師，讓學生有充足的時間完成自己的實驗，或者讓課堂上實驗失敗的學生通過開放性實驗找到失敗的原因[3]。這就給教師提出更高的要求，教師有時候要犧牲自己的休息時間，給予學生一定的指導。

藥理學實驗課不僅要教給學生知識點，更重要的是通過優化教學手段，教給學生思考和研究的方法，培養學生良好的科學態度。在藥理學實驗教學中，更應該激發學生對實驗課的學習興趣和熱情，為他們將來畢業論文的完成、科研工作的開展奠定基礎。總之，實驗教學是藥理學的重要組成部分，對于現今藥理學實驗教學應充分利用現有教學資源，不斷改進教學方法，加大教學改革力度，努力提高學生的實驗技能，培養他們的創新思維能力。

參考文獻

[1]李娜，王巧云.改革傳統實驗教學模式，培養高素質人才[J].衛生職業教育，2006，24（1）：8—9.

第8篇：動物醫學專業論文范文

關鍵詞： 《獸醫微生物學》 綜合性實驗 優點 問題 改進建議

《獸醫微生物學》是動物醫學專業中重要的專業基礎課，具有很強的實踐性與應用性。通過本課程學習，我們不僅能牢固掌握獸醫微生物學研究的基本方法與實驗技術，而且能加深對獸醫微生物學基本理論知識的理解與認識，為進一步學習動物醫學專業課程打下堅實基礎；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養實事求是、嚴謹踏實的科學態度和良好作風，為以后的工作做好準備。

綜合性實驗是指在掌握一定的基礎理論知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門課程知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗［1］。它是近年來的一種新型實驗，也是教學改革的重點發展方向之一。它對學生提出了更高的要求，不僅要把課堂上老師講述的內容消化好，而且要拓寬知識面，積極地從課本之外查找相關的知識。因此，綜合性實驗并不是傳統實驗的簡單綜合，也不是被動地按照老師布置的內容去操作，而需要自己設計、準備、主動操作等。我們以腸桿菌科細菌的分離鑒定為例，從學生的角度對綜合性實驗開設的優點、不足做簡要分析，并提出改進建議。

一、綜合性實驗的優點

1.加強了實驗方案的準備。

知己知彼方能百戰不殆，對要進行的實驗了解多少，以及自己對這方面的內容知道多少都直接決定實驗的成敗。實驗方案是一個實驗的靈魂，否則做實驗的時候就會像無頭蒼蠅一樣手忙腳亂、錯誤不斷，甚至還會出現危險，也得不到理想的實驗結果。傳統獸醫微生物實驗課，基本上都是老師把實驗內容等安排在黑板上板書，我們只是照葫蘆畫瓢，不求理解，在實驗過程中問題百出，對實驗結果也不管正確與否，只要得到結果就算實驗結束了。整個實驗做完了也不知道到底做了些什么。采用綜合性實驗方法，我們就要自己查資料，查找腸桿菌科細菌的共同特性、生化特性，考慮實驗過程中可能對實驗結果產生影響的各個細節等來設計實驗方案，對其進行分離鑒定。在這個過程中，我們不僅又溫習了一遍課本上的內容，而且從其他途徑如圖書館、報刊等學習到了有關腸桿菌科的許多知識，以及一些研究進展，等等。

2.實驗前的器材準備及其使用方法。

不打無準備之仗。只有把各種器材準備齊全才能保證實驗順利進行。從平板的洗刷，各種培養基的制作，到高壓蒸汽滅菌，革蘭氏染色液，各種試劑的配制等最基本的準備工作，讓我們既了解了老師準備實驗的辛苦，又學習了這些方面的知識，了解了一些注意事項，比如洗刷平板，看似像刷碗一般簡單，其實要求十分嚴格，洗刷不凈將會對將來細菌的生長和觀察等產生影響，過去都是老師直接發干凈的，現在我們自己動手，都很珍惜每次做實驗的機會；再比如高壓蒸汽滅菌，在傳統實驗中老師只是簡介滅菌的目的意義，并沒有直觀了解，而現在我們親自對器械進行滅菌，不僅學習了其滅菌的原理，而且掌握了整個滅菌過程。我們通過參與實驗前準備工作，在一定程度上降低了實驗老師的勞動強度，鍛煉了動手能力，實為一舉兩得的好方法。

3.實驗教學方法和手段的改進，增強了實驗效果。

傳統的實驗課為驗證性實驗，老師先講授實驗過程，然后給學生示教，學生只是機械地模仿重復一遍實驗，根本不需要預習和動腦分析、歸納和總結。這使學生產生了對老師的依賴性，抑制了主動獵取知識的積極性，不能激發學習興趣。現在我們已經設計了實驗方案，老師只需稍加點撥即可，而不用事必躬親。實驗教學也是教與學互動的過程，在實驗過程中加強了提問和討論。實驗方案和實驗操作畢竟不同，我們在實驗操作過程中遇到不懂的操作可以隨時向老師詢問或者與老師進行討論。比如三糖鐵瓊脂接種時，先涂布斜面再穿刺底層，是斜面涂布完接著穿刺還是重新取菌再穿刺，經過討論，為了避免不必要的污染和保證實驗效率等，還是采用前者。這樣課堂氣氛不再像以前那樣死氣沉沉，能夠調動學生的積極主動性，激發學生參與實驗的熱情。

4.實驗考核方法的改革，進一步提高了學習主動性。

過去實驗考核基本以上交實驗報告為最終結果，而且實驗報告的格式都有一定的程序化，存在投機取巧、相互抄襲的現象。在綜合性實驗中，老師會對我們進行一對一的考查，比如培養基的傾倒、細菌的畫線分離、革蘭氏染色的操作等。我們就會自覺轉變態度，促使實驗操作能力大大提高。同時，也改變了實驗報告的書寫形式，不再是以前實驗的目的、器材、步驟、結果及討論等方面內容，代之以小論文的形式，這就給了我們寫作科研論文的鍛煉機會，這樣我們就必須主動查資料，把文獻的內容化為自身的知識，提高自己分析問題、解決問題的能力，為以后課程論文及畢業論文的寫作甚至在工作中科研論文的撰寫奠定了基礎［2，3］。

二、存在的問題及改進建議

1.實驗進度與學時的矛盾。

由于綜合性實驗所需時間在一定程度上比原來要長，而實驗學時卻沒有改變，實際的實驗操作與實驗方案不完全符合。有些實驗過程被迫縮短，比如有些生化試驗中需要培養2―3天方可觀察到理想結果，由于時間原因只能培養24小時，這樣得到的結果就不很理想。由于還要學習理論課，實驗前就沒有足夠的時間去為實驗做準備，老師就不得不替我們準備好，這樣就似乎又回到了以前的模式，建議適當增加實驗課時。

2.上課人數較多，課堂效率得不到充分保證。

現在高校擴招，各專業學生越來越多，而實驗室和器材等硬件增加不多，每個同學動手的機會并不是很多，再加上實驗指導老師人數不多，有時候老師很忙碌，而有的學生的問題未得到充分解決。可以在綜合性實驗的開設上采取選修制的辦法，讓感興趣的或想提高的學生參與這類實驗。為了提高課堂效率，可以在實驗課前播放多媒體課件，如果有相應的教學片的話更好，播放完后老師再對實驗原理進行講解，并強調注意要點，使學生更生動、形象、直觀地熟悉并掌握實驗操作，這樣能保證實驗課程的順利進行，從而提高實驗教學質量，增強教學效果［4］。

綜合性實驗的開設既能學到基礎知識，又能訓練基本試驗技能和技術，有效地調動學生的參與積極性，激發創新意識，培養分析問題、解決問題的能力。以上存在的不足之處，相信在今后教學實踐中，師生通過共同努力，一定能較好地彌補。

參考文獻：

［1］卜寧，陶思源.實施“三高”教學，創建“微生物學實驗”課程新體系［J］.微生物學通報，2006，33，（1）:169-172.

［2］么乃全，單曉楓，李影等.《動物微生物學》綜合性實驗課教學的探索與實踐［J］.畜牧與飼料科學，2009，30，（9）:126-127.

第9篇：動物醫學專業論文范文

1．國內現狀及存在的問題

基礎醫學是醫學教育與研究的基石，基礎醫學研究生課程教育教學是國家培養高層次醫學人才的必由途徑。研究生基礎醫學階段創新性人才培養的目標是：培養具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫學科學研究和技術創新的能力、具備在交叉學科領域進行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創新性人才培養的要求相比，基礎醫學研究生培養卻面臨著諸多問題。

1．1實驗創新能力基礎薄弱

研究生生源情況堪憂，實驗創新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當前研究生招生規模不斷擴大［4］，導致生源質量下降，特別是很多研究生實驗能力欠缺，綜合利用多學科知識的意識和能力不足，在較短的基礎階段學習之后，許多研究生自主設計和不斷修訂本完善科學研究實驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來由于就業壓力和收入差距，許多優秀畢業生更多地選擇了臨床學科，選擇基礎醫學專業的研究生數量不斷下降，同時其它醫學專業研究生在基礎階段課程學習中也普遍存在著“輕基礎、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫學基礎學科研究生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫學課程的教學效果。

1．2課程設置、教學內容和方式不合理

（1）課程設置和教學內容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開設的生物化學課程、計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學習的內容相似。基礎理論課教學占據的時間較多，研究生培養需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學生綜合運用各學科知識和方法進行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對學生缺乏新鮮感，不能吸引學生產生學習興趣，這實際上造成了極其嚴重的時間和精力浪費。（2）研究生教學的方式和手段單一，研究生仍處于被動學習。研究生教學方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現研究生在學習中的主體地位。研究生的學習始終是比較被動的，這就無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進行實驗設計的能力。大多數教學內容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導學生充分利用網絡進行自我學習的能力仍需加強。（3）對研究生的科研和實驗能力訓練不足。設計和完成研究生畢業論文是研究生在校期間必須經歷的學習過程。由于研究生自身的原因、學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數學生的實驗能力、科研素質得不到培養，獨立設計和完成研究任務的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養質量，必須使研究生科研素質和科研水平得到訓練和提高。（4）缺乏滿足學生實驗和科研能力培養的實驗平臺和師資隊伍。創新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實踐和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學教學由于課程設置的緣故，多數實驗教學工作仍然依托本科生階段的教學中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實驗內容仍以驗證性實驗為主，缺乏設計性實驗內容，很難達到培養學生科研創新能力的效果。（5）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫學課程學習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學生自主設計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動學生的積極性，實現基礎醫學的教學目標。因此非常有必要建立一套能充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性的考評機制。（6）研究生團隊意識和學術道德規范的教育效果不佳。良好的學風和高尚的學術道德，是研究生必備的思想素質。近年來，學術界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發生，給研究生培養帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫學教學中有效的將學術道德規范教育與研究生實驗技能培養相結合，使研究生學術誠信教育真正生效，是我們應著力研究的內容。

2．基礎醫學專業碩士研究生基礎醫學課程體系改革與實踐

研究生教育改革要整體設計，分步推進。充分調研，綜合分析當前教育培養模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫學教育培養的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的意見和建議，發現存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養過程進行系統的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。

2．1改革基礎醫學教學的課程設置

總體設想是，以當前社會發展對高層次人才需求為出發點，在強化研究生自主設計實驗和科研創新為目的，改革現有的基礎醫學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優化研究生課程學習時間，優化理論與實驗教學時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學時。探索按照學科門類相近的原則集中授課節約授課時間的新方式，縮短基礎醫學課程學習時間為8個月，使研究生盡早完成基礎醫學課程學習，將更多的精力投放科研實踐中，實現研究生早進實驗室、早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培養目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注重各專業知識的橫向聯系，突出知識的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或學生評價差的課程逐步取消，同時根據最新進展及時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的實驗技能課程，為學生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎。

2．2強化實驗實踐課程體系建設

沒有高水平的科學研究，要培養出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設計實驗能力的培養成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學平臺。第一層次的實驗為基礎性實驗內容，關注PCR、細胞培養、SPF動物飼養、實驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學、形態學、分子醫學等教學中心開設，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學科相近的原則上重組實驗內容，由教學團隊給定研究內容，學生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經2－3月由學生以自組團隊方式完成，實驗里程和最后結果由實驗室監督并給出成績。第三層次的實驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點學科（實驗室）開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設計研究內容、尋找合作導師聯合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學科（實驗室）完成，須提交研究結題報告和發表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養研究生自主創新能力，研究生實驗內容設置以整合性和設計、創新性實驗為主，兩者實驗內容分別占到40％和30％。

2．3改革教學模式與方法

為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。課程教學由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培養學生創新能力為主要特征的研究性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為研究生主動學習和教師課堂講授相結合、以學生為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓勵各課程采用啟發式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學密切聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注重激發學生的創新思維。各課程均開設一定比例的講座式、研討式教學內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力量開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學術視野的討論，不斷提高研究生的學術水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎上，重點培養學生如何追蹤國內外本學科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環節還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中也將非常重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養研究生對實驗方法的了解。總之，只有通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學成為訓練研究生創新思維與創新能力的舞臺，實現研究生課程教學的目標。

2．4加強師資隊伍建設

課程教學質量高低，與研究生教師的學術水平、科研能力和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高教師的學歷層次、學術素養、教學和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有經驗的教師承擔研究生課程的教學，提高教師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進教師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動教師的教學和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［5］。

2．5完善和建立研究生學習效果的綜合考評體系

深化基礎醫學研究生教育教學的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發展的形成性評價。根據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業、論文、答辯等在內的多種評價方式。考試方式可采取閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學生的實踐能力，通過答辯的方式培養學生匯報、做圖、應對挑戰等綜合素質。

2．6強化研究生的學術道德規范和科研誠信意識

在基礎醫學教學和實驗的每一個環節都注重突出對研究生加強學術道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規范納入研究生理論與實驗課程學習的每一個考核環節中，通過在科研素質培養中加入典型案例，使研究生認識到堅守學術道德規范在事業生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學態度對待和處理科學問題。

3．結束語