高校大學生論文精選(九篇)

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第1篇：高校大學生論文范文

（一）音樂藝術教育對創新能力的培養

高等教育不能僅停留在對大學生邏輯思維培養。形象思維與靈感思維能力是大學生創新能力培養的內驅力。尤其對于設計類學生而言，“不拘一格、別出心裁、獨樹一幟”是潛力與能力的體現。音樂是相對于其他專業而言，更自由、更感性、更靈動。音樂與設計有著共同的特點———沒有對與錯，而在美的追求上，都是永無止境的。設計中的簡約、優雅、精致，如同現代音樂、浪漫時期和古典時期音樂一樣，各具魅力。發現、感知并創造美，是作為一名優秀的設計者應不斷提升的能力。音樂教育能夠幫助學生打開視野，暢游在藝術的海洋中，盡情的體驗、發現、想象、創造。

（二）音樂藝術教育美育功能發現美———音樂打開了美的視野

語言是思維的工具，音樂是語言的升華。“音樂始于詞盡之處。”圣桑說，“音樂能說出非語言所能表達出的東西，它使我們發現我們自身最神秘的深奧指出；它能傳達出任何詞不能表達的那些印象和心靈狀態。”音樂的神秘之處，在于它的可意會性。經典藝術作品通過人聲及不同樂器種類，在旋律、節奏、表情等元素組建的基礎上，形成了一幅幅色彩各異、風格鮮明、精美絕倫的圖畫，等待我們去打開、去發現。感知美———音樂是一把打開心靈的鑰匙。當延綿起伏的旋律娓娓道來，豐富的心理活動隨著音樂時而緊張、時而放松，實現了音樂與心靈的共鳴。通過情緒的感受與教師的正確引導，可以鍛煉大學生情緒的調控能力。能夠欣賞藝術、感受它的美，是人生一大幸福。這種能力幫助大學生心靈堅強，不為外界的困境而頹廢。創造美———音樂的啟發和創造的作用。科學和藝術，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮；一個客觀、準確，一個主觀、朦朧。但本質都是人類精神領域里的創造性思維活動。學習音樂，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內容，藝術價值、流派風格等。大學生們通過系統音樂學習，加強藝術形式和內容了解，愉悅身心的同時，開拓了眼界、豐富知識面。

（三）音樂藝術教育的德育

功能音樂藝術教育作為高校人文教育的重要內容，其根本目的是對大學生精神上的塑造與培養，健全人格的培養。

1.高校音樂教育有利于豐富德育教育內容

高校的德育教育形式應該形式多樣，內容豐富，且注重教育成果的時效性。音樂藝術教育是大學生德育教育中重要的內容，學校通過開展形式多樣的音樂藝術教育與實踐活動，營造直觀真切、生動形象的環境，激發學生所有的感官，讓受教育者整個身心浸泡在藝術審美與道德真理之中，潛移默化地提高大學生的綜合道德素養和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識升華積極影響行為規范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長度。這種本質的改變將為大學生今后的學習、工作和生活打下夯實基礎。

2.音樂對大學生價值觀形成的積極作用

（1）音樂教育促進個體思想認識的升華

大學生通過經典音樂藝術作品聆聽與感受，世界杰出音樂家作品的創作背景與創作主題的了解，結合自身的經驗與體會，產生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價值體系。音樂的目的，不僅局限于聽覺享受，更重要的是思想上的升華。音樂教育作為藝術教育的重要學科，對于提升大學生思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的意義。

（2）音樂教育培養愛國主義情懷

愛國教育是高校對大學生開展思想政治教育的根本。音樂是聽覺的藝術，將愛國主義以音樂的形式讓學生聆聽，激發愛國熱情。音樂是表演的藝術，通過演唱、演奏、舞臺表演將內心對祖國的熱愛與忠誠淋漓精致地表達出來。當今音樂藝術表演形勢發展迅速，如何引導學生聆聽、賞析經典的愛國主義音樂作品，例如歌唱祖國大好河山、歌頌國家文化與歷史的經典作品；演奏展現民風民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂。都是愛國主義教育行之有效的方法。

（3）音樂實踐可以強化大學生團隊合作意識

增強集體榮辱感和團隊合作精神教育是德育教育的重要內容。在音樂實踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術活動，團隊合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧；力量的分配與協調；音準到位、音色統一；作品的深刻理解。都離不開集體共同努力。高校音樂藝術教育可以通過課堂、第二課堂、大學生藝術團等多種教育活動形式，通過適當引導、鼓勵學生積極投入到集體活動中，參與音樂作品的排練、匯報、演出和比賽中。當學生通過集體活動，學會分享、學會體諒、學會分擔時，高校的德育教育作用就得到了充分體現。

二、如何有針對性地深入音樂藝術教育教學活動

提升高校音樂藝術教育水平與教學質量是新形勢下，高校人才培養計劃中必不可少的內容。美國心理學家、教育學家布魯姍，將認知領域的學習水平依次分解為知識、理解、應用、分析、綜合、評價，這六個由淺入深的層次，每一較高層次必須以前一較低水平為基礎和前提。這種明晰的目標分類法體現了教學規律，對我國普通高校音樂教育也同樣有指導意義。

（一）銜接初等音樂教育

深化音樂藝術教育工作學校的音樂教育應該具有一條由小學到大學連續發展的軌跡。中小學音樂教育目標圍繞音樂基礎知識和基本技能的訓練，培養學生音樂感知能力，建立以聽覺感受為主的審美判斷力。高校音樂教育的對象是文化知識層次較高的青年大學生，教育目標不能僅僅停留在為提高審美能力和藝術修養上，更應在人才知識結構和總體素質要求的基礎上，即造就一大批現代科學社會所需要的一專多能的全方位的高級人才。

（二）構建教育平臺

開設必修與選修課程大學生音樂文化素質提升，離不開基礎音樂知識的支撐。開設由樂理、視唱練耳、曲式分析和音樂表現等基本理論知識于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎上，結合設計類專業學生的特點和專業發展需求，應當開設豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結合各二級學院專業特色，開設音樂美學、音樂社會學、音樂心理學、計算機音樂、音響學等跨學科課程。為該專業學生提供豐富的課程內容，拓寬學生的創新能力與審美能力。

（三）探索教學模式

提高自主創新能力大學音樂藝術教育要著重培養學生的能動的、擴展的理解，從而增強批判力和評審力，形成學習和創新的態度。因此，教學形式應當結合設計類專業發展需求做到生動靈活。例如結合該專業學生特點，通過問答式、案例式、協作式、發現式等學習方法，培養和激勵學生自主學習興趣與能力。并在課余時間，為設計類的大學生們提供各類藝術觀摩、學習和實踐機會，充分鼓勵設計類學生參與到大學生藝術團和藝術社團，參與到各類音樂實踐活動中。通過提升課程設置合理性、內容安排針對性和各類觀摩實踐、第二課堂參與性，發揮音樂藝術教育的應用價值。

（四）融入日常生活

第2篇：高校大學生論文范文

首先，高校作為科技創新和人才培養的結合點，是建設創新型國家的一支重要力量。大學生創業人才是創新型人才的典型代表，因此對大學生創業教育進行更加深入地研究，大力推進高校創業教育工作，對推進創新型國家建設具有重要的意義。其次，大學生創業教育是是對傳統教育的繼承和發展，作為一種全新的教育理念，為傳統意義上的高等教育賦予了全新的內涵。推進大學生創業教育，有利于促進高等教育觀念的轉變，開拓高等教育理論研究的視野，對未來人才素質提出了新的要求。再次，當前大學生就業難問題日益凸顯為一大社會問題，創業教育對解決大學生就業難問題發揮著積極作用。據統計，2013年全國高校畢業生人數將超過700萬人，江蘇省的高校畢業生人數也已經超過50萬人，我國大學生面臨著巨大的就業壓力。大學生創業教育可以提高大學生創業就業能力，以創業帶動就業，從而緩解大學生就業難問題。

二、當前我國大學生創業教育存在的主要問題

（一）政府“熱”、高校“冷”：部分高校領導決策層對創業教育的認知有誤區

在現有高校管理機制下，不少高校對培養創業型人才有認識上的誤區。“985”、“211”高校認為培養學術研究型人才是學校的主要工作目標，創業是大學生自我就業的方式，不屬于學術研究型人才培養的范疇，即創業型人才不是研究型高校的任務和目標。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認為“應用技能型人才”是各行各業急需的人才，而創業人才是自謀職業，不宜大力開展這類教育，否則會影響學校招生及學校發展。

（二）高職院校“熱”、研究型院校“冷”：創業教育人才培養難進入高校現行人才培養體制

高職院因為面臨著畢業生的就業壓力，所以相對本科院校而言，它們更加積極主動開展創業教育相關活動，鼓勵一部分就業困難的學生進行創業。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業生有品牌效應，就業機會遠遠高于高職院學生，他們的社會就業競爭力也高于高職院學生，所以，這類大學的創業教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創業教育情況綜合看，創業教育的形式大致以創業計劃大賽，創業實踐平臺創業園，創業項目及團隊活動為主，主要是有學工處、團委、相關學院，學生會組織等負責，而學校教務系統、各專業建設委員會、學校負責人、財、物的職能部門不介入創業教育工作的相關事宜，從而客觀上形成學工系統與教務系統二條線，創業教育單項活動與學校主流工作分離的現狀。

（三）學生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創業教育工作體制

在校大學生思想活躍、興趣廣泛、對創業活動比較感興趣，而高校教師缺乏創業教育理念，他們因為自己所在的專業學科所限，再加上教學科研的工作任務重，以及高校教師考核體系的導向作用，對創業教育的興趣和參與度相對于大學生明顯缺乏積極性和主動性。目前各高校對于創業教育缺乏一套在人才培養方案、課程體系、教師團隊、工作經費等方面的工作機制，創業教育的工作目標往往流于一種口號式的辦學形式。

三、關于我國大學生創業教育發展的對策

第3篇：高校大學生論文范文

眾所周知，高校心理健康教育的緣起，是對教育的憂思，即是對大學生出現的異常心理，甚至輕生自殺、傷害他人生命等問題而展開的。但隨著大學生心理健康教育的深入發展，心理健康教育工作者不同程度都會遇到一些相似的情況和困頓，即大學生心理健康教育難以解決大學生心理更深層次的思想認識問題。那么怎樣才能使心理健康教育發揮優勢，更好地發揮其作用呢?可以說，生命教育的產生與發展，為破解這一困惑提供了一個基本的方向與方法。一定意義上講，同樣緣起于對當前教育憂思的生命教育，既是大學生心理健康教育的基礎，也是其教育的進一步拓展、深化與升華。也就是說，對大學生出現的各種心理問題，不僅要關注他們的心理狀態，把握其心理病理，予以心理疏導;更要關注他們的生命觀，了解其思想認識，予以人文關懷，培養其正確向上的人生觀與價值觀。只有這樣，方可避免心理健康教育走向“越來越關注大學生心理問題與心理病理”的極端，脫離大學生的思想實際與教育本原。正如有關專家談到的，“青少年自殺不能簡單歸因于心理問題”，青少年對生命、生活的態度是自殺現象的又一個重要原因，要降低自殺率，必須從正確的人生觀建構上著手，改變青少年對生命與生活的一些不健康的態度。

從這一層面上講，心理健康教育缺失的部分正好是生命教育所重視的人生觀、價值觀方面的教育，生命教育也正好是其教育的補充、拓展與深化。為了促進以往心理健康教育要在內容與方式上的轉變，促使大學生回歸自我精神的把控，真正感到生活的價值和快樂，心理健康教育需要以生命教育為導向，突破原有的學科架構，重新構建心理健康教育體系，以重新回到關注學生的價值和潛能這一高等教育的根本宗旨上來。實踐證明，只有在生命教育的基礎上，實施心理健康教育，才能確保大學生在生理、心理、社會性以及靈性等方面得到全面均衡地發展，根本破解大學生心理異常與疾病以及造成嚴重后果等突出問題，真正使大學生珍愛生命的美麗，健康成長，順利成才。再從相關理論分析來看，預防與矯治大學生心理異常雖然是心理健康教育的目標之一，但在面臨大學生“三觀”方面偏差而產生各種錯誤認識之時，心理健康教育則往往顯示出有些無奈與無力。對此，學者進行了多層面的探索。其中人本心理學的創始人羅杰斯提出“當事人中心療法”。這一理論最突出的是，要相信當事人的自我成長的力量。這即是講，對其當事人存在思想方面的偏誤時，要運用人本的理念與技巧，對其首先能夠理解與接納，然后促使當事人去自我反省，進而促使他能夠逐步趨于積極的方面而不斷進步。顯然，這種精神力量的原源是哲學，也就是最高認識層面上對人的生命價值和意義的考量。超個人心理學一樣關注人的生命與精神世界。這一理論在診治心理問題時，在很多方面與生命教育是相同或相似的，特別是其提出的要極好地診療人的心理問題，必須直面人的思想認識，也只有在精神層面解決了人的思想問題，“人”才能夠產生本質性轉變，對心理健康教育不啻他山之石。從這些理論分析可見，重新審視高校心理健康教育，完善其教育的目標，重要的是需要以生命教育為導向，并將其納入到心理健康教育體系之中。

二、豐富心理健康教育內容，需以生命教育為基礎

高校心理健康教育的內容要想不斷地豐富與完善，就不僅要適時地拓展本學科的知識與理論，更重要的是要及時地吸納與融入生命教育的內容。從教育的內涵與外延上看，生命教育比心理健康教育更深、更寬。眾所周知，生命教育與心理健康教育所關注的主題很多方面是相同的。如大學生的貧困與就業的壓力、學習與交往的困頓、前途與情感的迷茫、現實與責任的逃避以及對生活的悲觀、對生命的漠視等，但二者所關注的側重點是極不相同的。對于這些問題，以往的心理健康教育者首先認為是心理問題，并會相應運用心理學的方法進行分析和采取措施。不可否認，這些措施的確使大學生有了進行心理疏導的路徑和破解心理癥結的方案。然而生命教育不僅僅局限于這些方面，它關注的是更深層次的有關生命問題，如壓力所引起的生命價值問題、困頓所引起的生命意義問題、逃避所引起的生命責任問題、冷漠所引起的生命權力問題等等。由此可見，生命教育更凸顯了教育的本質與本原。為此，要豐富心理健康教育內容，就需以生命教育為基礎，吸納、拓展與充實其相關的內容。據高校心理健康教育的調查，教育內容的選擇與確定，主要針對的是如何破解大學生遇到的現實問題。就其具體內容來看，當前高校心理健康教育主要面對的是，大學生面臨的親情、友情和愛情問題以及擇業、擇偶和學業問題等。這些現實的問題，確實是高校心理健康教育必須高度重視的問題，但是心理健康教育往往在特別重視當前直接迫切的現實問題的情境下，恰恰忽視或輕視了大學生生命意義的主題教育內容。

從二者教育的本質與相關性來看，只有以生命為主線和目標，引導學生認識生命的價值，欣賞生命的美好，懂得生命的可貴，明晰生活與生存的意義，樹立正確的生命觀，才能進一步地深化和提升心理健康教育的內容與實效。高校教育的實踐也說明，當學生從內心感悟到生命教育與自我人生共振時，就會使他們油然產生對生命強烈的敬畏與尊重，進一步在內心深處對于自我“三生”，即生存、生長與生命產生良好的向前向上的反思與反省，會以樂觀的態度對待與解決自我所遇到的各種心理的或現實的問題。由此而言，生命教育內容是心理健康教育更深層、更根本的教育內容和有機組成部分，是當前深化與拓展心理健康教育內容的基本方面。然而，提出與主張在心理健康教育內容的選擇上要注重大學生的實際生活、聯系他們的生存、生活與生長，并不是把生命教育內容機械地搬過來，硬塞進去，而是為了改變以往心理健康教育的偏頗，尤其是心理健康教育課程教學設計過分注重心理理論與技能的片面性，使學科理論與學生的現實生活搭起一座相通的橋梁，進而使科學理論既能夠促進學生基本智能的提升，又能夠培養大學生正確地了解與理解生命及其意義，并積極地追求與創造生命的價值。此外，生命教育還拓展了心理健康教育沒有開展的內容，比如休閑與養生教育、生命的尊嚴與權利教育、生命倫理與死亡教育、女性的家庭教育等等。這些方面的內容從傳統的心理健康教育角度來看，似乎離題很遠很偏，但仔細分析一下，它其實是很近很正的。在一個凸顯人文教育的當今時代，面對這些問題，應該說是心理健康教育必須予以高度重視的，而不是要以生命教育壓縮或替代心理健康教育。這就是說，心理健康教育只有在教育教學的過程中，不斷借鑒和融入生命教育的內容，使其教育重新面對大學生的現實，并從他們的現實世界中凝練教育材料，致力于培養他們對生命的尊重以及快樂的生命意識，才能使心理健康教育內容更加豐富、充實與完善。

三、優化心理健康教育方式，需以生命教育為參照

如上所述，以認識、尊重、完善、成全、呵護、超越生命為目標的生命教育，更具有教育的原本性與基礎性。為此，改進與深化高校心理健康教育，不僅其教育目標與內容應以生命教育為基礎和導向，而且其教育方式也需借鑒與運用生命教育。具體來講，就是注意與強化下面幾點。首先，強化心理健康教育的人文關懷。心理健康教育與生命教育屬于不同的系統和模式，在理論基礎上，前者側重心理科學，后者側重人文社科;在指導思想上，前者側重科學規律，后者側重社會價值;在指向對象上，前者側重個性差異，后者側重群體同性;在注重問題上，前者側重心理行為，后者側重思想精神;在措施方式上，前者側重訓練咨詢，后者側重教育關愛;在達成目標上，前者側重健康的“心”，后者側重完善的“人”。由此對比，就可以顯明地看出，高校心理健康教育明顯偏重于心理理論的教育，而對大學生心理潛能的挖掘及心理品質的培養重視不夠，甚至輕視或忽視了人文精神方面的培養與關懷，尤其是較嚴重地影響了大學生學習心理學的興趣，以至對心理教育造成誤解，將其理解和定位于不良心理的治療。為此，開展與深化大學生心理健康教育，必須注意糾正以往對心理知識講授上的偏頗，注重心理健康教育的人文性質與關懷，促使大學生積極深入地理解生命的意義，欣賞生命的美好，維護生命的尊嚴，追求生命的價值。其次，注重心理健康教育的互動體驗。在大學生心理健康教育過程中，一個不可輕視與忽視的現象是，教育者往往把教學的側重點放在心理健康知識的講授上，而沒有注意課堂的交互作用以及良好課堂氛圍的營造。從教育的現狀分析可以看出，其教育的癥結在于，學生面對心理健康課堂，自己清楚自己的問題何在，同時也曉得怎么樣去克服與改變目前這種狀態，但是在實際行動與行為上沒有切實的轉變。分析其成因，即是忽視了極其重要的體驗環節，學生沒有真實的感受。

第4篇：高校大學生論文范文

關鍵詞：大學生；國防教育

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

第一，強化政府主導作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度．是影響國防教育成效的關鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發揮政府的主導作用。首先，要強化國防教育是政府“首要職責”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據，并建立政府部門國防教育的獎懲機制。通過責、權、利三者的有機結合，真正調動起政府各級對國防教育工作的關注，促進高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發揮好傳統教育模式作用的基礎上，加大廣播電視、新聞報刊、互聯網等多種手段的宣傳力度，開展經常性的全民重要節日紀念活動，為大學生國防教育營造一個良好的社會氛圍。

第5篇：高校大學生論文范文

1問卷調查法采用問卷的方式

能夠全面真實地反映調查對象和調查目的的具體情況，在實踐中常常使用，對研究目的的達到有直接和積極的作用。筆者針對本文要解決的問題，利用自己優勢，取張家口學院本科、專科學生各100人左右進行了問卷調查。問卷內容具體涉及:學生年齡、性別、愛好、對體育課的認識、體育課是否能夠對道德品質起到作用及體育授課教師是否進行過德育滲透教學等。通過調查問卷結果分析，我們得出了一些結論，并經過研究討論，初步有了一些解決建議。

2訪談法對個別具有代表性學生進行訪談式調查

這些代表性的調查對象在選取時帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學生、對體育課沒有興趣持無所謂態度的學生、對體育課特別喜歡而自己專業成績較差的學生、體育課成績和其他科成績均十分優秀的學生等。在學生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對象能夠代表一部分同類型學生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調查對象造成壓力。所以在訪談時，一般在課間或其他休閑時間，一般不用筆本進行細致提問和記錄，這樣就給訪談結果記錄帶來一些困難，為了保證學生訪談內容能夠盡快真實地記錄下來，訪談問題一般簡單和直接，并通過不同時間、不同問題進行多次訪談，結束后迅速整理記錄，從而達到了訪談調查目的。

3教育實驗法

在初步進行了本課題的一些調查后，筆者開展了一些教育實驗活動。有了一定的調查結果并進行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實踐過程中起到預期作用，能不能夠通過實踐的體育教學滲透德育，同時又在德育的影響下帶動和提高體育教學的效果，這些都能夠在教育實驗過程中有所體現。筆者利用不同項目的體育課堂進行了一些實驗，將一些有效和積極的結果進行了比較記錄，對本課題的研究目的起到了直接的作用。

二．結果分析

1調查結果分析

1．1通過調查問卷

將問卷具體問題進行了整理整合，大項結果統計如下:無論是本科還是專科學生，樣本選取的對象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無大區別，對體育課的認識和體育和德育的關系中也得出了幾乎一樣的結論，那就是體育課是有用的，但是對學生個人的品德和性格的影響上看基本處于無傷大雅狀態，沒有發揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實踐動手方面，對德育并沒有加以應有重視。

1．2對訪談結果的分析

訪談記錄1:對象為特別不愿意參加體育活動的學生。訪談對象是一位女生，每每到體育課參加運動的態度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對問題往往回避，覺得體育課對她而言可有可無，沒有什么作用，對品德更加沒什么影響。訪談記錄2:對象為對體育課無特別興趣的學生。訪談對象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問題缺席上課。體育課對她而言是一門必須要拿到學分的課，但是課程分數高低無所謂，及格就行，不影響畢業拿學位就夠了。體育課不會影響道德形成，只是身體健康的問題。訪談記錄3:對象為對體育課特別感興趣的學生。訪談對象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時間大多會進行多樣的體育活動，體育成績突出，專業課成績一般。訪談過程中眉飛色舞，圍繞體育內容的話題多樣，能夠看出對體育活動有著濃厚的興趣。認為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養進取、堅持的生活態度，更能注重團體協作。從選取訪談記錄中可見，這些學生能夠基本代表一部分學生態度，其中訪談記錄1和3的特征學生數量都不多，說明在大部分學生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學歷學位的必經途徑而已，具體說到能不能夠影響到性格形成，道德品質的影響，就更談不上了。

1．3對教育實驗結果的分析

筆者在拿到調查結果后，經過研究，選取了兩個不同專項體育班級，進行了德育滲透的教育實驗，在此以羽毛球專項課程為例。筆者在羽毛球專項體育課程中選取了兩個班，實驗班著重滲透了機智、靈活、拼搏、協作、團隊、守法等意識。在授課過程中積極與學生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運動知識，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運動員的積極品質，講解違規違紀行為，讓學生們全面地了解運動的本質和目的。在實際動手過程中摒棄了單純的模仿教學，以學生為中心單個輔導，盡量地深入他們的性格內心，找出需要改變或提高的弱點，針對性地進行引導和鼓勵。課后還讓學生們寫一寫、說一說上課的感受、克服的困難和取得的進步，這樣可以直接地把握實驗的過程和結果。在一段實驗時間后，試驗班級與對照班級進行比較后發現，試驗班級的學生上課態度更加積極，能夠按時上下課，請假人數大大減少，完成基本項目的各項技能更加熟練，分析態勢和問題的果斷性靈活性大大提高，并且樂于與人分享、樂于協助他人，試驗可以說是成功的。

三．結論與建議

在高校的環境中，學生已經有了一定的人生觀價值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過程中，學生各種各樣的觀點、信念、情感、意志和態度容易表現出來，如果體育老師能夠在體育教學過程中接近學生，就更容易了解學生思想狀況，這樣在教學過程中滲透德育內容，反而能夠取得良好的效果。讓學生在體育拼搏競爭的過程中產生榮譽感、責任感;在體育鍛煉提高過程中培養積極進取、輕易不言敗的意志;在了解運動規則制度的過程中了解規范的公正、誠實的意義;在集體配合過程中體會團體的力量、協作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對學生而言，無論是身體素質和道德品質都會得到巨大提高。所以在高校體育的教學過程當中，不能僅僅重視學生的身體素質的提高、獲得優良比賽成績，還要將高尚的體育道德風尚品質融入其中，讓學生各種素質得到全面升華。要做到這些，筆者認為，可以從以下幾個方面入手:

1制定全面而有重點的科學教學計劃

為了獲得最滿意的體育教學效果，就需要在制定教學計劃時，按照一定目標、原則、程序和方法對體育過程中的德育進行規劃。首先，要明確德育目標，這種目標不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協作意識、競爭意識、拼搏進取精神、遵紀守法等等教育目標列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質的培養，要用一些特別方式讓學生向著這些方向發展。其次，制定教學計劃不能依照傳統，只將時間和授課內容排列，還要講訓練、項目、時間和德育目標融為一體。在有這樣科學全面的目標前提下，來設計和制定行動方案，保證在課堂教學順利完成的同時，還能讓學生在不知不覺中得到的道德教育，培養了積極正確的品格。第三，在教學過程中，教學方法的采用也是很重要的一個方面。傳統教學方式無法完成或者效果不佳的情況下，就應該積極尋求其他教學方式，用什么樣的方法加強什么樣的德育效果，在進行教學安排的時候都應該有所考慮。要采取那些針對性強、效果優良的方式，全面地完成體育教學。

2注重課堂的教學

首先要有良好的授課環境，寓情于教，形成良好的課風;其次要挖掘出每次課的德育側重點，結合體育知識進行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學方式和手段，調動學生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點:首先，注重儀表和言行。一名體育教師應該莊重嚴肅，同時也要體現出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學中應該充分做好課前的準備，這些準備出了認真備課外，還需要有序布置場地和器材，指導學生收拾和整理器材，培養學生良好的行為習慣和遵守紀律的集體觀以及愛護公物的良好品質。

3結合比賽及各種活動

第6篇：高校大學生論文范文

前面提到高校教育活動的開展需要注重大學生素質教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實踐出發，認為大學生素質教育對于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發生。做好大學生的素質教育工作，能有效提升大學生的思想境界和認識，讓其能夠理智地解決身邊發生的問題，有效地克制自己的請求，認清道德和法律的底線。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質教育能夠鼓勵學生通過自己的行動感染他人，使學生彼此之間形成共同的社會認知，以減少校園安全事件的發生。再次，有利于實現校園的有效管理。校園是教書育人的地方，應當擁有安寧、和諧的環境。但是如果沒有高素質的大學生群體去維護這一環境，必定會出現事故，學校的管理也會出現混亂，各種問題也會隨之發生。因此，重視大學生的素質教育能夠使學校的各項工作順利開展，學校的管理也會達到預期的效果。

二、提升大學生素質教育保障高校安全的建議

高校的安全需要大學生的參與，而不應當是保衛部門的工作。學生的參與應當包括思想和行為上兩個方面的內容，筆者認為，當前我國高校在這一方面做得還不夠，需要改進。

（一）加強安全知識的宣傳

高校是密集的場所，學生也是易被感知的群體，在高校大學生素質教育過程中，可以通過宣傳的方式向大學生傳輸安全知識，并幫助其了解和諧安定校園建設的重要性，鼓勵每一個學生都能時刻注意自己的行為。比如通過學校宣傳欄，在學習播放校園安全影像及印發一些宣傳冊等。通過這些宣傳形式讓大學生能夠切實感覺到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進而積極加入其中。

（二）通過實例對大學生進行教育

在大學素質教育中要注重創新形式，比如通過生動、現實的實例讓每個學生認識到樹立正確安全意識的重要性和必要性。學校可以選擇一些先進的人物榜樣來學校進行演講，舉辦一些心理劇等，通過表演的形式感召學生。另外，學校在進行正常教學之中，也應當鼓勵教師在授課的過程中，有針對性地指導學生認清高校安全的實際情況，幫助學生形成高校安全觀。

（三）組織專項活動幫助大學生形成高校安全認識

第7篇：高校大學生論文范文

1.1學生創新性的培養需要教師的創新能力做后盾

我國數次進行教學體制的改革，其目的就是通過教學改革不斷提升學生的綜合素養。新時期，國際的競爭歸根結底是人才的競爭，各高校貫徹落實創新教學，已是當前世界的必然趨勢。而高素質的人才，就必須要有一支配備高素質、創新性的教學團隊做后盾。高校教師只有不斷地豐富其自身的創新意識，不斷地積累創新教學的經驗，勇于開拓創新，以身作則，為學生創新性的學習做指導，才能在教學中形成自己具有創新性的教學模式，更好地促使學生發揮創新思維。只有這樣，大學生的主體地位才得到尊重，其創新性的思維不斷得到釋放和發揮，從而有效促進大學生創新思想教育工作的發展。

1.2教師創新能力推動了教學改革的發展步伐

高校教師是知識的傳播者，也是創新的推動者，他們肩負著新時期歷史所賦予他們新型人才的培養重任。因此，創新教學勢在必行。當前，我國雖然一再倡導創新教學，但是創新教學還沒有具體落實，要實現從理論到實踐創新還需要一個較長的發展過程。因此，高校教師應對創新教學給予足夠的重視。高校教師創建新型教學模式，運用新的教學方法，這些都是教學創新能力的具體體現。只有靈活地、創造性地運用教學方法，才能全面貫徹落實創新精神，才能有效地推動創新教學的進步。

1.3時代需要大學生接受創新的思想政治教育

目前，我國體制教育已經經過數次變革和革新，傳統高校對大學生實施的思想政治教育已經不能適應時展的需求。隨著經濟的發展，世界競爭越來越激烈。創新型的人才已經成為時代的呼喚。只有通過創新和變革，才能牢牢把握時代的脈搏。而高校思想政治教育工作是高校教育的主要內容，因此，高校創新型思想政治教育迫在眉睫。

2阻礙創新高校大學生思想政治教育工作的綜合因素

2.1傳統教學觀念根深蒂固，阻礙了高校教師創新素養的構建

目前我國教學中依舊包含了較多的傳統教學的因素，教師滿堂灌，學生被動地接受這一教學模式一直被沿用。雖然我國的教育體制一直在不斷地更新和變革，但是思想政治教育模式依舊沒有多大的改變。這樣教師和學生的創新思維就受到了一定的束縛，在高校不斷推進素質教育的今天，傳統教學模式已經逐步顯得不適用，創新的思想逐漸被引用，但是傳統的教學觀念依舊殘留，難于徹底根除，這在一定程度上嚴重阻礙了高校開展創新型思想政治教育發展的步伐。

2.2不健全的考核制度嚴重阻礙了高校創新思想政治教育工作的開展

信度和效度是高校推定素質教育的必要保障，信度主要突出可靠性，它主要衡量教師對教學內容和科研能否作出科學的評價。效度是高校對教師考核的一種標準。高校創新大學生思想政治教育工作的開展離不開信度和效度的考核方法。但是，目前高校信度和效度地考核力度依舊遵循傳統的考核方式進行，考核的標準沒有量化，一味地追求結果，不看重過程。因此，這種考核方法具有一定的缺陷，不利于創新大學生思想政治教育工作的開展。

2.3高校對創新思想政治教育工作沒有給予足夠的重視

高校思想政治教育工作在大學教學中占有特殊的地位，它不同于其他形式的教育，思想政治教育影響學生的道德水準的提高。面對當今教育體制改革深入發展的趨勢，根除傳統思想教育的呼聲越來越強烈，盡管各大高校呼吁創新的思想政治教育，但是，這種呼聲陣陣的背后，依舊無法看見強有力的實踐。這足以證明我國高校思想政治教學依舊無法實現質的突破。目前，各大高校的思想政治教育依舊保留了較多傳統的成分。相比教學的質量和學生的發展，學校和教師則更看重自己的利益和前程。該種問題在我國各大高校教學中屢見不鮮，這些負面的因素嚴重阻礙了創新大學生思想政治教育工作的開展。

3創新高校大學生思想政治教育工作開展的途徑

3.1提高高校教師綜合素質，營造創新環境

我國一直沿用傳統的教學方法，科學文化知識的學習一直被看作是教學的主要內容。教師是知識的傳播者，也是素質教育和創新教育的推動者。因此，要有效開展創新思想政治教育工作，就要從教師開始執行。教師要營造創新教育的環境，刺激學生創新思維的發揮，通過外部環境的刺激，促使學生創新意識的形成。除此之外，教師在教學的過程中還要推行以人為本的方針策略，在教學中注重學生的主體地位，以此促進創新大學生思想政治教育體系的構建。

3.2強化高校創新教學的研究，深化教學方法和內容

高校教學工作是推行素質教育和創新教育的基本保障。依據目前高校大學生創新思想政治教育工作開展的現狀，高校要加大對創新教育的研究力度，深化教育的方法和內容。鼓勵教師和學生勇于創新，在教學中，教師要善于將創新的思維方式和理論注入到教學中來，激發學生的學習興趣。讓學生在學習之余，沒有負擔地推動創新教育工作的發展。

3.3以創新大學校園文化促進創新能力的培養

校園文化對學生的發展和思想政治教育有重要的影響。因此，構建創新大學生思想政治教育體系，就要營造良好的學習環境，以創新的學習氛圍帶動大學生實現創新素養和創新能力的提升。大學教師是校園文化的倡導者和建設者，開展豐富多彩的創新型校園文化活動，可以有效地開發大學教師和大學生的創新思維，挖掘創新能力。

4結論

第8篇：高校大學生論文范文

[論文摘要]隨著高等教育的改革和發展，民主政治建設的推進，大學生的權益意識在逐步增強。通過分析當代大學生權益的內涵和特點，闡述大學生權益與高校管理權之間的沖突的客觀事實，提出了保障大學生的合法權益，必須建立和健全高校內部管理的法律秩序。

一、大學生的權益的內涵和特點

權益是權利人享有的權利和相應可獲性現存利益和將來利益的形而上的概括。權利和利益處于深刻的統一之中，權利是利益的有效調整機制，是權益的法律表現形式，利益是隱藏在權利背后的根本物質內容。大學生是一個特殊的社會群體，由于受我國高等教育體制和傳統觀念的影響，社會對大學生的權益很少關注。大學生權益，就是指大學生在接受高等教育的過程中應享有的權利。本文要闡述的大學生權益，并不是指大學生作為公民而享有的普通權益，而是大學生作為一個特殊群體而享有的特殊權益。其特殊性主要表現在幾個方面：

其一，大學生角色的特殊性。大學生既是一名受教育者，同時又是一名消費者，一名特殊的教育消費者。因為，隨著我國高等教育的改革與發展，尤其是高校收費制度的改革，高等教育正在逐步走向市場化，原來計劃經濟條件下的大學生免費上學的時代已一去不復返。我國高等教育的性質發生了變化，高等教育不再是一種國家的權利和責任，而是一種消費，一種服務消費。由是，大學生的角色悄然發生了變化，大學生不再僅僅是一個受教育者，而是這種服務消費關系中的一個消費者，一個特殊的教育消費者。

其二，大學生權益的核心是圍繞權益主體自我素質的提高。它明顯區別于一般商品消費者的權益，商品消費者的權益指向是關于物的使用價值，而大學生的權益指向則是大學生作為人的自我質量，即將來立足于社會，能為家庭、為社會創造財富的能力。

其三，大學生權益產生于特殊的行為之中。大學生的權益是產生于教師的教與學生的學的特殊行為之中，而這種教與學的行為是一個復雜的雙向性的教育教學過程，而不是一種簡單的買賣關系。

二、高校學生管理權與大學生權益之間的沖突

學生權利是學生在接受高等教育過程中，基于普通公民身份和學生身份所享有的權利。因此，高校學生管理權與學生權利的沖突可以分為高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突，以及高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突兩種類型。

（一）高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突

高校出于管理學生的需要，必然要對高校學生的生活進行管理，制定有關作息時間、就寢制度、學生交往制度等有關日常生活的規范。這些規定對保證學生有規律地生活，從而促使學生養成良好的生活習慣、提高學習效率是有一定保障作用的。但這類規范又直接與學生基于公民身份而享有的權利有密切關系。學校制定的這類規范必然在一定程度上、一定范圍內與學生基于公民身份所享有的權利相沖突。具體而言，有以下一些沖突：

1．高校對學生的生活起居的管理權與學生居所(宿舍)不受侵犯權、隱私權等權利之間的沖突。我國憲法規定了公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅，因此，居住安全是公民的一項基本權利。高校學生的宿舍是學生長期生活、學習的場所，在一定程度上與公民的居所無異，大學生對其宿舍內物品的擺設、衛生、被褥的疊放、室內的裝飾等有自由安排之權利。他人包括校方未經允許不得隨意侵入。另一方面，高校為維護有序的校園秩序，對學生宿舍的衛生、安全、設施利用等方面做出規定，訂立制度，為貫徹落實宿舍管理制度對學生宿舍進行的檢查，應屬高校行使學生管理權的范疇。實踐中，高校管理者為了保證宿舍的整潔美觀，對學生宿舍的使用進行一定的限制，或者以檢查宿舍衛生、安全等為由，進入學生宿舍，這就可能導致學生宿舍不受侵入權與高校學生管理權的沖突。 轉貼于

2．高校學生管理權與學生隱私、名譽權之間的沖突，我國法律沒有明確規定公民的隱私權受法律保護，但從國外立法以及我國的司法實踐來看，保障公民的隱私權是法律界人士的共識，名譽權是受法律明確保護的。作為社會公民的大學生，其隱私、名譽權理應受到法律的保護。但是在實踐中，學生的該項權利并未得到應有的尊重和保護。例如湖南某高校在全校大會上公開對6名同宿的男女學生的處罰，雖然說依據有關規定高校有權對違反校規校紀的學生進行處罰，但在全校大會上公布這種方式無疑侵犯了被處罰大學生的隱私權和名譽權。

3．高校學生管理權與學生生活自由權之間的沖突。高校學生的衣食住行，完全是個人的私事。生活方式、生活態度沒有絕對正確的標準，高校不應對此做出某種禁止性規定。有些高校對學生著裝、服飾、發型等涉及大學生生活自由權的方面做出了規定，違反規定者屬違紀，要受到處分。如遼寧師范大學《美術系學生違紀處理條例》第6條規定：“男生留發者，視情節給予全校通報批評，直至勒令退學”。校方的解釋是男生留發有悖大眾習慣，影響本校學生的文明形象。該校制定的《條例》并據此對學生進行處罰，是嚴重超越高校學生管理權范疇的行為。

4．高校學生管理權與大學生婚戀自由權之間的沖突。高校學生有自由戀愛、結婚的權利，高校不應干涉。很多高校校規甚至法規如學校學生管理規定，將學生的戀愛視為洪水猛曾，將戀愛期間擁發生性關系的視為道德敗壞者，對戀愛者處以勒令退學、開除學“重刑”。如2002年，重慶某學院兩名學生外出旅游時發生性關女方懷孕。校方知情后，以“品行惡劣、道德敗壞”為由將兩人這是高校管理者的“性惡論”心魔在作怪。上述列舉，僅僅是抽取了高校學生管理權與學生權利沖突的并沒有窮盡高校學生管理權與學生權利沖突的所有情形。

（二）高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突

《中華人民共和國高等教育法》賦予了高校“自主調節系科招生比例”，“自主設置和調整學科、專業”，“自主制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動”，“自主開展科學研究、技術開發和社會服務”等多方面的自主權。高校為了保障高等教育的順利進行，必然對圖書館、實驗室等教學設施、教學資源的使用做出一些具體規定等等。高校所享有的這些權力對保障高等學校的發展有著極其重要的作用。但高等學校的這些權力又與學生基于學生身份所享有的權利密切關聯，從而會導致高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利產生沖突。具體而言，主要有以下幾種情形

1．高校自主權與學生受教育權之間的沖突。我國法律賦予高校招生權、專業設置權、教學權、科學研究權等自主辦學權。但學生基于其發展需要或者興趣所在，可能對高校開設的某些課程不感興趣，而希望高校開設其他一些其認為有意義、有價值的課程，或者高校出于管理的需要，對學生選修其他專業的課程做出一定限制或者提出一些要求，而學生可能基于其發展意向和興趣愛好，希望到別的院系選修一些課程，但學校或者不許可、或者不給于相應的成績或者學分，這就導致高校自主權與學生受教育權之間的沖突。

2．高校學生管理權與學生平等受益權之間的沖突高校為了保證學校教學工作的順利開展，必然要對學校的圖書館、實驗室等教學資源的使用進行統籌安排，如規定博士研究生、碩士研究生、本科生在借閱圖書、實驗室使用方面享有不同的權利；或者在文科、理科、工科等不同類別的學生在教學資源的使用上有所傾斜。但學生可能認為他們都是學校的學生，不應在教學資源的使用方一面因為學歷層次不同或者所修專業不同而有所區別。這就產生了沖突。

3．高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突高等學校基于其自主辦學權和對學生的管理便利，必然按照自己的設計來設置評價體系，由此來評定成績好壞和表現優劣。但學校基于管理而設置的評價體系，僅為眾多評價體系的一種，并不能代表社會上的各種評價體系。有些學生在學校表現平平，但在社會上卻頗有成就，在一定程度上說明評價體系、評價標準的差異。這一差異必然導致高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突。

三、建立健全大學生權益的幾點思考

（一）教育大學生養成正確的權益觀

大學生權利意識的產生與升華己經是客觀現實，高校要積極加強對大學生在公民基本法律常識、教育法規及其他相關法律方面的學習，使之明確自己具備哪些權利，并能準確判斷自己的權益是否受侵犯，如何去維護自己的合法權益。大學生作為成年人，公民享受的所有權利都可以享受，他人不得隨意剝奪。教育和引導大學生樹立正確的權益觀念，既要防止大學生權益觀的“缺位”，也要防止“越位”，對權利受損情況加以分析，防止“權利意識異化”。此外，大學生權利的實現還依賴于相應義務的康行。權利享有以履行相應義務為前提，以應得利益為中心，權利意識是相對的，有限的，否則權利只能是一紙空文。任何人在行使權利的過程中，不履行相應的義務，故意超越權利的界限，造成他人權利的損害，以滿足自身超越權利范圍的目的之行為，都是濫用權利的行為，都應承擔相應的責任。

（二）轉變觀念，加強法制教育，增強高校管理者和教師的維權意識

維護學生合法權益是依法治校的重要內容，以人為本、以學生發展為本是未來教育發展更是社會發展的需要，尊重學生權利、保護學生權利是每一個教育者始終應放在心上，落實在行動中的。學生實行繳費上學以來，學生與學校間不再是完全意義上的行政法律關系，而演變為一種教育協約關系，即學生與學校的關系是基于憲法原理以保障公民受教育權利充分實現的法律關系。教育的目的并非是行使教育者的支配權，而是提高教育服務，學校與學生之間的關系靠各種教育法律來維持，不是靠行政關系維持。高校應該在充分認識與學生之間的教育法律關系的前提下重新審視自己的管理行為。在管理工作中，要轉變對學生的管理以控制為主、以服從為主的思想，逐步淡化管理者意識，充分發揚民主，尊重學生意見。各高校也要加強學校管理者和教師的法制教育，提高法律素質。學校的各級領導要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職能。同時，也要加強教師的法制教育，以減少、杜絕其在教育、教學過程中因不懂法、不守法而侵犯學生合法權益的現象。

（三）健全高校學生權利保障的法律法規體系

為了規范學生體的行為，規范學生管理工作和保障學生的合法權益，很有必要制定“大學生權益保障法”，把學生的權利與義務、管理與獎懲等一系列問題以法的形式加以規范，這樣不僅僅是對學生自尊和保障，更是對依法治校的促進和加強。

（四）健全學校規章制度，完善工作機制

建章立制是規范學校管理行為的重要手段，只有搞好規章制度建設，才能使學校的管理工作有章可循。我們應依照黨和國家的教育方針政策和教育法律法規，結合學校工作實際，制定科學合理、嚴格有效的規章制度。在制定學校規則時，既要確保不與法律、行政法規及地方性法規相抵觸，又要體現“以人為本”的價值取向，多走群眾路線，集思廣益，吸收學生代表參與到校規的制定中，以使之更加科學合理，同時減少逆反心理和抵觸情緒。

參考文獻

[1]韓橋生，大學生權益保護機制的健全和完善[J]江西青年職業學院學報， 2007， 17(2)： 1-3

[2]張林，大學生權利保護與高校自主管理權的相關法律問題思考，龍巖學院學報，2004，(6)

第9篇：高校大學生論文范文

關鍵詞： 畢業設計 質量 教學環節

畢業設計是工科專業實現培養目標的最后一個綜合性、實踐性教學環節，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創造思維素質的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環節。搞好畢業設計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業設計還存在一些問題，下面筆者結合所指導畢業設計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業設計（論文）的質量。

一、目前畢業設計（論文）存在的問題

1.學生就業與研究生復試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業生擇業的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業設計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現在部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結果往往出現不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業設計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監控、指導不到位。

高校的擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業設計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業設計（論文）期間的日常考勤、請假、質量過程監控等制度沒有得到真正落實。主要體現在如下幾個方面：首先，在做畢業設計（論文）期間的學生所有理論課程已結束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質量要求，對畢業設計（論文）過程缺乏有效的監控；再次，由于師資隊伍建設跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業設計（論文）過程監控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業設計（論文）成績的評定方法，對學生畢業設計的成績評判習慣于采取寬容的態度。

二、提高畢業設計質量的措施

1.科學選題。

（1）提前公布設計選題，實行雙向選擇。

在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業設計選題申報表，提出畢業設計題目及研究內容和要求。按照學校的規定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側重點也應有所不同。因此，教師所準備的選題數要多于當年所帶的畢業生數，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現象進行平衡協調。

（2）與用人單位結合進行畢業設計選題。

市場經濟和畢業生的擇業形勢使學生更關注畢業設計課題與畢業后工作的相關程度。因此，廣泛地與用人單位聯系，把當前亟須解決的技術問題適當轉化為畢業設計課題，是促使畢業設計內容聯系生產實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經濟又實用的畢業設計模式。

2.高質量的開題。

開題環節是做好畢業設計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關的資料，這樣就可以對即將開始的整個設計工作有一個完整的了解，對畢業設計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業設計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業設計中的難點問題有一個提前的預判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續的設計工作打下了良好的基礎。

3.加強畢業設計的過程指導。

首先，畢業設計伊始，應組織畢業設計的學生開個見面會，主要闡明畢業設計的意義，宣布畢業設計期間的紀律，介紹畢業設計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業設計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設計過程中，凡是與設計題目相關的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內容。

4.保證畢業設計論文答辯的質量。

答辯是畢業設計（論文）工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計（論文）質量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計（論文）。答辯前指導教師應認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業設計（論文）還應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關答辯組組織復答辯后視情況決定是否給予通過。畢業設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業設計（論文）達不到教學要求的，決不放過。

總之，畢業設計作為本科教學計劃中的最后一個實踐性教學環節，是培養合格大學生的重要關口。深化畢業設計改革，提高畢業設計質量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。

參考文獻：

［1］黃世釗等.提高畢業設計質量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.