學教育論文精選(九篇)

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第1篇：學教育論文范文

首先是中職語文急功近利的特點，中職教育的特點是著重關注學生的就業，設置一些與學生專業技能培訓有關的課程，而語文作為基礎文化課與其專業課相比必然不受學生的重視，在語文教學上，主要教授學生學習一些與將來直接就業有關的應用文寫作，功利性較強；其次是中職教學的文學教育效果較差，中職學校門檻較低，中職學校的學生的對語文知識的掌握情況參差不齊，語文教師在安排語文教學時只好抓基礎，向語文的工具性偏重，以及語文教師教學非常僵化，缺乏創新性和中職語文教師文學素養普遍較低等原因造成文學教育效果較差；最后是傳統觀念導致學生忽視文學的熏陶，中職學生從觀念上認為自己上職業院校，是為了掌握一門技術，以后找到一份好工作，而非是來學習語文這些對工作看起來無關的學科，這樣的傳統觀念導致學生忽視文學的熏陶。

二、中職語文教學加強文學教育的現實性和必要性

文學教育可使學生充分認識了解社會，傳承人類優秀精神品質，可培養學生的審美情趣和能力，陶冶其情操，這是其他學科不可比擬的。

（一）全民素質教育的要求。

素質教育的著眼點是開發人的價值潛能，主要任務是培養與提高受教育人多方能力素養，中職院校在著眼學生就業加強技能培訓的同時，應加強其文學教育，這是全民素質教育對中職學生的要求，也是中職院校的學生適應現在高速發展的經濟社會的強烈需要。

（二）經濟社會對人才的需求。

現代企業對人才的要求是具有綜合素質，企業認為通過培訓與學習職工的專業技能可迅速提高，而職工的工作態度一旦形成，卻是很難改變的。而中職院校培養出的學生，在綜合素質上差距較大。因此職業教育應將眼光放遠，在重視學生專業技能學習的同時，更應重視提高學生的綜合素質。文學教育功能對中職學生綜合素質的培養起到毋庸置疑的重要作用。

（三）構建健康人格的需求。

現代社會高速發展、競爭激烈以及網絡充斥的不良風氣等，對辨別能力尚不完全的中職學生的心理發展造成很大影響，而文學教育對建構健康人格有著其他學科不可比擬的效果，通過加強文學教育，健全中職學生的人格，提升其審美情趣，啟迪與引導其向正確的方向發展。

（四）終身學習的需求。

在知識經濟時代，中職學生如果仍僅以能夠勝任某項工作為出發點，這樣的心理必然會造成學生最終的失業，學生應該有通過終身學習去提升與發展自己的觀念。因此，中職院校在加強學生技能培訓的同時，應注重人文價值素養的培養，而文學教育既可增強學生的語文能力素質，又能使學生獲得心智的啟迪。

三、加強文學教育的方法與途徑

文學教育應從點滴做起，注重循序漸進不斷積累。本文從增加文學課所占比例、科學設計語文課堂教學以及加強隱形課程建設等方面進行探討，以期提高中職學生的文學素養，發揮文學的教育價值與功能。

（一）增加文學課所占比例。

中職學校過分注重專業課的學習，在語文課程安排上不合理，課時非常有限，教師在有限的時間內，只能選擇性的選取幾篇作品來進行講解，導致學生無法系統性學習，進而致使學生對文學失去興趣愛好。文學教育應加強對“人文性”的強調，真正實現其功能與育人的作用。因此，中職學校語文教學中加強文學教育，必須增加文學課所占比例，增加對名家名篇的學習，以培養學生文學情愫，陶冶學生情操，提升學生文化品位，使學生健康發展。

（二）科學設計語文課堂教學。

中職學校的文學教育只有在語文教學上才能得到充分體現，而課堂教學是語文教學的主要陣地。為達到文學教育的最佳效果，在語文教學課堂上，教師在有限的時間內，應通過多種方式進行科學、巧妙的設計。教師可通過創造各種情境，活躍課堂氣氛，使學生在各種情景中活躍思維，大膽踴躍發言，引起師生的共鳴；可通過開放性的語文課堂，調動學生的創造性思維；可通過加強學生口語表達與寫作方面的能力，激發學生對語文學習的激情，不斷建立學好語文的自信心。

（三）加強隱形課程建設。

文學不僅是一種知識，更是一種人文情懷。此人文情懷的養成需要建設人文隱性課程。隱性課程包括校園文化以及各項實踐活動，其形式多樣。教師可通過組織文學講座形式，激發學生對文學的學習興趣，但中職院校師資薄弱，講座會給教師帶來較重的負擔，因此也可通過影視、廣播等多媒體工具，對學生喜歡看易接受的作品進行播放；如果中職學生只靠課本上的文學作品學習語文，是達不到很好的效果的，因此學生應加強對課外優秀作品的閱讀，課外閱讀可開闊學生的視野，提高學生的文學素養，也是加強學生文學教育所必須做到的，讓學生在快樂的氛圍中感受文學的力量與樂趣。

四、小結

第2篇：學教育論文范文

（一）家庭感恩教育的缺失在現在的家庭教育中，父母缺乏對孩子感恩之心的教育。尤其是對于幼兒園的學前教育孩子來說，比起小班與中班的孩子，他們的獨立意識與自我意識在逐步增強。有些父母在家中對孩子過于寵愛，孩子在家里處于“小皇帝”“小公主”的地位，習慣了以自我為中心，從來不知道關心他人、尊重他人，更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母因為溺愛孩子，對感恩的教育也不加重視。只要孩子學習成績好，孩子的一切要求都盡力滿足，從來不去研究是否正確與合理。還有一些家長，對孩子則采取暴力教育，在孩子的管教過程中，孩子若是稍有不令父母滿意的行為，父母便對其打或罵，直接影響著孩子的幼小心靈的健康成長與發展，更不用說培養孩子的感恩之心。在父母那里從來沒有得到過任何關愛的孩子，自己的性格也會變得冷漠與麻木，感恩之心就更難培養了。

（二）幼兒園感恩教育的薄弱當今社會，無論是幼兒園的教師還是父母，對于孩子的教育都側重在智力教育方面，家長與教師關注的都是孩子的學習成績與智力的開發。不管是為了迎合家長的需求，還是幼兒園自身的教育要求，幼兒園的教育都是偏向于書本知識的充實與拓展，而對于孩子的道德教育這一方面卻不加重視，尤其是對于孩子的感恩教育。現在許多幼兒園的教育，根本就從來沒有涉及感恩教育，因此，孩子的感恩教育根本無從談起。幼兒園感恩教育的薄弱，直接影響著幼兒在感恩教育上的缺失，導致幼兒從小就缺乏關愛他人與孝順父母之心。

（三）社會感恩教育的缺乏此外，社會在感恩教育這一方面的缺失也是影響著幼兒感恩教育的重要原因之一。除了來自家庭與幼兒園的原因以外，社會的作用也是很關鍵的。但是，由于當今整個社會風氣對感恩教育不是很重視，直接導致了社會關于感恩教育的缺乏。

二、學前教育感恩教育的改進策略

（一）家長的言傳身教感恩教育離不開父母的言傳身教，孩子在家里的時候，父母要為孩子營造一個溫馨、充滿關愛的生活環境。父母自身要做到孝順老人、關心他人，只有父母自身做到這些了，才能在孩子幼小的心中樹立一種心中有他人的意識，從而逐漸培養孩子的感恩意識，懷著一顆感恩之心成長。例如，家里有老人的情況下，父母要自身做好表率，好好孝敬老人，孩子在耳濡目染之下，慢慢會將孝順老人作為自己的一種自覺行為與本能牢記在心，從而逐漸懂得感恩。

（二）教師的表率和教育智慧孩子除了在家里的時間以外，另外的時間多半是在幼兒園度過的。因此，教師對于孩子的影響也是非常重要的。在孩子的眼中，教師的地位是很神圣的，他們認為教師是無所不知的。因此，在學前教育的學習過程中，他們更愿意去模仿教師的一些行為動作。因此，教師在日程的生活與學習中，對孩子的教育需要時刻表現出關心與愛護，讓孩子對教師的這種關心他人的行為進行模仿，從而學會擁有一顆感恩之心。另外，教師還可通過開展一些活動，以活動的多樣性去引導幼兒在活動的過程中學會感恩他人，收集一些如烏鴉反哺、吃水不忘挖井人的故事，在幼兒的心靈深處樹立一種感恩意識。

（三）家長、幼兒園、社會三方合作要想改進當前學前教育關于幼兒感恩教育的方式，除了確保家長正確的言傳身教以及教師的表率引導作用以外，還需加強家長、幼兒園與社會的三方面的合作，從而確保學前教育感恩教育的順利實現。幼兒在幼兒園受到的教育只能作為他們受教育內容的一部分，畢竟幼兒的大部分時間還是在家里度過的。如果來自家庭的父母不能正確地引導孩子，不能給孩子營造一個舒適溫馨的生活環境，讓他們整天面對父母的冷漠與自私，長時間在這種環境的影響下，總有一天孩子也會變得自私、麻木。在現在的家庭教育中，父母重視的都只是孩子的智力教育，對孩子的感恩品德的教育卻不太看重。為了確保孩子的健康成長，就需要充分發揮家長、幼兒園以及社會三者之間的作用，通過三方的通力合作，共同實現對孩子感恩等優良品德的教育。孩子健全的人格塑造離不開父母的正確教育與引導，父母在關心老人方面若是為孩子做了一個很好的榜樣的話，孩子也會懂得關心老人、照顧老人、孝順老人。父母為孩子營造一個舒適的生活環境，才能更好地保證孩子的身心健康成長。另外，在加強家園與幼兒園之間的聯系與合作的情況下，還需充分發揮社會的宣傳教育作用，加大對感恩教育的宣傳，將這種思想深入人心，讓孩子時刻生活在充滿關愛與感恩的環境之中，從而將感恩變為自己的一種本能、一種“隨身攜帶”的優良品質，伴隨自己的一路成長。

三、結語

第3篇：學教育論文范文

論文關鍵詞：化學實驗現象

 

化學是一門以實驗探究為基礎的自然科學，初中化學課本中介紹了許多培養學生實驗技能和提高學生實驗探究能力的實驗，化學實驗中的現象的正確分析與描述，對化學知識的掌握和理解有著十分重要的作用。以下探究的是初中化學課本中部分有關實驗的現象是如何正確分析與描述的。

1、用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，其現象之一是溶液中產生大量的氣泡，而不能說有二氧化碳氣體產生或逸出。

氣泡與氣體是有區別的。氣泡是溶解性較小的或難溶的氣體物質從液體中逸出的現象；氣體不是現象，而是生成具體的某氣態物質，它是該實驗最終得出的實驗結論。

從上可以知道，盛大理石（或石灰石）固體的試管里加入稀鹽酸，其現象之一為試管中有大量氣泡產生，該氣體是否是二氧化碳，有待于更深入的、更準確的研究才能鑒定和檢驗出來。肉眼只能看到現象，而不能看到是什么具體物質。如排水集氣法收集氣體時看到的現象是集氣瓶（或試管）中有氣泡產生，而不能說是產生了具體的某氣體物質。同樣鋅與稀硫酸反應的現象之一只能說溶液中有大量的氣泡逸出，而不能說溶液中有大量氫氣的逸出。

通常所說物質之間發生了反應有氣體產生教育學論文教育論文，其實驗現象往往是溶液中產生氣泡，而不是具體的某氣態物質。

2、打開濃鹽酸的瓶蓋，在瓶口上方往往看到有白霧現象產生，這里不能說產生了白煙，也不能說產生了白色的煙霧；紅磷在空氣中燃燒的現象之一為產生了大量的白煙，不能說產生了大量的白霧。

煙與霧是兩個不同的現象。煙是固態物質在空氣中分散成細小的顆粒而形成的一種現象；霧是液態物質在空氣中分散成細小的液滴而形成的一種現象。

濃鹽酸的瓶蓋打開看到有白霧現象產生，是因揮發出的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣結合成鹽酸，而鹽酸在空氣中分散成細小的液滴，故看到白霧；紅磷燃燒生成了白色五氧化二磷固體，而此白色固體在空氣中又分散成細小的顆粒，故產生的現象為煙；如用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣，用排水集氣法收集到氧氣的集氣瓶中，往往看到集氣瓶中有白煙產生，這是因為反應生成了白色氯化鉀固體小顆粒而形成的。

又如剛吹滅的蠟燭燭芯的上方往往看到有一縷縷白煙產生，這是因為蠟的燃燒是蠟的蒸氣在燃燒，剛吹滅的蠟燭燭芯的上方有蠟的蒸氣存在，而此白煙是蠟的蒸氣在空氣中冷凝成蠟的白色固體小顆粒形成的。煙與霧可同時存在，如磷在氯氣中燃燒，產生白色的煙霧，因反應生成了三氯化磷細小的液滴和五氯化磷細小的顆粒，故在空氣中形成了白色煙霧的現象。

3、可燃物燃燒現象之一有光和火焰，什么物質燃燒用光或火焰為主的現象來描述呢？

一般對于固體可燃物而言，在燃燒時產生以發光為主的現象來描述的，對于氣體（或蒸氣）和液體可燃物而言，在燃燒時則以產生火焰為主的現象來描述的。如木炭在氧氣中燃燒現象之一為發出白光，鎂在空氣中燃燒現象之一為發出耀眼的白光，它們是以發光為主的現象來描述的，而不能說有火焰現象的產生；氫氣、一氧化碳、甲烷等氣體物質的燃燒，它們是以產生火焰為主的現象來描述的；又如將酒精點燃，其燃燒的現象之一為藍色火焰，酒精雖是液體教育學論文教育論文，在燃燒時酒精受熱變成蒸氣，酒精的燃燒實質是酒精蒸氣的燃燒，故酒精的燃燒是以產生火焰為主的現象來描述的。

有的可燃物雖然是固體，在燃燒時不是以發光為主的現象來描述的，而是以產生火焰為主的現象來描述的，因為此固體燃燒的實質是其蒸氣在燃燒會計畢業論文范文。如硫固體燃燒是硫受熱升華為蒸氣，硫燃燒實質是硫的蒸氣在燃燒，故硫在空氣中燃燒現象之一為產生微弱的淡藍色火焰；蠟也是固體，同樣燃燒時受熱升華為蒸氣，故蠟在空氣中燃燒也是蠟蒸氣在燃燒，所以蠟在空氣中燃燒是以產生火焰為主的現象來描述的。

4、二氧化碳通入澄清石灰水中，其主要現象為澄清石灰水變渾濁，有時也往往說成產生了白色沉淀。

渾濁與沉淀是有區別的。

渾濁通常是指不溶于液體的物質（包括固體和另外某液體）分散在液體里形成的不均一、不透明、不穩定的混合物的現象。如將泥土加入到水中形成懸濁液的現象就是渾濁；將植物油加入到水中形成的乳濁液的現象也是渾濁，它們靜置后都會出現分層的現象。

沉淀通常指的是渾濁的懸濁液中懸浮在液體里不溶的固體物質，由于重力作用發生沉降而析出的過程。

渾濁與沉淀區別是：渾濁是現象，沉淀是過程。

如上述二氧化碳通入澄清石灰水中，澄清石灰水中變渾濁，是因為生成了白色難溶的碳酸鈣物質分散在水中而形成的不均一、不透明、不穩定的混合物的現象，這樣的懸濁液靜置后會出現分層現象，由于難溶的碳酸鈣物質，在重力作用下發生沉降而析出，此時就是通常所說的產生了白色的沉淀。

渾濁與沉淀是有一定聯系的。不溶于液體的物質（包括固體和另外某液體）懸浮在液體里先形成渾濁的現象，然后靜置就會出現分層現象。如果不溶于液體的物質是固體，它形成的懸濁液，靜置后就產生了沉淀。也就是說如果不溶于液體的物質是固體，它形成的懸濁液，先出現渾濁，靜置后才產生沉淀。對于乳濁液中分散在液體里的不溶另外某液滴長久靜置就會出現分層，一般不會沉降而產生沉淀，由于不溶另外某液滴密度較小，因而乳濁液靜置后會出現上浮的現象。

渾濁與沉淀是從兩種不同角度來認識的教育學論文教育論文，通常所說物質之間發生了反應而出現了渾濁的現象，其實質是不溶的固體物質懸浮在液體里形成了不均一、不透明、不穩定的懸濁液。如果說物質之間發生了反應而產生了沉淀，這是指渾濁的懸濁液靜置了以后不溶的固體物質在液體里由于重力作用而沉降析出了。

5、鎂條在空氣中燃燒的現象之一是發出耀眼的白光，有白色固體生成，但不能說有白色固體氧化鎂生成，因為前者為實驗現象，后者為實驗結論。如用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應，其現象之一是溶液中產生大量的氣泡，而不能說有二氧化碳氣體生成，同樣前者為實驗現象，后者為實驗結論。

實驗現象與實驗結論是不同的，實驗現象一般指我們能看到的、聽到的、感覺到的，而實驗結論是依實驗現象或通過更深入的、更準確的研究才能測定出來的，也就是說我們一般能看到的、聽到的、感覺到的是實驗現象，而不是具體的實驗結論。一般而言，實驗現象描述不會出現生成物的名稱，即不含實驗結論。

化學實驗現象的正確分析，是提高化學教學質量、提高學生實驗探究能力的重要的一部分，也是培養學生分析問題、解決化學問題能力的內容和手段。

第4篇：學教育論文范文

《 城鄉學前教育發展差異探究 》

摘要:當前，我國城鄉學前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉教師隊伍、教育投資、教育機會和教育質量等方面的差距。為了縮小這種發展差異，促進城鄉學前教育均衡發展，有必要對這些差異因素進行分析，并擬定針對性較強的改進方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉學前教育發展差異進行探討。

關鍵詞:公平視域;中國城鄉學前教育;發展差異

學前教育的實施效果關乎著幼兒的智力發展和健康成長，但是，就我國當前學前教育發展情況來看，城鄉學前教育存在較大的發展差異，總體上農村學前教育的整體水平較低，不利于農村幼兒的健康發展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉學前教育之間的差異，實現兩者均衡、健康發展，應當采取積極措施加快農村學前教育建設，改善農村學前教育的環境，提升農村學前教育的質量。

一、城鄉學前教育的發展差異分析

(一)教師隊伍方面的差異

首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學歷要求較高，而在我國農村地區，幼兒園對教師普遍沒有太多的學歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學歷起點比農村幼兒教師的學歷起點要高。同時，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強自身競爭力，往往會進行深層次的專業學習;反觀農村幼兒園，很少會對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會重視自我提升，但由于農村條件有限，教師缺乏專業學習和交流的機會。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學歷，專業水平和綜合素質都較高，加上能夠通過再學習和深造實現自我提升，教師的教學實力便更強。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質教師隊伍。而農村幼兒教師本身就很少接受先進教學理念的熏陶，加上這部分教師難以有機會進行深造，因此農村幼兒教師的教學能力和水平很難得到有效提高，教師隊伍的素質相對較差。由此可見，城鄉學前教育存在教師隊伍方面的差異。

(二)教育投資方面的差異

由于城市經濟發展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學前教育投入較大的人力、物力和財力。幼兒園擁有的教學資源(人力資源和物質方面的教育資源)較豐富，而且也具有持續改善和加強基礎設施設備建設的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學設備，更新體育、娛樂設施，保證幼兒能夠接受較好的學前教育、享受優質的教育待遇[1]。但在農村，由于經濟發展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進行基礎建設，教學設施設備等也無法定期進行檢修、維護，加上教學資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學習興趣，教學效果難以得到有效保障，教育質量和效率都遠不如城市幼兒園。可以說，城鄉經濟發展水平的較大差異，導致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發和教育方法等方面的差距，對學前教育的效果產生了很大的影響。

(三)教育機會方面的差異

在我國，城鄉學前教育機會的差異較顯著，集中體現為城鄉幼兒園的數量和質量差異較大。在城市，幼兒園的數量較多、規模較大，教學設備和體育、娛樂設施都較齊全，環境也較好，因而幼兒園的質量相對較高。同時，多數幼兒園有明確的教育目標、內容和計劃，能夠有效滿足幼兒的學習需求，有助于幼兒健康成長和發展。反觀農村幼兒園，不僅幼兒園數量較少、規模較小，能夠獲得學前教育機會的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設施設備不夠完善，教學環境也較差，因而幼兒園的質量普遍不高，幼兒的學習、生活和發展得不到保證?？傮w來說，我國農村地區的學前教育起點比城市要低得多，兩者在教育機會方面存在較懸殊的差異。

(四)教育質量方面的差異

首先，城市幼兒比農村幼兒的入學準備更充足。有研究證實，如果幼兒家庭的社會地位和經濟實力較高，幼兒在進幼兒園之前的數學準備、語言準備和學習品質等都更高，幼兒在學習過程中的認知發展、學習方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農村家庭比城市家庭所擁有的經濟實力和社會地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農村幼兒所做的入學準備要差一些。正因為如此，盡管當前農村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學習方法和知識接受能力無法達到城市幼兒的水平。所以，農村幼兒比城市幼兒的學習質量要差。其次，由于農村教師的教學能力相對較低，沒有合理運用個體差異化的教學方法，自身引導作用也未能充分發揮，致使教學質量難以有效提升。因此，城鄉在學前教育質量方面存在較大差距。

二、基于公平視域下農村學前教育均衡發展的探索

(一)加強對農村教師隊伍的培養和培訓

第一，要提高農村幼兒教師的準入門檻，對教師隊伍進行科學規劃。為此，不僅要相應提高對教師的學歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業知識、教學水平進行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業素質和實際教學能力。第二，要重視農村幼兒教師的業務培訓，對教師業務水平進行整體優化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學、管理實踐方面的培訓，向教師介紹國內外先進的教育思想和教育理念，并對實踐中所需要的課堂教學技能和管理技能進行實操訓練，進一步提升幼兒教師的專業水平和實際應用能力[2]。在結束課程培訓后，要及時對幼兒教師進行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓質量和效果，促使教師能夠將這些知識和能力靈活運用到實際教學過程中去。同時，也可以定期邀請豐富實踐經驗的學前教育專家、學者來幼兒園進行講座，使幼兒教師能夠接受先進思想觀念的熏陶，跟上時代的步伐。還應該加強教師的自我反思意識和能力，實現教師的自我提升。

(二)加大對農村學前教育的扶持

首先，政府要加大對農村學前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關政策，增加農村幼兒園的數量，提高農村幼兒園的建設要求，優化農村幼兒園的設施設備和教學環境，提高農村幼兒園的整體質量，為農村幼兒提供更多的教育機會[3]。其次，政府要加大對農村學前教育的資金投入，以有效緩解農村幼兒園的辦學壓力，確保農村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強基礎建設，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學前教育工作。再者，由于城鄉學前教育的差異很大程度上是由地方經濟的發展不均衡導致的，政府有必要加大對農村地區經濟發展的支持，以有效縮小城鄉之間的發展差距。

(三)重視城鄉幼兒園之間的交流與合作

為了進一步提高農村地區學前教育的水平，有必要加強城鄉地區幼兒園之間的交流與合作，以使農村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學經驗和資源。城市幼兒園可以定時定期派遣幼兒教師去農村地區進行講學，農村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進行學習，加強城市和農村幼教機構之間的交流與合作。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學等多種方式實現有效的交流和互動。使農村幼兒教師更加直接地通過業務培訓學習到先進的教育理念和教學經驗。一方面，城市幼兒教師可以在對農村幼兒進行課堂教學的過程中了解農村幼兒的認知水平、學習情況，自己也獲得更多的教育體驗;另一方面，農村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領下，學習城市幼兒教師的成功經驗，和城市幼兒教師共同探討優化農村幼兒教學的具體措施[4]。這對改進農村學前教育策略、縮小城鄉學前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉學前教育發展差異顯著，為了提高城鄉學前教育的水平，實現城鄉學前教育的均衡發展，一方面應當正視這種發展差距，一方面應該及時采取有效措施進行改善。政府部門要加大對農村學前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農村幼兒園辦學壓力，并適當提高農村幼兒教師的準入門檻，加強農村幼兒教師的業務培訓，有效提高幼兒教師的專業水平和教學能力。還應出臺具體措施，加強城鄉幼兒園之間的交流合作，提升農村幼兒教師的先進教育理念，使農村學前教育獲得整體的發展。

參考文獻:

[1]林水仙.公平視域下我國城鄉學前教育發展差異探究[J].新校園(閱讀)，2015，09:164.

[2]楊帆.公平視域下我國城鄉學前教育發展差異分析[J].商丘職業技術學院學報，2016，01:128-130.

第5篇：學教育論文范文

隨著教育體制改革的不斷深入，素質教育的進程不斷加快，但是效果還不明顯，將德育教育融入到當下的教育體制中還有一定的難度。首先，學校方面雖然一直把素質教育的口號喊得響亮，卻并沒有把教學重心真正地轉移到素質教學當中來，教育行業的競爭同其他行業一樣非常激烈，很多學校由于過于注重學生的成績，而忽視了對學生品質和能力的培養，最終導致培養出來的學生只會學習，缺少自我管理能力，思想道德水平低下；其次，教師方面，師者，傳業授道解惑也，可是由于現在教育體制的問題，對一些教師的評價僅僅通過學生的成績來體現，一部分教師為了提高自己的評教成績，對學生狠抓學習，沒有把德育教育作為自己教學內容的一部分，無法起到教師真正的作用；最后，學生方面，很多學生思想不夠靈活，只知道機械的上課，在沒有教師監督的情況下，忽視了對自己自身素質和個人能力的提高?，F在中學生的教育問題應該引起大家的關注，體育教學作為教育內容的重要組成部分，學校、教師、學生3方面應該共同努力把德育教育逐漸滲透到教學過程中來。

2德育教育在中學體育教學

2.1將德育教育滲透在體育教學中的意義

體育教學是中學教學系統中重要的組成部分，擔負著向學生傳授基本的體育技能，傳播體育知識，提高中學生的體質水平等任務，但是作為教學的一部分，它也擔負著培養學生良好的思想道德素質，提高學生思想道德水平的重任。隨著中國教育體制改革的不斷深入，體育教學任務的改革也應落實到實處，真正地改變當下只重視技能教學，而忽視思想建設的現狀，而如果能將德育思想逐漸滲透在體育教學過程中，可有效提高中學體育教學的教學質量與當前中學生的道德修養觀。

2.2將德育教育滲透在教學方式中

傳統的教學方式過于死板，對所有的學生做統一的要求，這讓很多學生的特長被埋沒，難以發揮。因此，在德育教育滲透在教學方式中后，教師應該事先了解所教學生的特點，然后根據學生的特點選擇合理、有效的教學方法。在體育課堂中，任課教師先向學生布置任務，由學生自己先獨立進行一定的探索、思考、創造，然后教師對學生的正確方式進行指導，引導他們領悟到正確的動作要點，這樣就能把課堂變成學生自己的課堂，教師起到輔助和引導的作用。當學生掌握一定的技巧后，把他們進行分組練習，組內自己選擇組長，一定時間的訓練后，進行組間的比賽，這樣不僅可以使組內的學生加強相互之間的溝通和交流，增強團隊凝聚力，還能讓學生充分發揮自己的積極性，親身體驗，并培養學生認真負責、團結合作、勇于表達、樂于助人的優秀品質。

2.3將德育教育滲透在教學內容中

為了使學生的身體素質和心理素質共同提高，體育教師對教學內容的設置一定要多加考慮，選擇適合學生學習，符合學生特點的教學內容，優化教學過程。一些體質比較差的學生，可以讓他們接受一些強度適中、危險系數較低的運動訓練，如乒乓球、羽毛球等，一些身體素質比較好、能動性強的學生；可以讓他們接受一些高強度的碰撞訓練，如籃球，排球等。然后他們進行小組合作，并進行相關的競賽，過程中教師對學生的優缺點進行點評，讓學生更好地了解自己的學習水平。根據學生身體素質的不同讓他們接受不同的訓練，如果學生能夠完成自己的學習任務就會有很強的滿足感，那么就會更有動力參與到課堂教學中來，逐漸培養出學生主動鍛煉的意識和習慣，還可以讓學生學習到在成長的過程中，根據自身的特長來找到適合自己的目標，有助于他們今后的發展。

2.4將德育教育滲透在教學評價過程中

體育教學的最終目的是讓學生養成積極鍛煉的習慣，達到提高學生身體素質的目的。要想達到比較好的教學效果，教學評價工作必不可少，素質教育下的教學評價不單單是對學生體育技能的考查，還需要對學生進行綜合評價，學生的協調完成任務情況、團隊合作精神、互相幫助情況等方面也要加入到評價內容中。在體育課堂中，會有一些學生面對這些體育項目有著極高的興趣，協調能力強，愿意參與到集體活動中，積極配合教師完成教學任務，但也一定會有一些學生，對體育運動有一定的畏懼心理，不敢或者不愿意參與到課堂活動中來。面對這種情況，任課教師一定對學生多關心，及時發現一些不正常的情況，并進行客觀、正確的分析，積極引導，給予鼓勵，激發學生的學習興趣和學習熱情，帶領他走出自己的心理障礙，克服自己的情緒，融入到集體當中來，積極參與體育鍛煉，達到設置體育課堂的真正目的。

2.5將德育教育滲透在教師自身的行為舉止中

體育教學中，教師作為課堂教學的組織者，將直接影響到學生的思想認知，因此對體育教師有著很高的要求。首先，要擁有深厚的理論知識基礎和專業技能。其次，要擁有較高的職業道德素質，具有敬業精神和崇高的思想道德素質，這樣在體育課堂中，通過學生對教師的模仿、崇拜等心理，教師用實際行動來逐漸感染學生。因此，在教學過程中，任課教師一定要時刻注意自己的言行舉止，對學生提出的要求要先考慮自己是否符合標準，不能對學生提出無理的懲罰，自己出了誤差要勇于承認并改正，為學生樹立一個良好的榜樣形象，這樣的情況下，學生在平時的學習過程中，就會受到教師的良好影響，思想水平不斷提高。

3結語

第6篇：學教育論文范文

    小學教育論文參考的題目有哪些呢?小學教育非常的重要，對初中、高中的學習有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學教育論文的題目，僅供參考!

1.小學教育專業本科生專業認同現狀分析              

2.小學教育專業實踐課程規劃與實施探討                 

3.關于農村小學教育改革的幾點思考 

4.抗戰時期陜甘寧邊區小學教育政策探析 

5.小學教育專業認同感量表的編制 

6.高師院校小學教育專業心理學類課程設置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關于中央蘇區小學教育的若干思考 

8.探究小學教育教學管理的有效途徑 

9.新課改下小學教育管理模式研究 

10.小學教育專業“教學設計”課混合學習設計研究 

11.農村小學教育教學面臨的困境與對策分析 

12.大學本科小學教育專業建設問題 

13.促進區域小學教育內涵發展策略  

14.小學教育本科專業人才培養方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學教育對比分析 

16.小學教育專業學生專業思想建設的途徑 優

17.小學教育專業特色及建設策略分析 

18.關于貧困農村地區小學教育現狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學教育本科專業人才培養方案的比較研究 

20.抗戰時期晉察冀邊區小學教育研究 

21.小學教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學教育本科專業建設 

23.小學教育專業教育實踐課程探析 

24.小學教育本科專業課程設置的整合研究 

25.構建人才培養模式 服務農村基礎教育——地方高師院校小學教育專業服務農村基礎教育的探索與實踐 

26.對小學教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學教育專業課程結構與訓練體系的構建 

28.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策 

29.小學教師專業化與小學教育專業建設 

30.論小學教育本科專業的綜合培養模式 

31.今日加拿大小學教育的特點 

32.小學教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學教育本科專業特色建設探析 

34.小學教育應融入創新思維的滲透 

35.小學教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學教育專業課程設置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學教育音樂學專業素質探究 

38.地區間農村小學教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學教育專業課程方案探析 

40.論高師小學教育專業的學科基礎與學科建設 

41.小學教育特色專業建設目標與核心任務——以海南師范大學為例 

42.淺析小學教育信息化的發展現狀及進一步推動的策略 

43.小學教育改革的必要性及其方向探討 優

44.清代學海堂中的小學教育與小學研究 

45.關于小學教育專業本科課程設置問題的探討 

46.新課程背景下小學教育管理改革研究 

47.中國和英國小學教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學教育專業建設的反思與建議 

49.從教師專業化視角看我國小學教師教育發展 

50.小學教育教學管理中人本主義理論的應用 優先

51.農村小學教育現狀及發展 

52.對傳統文化在小學教育教學中重要性的幾點思考 

53.日本小學教育發展歷史、現狀及特征研究 

54.寬與活:小學教育專業集群式課程模式改革構想 

55.關于當今時代小學教育性質的討論——當代小學教育宏觀理論研究之一 

56.小學教育專業建設研究的思路與出路 

57.小學教育本科專業特色所在 

58.基于兒童生命的小學教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學教育——中國教育學會小學教育專業委員會首屆小學教育國際研討會綜述 

60.小學教育特色專業建設“四問” 

61.專業化背景下小學教育本科專業技能培養體系研究 

62.中國地區間小學教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關于小學教育性質的再認識 

64.幼兒園與小學教育銜接的有效策略 

65.美國小學教育專業課程設置探析及啟示——以佐治亞州立大學為例 

66.新西蘭小學教育本科專業培養特征及啟示——以奧克蘭大學為例  

67.小學教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學教育的基礎性特征——關于小學教育特點研究之一 

69.高師小學教育專業“學術性”詮釋——基于我國高師小學教育專業建設現狀的分析 

70.美國小學教育的改革與發展——以加州小學為例 

71.小學教育專業(本科)培養目標體系的建構 

72.關于小學教育教學管理問題的幾點思考 

73.對小學教育本科專業教師培養理念的思考 

74.淺談小學教育存在的問題及相關對策 

75.關于當今時代小學教育作用的討論——當代小學教育宏觀理論研究之三 

76.小學教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學教育專業師范生數學教師知識的狀況及來源分析  

78.小學教育本科專業課程方案比較研究  

79.創新小學教育專業人才培養模式的構想 

80.中國傳統文化對小學教育教學的啟示 

81.小學教育專業本科培養目標及其實現機制 

82.專、本科小學教育專業課程建設的思考 

83.美國小學教師標準與小學教育專業的課程設計——以佐治亞州立大學早期兒童教育專業為例 

84.認識小學兒童 認識小學教育 

85.論小學教育專業的性質和特點 

86.清末新式小學教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學教育——兼談《教育哲學視野下的小學教師知識基礎》 

88.本科小學教育專業人才培養模式探析 

89.本科小學教育專業培養方案分析 

90.中外小學教育本科專業課程設置的比較與啟示 

91.小學教育福利供給的地區差異:現實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學教育狀況的定量研究 

92.小學教育本科專業培養定位的向度分析 

93.貧困農村地區小學教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關于中國地方小學教育財政支出的實證研究 

95.論小學教育中的創新思維培養 

96.“全科—應用型”小學教育本科專業人才培養芻議 

97.全球化背景下小學教育的特質和目標 

98.實踐取向的小學教育專業基礎課程的課堂實踐研究——以《小學數學教學論》等四門課為例 

第7篇：學教育論文范文

1.激發學生學習舞蹈的興趣

在小學的舞蹈教學中，最為重要的是激發學生的學習興趣。在日常的教學中，不應過多提高教學的難度，從而使學生在學習中受挫，降低學生的學習熱情。教師可以根據學生的具體特點，采取不同的教學方式，做到因材施教。在課堂中，教師應該盡量選擇比較動聽的音樂和比較優美有趣的舞蹈動作進行教學，使學生更好地投入舞蹈學習中。興趣是最好的老師，在興趣的促使下，學生學得好，并且學得開心。教師在引領學生舞蹈入門時，應該使得學習的難度循序漸進，在調動了學生的興趣之后，并且在舞蹈基礎比較扎實的前提下，再提高教學難度。

2.將舞蹈與音樂教學有效結合

音樂與舞蹈本來就是不可分割的，因此在小學舞蹈教學中，教師應該注重與音樂教學的有效結合。將舞蹈與音樂教學結合起來，可以豐富課堂教學內容，符合小學生生動活潑的身心特點。在低年級的音樂教學中，教師可以編排一些比較簡單的舞蹈動作將音樂的旋律表現出來；在中年級的音樂教學中，教師可以適當豐富一下舞蹈的形式和動作，加入一些具有民族特性的舞蹈，讓學生從舞蹈動作中認識和了解民族音樂；在高年級的音樂教學中，可以為學生講解一些比較簡單的舞蹈編排方法，讓學生學會自己根據不同形式的音樂進行舞蹈組合的創設。這種教學方法，同時提高了小學音樂和舞蹈教學的質量，有效提高了學生的藝術素養。

3.注重對學生舞蹈感覺的培養

在小學舞蹈教學中，教師一般都很重視學生對舞蹈基本功和舞蹈動作的掌握程度，造成了教師的教學方法比較古板，不靈活。其實，一個人對舞蹈敏銳的感覺是比舞蹈基本功重要的，這是學生入門的關鍵。在日常的舞蹈教學訓練中，可以從簡單的舞蹈出發，逐步訓練和發掘學生的反應能力、肢體協調能力以及良好的表現力等對舞蹈的敏銳感覺。學生具備了基本的舞蹈素養之后，再進行舞蹈的教學就比較容易了。

4.創造輕松的學習氛圍

學習舞蹈本身是一件比較有趣的事情，教師在課堂教學中應該為學生營造一種比較輕松的學習氛圍，不要對學生過于嚴苛，使學生在身心放松的情況下，進行舞蹈的學習。由于小學生的接受和理解能力比較差，因此，對小學生進行舞蹈教學，需要很大的耐心，教師不應操之過急，而要循序漸進由淺入深、由易到難一步一步來。為了使學生能夠比較容易的記下舞蹈動作，教師可以將具體的舞蹈動作起一些比較形象的名字或者運用比較形象的語言進行描述，從而加深學生的印象，既愉悅了學生，又使學生記清舞蹈的動作。

5.創編符合小學生身心特點的舞蹈

在小學舞蹈教學中，教師應該注重結合學生的年齡、舞蹈基礎等實際情況，創編比較符合小學生身心特點的舞蹈動作。學生對比較符合自己的心理特點的舞蹈，會發自內心的喜歡，從而會竭盡全力進行舞蹈動作的學習。因此，教師在日常的教學中，應該加強與學生之間的交流和溝通，了解小學生的興趣愛好，觀察他們對不同舞蹈類型的喜歡程度。同時，教師應該注重從生活中的各個方面，選取比較合適的題材，結合小學生的興趣愛好，進行舞蹈動作的創編，為舞蹈教學提供成功的舞蹈作品。教師也可以讓學生在教學中多為舞蹈動作的創編提出建議，并積極接納學生們的意見。

二、總結

第8篇：學教育論文范文

一、影響學生感受美

教室是學生最熟悉的地點，教師為學生們創造一個安靜優美的學習環境，讓他們在快樂學習的同時，從一點一滴中感受身邊教室環境的美，逐漸將這種美遷移到自己身上，培養其愛護班級環境，打造魅力班級的優秀思想。開學初，我在教室的一角粘貼了一面小鏡子，并且用花邊裝飾，鏡子下放了一把小梳子和一個指甲刀，沒有過多的語言，每天一到教室，孩子們總會在鏡子前左瞧右看，拿起梳子整理整理，學生們沒有反感，沒有怨言，一個小小的舉措強過多次針對儀表美的口頭教育。

二、引導學生發現美、欣賞美

暑假過后，孩子們走進校門發現學校已經大變樣，睜大了眼睛這摸摸那瞧瞧，怎么也看不夠。于是我組織了一次班會，讓孩子們說一說新學期學校的變化，那一張張小嘴便滔滔不絕起來。有的說教室變大了，也明亮了，而且更暖和了；有的說宿舍規范了，也干凈了；還有的說學校看起來特別宏偉……一Kechengyujiaoxue課程與教學雙雙明亮的眼睛閃著光亮，訴說著美好。春天，校園處處盛開鮮花，桃李芬芳，牡丹芍藥爭芳斗艷，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，如此美景獨樂樂不如眾樂樂。于是我帶著孩子們來到校園的各個角落，花園旁、操場邊、教室前……欣賞著校園中的美景，發現了校園的美，孩子們更加喜愛這個處于大山深處的校園。

三、課堂教學領略美

作為一名語文教師，語文課教學更是美育的重頭戲。冰心的《肥皂泡》文字優美，意境深厚，字里行間都仿佛能看到在空中飛舞的五色浮光。為了能讓學生直觀地看到文字，感受文字中的美，我帶著他們親手做肥皂水，來到了操場，只見輕輕地一吹，空中便多了許多精靈，孩子們“哇”地喊出了聲，這聲音中有驚喜，有感嘆，有激動，這都是因為他們欣賞到了美，感受到了美。誦讀，是學生獲得情感體驗的有效方法之一，也是進行美育教育的一個重要途徑。如在欣賞《因為你是我女兒》這篇文章時，通過范讀、自讀、引讀、議讀等形式，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。通過反復地朗讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛。更多時候，我是獻上一張張優美的圖片，讓孩子們欣賞圖片美的同時，感受文字中的美。正是這一次次的旅行，引領著我與孩子們對美的探索。

四、組織學生創造美

第9篇：學教育論文范文

隨著我國的人才市場的不斷變化，就業形勢的嚴峻，我們高校人才培養的方式要不斷變化，來適應市場經濟規律。作為一門大學的公共基本課程，教學時間跨度在兩年至兩年半左右。這種通識教育理念下的英語全方位的教學就是學生的學習興趣提升為綱，以人才需求為基本要求，不同文化的交融為手段。這種立體教學模式要求積極轉變教師的主角地位，同時引導學生進入英語學習的主角狀態，這種教學模式可以是的教學效果有效提升。

二、教學意義

高校的擴招已經持續了十幾年，學生的整體素質發生了很大的變化，英語教學模式的轉變的迫切程度不斷增加。那種以前只關心英語的單詞的記憶，特殊語法的學習，完全的應試教學的那一套已經不符合現代市場社會對應用型人才的需求了，筆者也進行過學生英語學習興趣的調查，傳統的教育模式下，對英語學習感興趣的只能占到15%，對英語學習不感興趣占到50%以上。這一組調查數據充分顯示出，現實情況下，大學生英語的學習興趣不高，學習的效果不佳，學校的教學目的很難完成。英語教學是一個長期的過程，只靠上課的幾十分鐘的教學，是遠遠不能滿足需求的。大學生學習英語需要一個全方位的、多角度的學習才能實現英語學習的效果?，F代社會對于高校畢業生的要求越來越苛刻，對應用型、復合型人才的需求越來越強烈。學生在學習完自己的專業知識的同時多掌握一些其他知識(例如英語)，只有這樣的學生才能不斷的增加自己的復合型。同時加強英語學習過程中歐美的文化了解，加深這種對英語語境的掌握，才能應用好這門語言工具。

三、學習誤區

在中國，現代人的功利心理作用，學習的目的性很強，不是為了考學，就是為了找工作。筆者不是反對目的性較強的學習，至少這種學習的動力很足。英語課程是一門語言類的教學活動。很多教師在闡述英語課程重要性的時候，總是說“英語是一種技能，可以給大家帶來升學、找工作的便利”，但是學生以這種心態去學習英語，升學之前，他們的學習勁頭很足，但是一旦升學完成，工作穩定，這些學生還會學習英語嗎？這就是一種拔苗助長的功利心理的作用，不能使得學生長期堅持學習英語。只有興趣才是最好的老師，不斷提高學生的學習興趣，增加學生學習的積極性、主動性，英語教學的過程才能流暢，學生學習英語的過程才能從傳統的“要我學”向“我要學”的理念的轉變。為了學生的這種思想轉變，筆者一直在探索一套立體化的、全方位的教學模式，通過通識教育思想的引入，摸索出一條適合高校英語教學實際情況的新方式。

四、具體實施

1.積極轉變教學思路方式和相關內容。

教師在及時的轉變教學思路，不能進行填鴨式的教學，在進行有效的單詞語法教學的基礎上，更加將英語語言文化的教授，提高的學生學習英語的目的上要轉變為了考學、找工作而學習英語的思想，要利用學生學習興趣引導學生學習英語的主動性和積極性。接手一個班級的英語教學之后，可以進行一定的摸底，掌握學生的基礎。然后有針對性開展教學活動，這樣在教學過程中哪些知識是重點，哪些問題時難點，教師教學就游刃有余了。

2.逐步建立健全全方位的教學模式。

英語是一門語言，它的教學是一種長期的過程，需要的不僅僅是課堂上幾十分鐘的教學，更需要的是，學生課下不斷學習。因此，教師不僅要把握好課堂上的幾十分鐘的時間，同時要將英語教學延伸到課下學習，多與學生進行交流溝通，多聊一些英語學習的經驗和困難，有效解除學生學習的疑慮，教師可以通過現代的通信方式和學生交流，建立起現代化的“英語角”。建立一個以教師為核心的微信朋友圈，QQ群，通過網絡多交流一下。

五、結語