數學六年級下冊總結精選(九篇)
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第1篇：數學六年級下冊總結范文
【關鍵詞】常見的量；復習
眾所周知，整理與復習是數學教學的重要環節。因此，人教版小學數學教科書每一冊的最后一章都有所安排，但是六年級下冊的這一章整理與復習與其它幾冊相比，不僅內容上比重多了，而且目標的定位以及相應的教學方式都有所不同，下面我就以六年級下冊《整理與復習》中一課《常見的量》，談談我對六年級總復習教學的簡單體會。
一思：六年級總復習和單冊復習有何區別
上學期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節課的復習研討，一拿到教材內容，我就在思考：既然是六年級總復習的內容，那么和單冊復習有何區別，深入研究后發現：
1.系統性更強
我們知道，數學知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統性。雖說在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理與復習，但畢竟具有一定的局限性。六年級總復習實在平時的基礎上，在更大范圍內引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣，原來分散學習時互不聯系或聯系較少的知識，就有機會得以溝通，進而形成中恒練習的知識體系。
仔細研究《常見的量》可以發現：這一內容知識點較分散，平時的聯系也比較少，因此加強整理與復習的系統性，使所學知識結構化，是本課教學的首要任務。
2.歷時性更久
六年級總復習和單冊復習相比內容涉及面更廣，而且又是逐年學習的，因此學生更容易遺忘。在小學數學學習過程中，“常見的量”這一塊的知識有不少篇幅，以《（人教版）義務教育課程標準實驗教科書》為例，涉及到的計量單位內容主要有以下這些（見下圖）：
不難看出：《常見的量》這塊內容從一年級就開始學習，基本上每一冊有些安排，等到六年級進行總復習，學生很容易將以前學過的知識遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識點也是這節課的重要任務。
3.思維性更高
六年級總復習與單冊復習相比，更是小學生形成、總結學習經驗的有利時機，利用這個時機，幫助學生總結個人經驗，分享他人經驗，有利于有利于學生的發展，也有利于提高教學效果。因此，在《常見的量》復習教學中，更應該關注學生思維能力的提高，教師應該善于就題論理、論思路，引導學生總結比較一般的解題思路，促進學習的遷移和能力的提高。
二思：常見的量還應關注學生什么
《常見的量》這一節課，翻開課本，我就在思考：這一內容的知識點有哪些？馬上想到的就是：長度、面積、體積、容積、質量、時間、人民幣等具體的計量單位、各個計量單位之間的進率、單位之間的“改寫”、測量等，但是作為六年級總復習里面的內容，還應該具有更高層次的復習任務，那是什么？
我深思了很久，突然想到：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”一個學生學習數學，對客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養的，小學階段，這些能力的培養主要通過“常見的量”的學習。這種“定量刻畫能力”不是一個課時就能培養的，而是在許多課時中作為一個有機的系統發展起來的，具有生長和成熟的過程。因此，本節課復習任務還應該關注學生定量刻畫能力的復習，培養學生數學核心思想。
三思：如何讓《常見的量》復習教學更有效
對《常見的量總復習》一課的設計與執教，我進行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復習教學更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認識到一堂好的復習課是怎么煉成的：
1.回顧整理，理清脈絡，凸顯系統性
數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的概念往往是一個個地分散出現的，即使注意到它們之間的聯系，一般地說也是有限的。在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，促進學生腦中的概念結構系統化。
2.合作學習，查漏補缺，凸顯完整性
復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網，讓學生積極投入到復習中去。
在教學中，我設計了一小組活動，讓學生先在小組內自主進行知識整理，交流學過的各種量相應的計量單位，最后匯報整理方法和整理成果。這一展示學生整理方法的過程，使學生在交流中進一步認識各種“量”之間的關系，使知識系統網絡化，同時也是一種學習方法的整理，提高了學生有序整理與復習的能力。
在學生匯報整理成果時，我完全放手于學生，充分給于時間讓他們進行生生交流。“我是這樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補充的嗎？”在這樣的對話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調動起所有學生的學習積極性，使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自查、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
3.關注重點，突破難點，凸顯思維性
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，接著對這些知識實施精加工，促進學生對重難點知識的內化。
本節課中，我安排了“感悟1個單位的大小”的游戲環節：教師說一個數量，學生從老師這里找出相對應的實物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個計量單位的實際大小。之后，又安排了如：一個雞蛋大約多少克？一米內大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習題。讓學生對這些單位的認識越來越清晰，進一步加強學生的量感，使學生對常用的計量單位的大小有了感性的認識，從而也突破了難點。
4.綜合應用，聯系實際，凸顯生活性
數學來源于生活，應用于生活，數學價值在于應用。因此復習過程應注意選擇利用“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計試題，讓學生在對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。
第2篇：數學六年級下冊總結范文
關鍵詞：教育均衡發展；數學應用題；教學研究
六年級數學是小學數學向初中數學過渡期間，學生的思維能力是由形象思維向抽象思維發展的過程。在六年級數學教學中應用題教學是培養學生抽象思維的能力，比較多的學生對應用題學習是一知半解，對基礎差的學生簡直是一竅不通，有的甚至想放棄數學學習。這對學生的發展造成極不均衡的現象，是數學教學的一個難點。如何在六年級數學的應用題教學中讓學生均衡發展呢？
教育均衡發展理論強調，在教育教學中要讓每一個學生獲得的教育效果相對均衡，接受教育的條件相對均衡，享受教育的資源相對均衡。很多學生在六年級數學應用題學習時之所以感到困難主要原因是沒有解題的興趣，因為他們沒有理解題目的意思，沒有掌握解應用題的方法，更沒有具體良好的措施。導致對應用題的學習放棄，形成數學教學的不均衡現象。依據教育均衡發展原理，下面是本人從解應用題的基本方法和具體措施上進行探討。
一、讓每一個學生都認真讀清題目，使每一個學生獲得的教育效果相對均衡
所謂讀書百遍，其義自現。通過讀題使學生理解題中的情節和事理，知道題中講的是什么事；弄清已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關系。讀題的過程，就是了解題意的過程。如果題目沒有讀懂，后面你再怎么做也沒有效果，讀題、審題是解應用題的第一步。特別對應用題的理解能力較差的學生要讓其反復去讀題，只有讀懂題目的意思，才能對解題有興趣。在讀題的過程中也可以讓每一個學生把對題目的理解說出來，大家共同探究，共同提高，使每一個學生獲得的教育效果相對均衡。
例如,我在教學六年級數學下冊練習六第7題：一支工程隊鋪一段鐵路，原計劃每天鋪3.2千米,實際每天比原計劃多鋪25%,實際鋪完這段鐵路用了12天。原計劃用多少天才能鋪完?我先讓全班的學生閱讀題目五分鐘,對理解能力差的學生讓其把對題目中不理解的地方說出來,讓理解能力好的學生作解釋。然后讓學習差一點的學生說出直接條件是什么？如原計劃每天鋪3.2千米、實際每天比原計劃多鋪25%、實際鋪完時間12天。所問的問題是什么？如原計劃用多少天才能鋪完?這對學習差的學生也不算很困難。讓學習中等的學生回答間接的條件是什么？實際每天鋪3.2×(1+25%)=4(千米)、鐵路長4×12=48（千米）。讓學習好一點的學生找出條件與問題的關系：原計劃鋪完的時間=鐵路長度÷原計劃每天鋪3.2千米。即48÷3.2=15(天)讓每一個學生都能參與到教學中來，每一個學生都獲得學習成功的教育效果。
二、利用多媒體教學突破學習難點，使每一個學生享受的教育資源相對均衡
學生對數學應用題學習的難點是沒有掌握解應用題的方法。如果我們利用多媒體的有聲、有色、動態形象把數學應用題中的數學術語、數學名詞、數量的意義及數量間的內在關系展示出來，這就達到去繁留簡的作用，化抽象為形象。如學習數學應用題中的“相遇問題”時，學生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義，如果我們運用多媒休課件演示馬路交通的動態畫面，同時制成能夠拖動的直線，在動態演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場景時，可使學生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時的那條直線。
例如，我在教學六年級數學下冊練十的列方程解應用題第3大題第（2）小題：甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經多少小時兩車相遇？很多學生對“兩車相遇”這個數學術語無法理解。我就利用多媒體課件先把“兩車相遇”這個數學術語用動態畫面和拖動的直線的辦法展示給學生看，讓學生先理解“兩車相遇”這個數學術語。然后再把兩車的速度與路程之間的數量關系用多媒體展示出來。這樣學生通過先進的教學資源把數學問題變難為易，掌握了解應用題的方法。得到數學式子：660÷（90+75）=4（小時）使每一個學生享受到先進的教育資源相對均衡。
三、通過課堂的“小組討論”式的教學方法，讓每一個學生接受的教育條件相對均衡
不少學生對數學應用題一知半解、甚至是一竅不通，極大原因是學生缺乏對學習的主動性和積極性。在課堂教學中要充分發揮學生的主動積極去學習，就必須以學生為主，讓學生主動地參與到課堂中去，積極參與小組討論，共同提高，共同進步，共同成功。
第3篇：數學六年級下冊總結范文
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2021年六年級下冊音樂教學工作總結
一、基本情況概述
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
二、取得的成績與經驗
1.在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2.在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1.為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2.更好地培養學生對音樂的興趣。
3.給他們的環境較為寬松。
4.我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
四、不足及今后努力的方向
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。
六年級下冊音樂教學工作總結篇二:
這學期以來，經過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現作總結如下:
一、抓好課堂教學，提高課堂效益
1.培養了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。
2.培養了學生初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。
3.培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。
4.培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。
5.培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。
6.在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完了成思想教育。
二、根據學生年齡特點，因材施教
六年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如:反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
三、存在問題
大多數六年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現欲強烈,___合作意識增強,體驗感受與探索創造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭“的現象,
特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。
四、采取措施
在大多數學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點:
1.認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。
5.最大限度的調動學生的積極性。
6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
___多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。
五、考試方法靈活:
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了:讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。
一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發揚優點，克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。
六年級下冊音樂教學工作總結篇三:
本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、優化音樂課的教學結構，激發學生學習興趣，為培養學生創造作準備。
在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經常采用出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于___學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經過一個學期的教學，發現學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明:音樂教學能夠促進學生創造力的培養。
二、培養學生的音樂欣賞能力，激發學生的創新意識
音樂是多種基本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，___學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說___學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。
三、在音樂教學中，要注意培養、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創新精神。
好奇心是創造的前奏，也是創造性的原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心;接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。
四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼，促進創造力的形成。
想象是學生異常活躍、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及作者的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。
五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養積極進取的精神。
據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的創造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍;根據自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生積極的探索與實踐創新精神。
音樂教育作為素質教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調發展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調配合，可以促進身體機制的協調發展，具有健體功能。這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時展的創造力和創新精神。當然，要實現這種能力的___培養，還有待于我們在教育界中不斷努力探索。
六年級下冊音樂教學工作總結篇四:
本學期學校安排我上六年級音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、基本情況概述
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。
二、取得的成績與經驗
1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
四、不足及今后努力的方向
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
六年級下冊音樂教學工作總結篇五:
本學期學校安排我上六年級三個班音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、基本情況概述
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。
二、取得的成績與經驗
1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、更好地培養學生對音樂的興趣。
3、給他們的環境較為寬松。
4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
四、不足及今后努力的方向
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。
六年級下冊音樂教學工作總結篇六:
作為一位教師，我每一節課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與本課內容相關的知識點，然后進行細致地備課，而且不斷對教學方法進行探索、反思，優化課堂教學，在愉快的教學中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優秀教師學習好的經驗，好的教學方法，進而嘗試著運用到自己的教學過程中。現就本學期的教學作一次簡單的總結。
一、熟讀教材，因材施教，根據實際合理安排教學計劃。
開學初，本人對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的把握。并根據六年級學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，合理地安排好學期教學計劃。在對學生有了初步分析以后，每個學生在接受能力，知識基礎與興趣上都是不盡相同的，所以我制定了不同的教學方法，一個學期下來，學生的整體音樂素質方面有了較大的提高(尤其在節奏上面)，學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學取得了較高的質量。
二、在教學中多采用啟發、引導式，運用多種手段，充分調動學生的學習興趣與參與興趣。
在教學中，學生開始時是處于一種被動狀態下的，但教學畢竟是教與學的一個過程，在這個過程中學生應該是主動地學。整個教學過程中，學生應該是從“要我學----我想學----我要學”這一過程轉變的。為了達到這個目的，一方面，我在教學模式上采用一些適當的發問，吸引住學生的注意力，并不斷地對學生進行啟發，誘發學生進行積極的思考;另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結合，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優化。
三、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。
音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當的游戲表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大_大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果。如:四分音符(學生用“走”來感知);八分音符(學生用“跑”來感知)。
當然，我在教學中也存在這樣和那樣的不足，但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優化課堂教學，從而更好的體現教育“以人為本”的思想，體現“生命教育”的指導思想。
第4篇：數學六年級下冊總結范文
一、讓備課和課前準備“慢”下來
作為科學教師，我們都應該清楚，如果沒有做到心中有目標，眼中有學情，手里有材料，怎么能底氣十足地站在講臺上，上好一節科學課呢？高效課堂提倡轉變教師教的行為，并明確提出，教師要能夠正確解讀教材，了解學情，制訂全面具體和可以實現的三維目標，為學生準備有結構的實驗材料，達到教學的有效性。
科學這門學科涉及的知識廣博，自然、物理、化學、生物甚至數學知識都囊括其中，真可謂是包羅萬象。因此，在備課時，教師除了要正確解讀教材，了解學生學情，制訂好目標外，還要對上課涉及的知識深入地了解、剖析。如，湘教版科學教材五年級上冊“簡單機械”單元，“電與我們的生活”單元，五年級下冊“地球的運動”單元，六年級上冊“能量”單元，六年級下冊“宇宙探索”單元涉及的知識都較難，因此，課前，教師必須通過多種途徑充分了解這些方面的知識，這樣才能在上課時胸有成竹。
很多科學教師都抱怨上科學課，課前要準備那么多實驗材料。的確，作為高效科學課堂的有力保證，充分而合理的實驗材料必不可少，這些都需要科學教師“慢慢”地去準備，更有勝者，為了確保實驗的成功率和便于在學生實驗時給予有效的指導，部分教學內容還需課前親自試驗。
綜上所述，科學教師備課和課前準備不“慢”下來還真不行。
二、讓教學設計“慢”下來
前幾天有幸聆聽了人民小學一位教師執教的湘教版科學五年級下冊的“晝夜是怎樣形成的”這一課。以前聽老師上這一課時，總是把“學生猜測晝夜是怎么形成的”和“模擬晝夜的形成實驗”一節課完成，結果學生猜測不充分，課堂效果不明顯。而這位老師大膽地調整了課程安排，整個課堂以猜測和假設為主，而把模擬實驗放到了第二課時，學生的思維得到了充分的拓展，很好地落實了五、六年級以邏輯思維訓練為主的目標，不愧為一堂優質的科學課。
作為一名科學教師，設計科學課時不應該為“課”而設計，而應該為“學生”而設計，只要是以訓練學生、提升學生的能力為目標，我們就應該讓自己設計的課“慢”下來。
三、讓學生的活動“慢”下來
科學課是以學生活動為主的課，課堂上教師要把足夠的時間留給學生，在學生充分地思維碰撞、動手實驗中提高學生的科學素養。
第5篇：數學六年級下冊總結范文
關鍵詞：數學教學 ； 動手實踐能力； 培養
在數學教學中，加強學生動手操作能力的培養。一是利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的情景和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數學知識變為形象的物體的知識。二是有助于促進學生主動探索，增強親自探究的欲望，從而有助于促進學生自主探索，發展學生的思維能力，變“學會”為“會學”；三是有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；四是有利于培養學生嚴謹的科學態度。
從教幾年來，結合教學實踐，我認為在數學教學中培養學生的動手實踐能力應從課前、課堂、課后來抓 。具體從以下三方面來做：
一、課前收集信息，培養學生的動手實踐的習慣
（一）收集有關信息，獲得感性認識
在教學過程中要打破教材，巧妙組織教材，把知識教給學生，把學生教“活”。就要從學生日常生活中遇到的問題入手，讓其觀察生活，搜集信息，才能有效的激發其認知興趣，促使他們自主地探索，尋求解決問題的方法，從而在理解掌握知識，學習知識的同時，感受到自己所學知識的價值所在。例如，在教學六年級上冊“百分率”這一內容時，結合我們日常生活中遇到的樹的成活率、考試的合格率、種子的發芽率等等，讓學生深入到社會上去探尋這些百分率在實際生活中是怎樣應用的。通過收集信息，使學生對“百分率”有了感性認識，對新知識不再陌生，而是輕松地去學習、接受新知識。這樣，從日常十活入手學習知識，既激發學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養學生的實踐能力邁出了堅實的一步。
（二）自制學具，增強學生學習數學的興趣
例如，在教學六年級上下冊“圓柱的表面積”時，課前讓學生自己制作一個圓柱，學生通過親手制作，就已知道了圓柱的表面是由兩個圓面和一個側面長方形構成的，所以進一步的計算就簡單多了；在教學六年級上冊“圓的認識”前，布置學生剪一個規范的圓，學生為了剪一個規范的圓，就必須預習圓的有關知識。動手制造學具，學生容易接受，也很樂意完成，在制造學具的過程中，既能讓學生學到一此數學知識，也能增強學生對數學的學習興趣。
二、課堂中要正確引導學生進行動手實踐
（一）創設平等、民主、合作交流的課堂氛圍，形成學生動手實踐的條件
在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的課堂氛圍，會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動了學生的主動性和積極性，使學生有了學習的欲望和要求。讓學生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實踐活動發現事物的奧秘，逐步形成實驗求知的意識。從而，學生在有意識的驅動下，動手操作的能力會有很大的提高。例如“兩位數減一位數的減法”時，求17減9怎么算，教學時，可以讓學生先拿出17 根小棒，試著從里面拿走9根，想想該怎么擺？學生自己會發現從散開的7根中減9根不夠減，但是通過動手操作學生會找到一種不同的擺法。學生動手操作后，在教師引導下，再讓學生分別將自己擺的過程和結論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。
（二）創設生活情景，引導操作
數學來源于生活，它是具體的，但它又是抽象的，所以在教學是應該將數學抽象的內容附著在予現實的背景生活中，讓學生學習從現實生活中產生、發展、學習數學。教學時利用學生已有的生活經驗，創設一定的生活情景來引導操作可以幫助學生順利地獲得事物的表象。例如，教學《除法的初步認識》時，教師創設情景：這里有10只鉛筆，你能幫助老師平均分給5個同學馬？學生踴躍舉手，根據在生活中積累的經驗，很容易就將10只鉛筆平均分給了5個同學。教師再提問：你是怎么知道自己分對了呢？生：因為每個人生上現在拿的都是一樣多，都是2支。這樣通過創設的情景，學生親自操作實踐很容易理解平均分就是每個人都分得同樣多的既念。
（三）通過自主探索和合作交流的學習形式，培養學生的動手實踐能力
在教學六年級下冊“認識圓錐”，讓學生四人一小組制作一個圓柱和一個圓錐，再仔細觀察這兩種圖形的異同，讓學生根據自己制作的圖形小組合作自主地探索兩者的異同。通過討論與交流總結圓錐只有一個底面、一條高。這樣，既培養了學生的合作能力也培養了動手操作能力。
（四）引導學生從具體操作中抽象出數學結論
在教學過程中，學生進行了具體的動手操作之后，教師應該以語言為中介幫助學生將形象思維抽象為數學知識，再應用于實際，形成能力。
三、課后學以致用，培養學生的動手實踐能力
指導學生將所學的數學知識應用到生活中，通過動手實踐，用所學的數學知識解決與之有關的生活問題，使學生感受學數學的樂趣，體會數學的作用，這是培養學生應用能力的關鍵。
（一）操作游戲豐富創造性思維
數學游戲，是小學生特別喜歡的活動，它既能提高學生對數學的學習興趣，也能發展學生的創造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學生動手，拼出各種有創意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學生創設出多種方案。學生通過操作游戲，鍛煉了動手操作能力，豐富了創造性思維。
（二）手工制作培養創新能力
它能鞏固所學知識，提高興趣，培養操作能力和創新能力。例如教學《圓柱的表面積》后，教師設計了一堂活動課，要求學生做一個圓柱型的實物模型。要求：制作圓柱時必須先量出圓柱底面和側面的展開圖，再沿線剪下拼貼而成。學生通過思考，剪貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有此學生還將圓柱與其他圖形相拼，制作出火箭、電視塔、房屋等模型。
（三）小設計提高應用能力
第6篇：數學六年級下冊總結范文
一、創設生活情境，激發學習興趣
數學是一門邏輯性很強的學科，數學本身是抽象的。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習積極性。但數學的原型來源于生活實際，又是具體的。教育心理學研究表明：學生對新鮮事物有好奇心，大腦皮層容易形成興奮中心，現實、有趣的事物容易引起學生的學習興趣。我們應關注社會，關注學生的生活，在教學中把生活中鮮活的題材引入到學習數學的課堂中，激發學生的學習興趣。因此，從學生的生活實際出發，創設生活情境，讓學生來討論有關新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題，就會使學生感到所學的內容與發生在自己周圍的事物直接相關，對數學產生親近感，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。
在教學人教版小學數學三年級下冊“歸一應用題”時，我們可以創設這樣的情境：1.提問：如果現在要求大家很快地測算出全班40個同學1分鐘內一共能寫多少個字，你準備怎樣測算？（同學們爭相發表意見）2.組織討論，總結辦法：可以先測出幾個同學1分鐘寫字的個數，算出他們的平均數后再乘40；3.進行測試，編出問題：在1分鐘內8個同學共寫184個字，照這樣計算，全班40個同學1分鐘內一共能寫多少個字？單純地講應用題知識是枯燥乏味的，這一教學環節由于再現了生活情境，就改變了原來沉悶、單調的課堂氣氛，激發了學生極大的參與熱情，激發了學生的學習興趣，為學生學習“歸一應用題”的解題思路和方法奠定了堅實的基礎。
二、借助生活經驗，突破教學難點
由于小學生抽象能力尚處于發展階段，學生對于一些比較抽象的數學知識理解有困難，我們可以結合學生已有的生活經驗和認知特點，聯系生活實例來啟發學生思考，把難以理解的數學知識置于實際生活情境中去，幫助學生利用生活經驗來理解數學知識，從而突破教學難點。例如，人教版小學數學二年級下冊“整百整千減法”中的連續退位減是教學中的一個難點。當被減數個位上不夠減，要從十位上退1，但十位上也是0時，怎么辦？被減數十位是0不夠減，從百位上退1當10，計算時怎么又變成9了？學生對這兩點難以理解。教學中我們可以以學生購物這一生活實例為原型，引導學生思考：用100元錢買一本8元錢的本子，售貨員阿姨會怎樣找錢呢？引導學生結合生活經驗展開討論，總結出這種減法的計算方法，從而突破以上學習難點。以學生熟悉的生活實例來啟發學生思考，有利于化解教學難點，也有利于學生把生活經驗上升為數學知識。
三、拓展生活實踐，體驗數學的實用價值
數學教育家波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生解決問題的能力，而我們過去的數學教學往往比較重視解決書本上的數學問題，學生遇到實際問題時就顯得不知所措。”所以在數學教學中，要注意培養學生應用數學的意識。《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。
例如，在教學蘇教版小學數學六年級下冊 “圓柱的認識”后，我設計了這樣的習題：王師傅要設計兩種密封鐵盒，一種是棱長9厘米的正方體，另一種是底面直徑和高都是10厘米的圓柱體，請你幫王師傅選擇，做哪種鐵盒既省材料，又可以多裝東西？學生通過計算得出：正方體鐵盒需要鐵皮9×9×6=486（平方厘米），容積為9×9×9=729（立方厘米）；圓柱體鐵盒需要鐵皮3.14×10×10+3.14×5×5×2=471（平方厘米），容積為3.14×5×5×10=785（立方厘米）。通過練習不僅進一步鞏固了正方體、圓柱體表面積、體積（容積）的計算方法，理解了日常生活中把茶杯、油桶、熱水瓶設計成圓柱體的道理，還使學生體驗到表面積、體積（容積）計算方法在生活中的實際應用，培養了學生的應用意識。
四、結合生活實例，培養探究能力
新的數學課程改革強調：數學學習并不是單純的解題訓練，現實性和探索性的數學學習活動要成為數學學習的有機組成部分。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。教學中要從學生生活實際出發，設計具有實踐性、開放性習題，引導學生開展探究活動，培養學生的探究能力。
例如：在教學蘇教版小學數學六年級上冊“按比例分配”后，我設計了這樣一份作業：甲、乙、丙三家合資辦廠，由于他們齊心合力，一年共盈利14萬元，該怎樣分配這些利潤呢？
三家投資者的情況如下表：
引導學生分組討論、探究，學生總結了以下分配方案：
方案一：按照三家在工廠工作的人數來分配。
甲：14×2/7=4（萬元）；
乙：14×3/7=6（萬元）；
丙：14×2/7=4（萬元）。
方案二：按三家投資金額來分配。
甲：14×20/40=7（萬元）；
乙：14×12/40=4.2（萬元）；
丙：14×8/40=2.8（萬元）。
方案三：所得利潤的一半按在工廠工作的人數來分，另一半按投資金額來分配。
方案四：所得利潤留下4萬元作為發展再生產用，其余10萬元按三家投資金額進行分配。
方案五：按合資辦廠時所簽訂的協議來分配，按照協議上規定的辦法分配最合理合法。
第7篇：數學六年級下冊總結范文
【關鍵詞】小學數學 現實生活 教學效率
一、結合現實生活開展數學課堂教學的涵義和意義
1.含義
數學課堂教學生活化是一種新型的教學方式，與傳統教學不同，它以現實生活為基礎，通過數學課程與現實生活的聯系激發學生學習興趣，提高學生積極性，使學生能夠積極參與到課堂活動中，并且在課堂教學中感受生活，了解數學在生活中的運用，進而提高對數學知識的認識程度，加強數學學習的興趣。
2.意義
（1）能夠提高學生創新意識和探究能力
結合現實生活開展數學教學，能夠提高教師課堂教學的效果，增加學生的學習積極性，充分發揮以學生為本的教學方式，同時，可以轉變教學觀念，針對不同的教學難點，尋找與現實生活相關聯的教學題材，有助于培養學生創新能力。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到進一步的提升，同時也可以提高小學生的分析能力、自主學習能力和思考、解決問題的能力。
（2）可以提高數學課堂的教學效率
在小學數學課堂教學中進行生活化學習，不僅能夠提高學生的探究能力，而且還能提高小學生的數學成績，同時，也能夠提升學生自主解決和發現問題的能力。總結近幾年考試題可以發現，很多知識點是考察學生自主發現、解決以及探究問題的能力，并且對這方面有著更高的要求，很多學生不能夠取得較高的成績，主要是缺少。所以，在小學課這方面的能力。課堂教學中進行生活化學習，能夠更好地把考試要點和基本生活實際結合起來，有助于提高課堂教學效率。
（3）優化小學數學課堂教學模式
結合現實生活開展數學課堂教學，能夠提高學生的課堂積極性，不僅能夠讓生活常識更好的融入到數學課堂教學中，而且有利于激發學生探究生活中關于數學知識的興趣。并且，數學教學融入生活化內容也能讓數學教學變得言簡意賅，能夠讓小學生更好的理解數學課堂內容，進而提高學習數學的興趣，也可以優化課程學習進程，提高課堂教學效率。
二、結合現實生活開展數學課堂教學方法的具體運用
1.巧設生活情境，激發探求欲望
情景模式是指在教學過程中，通過教學理念和教學方式的轉變，進而激發學生的興趣愛好，提高學生的動手操作能力。
生活情境是指通過把數學課程中的知識點和現實生活的實際內容相互聯系，通過把生活中學生常見的事物作為數學題材來引導學生進行理解，進而激發學生的探求欲望。例如，在學習六年級下冊圓柱與圓錐這一章節的時候，教師可以提前準備好一些圓柱形狀水杯，或者玩具圓錐、粉筆等，也可以運用多媒體制作出來幾個簡易房屋，在講課的同時讓學生看這些物體，通過物體的對比更好地讓學生了解所講內容，進而加深對圓柱和圓錐知識點的把握。在講完課程之后，教師也可以再結合現實生活找出幾個樣板，例如罐頭瓶、易拉罐、冰淇淋等，讓學生區分是圓柱還是圓錐，提問學生回答，最后老師對學生的回答進行評述，并歸納總結記憶方法，進而進行圓柱和圓錐知識的進一步講解，這樣有助于學生記憶，提高課堂教學效率。
2.創設實驗情境，鼓勵實際操作
生活與課堂相聯系，就必須要充分運用現實生活中的物質調動學生的積極主動性，積極的參與到課堂教學活動中，這就需要教師在教學過程中巧設實驗情境，鼓勵學生親身體驗，激發探究興趣。
例如，學習六年級下冊空間與圖形這一章節的時候，教師在給學生介紹圖形時，可以讓學生都站立不同的角度觀看教師講桌，并引導學生從不同的側面對講桌進行觀察，讓學生把自己觀察之后的結果說出來。教師也可以在講臺上放置一個模型房屋或者教學用圓柱體等，讓學生從不同側面觀察，認識和學習圖形在空間中的形狀。另外，可以通過多媒體制作相關圖形，加深學生的理解和認識，這樣就能更好地開展課堂教學，而學生也就能夠更好的把握知識點。通過這種教學模式，學生能夠更容易理解空間與圖形的概念意義，可以極大地提高課堂教學效率。
3.使用聯想教學，拓展學生想象空間
在數學教學中，由于數學公式以及圖形的抽象化，很難引起學生的關注，因此可以在課堂教學中采用聯想教學法。聯想教學是指在教學過程中，老師可以根據數學課程自身的特征，利用數學模型以及數學同其它事物的關聯性進行教學探究，另外，數學也是學習其它課程的基礎，因此可以在教學中建立與相鄰學科的關系。這樣，不僅有利于學生加深數學知識的印象，而且有利于掌握其它學科的知識點，可以認識到學習數學的重要性。
例如，在講解六年級上冊百分數這一章節的時候，教師可以這樣問學生：大家有沒有喝過牛奶或者灌裝飲料呢？那么，飲料瓶子上面寫的蛋白質30%，水分60%，脂肪2.5%，白砂糖10%……這些30%，60%，2.5%，10%是什么意思呢？首先讓學生進行思考，然后提問學生回答，在學生回答完之后教師在進行錯誤糾正，之后開始引入正題，把整罐飲料分成多少份，每一份所占的比重是多少等等，這樣就便于學生理解，能夠有效提高教學效率。
三、結束語
在小學數學課堂教學中，只有結合現實生活開展教學，才能夠提升學生的學習興趣，激發學生學習數學的積極性。當然，無論是情境教學法還是其它教學模式，都要以現實生活為基礎，通過對實際生活的深化貫徹，激發學生學習興趣，以提高教學效率。
參考文獻
[1]王佳文.淺談數學導學案的設計與使用[J].浙江大學學報
第8篇：數學六年級下冊總結范文
一、精心梳理：從“散點”走向“系統”
數學思想蘊藏于數學的知識和方法中，不同的數學思想有可能隱藏于同一個知識點中，同一個數學思想也可能在不同的知識點中發揮作用，因此，學生理解和形成數學思想需要一個長期的、體系化的過程。經過對小學階段的教學內容及其蘊含的數學思想進行細致的梳理、分類與整理，我發現，在小學階段，數學思想無處不在。以“分類”為例，從一年級剛入學開始，學生就涉及給不同的交通工具、不同顏色不同形狀的紐扣等分類；到了中年級，給圖形分類，給數分類；再到高年級，給代數式分類，給方程分類；等等。同樣，抽象、歸納、演繹、模型、轉化、對應、極限、數形結合等思想，都可把它們納入到螺旋上升的知識框架和方法框架內。這有利于在教學中適時挑明，讓學生在不同時期、不同知識的學習中反復地體驗和感知，這就避免了過去“東一榔頭西一棒子”的隨意性，而是由“散點”式的教學，走向了反復的、系統的、跟進式的滲透，對學生全面地感悟數學思想起到了很好的促進作用。
二、引領探究：從“接受”轉向“感悟”
教學時，我常在思考，數學家們當初是如何總結出這些思想的呢？漸漸地，我明白了這樣的道理：不論我們是否總結出它，它就在那里，不增也不減。學生能否說清楚數學思想的名稱并不重要，是不是能說全有哪些思想也不重要，重要的是他們在學習的過程中，能否感悟到那些貫穿始終并發揮著重要作用的思想。這樣的思考，讓我一下子變得很是釋然——只要教學不是告訴式，而是探究式，學生就能感悟到數學思想。例如，在教學蘇教版五年級下冊《分數的基本性質》時，我就有意識地讓學生經由“商不變的性質”，通過“類比”，提出猜想，進而從多個角度加以驗證，“歸納”出分數的基本性質，再通過多個層次的變式練習，發展學生的“演繹”能力。這種探究性的數學活動，融多種數學思想于一體，讓孩子真正經歷、體驗、探索、再發現，經歷數學化的全過程，真切感悟數學思想的獨特魅力。
三、關注整體：從“埋頭進”轉向“回頭看”
第9篇：數學六年級下冊總結范文
關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學；改進策略
教育史上的任何一次改革，總是從教育觀念的更新開始，逐步深入，推行到整個教育之中的。在新課改的背景下，如何改進小學課堂教學，肯定離不開新教育理念的指導。當前的教育改革重視學生的主體地位和學習活動的實踐性、體驗性，提倡學生的主動探究和自我建構。根據筆者對新課改的理解和多年的教學經驗，提出如下策略來改進小學數學課堂。
一、系統把握教材編寫意圖和結構體系
學科教材的編寫需要考慮到學科知識的系統性和教育教學的實施兩方面的內容。老教材的知識系統性比較強，但是新教材比較注重學生的學習和體驗，知識點較為分散，系統性稍顯薄弱。教師在面對新教材時，可能一時難以使用教學內容的編排方式，對學生應掌握知識的維度不夠明確，課堂上的探究活動就難以落實到恰當的程度。為此，教師要提高自己對于學科知識系統性的把握，認真研讀教材，把握教材的編寫意圖，從而有的放矢、詳略得當地開展教學，指導學生進行探究活動，達到良好的教學效果。例如，新課標中將“折線統計圖”安排在四年級的教學內容中，意在使學生初步產生折線統計圖的概念，了解折線統計圖在生產、生活中的廣泛用途，而老教材六年級的相應內容則要求學生掌握、運用折線統計圖，教師在教學中就不能要求四年級的學生完成原來六年級學生的任務。
二、制訂詳細可行的教學目標
在新課改的過程中，有的教師一貫采用的教學方式是直接拋出需要探究的情境問題，讓學生思考怎樣解決這一問題的方法，然后引導學生進行驗證。這樣的教學方法看似很大程度上發揮了學生的主觀能動性，但是浮于表面，沒有注意學生知識技能與學習方法的積累。為此，教學中要首先根據教材需要，設計詳細可行的教學目標，包括知識技能的目標，也包括學習方法的目標，以學生思維的困惑為基礎，把握教材的重點和難點，吃透教材，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，穩步推進教學。
三、開放教學環境，采用多種教學方法
新課改中的小學數學教材圖文并茂、生動活潑，貼近現實生活的同時具有濃郁的時代氣息，所以要開放課堂，不拘泥于教材，將學生的生活體驗引入教學中，使課堂教學生活化，從而吸引學生積極參與。教師可以適當改編教材內容，選一些貼近學生生活的材料進行教學。例如，在學習《元、角、分與小數》的時候，選擇生活化的事例進行教學：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，讓學生根據自己的生活經驗理解小數的意義。
同時，根據小學生天生好動、注意力較弱的特點，教師要有耐心，并不斷改革教學方法，多采用激勵性的語言鼓勵學生，營造輕松、愉悅的教學環境。
四、把時間讓給學生，引導其自主探究
新課程改革尤其重視學生主體性的體現，讓他們在教師的引導下進行有效的探究活動。現代教學論提出變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。在教學設計上，應考慮變“教案”為“學案”，將關注的視角從教師的教轉移到學生的學上。教師在課堂上要注意少講、精講，將時間還給學生，讓學生有充裕的時間進行討論、交流、實踐和反思總結，學生自己的探究比老師教給他們方法或者結果要受益更多，這樣才能真正成為學習的主人，從而達到事半功倍的效果。例如，一年級下冊《找規律》、二年級下冊《找規律》五年級上冊《量一量找規律》的教學中，都涉及探索規律的內容，教師可以設計問題情境，讓學生自己通過觀察、實驗、推理等活動來發現一些排列中的規律，并運用規律來解決簡單的實際問題。
五、強化基本知識的學習和基本能力的提高
課堂教學的改進是以學生對數學知識技能的掌握情況、學生學習的主體性發揮和學習能力的提高為目標的。在小學數學中，需要學生對基本數學知識進行識記、理解，提高基本的數學學習能力，要使學生掌握有關的名詞（如正方體、長方體），術語（如加、減、乘、除）進行理解、學會運用，同時通過訓練提高學生四種運算的能力和口算、筆算的能力，訓練學生在理解的基礎上把握文字題的做法，為進一步的學習打下堅實的基礎。
總之，在新課改背景下進行小學數學課堂改進策略的探究，要建立在新教育理念之上，考慮到學生的心理特點和已有的知識基礎，結合學科知識體系，采用靈活多樣的教學方法，提高學生對知識技能的把握，培養學生的學習能力。
參考文獻：
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