教師本思想工作精選(九篇)
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第1篇：教師本思想工作范文
根據江蘇省人民政府《江蘇省鄉村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）》、江蘇省教師培訓中心《關于開展鄉村骨干教師培育站建設工作的指導意見》以及南京市教育局的安排部署，南京市溧水區鄉村初中數學骨干教師培育站于2016年4月正式成立，我單位負責為期一年的培訓工作。來自溧水區15個初中的50名數學骨干教師成為培育站的學員，筆者擔任培育站的主持人。
回顧一年來的主持人工作，筆者深刻感受到，突出以人為本，整體設計培訓工作，理解“線狀”培訓內涵，踐行“陪伴式”培訓，是培訓工作能取得實效的關鍵。
一、突出以人為本，整體設計培訓工作
培育站主持人的工作從制訂計劃到選取導師，再到實施培訓都要立足于學員的知識基礎、工作品質、教學實際以及家庭環境等的共性特征來全面思考、科學規劃，為學員主動學、方便學、學得好而努力。
（一）充分做好調研，了解學員學情
在培育站準備階段，筆者和整個培育站團隊多次到溧水區農村初中進行實地調研，采用問卷調查和個別訪談的方式了解學員的學情。其中，問卷調查覆蓋了全體學員，個別訪談抽樣了20%的學員，以充分了解學員的學情。調研發現，在這些學員身上，既存在踏實、認真的良好工作品質，也存在缺乏理論指導、教學方法陳舊、教學模式單一的現狀以及“重知識灌輸，輕能力培養”的傾向。通過調研，我們還了解到大部分學員都有強烈的發展愿望，除了希望提高自身的教育教學、科研理論水平以及實踐能力外，更希望參加由專門導師作長期指導的培訓，獲得較為系統的學習。
（二）立足學員需求，為主動學打好基礎
根據學員專業成長的需求以及相應的規律，筆者計劃圍繞當前學科教學熱點——學生數學核心素養的培養，針對教學目標的確定、教學內容的理解、教學活動的設計等數學教學中的關鍵問題，邀請一批江蘇省特級教師以課例為載體，做結構化、連貫性的專題講座，就如何把數學核心素養的培養目標真正落實到課堂教學，做深入淺出的研究。筆者還計劃邀請部分市區內一線青年骨干教師和學員共同開研究課，把理論與實踐真正地結合起來。這樣的設計，既滿足了學員理論學習和自身工作相結合的要求，又給予學員近距離接觸江蘇省特級教師研究成果的機會，還讓學員和市區內一線青年骨干教師“同臺競技”，增加了互相切磋、互相學習的氛圍，為學員主動學打好了基礎。
（三）考慮學員實際，為方便學努力策劃
根據上級主管部門的要求，培育站研修期為一年，需要完成總時間為30天的培訓。如何安排培訓學習能夠與學員的實際工作和家庭生活和諧統一，成了筆者需要思考的重要問題之一。一開始，筆者計劃讓學員在暑假集中學習10天，在學期中間集中學習20天（也就是每月兩天），從而完成整體的學習。但是經過了解，筆者發現大多數學員的孩子都處于學齡階段，暑假獨自在家10天不太令人放心。于是，筆者調整了計劃，讓學員在暑假集中學習4天，在學期中間每月集中學習3天（而且是2個星期六和1個星期四）。這樣最大限度地協調了學員實際工作、家庭生活時間和培訓學習時間之間的關系，為學員方便學提供了充分條件。
（四）建立導師團隊，為學得好提供保障
要想學員“學得好”，除了其自身的努力外，來自外部的幫助是必要的保障。按照上級主管部門的要求，每個培育站都要安排6位導師。毫無疑問，只有教育教學、科研經驗豐富，理論水平較高，實踐能力較強的優秀教師，才能作為導師。但是從市區范圍內看，優秀的初中數學教師很多，應該邀請怎樣的優秀教師作為導師呢？考慮到不少優秀教師平時的工作任務繁重，不一定能滿足學員的需求，筆者經過仔細的篩選，最終選擇了南京市寧海中學的卜老師，南京市秦淮區教師發展中心的渠老師、黃老師、張老師，南京市溧水區教育局教學教研室的陸老師和筆者自己作為導師。這6位導師中，卜老師是江蘇省特級教師，專業素養深厚，為人謙遜和善；其他老師都是江蘇省特級教師（渠老師、黃老師）、南京市學科帶頭人（筆者）或高級教師（張老師、陸老師），而且都是教研員，有著豐富的教研經驗。特別是有了陸老師的參與，培育站的培訓工作和日常的教研工作就可以有機地結合起來，為學員的發展持續提供動力。實踐證明，這樣的導師團隊既可以充分保證導師把精力集中在學員的身上，又可以集中廣泛的資源為培育站服務，從而為學員學得好提供了保障。
二、理解“線狀”培訓內涵，踐行“陪伴式”培訓
如果我們把在某一個時間點，圍繞某一個主題進行的培訓稱為“點狀”培訓的話，那么在某一個較長的時間段，圍繞某一個主題持續進行的培訓就可以稱為“線狀”培訓。顯然，培育站的培訓屬于后者。如何讓這種形式的培訓達到較好的效果？筆者覺得，除了要在學習內容上形成一個連貫的整體，更要在整個培訓期間通過任務驅動、建立“網家”、精心管理，打造一個長期培訓的空間，營造一個培育站導師以及管理團隊始終在陪伴學員學習的氛圍。我們把它稱為“陪伴式”培訓。
（一）任務驅動
任務驅動是指在培訓過程中設計較多的實踐任務，讓學員除了“聽”（講座）還要“做”（任務），從而鞏固學到的專業知識，提升自身的專業素養。由此達到了拓展培訓空間的目的。
我們組織了寫學習心得、寫讀書筆記（讀G.波利亞的《怎樣解題》）、寫教研論文、設計課堂教學、制作微課等多項活動，并且要求導師通過面向全體的講座和面向個體的交流，促進學員的學習效果。以寫學習心得為例，部分學員提交的學習心得文檔如圖1所示。
以任務驅動為基礎，我們還設計了豐富的研修活動，讓導師全程陪同學員，既有關心，又有督促，真正促進學員的成長。比如，針對“教學設計”這一專題，我們設計了學員設計、導師批閱點評、學員修改、導師聽課指導、學員二次修改、再次上課展示、共性問題集中指導、觀摩示范課、教學設計比賽九個環節。
此外，我們還以賽促學，以評促教，為學員組織專門的解題競賽、教學設計競賽、課堂教學競賽。在這些競賽中，我們都做到對每一個學員進行賽后指導，讓他們明確自己的不足，明確今后努力的方向。
（二）建立“網家”
為了方便研修活動的靈活開展，激發每位學員的學習動力，促進大家的交流共享和學員的自我教育，我們建立了一個可以陪伴學員成長的“網家”——初中數學培育站QQ群，將學員凝聚成一個“學習共同體”。在群里，學員心態輕松，有問題可以個別或群體交流，還能不斷分享學習心得；導師也可以圍繞特定專題，推送各種資料，組織網絡研討。由此拓展了學習空間。
比如，我們圍繞新授課探索活動的設計，在QQ群內推送了一些南京市名師的課堂實錄，學員積極學習，踴躍發言。
又如，圍繞學員普遍反映的論文寫作難點，我們在組織理論講座后，不斷地在網上推送寫作參考資料和范例，并且組織導師定期在網上指導、答疑：有群體指導，也有個體答疑。
總之，基于骨干教師的現在與未來，我們采用專家引領與自主研修相結合的方式，利用網上課例點評、作文診斷、問題解答、資料推送等方式，由導師組對學員進行個別化、針對性的指導。
（三）精心管理
除了專家及導師團隊的養分滋潤外，精心的管理和貼心的服務也是“陪伴式”培訓的重要內容。在開班時，筆者面向全體學員認真解讀培育站培訓方案，介紹研修思路、研修目標、研修重點、研修方式、研修內容以及研修時間安排，公布導師職責、學員守則，為培訓明確了規矩。每次活動前，筆者都提前在QQ群里活動通知，預告活動內容以及相關專家，以便于學員準備問題與專家交流；每次活動后，筆者都及時在網上布置相關作業，以及公布每位學員完成作業的情況，這可以促使學員學有成效。每次活動，分管校長、教研員、班主任均全程參與，各司其職，為培訓工作的高質量開展提供了有力保障。
三、培育站培訓的收獲
長達一年的培訓改變著每一位學員。從各個方面都能看出學員的成長：學員在學習初期和學習中期各撰寫了一次教學設計，第二次質量明顯好于第一次；學員讀過波利亞的《怎樣解題》后，從初步了解解題的四個步驟，單純模仿G.波利亞的解題表進行解題教學，過渡到開始深層次地理解解題教學，可以根據學生的理解設計解題教學；學員從完全不會獨立命題，過渡到能根據效度和信度的基本指標嘗試命制原創試題；學員從在網絡上下載論文進行模仿，過渡到能根據自己的教學案例獨立寫出較深層次的論文；學員從從來沒有制作過微課，過渡到自己嘗試成功制作一個微課……種種表現都體現出學員們的顯著進步。
第2篇：教師本思想工作范文
一、語言暴力的危害
語言暴力是相對于身體暴力而言的，是指師生在溝通中出現的譏諷、侮辱甚至恐嚇性語言。它雖不能夠把學生打得鼻青臉腫，但足以讓學生的心靈受傷，使整個思想工作大大失效。侮辱、譏諷、威脅、恐嚇語言的本質是“不尊重學生”，同時也是教育者素質不高、缺乏教育智慧的表現。這類語言是建立平等師生關系的最大威脅，也是導致思想工作無效的罪魁禍首。
可在教育教學實踐中，語言暴力確實存在著。某地青少年法律援助與研究中心的“教師語言暴力調研報告”結果顯示，36%的初中生、18%的高中生表示，教師在做思想工作時使用過一定的語言暴力。那么，語言暴力對教育教學、師生關系到底會產生什么樣的負面影響呢？
首先，暴力語言易激起學生的逆反心理，導致師生對抗局面的產生。中學生有很強的自尊心，教師的侮辱、譏諷、威脅、恐嚇性語言一出口，學生往往是迫于教師權威和當時的情境而屈服，一般不會有強烈的反應。但他們的自我防御機制卻會迅速筑起一道“拒絕”的藩籬，接下來，教師要做進一步的思想教育工作就非常困難了――學生不但不會馬上反省、檢查自己，相反，為了自尊，他們還會找各種各樣的理由來推卸責任。本是學生自己的過失，他們卻表現為滿肚的委屈和不公平感；而一些沖動、脾氣火爆、自控能力弱的學生，很有可能會與教師起語言或身體沖突，只要雙方稍微不冷靜，就可能導致嚴重后果，打亂思想工作的預設情節，影響思想工作雙方的情緒以及最終成效。同時，如果學生長期處于此類語言環境中，將會改變其對教師身份的認同感，甚至有部分學生還會發展為怨恨教師，仇視他人、社會，導致自己更加放任，不服管教。
其次，暴力語言有損教師形象，破壞教育的示范作用。學生心目中的教師形象是崇高的，雖然有時不那么完美，但學生總體上還是認可的。若教師使用暴力語言頻率過高，不但難以形成融洽、可信任的師生關系，反之，學生還會不自覺地仿效其用暴力語言對待他人。很難想象，言辭激烈、情緒激動的教師能帶出言語平和、彬彬有禮的學生。同時，很多學生還會對教師形成如下評價：缺乏耐心，不懂學生心理。可見，如果教師經常使用暴力類語言，學生會認為教師缺乏責任心，職業素質低下。此時，學生心目中的教師形象就會大打折扣，“師表”示范作用也被大大削弱了。
再次，經常使用暴力性語言，還會破壞教師語言的權威性。“一日為師，終身為父”，我國古代“尊師重道”將“師者”地位等同于甚至高于父親。“師者”的語言權威可想而知――那一定是說一不二的。而暴力性語言一般是在應激狀態下脫口而出的，未經大腦的理性思考，往往趨于偏激、夸張，故實踐中兌現的可能性很小。這就違背了“言出必行”“一諾千金”的教育誠信原則。為人師者說話不算數，在學生心目中的形象就會一落千丈，難以服眾。這不利于教育工作者語言的規范性、權威性的確立，從而妨礙了思想工作的進一步開展。試想一下：孔圣人要是說話不誠信，估計也很難教出那么多得意弟子。
最后，暴力性語言隱含著對學生的不信任、不尊重，會阻礙師生的進一步交往。處在青春期的中學生，獨立意識強，迫切希望獲得他人的尊重和信任，來夯實自己還很脆弱的自尊心和自信心。如果教師能給予學生充分的尊重、信任，學生就會信任并親近教師，所謂“親其師，信其道”，他們也就愿意跟教師做朋友，講知心話，對教師的合理建議也聽得進去；相反，使用暴力語言的教師，即使他們對學生傾注關愛，理由十足，可能也只是一廂情愿。這就是為什么有些教師很困惑：明明出于善意，但學生卻感受不到教師的關心。師生之間的信任度偏低便是其中的關鍵因素。
因此，教師有必要充分認識到語言暴力的重大危害性，從而有意識地調整自己的心理狀態，在教學實踐中盡量避免語言暴力，不去做“施暴者”。
二、如何減少或避免語言暴力
那么，教師又該如何減少或避免語言暴力呢？
第一，加強自身修養，學會合理表達、宣泄情緒。教師是人類靈魂的工程師，既然選擇了教師這一特殊職業，就應該加強自身的修養，充分認識到教師職業的使命感、責任感。寬容、樂觀、豁達，學會掌控自己的情緒，合理宣泄不良情緒，做情緒的主人。只要面對學生，就必須把生活和工作中的不愉快排除在外。壓力大不能作為教師使用語言暴力的借口，因為教師面對的是未來社會的建設者，建設者心智是否健全，關系整個社會的健康發展。如此，為人師表者必須要把不使用語言暴力作為自身最基本的要求。同時，這也對當今師范教育以及學校師德培訓提出了更高的要求。
第二，充分認識中學生的心理特點，以欣賞的眼光看待每一個學生。中學生處在一個特殊階段，生理上接近成人，希望周圍的人都把他們當成年人對待，也渴望獲得周圍成年人的同等“待遇”。但他們心理發展還未“成年”，稚氣未脫，自控力差，情緒波動大。故教師只有充分認識到中學生的這些心理特點，才能更好地理解他們的一些行為表現，理性看待中學生的過錯。盡量以欣賞的眼光看待學生的行為，多從正面積極引導，采取恰當的方式來解決問題，避免師生情緒對立、對抗。
第3篇：教師本思想工作范文
關鍵詞：思想工作；班主任；學生；科任教師
記得外國有個作家曾說過：“沒有進過監獄的人不是完整的人。”這位作家并不是在大力宣揚人要去違法犯罪，而是覺得人應該要有各種各樣的經歷，去體驗、去感受生活，然后才會成熟，才會成功，才會干出成績。
的確，我大學畢業分到中學一直以科任教師的身份教政治，成績干得還不錯，就認為自己是一位很好的教師。直到學校實行聘任制，才有幸當上了班主任。但現在干了一年多，才認識到自己的無知和膚淺，才看到自己班主任工作經驗的缺乏，才認識到自己并不是一位完整意義上的好教師，有待于進一步提高。
下面我從思想工作方面談談自己一年多來的感觸：
一、積極引導、疏通學生思想
我校初中學生大多數都遠離父母，一周最多和家長見一次面，這樣，他們就基本脫離了家長的監護；而中學生又處在特殊的年齡階段，他們看問題開始有自己的思維，希望得到家長、教師的理解和尊重，但閱歷淺，辨別是非的能力差；這時學生的可塑性很強，也正是他們人生觀、世界觀形成的重要時期。在這種特殊的環境中，學生最信得過、而且最能隨時給予他們幫助的只能是班主任。因此，我們教師，特別是班主任，在學生成長中的作用就顯得尤其重要，甚至影響到他們將來的一生。此時如果對學生引導得不好，他們就可能誤入歧途。
記得剛進初中時，我班有三、四個同學愛好籃球，而且也打得不錯，我在班上也曾組建了籃球隊，但考慮到班費問題，一直未給他們買個好籃球，我也沒有積極參加籃球運動，使得這項活動中途夭折。而象棋在我班卻是另一番景象：初一時，班上基本無人會下，我為學生買來象棋，并利用團隊課等時間進行講解，與學生一起探討，學生一下子就愛上了象棋，現在班上象棋基礎很好，而且有幾個同學水平還很高。
這兩個事例形成了鮮明對比：學生的興趣、愛好是否培養出來，關鍵要看教師如何引導。
我班現在學習、體育都不理想，這應該說和我在引導學生方面出了差錯有很大關系。我們常說：“身體是革命的本錢。”學生身體不好，三天兩頭生病，根本談不上好好學習，也就談不上學習好。還有，學生一天只被迫讀書，時間一長就會覺得讀書苦，導致輕則害怕、厭惡學校，重則流失。這樣，鞏固率出現危機；再者，學生厭學情緒一產生，就會出現“身在曹營心在漢”的情況，所以只要一有空就偷著玩，甚至出現嚴重的違紀、違法現象；當然，整個班也就出現一團糟的局面：學生學習成績差，違規、違紀事件接連不斷。換句話說，沒有引導好學生積極參加有益于身心健康的活動，讓他們覺得讀書苦，進而受到壞思想的侵蝕，最終發展到無心向學，是我班主任工作的一大失誤。
說來說去，我的錯誤也就是出在“堵”和“疏”這兩個字上。我光注重了“堵”，所以初一看起來還算正常（此時堵得住），但矛盾積累到一定程度（就像水堵到一定時候一樣），終歸要爆發出來，所以在初二時就出問題了。因此，班主任在做學生工作時，既要“堵”，還要“疏”和“導”，但“疏”和“導”我恰恰做得太少。
二、及時了解情況，做好科任教師思想工作
實行聘任制后，以前是學校和任課教師之間的矛盾，現在很多變為了班主任和任課教師之間的矛盾，班主任處理稍有不慎，輕則二者產生誤會，矛盾越來越深，重則害了全班幾十個學生。
記得一年級第一學期期中考試，我班某一科平均分比其他班低二十多分，這種情況已經很不正常（入學時，各班平均分一樣，短短半個學期就出現如此大差距！）。我找學生一了解情況，才知原來并不是教師課講得差，而是教師只管上課，對其他的根本不管，也就是說教師的思想認識出了問題。針對這種情況，我和該科教師進行了交流，但他仍覺得自己有道理。（盡管這樣，這位教師在今后的教學中還是有很大的改變）事后冷靜思考，出現這種情況，作為班主任來說，半個學期后才知道，說明我對科任教師的情況未能及時進行了解，當然也就談不上及時進行溝通。若能及早發現，采取措施，那結局也許不至于這樣悲慘。
三、協調好科任教師的關系
學生的全面發展，不是班主任，也不是哪一個科任教師能單獨完成的，而是全體教師共同努力的結果。這樣，科任教師之間也就需要交流、探討、協調、配合，在合作的過程中難免會產生矛盾，而這種矛盾一經產生，大家就會各顧各，根本不管其他科，那學生肯定就談不上全面發展，只會出現畸形發展――典型表現就是偏科現象嚴重。科任教師之間產生矛盾，這時班主任應進行協調，讓他們消除誤解和隔閡，從大局出發，通力合作，致力于學生的全面發展。但這方面我的工作做得還不是很理想。
第4篇：教師本思想工作范文
關鍵詞：新媒體 高校 宣傳思想 方式 創新
高校是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，是引領時代精神的殿堂，是人才最集中、思想最活躍的地方。高校培養的人才思想品質和價值取向如何，直接關系到社會主義中國的興衰成敗與長治久安。在新興媒體迅猛發展的時代，普通高校傳統的宣傳工作思路和方式越來越被動，如何改變這種局面，增強思想宣傳工作效果，是當前高校宣傳工作者必須認真研究和解決的問題。
一、現狀與困惑
在經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢下，人們思想活動的獨立性、多變性和差異性增強，人們的價值取向呈現多樣化的趨勢。高校是人才薈萃之地，也是國內外敵對勢力開展輿論斗爭、爭奪青年學生的主戰場，不可避免的受到各種文化思潮和價值觀念的沖擊。面對一個開放多元的“全媒體”環境，高校宣傳思想工作面臨的新問題、新挑戰不斷顯現。
（一）導向層面：各種不良文化侵蝕，主流意識形態淡化
高校歷來是思想文化匯集之地，敵對勢力依托其經濟、科技等優勢將文化思潮、生活方式、價值觀念等以各種方式滲透，形成東西方文化和價值觀的相互碰撞和激蕩；非法宗教勢力和組織、封建迷信活動披上合法的外衣，伺機而動。
就大學生群體而言，在政治理想上，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊，功利意識嚴重的情況；在價值取向上，重物質利益輕社會奉獻，重等價交換輕愛心付出；在行為方式上，以自我為中心，誠信意識淡薄，團結協作觀念缺乏；在人生目標上，追求實惠享受，艱苦奮斗精神淡化。
（二）工作層面：體制機制不健全，工作合力沒形成
高校宣傳思想工作離不開人力與物力的支撐，需要學校領導班子、各個部門和廣大師生的大力支持、密切配合和積極參與。而在目前的情況下，高校宣傳思想工作難以形成留住人、有作為的體制機制，基礎不牢固，直接影響了宣傳思想工作的及時性、前瞻性、引領性和創新性。
第一，宣傳思想工作隊伍高學歷專業人才偏少，工作壓力較大。由于高校在發展過程中遺留的歷史問題，在高校宣傳人員中，碩士研究生學歷較多，博士研究生學歷工作人員少，有哲學、政治學等專業背景的工作人員更少。近年來，高校行政人員偏多，而宣傳思想工作職責范圍越來越寬泛，包括宣傳部在內的職能部門引進高素質的新人十分困難，造成了不斷擴大的工作職責和人數有限的工作人員之間的矛盾，這一矛盾直接導致宣傳思想工作人員工作壓力越來越大。
第二，宣傳思想工作人員職業發展規劃不清，前景不容樂觀。宣傳思想工作者要想真正成為“讓人信服的行家里手”，必須要經過系統的培訓和長期的工作實踐，這就需要有相應的職業發展政策相支撐，但截至目前，教育主管部門沒有出臺相關文件，能讓宣傳思想工作者享有行政人員和教師雙重身份，解決教師聘任，攻讀碩士、博士學位等問題。
第三，宣傳思想工作基本構架不全，組織結構不合理。高校宣傳思想工作是相通的，通常有新聞中心、新聞網、理論教育、校報編輯、文化建設、電視臺、廣播站、對外宣傳等八個職能機構共同承擔著宣傳思想工作的全部職責，高校在進行機構設置時，往往只根據高校規模大小進行增減，從而容易造成相互之間職責不清或職責缺失。
第四，宣傳思想工作意識淡薄，各部門單打獨干。與其他工作不同，高校宣傳思想工作沒有剛性約束，與中心工作的關聯性較少，加上教學、科研、學習任務繁重，師生缺乏主動參與的熱情。在宣傳內容上，各部門考慮自身利益較多，有時造成宣傳口徑不一致；在宣傳形式上，敷衍現象較嚴重，一旦上級部門有檢查，各部門就疲于應付。
（三）方法層面：傳統方法不管用，新的方法不會用
高校校園媒體是高校宣傳思想工作的重要載體，主要包括校報、校園廣播、校園有線電視等傳統媒體以及校園網絡這一新媒體。在新媒體環境下，校園媒體正遭遇著發展困境，其作為宣傳思想工作的主要角色正逐漸失去它的魅力。同時，由于對于新媒體的認知不足，又造成新陣地的丟失，出現工作中的盲區和斷層。
第一，閱讀習慣不斷改變，傳統媒體功能削弱。以校報為代表的傳統媒體是當前高校宣傳思想工作中的主流媒體，但新媒體的出現，在信息的容量上達到無限，傳遞速度上接近即時，高校師生更多地通過新媒體獲取信息。高校傳統媒體所發揮的作用逐漸減弱，特別是在危機事件發生時尤為明顯。
第二，被動接受不斷減少，互動功能缺失嚴重。高校的宣傳思想工作大多求穩，求不出錯，在內容上，以“總結式”、“贊歌式”的“現代八股文”為主，在形式上，多采用灌輸式、說教式，缺乏與廣大師生之間的交流互動，顯得呆板和枯燥，從而難以引起廣大師生的關注。
第三，新興媒體不斷涌現，工作載體盲區顯現。高校的官方網站是宣傳思想工作新媒體載體的重要體現，但縱觀各高校網站，大多一副居高臨下的面孔，更多地是將傳統媒體的信息搬入網絡平臺，在版面設計，欄目設置上趨于雷同；而在很大程度上忽視甚至忽略QQ、微信、博客等新的媒介載體，大大縮小了宣傳思想工作的覆蓋面，影響信息的傳播。
二、問題與結論
在新媒體的沖擊下，高校傳統的宣傳思想工作觀念和方法路徑已經顯現出難以適應的“癥狀”，宣傳實效也正被新媒體傳播的爆炸式的信息不斷沖淡，因此，高校宣傳思想工作亟需高度重視這一問題。
（一）主體內容需要堅持
社會主義的主流價值觀即社會主義核心價值體系，它是社會主義意識形態的本質體現，包括指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是高校宣傳思想工作需要大力弘揚的主要內容。高校要始終堅持把社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，并且努力轉化為師生的自覺追求，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。
（二）體制機制需要完善
高校宣傳思想工作是時代性很強的工作，近年來，隨著互聯網的快速發展和傳媒方式的變革，高校宣傳思想工作的職責、重點、條件等均發生了巨大變化。高校要貫徹全國宣傳思想工作會議的新要求新部署，合上時代節拍，就必須不斷優化宣傳思想工作的體制機制，夯實宣傳思想工作基礎。
（三）主流載體需要保持
作為高校宣傳思想工作的參與者、建構者的校園媒體，在報道學校各個層面發展建設的過程中，其本身的媒介文化形態在營造校園輿論氛圍的過程中發揮著重要作用，在學校和師生之間起著橋梁作用，必須堅守這塊主陣地不動搖。
（四）方式方法需要創新
老辦法不靈、新辦法不多，宣傳力量薄弱，當前要以改革創新的精神積極探索新媒體時代高校宣傳思想工作的新途徑和新辦法，包括網絡建設、社會實踐等諸多環節。
三、策略與途徑
高校宣傳思想工作是一個系統工程，在新媒體時代，高校應緊緊圍繞培養社會需要的全面發展的合格人才的要求，堅持以人為本，突出高校特色，推進以社會主義核心價值觀為中心的德育教育體系的整體構建。
（一）突出主流思想正確導向
在全國宣傳思想工作會議上強調，宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
學校黨委要樹立導向意識，牢牢把握宣傳思想工作“兩個鞏固”的根本任務，始終把宣傳思想工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，掌握網上輿論斗爭主動權。始終把陣地意識擺在突出位置，用大眾語言詮釋深刻道理，用創新方式解讀創新理論，不斷鞏固社會主義核心價值體系在高校宣傳思想工作領域的主導地位，鞏固壯大主流思想輿論。在涉及大是大非和政治原則的問題上敢于表明態度，幫助廣大師生澄清模糊認識、站穩政治立場。
（二）構建“全員宣傳”的工作體系
在全國宣傳思想工作會議上強調，要樹立大宣傳的工作理念，各級黨委要負起政治責任和領導責任，動員各條戰線各個部門一起來做，把宣傳思想工作同各個領域更加緊密地結合起來。
高校宣傳思想工作離不開輿情處置機制建設。一要構建輿情引導隊伍，以學校主管部門領導、黨委宣傳部、學工部、團委、輔導員、思想政治課教師為基礎，著力建設和培養一批既具有較高政治理論水平、熟悉宣傳工作規律，又能較熟練掌握和運用網絡技術的骨干力量，建立網絡輿情匯集和分析團隊，制定規章制度，明確崗位職責。二要增強媒介素養教育，積極引導學生養成科學、健康、文明的上網習慣，賦予他們完備的知識構型，提高對負面輿論的免疫力和自身的抗干擾能力，從而掌握信息使用的主動權。三要利用校園文化建設契機，將愛校、護校觀念植根在每位師生員工的內心深處，使高校師生主動、自覺地維護學校形象。如此，在遇到緊急狀況時，才能夠及時、靈活調動各方資源，有的放矢地利用各種媒介進行有效處置。
（三）創新發揮高校自辦媒體的作用
高校自辦傳統媒體是校園信息的官方平臺，是當前高校中發展最為成熟的主流媒體，在信息內容生產上具有決定性優勢，在高校師生中享有不同程度的知名度和影響力。高校要更加有效地利用傳統媒體，鞏固其成果。
首先，學校黨委要創新傳統媒體運行機制。與新媒體相比，傳統媒體有其滯后性、單向性傳播的劣勢。對此，傳統媒體的采編可以借用新興媒體的渠道，通過建立校報QQ群、微信群等方式，廣開言路，增強互動，并通過手機報等形式將富有特色的宣傳內容即時。同時，調動學生通訊員的積極性和創造性，完善教師通訊員隊伍，構建一條直達師生，能相互交流的媒介通道。
其次，學校主管部門要提高傳統媒體的運用能力。一是要整合校園報刊資源。注重對學生記者團的培訓，對學生社團的指導，使之成為學校宣傳思想工作的重要力量；二是要統籌安排校園櫥窗、電子顯示屏等簡易媒體。加強主題策劃，內容審核，設施維護，使之成為高校宣傳思想工作的導向標。三是要規范廣播、電視的播出。重視采、播制度建設，建立節目質量評比標準和體系，使之成為高校宣傳思想工作的生力軍。
再次，要提升傳統媒體內容的質量。一方面要克服高高在上、因循守舊的心理，進一步加強受眾本位意識，改變自辦傳統媒體自娛自樂的傾向，把自辦傳統媒體做精、做深、做透；二要從不同層次上把讀者群細化，突出“民生”，報道身邊人、身邊事，發揮榜樣的力量，善于用故事潛移默化的輸入主流價值觀和生活方式。
（四）與時俱進利用好新興媒體
據《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年底，中國網民規模已達到6.18億人，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%。從發展趨勢上看，以博客（blog）、播客（podcasting）等為起點的“個性化”網絡技術蓬勃興起，尤其在青年學生中廣泛應用，其影響力日益凸顯。
高校黨委首先應更新觀念，加強新媒體理論研究，調整宣教人才培養機制。高校管理者必須深刻認識新媒體的重要意義，順應潮流，改變過去只注重傳統理論的思維，在日常工作中加強新媒體的研究與開發；在高校宣教人才的培養上建立新的觀察點和指標體系，以對新媒體的熟悉和態度作為重要指標，加強學校教師、技術與管理及行政人員不同層次的全員培訓。
其次，要加強學校官方網站建設。一要在特色上下功夫。因為在高度信息化的社會里，只有個性化的網站才能吸引受眾。二要在主客體互動上下功夫。在現有網站功能的基礎上，實現視頻、語音、數據的實時互動，使信息得到及時傳遞與反饋。
再次，要注重擴大網絡品牌的社會影響力。利用以互聯網為基礎的博客、播客、貼吧、微博等媒體形態，采取個人和團隊相結合的方式進行品牌博客、貼吧、微博等的建設，積極搭建網絡宣傳新平臺。
第四，要主動開啟智能手機宣傳模式。據《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，到2013年年底，利用智能手機使用即時通訊工具的網民規模達到了4.31億人，即時通訊工具的使用率達到了86.1%。要依托智能手機載體，開發微信公眾號、微信群、QQ群等即時通訊工具，建立校園信息系統，提高家校溝通能力，提高學校、師生、社會的多維溝通和互動交流能力。同時，創建并利用“群”這一平等互動的交往平臺，拓展班級建設的形式與范圍，有效引導學生。
（五）積極拓展非媒介宣傳教育渠道
第5篇：教師本思想工作范文
關鍵詞：班主任管理；思想轉化；方法
班主任管理水平的高低直接決定著班集體的優劣，因此無論是學校，還是家長、學生對班主任管理都有比較嚴格的要求。初中階段的學生正處于青春期，思想波動比較大，而且情緒化現象非常明顯，所以對于初中班主任來說，做好學生的思想轉化工作十分必要。但此項管理工作的開展具有一定的難度，需要班主任熟知思想教育規律，了解思想轉化各個方面的工作，并且循序善誘、因勢利導才有可能會取得成功。
1 班主任要有愛心與責任心
真正可以稱之為崇高的人就是可以愛別人，對于班主任而言，就是能夠全心全意愛自己的學生，讓學生能夠切身體會到來自班主任的關心。可以毫不夸張的說，學生思想轉化工作做好的前提條件就是愛。有很多優秀的班主任始終堅持著“親其生，信其道”的理念，充分尊重學生的人格，與學生形成一種自由平等的關系，不以自身的身份壓人，不會在言語或者是行動上侮辱學生，也不會時常通報家長，不會將學生自身存在的弱點看作是思想政治方面的問題。因此，學生非常信任班主任，有困難時也會想到找班主任幫忙，這樣才形成了一個良性循環。
當然要想達到上述要求，班主任需要預先做好很多方面的工作，比如在入學之初，就需要對每位學生的基本情況進行了解，比如家庭、愛好、性格等，在工作之外，班主任還需要時常與家長進行溝通交流，取得家長的支持，通力合作，采用各種各樣的方式，提升學生的思想素質。日常管理中，班主任應該從各個方面對學生加強培養，豐富學生的內心世界，全心全意去對待學生的每一件事，通過真摯的愛讓學生對自己敞開心扉，由此提升學生的積極性。對于初中生而言，最需要關心的就是兩方面內容，分別為學習與生活，班主任對于學習有困難的學生要給予更多的關注，可以在課余時間對其進行指導，使其逐步提升成績，蒸蒸日上，而對于生活方面有困難的學生，班主任應該主動關心，也可以動員其他學生幫助這些學生，使其能夠感受到大家的關心，進而有勇氣克服困難。
2 從學生思想特征出發，以正面教育為主
現今的初中學生基本上都是獨生子女，家長溺愛程度比較嚴重，再加之，社會風氣的改變，使得初中學生進入學校后，不僅沒有確定的學習目的，也沒有良好的學習態度，教師家長要求學習才去學習，否則堅決不學。除此之外，還有一部分學生對集體不甚關心，也不喜歡幫助其他人，因此獨立于集體之外；此外，初中生本身辨別是非的能力就比較差，喜歡隨聲附和，這使得某些學生常常會受到傷害；一些學習能力不強的學生對自己沒有過高的追求，整天渾渾噩噩。面對這些情況，班主任應該采取積極的手段，端正學生的學習態度，筆者認為可以采取如下兩種方法：
2.1 班主任要抓住每一次教育的機會
如在班會上，班主任就可以以“如何讓自己的聰明才智得到良好施展”，這一班會就是讓學生充分的認識到自己的學習目標，從小角度講就是為自己未來發展努力學習，從大角度講就是為國家的未來建設努力學習。班會主題確定后，班主任要求每位學生依據自己的情況發言，這樣學生就會真正的剖析自己的問題，逐漸認識到自己態度上的問題，進而改正。大量的教學實踐已經表明，通過班會的方式來達到思想轉化的目標具有非常好的效果。
2.2 抓常規教育，日積月累
“水滴石穿，繩鋸木斷。”對學生的思想教育是個漫長的過程，把教育滲透到日常各項工作中，堅持從大處著眼，從小處著手，注意在每項細小的活動中培養其良好的習慣，這是非常重要的。因此，班主任要時時、事事、處處以身作則，身先士卒，做學生的表率，身教勝于言教，以自己的實際行動感化學生。比如把自己的安排為值日生，和學生一同打掃教室，打掃校園環境區，一同勞動等等。這樣，使學生在潛移默化中受到教育，收到顯著的教育效果。
3 注重積極引導，要有充足的耐心
班主任工作紛繁蕪雜，千頭萬緒。當今中學生的思想狀況更是復雜多變的，所以要做好學生的思想工作，非下苦功夫、花大力氣不可。對于每一位學生要有針對性地進行教育，不要盲目批評和指責學生，學生做了錯事或犯了校規，應循循善誘，堅持正面教育，動之以情，曉之以理，使他們真正認識到錯誤及其危害，從而主動自學去改正錯誤。對于不同情況，班主任要區別對待，這樣做到了有的放矢，因人施教，收到了良好的效果。總之，做學生的思想工作要細，不能心血來潮一陣風，也不能有一點問題就抓住不放，搞得沸沸揚揚。既要把問題解決好，又不能傷害學生的自尊，這就要有耐心。做學生的思想工作，對于班主任來說，任務是限巨的，需要不懈努力去研究、去探索。
4 選擇適宜的環境，注意與學生溝通的態度
辦公室是班主任做思想工作的首選之地，但也不免有些過于嚴肅和正式，有時換個環境會更好。因為辦公室是教師集體辦公的地方，平時老師比較多，這時學生往往會有所顧慮，一怕影響老師的工作，二怕自己的事被老師知道，所以他們說話就會放不開，班主任的思想工作也很難進行。這時可以選在校園的角落，或在學生宿舍，或在沒人的教室里，這樣學生的心理就會比較放松，對班主任的話也容易接受。再就是做思想工作時的態度，如果一幅嚴肅的表情，一種訓人的語氣，一幅盛氣凌人救世主的模樣，就把自己和學生放在了對立面，這樣的思想工作往往會以失敗而告終。一個學生曾說過：“老師，我寧愿你笑著踢我幾腳，也不愿你拉著臉訓我一頓。”可見成功的思想工作要站在與學生平等的地位，像朋友一樣，語氣平和，平易近人，讓學生覺得老師是真心為他們著想，這樣的思想工作效果會更好。
結束語
綜上所述，可知初中班主任主要負責學生日常生活與學習等方面的工作，但其中最為重要的應該是思想方面的問題，因為初中生正處于青春期，思想叛逆，明辨是非的能力比較弱，很容易誤入企歧途，因此說思想轉化工作是初中班主任的重要工作之一。本文是筆者從事多年班主任教育經驗的總結，希望能夠為廣大的班主任工作者提供借鑒。
參考文獻
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[3]徐小燕.用愛和尊重來管理班集體[J].科教導刊（上旬刊），2010（8）.
第6篇：教師本思想工作范文
關鍵詞：旅游管理 頂崗實習 酒店 思想
在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。 高職旅游管理專業的頂崗實習，就是在在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到酒店、旅行社等一線工作單位直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理。
我院旅游管理專業教學中，分為倆個方向，一個是酒店服務與管理方向，一個是旅行社服務與管理方向。因一般旅行社很難同時接納大批量學生頂崗實習，我院把旅行社實習一般放在自主實習中；而學校頂崗實習的重點是安排學生到高星級酒店去實習。酒店行業比較注重經驗的積累，學生實習一般就會被安排做基層工作（比如餐飲服務、客房服務、前廳服務等），勞動強度較大，相對的學生在實習中必然會出現這樣或那樣的心理問題，這些問題若得不到及時的解決，勢必會影響到實習的效果，甚至會影響到下屆學生的頂崗實習、學校的聲譽等。
一、學生頂崗實習期間的主要思想問題分析
1、頂崗實習認識不到位。
學生在校期間接受了專業理論知識學習，對旅游行業有了一定的認識，但沒有與專業相對應的社會經驗和社會實踐，這方面的欠缺就需要在頂崗實習中得到彌補。但是部分學生不理解學校安排頂崗實習的目的。在酒店實習期間，學生既是酒店的實習生，又是學校的學生，同時接受酒店和學校的雙重管理，而正是這雙重角色使有些學生對頂崗實習思想認識不到位，有的學生把頂崗實習看成是打工賺錢的方式，有的學生只是抱著取得實習成績、完成任務、取得畢業證的心態進行實習。
2、角色轉變帶來的心理壓力
旅游管理專業學生到酒店頂崗實習，都是在基層做服務員，而本身這些學生中獨生子女多，家庭條件好，認為自己是接受過高等教育的學生，認為從事基層工作是大材小用。酒店基層工作勞動強度相對較大，學生會感覺工作太累，理想與現實差距太大，部分學生工作不到一天就產生逃跑的想法。學生到酒店后，經過短時間的培訓后，就會直接上崗，酒店管理方對實習生的要求絲毫不比正式員工低，追求效益、成果；但學生角色的轉變適應期還沒過，工作效率較低，導致學生心理上容易產生挫敗感。由于實習期一般最多也就半年的時間，雖然學生在工作中與正式員工付出同樣的汗水，卻可能得到不平等的待遇，還有可能會出現欺生現象，這種人際關系的復雜和社會的殘酷使得學生有怨言，甚至產生敵對情緒。
3、實習與各類專業考試相矛盾
高職頂崗實習一般會持續4-6個月，期間就有可能會有一些專業考試，比如：導游資格證考試、英語和計算機考試等。而學生在實習的過程中，在找時間學習、考試，無疑會加重學生身心上的壓力，還有可能會造成實習生與酒店之間的矛盾，使得實習生在心理上對酒店工作排斥，從而影響實習效果。
4、實習與就業之間的矛盾
有的學生在當初高考填報志愿，專業選擇的過程中，并不是深思熟慮的結果，而在專業理論知識的學習中，也沒有建立起深厚的行業感情，導致學生認為實習與自己將來的就業毫無關系，到酒店實習，只是走過場，出現倦怠的心理。還因為酒店行業屬于慢熱型的行業，在某些崗位體驗不到工作的，導致學生不打算將來在酒店行業工作，實習同時還考慮著畢業之后的就業問題，學生認為，現在實習的工作崗位與將來的工作崗位無關，當下的實習情況不會影響到將來的就業。在這種情況下，酒店的規章制度及要求對學生的約束力就會下降，學生沒有工作熱情，就會影響到頂崗實習的效果。
二、學生頂崗實習期間的主要思想問題的對策
1、實習前思想工作
實習前不僅僅指臨近實習前那一倆個月，實習前的思想工作應該在學生入學后就開始進行了，而且專業教師、輔導員都應該要參與其中。專業教師在教學中，必然會講到旅游行業的工作問題，不僅要向學生展示酒店工作光輝的一面，也要向學生介紹酒店的職業特殊性問題，培養學生對旅游行業的熱愛之情的同時，也讓學生能有充分的思想準備；而輔導員在對學生日常生活學習管理的過程中，要嚴格要求學生，培養學生的時間觀念、遵守規章制度的習慣等。
在臨近實習時，學院要通過開展講座、班會等形式動員實習，讓學生認識到實習的目的及意義。學院還應邀請酒店代表到學院對學生進行崗前培訓，向學生介紹酒店的概況、規章制度等，幫助學生做好思想準備。
2、實習中思想工作
實習中，學院應該派實習帶隊教師隨學生到酒店配合酒店方共同管理學生，但學院師資力量有限，教師還得擔負教學任務，很難脫離教學全程陪同學生頂崗實習，這就要求學院在選擇實習基地的時候，盡量選擇離學校相對較近的、配合學院工作的酒店，這樣方便教師能及時做心理輔導，解決學生的思想問題。學生遇到與酒店或學校之間的矛盾，通過與實習帶隊教師的溝通，大多都能夠合理的解決。
現代信息溝通方式很便捷，教師也可以選擇通過微信、QQ、飛信、電話等方式與學生溝通，傾聽學生的心聲，了解學生的動態信息，有針對性地進行心理輔導。而且一般學生在傾訴之后，心里的委屈不滿就會得到不同程度的緩解，就又會心情愉快地投入到工作中。
3、實習后思想工作
實習結束后，應該舉辦實結、評比表懲等一系列活動，形成以堅持實習、表現良好為榮，以半途而廢、表現欠佳為恥的氛圍。這些活動，應讓低年級學生參與評議，以激勵學生上進、自律的效果。
高職旅游管理專業學生頂崗實習期間的思想問題的解決，除了需要上述的實習前、中、后三個階段的思想工作外，還依賴于政府的支持、完善的頂崗實習機制、企業的積極配合以及學生家長的支持等作為基礎，才能保證學生頂崗實習的順利、安全、有效，才能更好地為企業培養優秀的高端技能型專門人才。
參考文獻：
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[3] 徐新偉.論高職學生頂崗實習的過程管理.寧波職業技術學院學報，2011.
[4] 何菊.工學結合模式下實習生群體思想政治教育探討.高教高職研究，2009
第7篇：教師本思想工作范文
我們并不提倡班主任空講大道理，但有些道理又不得不講。事實上，班主任的政治思想和倫理道德教育是保證學生形成正確的政治方向和道德觀念，提高學生道德認識的常用方法。問題在于如何做到聲聲入耳，使學生心悅誠服。通過自己的工作經驗，筆者總結了以下幾點：
一、身教———為學生樹立良好的榜樣
孔子曾說過，“躬自厚而薄責于人”，“以身立教、為人師表”。意思就是說做一個人，重要的是要嚴格地要求自己，而對人則采取寬容的態度，在責備和批評別人的時候應該盡量能夠做到和緩寬厚。做人尚且如此，做老師更是這樣。教師不僅要教書，更要育人，要以自身的人格力量，教會學生如何做人。教育學生不是演戲，只有真誠地對待每一個學生，只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。
二、言傳———真誠敞開心扉
要做好學生的思想工作，除了以身示范，給學生樹立一個可資學習的榜樣，更主要是要理解學生、尊重學生、信任學生。而理解、尊重和信任又都是互相的。有人問怎么樣才能和學生互相理解、互相尊重和互相信任？其實，沒有什么深奧的道理，就是多和學生交流交談，用語言來敞開心扉，化解誤會與隔閡，走進彼此的內心世界。
現在的學生心理一般比較復雜，只有準確地把握孩子們的心理動態，才能做好思想工作。而中學生又有其特殊性，雖然在生理上已經接近成人，但心智仍很不成熟，且有比較重的叛逆心理。
如果遇到問題，老師不是耐心地與學生溝通交流，問清原委，而是簡單粗暴地加以懲罰，那么只能讓孩子愈發封閉自己的內心，不愿意和老師交心。這樣一來，不但不能起到正面的教育作用，而且會適得其反。
交談不但要注意技巧，而且要選準時機。尋找到談話的最佳心理時機，才能事半功倍。當一個學生犯了錯誤時，教師往往會立即把他找來，或劈頭蓋臉地訓斥一通，或語重心長地教誨一番。但是，做過教師的人都有體會，這樣未必能起到理想的效果。因為學生犯錯后，大多知道教師會找他談話，在心理上早有了防范和抵觸。這時對他做思想工作，往往效果不佳。如果當某個學生犯了錯誤后，不是立即找他，而是過一段時間以后，等他的心理防范解除后再找到他，做其思想工作，往往可以收到意想不到的好效果。因為經過一段時間以后，犯錯誤的學生大多已趨于冷靜，容易認識自己的錯誤，接受批評。這個時候，教師如果能夠平靜、真誠地和他交流，一起分析甚至探討犯錯誤的原因，就可以使學生從錯誤中吸取教訓，打開心結，避免再犯。
另外，教師的語言表達能力也極為重要，應當力求生動、形象，要用既有教育內容又有哲理情趣的語言吸引學生，激發學生的學習積極性。如對學生進行“珍惜時間、刻苦學習”的教育時，可先帶領學生唱《金梭與銀梭》這首歌，然后告訴學生，這首歌就是說要趁年輕的大好時光，好好學習，天天向上，用交給我們的金梭、銀梭編織出最美的生活。這樣一來，師生容易產生共鳴，學生會懷著極大的興趣聽教師繼續往下講。為此，加強自身的文學修養，增強自己的語言表達能力，增強語言的感染力，是每一位老師努力的方向。
三、愛學生———用愛架起感情的橋梁
作為教師，熱愛學生是其一種特殊的職業感情。只有熱愛每一位學生，信任每一位學生，平等對待每一位學生，與學生為善，師生之間才能架起一座感情的橋梁，老師傳授的東西學生才能主動吸收，而不被動接受。因而，教師要克服“以自我為中心”的傾向，經常站在學生的角度去認識和思考問題。這種“心理位置互換”的心理素養，對于做學生工作的班主任來說是不可缺少的。
第8篇：教師本思想工作范文
1．引導班干部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信。
2．幫助班干部掌握一些具體的工作方法
學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如①分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。②從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。③動員、組織學生參加大型活動的方法。④與同學交談，耐心做思想工作的方法。⑤如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。
3．敢于放手，大膽使用
班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。但若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。班主任培養一支得力的班干部隊伍可收到一石三鳥的效果。
二、建立良好的師生關系
嚴師出高徒，但嚴師并非不茍言笑、動則訓斥，學生見之大氣也不敢出的樣子。嚴格要求也應言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應制定詳細的班規條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學生改進、幫助學生成長的手段,還要做學生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導致的后果。通過做思想工作，使學生對所犯錯誤有一個正確認識。
大部分學生離家住校開始獨立生活的時間較早，生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣；趕上感冒流行，提醒他們注意預防。最重要的是關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母對待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，竭盡自己的心血。嚴父的嚴教與慈母的慈愛似乎是一對矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統一體。處理好這一對矛盾，使嚴父和慈母這兩種教育方法相輔相成，就會收到更好的效果。
三、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調解作用
班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。1.班主任與任課老師攜手共進。在工作中,班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態度、學習方法、行為習慣和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協調的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。2.班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據。3.班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動。
四、關注后進生
1.用愛感化
“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒有愛就沒有教育，用愛打開學生的心靈,是溝通學生情感的通道。用耐心細致的愛,融化后進生心理障礙,樹立信心,迎頭趕上。例如,李濤同學母親因病早世,家庭困難,失去母愛情緒低落,性格孤僻。我了解情況后,在生活上幫助他,并組織班上同學伸出援助之手,讓他感受到集體的溫暖。找他談心,并開導他“困難和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎樣去面對”。還列舉名人如何戰勝困難和挫折的事跡,并說“你不應該封閉自己,應該創造自己”。集體的溫暖,我無微不至的關懷及語重心長的談話,使他感動的流淚,并重拾信心。他不僅性格開朗了,而且成績也提高了。
2.發現閃光點
“金無足赤,人無完人”。對于后進生,他們每個人都有他的閃光點。急需我們認真挖掘,積極尋找，充分肯定他們的優點，利用一切有利的因素,通過外因力量,促使內因變化。
3.嚴格要求
對于個別后進生,我對他們的要求嚴,但“嚴中用寬,嚴中有度,嚴中有別”。
4.配合家庭共同教育
和家庭密切配合,也是轉化后進生的重要一環。教師要勤家訪,通過家訪,使家長懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家長和學校保持一致,共同教育好后進生。
以上是我這幾年班主任工作的一些感想,體會。用積極的方法去管理,用愛心去對待每個同學，和家長、教師共同合作，我相信工作會越來越成功。
第9篇：教師本思想工作范文
【關鍵詞】 民辦高校；思想政治宣傳；人力資源開發；優化策略
一所高校要得到健康穩步的發展，宣傳思想工作當是諸多因素中不可或缺的重要一環。大力加強和改進高校宣傳工作，就必須建立長效機制，優化途徑策略，強化人力資源建設，從而達到提高工作整體質量的目的。民辦高校宣傳工作更應如此。
一、優化民辦高校思想政治宣傳工作的策略
在優化途徑、策略上，針對當前民辦高校宣傳工作中存在的諸多問題，主要應從如下幾方面入手：
1、走出認識誤區，優化思想政治宣傳工作環境
當前大多數民辦高校存在著一些偏激認識，認為高校應是教育教學、學術科研的主陣地，宣傳是否有，無傷大體。因之，民辦高校一些基層單位對宣傳思想工作的重要性、必要性以及在教學、科研、管理中的保證作用認識不足，存在著“一手硬、一手軟”的問題。甚至有些民辦高校一味追逐教育質量，學術突破，科研成果，對思想政治宣傳工作漠然置之。受這一思想觀念影響，宣傳工作的積極性和創造力易于被傷害。所以，必須轉變認識上的狹隘觀，為宣傳工作的有效開展創設良好氛圍。
2、創新工作機制，增強思想政治宣傳工作主動性
高校必須牢牢把握新形勢下宣傳思想工作的領導權和主動權，確立宣傳思想工作攻勢戰略。要明確思想政治宣傳工作的宗旨原則、角色定位、權利責任、實施策略，不斷健全工作體制機制。切忌毫無章法，視宣傳為兒戲。要從科學定位、合理建制、恰當用人、主動出擊等方面進一步理順宣傳工作與民辦高校整體發展的關系；推進領導體制和管理機制創新，打破束縛捆綁式的各種非正常人為限制；轉變職能，變全能管理為有限管理；尊重首創精神，鼓勵靈活多樣，既要“宏觀管住”，又要“微觀放活”[1]；將思想宣傳工作融入民辦高校改革發展的各個環節，樹立“做人人的宣傳思想工作，人人做宣傳思想工作”[2]的觀念。具體策略途徑就是要把宣傳工作延伸到教學科研一線，延伸到黨政工團學聯社團及各級組織部門，滲透到廣大黨員干部、教職員工、學生的思想、工作、學習乃至生活，并采取各種有效方式，以實現民辦高校思想宣傳工作的全覆蓋。還要探求宣傳工作的新思路、新成果，以此來發揮宣傳工作在民辦高校整體發展中的推動作用。
3、競爭激勵并重，提升思想政治宣傳工作品位
就是要把宣傳工作納入民辦高校黨委工作的重要議事日程，作為考察黨委工作優劣的重要條件之一。要把宣傳工作融入民辦高校整體發展的建設規劃之中，滲透于每一工作具體環節之中，以在民辦高校整體發展中所發揮的推動作用的大小，所體現的水平的高低、所展示的程度的優差作為考察其在高校整體工作中的重要內容。要突出宣傳思想工作在民辦高校黨委工作中的優勢地位，強化宣傳工作在民辦高校發展中的輿論引導優勢。欲達此目的，最為有效的途徑就是在引入優秀人才的基礎上強化競爭激勵并重機制，使民辦高校宣傳思想工作始終保持良好的發展態勢。
二、做好民辦高校思想政治宣傳工作的人力資源開發
宣傳，說得更直接些就是一種有目的的與人溝通和交流，具有自身顯著的喉舌、哨兵、參謀的輿論導向作用。這種輿論導向的作用如何發揮，就要求必須高度重視宣傳工作人力資源的開發和利用。
1、思想政治宣傳工作的人力資源開發和使用上的誤區
在一些民辦高校，缺乏嚴格科學的系統考察，對宣傳工作人力資源的開發和利用工作顯得有些輕率。甚至將宣傳工作部門看成了隨意任性的大雜燴。產生這種誤區的原因很多，而最為根本的一點就是缺乏對宣傳工作特性及其對人員要求上的根本性認識，存在認為是自我小圈子的低層次的、機械的內部運作的誤區。要走出這種誤區，就必須從宣傳工作的自身特性及其特有的人力資源開發、利用要求，走出“小我”圈子，本著對黨的思想政治路線正確引導及社會的高度負責，對自身健康發展的態度，公允使用宣傳工作者。
2、思想政治宣傳工作的人力資源開發和使用的正確途徑
民辦高校宣傳工作人力資源開發、利用的正確途徑。其主要有兩個方面。
（1）嚴格按照“六種能力”選用思想政治宣傳工作人員。這“六種能力”就是政治認知能力、把關能力、語言文字能力、創新創造能力、價值判斷能力、審美能力。其中政治認知能力是判斷一個人是否具有從事宣傳工作的政治思想水平，認識分析問題與解決能力。這是是否選用的政治思想基礎。把關能力是判斷一個人是否具有從事宣傳工作時，具有從各個方面各個角度，對復雜多變的觀點、思潮進行辨析、把關的能力。這是是否選用的宏觀把握能力的基礎。語言文字能力是判斷一個人是否具有從事宣傳思想工作的基本功，要求不僅要有扎實的專業基礎，寫作技巧、創作能力，語言表達能力、文字組織能力、規范能力、加工能力。這是是否選用的核心要素，如果所選之人連這一最起碼的要素都不具備，那其他就無從談及。
（2）深化工作創新機制，打造“五支隊伍”。民辦高校宣傳工作人員的考察選用確定后，要提升人員整體素質，增強宣傳工作實效性，就必須創新工作機制。在隊伍整體建設上要力求新突破，以提升工作的整體水平。宣傳工作隊伍是民辦高校思想政治教育重要而具體的執行者，其素質如何直接影響宣傳思想工作的質量和水平。其主要一條就是，必須按照“建隊伍、強素質”的內在要求[3]，建設一支政治堅定、結構合理、素質優良的民辦高校宣傳工作者隊伍。而這一工作者隊伍的重要基礎就是抓好抓實“五支隊伍”建設。
這“五支隊伍”的構成，主要是以民辦高校黨政工團教師為主體的宣傳干部隊伍及學生輔導員隊伍、“兩課”教師隊伍、教職工宣傳隊伍和學生宣傳隊伍。這其中不僅要全力抓好宣傳干部隊伍、學生輔導員隊伍、“兩課”教師隊伍、教職工宣傳隊伍的建設，還要下大力氣抓好學生宣傳隊伍建設，建立一支數量足、素質高的學生通訊員隊伍，發揮他們的積極作用，讓學生參與宣傳工作，可使宣傳工作成為培育學生綜合素質的重要平臺，在潛移默化中還有利提升學生的思想境界、感知能力和實踐能力。
【參考文獻】
[1] 楊帆.深度報道彰顯黨報競爭力[J].新疆新聞出版，2009.3.61，64.
[2] 莫詩浦.在“三個突破”中創新高校宣傳思想工作.光明日報，2008.9（19）6.
[3] 李維生，張偉.大力加強高校思想政治工作隊伍建設[J].山東省農業管理干部學院學報，1998.01.
