研究性學(xué)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂 研究性學(xué)習(xí) 方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0094-01

在高中教育領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)受到越來越多教育工作者的青睞，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造終身受用知識(shí)技能的方法，恰好反映了教育的基本訴求與時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)。事實(shí)上，在教育部門所下發(fā)的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是以提高全體高中學(xué)生信息素養(yǎng)為根本宗旨的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于這種認(rèn)識(shí)，如何在常規(guī)的課堂中添加非常規(guī)的做法？研究性學(xué)習(xí)成為首要的考慮途徑。

一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的特征

對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)富于活動(dòng)意味，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知與處理，有師生交流、探討的內(nèi)容在里面。如果教師不能認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)化特點(diǎn)，只從單一認(rèn)識(shí)活動(dòng)角度進(jìn)行處理，并把教學(xué)活動(dòng)從生命活動(dòng)中剝離開來，那么就無法處理信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新情況。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教學(xué)中確實(shí)有認(rèn)識(shí)過程存在，認(rèn)識(shí)過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是絕不能因此用認(rèn)識(shí)過程限制發(fā)展?jié)撃艿乃茉臁谋举|(zhì)上來說，教學(xué)是人的成長(zhǎng)過程，應(yīng)當(dāng)是與生活結(jié)合在一處的，教師對(duì)于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與利用轉(zhuǎn)變，恰好表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)，新型師生交流、探討模式的開始。其次，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合更加緊密，與其說教與學(xué)雙方在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，毋寧說是在創(chuàng)造一種生活，教學(xué)并非知識(shí)傳播的手段，而是生活的一種特殊形式。第三，高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的對(duì)話交往關(guān)系，基本不會(huì)發(fā)生課堂上教師獨(dú)白的情況，信息技術(shù)學(xué)科的特殊性與研究性學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了這種對(duì)話交往關(guān)系的深刻狀態(tài)。教師要做的就是擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走向動(dòng)手能力塑造、應(yīng)用能力引導(dǎo)。

二、動(dòng)手能力塑造是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，有提升學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果如何，則要看學(xué)生動(dòng)手能力達(dá)到何種程度。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，融入研究性學(xué)習(xí)的因素，目的在于變革既有模式下課堂、教材、教師一體化，卻置學(xué)生于被動(dòng)地位的情況，使學(xué)生具備接受終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化，只有研究性學(xué)習(xí)才能不會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)眼即變成無用之術(shù)的問題。基于這種考慮，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間留出一部分，用于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生敢于按照自己想法實(shí)現(xiàn)探索，像平面設(shè)計(jì)、繪圖、簡(jiǎn)單運(yùn)行程序編寫等都可以在課堂上大膽嘗試。比如有些學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)發(fā)生興趣，即可以借助平面設(shè)計(jì)工具進(jìn)行廣告圖片設(shè)計(jì)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)這一巨大信息庫本身即擁有無比豐富的礦藏，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠給教學(xué)帶來海量的信息。教師自行查閱或者指導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，可以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生改變?cè)械莫M隘學(xué)習(xí)觀念，支撐學(xué)生投入到自主探究活動(dòng)中去自主培養(yǎng)動(dòng)手能力。

三、應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向

除了增強(qiáng)動(dòng)手能力，高中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深窺研究性學(xué)習(xí)的堂奧，目的是使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則，研究性學(xué)習(xí)只是一種點(diǎn)綴，起不到任何實(shí)際作用。應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。首先，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在參與中感知興趣，而不是由教師給予學(xué)生興趣。比如，在接觸Word辦公軟件的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供制作簡(jiǎn)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成個(gè)性化簡(jiǎn)歷時(shí)主動(dòng)尋找問題、處理問題，主動(dòng)探索出一條與自主學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)之路。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入一些與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問題，并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理，比如，成績(jī)單的制作、課程表的安排，擇優(yōu)用之，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，知識(shí)與技能的培養(yǎng)是一方面，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是另一方面，讓學(xué)生以良好的素質(zhì)應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的信息化環(huán)境，比如，我們可以設(shè)想，若學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于游戲、用于病毒制作，那么知識(shí)與技能的習(xí)得又有何用呢？教師需要在研究性學(xué)習(xí)過程中，添加一定數(shù)量的口頭警告，讓學(xué)生把握好信息的應(yīng)用度、方向，切忌出現(xiàn)雖然興趣產(chǎn)生但濫用的情況。

四、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用面極廣。只要教育資源背景是開放的，學(xué)生主體地位是明確的，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用一般優(yōu)于其他學(xué)習(xí)模式，可以讓課堂變得更加鮮活。借助親身實(shí)踐、親身研究，學(xué)生能夠充分感知并理解信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及方法技巧。而教師所要做的，正是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得更大的自由空間。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

摘要：由于自身發(fā)展背景與學(xué)科差異，行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教授具有與財(cái)經(jīng)類大學(xué)不同的特點(diǎn)。在分析行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程特征及其教學(xué)所存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)要求的特點(diǎn)，從強(qiáng)化應(yīng)用能力的角度提出了提升行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色大學(xué)；案例教學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0085-02

近年來，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)張，我國(guó)大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)都增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。在行業(yè)實(shí)踐中，行業(yè)特色大學(xué)的許多問題也與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，如能源產(chǎn)品的銷售、新能源技術(shù)的推廣、農(nóng)產(chǎn)品的種植決策等，所以，大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)也把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)列入通識(shí)教育課程。目前這類高校在實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)濟(jì)問題的中國(guó)化視角等方面還有許多不足，本文正是基于此，通過加強(qiáng)案例教學(xué)來探討如何提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果提升的意義

行業(yè)特色大學(xué)的定義與特征分析。行業(yè)性特色大學(xué)具有特殊的歷史背景。建國(guó)初，參照蘇聯(lián)模式，中國(guó)進(jìn)行了院系重組，組建了一批行業(yè)特色型大學(xué)，主要涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力等行業(yè)，這些大學(xué)隸屬各個(gè)部委。行業(yè)特色大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)服務(wù)于特定的行業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理與行業(yè)結(jié)合。作為最容易體現(xiàn)該特色的課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有先天的課程載體的優(yōu)勢(shì)。作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的邏輯空間和方法論的源泉，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于中國(guó)現(xiàn)階段的許多行業(yè)性的經(jīng)濟(jì)問題具有重要的借鑒意義。許多現(xiàn)象，如成品油價(jià)格的波動(dòng)、原油的進(jìn)出口等問題可以為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提供大量的素材，這樣的話既可以鍛煉行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也能夠有效地降低西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的相對(duì)枯燥性。

二、行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課題教學(xué)的困境分析

雖然講行業(yè)特色大學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但目前來看還未完全擺脫傳統(tǒng)的“老師上課講――學(xué)生考前背考后忘”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。從實(shí)際教學(xué)情況看，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課題教學(xué)主要有以下問題：

1.很多學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣從有到無。部分學(xué)生在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候抱著一定的功利心理，當(dāng)沒有看到得到預(yù)期的收益的時(shí)候往往學(xué)習(xí)的積極性會(huì)下降，同樣對(duì)于以會(huì)計(jì)學(xué)思維來對(duì)待經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的學(xué)生當(dāng)看到具有較強(qiáng)邏輯推理的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的時(shí)候就產(chǎn)生畏懼心理。從行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生來源看一般文理兼招，而文理學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著客觀差異。這樣在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的邊際問題以及均衡問題的時(shí)候，由于要求具有一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是對(duì)微積分要求較高，這樣在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力。

2.案例教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)施在老師中尚未形成共識(shí)。部分老師在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，還是將案例教學(xué)與舉例教學(xué)混為一談。從教學(xué)應(yīng)用來看，舉例教學(xué)僅僅是通過一些例子對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的某一理論進(jìn)行闡述，目的是為了加深對(duì)該理論的理解。而案例教學(xué)則沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象可以從多視角分析，目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。相對(duì)而言，案例教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，可能需要幾個(gè)章節(jié)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

3.學(xué)生缺少與老師互動(dòng)的平臺(tái)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生各種新的想法，但在行業(yè)特色大學(xué)內(nèi)，各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)還是以理工科學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，這樣通過具體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來獲得老師的指導(dǎo)相對(duì)困難較大，如果僅僅通過課間交流，時(shí)間又會(huì)變得倉促而不利于學(xué)習(xí)的效率。在這種情況下，加強(qiáng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》師生互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)就必不可少。

4.過分依賴多媒體教學(xué)。不可否認(rèn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)在準(zhǔn)確度、信息量、教學(xué)環(huán)境的改善方面具有自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授都帶來了極大的便利。但在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，卻陷入了過分依賴多媒體教學(xué)的困境。在這種對(duì)多媒體過分依賴的前提下，就會(huì)造成學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，思考時(shí)間減少，課堂教學(xué)效果收到影響。

三、行業(yè)特色大學(xué)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》加強(qiáng)案例教學(xué)的必要性

一般而言，案例教學(xué)法指的是通過典型性案例對(duì)學(xué)生需要掌握的基本原理和概念進(jìn)行具體化和形象化。通過典型的、特殊的案例分析，可以使得學(xué)生提升獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在行業(yè)特色大學(xué)中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)用案例教學(xué)具有重要的作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于存在著理論體系邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和階段性迷茫。有的學(xué)生可能會(huì)針對(duì)課程特點(diǎn)提出這樣的疑問，“既然講經(jīng)濟(jì)理論總是適用性和缺陷的，那么學(xué)習(xí)這些理論有什么用，如何用他們來指導(dǎo)實(shí)踐？”有了這些疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性會(huì)大為降低。此時(shí)，通過案例教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過對(duì)當(dāng)前一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析，能夠很好地將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)于復(fù)雜抽象的經(jīng)濟(jì)理論能夠更好地掌握。由于理論的抽象負(fù)責(zé)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)如果僅僅按照課程常規(guī)的講授方法可能不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在成本理論中的“機(jī)會(huì)成本“，如果只是一味地進(jìn)行理論分析，不易理解，此時(shí)如果適時(shí)地引入計(jì)算大學(xué)的機(jī)會(huì)成本的計(jì)算，則效果更佳。

3.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有所幫助。通過案例方法的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)過程進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析時(shí)候，可以做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，能夠?qū)λ莆盏闹R(shí)進(jìn)行更好的把握。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)也大有裨益，能夠使得學(xué)生對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻思考。

四、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)在行業(yè)特色大學(xué)的實(shí)施

1.案例選取體現(xiàn)時(shí)效性、針對(duì)性和典型性的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)行業(yè)特色大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，案例的選取一方面要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的契合。但不能盲目地引進(jìn)國(guó)外案例或者與行業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的案例。案例的選取要充分考慮行業(yè)特色大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例的選取。這就要求案例必須要有典型性和趣味性。案例應(yīng)當(dāng)是所在行業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的案例，同時(shí)案例的分析盡量做到能夠用通俗風(fēng)趣的語言進(jìn)行分析，與行業(yè)性關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，不感覺枯燥無味，分析過程中太專業(yè)化的概念要少用，在理論學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)提升學(xué)習(xí)樂趣，知識(shí)的掌握也就變得輕松了許多。同時(shí)，所選取的案例也要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。案例的選取應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代的步伐。同時(shí)案例也要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重在分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

2.多種方式應(yīng)用案例。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具體的教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的實(shí)施方式。具體來講：課題講授。課題講授在保持課題上教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主體地位基礎(chǔ)上，在知識(shí)傳授中與案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得理論的分析更加具體生動(dòng)，避免呆板僵硬的效果。這樣可以使學(xué)生能夠體會(huì)到價(jià)格歧視其實(shí)并不僅僅是抽象的理論，在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用。課上討論：在學(xué)習(xí)每一部分的開始和結(jié)束的時(shí)候可以考慮引入討論型案例。通過引入開篇案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使得學(xué)生帶著問題去聽講和思考。

3.課后小論文。在相關(guān)大的章節(jié)講授完畢與整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采取制定性或者開放性的題目，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校所在的行業(yè)性的熱點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)問題的討論，撰寫小論文。這種論文的撰寫能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的綜合能力。在進(jìn)行評(píng)閱的時(shí)候，老師要及時(shí)指出同學(xué)論文所分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不足和今后發(fā)展的方向。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合應(yīng)用能力必有一個(gè)大的提升。

參考文獻(xiàn)

第3篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ) 遠(yuǎn)程教育

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)很受歡迎，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的意義

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是中央廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類專科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容廣泛而豐富，因而本門課程涉及的內(nèi)容也極其廣泛，幾乎覆蓋了所有經(jīng)濟(jì)管理工作的全部業(yè)務(wù)范圍；2. 經(jīng)濟(jì)法受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，發(fā)展、變化、更新速度更快，因而課程的內(nèi)容也在不斷的補(bǔ)充和修改；3. 經(jīng)濟(jì)法涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，知識(shí)跨度較廣；4. 經(jīng)濟(jì)法理論不僅具有抽象性，而且其實(shí)際操作性也很強(qiáng)。由于該學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、操作性及與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展性，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，該門課程的教學(xué)若不與具體實(shí)踐相結(jié)合，很難較理想地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

然而，我們又無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然沿用“填鴨式”教學(xué)模式，單單靠教師向?qū)W生灌輸。而財(cái)經(jīng)專業(yè)專科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)尤其是法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，尤其是電大的學(xué)生來自各行各業(yè)，脫離學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)間較長(zhǎng)，枯燥的經(jīng)濟(jì)法律理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)模式使這門課程成了空洞的理論，必將嚴(yán)重影響到學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響到學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。案例教學(xué)法可以解決這些問題。

二、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例的撰寫與挑選

（一）針對(duì)性

案例是為教學(xué)服務(wù)的，因此我們?cè)谔暨x案例的時(shí)候應(yīng)該緊貼教學(xué)目標(biāo)，突出主題。即根據(jù)本章的教學(xué)目的而選擇案例，讓挑選的案例更具有針對(duì)性，服務(wù)于教學(xué)目的， 否則即使是很好的案例也不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)當(dāng)有目的地、合理地使用案例，并不是案例越多越好，關(guān)鍵而在于精。

（二）真實(shí)性

我們挑選的案例最好是真實(shí)的，貼近生活的。對(duì)于社會(huì)上剛剛發(fā)生的，有較大影響的案例，應(yīng)該作為我們案例教學(xué)的首選，因?yàn)檫@樣的案例學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有一定了解，尤其是發(fā)生在名人或是著名企業(yè)的案例，教師在授課過程中更容易吸引到學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生參與討論，這樣更有助于學(xué)生理解。

（三）時(shí)效性

經(jīng)濟(jì)法律與其他法律相比受經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的影響更大，隨著近十年來我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多新情況新問題的出現(xiàn)使得經(jīng)濟(jì)法律也隨之調(diào)整，如：2006年《公司法》《合伙企業(yè)法》的重大修改，2012年修改中的《專利法》和《著作權(quán)法》……這就需要教師在自己選取案例時(shí)，更加注重案例的實(shí)效性，緊密聯(lián)系最新的立法動(dòng)態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、“案例教學(xué)法”的實(shí)施方式

我們采用“案例教學(xué)法”的實(shí)施方式可以多種多樣，如：教師在課堂中口述案例，然后讓學(xué)生討論；通過學(xué)生扮演角色再現(xiàn)案例情景或以模擬法庭形式，并分組討論；利用多媒體技術(shù)等方式，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，通常案例會(huì)放在課程的前段從而引出課程內(nèi)容，或是通過案例對(duì)理論知識(shí)作進(jìn)一步理解和補(bǔ)充。在導(dǎo)入案例的過程中，作為教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：首先，使用案例教學(xué)的一個(gè)主要方面在于可以使學(xué)生參與其中，所以教師要先為其創(chuàng)造“輕松”的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生能夠“暢所欲言”；其次，教師應(yīng)變“灌輸”為“引導(dǎo)”，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和判斷，哪怕與“正確答案”不符，也應(yīng)對(duì)積極思考的學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定；第三，給學(xué)生創(chuàng)造討論與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以接收到不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)別人分析問題、處理問題的方法，不僅做到“學(xué)會(huì)”而且做到“會(huì)用”。

將“案例教學(xué)法”運(yùn)用到《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠幫助教師解決難以講解的法律理論，有效地將“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。同時(shí)，“案例教學(xué)法”適應(yīng)了新時(shí)期教育理念的要求，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，真正的讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。此外，“案例教學(xué)法”還能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的多向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張菊霞，葉得明，王建平. 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中應(yīng)處理好的關(guān)系[J]. 學(xué)術(shù)縱橫，2007（6） ： 129.

第4篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì)：

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第5篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)的拓展與延伸。所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行選題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ鲃?dòng)獲取知識(shí)，這樣才會(huì)有利于提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。我認(rèn)為初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學(xué)生的好奇心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。語文研究性學(xué)習(xí)的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導(dǎo)，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。語文研究性學(xué)習(xí)要從課內(nèi)向課外延展。初中語文教學(xué)的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學(xué)參考書、工具書以外，還有我們學(xué)校圖書館的圖書、報(bào)刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國(guó)內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學(xué)、風(fēng)俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教師可以從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注具有時(shí)效性的國(guó)內(nèi)外大事。讓學(xué)生通過聽廣播、看報(bào)、看電視等方式來關(guān)注社會(huì)生活，并且及時(shí)在課堂上進(jìn)行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我們要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、歷史文化等進(jìn)行考察研究，收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、寫作等方式的研究性學(xué)習(xí)。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案

首先要設(shè)計(jì)方案，分步實(shí)施。在選定了教學(xué)課題之后，就要著手設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，以確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。一份好的實(shí)施方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開展研究性學(xué)習(xí)的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預(yù)期的目的這幾個(gè)方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻(xiàn)查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動(dòng)安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學(xué)生課題小組自行擬定，但活動(dòng)周期不宜過長(zhǎng)，否則學(xué)生的積極性會(huì)減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的修改。設(shè)計(jì)方案確定以后，就要組織學(xué)生按計(jì)劃、分步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。

5.進(jìn)行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的主要目的，更是初中語文綜合素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析后，寫好總結(jié)性的小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。同時(shí)也將研究性學(xué)習(xí)引向了深入，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進(jìn)行科學(xué)研究的一種基本方法，也是語文研究性學(xué)習(xí)課題研究的基本方法。在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐业綄?duì)研究性學(xué)習(xí)課題有價(jià)值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時(shí)，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識(shí)面還很窄，還需要教師的幫助和指導(dǎo)，如上網(wǎng)查閱資料，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析等。學(xué)生就可以根據(jù)所擁有的資料和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，確立自己的研究方向，從而完成研究性學(xué)習(xí)課題的拓展。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-367-01

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2000年初，教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將研究性學(xué)習(xí)作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的一項(xiàng)內(nèi)容；2001年，在《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》中，又將研究性學(xué)習(xí)列入必修課，并倡導(dǎo)其為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。目前，研究性學(xué)習(xí)在理論層面探討的較多，而在實(shí)踐（操作）層面的研究則略顯不足。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來設(shè)置，但要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)必然要滲透于學(xué)科教學(xué)中。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的精神，因此“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程概念成了越來越多的生物學(xué)基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。下面談?wù)劰P者在這方面的嘗試。

一、在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)、逐步提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的方法。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將關(guān)于研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程普遍適用的一般方法和步驟分散到教學(xué)中，這要求教師在教學(xué)中適時(shí)抓住可利用的問題進(jìn)行及時(shí)地滲透。

如在《植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程分解成四個(gè)實(shí)驗(yàn)階段得出植物的向光性與生長(zhǎng)素的聯(lián)系。第一步是“關(guān)于引起植物向光生長(zhǎng)物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實(shí)驗(yàn)研究”，通過假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程，得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”，“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。學(xué)生通過此過程中激發(fā)了進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，提高了發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題和分析結(jié)果的能力，培養(yǎng)了展開科學(xué)研究的邏輯思維能力。

又如在《動(dòng)物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，讓學(xué)生分組利用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對(duì)腎上腺素的作用、糖尿病、興奮劑等進(jìn)行課前研究，然后在課堂上布置學(xué)生的匯報(bào)，讓他們交流各自研究的過程、體會(huì)、結(jié)果，并相互作評(píng)價(jià)，豐富他們的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教材上有關(guān)生物科學(xué)史的內(nèi)容，是提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的最好材料，如孟德爾如何得出遺傳學(xué)的兩個(gè)規(guī)律、遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程等，為研究性課題的開展提供基本思路和方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性。

二、結(jié)合研究性課程開展研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師除了立足于課堂，深入挖掘教材外還可以將研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，向研究性課程延伸，進(jìn)行生物學(xué)專題研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，高中各年級(jí)必須開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，專題研究性學(xué)習(xí)課是開展研究性學(xué)習(xí)的又一途徑。

結(jié)合高中教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性（時(shí)間，季節(jié)，條件等因素），在生命的基本單位--細(xì)胞部分可開展：細(xì)胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過程研究。在生物的新陳代謝部分可開展：不同光對(duì)植物光合作用的影響；植物細(xì)胞液濃度的測(cè)定 ；葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)的取代材料研究。在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)部分可開展：不同植物激素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；含羞草葉片應(yīng)激性及其原理的探究；甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實(shí)驗(yàn)、色盲的調(diào)查。在生物與環(huán)境部分可開展：生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量金字塔調(diào)查；城市周邊水污染狀況的研究等。

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然科學(xué)，在研究性學(xué)習(xí)的開展上，可以大有作為。例如“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”、“生物多樣性與環(huán)境保護(hù)”、“植被破壞與水土流失”以及“環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系”等課題都非常適合開展專題研究性學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)，以較新的內(nèi)容和形式代替課本中的內(nèi)容和常規(guī)的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實(shí)知識(shí)

三、結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，把實(shí)驗(yàn)分為三類，分別選擇開展實(shí)驗(yàn)：

一類是由教師提出實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方案，由學(xué)生來按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)或生物學(xué)的興趣、及一些基本生物實(shí)驗(yàn)器材的使用。例如：植物臘葉標(biāo)本的制作；動(dòng)物剝制標(biāo)本的制作；乙烯利對(duì)果實(shí)成熟的影響等。又如，在可溶性糖實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把斐林試劑加入試管中并不是藍(lán)色而是綠色，由此探討。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

一、了解研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇適宜的研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，致力于為學(xué)生提供自主活動(dòng)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主要起組織、指點(diǎn)和評(píng)估的作用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得新知識(shí)。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不盡相同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究，但不是放任自流。學(xué)生要判別自己與別人的學(xué)習(xí)成效的差異，促使自己更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的水平，就必須了解并掌握以下幾種研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

（一）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)生只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)解決實(shí)際問題的不容易，才能磨練克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的意志，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。某學(xué)校曾有一個(gè)由七個(gè)“差”學(xué)生組成的課題小組，結(jié)果他們的研究成果是全校71個(gè)課題組中唯一被選中向全市專家現(xiàn)場(chǎng)展示的優(yōu)秀課題。七個(gè)學(xué)生在臺(tái)上介紹自己研究成果時(shí)的自信和風(fēng)采，令師長(zhǎng)和同學(xué)感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，一定會(huì)激發(fā)他們樂于探究、努力求知的心理傾向和不斷創(chuàng)新的積極欲望。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和欣慰，便會(huì)激起無休止追求成功的意念和力量。

（二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題是思維的起點(diǎn)、探索的開端，有了問題，思維才會(huì)被激活。很多有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)e人不曾懷疑的事情提出質(zhì)疑而引發(fā)的。正因?yàn)槿绱耍芯啃詫W(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力

收集、分析、利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，而是對(duì)收集的各種信息進(jìn)行分析研究的結(jié)果。要提高研究性學(xué)習(xí)的能力，首先要能夠運(yùn)用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動(dòng)分析處理信息，最后是運(yùn)用智慧的頭腦重組信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。這是研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

（四）學(xué)會(huì)與人交往合作

學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開與人合作，需要他人的支持與幫助。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，促使他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神

科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文境界。追求真理，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假，研究性學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，在研究性學(xué)習(xí)過程中，只有使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。

三、選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，要以化學(xué)知識(shí)作為教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的載體，注意化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇。

（一）選擇探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“做”實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明它們的存在。再如：實(shí)驗(yàn)室如何用鋁屑制備AL(OH)3？讓學(xué)生通過查找資料，討論研究，得出多種不同方案，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和思維過程不同，教師要給予必要的指導(dǎo)，在條件允許的情況下，組織學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的合理方案做實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)藥、現(xiàn)象不明顯、環(huán)境污染嚴(yán)重，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)硝酸知識(shí)時(shí)，銅與濃硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，生成的二氧化氮較多，污染環(huán)境，而原實(shí)驗(yàn)裝置只能等銅或硝酸消耗完才能使實(shí)驗(yàn)停止，針對(duì)這一問題要求學(xué)生改進(jìn)方案使實(shí)驗(yàn)具有可控性以達(dá)到防止污染的目的。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，讓他們大膽去創(chuàng)新。

研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響：例如，用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度加快，可讓學(xué)生探索原理。

（二）選擇開放性的化學(xué)問題

研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學(xué)生通過廣泛查閱資料、進(jìn)行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學(xué)習(xí)的范疇。如學(xué)習(xí)了氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分析討論SO2能否在酸性KMnO4溶液中形成噴泉，進(jìn)而探究氣體形成噴泉的條件。

（三）選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。日常生產(chǎn)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，教學(xué)中選擇與生活實(shí)際相聯(lián)系的身邊化學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)到甲醛知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹生活中甲醛（一種潛在的致癌物）的存在，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的成分和性質(zhì)角度思考如何采用防護(hù)措施，討論鑒別食品中是否含甲醛的方法。另外，與人類身體健康聯(lián)系緊密的大氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、食品添加劑、居家污染等現(xiàn)實(shí)問題均可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）選擇熱點(diǎn)問題

科學(xué)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)化是科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的真實(shí)寫照，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)動(dòng)向十分必要，選取化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題，如溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)、能源利用、化學(xué)材料、化學(xué)武器等作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿活力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間提出問題或質(zhì)疑，把需要研究的課題有意識(shí)地、巧妙地納入學(xué)生已有的知識(shí)體系中，這個(gè)過程就是問題—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決的過程，可以在學(xué)生的心理上制造懸念，從而使學(xué)生的注意力、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

摘要：本文從分析研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，來研究WIKI技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，并闡述了如何通過WIKI環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的模式以及基于WIKI的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：WIKI；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1) 研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中存在的問題或現(xiàn)象，并加以研究或解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流、培養(yǎng)學(xué)生收集和分析及利用信息能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是適用于各科、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)的展開通常是圍繞一個(gè)需要分析或解決的實(shí)際問題，但是作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的一種手段而言，其在選擇要研究的問題時(shí)，對(duì)于該問題的解決與否以及解決之后的科學(xué)與社會(huì)意義的考慮應(yīng)放在其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)之后。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一種或幾種科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。

2) 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。具體來看，研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

(1) 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)以研究項(xiàng)目為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷和親手解決。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂深入社會(huì)調(diào)研、發(fā)現(xiàn)線索、提出問題，深入圖書館搜尋資料設(shè)計(jì)解決問題的方案，深入實(shí)驗(yàn)室對(duì)解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、修改甚至重新設(shè)計(jì)，并且在遇到問題時(shí)，通過專家求教。通過這些過程，使學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展研究能力，體味研究精神。

(2) 探索性。對(duì)未知問題的探索是科學(xué)的基本態(tài)度之一，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都不是憑空出現(xiàn)的，都經(jīng)歷過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)完整過程。因此研究性學(xué)習(xí)必須通過問題的提出和解決來組織學(xué)生的活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，學(xué)生需要用科學(xué)研究的方式進(jìn)行探究，進(jìn)而得出結(jié)論。教師通過設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定問題。問題可以是學(xué)科教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是從社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際面臨的問題出發(fā)選擇課題，選擇的課題須具有科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性和可行性，便于學(xué)生探究。

(3) 自主性。自主性學(xué)習(xí)即無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反映研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成。研究性學(xué)習(xí)較好的反應(yīng)了學(xué)習(xí)的自主性，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定課題后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。整個(gè)課程內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形式都主要取決于學(xué)生自身的努力，由學(xué)生自己規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自行實(shí)施。學(xué)生由于承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的義務(wù)，肩負(fù)著一種責(zé)任，學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)主體地位，其主觀積極性便被調(diào)動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)、積極探究便有了內(nèi)在動(dòng)力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不再起“傳授者”作用，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。

(4) 開放性。研究性學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程內(nèi)容，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生根據(jù)自己的水平與興趣愛好選擇研究?jī)?nèi)容。大部分課程資源來自校園以外及各種媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都具有相當(dāng)彈性，研究結(jié)果形式各異，學(xué)生是在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)無論從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容到活動(dòng)過程、結(jié)果都具有開放性特點(diǎn)。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。

2WIKI對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)由于其自身的實(shí)踐性、探索性、自主性以及開放性等特點(diǎn)，使得其對(duì)于學(xué)習(xí)的支持環(huán)境提出了更高的要求，而WIKI技術(shù)的出現(xiàn)使得研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有了一種較好的解決方案。WIKI對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的支持具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 提供信息資源

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建就需要以豐富的、開放的信息資源作為基礎(chǔ)。

(2) 提供信息處理的工具

研究性學(xué)習(xí)包含非常復(fù)雜的信息加工活動(dòng)。學(xué)習(xí)者需要借助于學(xué)習(xí)工具，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，并最終將自己的研究成果公布出來。這可以極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)上的主動(dòng)性。WIKI是一種超文本系統(tǒng)，這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具。

WIKI用簡(jiǎn)單的格式標(biāo)記取代了復(fù)雜格式標(biāo)記的HTML，毋需美工，任何人通過簡(jiǎn)單的習(xí)都可以創(chuàng)建出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WIKI首頁。對(duì)于第一次創(chuàng)建WIKI首頁的人來說，最簡(jiǎn)單辦法是，復(fù)制其他WIKI的首頁，保留其形式，替換上自己的內(nèi)容就可以算完成了。

(3) 提供實(shí)踐的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)精神，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)有六個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，四是學(xué)會(huì)分享與合作，五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的開展，需要有一個(gè)賴以支撐的平臺(tái)。

3基于WIKI的研究性課程的學(xué)習(xí)模式

基于WIKI平臺(tái)開展課題研究模式，主要有5個(gè)步驟：分別是課題討論、確立課題、分析研究、研究結(jié)果以及匯總意見與總結(jié)。

(1) 課題討論。

對(duì)于教師而言，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，并且結(jié)合學(xué)生們的一些興趣愛好以及社會(huì)上最近比較流行的話題，概括出適合集體創(chuàng)作和小組合作的學(xué)習(xí)主題。教師要在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，或者進(jìn)行全班的討論。與此同時(shí)，教師要盡可能地給學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)法指導(dǎo)，如一些與所提問題有關(guān)的網(wǎng)站、書籍及雜志等。

對(duì)于學(xué)生而言，則是對(duì)自身進(jìn)行自我分析，分析自己已有的認(rèn)知水平，確定適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小組或集體中發(fā)揮自己的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)中可以融入集體，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，避免利己主義。

(2) 確立課題

經(jīng)過上一階段的討論研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，或者推薦有價(jià)值的研究課題，而學(xué)生可以在課題資料庫中，查找資料，或者完善資料，確立完成課題的方法、步驟，必要的時(shí)候可以求助教師或其它同學(xué)的幫助。然后，上傳開題報(bào)告，這時(shí)教師和同學(xué)可以針對(duì)課題報(bào)告展開討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，由教師最終確認(rèn)課題，并根據(jù)此主題可能要涉及到的知識(shí)情況以及班級(jí)各個(gè)學(xué)生的特征信息(即認(rèn)知能力原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式)來建立各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然對(duì)此課題有興趣的學(xué)生也可以申請(qǐng)加入該課題小組，共同研究。

(3) 分析研究

學(xué)習(xí)者經(jīng)過開始階段形成了自己的初步觀點(diǎn)，他們開始自己的觀點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)知識(shí)的理解有所不同，于是開始產(chǎn)生一些分歧，這些分歧會(huì)是學(xué)習(xí)者之間相互影響相互啟發(fā)，使他們學(xué)會(huì)多方面考慮問題。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的進(jìn)展，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和認(rèn)識(shí)程度給予一定的引導(dǎo)。學(xué)生從同學(xué)和老師那里得到的啟發(fā)和提示，會(huì)使他們的觀點(diǎn)沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知改變是一個(gè)循環(huán)的過程，直至對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較透徹。

在分析研究的過程中，各個(gè)小組利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在WIKI上進(jìn)行問題的解決，同時(shí)教師對(duì)此過程進(jìn)行監(jiān)控、組織和指導(dǎo)，以保證每個(gè)小組都能順利地完成任務(wù)。而在此過程中，小組成員之間的交流合作不僅僅局限于WIKI，還可以通過各種交流方式進(jìn)行交流，如Email、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ、MSN、NetMeeting等，這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。同時(shí)，學(xué)生們可以隨意地去參考其他小組的問題解決方法以及學(xué)習(xí)資料，以此來激發(fā)小組解決問題的靈感，優(yōu)化小組的方案。

(4) 研究結(jié)果

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷和決定是否鎖定頁面。在鎖定頁面之前，要添加每次題目的總結(jié)和完成情況，表揚(yáng)有突破性的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的積極參與。如果在鎖定頁面后，學(xué)生或教師再次產(chǎn)生想法和新的認(rèn)識(shí)可以通過補(bǔ)充頁面發(fā)表觀點(diǎn)，來和教師、同學(xué)進(jìn)行討論。

總結(jié)評(píng)價(jià)課上各個(gè)小組進(jìn)行問題解決方案的匯報(bào)，而此時(shí)WIKI則充當(dāng)了成果演示的工具。在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以向該小組同學(xué)提問，此時(shí)如果每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)終端，還可以在WIKI上進(jìn)行提問。在全部小組匯報(bào)完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的方案給予評(píng)價(jià)，提出意見與建議，并對(duì)整個(gè)課題的解決情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，在問題解決過程中一些小組出現(xiàn)的問題、走的一些彎路，教師要一一指出，并給出一些避免的建議。

(5) 匯總意見與總結(jié)

提交方案課后每個(gè)小組根據(jù)課上老師以及同學(xué)們給出的意見與建議去完善本小組的方案，并在WIKI上提交最終方案。同時(shí)，教師組織各個(gè)小組對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思:從中學(xué)到了什么，了解到了什么，鍛煉了哪些技能，還有哪些方面的不足，讓學(xué)生們?cè)赪IKI上寫出自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣，更有助于整個(gè)反思過程的深入進(jìn)行。

客觀評(píng)價(jià)教師綜合各個(gè)小組在解決問題過程中的表現(xiàn)、成果匯報(bào)的情祝、各個(gè)小組的最終方案以及學(xué)生們的心得體會(huì)，判斷是否完成了教學(xué)目標(biāo)。如果完成，則結(jié)束本次學(xué)習(xí)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);反之，則必須重新開始學(xué)習(xí)，并反思為什么沒有完成教學(xué)目標(biāo)，以備重新開始學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。

4基于WIKI的研究性課程學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

WIKI研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)主要為研究性學(xué)習(xí)的交流、信息資源的、協(xié)作學(xué)習(xí)提供場(chǎng)景等服務(wù)，用戶可以在這個(gè)平臺(tái)中存儲(chǔ)、、查詢及交流信息，完成研究性學(xué)習(xí)的功能。

隨著Wiki社區(qū)的應(yīng)用發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很多支持該社區(qū)的WIKI系統(tǒng)。按照系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，主要分為四類：基于PHP環(huán)境的MediaWiki、Drupal Wiki等；基于JSP環(huán)境的JspWiki等；基于Perl環(huán)境的TWikiClone、UseModWiki；基于ASP環(huán)境的JsWiki、OpenWIKI等。在眾多Wiki系統(tǒng)中，MediaWiki是全球用戶最多的、最大的、開源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例。

因此系統(tǒng)采用MediaWiki平臺(tái)作為系統(tǒng)的平臺(tái)。之所以采用MediaWiki平臺(tái)，首先它具有良好的中文支持功能，其次它是全球用戶最多的、最大的、開源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例，再次其系統(tǒng)支持比較完善，比較詳細(xì)的安裝和使用說明。

系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)該平臺(tái)，即后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用MySql，Web服務(wù)器采用Apache，以MediaWiki開源軟件搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)的功能模塊包括：資源中心、課題中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心和成果展示與評(píng)價(jià)中心組成。

5存在的問題

基于WIKI的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用過程中，還存在一些問題需要解決，如教師負(fù)擔(dān)過重問題，教師在WIKI教學(xué)系統(tǒng)中的作用是巨大的，然而要想取得良好的教學(xué)效果，就要有教師的既是參與和指導(dǎo)，因此在基于Wiki的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的任務(wù)比較繁重；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性要求比較好，而Wiki系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中考慮到內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范，對(duì)于編輯人員進(jìn)行了限制，因此無法通過內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)人員的貢獻(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

但是雖然在應(yīng)用過程中，存在這樣或那樣的問題，隨著Wiki在教學(xué)中應(yīng)用的逐步深入這些問題是可以逐步解決或規(guī)避的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 成全,焦玉英. 基于Wiki的知識(shí)聯(lián)盟創(chuàng)新機(jī)制研究[J]. 情報(bào)理論與實(shí)踐,2008,(01).

[2] 王升. 研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2002:44-175.

[3] 段慶. 基于研究性學(xué)習(xí)的WIKI在高校教育中的應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué),2006.

[4] 賴曉云. WIKI在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2005,(6):1-3.

第9篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)化學(xué)的定義是：“化學(xué)是在原子，分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。”在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還對(duì)化學(xué)課程的基本理念進(jìn)行了闡述，其最主要的核心是，要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，拓展學(xué)生選擇的空間，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是背熟幾個(gè)化學(xué)方程式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。而固有的教學(xué)方式由于其學(xué)科本身所帶有的課程結(jié)構(gòu)單調(diào)，學(xué)科體系封閉，課程內(nèi)容過于偏、難、煩等缺陷，無法滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是十分必要的。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.立足教材，精選課題。

化學(xué)教材里的每一條理論和每一道例題，都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路和思考方法，因此，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中首先就是要幫助學(xué)生深入研究教材，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生從已知的理論出發(fā)，有意識(shí)地去探究未知的問題，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)。并且在深入研究教材的基礎(chǔ)上，要精選研究性學(xué)習(xí)過程中所要研究的課題，研究課題的選擇，有以下幾個(gè)來源：

（1）與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問題。

化學(xué)本身在現(xiàn)實(shí)生活中就有諸多應(yīng)用，在選擇研究課題時(shí)，可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ铋g的密切關(guān)系。

（2）選擇有典型意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，并選擇有典型意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。

2.設(shè)置問題情境，探索難題答案。

教師應(yīng)巧妙構(gòu)思，將一個(gè)抽象難懂的化學(xué)問題，預(yù)設(shè)一個(gè)容易理解的情景模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，使學(xué)生更容易理解一些抽象問題。

3.多采用小組合作式研究。

采用小組合作式研究也是增加學(xué)生研究問題熱情的一種有效措施，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，合理分配小組，使學(xué)生之間能夠有效交流，相互學(xué)習(xí)，互相探討問題。

4.在研究性學(xué)習(xí)過程中，要注重課程設(shè)計(jì)思路的合理性。

教學(xué)思路要根據(jù)具體的教學(xué)過程進(jìn)行逐步改善，只有確定好教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，才能得到最優(yōu)的教學(xué)方案。

5.適當(dāng)開拓教材外延。

除了在課堂上使用研究性學(xué)習(xí)的方法之外，在學(xué)生業(yè)余的學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)也有著重要的意義。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，制定一套好的評(píng)價(jià)體系，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使教師在評(píng)價(jià)過程中，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題。研究性學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)掌握以下幾個(gè)原則：

1.評(píng)價(jià)體系要對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生研究興趣為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)橹贫瞬缓侠淼脑u(píng)價(jià)體系，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，影響研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的失誤甚至是缺陷盡量寬容。

2.平時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多積累多思考，而不是僅靠考試前的突擊。因此，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，留意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，比如學(xué)生平時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加研究是否積極，對(duì)教師布置的任務(wù)是否能很好地完成等等。

3.建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案，檔案內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生所搜集的資料：包括學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，自己所搜集的資料，學(xué)生對(duì)資料的匯總、總結(jié)等等。

（2）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中參加的課題。

（3）學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)記錄，包括活動(dòng)的態(tài)度、任務(wù)的完成情況和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。

（4）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)走勢(shì)表。也就是為學(xué)生整個(gè)學(xué)期所參加的可行性學(xué)習(xí)所得的成績(jī)做一張走勢(shì)圖，觀察學(xué)生的能力是否有提高，對(duì)哪一類研究課題比較感興趣，等等。