初中語文課改論文精選(九篇)
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第1篇：初中語文課改論文范文
【關鍵詞】初中語文作業(yè)設計 原因 改革 理念
語文作業(yè)是語文教學的一個有機組成部分，在語文教學中發(fā)揮著促進學生語文知識的積累、語文能力的形成和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。但是在現(xiàn)實生活中，我們常常見到不少學生滿懷厭惡地對待老師布置的作業(yè)，或敷衍了事亂做一通，或背著老師借來同學的作業(yè)一抄了事……這些的作業(yè)做下去能有什么效果，當然可想而知。為什么我們的作業(yè)不能引起學生的興趣，不能成為學生成長的一種自覺需要，而成了學生的課余負擔和心理負擔？究其原因，我認為主要是這兩個因素造成的：
一、作業(yè)量過多
不少教師都認為，學生成績的好壞跟作業(yè)量的多少是成正比的，堅信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒來”等理念。于是乎，為了自己班學生的成績不落后于別的班集，拼命布置作業(yè)，強壓著學生去完成。其實很大一部分作業(yè)都是低效甚至是無效的重復。每個孩子在最初上學的時候都是不討厭做作業(yè)的，但以長期以來過量的作業(yè)，慢慢地敗壞了他們做作業(yè)的興趣。特別是不少初中的孩子，因為作業(yè)的過量，常常做作業(yè)到深夜12點多，這樣的摧殘，能讓他們喜歡上作業(yè)嗎？
二、作業(yè)形式單一
初中語文最常見的作業(yè)就是抄抄寫寫型的作業(yè)了。如摘抄、周記、抄寫生字詞……這種機械、枯燥、繁復、單一，而缺少思維訓練型的作業(yè)，讓學生在日復一日，年復一年的重復訓練中，對作業(yè)的積極性消失殆盡。于是我們常見到有些學生把去年的摘抄撕下來，粘到今年的摘抄本中，把上學期寫過的周記重抄一遍，又作為最近的一次周記。
其實一位語文教學給學生布置什么樣的作業(yè)，也是一位語文教師教學理念的體現(xiàn)。新課標告訴我們：學生是學習的主體，語文作業(yè)的設置必需符合學生身心發(fā)展的特點和語文學習的規(guī)律，要立足于對學生求知欲、好奇心的愛護上，以學生語文素養(yǎng)的形成和提高為落腳點。
因此，我認為語文作業(yè)改革要取得成功，語文教學必須轉(zhuǎn)變陳舊的、不科學的作業(yè)觀，樹立以下新理念：
（一）基于學情，尊重學生感受來布置作業(yè)
往往我們教師布置作業(yè)時，都是根據(jù)自己的喜好，而極少顧及到學生感受，也不考慮學生個體之間的差異性，就要求學生無條件地全部完成。這樣的作業(yè)布置下去，學生可以表面上屈從、接受了，可是作業(yè)效果卻差，寫作業(yè)習慣也越來越差了。那樣的作業(yè)不是無效的，也是低效的。
真的到了我們教師傾下身子，聽聽孩子們的訴說的時候了。比如布置周記的時候，我們教師不要一味自己命題，也可以把寫作話題的選擇權(quán)交給學生，讓他們選擇自己喜歡的、擅長的去寫作。常常問問學生，這段時間教師布置的作業(yè)會不會太多，會不會太難；如果會，就要及時調(diào)整。
（二）給學生布置的作業(yè)，應該是課堂的延伸
一堂語文課上，學生學得如何，通過對學生作業(yè)的批閱，我們就能了解到真實的狀態(tài)。作為語文教師，備好課堂教學只是教學中的一部分，我們更應備好學生的作業(yè)，做到有的放矢。有句話說：“一堂好課的結(jié)束，是學生課外的開啟。”反過來說，一份好的課外作業(yè)，是能夠延伸課堂教學內(nèi)容，有明確教學目的的作業(yè)。
如教學完了《背影》，教師可以布置學生課外去閱讀朱自清的其他文學作品，并寫寫讀書感受、總結(jié)作者的一些寫作風格；或者讓學生模仿文章關于“背影”的特寫方法，寫自己印象深刻的一個人物細節(jié)……這樣就打通了學生的課內(nèi)與課外，拓展了語文課堂的外延，鞏固了語文課堂知識。
（三）給學生布置的作業(yè)，要有教師個人的特色
有些教師給學生布置作業(yè)，很隨意，往往想到什么布置什么，看到別人布置什么跟著布置什么。這樣的作業(yè)，顯然是不合適的。作業(yè)，應該是教師獨立思考后，針對自己的教學內(nèi)容，結(jié)合本班學生特點而設計的。它與教師平時的教學特點是一脈相隨的，而不是隨意無序地塞給學生。
如，擅長作文教學的教師，相應地，布置的寫作方面的作業(yè)就會更多，更有創(chuàng)意；擅長閱讀教學的教師，就可以大量介紹優(yōu)秀文學作品讓學生去閱讀；擅長古詩詞教學的教師，可以經(jīng)常抄寫些課外古詩詞讓學生讀讀背背與審美鑒賞……
（四）尊重學生個體差異，布置不同層次的作業(yè)
每一個學生知識基礎與認知水平都有差異，教師布置的作業(yè)要關注這種“差異”，以便解決他們“吃不飽”和“吃不了”的問題。要針對學生差異，設計不同層次的作業(yè)，對不同學生提出不同要求，對于學生完成作業(yè)的量和質(zhì)也要區(qū)別對待。這樣才能樹立學生自信，調(diào)動不同層次的學生學習的主動性和積極性，激發(fā)他們主動參與的熱情。
比如可將作業(yè)分為必做題和選做題兩種；或者將其分為基礎性作業(yè)和提高類作業(yè)（含拓展性題目、研究性題目）兩類……大致確定哪些同學該完成哪個層次，讓學生根據(jù)自己的基礎和能力，選擇作業(yè)的種類。同時在對待學生作業(yè)評價上，也要制定不同的評價標準。
第2篇：初中語文課改論文范文
1.1注重形式、忽視實質(zhì)
初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考
在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。
1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生
教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學習效率的有效策略
小組合作教學雖然是廣泛的應用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。
2.1明確每個小組成員的分工情況
教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學習過程中，要設置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的。
2.2教師要做好指導
第3篇：初中語文課改論文范文
[關鍵詞]語文教學 新課改 教師
1 提高教師個人語文素養(yǎng)
“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的―個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業(yè)知識，如：語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學習，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語文專業(yè)雜志，了解語文教學的最新動態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。
2 備課要充分
俗語說：“凡事預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。除去充分準備所要教學的內(nèi)容之外，還要考慮學生的因素。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經(jīng)歷會不會對所教學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。尤其是我們職業(yè)中學的學生，學習的積極性相對而言就不高，采用什么樣的方式學生更容易接受呢？怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發(fā)點上對所學進行預設思考。
3 靈活駕馭課堂
我們每一節(jié)課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系并努力發(fā)揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預知課堂教學互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每―個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。培養(yǎng)學生思維的一種發(fā)散性。正如：著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。
前段時間聽于丹教授談教學，其中就說到她教學的一種隨性，帶學生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學生面對面縱談人生，這不正是將課堂融入了生活，這樣的課堂已不再是我們傳統(tǒng)意義上的課堂，然而這樣的課堂卻又是我們喜歡的。作為中學的 課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當?shù)淖兺ǎ浀糜幸淮巫魑恼n，我讓學生寫美麗的春天，我特意先布置作文相關要求，再專門安排一節(jié)戶外活動課，讓學生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，學生們卻一反往常一寫作文說皺眉的現(xiàn)狀，表現(xiàn)得異常活躍，交上來的作文也有了質(zhì)量的保證。老師在教學過程中能從學生的愿望出發(fā)，巧設課堂，為學生創(chuàng)設一個舒展的學習環(huán)境，使他們享受到了學習語文的快樂。
4 重視塑造學生價值觀
第4篇：初中語文課改論文范文
關鍵詞：語文課堂教學 教育理念 教學形式 教學手段
在新課改的大形勢下，初中語文課堂教學改革要想取得成功，語文教師必須要不斷更新教育理念，深入理解新課程的主旨，領悟新課程要領，切實掌握和實施新的教學方法，從而確保更好地提升學生的語文素養(yǎng)，更優(yōu)化地實施課堂教學目標。下面，筆者結(jié)合自己多年的初中語文教學實踐，談談初中語文課堂教學改革。
一、轉(zhuǎn)變教育理念
1.突出學生主體地位，保證學生充分發(fā)展
語文教學要面向全體學生，要讓全體學生能夠在原有的基礎上得到更好的發(fā)展、更大的進步。這就要求教師著力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷革新傳統(tǒng)的教學思想、教學過程、教學手段和教學方法，有效打造讓每一名學生展示才華的機會和平臺，公平地向每一位學生分配學習資源，客觀公正地評價每一位學生。筆者在初中語文教學實踐中，就通過改革提問方式，突出學生的主體地位，保證學生充分發(fā)展。例如，改革以往的學生問教師答或者教師問學生答的提問模式，著力推進學生問學生答的提問模式。在學生預習的基礎上，首先在學生中收集疑問（要求學生書寫在紙上），之后，再隨機發(fā)給學生，要求其根據(jù)所學的知識進行解答。最后，再由筆者進行分析評判，指出精辟之處和不足之處，從而不斷提升學生的質(zhì)疑能力和自主解題能力。
2.培育學生語文情感，提升學生語文素養(yǎng)
培育學生語文情感，提升學生語文素養(yǎng)是在語文教學的目的所在。這就要求教師在教學過程中，應正確、有效地指導學生通過語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而達到正確理解、把握和運用語文知識，并具備適應需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。在此基礎上，還應該有效重視和提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，具備成良好的個性和健全的人格。
3.倡導自主學習，培養(yǎng)學生的探究精神
初中語文教學中，教師要注重推進自主學習，調(diào)動學生的學習情緒，活躍語文的課堂氣氛。例如，在進行小說、戲劇、散文、詩歌等文學作品的教學過程中，教師可以引導學生分四步（閱讀、分析、欣賞、練習）開展自主學習，著力構(gòu)建自主課堂，促進學生不斷積極參與教學活動，真正讓學生高效率地在形象、生動、活潑的課堂氛圍中學習語文知識、提升語文素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學形式
1.創(chuàng)新教學模式
在初中語文課堂教學過程中，教師必須要創(chuàng)新教學模式，有效改變以往的教學方法，盡可能多實施、多探究一些新的教學模式，確保初中語文教學的活潑性、生動性。例如，適時有針對性地開展自主學習法、合作探究法以及討論式教學法、問題情境教學法、互動教學模式等，從而真正改變傳統(tǒng)語文課堂的單一教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷將思考的權(quán)利還給學生，真正進一步激發(fā)學生的求知欲，有效提升學生參與教學活動的積極性和主動性。
2.豐富學習內(nèi)容
在初中語文課堂教學過程中，要在完成基本語文知識教學的基礎上，盡量豐富學習內(nèi)容，這樣會有效促進語文教學向語文教育轉(zhuǎn)變，最終引導學生以獨特敏銳性去課認識、掌握、思考所學的語文知識。在新課改理念的指引下，蘇教版新教材為學生提供了不少與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，這就要求教師在教學過程中，不斷搜集各種在生活里、社會中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，并有針對性地開展分組討論，讓學生在共同交流的基礎理論上，豐富學習內(nèi)容，開拓思維空間，不斷運用所學語文知識來解決在學習中、生活中所遇到的各種問題，從而全方位、多層面地提高學生的語文素養(yǎng)。
3.注重激勵評價
在語文教學中注重運用激勵評價，可以激勵和喚醒學生的學習信心。教師的贊賞和激勵不僅可以強化師生情感交流，也可以有效激勵學生積極主動地開展學習。例如，在學生朗讀過程中，教師可以適時根據(jù)學生的實際情況開展激勵評價。例如，我的學生真棒！你的發(fā)言很有節(jié)奏！你的聲質(zhì)很不錯！你的聲音真好聽，長大了能當播音員！等等。當在學生回答問題出現(xiàn)缺陷或者不正確、不完全正確時，教師也可以換一個角度進行評價：你換一下思路，就更加接近勝利的彼岸了。通過有效運用激勵評價，會讓學生受到鼓勵，真正讓學生感到來自教師的友善，從而使學生產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在因素，最終達到預期的學習目標。
三、優(yōu)化教學手段
在語文教學中，教師要想做到優(yōu)化教學手段，就必須根據(jù)學生的學情，依據(jù)不同的課程內(nèi)容，運用不同的教學手段，既可以是傳統(tǒng)手段、常規(guī)方法，也可以是現(xiàn)代教育技術(shù)，確保真正做到因材施法。
1.注重掛圖、標本、模型等傳統(tǒng)語文輔助教學手段
在初中語文教學過程中，教師應該不斷結(jié)合教材，適當、恰當?shù)乩脪靾D、標本、模型等傳統(tǒng)語文輔助教學手段進行，這樣會使學生感到語文學習的形象、生動、有趣。同時，學習也會更加全面、系統(tǒng)、深入地理解相關知識。例如，在教學《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》《凡爾塞宮》以及《國寶――大熊貓》時，可以通過掛圖、標本、模型等著力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，并且還能有效調(diào)動學生積極地思考。
2.注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)
在初中語文教學中，還應該注重運用現(xiàn)代化科技手段，不斷拓寬語文學習和運用的領域，促進學生在不同的形式下進行相互交流、滲透和整合，并全面開闊視野，有效提升學習效率,最終具備適應實踐所需要的語文能力。教師在教學實踐中，可以利用錄音、幻燈、投影、電腦等多媒體教學手段，幫助學生打造情境、強化個人體驗。例如，筆者在上《黃鶴樓》這一課時，就利用多媒體課件，現(xiàn)場向?qū)W生展示了作為我國古代建設杰出代表――黃鶴樓的局部特寫畫面，通過多媒體教學讓學生更加富于興趣的傾聽教師的講解，更加深入地欣賞、研究黃鶴樓的結(jié)構(gòu)，從而使學生可以更加全面地徹底了解黃鶴樓的美、精、巧。
總之，初中語文課堂教學改革的前景比較廣闊，內(nèi)涵非常豐富，途徑也很多，期待廣大從事語文教育的同仁能夠進一步更新教學形式，優(yōu)化教學手段，提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，從而為初中學生打造更加寬廣的學習平臺，打造更為豐富的學習模式。
參考文獻：
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第5篇：初中語文課改論文范文
【關鍵詞】 教學診斷 實踐改進
1. 當前一輪復習課中存在的主要問題
從本質(zhì)上講，復習課要求從學情分析、目標設置、內(nèi)容取舍、到學習行為評價每個步驟的設計都要從不同層次的學生實際出發(fā)，不將學習速度作為衡量復習效果的唯一指標。而在實際課堂操作過程中我們往往會強調(diào)復習的全面性，忽視復習的主要任務；強調(diào)學生的主動參與，忽視語言輸出時學生的反饋效果；強調(diào)升學考試中的必考要點，忽視語言的綜合運用能力。所以，根據(jù)學生認知程序，盡可能創(chuàng)設多樣化的教學任務和內(nèi)容，以適應不同學生的需要，使每位學生都參與有意義的學習，發(fā)展自我十分有必要。
2. 案例詮釋
在初三復習課教學中，學生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，但知識點的綜合運用能力顯得參差不齊。因此，如何在我校提倡的結(jié)構(gòu)――情景――交際教學模式中讓學生根據(jù)自身情況設置學習目標，自主學習并各有所得呢？筆者選擇《牛津英語》（譯林版）九年級下冊第一單元的一節(jié)公開課為例，展現(xiàn)教學的探索和改進過程：
2.1 教學設計
本課的教學目標主要是引導學生復習鞏固關于火星生活的詞匯和短語，區(qū)別兩個行星生活的優(yōu)劣并運用恰當?shù)那閼B(tài)動詞和賓語從句來談論自己理想的火星生活場景。此外，學生應該重視環(huán)保的重要性，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習慣。
最初的設計中，我分別以聽、說、讀、寫四項技能訓練為導向，將復習課分為四個環(huán)節(jié)。一開始從學生的一份關于假期旅游環(huán)境調(diào)查的報告引出一段聽力材料。該材料內(nèi)容是關于對環(huán)境問題的思考，其中還涉及了學生已學習的關于火星生活的字詞。我從中挖空讓學生聽寫并快速識記，結(jié)合學生聽到的信息和課本已學到的內(nèi)容，之后再輔助設計一個小小智力測試競賽以確保學生能活學活用。在第二環(huán)節(jié)閱讀訓練中，向?qū)W生提供兩篇關于火星的小短文，讓學生采用瀏覽和查讀的方式回答問題，從而鞏固其快速閱讀技巧。然后通過小組合作競賽的方式帶領學生在情境中操練含有情態(tài)動詞和賓語從句的句型結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)以說為主，學生需要使用在前兩個環(huán)節(jié)中復習到的語言知識來辯論：火星和地球生活哪個更好。最后一個環(huán)節(jié)強調(diào)學生的動筆能力。學生以邀請朋友去另一個星球居住為主題，先補充完善一封信的首尾段，再在信的主體部分寫出在第三環(huán)節(jié)討論到的火星生活的優(yōu)缺點，最后在小組修改并展示。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，容量大、節(jié)奏快。
2.2 問題診斷
（1）任務型教學特點不鮮明。教學整體活動設計成聽、說、讀、寫四塊，看似存在嚴密的邏輯性，而實則缺乏明確的貫穿始終的任務指導。本節(jié)課中的賓語從句的綜合運用既是重點也是個難點，在設計時沒有充分突出。
（2）師生、生生互動有效性偏低，學習成果鞏固效果不明顯。課堂提問基本采用一問一答，連續(xù)提問的形式，提問所生成的有意義的內(nèi)容少有出現(xiàn)，能融會貫通初中階段所有該項語法難點的有意義的互動則更少，看似討論熱烈的課堂并不能讓絕大多數(shù)成員享有平等的互動機會。教學過程中能適時跟進、監(jiān)測、反饋學生的學習，但沒有采用適當?shù)姆椒柟虒W生的學習成果。如：整節(jié)課的當堂反饋評價只在聽力部分執(zhí)行了一遍，對于其它環(huán)節(jié)的復習內(nèi)容學生掌握程度如何并沒有當堂反饋練習進行鞏固，所以復習效果并不明顯。
2.3 對教學設計的改進
（1）將原先的聽說讀寫四個環(huán)節(jié)改為開篇點題，學生自主完成復習任務。課一開始便讓學生了解當天的復習的任務：看哪一個合作小組能用最多的恰當?shù)那閼B(tài)動詞和賓語從句從火星交通、購物、休閑等方面正確描述火星生活。通過這樣的方式，學生對當天復習的各環(huán)節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關系更加明確，他們也更加有意愿參與到自主學習的過程中來。
（2）使用復習課情況記錄表，可以改進課堂互動，并使不同層次的學生在原有水平上都有提高。記錄表中含有細化的可供不同層次學生選擇的學習目標。各小組學生課前自選修訂學習目標后，配合下發(fā)的分層學案一起使用。學案分A、B、C三個層次，如聽力部分的A層材料需填寫關于火星生活的句子、短語和重點詞匯，而C層只需填寫重點詞匯本身，從而 C層學習難度降低，課堂參與度得以提升、課堂互動效率提高。為了鞏固復習成果，我們更強調(diào)學生在輸出展示部分的組內(nèi)合作表現(xiàn)和他們對其它小組各成員的正面影響。所以原先設計中的單一辯論環(huán)節(jié)被改為自我調(diào)節(jié)下的強化訓練。我為之設計的活動是：請學生注意組際交往學習，將本組內(nèi)歸納總結(jié)的火星和地球生活的優(yōu)劣說給相鄰一組學生聽，并請他們就表述的積極性、合作性、在小組活動中的作用、時間運用和成果展示五個方面在復習課情況記錄表中給出相應評價，幫助每位學生清楚認識自己的復習課中的欠缺，并進行改進。
2.4 點評
（1）改進前后的對比。從時間上來看：本課的設計容量大、密度高，教師能夠有效地利用教學時間，保證了每個學生在課內(nèi)能夠充分進行師生、生生互動。改進前的課中，教學設計能夠基本完成，教師課堂話語用時較多，而改進后學生自主學習時間增多，提高了課堂互動性和有限時間內(nèi)的教學效率。
從課堂反饋的情況來看：改進前，80%以上的學生對該課的基礎語言知識語言技掌握較好，但10%左右的學生略有欠缺，10%的后進學生復習前后對本課重難點的掌握沒有推進。經(jīng)過改進后，部分較為落后的學生雖不能有明顯的進步，但他們已經(jīng)明確自己在復習課中欠缺的內(nèi)容，并有目標將適時再次查漏補缺，另外一部分后進生已經(jīng)能夠根據(jù)實際情況和現(xiàn)實生活場景進行確切表述。
（2）本課比較成功的設計。筆者將測試學的理念運用到教學設計中，有效分層設計了聽力教學的復習內(nèi)容，關注到了各層次學生語言綜合能力的提高。此外，教師提供了適當?shù)膶W習策略的指導，如：幫助學生學會使用復習情況記錄表，并根據(jù)表中內(nèi)容有效監(jiān)控自己的學習。復習課中此方法的運用使學生更加明確學習目標，并有意識地按自身的學習需要自主學習。
3. 反思
以上的這節(jié)課幫助學生對自身學習狀態(tài)產(chǎn)生正確評價，通過有效反饋提高了學生的語言綜合運用能力，但每節(jié)復習課也應對后續(xù)的二輪英語語法專項復習以及三輪的全面綜合復習起到促進的作用。這也是筆者在改進了設計以后還存在的遺憾。由此，加強一輪復習階段的英語課堂實效性勢在必行。教師必須正視自身課堂存在的問題，查找原因，研究適合自己學生的有效的復習方法。
第6篇：初中語文課改論文范文
關鍵詞：初中體育課程；教學改革；改革措施
引言
體育教學是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的主要內(nèi)容之一，是五育教育中比較重要的部分。在德智體美勞的五個部分的教育中，體育教育是保證學生健康的身體所必不可少的。而由于目前的體育教學中存在各式各樣的問題，使得該部分的教育并沒有達到應有的作用，對其進行改革就顯得尤其重要。
1.目前的初中體育教學中存在的問題
目前的體育教學由于教師以及教學的設備和場地方面的原因而產(chǎn)生了不同的問題，主要的問題有：
1.1在教材的選取方面不全面準確
在對初中體育教學的教材進行選取的時候，許多學校的做法是由任課的教師自行的進行解決，所以很多的時候教材就是在教師個人的喜好下進行選擇的。因為體育教育不同于一般的教育類型，該教育在很大的程度上需要教師的示范動作的指引。體育教學的過程需要教師逐步的對動作要領進行講解和示范，并且在此基礎之上學生再不斷的通過模仿和練習進行學習[1]。因為很多的教師個人的喜好，在對動作進行示范的時候，常常會選擇那些個人比較熟悉和擅長的動作進行講解示范，這樣就會使得學生學習的內(nèi)容狹隘，學習得不到發(fā)展，基本的動作技能無法滿足，就談不上對動作進行創(chuàng)造了。
1.2教師的年齡太高
由于學校對體育教育的不重視，很多初中學校的體育老師都是快臨近退休年紀的。這樣，教師在對動作進行示范的時候有的是示范的不夠標準，有的是根本無法示范，這樣就會使得學生對基本動作的學習產(chǎn)生偏差，學生也就無法的掌握動作的精髓，體育教育的質(zhì)量當然就跟不上了。
1.3班級學生太多，動作示范要重復進行
由于現(xiàn)在的體育教學都是采取大班授課的方式，很多的學院都是整個學院好幾百個人一起進行的，這樣教師在進行新動作的示范和講解的時候要對單一的動作進行重復的講解示范，這樣就大大的降低了教師工作的效率，還加大了教師的負擔，體育教學的效益和教師的工作成績事倍功半。
1.4學校以及教師沒有對體育教學賦予足夠的重視
在目前的體育教學中，很多的學校不重視體育教學，使得其在日常的學校教育的過程中處于一種可有可無的地位。在考試或者是很多的時候，體育課程經(jīng)常會被別的課程給霸占掉。
2.改革初中體育教學的措施與對策
2.1取其精華，棄其糟粕
在對初中的體育課程進行改革的時候，并不是說要對所有的內(nèi)容都進行改革，而是要在科學的觀念指導下，吸取原有的體育教學中的優(yōu)質(zhì)部分，并且對原先不合理的部分進行改進和創(chuàng)新，因此在對初中體育教學中的教學內(nèi)容、教學方法、教學形式以及教學策略等方面都需要在沿用的基礎上進行合理的創(chuàng)新[2]。
2.2全面貫徹新課改的體育教學目標
初中學校在進行體育課程教學的時候，要全面的落實和貫徹新一代課程教學改革下對體育教學的要求和目標。在理解這些目標的基礎上進行貫徹。目前的初中體育教學的總要求是要讓學生快樂的學習，實現(xiàn)快樂的體育教學。在對這些教育的目標進行落實的時候，要突出重點，將發(fā)展學生的體能作為最首要的目標，從而實現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學生的身體素質(zhì)的目標。其次在鍛煉身體素質(zhì)的基礎上再讓學生學習一些基本的動作技能，讓學生學習豐富的體育教學的資源。
2.3采用豐富和靈活的教學方式
在對初中的學生進行體育教學的時候，為了激發(fā)學生學習的積極性和熱情，就需要采用具有新意的教學方法。比如在籃球課的教學過程中，在教授學生單手肩上的投籃動作時，可以通過多媒體或者是計算機來為學生展示喬丹等籃球明星的投籃視頻來進行，使得學生產(chǎn)生對這些技巧的向往和學習的激情。這樣就可以使得學生投入對該技巧的學習[3]。除此之外，還可以通過采用合作式的教學方法、問題的教學法以及游戲的教學法來幾番學生學習的熱情。
2.4豐富體育教學的器材
在體育教學的時候，很重要的一點就是體育教學的器材，由于目前的初中學校在體育教學設備方面都很欠缺。因此，學校就需要加大對體育設備的投入，或者是發(fā)揮學校的優(yōu)勢，制作一些比較簡單的教具來促進學生的學習效果。
比如學校可以通過利用空的飲料瓶，將其裝滿沙子來制作沙瓶，或者是將其作為學生跑步時候的接力棒等[4]。這樣就可以在最小的消耗下完成體育教學的目標，并且增加了學習的樂趣。
3.結(jié)語
目前的初中體育教學存在很多的問題，需要迫切的改革。而以上的幾種方法可以作為是拋磚引玉，為后續(xù)的體育教學改革提供一定的幫助。
參考文獻
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[2] 汪曉贊，季瀏，金燕.我國新一輪中小學體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查[J].上海體育學院學報，2009，（6）
第7篇：初中語文課改論文范文
自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學習、自覺更新教學理念。教師教學中的“對話者”、“組織者”、“促進者”的角色意識強化了，語文教師教學方式發(fā)生了深刻變革。課題實驗極大地促進了我校語文教師教學理論水平、業(yè)務素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學一支鮮活的隊伍。
新教材的實施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學呈現(xiàn)出勃勃生機，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進個人、初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。論文《教學設計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學習教學實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學設計》、《初中語文綜合性學習實踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評比三等獎。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導教師；XX年2月，被九里中學評為優(yōu)秀語文教研組長；XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學評為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎；XX年3月，《綜合性學習中的主體張揚》市雙優(yōu)評比一等獎；XX年9月，《農(nóng)村中學語文綜合性學習實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎；XX年12月，《語文教學中創(chuàng)新教育的幾點做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎；XX年4月，《語文綜合性學習的幾點體會》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進屈原——綜合性學習案例》發(fā)表于《語文教學與研究》；XX年年4月，《孤獨之旅》說課發(fā)表于《語文教學與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊，XX年參加縣“走進新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， XX年10月輔導的學生作文在省知識工程領導小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標〉要求指導學生作文，培養(yǎng)能力》獲市級論文二等獎；XX-2010年擔任語文教研組長三年被學校評為優(yōu)秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔的教育部中南高師師資培訓中心“新課程培訓專項”研究《語文綜合性學習教學策略研究》課題中及宜昌市教育科學規(guī)劃辦“語文交際場教學理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔了課題的資料整理、結(jié)題報告的撰寫、總結(jié)驗收等主要工作，都順利通過了驗收結(jié)題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊；參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉(xiāng)活動中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學設計》獲縣三優(yōu)論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎；《〈楊修之死〉教學設計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。趙應菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》在縣教學研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《吆喝》獲一等獎；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閱讀淺探》在縣教學研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎；論文《記敘文教學改進之我見》、《語文綜合性學習淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅云銅老師在語文中考復習備考會上的《雨說》被認定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學習教學之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨說》教學設計〉獲縣論文評比二等獎；中考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。
實驗中存在的問題；
1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進一步提升。
2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為的“對話反思法”有待于進一步加強。
3、專家引領不夠。
第8篇：初中語文課改論文范文
關鍵詞：初中語文 課堂教學 實際開展
在現(xiàn)代初中語文實際課堂教學的過程中，教學工作的開展需要以當前的實際情況作為基礎，但是同時更加重要的是，現(xiàn)代初中語文教學工作需要有意識的進行傳承和發(fā)展。所謂傳承和發(fā)展，即現(xiàn)代初中語文教學需要吸取傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點，但是同時也需要在此基礎上處理好傳統(tǒng)的教學模式存在的一系列的問題。此外，更加重要的是，在教學的過程中，教師要引入現(xiàn)代教學思想，要真正的將尊重學生貫徹到教學的每一個方面。教師的日常教學工作需要尊重學生的情感和尊嚴，讓學生感覺到自己是被尊重的。而后學生才會對初中語文學習產(chǎn)生積極的、正面的情緒。這樣的教學是提升初中語文教學工作質(zhì)量的關鍵。
1、讓學生真正的成為課堂的主人
教師在對學生進行初中語文課程教學時，應該充分認識到學生在課程教學過程中所占據(jù)的主體性地位，激發(fā)并且保護學生的語文課程學習熱情，使學生能夠更加積極主動的參與到初中語文課程的教學范圍之內(nèi)，提升教師的課程教學質(zhì)量和學生的學習效率。語文課程的順利進行，需要以學生的學習熱情和學習積極性為依托，只有學生對語文課程的學習抱有學習興趣，教師所講解的課程知識，才能真正的走進學生的心里，被學生所消化和吸收，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程教學過程中，教師將過多的教學重點和教學精力，放在對于語文學科知識的講述方面，給學生造成了巨大的學習壓力，使學生在進行語文課程的學習時沒有休息的時間，長期發(fā)展下去，不僅不利于學生有效的進行語文學科知識的認知和理解，同時還會使學生喪失對于語文學科的學習熱情和學習興趣，從而影響初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣
初中階段學生們大都處于青春期，這個時期的學生思維比較活躍，學生的心理發(fā)展和生理發(fā)展比較迅速，為了較好的提高語文課堂的教學效率。初中語文教師首先需要做的事情是了解學生的心理需求，激發(fā)學生的語文學習興趣。孔子曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話的意思就是順從自己的愛好才是學習的最好的境界。初中階段的學生沒有比較強的學習動機，如果語文教師能夠采用一些有用的措施來培養(yǎng)學生的語文學習興趣的話，學生的語文學習效率就會得到有效提高，這對于培養(yǎng)W生的語文素養(yǎng)來說是非常有幫助的。
第一，初中語文教師需要尊重學生的學習主體地位。傳統(tǒng)的教學觀念認為教師是教學過程中的中心，這種看法錯誤的將學生看成了只能夠被動接受知識的個體，容易使學生的語文學習變得十分被動，這是非常不利于學生的興趣培養(yǎng)的。要想讓學生對語文課堂充滿興趣，初中語文教師就需要注重在教學過程中體現(xiàn)學生的學習主體地位，使學生的學習變被動為主動。這種方式能夠?qū)W生當作學習的主要個體，使學生的語文學習變被動為主動，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣來說是非常有幫助的。
3、教師要提升個人魅力，不斷學習
教師要與時俱進，就要不斷學習，廣泛涉獵其他方面的知識，不能僅僅局限于自身的專業(yè)，教師雖然必須要有扎實的專業(yè)知識，但也要知曉專業(yè)之外的知識，一個博學多識、知識淵博的教師總是能受到學生的喜愛，那么，學生自然也會喜歡老師所教的科目，這樣，學生就會在課堂上認真聽講了。教師要注意課堂語言的藝術(shù)性，上課也是一門藝術(shù)，那就要看教師使用什么樣的語言，怎樣授課了。詼諧幽默的語言自然會受到學生的喜歡，干癟的語言則會使學生失去聽課的樂趣，學生注意力不集中，學習效果不好，課堂教學質(zhì)量自然也會受到影響。因此，教師要運用幽默詼諧的語言，努力提升自身素養(yǎng)，既要有扎實的專業(yè)知識，又要多讀其他方面的書籍。
4、改變教師“ 灌輸式” 教學的觀念，重在“啟發(fā)”“引導”的觀念
傳統(tǒng)觀念認為教師是學生獲取知識的主要來源，學生是存儲知識的容器，因此，在課堂上，教師獨占講壇滔滔不絕地講解，學生默默地接受，把復雜的語文教學過程看成一個簡單的品耳授受過程，學生完全處于被動的地位。現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下學生自覺主動學習的過程。
在這個過程中，學生的學是內(nèi)因，讀書作文一定要通過學生的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊脑竿蛣訖C，才能使他們行動起來，通過自覺主動的學習來完成。而教師的作用是致力于導，旨在使學生自奮其力，自致其和，自求得之。 教師巧妙的引導和發(fā)自內(nèi)心深處的賞識，把學生們學習的主動性充分激發(fā)出來，同學們或翻書，或討論，或凝神思考，剎那間，教室里成了本課的學習目標。
5、優(yōu)化教學評價，推動學生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了對學生能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利于學生的發(fā)展，打擊了許多學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。
在現(xiàn)代初中語文實際課堂教學的過程中，教師必須要在傳統(tǒng)的教學工作的基礎上，尋找傳統(tǒng)課堂教學模式和現(xiàn)代教學的結(jié)合點，然后具體問題進行具體的分析，在引入現(xiàn)代教學思想的同時，教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式的閃光點，循序漸進的探索現(xiàn)代初中語文課堂教學工作的開展。這是保證現(xiàn)代初中語文教學質(zhì)量的觀點，也是促進學生全面的發(fā)展的關鍵。
參考文獻：
第9篇：初中語文課改論文范文
大家下午好！
十月是一個豐收的季節(jié)，在這秋高氣爽的美好季節(jié)里，我們初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領導將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學，為我們展示了先進的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領導和老師，是你們的大力支持和細心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進的舉動值得敬佩。
這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，9位初中語文課堂教學精英與..中學的學生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學方式，還是學生的學習行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學理念，教學活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當靈活，充分發(fā)揮了教師的主導作用，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們積極參與學習活動的全過程，體現(xiàn)了學生的主體地位，為有效地提高課堂教學效果做出了示范。可以說，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高了全州初中語文課堂教學的水平。為了推進我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們在全縣中小學組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進行培訓、..教科所教學專家舉辦中考命題形勢專題輔導講座、州教科教育專家開展教學支持活動和“五課”教研專題輔導，召開了教學現(xiàn)場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文評選活動，將校本教研責任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，參加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學科教師的教學能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動的校本教研機制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學方法，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)創(chuàng)造性地教學，為全縣教育教學質(zhì)量的提高，起到了極大的促進作用。
雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學習的經(jīng)驗多，感到肩上的擔子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進一步深化教育教學改革，大膽探索教學的新途徑、新方法、新手段，大力推進“五課”教研活動的深入開展。
