初中生寫人作文精選(九篇)

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第1篇：初中生寫人作文范文

【關鍵詞】創新；寫作；初中；言語規律

創新作文，創新寫作，創新寫作教學這些術語不僅早被廣大語文教師所接受，而且越來越多的語文教育家、研究家和教學第一線的老師對其展開研究與實驗工作，并取得了可喜的研究成果。但由于理論學習的不深入和思想認識上的不到位，一些學校和老師經常走進創新寫作教學的誤區。使得創新二字反而成為了寫作教學上的一把新枷鎖。遍閱探索走出困境的種種方法中，其所依據的理論的本源都是來自中學生的言語規律。

一、初中生言語規律

在寫作教學中教師的整體規劃的重要性毋庸置疑，而三年規劃正確與否主要是看它能否暗合學生的言語發展規律。

（一） 初中生外部語言發展規律

進入初中階段，無論各科課本還是集體活動開始要求學生領會比較復雜的要求，而且要求他們能夠清晰、流暢的表達自己的思想，來提高自己的語言能力。

與小學階段相比，首先，他們的詞匯量大大增加。對詞匯和語法的運用和理解也更加深刻，初中階段培養的就是他們能否運用深刻的詞匯來表達自己的思想。其次，這個時期的學生寫作對象范圍逐漸擴大，并由模仿寫作發展到獨立寫作，同時由記敘發展到說明，再到議論。

（二） 初中生內部語言發展規律

初中生語文學習的思維特點：1、初中生（12―15 歲）處于“形式運算”階段，主要的思維特點是個體在頭腦中可以把事物的內容和形式分開，可以擺脫具體事物而根據假設來進行邏輯推演。2、初中生善于聯想和想象，能粗略概括內容，但分不清主次，不能全面概括文章。3、初中生思維的獨立性和批判性明顯得到發展。他們不輕易接受別人的意見，常常有意識地監控自己的思想。但由于缺乏經驗，他們的思維品質還存在片面性、表面性等不足。

（三）初中生的情感特點

初中生情緒的發展表現出從不成熟向成熟過渡的特點。首先，他們的情緒既有強烈、沖動的一面，也有溫柔、細膩的一面。他們可以為一點挫折就垂頭喪氣，也可以為一點成績而興奮不已。其次，情緒的可變性與固執性并存。初中生盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗并不深刻。所以，容易從一種情緒變為另一種情緒。再次，情緒的內向性與外露性共存。他們的情緒表現既有隱蔽的特點，又有外露的特點。自己的隱私不太愿意對家長、老師講，而更多地和同齡人、好友分享。

二、中學創新寫作策略

新課標中寫作教學的終極目標完全是符合學生的身心發展的，但在實際的教學過程中，受考試和比賽的影響教師總是自覺或不自覺地開始追求所謂的“主題明”、“表達巧”、“構思新”、“語言美”等。尤其是以文學創作的標準要求學生作文，對大多數初中生來說，是高不可攀的，也背離了初中作文訓練應培養學生作文的基本能力的根本目標。所以，創新寫作的第一步，不是另辟蹊徑而是回歸。

（一） 棄絕胡思亂想，回歸真心實意

自從韓寒那屆“創新作文大賽”之后，一次次的優勝者作品似乎給人一種錯覺，與眾不同即是創新，之后在一系列作文比賽中創新已經不止于體裁上探索新的表達方式了，內容上也越發的無拘無束，甚至連意識流都出來了。

韓寒之類的文思奇才畢竟只是少數，這種比賽的優勝者所帶來的啟發應該是他如何用這種光怪陸離的形式準確、深刻的表達出自己的思想。而教師往往在知道普通學生寫作的時候流于表面，光注重訓練學生的天馬行空了。

所以在進行具體的教學時，要注意“緊扣主線，進行發散性寫作”。因為這個階段的學生表達容易分不清主次，所以，教師要更加注重訓練學生緊扣主題時采取漣漪式的發散性的指導訓練。也就是說緊扣中心的同時由某件事引發開來，產生聯想，生成自己的感悟。這種訓練既符合創新寫作的個性化要求，同時又避免了胡思亂想帶來的主題不清的情況。

（二）棄絕一味高大全和漂亮話，回歸個人體驗

有些教師容易將寫作課技巧化，認為得到高分無非在幾方面，首先是立意深刻，敘寫人事要全面，同時文章要有深刻的教育意義。同時，在作文結尾把話說高尚，把話說激昂，或者在作文中穿插一些漂亮的、思想高尚的、情緒激昂的語句。這個時期的中學生抽象思維剛剛開始發展，如此訓練，最后只能讓學生思維混亂。

所以，在平常的寫作指導中一定要給學生松綁，鼓勵他們表現自己的真情實感，去細心感受周圍，挖掘內心感受，雖然在開始的一段時間里，學生的作文還比較“幼稚”，但只有經歷這個階段，學生才能根據文題，信手拈來身邊事，輕松抒發心中情。尤其在開始訓練階段，避免使用套路、模板去限制學生，因為它作為細琢層次的技巧在初中生開始的階段并不適合，這個時候要想讓學生增加感悟和人生的哲思，一定要做好閱讀指導，讓學生在閱讀課的時候能夠和經典對話，體味經典。然后與自己對話。

（三）切莫一味批評，努力采取鼓勵態度

初中學生相對比較敏感，而在平常的批改過程中，許多老師會不自覺地從審題立意、選材、語言、結構、格式等多方面進行審視，聯系初中生的言語特點，這就屬于求全責備的標準了，因此講評的過程也會傾向于批評，逐漸會把學生逼成 “無論如何都寫不好作文”的消極心理。

第2篇：初中生寫人作文范文

關鍵詞： 閱讀能力；寫作水平；有效結合

一、閱讀與寫作的結合，關注長足發展

初中語文教學絕不能只片面的、割裂的訓練，一定要重視閱讀與寫作的結合，關注學生長足發展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進而走進生活，豐富自身體驗；在寫作中運用有效的閱讀表達方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學生具有強烈的表達自己的沖動和能動性，而寫作正是實現主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應用到他們的寫作之中，盡情抒發他們的情感，釋放內心的壓力。這也在一定程度上促進了學生的健康發展。隨著年齡的增長，學生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當學生遇到類似問題時，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內心的壓力。閱讀與寫作的有效結合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長。多種表達方法的學習和運用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。

二、培養學生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠是激發學生學習潛力的關鍵要素，只有讓學生對閱讀和寫作產生濃厚的興趣，在以后的教學中才能把學習方法運用的如魚得水。在平時的語文課堂上，大多數時間都用來講授課本中的課文，大多數老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學生對這種上課模式會產生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。通過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會帶給學生一個相對輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵學生積極發言，在快樂中收獲到知識。除了學習課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學生，在課下給學生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當學生慢慢對閱讀產生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導學生去學會閱讀，愛上閱讀。當對閱讀產生興趣之后，學生就會主動閱讀，積極寫作。

三、結合方式，提高實效性

1.要多展示課文的魅力，讓學生懂得欣賞語文的美

教師要引導學生對課本所選編美文佳作進行反復誦讀。在初中語文課本中，有很多文質兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國現代文學的經典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質樸、平實的語言，就知道了。教師要引領學生反反復復地去誦讀、品味，讓學生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導學生多讀課外的名家名作，讓學生的閱讀有個較高、較寬的起點?！皶o邊”，教師可以根據每一冊語文課本的“名著導讀”來引導學生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強他們的學習興趣，提高他們的語文閱讀能力，

2.要為學生提供更多的實踐機會

教師要為學生提供更多的實踐機會。比如，在學習完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學生仿照閱讀文本進行仿寫。這樣，學生就能夠把自己對閱讀內容的感悟在自己的作文中表達出來。這不僅提高了學生的寫作水平，還增強了閱讀能力。

四、加強閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語文課本經過謹慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質量高的。在課堂教學中，我們要充分挖掘教材，充分發揮語文教材的示范作用。對于教材中的著名篇章，我們一定要詳細講解，并與學生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識。此外，我們還要創設有效的教學情境，以境引情，讓學生切身體會到文學的美、文字的美，提高學生的欣賞能力，增強他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設計高效、有活力的課堂，調動學生積極參與教學活動。

2.指導初中生方法和技巧

初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進。高效閱讀，能夠使學生把握文章的思想感情、學會寫作方法和技巧。首先，教師應指導學生把所學到的這些方法和技巧靈活運用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學活用。然后，學生再根據他們的興趣和愛好，有針對性地閱讀其他優秀作品。這樣就構建一個“閱讀到寫作再到閱讀”的循環過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進。另外，我們還要有效指導學生把握文章的結構脈絡、段落層次和修辭手法等，并指導學生研讀優秀文章，以此來打開學生的創作思路，進而寫出好文章。我們還可以讓學生進行仿寫，這樣既能夠鍛煉學生的遷移能力，還能夠激發他們寫作的激情。

3.積累豐富的課外知識

初中語文教學過程中，我們還要鼓勵學生多讀一些質量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應該親自指導學生如何選擇書籍。因為在初中生的寫作過程中，許多學生都是套用作文模板進行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實際上是束縛了學生的寫作能力和表達能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學生通過閱讀好的作品，通過知識的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會有更深刻的感悟。

五、培養學生良好的閱讀習慣和寫作技巧

第3篇：初中生寫人作文范文

關鍵詞 初中學生 敘事能力 作文教學 基本功底

在初中語文教學中，作文的寫作是一項重要的組成部分，而記敘文作為初中作文部分的基礎，在語文作文中占據著重要的位置。如何培養初中學生的作文敘事能力也成為了初中語文教師一項重要的職責，教師在授課的過程中，首先應該為學生營造良好的寫作氛圍，使學生們對寫作具有濃厚的興趣，同時，要讓學生多練筆，多寫作，力求對敘事內容的創新。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

敘事，最主要的就是必須把事情交代清楚，敘述完整，能夠使讀者在讀完文章之后，能夠明白作者想要表達的意思。這就要求在寫作中對時間、地點、人物、事件起因、經過和結果這“六要素”進行充分的把握。記敘文無論是寫人還是寫事，都要做到以情動人。因此，教師應該采取一切辦法給學生營造一個良好的寫作氛圍，從而激發學生對寫作的興趣。

首先，應該培養學生們對生活的敏感性。對作文的寫作靈感，很大程度上是學生對生活真實的反應，如果教師能夠深入到學生的生活當中，就會發現每個學生對生活都有深刻的認識，其見解也頗為獨特，但是在文章的寫作中，卻往往表現的差強人意。造成這種現象的主要原因是因為教師給學生們布置的寫作任務在一定程度上，并不適合學生情感的表達，學生在對其進行寫作的時候，也只是為了完成任務而敷衍了事。久而久之，學生在寫作的時候，內心的情感就會被壓抑，無法得到充分的表達，從而難以寫作真實感人且具有個性的文章。因此，為了能夠確保學生能夠將內心的情感充分表達，教師應該在充分了解學生情感發展的基礎上，采取相應的措施對學生進行啟發，使其能夠細致的去觀察生活，達到對生活始終保持一定的敏感性。在對作文題目的擬定方面，也應該根據學生的內心世界來出題，使學生對文章的寫作有足夠的興趣，從而將內心的想法充分表達出來，使文章具有真情實感。

其次，應該對學生進行“成功教育”，幫助學生樹立對作文寫作的信心。初中生所處在的年齡段，都存在很強的上進心和榮譽感，教師應該抓住學生的這些心理特征，在教學的過程中對其進行成功教育。教師要針對每位學生作文中所存在的閃光點給予激勵，使學生們能夠發現自己作文中的優點，從而對寫作文產生自信心理，尤其是對一些學習基礎差的學生，樹立自信心尤為重要。教師必須要調整好自己的心態，充分利用差生學生當中存在的失意和郁悶的心理，以此來作為差生作文的題目中心，這樣既能夠使差生的自卑心理得到釋放，還能夠提高差生的作文敘事能力。

二、加強學生們的閱讀訓練，多練筆

閱讀與寫作在語文學習的過程中均占據著重要的位置，二者之間也同樣存在著密不可分的涼席，如果想要從根本上提高學生們作文的敘事能力，引導學生大量閱讀課外讀物是不容忽視的一個環節。課外讀物中所含有的豐富內容，可以很大程度上培養學生們對文學獨特的審美情趣。同時，教師也可以要求學生們在閱讀的時候，進行必要的摘抄，久而久之，學生們就會積累豐富的寫作素材，對作文的敘事寫作也就不會顯得詞窮了。一位語文教師曾說過，“作文寫作首先要關注現實生活，觀察周圍人的生存狀況、發展情況、道德狀況。同時要能夠在讀本中選擇短小新鮮的文章進行閱讀，尤其是涉及到文化方面的，對話題作文會有所幫助。因為課本、讀本中的一些文章可以對話題作文有所借鑒?！币虼?，在加強學生們閱讀訓練的同時，教師應該鼓勵學生們養成勤練筆的習慣，還可以為學生們布置多個作文題目，學生們也可以自擬題目進行寫作，在條件允許的情況下，教師可以對學生們所寫的文章進行一一的指導和評價，使學生們的寫作能力能夠逐漸提升。

三、充分激發學生們在作文寫作中的創新意識

一層不變的寫作模式對培養初中生作文敘事能力方面并不會起到明顯的作用，因此，教師應該充分激發學生們在作文寫作中的創新意識。初中生對于周圍所存在的新鮮事物，其思維往往都是出于高度興奮的狀態。教師一定要充分把握學生的這種情緒，激勵思維，用自己的思想去點燃學生內心所存在的創新意識。在此過程中，培養學生的發散性思維和想象力是最基本的兩項培養內容。發散性思維主要是指在對問題進行分析的時候，能夠從不同的角度和方向來對問題進行思考，從而做出多種答案，或者是從同一來源尋找不同答案的思維方法。在對學生發散性思維進行培養的時候應該注意，要注重學生的集體討論，這樣能夠加強對學生發散性思維的訓練。

四、結語

綜上所述，培養初中學生的作文敘事能力對提升初中生作文能力有很大的幫助，教師在教學的過程中，要結合“教”與“學”本身的特點，結合學生寫作中存在的具體問題，制定科學合理的培養方法，并且要根據具體情況，及時對培養措施進行改變，注重對學生文學素養的培養，只有這樣，才能夠從根本上提高初中學生的作文敘事能力。

參考文獻：

[1]龐榮飛.聚智探秘，破解作文教學難題[J].廣西教育，2010（08）.

[2]曉蘇.作文敘事的視角藝術[J].語文教學與研究，2007（30）.

[3]北京張老師.完整?順序?意義――敘事作文的基本技法[J].小雪花，2005（02）.

第4篇：初中生寫人作文范文

我在一點點地長大，外婆卻在一點點地變老。

這是學生作文中的一個句子，沒什么問題，但顯得不夠簡潔。這句話里就有多余的虛詞，如果刪除句子中的兩個“地”字，句子就會變得更簡潔緊湊一些：

我在一點點長大，外婆卻在一點，量變老。

這樣一來，句子里的每一個字詞都是必要的。有人可能會問：句中兩個“在”字能不能也刪掉?如果刪掉它們，句子會更簡潔，但句子的意思就會發生微妙的變化。有兩個“在”字，句子強調的是我正在長大、外婆正在變老的過程：沒有兩個“在”字，句子強調的是我已長大、外婆已變老的結果。由此可見，那些沒有什么實際意義的虛詞，也不能隨意亂刪，我們只刪那些多余的、對表達沒起什么作用的。甚至起負面作用的詞語。

漢子把盛好的粥遞到顧客的手上。

這句話中用了兩個“的”字，第二個“的”字可有可無，刪去它，不僅會使句子顯得簡潔緊湊，還會使句子讀來更順口：

漢子把盛好的粥遞到顧客手上。

在一句話中，特別是在描寫類語言中，如果連續出現“的”之類的詞語，最好推敲一下，看能不能“節省”一個，避免重復。

雨水無情地沖進了我的眼睛，使我的視線漸漸變得模糊了，

這個短短的句子中，用了多個虛詞，顯得很雜蕪，關鍵字詞不鮮明。就像田地里長了草，草掩去了莊稼。我們可刪掉第一個“了”和“使”、“變得”這幾個詞，就像拔掉田地里的雜革，讓句子變得潔凈緊湊一些：

雨水無情地沖進我的眼睛，我的視線漸漸模糊了。

下面這個句子也是從學生作文中看到的!

在它還未展開翅膀的時候，就碎在了我的手里，

且不管句中的“它”指什么，只看句子的用詞，會發現句子不簡潔，不精致，無實際意義的詞語多。我們不做其他修改，只去掉“在……的時候”、“了”、第二個“的”，看句子發生了什么變化：

它還未展開翅膀，就碎在我手里。

這樣修改后，每個字詞都是實實在在的，句子顯得穩固硬朗，不再是松松垮垮的樣子。已舉了不少例子，不妨再舉一個：

母親把菜洗凈后，一點點地撕碎，下到了鍋里。

應該說，這里對人物動作的描寫還是不錯的，但句子中有多余的沒有實際意義的詞語，不簡潔。如果想再提升一下語言的品質，很簡單，刪去“后”、“地”、“了”三字就行了：

母親把菜洗凈，一點點撕碎，下到鍋里。

第5篇：初中生寫人作文范文

關鍵詞：初中語文教學；讀寫；有效結合

【中圖分類號】G633.3

目前，讀寫的有效結合方法在初中語文教學中得到了廣泛應用，對語文教學質量的提升發揮著非常重要的促進作用。學生在初中階段，語文的學習過程即為傳承和發展我國優秀文化的過程，將讀寫有效結合能夠使學生更深層次的對我國文化底蘊進行把握，從而為社會培養全面發展型人才。為此，本文對初中語文教學中讀寫的有效結合情況、價值與途徑進行了深入的分析，希望能對初中語文教學工作的可持續發展起到一定幫助作用。

一、現階段初中語文教學中讀寫結合教學情況介紹

初中語文教學中讀寫結合教學是指有機整合閱讀和寫作，旨在對初中生的寫作能力與閱讀能力進行提升。目前，我國的初中語文教學，仍無法完全突破傳統教學理念與模式，在應試教育的影響下，部分學校只重視對升學率的追求。這就體現在在語文課堂中，閱讀時間相對較少，學生將大部分時間用于做語文習題或聽課上。雖然一部分初中學校已經增設了語文閱讀課，但任課教師卻未能將閱讀與寫作有效的結合起來，使得閱讀課的教育功能無法充分發揮出來。

另一方面，傳統的初中閱讀課堂教學，任課教師教學目標較為單一，即將寫作當做唯一的教學目標，并給學生的寫作方向、內容等進行了諸多限制。在這種情況下，學生就會帶著一定的壓力去進行閱讀，直接削弱了其閱讀的興趣，使教學效果受到影響。與此同時，任課教師在閱讀課上為學生提供的閱讀素材均是圍繞著考試來選擇的，包括作文和課本等。而對于一些意蘊深厚、較為經典的文學名著卻從不在選擇的范圍，即使有部分教師抽出單堂課進行這些文學典范的閱讀，也是少之又少的。長期以往，初中語文閱讀課的成效降低，對學生的寫作能力以及閱讀能力的培養于提升均產生了負面影響。

二、初中語文教學中讀寫的有效結合價值

語文主要由文學和語言兩方面內容構成，寫作和閱讀均能夠在一定程度上反應文學，而說的過程即是對語言的應用過程。在語文的學習過程中，聽說讀寫是作為根基存在的。為此，在初中語文教學中，任課教師要在全面實施現代化語文教育理念的同時，還要對學生語文基本功的訓練進行不斷的強化，從而使初中生的聽說讀寫能力均得到高效的培養于發展。

針對于初中語文教學而言，運用讀寫結合的教學策略，能夠調動學生的閱讀學習主動性，并使學生理解閱讀與寫作的必要性以及意義，繼而激發其閱讀與寫作的熱情。通過有效的閱讀，學生能夠在其中找尋的寫作靈感，由于閱讀與寫作之間具有非常緊密的關聯，為此，在初中語文教學中，實施讀寫結合教學模式，不僅順應了新課改教學思想，還能夠對語文育人的功能進行淋漓盡致的發揮，從而使初中生對語言運用的能力得到顯著提升，最終實現全面培養初中生的語文素養目的。

三、優化初中語文教學中讀寫結合的主要途徑

1.在閱讀過程中寫作能力的培養

初中語文閱讀教學中讀寫的有效結合是指將閱讀與寫作整合為一個整體，在讀寫結合的閱讀教學中，既能夠使學生的閱讀能力得到培養，能夠使其對原文內容的把握得到深化。與此同時，針對于學生對寫作素材的積累，其所閱讀文本可以作為其中的重要組成部分。為此，在閱讀過程中，學生只有從中不斷的學習到文本的寫作技巧，并對這些寫作技巧進行靈活的運用，繼而激發其寫作靈感，使初中生的寫作能力得到全方位的提升。

初中語文任課教師教學目標的設定一定科學化，應兼顧實現學生閱讀能力與寫作能力提升的教學目標。在閱讀課的教學的過程中，任課教師要引導學生正確梳理文本的內容，繼而掌握課文的主題思想，使學生能夠對文章的具體結構以及情感走向進行科學的把握，再通過一系列可行的方法，使學生在閱讀過程中找出課文寫作的方法與目的，以更好的幫助學生進行日后的寫作。

例如，在人教版教材《我的母親》一文中，文章主要人物情感進行了刻畫，對作者與母親之間情節進行了描述，頗為典型。目前，初中生在描寫人物情感時，普遍存在著缺乏感彩，文章乏味的現象。通過對該文章的進行細致的閱讀后，使學生對文章的思路走向有了一個大致的了解，并以該文章作為切入點，在文章的閱讀過程中尋找寫作技巧，繼而使初中生的語文素質得到全面提升。

2.在寫作過程中閱讀能力的培養

寫作是指通過對語言文字符號的靈活運用，實現對客觀事物的反應、思想感情的表達以及知識信息的傳遞等創造性腦力勞動過程。寫作源于讀，而閱讀能力的強弱均能夠在寫作中體現出來。在初中語文讀寫結合的教學中，通過對文章的閱讀，使學生在寫作過程中產生一種新的創作思維，這彰顯了學生在閱讀文章內容時對知識消化能力，繼而使學生自身的寫作技巧得到有效培養，同時，也反饋了學生在寫作中的閱讀能力，使其對閱讀的理解得到深化。例如，同樣在的《我的母親》一文，待閱讀結束后，任課教師就可以與之相關的題目，安排學生進行寫作，從而使學生對該篇文章進行更深入的理解，而這種方式，也客觀的反應出了學生的閱讀情況。

結語：

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，有效的將讀寫進行結合勢在必行。它能夠使學生更快的掌握閱讀知識，使學生的閱讀學習主觀能動性得到充分的調動。此外，讀寫結合法的應用也能夠使初中語文教學具有一定的教學特色，符合新課改教學思想，從而實現了初中語文教學的可持續發展。而通過讀寫結合法可以使初中語文的課堂容量增加，在閱讀過程中，學生的寫作能力將得到培養，在寫作過程中，學生的閱讀能力將培養，以此來使學生語文素養得到全方位的提升。

參考文獻

[1]任巧稚.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與研究[D].天津師范大學，2013.

第6篇：初中生寫人作文范文

[關鍵詞] 考場；高分；技巧；審題；文體；標題；開頭；結尾；卷面；心態

一、注意審題

審題是作文成敗的第一關，差之毫厘，謬以千里。審題準確，作文就有可能踏上成功之路；反之則寫得再好，最多也只能得一半左右的分數。就近幾年的“話題作文”而言，審準題意就是要對作文試題上展現的材料、提示語、話題、作文要求（即通常所說的背景語、啟發語、話題語、強調語）的各個部分仔細審讀揣摩，具體要做到：一審背景語和啟發語，巧借啟發語的提示，弄清背景語的隱含意義，弄懂題目要求寫的就是話題語；二審強調語有哪些要求，即弄清立意、文體、擬題、字數等要求；三審話題范圍，以便扣住話題實質組材、選材，確保符合題意。

二、注意選文體

要強調的是，寫作要求中的文體自選，不是多種文體的綜合，而是為考生提供選擇最擅長文體的空間自由。一旦選擇了某種文體，寫出來的文章就應該具備這種文體的特征，從而做到符合文體要求，而不是四不像。那么怎樣選擇文體呢？這就要根據作文的提示語和要求來考慮。若需要通過自己憶、記、聞，或涉及寫人物、事件、景物、場面時，一般應選擇記敘文；若需要介紹、說明事物的形狀、性質、成因、關系、功用時，就應選擇說明文；若需要闡述主張、表明觀點，自然選擇議論文。如果有的內容兼用幾種體裁都可以時，就要根據自己的實際需要確定采用的文體。但不管采用什么樣的文體，都要因文、因人而異，要充分發揮自己的優勢，以便展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會編故事，善于記敘、描寫的同學，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學體裁；擅長推理，邏輯思維強的同學，則可選擇議論文。

三、注意巧擬標題

人靠衣裝，文靠題裝，好題一半文。標題是文章的眼睛，是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點。遇到題目自擬的作文話題，最好不要直接引用話題做標題，一般要在話題之下斟酌出更具體的標題，一方面能盡量使閱卷老師一見鐘情，另一方面能更好地展示個人才華，這樣的標題確實能為獲取高分奠定基礎。好的標題應該是準確、簡潔、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。怎么擬題呢？擬題方法很多，常見的有以下幾種。1、巧用修辭，如“老師是太陽”。2、巧用詩、詞、曲、名言、成語等作標題，如“田家少閑月”。3、巧用名著標題，如“技巧是這樣煉成的”。4、巧用諺語俗語，如“喊破嗓子更要做出樣子”。5、巧用數字，如“九練上高中”。6、巧用公式，如“天賦+汗水=成績”。總的來說，不論怎樣擬寫，都要注意錘煉詞語，切合主旨。

四、注意巧寫開頭

看人是否標致首先是要看頭臉的，所以整容業才會這么火爆?？次恼乱彩沁@樣，前人把文章開頭稱做鳳頭，“通篇之綱領在首段，首段得勢，則通篇皆佳。”說明了作文開頭的重要性。因而，開篇必須精心涂彩，力求讓閱卷老師一見傾心。作文畢竟是個認識美、發現美、感悟美和創造美的過程及其具體的體現，閱卷老師只有從你文章的開篇中獲得審美意趣，才能在這種情感的作用下給出高分。開頭方法常見的有：1、開門見山，開宗明義。2、描寫環境，引出人物。3、特寫鏡頭，勾人心魄。4、設置懸念，引人入勝。5、編述故事，饒有情趣。6、設疑發問，促人深省。7、欲揚先抑，步步為營。8、巧引名言、歌詞、諺語等。無論哪種開頭，都要以新穎獨到、別致小巧的簡約文字，提綱挈領，自然引起下文。

五、注意巧寫結尾

編筐編簍，重在收口。作文也一樣，前人把文章結尾稱做鳳尾，不可輕視。結尾寫得不好，會使文章結構松散，黯然失色。反之則使文章結構嚴謹，大添異彩，從而收到“回眸一笑百媚生”的效果?？偟膩碚f，文章結尾應簡明有力，留有余韻，讓人流連忘返。關于結尾方法，就內容而言，可采用啟迪人心的結尾、詩情畫意的結尾、促膝談心的結尾、照應開頭的結尾、激勵號召的結尾、卒章顯志的結尾等。就形式而言，可采用問句式、引用式、抒情式、點睛式、呼告式、比喻式、反復式、排比式等不同形式的結尾。具體要根據文體、內容和需要決定。但不管使用什么樣的結尾，都要使主旨更鮮明，結構更嚴謹，內容更富有文彩、更有創新意識，使文章更具魅力、更吸引人。

六、注意卷面清爽

卷面是給評卷老師的第一感覺。作文卷面情況的好壞，直接影響著評卷老師的情緒。潦草的卷面難以贏得評卷者的好感。書寫規范，文面整潔，本身就是對閱卷者的尊重。有的考生文章寫得不錯，就因為卷面東涂西改，甚至牽線搭橋，讓人見了就沒有好感，無形中加大了失分因素，所以在寫作中必須注重文面質量。具體應做到以下幾方面：卷面清潔，字跡清楚，漢字要均勻寫在方格中間，不寫錯別字，不寫繁體字和不規范的簡化字，忌寫潦草字，字數達到規定要求為宜，文章整體分4-6段為好，最好別少于3段，標點符號要正確運用，忌諱一逗到底。

七、注意心態好

第7篇：初中生寫人作文范文

生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動。在家里，有生活、家務等各種形式活動。作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時教師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，教師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

二、積累素材

教師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，初學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話，這樣日積月累使學生獲益匪淺。學習《故鄉》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等?？傊龑W生從課文中學習作者觀察方法、表達方式、積累詞匯、積累素材、提高語言表達能力。

三、擴充素材

初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。書讀百遍，其意自見，也是說多讀是提高學生作文的基礎。這就要求教師要與學生一起欣賞好作文?？筛鶕煌瑑热莸奈恼?，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。

四、用好素材

第8篇：初中生寫人作文范文

【關鍵詞】農村初中；作文教學；生活；開放

一、農村初中學生作文現狀

（一）缺乏寫作興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。而通過這次調查，我們發現農村初中學生對作文有畏懼心理，普遍興致不高。

（二）缺乏作素材

農村初中學生在作文中碰到的最大的困難是缺乏習作素材。寫作言之無物是造成學生作文抄襲、虛假現象的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們知道，學生害怕寫作文，說明心里感覺沒東西可寫，其實也就是缺乏材料。

（三）寫作訓練形式單一

教師給學生的習作題目大多是全命題作文，雖然全命題作文在一定程度上幫助學生明確了習作的方向，但是同時也局限了學生的思維，經常采用這樣單一的訓練形式，扼殺了學生的想象能力。

（四）批改意義喪失

對于老師的作文批改，學生沒有認真思考、修改。許多學生在作文本發到自己的手時，只輕描淡寫地看了一眼分數，甚至對老師的評語看都不會看一眼。所以教師的辛勤勞動收獲不大，喪失了批改的意義。

（五）教師指導不得法

傳統的作文教學課堂普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂如何觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，關注研究較少。

二、創新農村中學作文教學新途徑

為改變農村初中學生作文難的這種現狀，充分張揚學生個性，在真實的體驗中作文，力爭作文教學的內容來自學生的生活，每次寫作追求“語言的自然生成”。每篇習作是一個鮮活的思想，每篇習作是一個充滿活力的生命，每篇習作能躍動著個性的靈光。我們努力做到：

（一）思想開放

教師打破傳統作文教學模式的桎梏，掙脫片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在現實生活中來。讓學生用自己的話表達出自己的真情實感，弘揚真善美，抨擊假惡丑。以培養學生習作興趣，培養學生習作自信心為主，從習作命題、選材、習作方式、方法及評改、評價入手，摸索出一套高效作文教學的模式。

（二）內容開放

習作要從平時經歷的生活中尋找素材，讓學生把自己生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。

1.命題要求“寬”

習作以學生為主體作突破口，拓寬學生習作空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要引導學生認真觀察生活、認識事物、積累習作素材。在真實的生活體驗中，抓住學生的心理感受，引導他們樂于表達，增強他們表達的自信心和欲望，從而體驗到在生活中習作的樂趣。

2.選材要求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具這一特點，開展豐富多彩的活動為載體，拓寬習作的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里豐富習作內容，提高寫作能力。

（1）開展讀書、讀報活動，并記好讀書筆記。充分利用好學校圖書館，認真上好讀書課。同時，廣泛閱讀課外讀物，養成每天記讀書筆記或摘抄的習慣，使學生在廣泛閱讀中學會積累，學會習作，并積極向各刊物投稿，鼓勵學生大膽奇思妙想，創作一些開放性、想象性習作。

（2）開展“談天說地”活動，為習作創設實踐空間。

（3）利用學校文學社團活動、廣播，及時向學生宣傳時事、新聞，開闊學生視野，將課堂習作引向室外、校外，組織學生參觀訪問，走近大自然，豐富習作內容，增強習作興趣。

（4）開展主題“手抄報”活動。拓展學生思維，豐富習作途徑。

3.形式求“活”

在習作體裁上不拘一格，可以寫人記事、寫景狀物，也可以發表某種意見，闡明某一觀點；還可以介紹、說明事物等。

4.批改要求“精”

尊重學生自己的意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，是鼓勵學生積極習作的有效途徑。

（1）習作完成后，采取“自評――自改――互評――互改”的修改方法。

（2）采取學生集體講評的方式，發揚民主、集思廣益、相互交流、促進習作。

（3）教師采取靈活多樣的評價方式，肯定成績，幫學生樹立自信心。

（三）形式開放

1.作文教學形式開放

作文教學不再拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學生的日常生活的點點滴滴，采取課內作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，來提高學生的習作能力。

2.作文展示形式開放

第9篇：初中生寫人作文范文

隨著教學經驗的逐漸積累，我慢慢地發現，原來課文除了提供分析的范例，還有一個極大的作用，就是寫作范例。于是，我嘗試讓學生模仿課文，居然領略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構成、過渡照應、表達方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點，對這些語言片段進行仿寫，可以使學生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書屋》第二段：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”這段景物描寫獨具特色，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫訓練是很好的仿寫范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運用多種感官（觸覺、視覺、聽覺、味覺），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫方法?！短J花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了?！?/p>

作者非常巧妙地利用環境描寫來表達女孩子的成長。我們也可以讓學生模仿這段文字，用一段環境來表達時間的推移，人物的成長。

二、仿寫，還可以是整篇課文

從寫作角度來看，課文不僅是典范，簡直是寶庫。我們可以教學生仿素材選擇，仿寫作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫人的作文在初中階段仍然是作文教學的重點。值得關注的是，初中生寫人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《陌儼菰暗餃味書屋》《藤野先生》，教師完全可以指導學生仿寫出更加真實、豐滿的人物形象來。

學習《王幾何》時，學生無不對這樣一個洋溢笑聲與快樂的課堂充滿向往，無不對這樣一個幽默、睿智的老師充滿喜愛和崇拜。教師可以指導學生仿照文本，以某一節課堂為人物活動的舞臺，記錄課堂師生活動的每一個有意義的細節：課堂場面與環境，師生的心理，人物的音容笑貌。

《我的母親》表現母親的個性，不僅選擇了母親教育我的常見素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個封建大家庭中傳統的優秀女性的形象。那么我們的學生在寫到自己的父親母親時選材也會拓展到生活的方方面面。

2.仿寫作手法

教材里的課文有的敘議結合、畫龍點睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應、水到渠成；有的欲揚先抑、懸念迭起；有的以小見大，細節取勝；我們都可拿來主義，靈活地進行仿寫訓練。

例如《阿長與山海經》，魯迅先生采用了先抑后揚的寫法，使阿長這個普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫法很值得借鑒。

教材中首尾呼應的例子比比皆是，如《行道樹》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開頭和結尾有意為之，可以使文章整體感更強。

3.仿行文思路

在學習《云南的歌會》時，我在課上以作者選取的三個片段為重點，和學生共同探討了三個片段寫作的重點，同中有異的寫作手法，以及如何通過這些片段的描寫來表現云南當地的民風民俗。在研究透徹課文的寫法和技巧后，我引導學生一起研究“南京的××”這個話題該如何構思、寫作。學生們就模仿了課文的寫法，選取了三個片段來具體表現家鄉的小吃、橋、山、方言、燈會等等，學生有了課文為參照，在構思方面就輕車熟路了，一改往日寫作指導課沉悶的氛圍，發言很踴躍，而且素材一個比一個精彩。經過共同努力，積極構想，他們尋找到了很多具體場景來表現家鄉的風土人情。課后寫作成文也就容易很多，在習作中發現了不少好文章。

學習了《濟南的冬天》，要求學生模仿，寫《南京的秋天》，就會發現在學生作品中，無論是語言表達，結構篇章，都有了很喜人的進步。

《列夫?托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經典之作。在教學時，可以從寫作的角度入手，教給學生寫人物傳記的另一個思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界?？偨Y完寫作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學生模仿寫作的可能。布置學生寫一寫先生，學生的創造性思維被極大激發，寫出了很多佳作。

三、仿寫，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進行挖掘，老師可以發揮自己的教學智慧。

如《散步》，可以學習如何用一個具體場景來表現家庭的溫馨和睦；也可以學習在敘事中注意波瀾（分歧）的寫作方法；還可以學習借景物描寫表現人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長的句子，給文章增加亮點。

再如《羚羊木雕》，可以學習文中的心理描寫、插敘手法、對話描寫、開頭（直入情境）、結尾（問句）等各種寫作技巧。