材料力學課件精選(九篇)

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第1篇：材料力學課件范文

關鍵詞：材料力學；學習興趣；比較法；歸納法；多媒體

作者簡介：張揚（1977-），女，河南南陽人，南陽理工學院土木工程系，講師，上海交通大學船舶海洋與建筑工程學院博士研究生（上海

200240）。（河南?南陽?473004）李四平（1965-），男，河南焦作人，上海交通大學船舶海洋與建筑工程學院，副教授。（上海?200240）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0059-02

“材料力學”是機械、土木等工科專業一門重要的專業基礎課。該課程的任務是在滿足強度、剛度和穩定性的要求下，為設計既經濟又安全的構件提供必要的理論基礎和計算方法。“材料力學”具有較強的理論性、應用性和實踐性，與工程實際聯系緊密，它為學生學習專業技術知識、分析和解決工程實際問題打下必要基礎。

“材料力學”是新生入學后接觸較早的聯系工程實際的一門課程，其內容龐雜、公式繁多，學生學習時有一定的難度。隨著高等教育教學改革的不斷深入，“材料力學”的教學學時在總學時分配上呈下降趨勢。為了幫助學生學好這門課程，適應21世紀對“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”創新人才的需求，達到理想的教學效果，在有限的學時內最大限度地提高教學效率和教學質量，是需要材料力學任課教師不斷思考、研究和探索的問題。

一、根據專業特點，科學確定教學內容

“材料力學”的教學應首先根據專業特點，科學確定教學內容，做到與專業一致。以土木、機械專業為例，在土木工程中常用到受壓和受彎構件（如柱、梁），受扭構件則較少用到，所以對于土木專業來說，構件基本變形部分應以軸向拉（壓）和彎曲變形為教學重點。而在機械工程中受扭構件（如傳動軸）也被大量應用，所以對于機械專業，軸向拉（壓）、彎曲和扭轉變形都要作為教學重點。又如，土木工程中的結構通常都是靜不定結構，靜不定結構的求解應作為土木專業的一個教學重點，需要反復舉例演練，例題和作業最好也與專業一致。俗話說“隔行如隔山”，例題和作業與專業相關，不僅能夠達到良好的教學效果，而且能夠培養學生解決本專業工程實際問題的能力，為學生以后的工程實踐打下基礎，取得事半功倍的效果。

在“材料力學”的教學中應注意與其他專業課程的銜接，保持連貫統一，為后續課程的學習作好準備。例如，材料力學中規定正、負彎矩分別畫在構件的上方和下方，同時要標明彎矩符號。而結構力學中規定彎矩畫在構件受拉的一側，無需標明彎矩正負。所以對于土木專業來說，為了能夠盡早按照專業要求對學生進行技能訓練，在講到材料力學的彎矩圖部分時，應引入結構力學中的相關規定，也提前為“材料力學”課程的學習打下基礎。

隨著新型材料研究的不斷深入，復合材料在土木工程、交通運輸等領域的應用越來越廣泛。例如，美國阿蘭公司不用鋼、木、混凝土等傳統建筑材料，全部使用復合材料四層玻璃鋼建筑，不僅施工非常方便，而且工程造價比用傳統建筑材料低20％，抗震性能好，經受8.5級地震后安然無恙，而類似的鋼筋混凝土建筑早已倒塌。在“材料力學”教學中應結合專業介紹一些復合材料的應用實例，并對復合材料力學理論作簡要介紹。這些介紹不僅能夠使學生了解到專業現狀及其發展趨勢，同時能夠吸引學生，調動學生的學習積極性。

二、加強感性認識，激發學生學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能充分發揮自身的主觀能動性，以學為樂，積極主動地學習。可見，興趣是學習的源動力。所以，在“材料力學”的教學中應注意理論聯系實際，通過引入一些大家都很熟悉的典型實例，加強學生的感性認識，激發學生的學習興趣。例如，可以舉日常生活中“切割玻璃”的例子來講解“應力集中”概念。又如，為了使學生更形象直觀地了解梁橫截面的應力分布，可以在課堂上用一根矩形截面的木梁做演示試驗，事先在其上、下表面的正中位置各挖出一小塊，當演示木梁彎曲時，上、下表面的兩個小木塊中的一個將脫落，而另一個將被擠壓，從而可以讓學生形象直觀地認識到梁橫截面上、下兩部分的正應力方向相反，一個是拉應力，而另一個是壓應力。

為了調節課堂氣氛，激發學生的學習熱情，在材料力學的教學中還可以引用一些大家比較熟悉的與結構破壞有關的事件。例如，豪華游輪泰坦尼克號的沉沒災難，哥倫比亞號航天飛機的失事災難，重慶綦江“彩虹橋”倒塌事故等。舉這樣一些實例，不僅能夠幫助學生理解材料力學的有關內容，而且將書本知識和現實生活有機聯系在一起，使這門課程充滿趣味性、實用性，能夠起到激發學生興趣和學習積極性的作用。

材料力學的發展是理論與試驗的最好融合。理論研究離不開試驗作基礎，試驗又反過來檢驗理論的正確性。試驗教學不僅能夠加深學生對理論的理解，激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生解決實際問題的能力，提高學生的動手能力。在保證完成基本試驗的前提下，要盡可能多地開展綜合性試驗和研究性試驗，體現學生的試驗主體地位，培養學生的實踐動手能力，激發學生的學習熱情。

三、綜合運用多種教學方法和手段

為了達到較好的教學效果，在“材料力學”的教學中應綜合運用多種教學方法和手段。“材料力學”的教學方法主要包括比較法、歸納法、啟發式教學等。除了傳統的“黑板+粉筆”教學手段外，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學已被廣泛應用于材料力學的教學實踐中。

第2篇：材料力學課件范文

關鍵詞：建筑工程；施工現場；材料管理

1、施工現場管理的意義

施工現場管理是運用科學管理思想、管理方法和手段，對施工現場各種生產要素，如人（操作者、管理者）、機（設備）、料（原材料）、法（工藝檢測）、環境等進行計劃、組織、控制、協調、激勵，保證按預定目標實現優質、高效、低耗、安全、文明的生產。合理組織建筑材料，保證建筑材料從生產企業按品種、數量、質量、期限進入建筑工地，減少流轉環節，防止積壓浪費，對縮短建設工期，加快建設速度，降低工程成本有重要意義。

2、建筑施工現場材料管理的主要內容

建筑施工現場材料管理，是對建筑材料的計劃、供應、使用等管理工作的總稱。

〔1〕其主要內容包括選擇材料資源，調查材料產地，分析物資流向，進行材料需求預測，編制材料計劃，檢查材料計劃執行情況，保證材料供應和節約使用等。

〔2〕建筑材料構成建筑產品實體，是建筑生產的勞動對象。據統計，材料費用一般占建筑工程成本的60%～70%。

〔3〕在中國，建筑用鋼材、木材、水泥量，占全國鋼材、木材、水泥的生產和建設總量比重很大。

3.當前建筑企業施工現場材料管理中存在的問題

在施工現場管理實踐中，有些建筑企業管理不嚴，現場管理混亂，規章制度不執行，施工無計劃，操作無標準；工人紀律松弛，生產效率低；各種材料、工具、設備無專人管理，亂丟亂放，浪費驚人，現場環境臟、亂、差，導致部分施工項目施工進度、質量控制、安全防護、現場布置不能按計劃實施。主要表現為：

（1）企業重視不夠，材料管理人員未經專業培訓，素質和水平不高，不能適應企業內部管理的需要。

（2）材料采購過程暗箱操作，預算驚人，卻有假冒偽劣產品。

（3）材料儲存保管過程無人管理，材料堆放零亂，無明顯標志卡片、標記等，忽視防火、防潮、防盜等安全規范，不僅浪費嚴重，而且影響工期。

4、強化現場材料管理的科學性，提高現場材料管理水平

為了提高現場材料管理水平，強化現場材料管理的科學性，達到節約材料的目的，針對以上現狀，管理員人應該從以下方面進行狠抓，使現場材料管理得到有效的改善。

4.1加強施工管理，采取技術措施節約材料

4.1.1施工時使用的水泥和混凝土方面來節約

施工時使用的水泥和混凝土可以采用優化混凝土配合比，合理選用水泥品種和強度等級，充分利用水泥活性及強度富余系數，選取合適的骨料顆粒級配，嚴格控制水灰比，合理摻用外加劑，摻加適量的混合材料等做法，以達到節約水泥的目的。

4.1.2在建筑木材方面

建筑時建筑人員可以采用以鋼代木，改進支模辦法，優材不劣用，長料不短用，以舊代新，綜合利用等，以達到節約木材的目的。

4.1.3建筑施工時在鋼材方面的選用

可采用集中斷材下料，注意在焊接和綁扎時采用合理的綁扎長度，充分利用舊料、短料和邊角余料，盡可能做到優材不劣用，大材不小用，以達到節約鋼材的目的。

4.2加強材料管理。降低材料消耗

4.2.1堅持“兩算對比”，做到先算后干，控制材料消耗

目前由于“三邊”工程較多，使許多工程預算完成較晚， 材料的分析也很難做到事先做出，這是造成材料超耗的主要原因之一。施工預算和施工圖預算的對比（兩算對比）是控制材料消耗的基礎資料，通過兩算對比，做到先算后干，對材料的消耗能夠心中有數，可以編制出切合實際的施工方案和采取有效的技術措施。因此，必須做好材料分析工作，為準確提出材料供需創造條件，為提高供應水平打好基礎。

4.2.2合理供料，減少二次搬運和堆積損失建筑材料要做到供好、管好、用好，才能降低消耗，提高經濟效益。決不能認為材料供到現場就算完成任務，而是要運用運籌學原理，精心安排送料時間，做到哪里用料就送到哪里，一次到位，不需要二次搬運，減少二次搬運費和勞動力消耗，減少二次堆積的損耗，做到材料到場就用，提高工作效率。

4.2.3開展文明施工，做到班組操作落手清施工現場臟、亂、差，必然嚴重浪費建筑材料，所謂“走進工地，腳踏錢幣” ，就是對現場浪費材料現象的批評。做好文明施工和班組操作落手清，材料堆放合理，成條成垛，散落砂漿、混凝土、斷磚等做到隨做隨用隨清，這樣一方面節約材料，提高了企業的經濟效益，另一方面也有利于施工現場面貌的改觀，更利于安全施工。

4.2.4制定合理的回收利用制度，開展修舊利廢工作

建筑施工過程中，可回收利用的料具較多，不僅落地的砂漿、混凝土等材料在操作中應及時予以收集利用，而且綁扎腳手架的鋼絲也可以回收整理拉直再使用。另外，修舊利廢的項目更多，如：水暖電器、勞保用品、工具等均可開展修舊利廢工作。總之，只要我們注意發揚勤儉節約的精神，制定合理的回收利用制度和獎懲辦法，就可以促進這項工作持久、深入地開展。

4.2.5加速材料周轉，節約材料資金

每一個工程項目都需要大量的材料和資金，加速料具的周轉，縮短周轉時間，就相當于增加了材料和資金。加速材料周轉的途徑有：①計劃準確、及時，材料儲備不能超過儲備定額，材料要按施工進度適時、保質、保量地進場，做到工完料凈。②周轉材料須按工程進度及時安裝、及時拆除并迅速轉移。③減少料具流通過程中的中間環節，簡化手續和層次，同時選擇合理的運輸方式。

4.2.6定期進行經濟活動分析，堵塞浪費漏洞對于任何一個建設項目，都要定期進行經濟技術活動分析，通過分析找出問題，并采取相當的措施，堵塞浪費漏洞，不斷完善管理手段。

4.3材料供應管理。材料供應管理就是配合設計方確定所需材料的品牌、材質、規格，精心測算所需材料的數量，組織材料商供貨。

4.3.1掌握建材方面法規文件。我國《建設工程質量管理條例》對鋼材、水泥、商品混凝土、砂石、砌墻材料、石材、膠合板實行備案證明管理。〔4〕工程項目部要對每天進場的主要物資填寫《建設工程材料采購驗收檢驗使用綜合臺帳》，需要監理單位簽字，交易數量必須覆蓋實際使用量。

4.3.2做好調研選好合格材料。一是審核查驗材料生產經營主體的各類生產經營手續是否完備齊全；二是實地考察企業的生產規模、經營理念、銷售業績、售后服務等情況；三是重點考察企業的質量控制體系，是否具有國家及行業的產品質量認證，材料質量在同類產品中是屬于一般、中檔還是高檔等。

4.3.3把好材料的進場檢驗關。建筑材料驗收入庫時必須向供應商索要“防偽備案證明”。材料檢驗單位必須具備相應檢測條件和能力，經省級以上質監部門或者其授權部門考核合格后，方可承擔檢驗工作。重點工程、重要工程的主要建材應委托各級質監部門認可或授權的檢測單位進行材質檢驗。

4.4材料采購。面對種類繁多的材料采購單，必須將數量（含實際損耗）、品牌、規格、產地等一一標志清楚，尺寸、材質、模板等必須一次到位，以避免材料訂購不符，影響工程進度。采購人員須做好以下工作：

4.4.1掌握市場信息，降低材料價格。廣泛收集材料的市場價格，切合市場實際情況，反映材料價格的一般水平。工程材料價格信息的調查和采集，涉及面廣、工作量大，是一個復雜的信息系統。

4.4.2充分利用市場，合理安排運輸。運費支出是構成材料采購費用的重要因素，節約運輸費用，可降低材料采購成本。在材料質量、性能都能滿足需求，而材料價格基本相等的情況下，就應到離施工現場最近的地點采購；材料盡量一次運輸到位，減少二次倒運和裝卸費用。

4.4.3采取合理的采購模式。施工用主要材料可由甲乙雙方共同采購，材料質量雙方共同控制。對不符質量要求的材料施工方有權拒收、拒用。材料價格由業主方依市場行情確定，承建方、監理單位可廣泛參與。業主方主要以招標方式確定材料價格，也可以貨比三家，選擇質優價廉的材料。這樣做使供貨、保管、使用一體化，減少甲乙雙方扯皮情況。

4.5材料堆放管理。根據現場實際情況及進度情況，合理安排材料進場，對材料做進場驗收，抽檢抽樣，并報檢于甲方、設計單位。整理分類，根據施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場地。

4.5.1專門庫房，妥善存放。建筑材料應存放于符合要求的專門材料庫房，否則會降低使用壽命。如鋼材、水泥等材料，應避免潮濕、雨淋。鋼材（及制作成品）堆放在潮濕的地方會很快被氧化銹蝕，影響使用壽命；水泥回潮或被雨水沖淋后不能使用。

4.5.2標志清楚，分類存放。建筑工地所用材料較多，同種材料有諸多規格，比如鋼材從直徑幾毫米到幾十毫米有幾十個品種，又有圓鋼和帶鋼之別；水泥有標號高低不同，又有帶R與不帶R、硅酸鹽、礦渣、立窯、懸窯之別，建筑物的不同澆灌部位，其設計標號是有差別的，絕不能錯用、混用。

第3篇：材料力學課件范文

ZOU Zhong-li MA Jin-fu CHEN Zhan-lin

（School of Materials Science and Engineering， Beifang Univesity of Nationalities， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】According to the characteristics of Physical Chemistry and the development requirements of the major， teaching reform is carried out in Physical Chemistry course. The reform includes changing in curriculum， improving teaching content and updating teaching methods. The students’ interest and learning initiative are increased clearly， and the quality of teaching and the teaching level are improved effectively by teaching reform.

【Key words】Physical chemistry；Teaching reform；Teaching effect

物理化學是新能源材料與器件專業的一門專業基礎課。該課程是從化學現象和物理現象的聯系中，尋找和探索化學反應過程中普遍性變化規律的一門科學[1]，研究內容包括化學熱力學、化學動力學、電化學及表面化學等，其研究目的是探究物質變化過程的基本規律，用于解決科學研究和實際生活中的問題。“新能源材料與器件專業”是今年教育部2010年公布的戰略性新興產業相關專業之一，全國共有十余所高校獲準設立該新專業。物理化學課程可為新能源材料與器件專業后續課程、創新實驗和畢業設計提供重要理論支撐。通過新能源專業的教學實踐，筆者從以下幾方面談幾點認識和體會，供大家探討。

1 存在的問題

物理化學課程內容理論性強，公式多，概念多，需要教授的知識點多，而課時卻非常有限。正由于這些特點使得該課程成為高等院校中有名難學難懂的專業課，考試通過率普遍很低。通過本校新能源專業的教學實踐，學生也普遍反映該課程理論概念抽象、相關公式和使用的限定條件眾多，十分難學，在學習過程極易產生厭倦和抵觸的情緒。

此外，物理化學存在的另一問題是學習起點高。前修課程包括高等數學，大學物理，無機化學。由于各課程自成體系，互相封閉，各自為教造成基礎課，基礎課與專業課存在重復不協調現象嚴重。使得教與學都十分困難，教師要耗費大量時間解釋相關課程的基礎知識，而學生也難以理解和接受。比如在微積分和微分方程都沒有學到情況下，讓學生理解化學動力學中n級反應，顯然是不恰當的，再如多組分系統熱力學中偏摩爾量的概念，沒有高數知識也是無法理解的，這樣的教學脫離了學生的基礎，也違背了循序漸進的教學原則[2]。

2 教學內容的改革

針對目前物理化學的現狀，筆者首先從教學內容進行改革，對教學內容和教學體系進行了重新梳理，具體包括以下三方面。

2.1 修訂教學大綱，力求內容少而精

目前全國大多數高校中開設的物理化學課程學時至少在80學時以上，而本校物理化學課程的學時只有48學時。這造成了在選取教材方面存在極大的困難，物理化學的經典教材有很多，然而即使在簡明教材中也難有一種符合本校專業的培養要求。本課程曾經選用的教材在實踐教學中發現，雖然是面向材料專業編寫的，并且在課程內容方面對材料專業也有所側重，但書籍閱讀理論基礎較高，學生普遍反映看不懂。綜合考慮采用清華大學朱文濤教授主編的《物理化學簡明教程》，該書對傳統物理化學的內容去繁就簡，內容也深入淺出。在此基礎上要求教師在授課過程中也不唯書，不照本宣科，對原有教學大綱進行修訂，比如去掉物質的狀態與表征一章，合并表面和膠體兩章，使其更具有科學性和概括性。

2.2 教學內容與實踐結合，激發學生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學生的學習興趣一直是物理化學教學中關注的問題[3]。物理化學是一門系統性很強的課程，在講授過程中注重科學發展史的介紹。例如熱力學第二定律的講授過程中增加熱力學定律研究和產生的歷史過程，引入永動機的起源和爭論，既可以引發學生的聽課興趣，培養學生嚴密的科學思維。再如冰箱制冷與卡諾循環、中暑與熵病、土壤保墑與開爾文公式、鹵水點豆腐與膠體聚沉等，將生活中常見的現象與本課程有機地聯系起來。此外結合專業以課程內容為主線，介紹一些與新能源專業聯系緊密的科技進展，如在電化學章節可增加與新能源專業聯系緊密的鋰離子電池、燃料電池等的發展，經過教學實踐收到了很好的教學效果。

2.3 梳理知識結構，協調與其他學科的關系

在教學過程中教師需要經過思維加工，設計出課程知識體系，以便于學生理解掌握。物理化學的概念多，對于每一個概念教師在上課過程中確切說明：問題是怎么提出來的？它的定義是如何表述的，其物理意義是什么？適用范圍是什么？等等。通過舉例的方式詳細講解各個章節的重點和難點，將知識點聯系起來，融會貫通[4]。針對無機化學與本課程在內容上有一定重復，避免低層次的重復，充分利用學生已有的知識和經驗，重點介紹以前未學的知識點，使得兩門課程可以很好地銜接起來。針對物理化學中大量定義、結論、推導過程都使用了大量的數學知識，在實際教學過程，教師有意識地提前安排學生進行課外復習，對于一些重要的數學知識，可以在課堂上進行簡要復習[2]。

3 多種教學方法和教學手段

3.1 改進教學方法

教學方法的改革包括在課堂教學過程中擺脫滿堂灌的模式，要想調動學生的學習積極性，設疑啟發是一個有效途徑[5]，在教學過程中多提示、多啟發，將理論和例題講解相結合的方式，講述理論時可以選用學生熟悉的生活現象來設置疑問，進而引出理論解釋；講解精選例題時多啟發學生，引導學生培養正確的思維方式，實現教師為主導、學生為主體的雙向互動，充分調動學生的參與意識、主動性和積極性，促進教學質量的提高。

3.2 多種教學手段相結合

多媒體相對于傳統板書教學有著不可比擬的功能，可以形象使用圖表動畫形式演示抽象的物理化學理論，提高課堂效率，還可以通過視頻形式向學生展示一些重要的科技前沿成果，激發學生的學習興趣，啟發學生的創新思維[6]。此外，在采用多媒體輔助教學的基礎上，課下可依托學校的網絡教學平臺建立該課程的學習平臺，使得課堂教學得以延續和補充。將課程簡介、教學大綱、教學日歷、教案、參考書目等相關內容上傳，讓學生根據自己實際情況在課下自由選擇時間進行學習，解決自身存在的不同問題，同時可以強化學生對知識的理解和掌握，提高學生的自學能力。

第4篇：材料力學課件范文

關鍵詞 材料力學；工程案例；綜合實踐教學；卓越工程師

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0141-03

1 引言

材料力學課程是工科院校機械類、土建類、交通運輸類等較多專業的專業基礎課，是學生接觸專業知識和工程領域的先導課程，將材料力學課程教學與培養學生的工程應用能力和創新能力相結合，具有重要意義。國家開展卓越工程師教育培養計劃，也旨在培養適應經濟社會發展需要的創新能力強的高質量工程技術人才，對材料力學課程教學實踐提出新的要求。

以往力學課程教學以理論嚴密、邏輯性強為特點，強調學生的理論基礎和數理邏輯能力。近年來，隨著高校教育教學改革的不斷深入與廣大教師的不斷實踐，越來越重視學生的工程應用能力和創新能力的培養。但在教學中如何將工程實踐知識與學生動手能力和實際應用能力相結合，還需多做探索。部分教師在開展科研項目研究時讓學生參與，但發現學生的基礎還沒達到要求，并且學生在學完課堂內容后覺得作業習題大多偏重理論，與工程應用還有距離。

筆者在長期教學積累和科研合作中，提煉了部分與材料力學課程知識結合緊密的工程案例，使學生在完成工程實踐綜合作業的過程中，重點培養材料力學課程知識的應用能力、團結協作與動手能力，引導學生參與工程實踐及科研項目，提高學生的綜合能力和創新素質。

2 結合工程案例的綜合實踐作業設計

材料力學課程綜合實踐作業的教學目的可以概括為培養學生提煉力學模型的能力，提高學生解決實際工程問題的能力，提高學生自我學習的能力，培養和提高學生組織協作的能力，培養學生科學思維方法和研究能力，鍛煉學生分析總結和表達能力。

材料力學課程綜合實踐作業的設計一般要求結合一定工程背景，提供相應圖紙、參數、工作原理等，鍛煉學生讀懂圖紙、提煉力學模型的能力；綜合實踐作業的內容結合專業知識、工程實例或相關后續課程，列出一定的參考書及參考文獻，需要學生學會閱讀、自主學習；綜合實踐作業的設計一般采取開放式的結論，給定設計參數讓學生分析研究方案，或給定必要功能進行相關參數的設計。

材料力學課程綜合實踐作業的形式可以分為與課程內容相關的可以讓學生直接參與的課題、從工程實際中提煉的力學近似計算、結合工程問題的開放選修實驗、學生自主選題的大學生創新項目、群體性參與的趣味力學競賽等。限于篇幅，這里僅列舉幾個材料力學綜合實踐作業案例。

案例1：錨鏈環拉伸試驗與分析 某型號的錨鏈環如圖1所示，需進行拉伸試驗以檢驗錨鏈單環承受的最大載荷、最大應變以及錨鏈環的變形等。試驗載荷從520 kN分20個加載步到7460 kN然后卸載，采用電測法進行應變測試，實測時確定的應變片布置方案如圖1所示。

要求：1）根據錨鏈環的結構圖紙，確定錨鏈單環的力學模型，分析錨鏈環拉伸的應力分布；2）根據應變測試方案確定試驗步驟，分析應變測試方案的合理性；3）少部分學生參與現場測試；4）已知各載荷步下各測點的實測應變，分析試驗結果，得到簡要結論。

該案例考查的學生的知識和能力包括：1）對內超靜定結構的受力和應力分析的能力；2）電測理論，如何應用電橋理論得到錨鏈環拉伸時的拉伸應力和彎曲應力；3）通過參與現場測試鍛煉學生的動手能力，增長學生的工程見識；4）對測試數據的處理和分析能力，直接感受工程測試與理論分析的差別。

案例2：張弦桁架結構張拉應力測試與分析 某體育館張弦桁架結構見圖2，最大跨度115米，單榀最大重量s128噸，張拉過程是施工的關鍵項目。以某一榀桁架為例，需對張拉過程中桁架關鍵部位的應力進行監測。

要求：1）根據鋼結構施工圖紙，用力學知識建立單榀桁架的力學模型；2）對模型進行簡化，得到材料力學中的超靜定結構；3）簡要分析單榀桁架的應力監測關鍵部位；4）參觀工地，參觀張拉過程；5）對應力、結構變形等監測數據進行簡要分析，與施工前的分析進行對比，分析差別的原因；6）預測溫度對結構的影響，提出驗證方法。

這是一個實際工程問題，通過布置綜合實踐作業的方法讓學生在施工前就提前參與，使學生對課程的工程應用有了更加深刻的認識。再由于工程缺少工程經驗，學生分析后確定的監測點與項目方案存在偏差，但通過施工現場的分析講解，對結構施工直觀了解，培養了學習積極性。

案例3：某雙體客船螺旋槳軸系的強度計算 某長江短途客船已知主機額定功率為190 kW，額定轉速1000 r/min，

總減速比2.89，軸的轉速346 r/min，螺旋槳推力2350 kg，

螺旋槳重量200 kg，材料35#鋼，聯軸節重量42.8 kg，法蘭重量28.5 kg，屈服極限270 MPa，許用安全系數[k]=

2.5～5.5，圓齒輪箱裝有推力軸承，可承受2600 kg的推力，滿足本船實際推力2350 kg的要求。在強度計算時，為偏于安全，將前端視為自由端。船舶軸系一般是一個變截面連續梁，在聯軸節處作用集中載荷，將它簡化為分段等截面連續梁，如圖3所示。

要求：1）按分段等截面連續簡化法，完成基本數據表；

2）按力矩分配法，計算各節點的彎矩，計算分配系數、固定端外力矩，用列表的方式進行力矩分配法計算（分配13次）；3）求節點處的剪力和支座反力；4）用三彎矩方程計算節點處彎矩校核力矩分配法的結果；5）畫軸系受力簡圖、軸力圖、扭矩圖、剪力圖和彎矩圖；6）按第四強度理論，對危險截面用安全系數法進行強度校核。

通過該案例的計算，學生在復習和熟悉材料力學課程內容外，增強了綜合計算及綜合應用能力，提前接觸了專業知識、行業規范以及工程術語，掌握了力學模型的簡化及計算方法，進一步認識到材料力學課程在工程中的實際應用。

案例4：八角環式車削測力儀的測力計算 八角環式彈性元件見圖4，要求：1）將八環式彈性元件簡化為兩端固定的圓環式曲桿；2）用力法正則方程求解三個垂直方向力單獨作用下的超靜定問題，求解剛化桿中間截面上各自的內力（作為多余約束力），寫出曲桿的彎矩和軸力方程；3）以

大曲率曲桿計算各測點上的正應力，并計算理論讀數；4）分

析每組布片和接線圖，說明理由；5）分別計算理論讀數值與實驗讀數的誤差；6）進行誤差分析。

該案例是一個典型的力學方法應用案例，涉及曲桿超靜定計算、力與變形及應變之間的關系、電測法測試應力、橋路應用等知識，進一步促使學生綜合應用課程知識。

3 材料力學綜合實踐作業的教學實踐

由于課程教學時數不斷減少，在時間安排上，一般一次綜合實踐作業占用3學時的課內時間。其中1學時用于布置任務、講解基本要求，確定分組和組內分工，明確小組負責人和完成時間節點，最后占用2學時進行答辯。其余為課外時間完成，包括學生查閱資料、完成作業、輔導答疑等。這樣做到了課內教學與課外學習的有益結合。

一般一學期有2～3次綜合實踐作業，在教學過程中，結合每學期的實際情況及項目情況，每年的內容和要求會略有不同。由于綜合實踐作業難度較大、要求較高，每次作業按學生自愿的原則結合學生學習程度分組，一般4～6人一組，要求小組內明確分工與合作。小組分工包括查閱文獻、建立模型、計算、繪圖、完成報告、制作答辯PPT等。

考核是綜合實踐作業的另外一個重要環節，作為課程的一個重要組成部分，綜合實踐成績被記入課程考核內容。考核內容包括：小組分工情況，考察每個學生參與程度及完成工作量；完成一份作業總結報告，報告內容要求條理清楚，詳盡描述小組分工、完成過程、研究思路、研究方法和結論；項目答q，要求每組派一個代表匯報答辯，其余學生接受問詢考核，對每位學生分別給分。

在綜合實踐作業的實施過程中，大部分學生能積極配合，學有余力的學生在圖書館和網上查閱大量文獻，并在與教師的交流過程中學習到大量課堂以外的知識；也有少量學生不很熱心，渾水摸魚。另外，綜合實踐作業占用學生大量的課外時間，需要進一步合理安排課堂教學與課外教學的時間關系。在考核內容和考核方式以及激勵措施方面，材料力學綜合實踐作業的教學實踐還需進一步完善。

第5篇：材料力學課件范文

關鍵詞：大學生；創新精神；實踐能力；企業項目

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0048-02

材料類專業是一門實踐性很強的工科專業，學生的基礎知識與實踐工作相結合，是大學生能夠得到社會承認的必要條件。如何在現有的條件下，在大學的教學工作中考慮培養學生的實踐能力、創新精神，培養學生了解社會需要和敏感捕捉企業需求，是現今理工科教學培養模式必須考慮的內容。結合企業科研課題的要求，將高校的教育與社會對人才的需求結合起來，改革傳統教育模式，探索創新教學模式，培養大學生創造性學習能力和靈活運用所學知識的能力，是理工類高校在發展過程中的重要階段，也是全面實施素質教育的重要途徑。21世紀材料專業人才必須具有良好的綜合素質，通曉材料的制備與加工、組成與結構、性能與應用的全面知識，具備開拓創新精神，具備較強的適應材料工程的社會發展需要。國內外的高校都非常重視學生的掌握材料科學與工程的基礎知識與實踐結合的能力，兼顧材料科學研究的需要，培養學生自主學習意識，鍛煉學生動手能力和獨立解決問題的能力，才能使得他們真正成為一名材料工程師。

把提高學生的實踐能力落實在具體的培養過程中，例如，通過教學計劃的修改、實踐教學環節的設計、工程實踐基地的擴大等踏踏實實的做法。完善教學計劃，調整增加實踐教學的內容與運行模式，在培養目標上對學生實踐能力的要求。在教學大綱的設置中充分考慮學生就業時的針對性，課程的設置，教學內容的選取與刪減，都與行業實踐相結合，由于實用性比較強，學生學習興趣濃厚，學習效果也好，有利于大學生及早進行職業規劃，從根本上有利于學風建設和培養學生主動學習精神。調查研究，根據企業項目需求提出研究課題，教師了解課題，并做較深入的研究。專業教師利用實習和走訪企業的機會，密切了解行業動向，將科研方向與企業需求和實踐結合起來。搭建與企業需求結合的科研實踐平臺和實驗室環境，為進一步開展實踐教學和訓練項目做好平臺與鋪墊。在大學生的畢業論文及其他實踐教學環節的內容與完成企業科研課題密切聯系。針對企業合作內容，指導鼓勵學生通過了解實際情況和聯系理論知識，創造性地提出解決實際問題的方法；在教師的幫助和指導下，指導學生開展實驗，培養學生的動手能力和實踐能力；指導學生寫實驗報告和總結報告；教師做階段性的科研總結。教師對學生的指導要落在實處，一般可以分為介紹情況、查閱資料、指導實踐、信息反饋、課題組內部交流討論、階段性計劃等環節，才能保證實踐教學環節開展的效果；強調學生動手認真寫總結報告，將科研結果仔細分析，完成他們學習的“實踐―理論―實踐”的學習過程，將實踐中的收獲與體會上升為理論的高度，并培養學生的科研寫作習慣；教師善于發現和總結創新實驗過程中的問題，收獲與體會。在校大學生明確自己學到的知識在實際中的實用性，學習興趣濃厚，學習態度認真。把教師的科研與企業實踐結合起來，促使教師的教學內容更生動具體，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效率。有利于發揮學生的主觀能動性和創新精神。大學生思維活躍，頭腦敏捷，接受新鮮事物快，精力充沛，企業項目由于具體而明確，學生容易理解，又感到充滿挑戰性，在學習和研究過程中非常主動，勇于克服困難，并善于提出自己的觀點，只要老師能夠及時地引導鼓勵、正確地指導和充分地利用實踐條件，大學生的積極性與創造性就能夠很好地發揮出來。這種機制形成了良性循環：一方面，提高了在校大學生的學習興趣和學習主動性，有利于學風建設；另一方面，學生的實踐教學與生產實踐結合，不僅使學生得到了鍛煉，并能夠學以致用，畢業后在工作中上手快，受到了用人單位的歡迎和好評。學生在就業過程目的明確，就業率一直很高。與已經畢業的學生保持密切的聯系，充分利用好學緣優勢和校友資源。哈爾濱理工大學無機非金屬材料專業自1994年成立以來，畢業的學生主要在光纖光纜及電纜行業工作。十幾年來，他們在光電線纜行業的踏實工作，在行業內樹立了良好的聲譽和口碑。引進企業高級工程技術人才走進學校教學的實踐教學。通過與企業的技術合作，邀請企業技術負責人來學校給大學生進行講座、聯合指導學生的畢業論文，邀請本專業的優秀畢業生回母校給進行講座和行業介紹他們在工作的體會，使得在校大學生更加珍惜大學期間的學習，而且給學生樹立的學習的示范和榜樣。結合企業項目平臺，鼓勵學生積極參加教師的校企合作研發項目，參與工程項目的論證、設計、研究和結題過程，在項目開發過程中，學習光電線纜及電工材料方面的先進技術，提高實踐能力。

除了生產實習、認識實習、工程項目、畢業設計、課程設計、技能訓練等環節，還通過科技競賽、挑戰杯、專業實驗、開放性實驗等積極為學生創造參與科研創新及與企業聯系的各種機會。鼓勵引導學生積極參與各級各類科研實踐活動。例如“挑戰杯”全國大學生科技創新大賽、國家級/省級/校級大學生創新創業訓練計劃，使學生得到了鍛煉與提高。2013年，哈爾濱理工大學材料科學與工程學院在企業的贊助下，開展了“東滬杯”大學生科技創新大賽，學生踴躍參加，活動過程邀請贊助企業負責人參加，活動過程中展示了學生的扎實基礎和良好的實踐創新能力，為學生與企業聯系搭建了交流的機會，為畢業工作簽約做了鋪墊，活動收到了良好的效果。教師結合自己承擔的企業項目，不僅促進了教師的科研應用轉化為生產力，而且將教學與實踐的具體事例介紹給學生，使學生將具體生動的事例與自己學到的理論知識結合起來，激發學生的學習興趣，提高了他們的解決問題分析問題的能力，使他們具有一定的工程實踐能力和與生產實際結合的意識與能力。近幾年的教學改革經驗表明，結合企業項目與行業需求，通過多樣化的實踐教學平臺，培養的畢業生具有較強的解決問題能力、工程實踐能力和創新精神，深受用人單位的歡迎和好評，為其他相關專業提供了可推廣和借鑒的模式。

參考文獻：

[1]張莉娜，虞海珍，潘學松.高校實踐教學管理存在的問題及對策淺議[J].高等理科教育，2008，（05）.

[2]湯卉，董麗敏，吳澤.21世紀無機非金屬材料專業實踐教學探索[J].黑龍江高教研究，2004，（04）.

[3]湯卉.21世紀中國高等學校無機非金屬材料專業創新課程體系模式的構建設想[J].高教改革研究與實踐，2003，（12）.

[4]王霞，馬成國，沈廣才.高校創新實踐教學模式的探索[J].長春理工大學學報，2009，4（6）.

[5]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.

第6篇：材料力學課件范文

關鍵詞：材料專業；物理化學；知識體系；認知方法

物理化學是材料專業的主干課程，很多高校將其列為研究生入學考試課程，由此可見物理化學對材料專業的重要性。但是，從材料專業培養計劃的演化歷程看，物理化學的入選并非是嚴格按照科學方式的，它更多地源于老一輩材料學家的經驗、印象。一分為二地講，這種經驗的課程遴選方式有其內在的合理性，特別是對材料這一新興專業（學科），經驗保證了物理化學對材料專業的有用性，這一點已經為材料專業幾十年的發展所證實；但是，有用性僅僅是眾多課程評價維度中的一維，從材料專業人才培養的現狀與未來看，還應該站在更高、更全面的角度審視物理化學課程。

本文將從知識體系與認知方法的雙重角度，對現行的物理化學課程重新審視，以建設更加適合材料專業的物理化學課程，即名副其實的“材料物理化學”課程。

一、知識體系構建

知識體系是課程的根本，從知識體系審視物理化學課程是首要任務。知識體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。

1．微觀視角

從學科來源看，物理化學是“四大化學”之一，屬于化學化工學科。因此，物理化學課程通常都是由化學/化工學院開設。這一課程制度給材料專業的物理化學帶來以下問題：

首先，現行物理化學的研究對象以氣體為主，但材料專業應重點研究凝聚態，特別是固態。從專業的角度講，以氣體為主要研究對象的物理化學，是符合化學化工類專業實際需求的，因此是合理的；但是，從材料專業的角度看，研究對象的差異足以使知識結構發生改變。例如，凝聚態概念的廣泛使用及氣態概念的適當弱化，就會使熱容理論的重點發生轉移，使原本很復雜的標準態概念變得極為簡潔，使相圖理論集中在凝聚態（從而簡化相圖，因為凝聚態通常不考慮壓力，這將極大地方便相圖分析），使占據較大篇幅的逸度概念弱化，而活度的相對地位上升。這些變化總體上將簡化公式眾多的傳統物理化學，使材料物理化學教學過程的重點更加突出。

其次，現行物理化學側重化學反應，而材料專業更應該重視相變過程。例如，物理化學中將化學反應單獨列為一章，且動力學理論基本是化學反應的動力學，而不是相變動力學。大家知道，自然界中的物質變化過程主要分為pVT過程、相變和化學反應三個層次，pVT過程也可以稱為非相變、非化學反應過程。現行物理化學在講述熱力學原理時，主要針對pVT過程，這種做法是正確的，因為它符合從簡單到復雜的認識規律。但是，在化學反應和相變這兩個過程的取舍中，材料物理化學就應該側重相變過程，甚至把相變單獨設為一章。從知識體系看，相變恰恰是處于中間層次的變化過程，它所造成的變化程度大于pVT過程而小于化學反應。換言之，相變是介于pVT變化與化學反應的橋梁，是認識層次從低到高不可或缺的中間環節。

2．宏觀視角

一門課程的知識體系僅從課程內部審視是不夠的，還要將其放在培養計劃的整體框架中，以便考查課程間的知識銜接與協調，正確處理知識重復問題與知識層次問題，使一門課程成為整體知識結構的有機組成部分，而不是相互獨立的。在我們編寫的材料物理化學教材中，從以下三個方面對此進行了考慮：

首先，對先修的大學物理要高度關注，以避免有些知識（如熱力學第一定律、理想氣體平衡過程、卡諾循環等）的簡單重復。現在有一種傾向，就是把課程的知識體系搞得盡可能完備，擔心少了某些知識會造成知識體系的不完整。這種做法從課程內部來看無可厚非，但從不同課程構成的體系著眼，卻是不利于學生學習的。因為簡單的知識重復會造成學生的反感，影響學習的積極性。

從更高層次看，大學的天職是探究高深學問，這是美國教育哲學家布魯貝克的基本思想。但是，現在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計算、側重于記憶，使得大學高深學問的核心價值被弱化。學問之所以成為學問，關鍵在于問，在于學習之后的思考，而且是深入、持續的思考。而現行理工科教學把計算結果作為教學的終點，是有悖大學教育精神的。

其次，要通過材料物理化學深入認識高等數學的思想與方法。現行物理化學往往工具性地使用多元函數等高等數學知識。而材料物理化學應該承擔跨課程的更高層次任務，即促使學生加深對數學知識的認識。物理化學知識本身，為這種深入認識提供了絕佳的對象。例如，多元函數的偏導數理論，可以在物理化學中得到充分的應用，使學生透過偏導數的數學形式看到物理本質；再如，全微分概念在物理化學中有非常明確的對象，即狀態函數，狀態函數具有全微分的所有數學性質。因此，將全微分理論與物理化學的狀態函數概念結合，能進一步深化認識，加強對數學理論的理解。

第7篇：材料力學課件范文

一、信貸管理中存在的主要問題

（一）重速度，輕質量。

所謂發展，應該是在風險有防、確保安全、合規經營基礎上的發展。而在一些信用社卻曲解發展內涵，瞎子摸魚，盲目發展，貸款發放不講原則，任意降低門檻、放寬準入條件，導致發放的貸款大量沉淀，信貸資產質量日益惡化。省聯社提出實施“鋪天蓋地”、“頂天立地”兩在信貸支農工程，一些地方在落實時，不論對象、不論用途、不論有無還款來源，認為只要有抵押就可貸款，從而導致第一還款來源無保障，放款之時就準備打官司。在小額農貸方面，為了方便客戶，加大支農力度，市聯社適當提高了貸款額度，一些信用社就閉門造車，濫用權力，凡來就辦，甚至出現一戶多證、冒名辦證、借證放貸等嚴重違規違紀問題，造成小額農貸在一些信用社已成泛濫成災之勢。從現象上看，信用社的數字上去了，短期效益有了，發展速度提高了，但從本質上看，信用社資產質量卻在下降，是發展速度掩蓋了發展質量。這種發展是大廈建在沙灘上的發展，是汽車走在冰面上的發展，基礎不牢，地動山揺，這種發展是短命的、危險的，后果也是十分嚴重的。

（二）重經驗，輕規則。

由于信用社的有些同志不注重學習，不接受新生事物，憑經驗辦事，按習慣操作，與現代金融要求相差甚遠，對不符合條件的貸款搞變通，甚至鋌而走險，不計后果，直接闖紅燈、走，導致違規違法發放貸款，其表現形式主要有：一是化整為零、累大戶貸款、借證放貸，假證放貸，冒名放貸，一戶多證貸款等；二是涂改身份證放貸。少數信用社為一時之利或一己之利，涂改身份證地址發放貸款；三是跨地區貸款不斷發生。一些信用社內部人員與貸戶串通一切，共同應對聯社檢查；四是抵押品不足值、不合規，甚至隨意抽換抵押品；五是貸款期限管理不切實際，奇長奇短；六是擔保貸款形同虛設，互保串保現象屢屢發生。有些信貸人員對擔保人不調查、不審查，完全是套公式、走形式，擔保流于形式，實際上是換一種形式的信用放款。所有這些行為都是一些信用社主任或經辦人員缺乏規則意識、缺乏規范意識、缺乏風險意識、缺乏自我保護意識而導致的，是憑經驗辦事、憑感情辦事的一種具體表現。嚴重背離了信貸資金的“三性”原則和貸款“三查”的信貸管理制度。

（三）重效益，輕安全。

由于農信社資產狀況單一，信貸業務始終是信用社主要創收渠道，是農信社實現最佳效益的重要途徑。一些信用社為了追求效益目標最大化，盲目放貸，忽視制度約束，忽視法律約束，忽視安全約束，違規違法放貸。片面認為有高收入就有高效益，有高效益，績效考核就有高報酬，至于安全問題、風險問題全都置于腦后。一筆貸款到期，本來已出現風險信號，但只要能付息，就收息換據，借新還舊，不注重對到期貸款的清收，不注重培育良好的信用環境，最終導致本金難以收回，形成新的沉淀。

（四）重投放，輕管理。

信用社經營的是特殊商品——貨幣，貸款投放就象農民經營農田一樣，三分種、七分管，只有加強田間管理，給它施肥、鋤草、治蟲，才能保證它到時有好的收成。信用社的貸款從貸出去到收回來是一個完整的、嚴密的業務操作流程，從投放到收回的各個環節、各個階段都有嚴格的要求，但在有些信用社貸款“三查”管理制度卻流于形式。貸前調查不盡職，看看報表、聽聽介紹、全憑感覺。貸時審查不認真。貸后檢查走過場、敷衍塞責、馬虎從事。一些信用社對貸后管理片面認為只要有擔保有抵押，就沒有風險，忽視跟蹤管理，人放天養，聽天由命。在到期貸款的收回上，一些信用社由于重放輕管，違規放貸，已形成靠借新還舊、增貸收舊、收息轉據，甚至增貸收息等違規陋習，導致大量貸款不能按期收回。

二、加強信貸管理，防范信貸風險的對策

（一）統一思想，提高認識，樹立正確的發展觀。

改革開放二十多年，各行各業都在飛速發展，農村信用社也在發展，也要發展。與農行脫鉤以后，農信社的業務確實發展很快，目前正走在發展的十字路口：一條路是規范發展，一條路是盲目發展。所謂規范發展，就是要穩健發展，樹立科學發展觀，做到速度、質量、效益同步。所謂盲目發展，就是只講“效益”，不講質量，只講現實，不講后果，以上兩條路無疑應取其一，所以，基層農信社必須高度統一思想、統一認識、統一行動。縱觀信用社的經營史，農村信用社除了在信貸支農上為國家、為社會作了貢獻外，在經營效益上實際上交國家稅費遠低于國家支持信用社改革給予的扶持資金。如果信用社不在制度上健全、經營上規范，形成新的包袱將違背了國家對農信社改革的初衷，喪失了農信社發展的良好機遇。所以樹立穩健經營思想，長期堅持短期效益服從長遠效益，發展速度服從發展質量，不能只講速度不講質量、只講效益不講安全。

（二）學習文件，落實制度，增強全員規則意識。

當前基層農信社在信貸經營管理中存在的問題，都是發展中的問題。“亂中求治”必須靠制度、靠辦法、靠規則。省聯社成立以后，針對農信社經營不規范和管理混亂的現狀，先后出臺了一系列的制度和辦法，從各個方面規范從業人員行為，但是在基層學習抓的不夠，制度寫在紙上，貼在墻上，由于沒有抓好認真貫徹落實，不斷出現這樣或那樣的問題，這些都是缺乏規則意識、缺乏制度觀念的結果。如何落實制度，關鍵在信用社主任，作為信用社主任必須首先模范執行制度，遵章守制，遵紀守法，做到不闖紅燈，不越高壓線，嚴于律己、率先垂范、作好表率，要求員工不做的，自己首先不做，要求員工做到的，自己首先做到；其次，是克服隨心所欲，憑經驗辦事的思想，克服人情面子觀念，防止感情用事；其三，徹底改變僥幸過關，憑運氣經營的工作態度，嚴格按程序發放每筆貸款。農戶小額信用貸款嚴格堅持“調查建檔、初評公示、審查定級、授信頒證、憑證放貸、貸后管理”的程序；堅持集體審批的原則。其他貸款必須嚴格執行市場準入制度、調查評審制度、擔保抵押制度和貸后管理制度。

第8篇：材料力學課件范文

Shang Yumei

（College of Pipeline and Civil Engineering of China University of Petroleum，Dongying 257061，China）

摘要： 提出了目前材料力學實驗教學中存在的幾個問題，結合實際情況提出了幾點創新，提出要更新傳統材料力學實驗教學模式，重視基礎實驗的延伸，按專業類單獨設課，實行開放性實驗和網上選課等創新方法。

Abstract: The thesis advanced the questions of the experiments of mechanics of materials at present, advanced a few new theories combining the reality of school, such as renewing the traditional methods of the the experiments of mechanics of materials, attaching importantce to the extend of the basic experiments and arranging the curriculum according to the subjects, opening the laboratories to the students and selecting the curriculum by internet.

關鍵詞： 材料力學實驗 創新

Key words: the experiments of mechanics of materials；innovotion

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0140-01

0引言

在《材料力學》科學發展史中，實驗促進了材料力學理論的發展，同時由于材料力學的理論是建立在將真實材料理想化、實際構件典型化、公式推導假設化基礎上的，他的結論是否正確以及能否在工程中應用，都只有通過實驗驗證才能確定。

1材料力學實驗教學現狀

1.1 材料力學實驗教學水平落后實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，試驗方法單一，只注重拉伸、壓縮、電測等幾個基礎實驗教學。教學設備、內容方法陳舊，測試技術和手段落后，學生所學材料力學知識與工程實際不能同步，學習興趣不大。材料力學實驗大部分為基礎實驗。以材料拉伸壓縮試驗為例，課上只是對典型的塑性材料低碳鋼和脆性材料鑄鐵做測試，一般只提供標準試件，能夠測試出低碳鋼彈性模量E、屈服強度?滓s、抗拉強度?滓b、延伸率?啄和斷后伸縮率?鬃以及鑄鐵的抗拉壓強度即可，測試要求比較簡單，學生只是被動接受，很難有興趣。

1.2 現有的材料力學實驗教學指導書不能與新進的實驗設備同步材料力學實驗設備――特別是電測設備更新是比較快的，這樣就要求實驗教材必須與設備的更新同步。

1.3 學生對實驗課的認識存在誤區由于材料力學實驗是非獨立實驗，實驗成績所占該門課程的總成績比例較小，對期末成績影響不大，形成了重理論、輕實驗的思想。

材料力學實驗大部分為分組驗證試驗，許多同學認為只要會做實驗就可以了，甚至有些學生認為實驗課上不上無所謂，實驗報告的處理也是拿別人的數據照抄應付。

1.4 各學校的實驗教學水平參差不齊一些學校由于投入等原因，可能連基本實驗還難以保證。一些學校則開發了設計性、綜合性、開放性的實驗，以及相應的實驗裝置等。有些學校還開發了新的實驗設備，并獲得了具有自主知識產權的實驗設備專利。這些都是近年來我國高等學校教育教學改革所取得的成果。

2實驗教學的幾點創新

2.1 授課中穿插力學史，激發學生興趣比如在講述電測實驗時，可介紹電阻應變計測試技術起源于19世紀。1856年，W?湯姆遜（W?Thomson）對金屬絲進行了拉伸試驗，發現金屬絲的應變與電阻的變化有一定的函數關系；惠斯登電橋可用來精確地測量這些電阻的變化。1938年，E?西門斯（E?Simmons）和A?魯奇（A?Ruge）制出了第一批實用的紙基絲繞式電阻應變計。

2.2 重視基礎實驗的延伸以材料力學性能測試為例，可以使測試材料多樣化，除碳鋼、鑄鐵兩種材料以外再提供塑料、鋁合金、木材、玻璃等多種材料，有條件話，還可以使用各種新型材料。要求學生分別測試不同材料的性能指標，通過比較，自己得出結論。同種材料不同截面（圓截面、矩形截面等）、不同尺寸，讓學生結合理論課知識自己測算標距，求出所有參數。通過這種脫離只提供標準試件的模式，使簡單、枯燥的材料性能試驗多樣化，活潑化，可以讓更多的學生動起手來，從而提高學生的實驗興趣。

彈性模量E和泊松比?滋分別在材料的拉伸試驗和電測實驗中測得。這兩個參數的測試方法很簡單，學生一般在老師講授完后很容易就能測定出來，由于操作簡單，學生做完實驗后很容易忘記他們是如何測得的，也很少有學生去研究實驗原理。在學完了電測實驗后，可鼓勵學生自己動手粘貼應變計，研究如何接橋，利用電阻應變儀把彈性模量E和泊松比?滋在拉伸試驗機上測試出來。

2.3 更新傳統材料力學實驗教學模式，探索新的高效直觀的教育方法實行傳統教學與多媒體教學相結合的教育模式。該校工程力學實驗中心從2007年開始在幾位老師的精心努力下，開發了一套直觀、形象的材料力學實驗多媒體教學課件，在實驗課板書教學中通過穿插多媒體課件，大大激發了學生對材料力學實驗的興趣。為了改變以往材料力學實驗設備陳舊和測試手段落后的現狀，從2002年開始在原有液壓萬能試驗機的基礎上，陸續引進了新型的電子萬能試驗機若干臺；陸續淘汰了舊的、低效的電阻應變儀和配套組合裝置，開始使用操作簡單、自動化程度高、數據處理方便的電測儀器。

2.4 實行開放性實驗和網上選課系統給學生充足的時間和空間，突破材料力學實驗教學的傳統方式，實現全面開放實驗室，建立相對獨立的實驗教學體系，打破班級授課制，開發網上選課系統，讓學生自己在網上選課，按分散式教學模式組織實驗教學。全面開放實驗室，調動學生的主觀能動性，使每個學生都有動手操作機器的機會，提高儀器設備的使用率。同時實驗室開放能最大限度地利用實驗室資源，實驗室開放后，學生自己選擇實驗項目，實驗的頻率和實驗循環的節奏由學生自己調節，這使得實驗室的容量大幅度提高，實驗用房得到充分的利用。

2.5 加強實驗室建設要更新觀念、提高效率，拋棄固有、陳舊的管理模式，選拔一批愛崗敬業，有高度責任心和事業心的優秀青年來充實實驗室隊伍。重視實驗教師的培訓，多與國內外知名高校交流，提高實驗教師的業務素質。

3總結

材料力學實驗實驗課是一門技術基礎課，在工科院校中占有相當重要的位置。但是，受多種因素的影響，力學實驗教學設備陳舊，內容枯燥乏味，學生難有興趣。傳統的材料力學實驗內容遠遠達不到培養學生實驗技能的目的，也跟不上科技發展的步伐。因此，對實驗內容必須進行大膽的改革和創新。

參考文獻：

[1]劉萍華．材料力學實驗教學的創新與探索[J]．科技情報開發與經濟，2009，19，（21）：187-189.

第9篇：材料力學課件范文

材料力學是一門理工科專業的技術基礎課，是溝通基礎課程和專業課程的橋梁[1-3]。材料力學也是力學基礎課程之一，許多院校都將其作為工科專業的一門必修的專業基礎課程，它可為實際工程問題提供強有力的理論基礎和技術支持。因此，學生必須要掌握好材料力學的基本知識及理論，為實際工程應用打下良好的理論基礎。為了和社會接軌，對材料力學的教學改革已刻不容緩。張艷麗等人針對應用型本科院校提出了材料力學的改革方案[4]；劉雯雯等提出材料力學實驗教學改革與創新人才培養[5]；楊超等人對應用型本科院校材料力學教學進行了改革與探討[2]。針對應用型本科院校材料力學課程的教學改革，筆者也提及以下幾點思考。

一、高校應根據各專業自身的特點合理確定教學內容

材料力學課程的教學首先應根據專業特點，科學確定教學內容。針對土建類等相關專業，由于在該行業中柱、梁等構件，主要以受拉（壓）和彎曲為主要變形特征，所以教師在講授構件基本變形時就要以桿件軸向拉（壓）和彎曲變形作為教學的重點。而在機械行業中，有些軸類構件還要產生扭轉變形，因而對于機械專業的學生，構件的軸向拉（壓）、彎曲和扭轉變形都應列為教學的重點內容。

二、選擇適應性教材或自編教材

作為應用型本科院校，應從應用型角度選擇適合自己專業學生的教材或本專業教師自編教材。

1.各應用型本科院校不能照搬其他重點院校的優秀教材。不可否認，重點院校學生的獲取知識或學習的能力普遍高于一般院校的學生，有的優秀教材只適合于重點院校學生，因為這些優秀教材在難度和深度方面已超過一般普通院校學生的學習能力，反之亦然。所以各院校應充分了解本校學生的學習能力，選擇適合學生專業的教材。簡言之，適用的才是最好的。

2.要因材施教，各專業教師最好組成團隊，自編教材。根據學生的層次和水平，編制合適的教材。由于是應用型本科院校，自編教材時要注意以下幾個方面：最首要基本的一個方面是自編教材內容要合理，當然應緊緊圍繞培養應用型人才這個主線。其次，自編教材應密切聯系工程實際，所以在自編知識點時一般都要先引入工程實例。再者，一些不是非常重要的公式只需作適當的解釋說明，無需長篇大論的推導。當然對于一些非常重要的公式或理論，基本的公式推導過程也是必需的。最后，教材難易程度要適中，知識點要相互銜接，循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜。

三、綜合應用多種教學方法和手段

為了達到良好的教學效果，應把各種教學方法有機地結合起來。本人根據多年的教學經驗，總結出以下一些方法。

1.使用多媒體教學與版書相結合。現在，多媒體教學早已普及各高等院校，幾乎所有課程教師在講授時都要用到多媒體。教師在教學時如果照本宣科，材料力學課程的教學就會變得枯燥無味。學生對本課程的學習也會缺乏積極性和主動性。然而如果教師能夠結合生活實際，比如教師在講解工程實例時，可在課件中插入圖片，根據圖片引出問題，而后過渡到教材上，從而講解相關知識點，這樣就可以大大激發學生的學習興趣，從而可以使學生的被動學習轉變為主動獲取知識。這就要求教師在課后花費大量時間制作完備的多媒體課件。當然，上課時也不能全依靠多媒體，由于多媒體的信息量大，過快的信息更新反而不利于學生思考，比如當講解重要公式推導時教師應結合版書，引導學生公式推導，使學生容易接受。再如當講解例題時，教師應在黑板上分析例題的解題思路，而后可以根據思路播放其求解過程，等等。所以多媒體教學應與版書相結合，這樣才有可能達到事半功倍的教學效果。

2.比較法。由于材料力學公式較多，有些知識點的分析方法也類似，所以要學好該門課程，類比法就顯得非常重要了。公式的理解并記憶也是學好材料力學的關鍵一環。比如在講授扭轉應力計算公式時，就可以類比前面的軸向拉壓時橫截面上的應力計算公式；講到彎曲正應力計算公式時，可以類比前面的軸向拉壓橫截面上的應力計算公式以及扭轉切應力的計算公式。這樣采用類比記憶就可以更加容易理解并熟記這些重要公式。針對這三種基本變形的計算公式及各力學量的含義如表1所示。

再如，我們在討論圓形直桿受扭時應力的時候，要綜合研究變形幾何、物理和靜力等三方面的關系。同樣地，我們在推導純彎曲正應力計算公式的時候，也要從變形幾何、物理和靜力三個方面入手。所以教師在講授課程時，要提醒學生針對分析方法類似的知識點，要用類比的方式去學習，這樣當學生理解圓軸扭轉應力計算公式之后，再來研究純彎曲正應力計算公式就顯得容易多了。

3.歸納法。材料力學的知識點繁多復雜，這就要求教師每上完一堂課，都要對教學內容進行歸納總結，將概念和知識點有機結合起來，使學生能夠從整體上把握本堂課的教學內容，便于課后復習。在教學過程中還要對解題思路、解題方法等內容進行歸納總結，這樣可以使學生了解或掌握多種解題方法，開拓學生解決問題的能力，提高學生的解題效率，發散學生的思維，等等。

4.啟發式教學。在教學中，一定要引導學生獨立思考，調動學生學習的積極性和主動性，從而活躍課堂氣氛。在課堂教學中，一定要注重學生思維能力的培養，課堂教學是培養學生思維能力的主戰場[6]。為達到這一目標可采用啟發式教學，可以結合實際提出設問。比如在講到彎曲時，可以提出為什么房屋建筑上的矩形截面梁是立放而不是平放？又如在講解應力集中概念時，為什么階梯軸的軸肩處要用圓弧過渡，等等。

四、注重學生實驗實踐能力的培養

針對應用型本科院校，材料力學實驗教學也顯得尤為重要。材料力學實驗教學的改革要從基本實驗入手，擴充基本實驗內容，增加實驗的思考性，給學生更多的動手動腦的機會。對基本實驗，首先應該從內容上進行精選，保留必要的傳統實驗，在原有基礎上要提高起點，增加難度，增加思考性。[7]材料力學實驗是對學生進行工程素質教育和培養學生獨立動手能力的重要環節，它也是理論聯系實際和實踐性的主要環節。通過實驗，不僅能提高學生的動手能力，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。我們知道材料力學實驗可以分為演示性實驗、驗證性實驗和綜合性或研究型實驗三大類：演示性實驗是由教師在實驗室演示和學生在現場參觀的實驗；驗證性實驗是由教師指導，學生獨立操作完成，從而來驗證理論正確性的實驗；綜合性或研究型實驗以教師和學生設計實驗為主，從而達到激發學生創造興趣和充分調動學生創造思維的目的。只有在演示性及驗證性實驗的基礎上，適當增加綜合性或研究型實驗，才有助于提高學生的實驗實踐能力，培養學生的獨立創新能力。