化工專業精選(九篇)

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第1篇：化工專業范文

    以往的分析教學,而實驗教學只局限于驗證性,這對學生素質的培養和從業能力的提高是極為不利的。為此,我們嘗試從教學內容入手進行改革。教學內容的改革主要體現在教學講義上。依據教學大綱的基本要求,編寫出符合現代中職教學要求的分析化學教學講義。教學講義的編寫以理論教學內容“必需、夠用”、深淺適度為原則,就打破了原有學科體系,解決了某些教學內容與其他專業課程重復的問題,達到了各專業所需要的內容要求。如,教學內容突出定量分析、儀器分析的知識。實驗教學內容改變過去實驗課只是為了驗證理論上的知識,去掉驗證性的實驗,大幅度增加應用方面的實驗。再如,定量分析實驗內容增多,定性分析實驗內容減少。改革后,理論知識大大減少,而實驗課有所加強,現如今,教師“包”得太多的現象普驗原理遍存在,從實,步驟,注意事項,結果處理都有教師深刻細致地講述給學生,學生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實驗。這樣的結果是:不能充分發揮學生的主體作用,能力得不到充分培養,要改變這種現狀,教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學生通過查,看,思考來完成,教師通過對預習結果的檢查和把關后,對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后,學生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學生實驗時間增加了,有利于提高教學效率,發揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液,標準溶液,指示劑等可在教師指導下,讓學生自己配制。在教學中,在基本操作和訓練的同時要經常穿插設計性實驗,使能力的分解培養和綜合培養有機的結合起來。可以依次按基礎訓練,綜合實驗,研究試實驗推進教學進程。

    二、改革教學方法——從單一到多樣

    通過長期教學實踐我們發現,就教學方法而言,在遵循教學基本規律的前提下,必須因學生的基礎,因教學內容采用相應的教學方法,才能取得好的教學效果。首先,由于當代中職院校學生基礎薄弱,而自主學習的習慣尚未形成,因而傳統的以教師為主體的課堂教學模式難以適應學生的需求。為此,我們確立了“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學模式,把學習方法傳授貫穿于課堂教學之中,通過引導和啟發學生,使其掌握學習方法,學會自學,學會查閱所需的分析化學知識,將所學的分析化學知識運用在專業上,解決一些問題,解釋一些現象。其次,我們將引進一體化教學,就是在課堂上除現代教育技術引入外還要求學生邊學理論邊進行實驗操作,尤其是在儀器分析教學過程中,打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式,而是通過課堂上教師對儀器的現場操作來完成教學內容。第三,著眼于培養、提高學生的科學精神和創新能力。我們在教學中注重采用啟發式、課上講重點、難點,隨時提出一些問題促使學生思考,或留一定量的課后思考題,下一節課由同學講解,鼓勵同學們展開討論。教師可以通過學生的討論情況了解他們對于知識點的掌握程度并且通過討論還可以調動全體學生學習的主動性和積極性。

第2篇：化工專業范文

1教學內容全程滲透環保教育

在教學過程中,筆者通過各種渠道廣泛搜集環保方面的知識、案例,然后根據教學內容和教學計劃靈活穿插,對環保知識使學生知其然,也知其所以然,從根本上了解化學污染的原因。學生感到學有所用,興趣提高,在掌握專業知識的同時,也學到了環保方面的知識。例如,化工專業的學生畢業后多數從事化工生產或與化工有關的工作,有可能接觸到重金屬,針對近幾年頻頻出現的河流、湖泊水質污染事件,在學習鉛、鉻、鎘、汞等金屬時,聯系其性質向學生介紹其對環境的污染和人體健康的危害:重金屬離子可使生物體內蛋白質凝固,一旦飲用了被重金屬離子污染的水,就會使生物體中運輸血液的血紅蛋白凝固,從而導致缺氧,甚至窒息而死。水的污染源主要是化工生產中含有金屬離子的工業廢水的排放以及農藥的使用等等。再如,近年來我國某些地區出現的酸雨,在學習硫、氮等非金屬時,根據其性質穿插介紹含氮、含硫氧化物對環境的污染和人體健康的危害。大氣中的二氧化硫和二氣化氮是形成酸雨的主要物質,這些物質主要是由于工業上大量排放未經處理的廢氣造成的,每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸。酸雨可以使工業機械銹蝕,壽命縮短,可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進入魚、貝類體中,這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康;可以使土壤酸化,造成農作物的大幅度減產,我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元;可以使一些價值很高的古文物腐蝕;可以造成水質酸化,毒害水生生物等。讓學生意識到廢氣污染的嚴重性,學生感到環境保護離不開化學知識的學習,起到了一石數鳥的作用。

2結合實訓內容,培養學生的環保素質

實訓教學是培養學生實踐操作技能的重要課堂。在實訓過程中學生經常接觸到有毒、有害的物質,還有可能向環境排放反應過程中產生的尾氣、廢液等。因此,結合實訓內容滲透環保教育,也是學生獲取環保知識的重要途徑。現在的實訓教材涉及到實訓后的“三廢”處理問題較少,因此在實訓教學中進行這方面的教育至關重要。比如實訓中教育學生怎樣減少化學污染,怎樣正確處理有毒、有害物質,怎樣利用最少的實驗藥品,獲得最佳的實驗效果,怎樣最大限度的減少廢棄物等等。實訓活動中一是要求學生實訓方案設計中一定要有防止環境污染的措施,如實訓中產生有害酸性氣體(Cl2、HCl、SO2、NO2等)要用堿性溶液吸收、有害堿性氣體(NH3等)要用酸性溶液吸收,避免其排入大氣污染環境;實驗中的苯系有機物(萃取后的苯、實驗中殘余的溴苯等)不能直接排入下水道,根據其性質進行無毒處理(苯可以燃燒、溴苯可以堿解);廢液中的重金屬離子鎘、汞等可用化學沉淀等方法除去,然后才能排放。二是充分發揮學生的創新精神,鼓勵學生進行實驗方法改革,在不影響實驗效果的基礎上,減少藥品用量,減少環境污染。如對于一些重金屬離子如銀離子、鎳離子、銅離子、鎘離子等的鑒別,可把試管實驗改為微型點滴•43•第5卷第4期濰坊高等職業教育Vo.l5No.42009年12月WeifangHigherVocationalEducationDec.2009板實驗,試劑用量從原來的1—2mL減小到幾滴,不僅節約了藥品,同時減少了廢液、廢渣等污染物的排放,在一塊點滴板上實驗,還有助于現象的比較。

3利用校園宣傳欄、校報、校園網站等宣傳陣地普及環保知識

校園是學生活動的主陣地,也是學生獲取環保知識重要場所。要挖掘校園環保教育的潛力,一是在校園宣傳欄或校報上開辟專門的“環保知識”小欄目,及時登載環保知識,引起學生對環境保護的重視。例如,針對學生在日常生活中隨意丟棄塑料袋的現象,登載“白色污染的危害”小知識,讓學生了解長期食用用塑料袋或發泡塑料餐具盛裝的食物會對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害,嚴重的會出現手腕、手指浮腫,皮膚硬化,還可能出現脾腫大、肝損傷等癥狀,隨意丟棄會使土壤環境惡化,嚴重影響農作物的生長。由于塑料難于降解,目前有效的防治辦法是盡量少用或不用,對廢棄的塑料袋要回收后再處理。對于隨意丟棄廢舊電池現象,登載“廢舊電池污染的危害”,介紹廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞,是對環境危害較大的物質,一節一號電池在地里腐爛,它的有毒物質能使一平方米的土地失去使用價值,一粒紐扣電池丟進水里,它其中所含的有毒物質會造成60萬升水體的污染等等。這些知識使學生深刻認識到隨意丟棄有毒物質的危害,學生們就會自覺行動起來,對廢品分類放置、集中處理,使校園環境大大改善。二是在校園網站上,開辟環保教育專頁。在專頁上設立化學污染新聞、環保動態、環保知識問答、師生論壇等欄目,如環保知識問答欄目,可以以問卷的形式出現:你知道世界著名的公害嗎?你知道形成“光化學煙霧”的主要物質是什么嗎?重金屬離子會對人類健康造成哪些危害?2004年4月15日重慶天原化工總廠發生氯氣泄漏事件,消防人員為什么采用消防用水與堿液對泄漏氯氣進行處理?如果氨氣發生泄露事故,應如何處理?學生通過這個欄目,可以了解到很多環保方面知識,同時也把所學的化學知識與實際聯系了起來,既鞏固了化學知識,又進行了環保教育。

4舉辦專題講座,宣傳環保理念

專題講座也是學生獲取環保知識的重要途徑。講座的形式靈活多樣,可以是老師講,也可以是學生講,還可以請校外專家講,可以在化工系舉行,也可以面向全校,專題以發生的化學污染案例形式進行,如“倫敦煙霧事件與光化學煙霧”,介紹1952年12月5日至8日在英國倫敦發生的震驚世界的“倫敦煙霧”事件;預防光化學煙霧主要是控制污染源,減少氮氧化物和碳氫化合物的排放。“日本水俁病事件與重金屬污染”,介紹在日本由于工廠任意排放含汞廢水,汞通過魚蝦進入人體,被腸胃吸收,在體內累積,侵害腦部和身體其他部分,出現患口齒不清、面部發呆、手腳發抖、神經失常等癥狀,最終全身彎曲,悲慘死去。而且水俁病的遺傳性也很強,要解除水俁病的影響并非易事,其它一些重金屬如鎘、鈷、銅、鋅、鉻等,以及非金屬砷,它們的許多化學性質都與汞相近,因此,為了我們的生存環境,要杜絕含重金屬的廢液、廢渣的排放。學生聽后都深受觸動,感到保護環境刻不容緩。

第3篇：化工專業范文

[關鍵詞]中職學校；醫藥化工；學生就業

         中職醫藥化工專業是改革開放以后, 為了迎合經濟發展和技術進步的需要而設立的。中職學校的畢業生主要是為生產企業培養一線操作工， 中職畢業生應該是社會上最實用的知識與技能兼具的人才。我國醫藥行業起步較晚,發展得不完善,同時我國高等教育發展也相當迅速，每年有大量的大學畢業生，在當今整體就業環境不佳的情況下, 中專生就業形勢格外嚴峻，就業壓力就顯得格外加重。因此必須對醫藥化工專業中職學生就業途徑進行探討，以促進醫藥化工專業的健康發展。

        存在的問題及不足

        社會認知程度低。由于人們長期以來對化工專業存在偏見，認為化工企業都是污染較大，對人體有一定危害；尤其對現代的醫藥行業認識不足，大部分家長不愿讓孩子學習 醫藥化工專業，即時學習醫藥化工專業也不愿意讓學生去相關醫藥企業就業，所以該專業學生人數及畢業生就業問題就成為突出性的問題。

        用人單位對中專生認識不到位

           醫藥 企業不切合實際地對一些并不需要大學生的崗位招聘大學生。這種做法即造成人力資源和智力資源的浪費, 又使從業者覺得大材小用, 怨而不敢言, 使工作情緒受到壓抑, 不能激發專業人才的工作積極性和創造潛力。企業用人上的錯誤定位, 使大學生占據了適合中職生的就業位置, 也破壞了人才的流動。另外，用人單位在招聘時要求有一定的工作經驗,招之就用,注重實用。

        學生的就業觀念保守

        學生在就業時要求工資高、環境好、單位大。其次是就業范圍窄,習慣在本地尋找就業機會,有守著“家”的觀念。另外強調所找的工作和所學的專業一定要一致，怕吃苦，過于強調自我享受。

自身素質不高

        首先是對專業理論知識掌握的不系統、不扎實,學習存在浮躁的心理。其次是綜合素質不強,交際溝通能力弱,敬業精神、共處協作能力差。另外是動手能力差、獨立工作能力欠缺,缺乏創新能力。

        對醫藥化工專業中職學生就業建議

        深化教學改革，制定合理的教學計劃

        在教學過程中，加強課程改革,制定校本教材，與生產企業生產實際相結合，修改教學計劃，全面為學生就業服務，是實現充分就業的關鍵。堅持以學生就業為本,創新辦學理念。學校不僅是把學生招進來,更重要的是培養成為社會需要的合格人才,這就要求學校在人才的培養上要面向人才市場,從市場對人才的需求出發,對醫藥化工專業課程設置進行調整,滿足社會對人才的需求。

        強化專業技能訓練。專業技能是選聘人才的首選因素,是求職者與用人單位實現對接的直接因素,掌握扎實的專業技術能力對于學生的擇業有著非常重要的意義。職業學校的學生學習理論基礎較差，而培養的主要目的是為企業培訓一線操作工，職業技能對醫藥化工專業中職學生而言是生存的主要手段，因此在教學過程中必須加大技能訓練的力度，強化專業技能訓練，逐步提高學生的實際操作能力，以適應企業對學生的需求。

        加強就業基地建設，強化辦學模式。將學生畢業實習基地和就業基地結合起來,實現實習就業一體化，開展多種形式的素質訓練。采取企業和學校聯合培訓的模式,緊貼用人單位和學校畢業生的實際需要,有針對性地進行崗前職業技能培訓。畢業生在學習技能的同時,對企業單位用工制度有了更深層次的了解, 有利于畢業生盡快融入企業中去,縮短畢業生與用人單位的磨合期，促使學生早日成才。

         教育學生樹立正確的擇業觀。在社會經濟快速發展的當代, 職業的變化也是隨經濟和產業結構的變化而改變的, 一次就業很難是終身就業,。要準確定位,樹立正確的擇業觀。要樹立先就業后擇業的思想,從低層、一線、基層做起，逐步掌握各項技能，以適應社會對學生的需求。充分認識自我,理性就業。樹立自主創業的思想。

        合理規劃，提高自身的綜合素質。制定個人職業生涯規劃。根據這一規劃,有計劃、有目的地進行培訓。在計劃的實現過程中及時的修正，不斷的完善,增強學習的自覺性、主動性,激發學習的熱情。加強道德的修養,培養良好的個人行為規范。只有高素質、高品位的人,才能得到用人單位的信賴。強化專業知識的學習,夯實理論基礎，提高自身的實際操作能力。扎實的基本技能是中職學生自我發展、生存的基礎。

        強化就業工作指導、保障就業信息渠道暢通。就業指導工作是一個綜合性、復雜性、系統性的工程,要樹立以學生為主體的服務意識,為畢業生和用人單位提供全過程、全方位、全時空的服務。擴大就業指導范圍。就業指導工作現在已不是單純畢業生的工作,因此要從新生入學抓起,根據不同年級、不同專業、不同層次的特點,運用不同的形式,進行分類指導,提高就業指導的有效性、針對性。深化就業指導內容，開展就業市場的調研、分析,獲取更多的就業信息。了解用人單位對就業崗位的要求,把握就業指導工作的主動性。開展畢業生跟蹤調查,了解畢業生的工資待遇和福利,掌握畢業生的就業狀況和質量。

［參考文獻］（1）張培德,蔣明軍,朱堅強.就業與職業——《一把握通向社會的鑰匙》.上海:上海中醫大學社。

（2）潘恒曦，《大中專學生就業指導》，清華大學出版社。

第4篇：化工專業范文

化工實訓基地的功能和任務

所建的實訓基地的功能，可以用一句話來進行概括：那就是建設一個集“產、學、研、訓”四位一體功能的企業化基地[2]。校內化工實訓基地，以服務本院為主，為本院全日制大專班應用化工技術、煤炭深加工與利用技術、工業分析與檢驗技術、工業安全與環保專業、石油化工生產技術和成人業余班化工工藝專業提供實訓項目，實現本院六大化工專業共享。又能與周邊兄弟院校合作開發實訓項目，實現資源、信息、經驗和成果共享。同時，校內化工實訓基地面向社會開展職業培訓，包括為化工企業提供技術服務、職工上崗培訓、職工的在職提高、轉崗培訓和化工類工種取證培訓；還可以對校內外化工專業教師進行培訓。我校化工實訓基地采取市場化運行模式，通過員工培訓、化工類工種取證培訓和技能鑒定、新技術新工藝合作開發等多種途徑，為學校創造經濟效益，不僅保證化工實訓基地可以持續發展，而且使學校、社會、企業、師生和員工共同獲益。因此，化工實訓基地才能真正實現教學、生產、培訓、科研四大功能。化工實訓基地的建設任務，概括起來應具有以下四個任務：根據化工類專業培養的目標要求制定實訓教學大綱，編寫實訓教材，進而制定實訓計劃和培訓方案；根據化工專業崗位群，開發新的職業技能培訓項目和培訓內容；按照培訓要求和教學大綱要求組織和實施模擬化工專業崗位技能培訓；進行化工類工種職業技能資格鑒定。

化工實訓基地的管理

實訓基地功能的充分發揮，離不開嚴格、科學的管理。管理得當，可以充分挖掘設備潛能，調動人員積極性，確保實訓工作規范、有序。我院化工實訓基地實行部門負責制，由實訓部統一管理。根據化工實訓基地的特點和需要，以及學校現有的人員配置。建立了一套合理完善的化工實訓基地管理機構：系主任對整個實訓基地進行統籌管理；化工教研室主任兼實訓基地主任，負責整個化工實訓基地的運行管理；專業教師根據自身專長，負責相應的實訓室儀器維護和保養；化學藥品由專門的老師管理。實訓基地的管理人員和指導教師各司其職，保證實訓基地各項教學任務和培訓任務能夠順利完成。

第5篇：化工專業范文

關鍵詞：工程教育專業認證；化學工程與工藝專業；教學改革

作者簡介：畢穎（1978-），女，遼寧營口人，沈陽化工大學督導中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0057-02

專業認證是由專業性認證機構組織該專業領域的教育工作者對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性認證，其目的是保證與提高專業教育質量。《華盛頓協議》是最早的工程教育本科專業認證的國際互認協議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立，旨在通過校準、系統的工程教育本科專業認證保證工程教育質量，為工程師資格國際互認奠定基礎，是國際工程師互認體系的六個協議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協議”，也是加入其他相關協議的門檻和基礎。目前共有15個正式成員、5個預備成員。

一、我國工程教育專業認證概況

我國的工程教育認證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國工程院、中國科協相關行業管理部門和行業協會（學會）代表組成了教育部授權的全國工程教育專業認證專家委員會，2013年1月中國正式提交加入《華盛頓協議》申請，同年6月中國科協代表我國順利加入《華盛頓協議》，被接納為預備成員。

開展工程教育專業認證旨在構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，構建工程教育與企業界的聯系機制，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。教育部自啟動工程教育專業認證試點以來，專業認證工作的認同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進了被認證專業的建設與交流，取得了良好的效果。目前我國已經有96所高校129個專業點通過了“專業認證”。

二、我國化學工程與工藝專業認證發展情況

中國的化學工業誕生于1927年，經過70多年的發展已經成為國民經濟的支柱產業之一。1998年教育部按照厚基礎、寬專業、高素質、強適應性的專業調整精神，將原有的化工類大部分專業整合為化學工程與工藝專業。化學工程與工藝專業覆蓋了以前的化學工程、化學工藝、高分子化工、精細化工、生物化工（部分）、工業分析、電化學工程、工業催化、高分子材料等專業，培養出的專業人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環境等工業部門從事科學研究、技術開發、工程設計、技術管理和教學等工作。

化學工程與工藝專業認證試點工作組成立于2006年，截止到2012年已對天津大學、清華大學、北京化工大學等17所高校的化學工程與工藝專業進行了認證試點工作，其中延長有效期的高校有8所。2013年將對我校、中國石油大學、內蒙古工業大學、四川理工學院等高校的化學工程與工藝專業進行認證。如表1所示。

表1 截至2012年我國通過化學工程與工藝專業認證的高校

年度 學校 年度 學校

2012 浙江大學 2010 中國石油大學（華東）

四川大學 武漢工程大學

中國石油大學（北京） 華南理工大學

吉林化工學院 2009 浙江大學

南京工業大學 南京工業大學

2011 合肥工業大學 吉林化工學院

鄭州大學 2008 大連理工大學

大連理工大學 華東理工大學

化工理工大學 2007 中國石油大學（華東）

浙江工業大學 北京化工大學

2010 天津大學 2006 天津大學

清華大學 清華大學

北京化工大學

三、開展化學工程與工藝專業認證的必要性

化學工業是國民經濟的支柱行業，隨著我國經濟的持續增長，化工行業飛速發展，化工專業范圍的擴大和跨學科發展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業。化學工程與工藝專業是化學工程、化學工藝的綜合學科，隨著經濟的發展，日趨體現出知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優秀工程人才的搖籃，是化工行業的主要人力資源，在開展工程教育中應緊密聯系行業發展現狀，及時把握行業發展趨勢，在加強理論知識的基礎上加強工程實踐能力的培養，更好地服務社會。所以，把工程教育認證引入到高校專業設置和發展的過程中，根據國家經濟發展對人才的實際需要，及時調整人才培養方案，密切與社會用人單位聯系，培養滿足國家經濟社會需要的專業人才。工程認證既是對辦學情況的檢驗，也是國家政策導向的風向標。

四、化工專業教學改革措施

以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，以構建“化工特色”為導向，圍繞培養綜合型化工類人才，建立具有比較優勢的化工專業的有機整體。

1.更新教育理念，適時調整培養計劃

長期以來，各高校培養人才的落腳點就是“寬口徑、厚基礎”的專門人才，人才培養形式單一，結果人才培養重視理論教學，輕視工程實踐訓練，注重專業知識的傳授，輕視綜合素質與能力的培養，不重視社會人文、經濟、環保等方面知識的作用。隨著經濟的轉型、社會的轉型，需要高校培養出以應用為核心的創新型人才、復合型人才，這是對教育觀念、對教育本質和教育使命新的認識。高效需要以“高素質、創新型”工程人才培養為根本，打通人才培養的多個環節，探索化學工程與工業專業多元化人才培養模式。

2.優化課程體系

聘請相關工程企業專家和專業教師一起對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統化、資格標準融入化、專業技能遞進化”的課程體系。加強專業交叉融合，優化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環境、信息等學科專業的融合，培養高素質復合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊伍

高質量的教學效果取決于高質量的任課教師。加強師資培訓，使教師從傳統的“知識傳播者”向“技能培訓者、人才開發者、職業教練和心靈導師”的角色轉變，建設一支具有專業結構、年齡梯隊的教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。教師要加強自身學習，關注掌握學科前沿知識，及時更新授課內容，融入前沿知識，做好學生的學科領路人。定期或不定期安排技術骨干為青年教師召開講座和交流座談會，組織青年教師去企業參觀生產過程，增加教師實踐經驗和工程實踐能力。鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養青年教師的工程實踐素質。將企業經驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現場指導教師，從而實現校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結合、結構合理、素質優良的教學團隊，形成校企合作共建課堂、共同培養高素質技能型工程人才機制。

4.加強實踐教學，培養學生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中主動地將應用與課程之間緊密聯系的方式學習。借鑒CDIO成功的教育經驗，在化工專業建設過程中，一是注重加強校企合作，構建實踐基地；二是通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺等，搭建校內的實踐平臺；三是開放實驗室，共享實驗設備和資源。

科學設計實踐教育教學體系，注重研究與加強教學體系和教學手段的改革。突出知識體系的完整性、人才培養的漸進性、知識能力素質培養的融合性、校內外教學的統一性、教學內容和方式的開放性、學生學習的主體積極性、與企業學習實踐的貫通性等。實踐性教學環節貫穿教學過程的始終，將校內實踐和校外實踐有機結合。

5.制訂完善實踐教學評價體系

工程實踐教學的評價一直是實踐教學環節的瓶頸，因為實踐教學的模式與課堂理論教學差距較大，主要原因是教學環境具有不確定性、考核形式多樣、學生個體工作量化標準難建立等，使得實踐教學的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學生實踐學習的積極性與主動性。為了避免實踐教學流于形式，使實踐教學真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學評價體系，其中非常重要的一個環節是將職業資格培養引入到實踐教學評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經驗，美國、法國、德國都將職業教育作為本科教育非常重要的內容。機制專業也相應增設AutoCAD認證、SolidWorks認證、Pro/ENGINEER專業認證、UG認證等軟件工程師職業培訓內容。企業需要的是獨立工作的專門人才，經各種軟件工程師的培訓及從“通才”到“專才”的后續教育，是工程師培養的有力保證，經過職業資格培養的高校畢業生能夠更快地入獨立工作狀態，很受企業歡迎。

6.完善畢業生的調查與跟蹤機制

要實現建立動態調整的人才培養方案，需要學校、用人單位和行業部門共同合作，完善畢業生的調查與跟蹤機制和渠道暢通的反饋體系，及時、準確、全面地了解人才培養過程的薄弱環節并有效加以改進，不斷提高人才培養質量。

高校應該抓住工程教育認證契機，立足本專業的特點，結合企業及社會對專業人才的需求，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以培養學生務實的工作態度和啟發學生的創新思維為最終目的。加強校企合作，解決目前工程實踐教學環節存在的問題和不足，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養在化工相關行業領域中具有創新精神的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]歐陽杰，王志欣.化學化工類本科生工程實踐能力培養模式探討[J].科技資訊，2008，（21）：134-135.

[2]王韻芳，樊彩梅，郝曉剛，等.化學工程與工藝專業卓越工程師培養計劃的構想[J].化工高等教育，2012，（5）：8-10.

第6篇：化工專業范文

【關鍵詞】中職學校化工專業創新能力

一、知識重組中創新

老師進行授課的最為主要的就是要處理好傳授知識與能力培養之間的關系，通過給學生們創設良好的教學情境，來讓學生們在學習的過程中能夠更加地積極和主動。因此，創設情境在授課中至關重要。由于中職學生自己所固有的特點，他們對于一些知識的理解上可能存在著一定的欠缺，在這樣的情況下，老師在給學生們進行知識講解的時候，應該向學生們提供更加豐富的實例，來增強學生們的直觀感受。另外，老師在教學的時候還要對學生進行積極的鼓勵，讓學生把各種素材與實際進行完美地結合，以此來達到良好的學習效果。由于傳統的授課方式都是填鴨式的，造成學生們的學習效率不高，因此，為了有效地改變這種現狀，老師在給學生們進行授課的時候，應該放棄這種已經逐漸落后的教學模式，轉而采取更加科學的授課模式。例如，老師在進行教學的時候，可以加大對于計算機的使用力度，此外，還應該多向學生們講解化學實驗，讓學生們的學習體驗能夠變得更加的直觀。由于傳統的教學模式，老師是課堂授課環節之中的主體，學生們往往都是出于從屬的地位，他們對于知識的吸收也不夠主動。一般情況下，都是老師們講什么，學生們就聽什么，這在某種程度上嚴重地抑制了學生們的發散性思維和創新能力的培養。基于以上的原因，老師在教學的時候，要充分地調動起學生們的思維，發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在不斷質疑的過程中提升自己的能力，最終使自己的創新能力得到鍛煉和提升。中職院校的化學老師在教學過程中不應該過分地呆板，應該采取適當的策略，對教材中所蘊含的知識點進行深度地挖掘，讓學生們能夠掌握深層次的知識。此外，老師在進行授課的時候，還要緊密地把握學科的變化規律，進而激發學生們的探索精神。

二、培養興趣中創新

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。學生們在學習的過程中，只有對化學這門課程保持足夠的興趣，他們在學習的時候，才可能投入自己更多的時間和精力，因此，培養興趣非常重要。在當前的階段，化學教學依然多以理論為中重，這就使得學生們在進行學習的過程中，常常會感到枯燥無味，這對學生的學習造成了很大的負面效應，嚴重的還會使學生們出現厭學的情緒。面對這些問題和挑戰，老師和學校應該對課程的安排和設置做出相應的調整，減少理論的課時，讓學生們能夠在實踐中花費更多的時間，通過這樣的方式，一方面，能夠讓學生們對所要學習的知識更加具有熱情；另一方面，還能鍛煉學生的觀察能力和思考能力，進而讓學生的創新精神得到充分地施展。由于中職學生存在著很大的個體差異性，因此，老師在教學的時候，要根據每個學生平時的學習情況和對知識的吸收能力，對他們相應地提出不同的要求，讓每一名學生都能夠做到學有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感。老師在進行授課的時候，可以創新教學方法，讓學生自由結合成創新小組，通過各個小組之間不斷的進行比賽，來增強學生們的創新熱情。

三、解決問題中創新

老師在給學生進行授課的時候，要通過給學生們創造學習機會，來讓學生們能夠在課堂上變得更加地投入，老師要運用一切機會來向學生們設置疑問，并對提出的問題進行歸納和總結。比如，老師可以給學生們創設出合適的情境，讓他們的全部注意力都集中到該事物上，并對他們進行系統的引導，讓他們去運用創新性思維來解決實際的問題，通過這樣的方式，學生們通常會在獲得知識的過程中不斷發現新問題，并通過對新問題不斷地進行解決，在此基礎上發表自己的創新見解，進而讓學生們的個性得到充分的發展，達到提升自己創新水平的要求。

四、重視實驗前指導，有的放矢

實驗前的準備，如果學生不做預習，效果是難以保證的。教師首先應將實驗內容研究透，吃準重點難點，布置預習時便提請學生予以關注。任務布置要達到讓學生深刻理解實驗目的和方法。使得學生在動手實驗前，腦中已有完整的實驗操作體系，不會手忙腳亂。如對標準溶液的配制與標定，指導時就要給學生講明這是兩個實驗的內容：一是按規定濃度配制溶液，配制溶液時對固體物質強調溶解，稀釋一定體積，混均；二是確定該溶液的濃度，要注意的步驟有：①選擇基準物；②稱量基準物；⑧溶解基準物；④加入各種試劑；⑤滴定；⑥終點判斷；⑦記錄及計算等。完成到這一步，可以說基本已達到教學大綱的要求，要想進一步提升，教師還應注重培養學生自覺預習實驗、熟悉儀器、做好善后工作的習慣。在實驗開始前可有條件地對學生相關知識進行抽查；實驗結束后對實驗臺上相關物品的善后工作進行記錄，并納入平時考核成績，對習慣欠佳者進行反復督促，日積月累下來，學生的良好習慣養成了，日后步入工作崗位，也應能處理得當，游刃有余。

五、強調工作規范性，勤能補拙

標準規范的操作是實驗成功的開始，我們以化學分析實驗為載體，練就學生規范標準的實際操作。鑒于中職生的理論基礎較差，筆者通常采取將規范操作的要領編成口訣，便于其記憶，如對于容量瓶的使用，筆者要求學生牢記：“固體溶在燒杯里，轉入量瓶波棒提。燒杯潤洗五遍清，勿忘潤洗轉量瓶。稀釋一半需平搖，接近刻度要滴加，塞上倒轉搖均勻。”學生在實驗中達到熟練的程度，除了要求他們記準要領口訣外，反復認真的訓練是必不可少的。畢竟“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。而在實踐環節中，指導老師對學生的失誤或失敗，要有十分的寬容與耐心，如對于酒精燈的使用，讓學生自己裝燈芯，加酒精，調火焰；對于酒精噴燈，應多讓學生自己安裝，掌握方法，安全操作；在練習鐵架臺、鐵夾的使用時，學生從夾持儀器的順序、姿勢等各方面均提出嚴格的訓練要求，督促其反復訓練。規范熟練的操作習慣一旦養成，過硬的動手實踐能力——職業技能的核心也就初步形成。

六、培養嚴謹的作風與負責的態度

學生在實驗中屢出浪費鋪張的現象，這是嚴謹的工作作風尚未養成。良好的職業態度對于職業技能的形成有巨大的推動力與反作用，而欠佳的職業技能也制約了職業態度的提升與升華。

七、結語

總而言之，創新能力在化工專業的學習過程中非常關鍵，因此，老師在對學生進行教學的過程中，要積極地采取各種手段，讓學生們的創新能力得到有效地提升，并以此為基礎，達到提升學生們的學習能力的目標，進而讓學生們把知識更好地應用到實踐中去。

參考文獻：

［1］劉珍．化驗員讀本（上）［M］．北京：化學工業出版社，2004．

第7篇：化工專業范文

【關鍵詞】職業學校；化工專業；實踐教學

一、前言

化學工業是國家支柱產業，是一種特殊的工業，是一種危險的工業，時刻影響著人們賴以生存的環境。職業學校是培養化工操作技能勞動者的重要場所。作為支柱產業，如何培養職業勞動者值得深思。尤其是職業學校不能依靠簡單的中學化學教學模式，而應采取多種形式和手段來引導學生走入多彩的化工世界。學生應該有更多的機會體驗實踐教學。

然而，我國高等教育重理論輕實踐，缺乏足夠的工程實踐條件，缺少具備工程經驗的“雙師型”教師，導致在應用型人才的培養上存在較大問題，學生缺乏一定的動手能力、適應能力及解決實際問題的能力。改革現階段人才培養模式已成為大多數應用型本科高等學校面臨的問題。

二、當前化工專業實踐教學體系存在的問題

（一）教學落后。受到實驗條件限制，大多數化工學校在實驗教學由單一的實驗教師獨自負責大部分課程的實驗教學，與實際和最新進展脫節。

（二）人才培養目標定位不清晰。部分化工學校在人才培養目標定位未能考慮人才培養的類型、層次、社會需求，采取部屬重點高校、省屬老牌高校的精英教育模式去培養學術型人才的問題，造成實踐應用型人才嚴重匱乏。

（三）師資隊伍。很多化工專業引進的教師大部分都是年輕的博士，缺乏從事專業實踐的工作經歷，過度看重科研項目和論文，不重視教學成果，導致師資隊伍建設缺乏創新性應用型人才培養。

三、強化化工專業實踐教學的主要途徑

（一）建設化工專業學校實踐教學體系

化工專業學校實踐教學體系建設是基礎，是提高教育教學質量和辦學效益、不斷增強服務經濟社會的一項綜合性、長期性的基本建設。具體從以下幾個方面進行探討：

一是制定切實可行的教學計劃和教學大綱。強化基礎化學實驗，夯實基礎在工科化工類專業實驗課程體系與實驗教學內容的改革，牢牢把握化學系列理論課程在化工類人才培養中的基礎地位和支撐作用。調整課程，合理搭配教學與實踐在保證理論知識，增加實踐性教學環節的課時。

二是改進實訓方法。改進實訓形式采用參觀見習、模擬仿真訓練、崗位實訓、畢業設計等形式，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合。

三是建立質量評估體系，確保實訓效果實訓的目的是提高學生的動手能力及對化工生產基本操作規程的熟悉程度，因此實習考核應重點放在考核學生的技能上。考核采取靈活多樣的方式。

（二）結合生產實踐增加設計性及綜合性實驗內容增加實驗教學

強化教學與科研相結合，發揮科學研究在人才培養中的平臺作用。以科研促進實驗教學改革，使教學內容不斷更新，許多新的實驗項目是由教師先搞科研再引入到實驗教學中來，從而提高實驗教學水平。例如：為培養學生的創新性，了解膠粘劑的發展動態和市場需求，將最新的科研成果融入本科教學實驗，開設了“丙烯酸脂類壓敏膠的制備與性能測試綜合設計實驗”。指導學生搜集不同廠商對膠粘劑使用溫度、強度、固化速度等各種參數的要求，再根據市場需要的各種性能不同的膠粘劑來分組設計不同的配方，激發了學生運用所學的高分子化學與物理知識積極參與教學實驗的熱情，提高了的科研興趣，充分調動學生學習中的積極性和主動性。

（三）提高專業教師的實踐教學水平

1.拓寬“雙師型”教師的來源渠道。招聘和引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到學校擔任專、兼職教師，改善教師隊伍結構，促進教師整體專業素質的提高。

2.校企掛鉤，建立教師實踐基地。職業學校要加強對現有教師的培養和培訓，有計劃地選派教師到相關企業掛職鍛煉。定期組織專業教師深入生產一線開展調查研究，進行業務實踐，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求，收集教學素材，豐富教學內容，不斷提高專業教師的實際操作技能。

3.建立職業技能鑒定站，參與職業技能考核。專業教師通過組織技能鑒定，不斷積累實踐教學需要的技能和經驗。通過對職業技能鑒定等級標準和試題考試方法的深入研究，對其相應專業的培養目標和崗位職業能力有更深刻的認識。在參與制訂教學計劃時能夠提供更切實際的想法和意見；在擔任實踐教學任務時能夠有更強的針對性及更為合理的教學方法。

4.走出去，請進來。一方面要有計劃地組織教師走出校門，到先進省、市院校和行業企業參觀考察，學習先進經驗，有條件的還應組織教師到國外考察學習。鼓勵教師參加各種學術會議、專業學會或行業協會進行的學術交流。另一方面吸納社會上的專家、學者和企業家擔任客座教授，聘請有實踐經驗的高級技術人才擔任兼職教師，定期授課或進行現場教學。不斷開闊教師的視野，增強學校的學術氛圍。

（四）優化學校化工專業人才培養的教學管理

教學管理機制的建設。教學管理是課程建設的組織保證，主要包括科學、規范、系統和配套的實踐教學管理規章制度教學質量評價體系，實踐教學檔案資料和實踐教學激勵機制等內容建設。因此，構建嚴格、科學的教學質量評估指標體系是課程建設質量的保證。另外，學校和學院教學督導團參與實踐教學環節檢查，除了對過程中的紀律、生產、實習記錄、實習報告等進行常規檢查外，和學生、老師召開實踐教學的座談會、交流會。這對實踐教學體系的管理是非常有益的。

參考文獻：

[1]謝肖力，高等職業教育實踐教學探討[J].中國成人教育2009年21期

[2]饒貴生、舒叔斌，關于高職內涵建設的實踐與思考[J].職教論壇2011年35期

第8篇：化工專業范文

關鍵詞： 化工專業 實踐 職業意識

職業意識即職業人在一定的職業環境中形成的職業認識、情感與態度，它是以職業基本知識為基礎、職業價值為核心、職業情感為動力、職業生涯規劃為載體、指導就業為落腳點、職業理想為最高目標的多維度思想形態。職業意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現實的發展過程。高職學生正處于職業意識成熟階段的前期，處在職業社會邊緣地帶，但已經開始向職業社會過渡，進行著低層次的職業選擇，并通過某些實踐體驗職業社會對某些職業的要求與態度，以求更好地完成職業定位，樹立良好的職業意識是他們當前學業和畢業后擇業、就業、從業、創業的思想基礎。學生如果不具備職業意識，職業道德、職業能力也就無從談起，培養數以千萬計的專門人才的戰略目標也就無法實現。

聯系化工行業的特殊性，結合化工行業需求，開展職業意識教育勢在必行，既是職業教育發展的需求，更是社會、企業、學校、師生成長發展的要求。筆者認為化工專業實踐環節是職業教育高年級階段與專業課相配套的重要的實踐性環節之一，更是職業意識培養的良好載體。要做好職業意識的培養工作，重點在于實踐過程中敬業精神、誠信意識、創新意識、競爭意識、協作意識等方面的培養。

一、敬業精神是樹立職業意識的根本

敬業，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業，把工作當成自己的事業去努力或經營，抱著認真負責、一絲不茍的工作態度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業才能熱愛專業，熱愛專業才能敬重自己的職業，將工作當成自己的事，專心致力于事業，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業的特殊性必須要求就業者有良好的敬業精神，必須嚴格地按照規范化、制度化、標準化進行操作和日常運行。良好的就業精神的培養必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學生踏入實訓室的第一天開始。專業實訓環節培訓的不僅是學生的專業知識的應用，同時還包括學生規范化、制度化、標準化、職業化的應用，就是培養學生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標準化、規范化、職業化。培養良好的職業習慣，最根本的就是培養學生良好的就業精神。

二、誠信意識是樹立職業意識的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學生誠信意識和構建社會主義和諧社會中發揮重要作用。誠實信用是立身之本、發展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學研究和實際生產中更加需要誠信，需要嚴謹的科學態度、真實可靠的實驗數據和操作參數，任何一個虛假的數據或者參數均可能造成不可估量的損失。目前我們大學生受到誠信缺失的影響，出現了考試作弊、作業抄襲、數據編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學校的規定。學生如果在學校實訓初期就將此習慣帶入日常實訓環節，必將會出現隨意操作、編造數據等不良職業習慣和形成較差的職業素養，丟失了職業人應該具備的基本品質，同樣也丟失了就業空間和發展機會。因此在實踐環節中我們要求學生數據的準確性、可重復性，對于數據編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結果的重要參考依據之一，以促進學生在實踐環節中數據和參數的準確性、科學性，使學生養成誠信意識，為樹立良好的職業意識提供基本保證。

三、創新意識是樹立職業意識的促進劑

早在1999年國務院就在下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要轉變教育觀念，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維能力，要重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養學生創新意識和創新思維的重要性和必要性。專業實踐環節不僅是學生對專業知識的盤點過程，還是學生進行實踐、創新的過程，更是培養學生創新意識的最佳平臺。因此在《精細化工綜合試驗》、《精細化工產品開發》和《畢業設計（論文）》等課程專業實驗實訓中，我們特別注重學生的創新意識的培養。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學生的基本試驗技能、設備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學生在實驗實訓中樹立創新意識，進行創造性思維，一方面我們改革實驗實訓任務：選題以學生為主，結合就業需求和就業方向，盡力保證每個學生完成課題的獨立性；對于學生實訓過程中出現的問題以引導、督促學生查閱文獻和集體討論為主，教師指導為輔，并引導學生對我系的實驗實訓裝置進行革新；制訂靈活的評分標準，根據學生的實訓任務進行評分給出設計課題和加工任務。另一方面，我們積極利用學院科技節、省創新大賽、國家挑戰杯等平臺，引導學生積極創新。學生取得了優異的成績：不僅在學院層面年年獲獎，還獲得了省創新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學生的創新改革熱情。通過以上措施的實施，學生的創新意識、實驗能力得到了明顯的加強和提高，也促進了學生職業意識的樹立。

四、競爭意識是樹立職業意識的動力源

高職生的培養主要是面對市場，就業是教育的主旋律之一，而目前的就業市場是通過競爭機制來配置畢業生勞動力資源的。畢業生進入就業市場即意味著參與競爭，而競爭的規則是優勝劣汰，畢業生只有具備較高的綜合素質，才有較強的競爭力在就業市場中確立自身的優勢地位，在激烈的就業競爭中找到滿意的工作。

競爭意識是可以培養的，心理學研究發現，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關的東西。這就是說人更容易感受到與他相關的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動――買進賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓工作的好壞，也決定著整個團隊、整個實訓小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發展潛力。加強學生競爭意識的培養就是要學生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學生專業實驗實訓的鍛煉，通過考核工作的細化，將創新和改革設定為加分條件，組成小組團隊進行實訓操作競賽等多種方式，潛移默化地培養學生的競爭意識。

五、協作意識是樹立職業意識的劑

團結是各項事業成功的根本保證。能不能搞好團結，是衡量和檢查一個團體人員素質高低、能力強弱、成功與否的重要標志。如果一個人只顧埋頭苦干，不肯與他人協作，勢必會影響到整體工作的推進。在科學技術迅猛發展的今天，協作已成為一個人生存的需要。所以說，精誠合作的“團隊精神”是使整體立于不敗之地的法寶，是使整體走向輝煌的最有力保證。在現代大工業的背景下，尤其是現代大化工的環境中，職業分工越來越專業化、社會化，人與人之間必須團結協作才能成功，企業和企業之間必須加強聯合才能共同發展。增加個人的協作意識的培養，就是增加個人和集體成功的法碼，只有協作能力強的人才能獲得更多的成功機會。

協作意識的培養主要在于構建良好的協作學習模式，在這種模式中，教師是組織者、引導者，學生是學習知識的主動建構者，實訓內容是學習的對象，實訓器材是學生主動學習、協作探索的認知工具。所以，我們在進行操作單元和實訓工段教學時，圍繞如何創設高效的工作效能而展開：如何充分運用組內每一個成員的優點？如何分配最適合的工作崗位？如何協調好組員間的關系？等。實訓結束后先讓本組學生對這個團體的學習效果作出評價，然后組織組與組間開展評比和分析，討論相互間的優劣，可發表自己的分析思路，這種教學方法，于無形中讓學生體會到協作的優越性。

實踐表明，學生的職業意識還有許多方面，但以上幾種意識對于強化其綜合職業素質無疑是至關重要的。在現階段我們需要運用多種手段并積極創造條件來真正培養出富有創新意識、奉獻意識、協作意識、競爭意識等新的一代職業技術人才，使中國的制造業快速穩步地向“世界工廠”邁進。

參考文獻：

［1］萬蘇文.高職專業實驗實訓中職業意識的培養［J］.職業教育研究，2004，（5）：84.

［2］黃國標.培養大學生就業自主意識和競爭意識的探討［J］.華南熱帶農業大學學報，2004，（12）：45-47.

［3］萬蘇文.關于高職專業實驗實訓中職業意識的培養［J］.機械職業教育，2005，（10）：24-25.

第9篇：化工專業范文

Abstract: It is the foundation of higher vocational colleges to adjust the specialty setting and structure and actively cultivate high-level skilled talents with the regional industry structure changes. As one of the first national model higher vocational colleges, in accordance with the requirements of Qingdao blue industry development, Qingdao Technical College has made necessary adjustments to apply for chemistry-related specialties, and has been constructing marine chemical specialty group, with the purpose of fully playing the leading role and achieving a good interaction between the cultivation of high-level skilled talents and regional economic and social development.

關鍵詞： 藍色經濟；海洋化工生產技術；海洋化工專業群

Key words: the blue economy；marine chemical production technology；marine chemical specialty group

中圖分類號：F062.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0148-03

0 引言

2009年4月，總書記在山東省視察工作時指出“要大力發展海洋經濟，科學開發海洋資源，培育海洋優勢產業，打造山東半島藍色經濟區”。2011年1月4日，國務院以國函[2011]1號文件批復《山東半島藍色經濟區發展規劃》，這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發展戰略。青島市定位于建設成為中國海洋經濟科學發展的先行區、山東半島藍色經濟區的核心區、海洋自主研發和高端產業的聚集區、海洋環境生態保護的示范區。《青島市藍色經濟區建設發展總體規劃綱要》中提出重點建設海洋化工等“四大支柱產業”，海洋化工重點發展石油化工、鹽化工、海藻化工產業。建設國家石化產業基地，重點發展海水淡化、海水直接利用、淡化裝備制造，把青島建成全國海水淡化產業基地和國家海水淡化推廣應用示范城市。

為了尋找高職專業設置與藍色產業需求相對接的結合點，青島職業技術學院率先開展藍色產業發展研究和調研，2009年11月20日，成功召開了“青島職業技術學院服務藍色經濟專業建設研討會”；2010年“服務藍色經濟，培養高技能應用型人才研究”獲山東省第三批科研發展計劃立項（立項號：j10wh55）；2011年8月成功申報了海洋化工生產技術專業，通過重點建設海洋化工專業群，為青島藍色產業提供高端技能型人才支持。

1 藍色經濟相關產業調研

《青島市藍色經濟區建設發展總體規劃綱要》[1]中提出，未來五年將以膠州灣東西兩翼的“一灣兩翼”藍色經濟區建設發展布局，建設以港口物流、現代漁業、臨海工業、濱海旅游、海洋生物、海水利用等特色經濟為支撐的藍色經濟聚集帶。重點突破海洋船舶、海洋化工、海洋裝備制造、海洋工程建筑業“四大支柱產業”；培育發展海洋生物、海洋新材料、海水綜合利用、海洋礦產與新能源利用“四大新興產業”；海洋化工重點發展鹽化工、海藻化工和海洋防腐產業。

隨著青島市“環灣保護、擁灣發展”戰略的深入實施，青島化工產業實施戰略轉型調整，打造“一南一北”產業發展新布局。即利用在膠南董家口和平度新河兩個工業功能區，分別進行“董家口石化深加工及液體化工品倉儲項目”和“平度新河化工產業園項目”的規劃和建設。

在石油化工方面，由中石化投資上百億元建設的“大煉油”項目是青島臨港石化工業的龍頭項目，韓國高合化纖、SK化工、麗東化工等一批大型石化及深加工項目相繼在西海岸落戶，打造出了一個完整的臨港石化產業集群。

在海洋生物化工方面，青島現有海洋藥物、海洋保健品以及海洋生化制品企業30多家，甲殼質（殼聚糖）系列衍生物加工利用產業初具規模，青島明月海藻集團已成為世界最大的海藻加工生產基地，主導產品海藻酸鈉生產規模躍居世界第一位，甘露醇生產能力居全國首位。