十佳教師事跡材料精選(九篇)

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第1篇：十佳教師事跡材料范文

家教培訓先進事跡材料

 　  近幾年，隨著外來務工人員的大量涌入、單親及留守家庭的不斷增多，學生問題、家庭問題日益凸現，給學校管理帶來了巨大的壓力和困難，據調查，我市特殊家庭的比例增大，外來務工（包括到縣城打工）子女約為15%，這些家庭對孩子的教育或畸形或缺失，成為問題學生產生的主要原因。同時，其他正常家庭，對孩子的教育也存在不少誤區：有的家長教育意識淡漠，對學生實行放羊式管理;有的家長教育觀念落后，教育方式嚴重不當，溺愛型、簡單暴力型大量存在。鑒于此，我們通過對家長進行形式多樣的家教培訓，為家長提供細致周到的服務，達到了“家校合力，同心育人”的目的。我們的具體做法是：

一、靈活培訓方式，提升家長家教素養

以學校為主體實施的家長培訓活動，是針對我校當前家庭教育因素已經影響到學校管理的現狀而展開的，目的是強化家庭教育功能，緩解學校教育壓力，推動學校健康發展。培訓前，我們從家長和教師兩個層面進行調查和座談，全面了解歸納給學校教育帶來負沖擊的家教誤區；為克服形式主義，突出實效，我們對過去的家校溝通工作進行了深刻反思，并圍繞培訓方式、培訓內容充分征求教師、家長的意見，確定了“切合學校實際，服從家長需求，點面結合，分層實施”的培訓策略。

1、專題講座培訓。主要針對家長普遍關注的家教問題、學校需要家長配合的家教要求等進行全員集中培訓。年內我校共舉辦兩次，3月份在階梯教室分年級舉辦“成功家教”的專題報告會，11月份利用家長會在教室統一學習著名專家盧勤《同孩子一起成長》的家教講座內容。這兩次集中培訓，都與學校的自主重點工作“學生習慣養成教育”緊密結合，對家長如何配合學校抓好學生的習慣養成提出了具體要求和方法，對出現的過程性問題進行了反饋矯正。

2、情景互動培訓。學校開展的許多德育實踐活動都邀請部分家長參加，這也是對家長進行培訓的有力時機。在德育主題教育—“感恩伴我行”主題班會中，我們邀請家長和學生一起活動，當學生對平日關心自己卻視若無睹的家長大聲說出“我愛你”的時候，學生與家長的距離拉近了，我們對家長的培訓目的也就達到了。像“星級學生”表彰會、讀書節展演會等活動，我們力所能及的讓家長參與，并留出與學校與學生交流互動的空間。

3、問題矯正培訓。主要是對家教存在誤區和問題學生開展的有針對性培訓。對家教存在誤區的家長，由教師或級部、學校分類進行矯正式培訓；對問題學生采取的主要方式是學校、家長與學生“三位一體面對面培訓”。以前，我校學生上網吧現象嚴重，有的家長不以為然，有的家長無計可施，為此，學校專題召開網癮學生家長培訓會，通過座談，觀看錄像，幫助家長尋求解決辦法，共同戒除網癮。##

4、跟蹤幫帶培訓。主要對家教問題較多的特殊家庭進行的培訓。由于我校學生分散，以前開展的“百師訪千家”活動效果不佳，今年我們重新調整思路，提出教師對幫教學生進行家訪的同時，對家長開展幫帶式培訓，即將班級的問題學生責任到領導和教師，制定幫教方案，每周聯系家長進行家教指導，利用節假日、雙休日不定期深入學生家庭了解情況，根據家教情況修正幫教方案。同時，學年結束后，各年級幫教教師對其幫教對象進行全面總結，新學年將幫教對象的幫教記錄、檔案以及幫教總結及時移交到新升年級幫教教師手中，并當面做好交接。避免了過去管理中的脫節、斷層現象。從成效來看，大部分學生的家教環境得到優化，部分家庭的轉化效果仍不明顯，但即使有點滴進步，我們也從內心感到高興。

5、自學拓展培訓。我們在召開家長會、發放一封信、家校聯系卡的傳統做法的基礎上，主辦《家教指南》系列叢書，創刊《家教導航報》，每月一期，按時發放到每位家長手中；開辟校園家教平臺、設立家長培訓教室、提供名人家教熱線，為廣大家長自主學習拓寬了渠道。

二、發揮家長委員會的輻射帶動作用，聯通家校紐帶

早在2006年，我區各學校分別成立了家長委員會，幾年來，在家校溝通和參與學校管理方面發揮了重要的作用。我們的做法是：由各年級學生、教師從家長代表中推舉產生家長委員會委員，轄區每個自然村至少一位。主要擔當“五員”角色：一是教育政策宣傳員。學校每月將實施的重要政策、開展的重大活動及學校的發展情況等，以會議、明白紙等形式向委員通報，并通過委員現身說教的形式，提高宣傳效果。二是行風建設監督員。向各位委員統一印發了《城區辦所屬學校行風建設公開承諾書》，公開了承諾事項和監督電話，強化幫查監督。三是學生校外情況信息員。每月以電話、書信等形式，將社區環境、學生的家庭情況、校外表現及思想動向反饋給學校，以便有針對性地強化教育。四是家教方法宣講員。每學期組織一次經驗交流會，宣講家教知識，以委員的模范作用影響其他家長，提高家教水平。五是學校管理眾議員。代表家長參加學校的有關會議，對家長關心、社會關注的熱點、難點問題提出意見和建議，當好參謀，進行監督。

為最大化地發揮家長委員會的職能作用，建立了四項制度：一是每月碰頭會制度，交流雙方信息，反映家長訴求，確定改進目標和措施。二是領導班子“包片”制度。公開了各學校領導班子的聯系電話；根據學生居所，初中以級部為單位、小學以學校為單位，為每一位領導干部劃片落實了“包聯”委員，分管領導采取電話、走訪、座談等形式，每月向片內的各位委員了解學生及家長的有關情況，發現問題及時通報。三是開放日制度。邀請家長委員定期參觀考察教學現場，了解學校的發展規劃、工作計劃、規章制度、教學計劃、課程管理、教學過程及結果，協助、參加學校組織的各項家長活動等，以增進委員對學校工作的了解。

三、精細管理，創優服務，凝聚家校合力

1、溫馨《告知書》，開通家校溝通的便捷通道。每學期，我們都會給家長發放充滿著溫馨與體貼的《告知書》：每學期，至少下發兩份有關規范辦學行為的告知書，公開師德監督電話，讓家長充分了解和支持學校管理。為有效控制學生課業負擔，我們印發《家長問卷調查表》和《學生問卷調查表》的同時，公布學校的監督電話。09年寒假，學校精心設計了家長賀年卡，隨同《致家長一封信》和《家教導航·寒假版》一同郵寄給家長，既有老師溫馨的評價，又有對寒假生活的指導，成為學生度過假期的指南。

2、特色家長會，讓家校交流扎實高效。為克服把家長會開成形式會、告狀會和批判會的弊端，我們明確了家長會的八字目標：創新、高效、親情、互動。為此，每次開會前夕，政教處都組織班主任進行會前培訓，研討家長會的形式，制定會議流程，對創新并富有成效的特色活動及時推廣。班主任召集班教導會成員統一備課，制作家長會課件，列出發言提綱。從舉辦的過程來看，特色明顯：有教師、家長、學生共同參加的“座談式”家長會；有進行家教講座的“輔導式”家長會；有召開問題學生與家長的“談心式”家長會等等，家長會追求專題化或主題化，力求達到實效、高效。

     3、“教育熱線”，實現家校溝通零距離。一是“干部熱線電話”。校長和分管教學的領導干部的聯系方式，用《家長一封信》的方式告知家長，家長對學校管理有疑難的問題可以及時反映和交流。二是“班主任熱線電話”。便捷的溝通方式不僅縮短了家長與班主任的距離，而且讓家庭教育和學校教育有效的融合在一起，提高了教育效果。三是“網上熱線”。在學校校園網上開通“家教直通車”專欄，家長有問題可以和教師進行網上交流，學校有專門的管理人員對家長反饋的意見進行匯總，提交有關部門進行解決處理。

第2篇：十佳教師事跡材料范文

x，男，X年X月出生，x年進入x公交，現為x市公共交通集團有限公司第一汽車分公司X路司機，該同志一直在公交一線工作，為杭城的公交發展和營運貢獻著一份力量，x年以來沒發生大小有責行車事故，截止X年底安全行車公里達X.X公里，X年X月至X月客運人次X人次，較出色地完成了全年生產任務。

他作為一名公交司機，對能在這個崗位工作感到自豪，也信心百倍，同時也感到責任重大。該同志在工作中勤勤懇懇，服從調度，始終把集體利益和安全放在第一位，認真對待每一位乘客。

x積極參加公司組織的各項活動，自覺遵守企業內各項規定，努力完成企業分配的各項任務。在完成本職工作外，經常利用業余時間加班加點，特別是在節假日期間從無怨言，對同事之間能和睦相處，認真做好例保工作，做到有修必報，小毛病自己動手修理，確保正常營運。

第3篇：十佳教師事跡材料范文

首先，代表全班各科老師對各位家長在百忙之中抽出時間參加這次家長會表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，感謝大家五年多來對學校工作的理解、支持和配合，同時，對我們在平時工作中的不周不到、不盡如人意之處敬請您的諒解。

各位家長，隨著時間的流逝，孩子們在漸漸地長大，一轉眼，他們已經是小學六年級下期了了。小學六年級，是學生在小學學習生活中最后一個階段，是學生終生學習的一個中轉站，對學生的一生具有重要的意義；同時，小學六年級，也是小學與初中的接軌點，學生素質的高低，成績的好壞，即將面臨到一個新的環境受到一個新的挑戰、新的評價。我們應該認識到，六年級是小學至關重要的一個階段。開學以來，一部分學生已經感覺到了時間的緊迫性以及學習的重要性，能夠認真地投入到學習中去。學生的文明意識有所增強，但也有相當數量的學生情況不容樂觀，究其原因，我認為主要有以下一些：⑴少部分同學自信心缺乏，學習不能做到有恒心有毅力，與優生距離逐漸拉大，他們自控力需加強，學習習慣需糾正，學習方法需改進；例如就在本周星期一姚成、賀賢斌、謝亞雄等還在數學課上講話，就在昨天的英語課上，還有孩子上課不認真，原因是他們中午看見我出去了，以為我不在學校，所以上課就不專心，還在給老師、家長讀書。⑵個別家長對孩子關愛不夠，沒有關注孩子的全面成長，給予孩子的具體指導太少；我們一直以來要求的家校聯系本每天簽字，每周二的一周表現簽字頁沒有落實到位。⑶孩子逐漸進入青春期，來自學習和實際關系等方面的心理壓力、各種焦慮感逐漸增加，學習惰性強，上課不能積極動腦，課后不認真完成作業等等。針對上述情況，我想給在座的各位家長談幾點不成熟的看法。

一、關注孩子的學習

六年級學生面臨著畢業前的沖刺，要對六年來所學知識進行一次系統的整理和回顧，關注孩子的學習依然是十分重要的。

第4篇：十佳教師事跡材料范文

結合當前工作需要，的會員“zp101010”為你整理了這篇公交車駕駛員城市道德模范候選人先進事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

“乘客滿意，就是我的追求。”這是她常說的一句話。工作十余年，她始終堅持安全第一的原則，服務乘客，贏得了乘客和同事的一致好評。她就是桐城市安桐公交公司公交車駕駛員胡金枝。

自從事公交車駕駛工作的第一天起，胡金枝就將“安全”視為自己的第一準則。每天早晨，她發車前的第一件事就是做好車況安檢、車廂清潔工作，確保車輛安全整潔。

“下一站就是新八中，到站乘客馬上準備下車了，下車時慢點。”工作中，她勤報站、勤疏導，每到一站除了使用報站器進行報站外，她還不厭其煩地口頭再報二到三遍，及時提醒乘客到站下車。去年抗擊疫情期間，安桐公司公交車提前恢復運營，得知消息后，胡金枝第一個報了名，自愿上崗。在公交車全部恢復正常運營前的一個多月時間里，胡金枝一直堅持在服務第一線。為了減少疫情傳播的風險，她一直住在公司的臨時宿舍，一個多月沒回家。

“那段時間，胡金枝每天起早摸黑，對車輛進行消毒，不怕苦、不怕累，沖鋒在前，不僅給公司全體員工樹立了榜樣，還為全體市民安全出行提供了可靠的保障。”安桐公交公司的趙軍海說：“她對待乘客熱心，幫助乘客誠心，照顧乘客細心，服務乘客真心，被人們稱為‘春的使者’”。

自2010年起，胡金枝連續10年被安桐公交公司評為“先進個人”，她所在的車組被命名為市級“青年文明號”。作為我市公交服務行業保持“零事故”、“零投訴”記錄的模范駕駛員，“安全運營”與“優質服務”是胡金枝的職業標簽。她用飽滿的工作熱情和真誠文明的服務，樹立了行業服務標桿，因此被評為第四屆桐城市道德模范候選人。

第5篇：十佳教師事跡材料范文

關鍵詞 門式鋼管腳手架 加固桿 供應 監管

腳手架是工程建設中必不可少的臨時設施，它對工程施工速度、工作效率、工程質量以及建設工程安全有著直接的影響，如果搭設不符合規范要求，不牢固、不穩定，就容易造成施工中的傷亡事故。筆者通過對各項目現場的觀察總結，發現在使用門式鋼管腳手架的施工現場普遍存在剪刀撐、加固桿、連墻件、扣件與門式鋼管腳手架材料不配套的問題，造成架體存在安全隱患，影響工程建設安全。本文針對該問題目前的現狀、危害、產生原因及防范措施進行分析，希望能引起工程建設項目管理人員的重視，在項目現場切實做好門式鋼管腳手架的管理，盡可能減少或杜絕安全事故的發生。

一、現狀及危害

在工程建設中常用到門式鋼管腳手架和扣件式鋼管腳手架，其中扣件式鋼管腳手架采用居多，在工程建設行業中廣泛使用。門式鋼管腳手架主架呈“門”字形，所以稱為門式或門型腳手架，也稱鷹架或龍門架。它主要由主框、橫框、交叉斜撐、腳手板、可調底座等組成。近年來，門式鋼管腳手架以其拆裝簡單、承載性能好、使用安全可靠等優點迅速發展，在國內腳手架市場占有了一定的份額。

筆者經過對2008年-2011年期間新疆寰球工程公司承接的三十一項各類工程建設項目的跟蹤調查，發現有89%的項目現場全部使用扣件式鋼管腳手架，且主要采用Φ48×3.5 mm焊接鋼管，Φ48 mm扣件；約有3%的項目現場部分使用了碗扣件式腳手架；大約8%的項目現場部分使用了門式鋼管腳手架MF1219型，主要采用立桿和橫桿為Φ42×2.5 mm型。而在使用門式鋼管腳手架MF1219型Φ42的現場普遍存在剪刀撐、加固桿、連墻件使用Φ48焊接鋼管和Φ48mm的扣件，這樣就出現了Φ48 mm的扣件與MF1219型Φ42門式腳手架立桿不配套，無法緊固的問題，而各個現場常采用往扣件內加木楔子或外包裝材料等物品，以達到扣件與桿件緊固的目的，保證扣件抗滑能力，如圖1。

雖說只有8%的項目現場這樣做，但對項目建設現場的安全管理來說，存在巨大的安全隱患。往往看起來不起眼的細小之處，造成的危害卻是巨大的，因為同類問題還會出現在通道口和門架轉角處的連接，這些連接處都如此湊合著使用，導致腳手架坍塌和傾覆的風險會大大增加，勢必就造成人員傷亡和財產損失。

令人憂心的是，這樣湊合著使用做法在使用門式鋼管腳手架MF1219型Φ42的現場竟普遍存在。究其原因，原來現場根本就沒有與該門式鋼管腳手架配套使用的規格為Φ42×2.5 mm加固桿、Φ42 mm扣件、或Φ42 mm/Φ48 mm異型扣件。

二、原因分析

為什么這么多工程項目現場都出現門式鋼管腳手架MF1219型與加固桿、扣件不配套的問題呢？經過摸底調查，主要由材料價格、市場供應及現場監管等多方面原因造成。

價格原因。《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ130-2011 （以下簡稱“JGJ130”）3.1.2條要求：“腳手架鋼管宜采用Φ48.3×3.6的鋼管”（以下簡稱“Φ48”），而對于部分使用門式腳手架的項目，筆者所調查的項目全部使用MF1219型Φ42門式鋼管腳手架，在《建筑施工門式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ 128-2010（以下簡稱“JGJ128”）中明確了MF1219型門架的幾何尺寸及桿件規格，如表1。

從該表可以看出，MF1219型門架Φ42型比Φ48型高30 mm，寬19 mm，同時可以看出，Φ42型比Φ48型輕0.046 kN/m2，覆蓋面積大反而重量更輕，造成了施工承包商普遍購買或租賃MF1219型Φ42門式腳手架，而放棄Φ48型。施工承包商購買或租賃了MF1219型門式腳手架，卻使用了扣件式鋼管腳手架的桿件與扣件，這是否違反了規范要求呢？我們看一下， JGJ128明確提出，“門架及配件的鋼管應采用現行國家標準《直縫電焊鋼管》GB/T13793或《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3091中規定的普通鋼管，其材質應符合現行國家標準《碳素結構鋼》GB/T700中Q235級鋼的規定。宜采用Φ42×2.5 mm的鋼管，也可采用Φ48×3.5 mm焊接鋼管”；“扣件應采用可煅鑄鐵或鑄鋼制作，其質量和性能應符合現行國家標準《鋼管腳手架扣件》GB 15831的要求，扣件規格應分別為Φ42 mm、Φ48 mm或Φ42 mm/Φ48 mm”。JGJ130明確提出，“腳手架鋼管應采用現行國家標準《直縫電焊鋼管》GB/T13793或《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3092中規定的3號普通鋼管，其材質應符合現行國家標準《碳素結構鋼》GB/T700中Q235-A級鋼的規定。”“扣件式鋼管腳手架應采用可鍛鑄鐵制作的扣件，其材質應符合現行國家標準《鋼管腳手架扣件》GB15831的規定。”由此可以看出，不管是扣件式鋼管腳手架還是門式鋼管腳手架，只要型號對口，扣件和加固桿是可以通用的。

2.市場供應不足。由于價格原因，施工承包商選擇使用Φ48扣件式鋼管腳手架和MF1219型Φ42門架，但是與MF1219型Φ42門架配套使用的Φ42×2.5 mm加固桿、Φ42 mm扣件和Φ42 mm/Φ48 mm異型扣件卻是市場供應不足，究其原因，與門式鋼管腳手架的推廣與應用有關。

（1）我國從20世紀70年代末開始，先后從日本、美國、英國等國家引進使用門式鋼管腳手架，直到1985年以后，國內先后建立了多家門式腳手架生產廠，門式腳手架在部分地區的施工工程中，開始大量推廣應用。而我國工程建設行業幾十年來一直使用扣件鋼管腳手架，施工習慣和成熟的經驗已經形成。若改變傳統習慣，重新接受一種新產品、新技術，則需培訓一批技術和施工人員，增加了新的成本和投入，承包商心理上存在著消極因素，這對門式鋼管腳手架的推廣形成了阻礙，扣件式鋼管腳手架始終占據著市場，最近有關機構對北京地區在建工程腳手架使用狀況進行了調研，如表2。

該調查結果顯示，門式鋼管腳手架在腳手架行業所占市場份額很少，而筆者調查結果顯示，新疆寰球工程公司在新疆地區承接的項目現場都是以采用扣件式鋼管腳手架為主，只有大約8%的項目現場部分使用門式鋼管腳手架。

（2）正是由于下游需求量少，造成了上游腳手架生產企業以生產扣件式鋼管腳手架Φ48為主要業務。對于生產門式鋼管腳手架的企業，同樣的原因，也以生產需求量大的MF1219型Φ42門架為主，Φ42加固桿、Φ42 mm扣件和Φ42 mm/Φ48 mm異型扣件的產量很少。

（3）經銷商和租賃站這一級市場信息反饋及時，嗅覺更加敏銳。為此，筆者從16家承包商渠道了解了腳手架的市場行情，搜集了腳手架銷售和租賃價格信息，如表3。

可以看出市場主要經營Φ48 mm扣件式鋼管腳手架及Φ48 mm扣件業務，輔助經營MF1219型Φ42門架，至于Φ42加固桿、Φ42 mm扣件和Φ42 mm/Φ48 mm異型扣件由于需求較少，一些經銷商和租賃站根本就不經營這些材料，所以在一些地區，即使施工承包商有意購買或租賃這些材料也沒有便利的渠道，最終出現了湊合使用的現象。

3.項目管理者監管不嚴。我們的項目管理要求對腳手架材料組織進場驗收，“查看購置或租賃腳手架材料（如鋼管、門架、扣件和腳手板等）的廠商生產許可證、檢測報告和產品質量合格證。對于重復使用的腳手架鋼管、門架和扣件等材料的形狀尺寸、性能應滿足腳手架技術規范要求，嚴禁使用裂縫、變形、滑絲和銹蝕的腳手架材料” 。這一點，不管是工程監理方還是總承包方都能夠按要求執行。然而，問題就出在這里，我們是驗收了各類材料的廠商生產許可證、檢測報告和產品質量合格證，卻忽略了這些證件齊全的材料是否型號對口問題，再加上各項目現場大面積使用Φ48 mm扣件和Φ48型扣件式鋼管腳手架，項目管理人員思想上往往疏忽對部分使用的門式鋼管腳手架及配件型號的管理，也有部分項目管理人員檢查發現了型號不對口的問題，但認為這是架體的加固部分，而“睜一只眼，閉一只眼”，放任隱患的存在。

三、防范措施

1.加強人員的專項培訓。組織管理人員和操作人員對《建筑施工門式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ128、《鋼管腳手架扣件》GB15831、《直縫電焊鋼管》GB/T13793、《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3091、《門式鋼管腳手架》JG13、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ130等規范的學習，提高人員對門式鋼管腳手架的構配件、設計計算、構造要求、搭設與拆除、檢查與驗收以及安全管理等內容的掌握，為項目門式鋼管腳手架作業的安全控制提供保障。

2.嚴格過程監管。（1）細化腳手架材料進場驗收，在原有門式鋼管腳手架進場驗收的基礎上，進一步細化內容，開展對門式架配套加固桿、扣件、連墻件、剪刀撐的對口型號驗收工作，對于沒有對口型號扣件及桿件的門式架禁止進場。

（2）作為工程建設項目管理人員不但要嚴把腳手架材料進場關，還要認真審核腳手架搭設方案，要求在方案中明確材料型號，將門式鋼管腳手架加固桿、扣件材料混用問題消滅在方案制定階段。

（3）在腳手架搭設之前，承包商技術負責人要對操作工人進行詳細的安全技術交底，嚴格按照方案要求搭設；在施工過程中嚴格現場監管，出現問題，及時解決，杜絕管理人員在處理問題上“做好人”。

3.市場缺貨和節約成本。在不能滿足材料型號對口的情況下，應盡量使用扣件式鋼管腳手架。對于使用的門式鋼管腳手架的，不管是大面積使用，還是部分使用，都應嚴格檢查材料配套問題，絕不允許現場出現門式鋼管腳手架與加固桿、扣件型號不符的問題。使用對口型號的材料有三種方法：一是購買或租賃MF1219型Φ48門式腳手架，配套使用Φ48的加固桿和扣件；二是購買或租賃MF1219型Φ42門式腳手架，配套使用Φ42的桿件與Φ42的扣件；三是購買或租賃MF1219型Φ42門式腳手架，配套使用Φ48的桿件與Φ42 mm/Φ48 mm的異型扣件。

四、結束語

門式鋼管腳手架如果使用規范可以發揮出其拆裝簡單、承載性能好、使用安全可靠的優點，與扣件鋼管腳手架相比能夠提高功效50 %～60 %，并且節省大量勞力。同時，它的發展速度很快，在歐洲、日本等國家和地區，門式鋼管腳手架的使用量是最多的，約占各類腳手架的50 %左右。相信隨著門式鋼管腳手架在我國各地的廣泛使用，工程建設中門式鋼管腳手架與加固桿、扣件型號不符的問題會逐步得到解決。

參考文獻

[1]JGJ128-2010.建筑施工門式鋼管腳手架安全技術規范.

[2]JG13-1999.門式鋼管腳手架.

第6篇：十佳教師事跡材料范文

閃耀在校園的每一處

“我愿用慈愛呵護純真,用平等孕育成長,用雙手默默耕耘,用心托起明天的太陽。學春蠶吐絲絲絲不斷,做蠟燭照路路路通明,永遠做書香少年的點燈人!”

這是河北省涿州市實驗中學李海蓮老師的一段話,她剛剛被評為學校的“十大師德楷模”。說起評選學校十大師德楷模的初衷,學校校長兼黨委書記王國輝這樣說:“學校的發展需要一支高水平的教師隊伍,而師德建設是教師隊伍建設的首要任務。通過評選學校的十大師德楷模,達到一種引領教風的良好效果。”

當我們漫步在涿州市實驗中學校園的時候,感覺到“榜樣文化”無處不在。校園里不僅有“實驗中學十大師德楷模”宣傳櫥窗,還有宣傳“感動實驗中學十大學子”的文化長廊。這十名學生中,有全面發展,敢于負責的學生會干部;有多才多藝,活潑開朗的陽光少年;有自強不息,勇敢自立的留守兒童;有身殘志堅,刻苦攻讀的殘障學生……學校為此還專門舉行了隆重的頒獎儀式。

此外,學校每年還要評選“陽光女孩”、“責任男生”、“優秀班集體”、“優秀宿舍”等,每個班級每個學期都要評選出“三好學生”、“優秀班干部”、“優秀團員”、“優秀課代表”、“優秀小組長”等各種榜樣。

在校園內采訪,我們不時看到很多學生的胸前掛著不同的“胸牌”。這些都是各班自己的特色。例如代立然老師所帶的八年級217班的“胸牌”有以下幾種:班長、團支書、課代表、217之星、課堂之星、進步之星等。每天217班都有二十幾名學生“掛牌”上學,紅紅的胸牌掛在胸前,既是本人的榮譽,也是對他人的“榜樣激勵”。

二、榜樣的推出

基于一種系統性的思考

孔子在《論語》中說:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,指出了“榜樣”(賢人)在人的精神成長中的重要作用。美國當代心理學家班杜拉的觀察學習理論也已經證明:人類的大多數行為是通過榜樣作用而習得的。個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念,并在以后用這種編碼信息指導行動。那么,什么是榜樣呢?在校長王國輝的眼中,榜樣是一個系統的有機體。

首先校長應在“知與行”方面做全校師生的榜樣。走近王國輝校長,你會發現,他是一位激情澎湃癡迷于教育的追夢者;他是一位善于鉆研、潛心研究的思考者;也是一位腳踏實地、務實求真的實干者。他穩健務實、身先士卒。這從他的作息時間表就可見一斑:早晨六點到校與學生一起晨練;七點轉班查看學習早自習情況;每天聽兩節課,晚自習后到學生宿舍去轉一轉;住宿生入睡以后,他又回到辦公室思考第二天的工作;等回到家時已是繁星滿天。

班子成員要在“奉獻與貢獻”方面做全體教師的榜樣。“覺悟高于他人,工作勤于他人,奉獻多于他人,業績優于他人。”這是學校領導班子的自律公約。班子不只是背后指揮的角色,更是扛旗領頭沖鋒的戰士。班子堅持每周一例會制度。會上每名成員要講上周的工作情況,做好本周的工作安排,要談學習工作的體會,還要發現教師中優秀的典型。學校要求班子成員要積極兼課,參與年級組和教研組的管理。每位班子成員每天要聽一節課。用王國輝校長的話來點評學校的領導班子,那就是“每位班子成員都是學校教育教學工作的一面旗幟”。

在教師中間樹立“敬業愛生、務實創新”的榜樣。“身教重于言教”,很多人在成長之后,總是能在自己身上找出當年所崇拜的老師的影子。這就深刻地點明了教師對學生的示范與引領作用。同時,優秀教師的工作熱情與工作方法對其他教師的帶動作用也是相當明顯的。王國明老師是一位善于思考的省級優秀班主任,工作講創新,勤于總結與積累,在他的帶動之下,學校涌現出一大批骨干班主任。張素娟老師的班務工作從打造學生的陽光心態入手,用女性的細膩與愛心營建和諧班級。代立然老師富于激情,善于鉆研,他所帶的班級班風正,學生有思想,有理想。

在學生中間樹立“勤學善思、追求進步”的榜樣。最好的榜樣莫過于同齡人的示范與帶動。因此學校特別注重學生榜樣的樹立與推廣。除常規的“三好學生”、“優秀班干部”、“優秀課代表”等,學校積極倡導各班適時根據班級實際推出各個層面的優秀學子作為本層面學生的“榜樣”,發揮他們的教育作用。如康偉老師推出了班級“黑馬獎”,以表彰那些取得重大進步的同學,借以引領全班的學風;郭建立老師的班級適時推出“入圍獎”,以激勵學困同學盡快努力,進入優秀的行列。

三、榜樣的評選

注重過程的透明

教師也選秀!十大師德楷模的評選可謂花樣迭出,感人心魄,其亮點之一就在于評選過程的透明性。

2010年寒假開學,在自寫師德總結的基礎上,全體教師分組述職,以教研組為單位,先進行師德楷模的推薦工作。然后經教代會表決,評選出20名師德楷模的候選人。第三步是網上公示階段,學校將20名師德楷模候選人的事跡材料均在學校的網站上,把教師事跡材料的點擊量和網上評論作為師德楷模評比的一個參考。最后是現場演講階段,學校請來市政協、教育局的相關領導和部分家長委員會代表等作為評委為候選人現場打分,最后評出“實驗中學十大師德楷模”。整個評選過程可謂透明、公正。因為涿州實驗中學認為,只有過程的透明和公正,才能保證榜樣的公信度,才能切實地發揮出榜樣的帶動與引領作用。為此,涿州實驗中學對榜樣的評選特別強調以下兩點。

一是榜樣評選的參與度要廣。例如學校要求每班的班長必須通過學生民主投票產生。在投票之前,要組織學生進行競職演說。這個過程必須要注意參與度的問題,兩個人參選班長與二十人參選的引領與帶動作用是截然不同的。較高的參選率是選舉成功的重要前提,是學生積極性主動性的重要體現。這就要求班主任在班長競職之前要廣泛激發學生的參與熱情,確保有較多的人員參選。

二是要注意多元評判體系的建立。保證每個層面的“選民”都能真實的發表自己的意見。如學校優秀教師的評定,不僅要有教學成績的評價,還要加入學校校委會、家長、學生的評分權重等。多元評價的實質是評價的真實性。在這一點上,學校認為選票就是信任,而信任才是內心真正的佩服。

四、榜樣的力量

提升著學校的整體品味

如何才能提高一個人的品味?涿州實驗中學用實踐作出了回答。

身邊具體可感的榜樣激發著每名師生的進步欲望。在學校推出“十大師德楷模”之后,學校將這十名優秀教師的事跡精編做成展版張貼在每個教師辦公室。面對同事的事跡,很多年輕老師都表示:一定要勤修師德,爭取明年能夠參加下一屆師德楷模的評比。

“陽光女孩”教育與評選活動也是涿州實驗中學通過榜樣激勵學生的典型做法。學校每個學期都要進行“陽光女孩”的主題教育活動,在全校范圍內評選出“陽光女孩”,最后組織“陽光女孩”事跡報告會。學校通過這項活動激發女生的自愛自強意識。

榜樣本身在榮譽的光環之下也會不斷增加內在驅動力,不斷進步。學校很多優秀的教師正在向研究型、專家型教師迅速轉型。如學校的數學教師宋振東老師由于教學成績突出,被評為“市十佳教師”,蘇老師在榮譽面前,在領導與學生的期待面前,不斷創新工作的思路與方法,很快又成為學校教學與管理的骨干。

學生同樣如此。“感動實驗中學十大學子”之一的178班的陳昕同學獲獎后說:“我感謝身邊的每一個人,老師、同學、父母,這些人都是我最親最愛的人,他們信任的目光就是我前進的動力,我一定會更加努力,做最好的自己。”