藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)專業(yè)范文
兩年以上工作經(jīng)驗 | 女| 25歲（1986年1月1日）
居住地：南京
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [1年9個月]
公 司：XX廣告有限公司
行 業(yè)：廣告
職 位：三維動畫師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計
學(xué) 校：南京藝術(shù)學(xué)院
自我評價
在動畫制作方面有多年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，擅長flas、游戲場景設(shè)計、人物造型設(shè)計等。具有豐富的管理經(jīng)驗，能夠妥善分配任務(wù)，善于鼓勵和激發(fā)員工，從而出色完成工作任務(wù)。對于創(chuàng)作始終保持著激情，能夠不斷吸收行業(yè)新知識，懂得體驗和觀察生活，保持創(chuàng)意的層出不窮。工作態(tài)度積極、認真，有高度的責(zé)任感和進取心。
求職意向
到崗時間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 廣告
目標地點： 南京
期望月薪： 面議/月
目標職能： 三維動畫師
工作經(jīng)驗
2010/8—至今：XX廣告有限公司[ 1年9個月]
所屬行業(yè)：廣告
制作部 三維動畫師
1、負責(zé)maya關(guān)鍵幀動畫制作；
2、負責(zé)網(wǎng)絡(luò)flash廣告的原畫設(shè)計；
3、負責(zé)與建模、綁定組進行有效溝通，解決項目中遇到的問題；
4、負責(zé)與客戶溝通，聽取客戶的需要并給出最佳方案；
5、協(xié)助完成各類3D動畫廣告的制作。
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2008/7--2010 /7：XX影視文化公司 [ 2年]
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
動畫制作部 動畫制作員
1、負責(zé)擬定燈光、渲染、合成、剪輯的制作流程、標準、工作安排及審核測試；
2、參與項目前期動畫角色設(shè)定以及場景布局指導(dǎo)，負責(zé)動畫任務(wù)的分配并解決動畫項目中出現(xiàn)的一系列技術(shù)問題；
3、負責(zé)三維動畫的渲染及后期合成工作；
4、負責(zé)網(wǎng)站的策劃和制作。
教育經(jīng)歷
2004/9--2008 /7 南京藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計 本科
證 書
2006/12 大學(xué)英語六級
2005/12 大學(xué)英語四級
第2篇：藝術(shù)專業(yè)范文
藝術(shù)類專業(yè)實結(jié)一
景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個從藝術(shù)設(shè)計的大方向之中細分化的具體方向，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計理論基礎(chǔ)，掌握使用各種計算機設(shè)計應(yīng)用軟件與獨特的設(shè)計理念的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，主要從事外部場景設(shè)置，園林景觀設(shè)計，各種場所的功能分區(qū)的設(shè)計工作。本專業(yè)是為適應(yīng)目前我國國民生活水平日益提高而培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計理念人才的專業(yè)。
本專業(yè)面向人們的生活，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有整體把握的能力、對環(huán)境有獨到的見解，收集時代信息、整理、存儲、應(yīng)用的設(shè)計人才。畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、思想和建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本原理，具有事業(yè)心、責(zé)任感和良好的社會公共道德與職業(yè)道德，具有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的精神。畢業(yè)生應(yīng)較全面地、系統(tǒng)地掌握設(shè)計原理、創(chuàng)新設(shè)計的基本內(nèi)容、專業(yè)知識、基本技能，具備良好的基礎(chǔ)設(shè)計能力和設(shè)計應(yīng)用的能力;具有一定的外語水平。
xx年青島市普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到89.27%。其中，研究生就業(yè)率為94.42%，本科生就業(yè)率為90.97%，高職高專生就業(yè)率為86.59%。
社會轉(zhuǎn)型時期，功利主義、享樂主義、自由主義、虛無主義、拜金主義等思潮開始侵襲大學(xué)生的思想。面對社會上一些誠信缺失、自私自利的現(xiàn)象，他們茫然無奈。凡此種種，直接導(dǎo)致極個別大學(xué)生以追求個人享樂作為人生目的。自五四以來大學(xué)生曾一直保持著的那種不平則鳴、甘作社會棟梁、不屈不撓的精神，已難得一見。更由于一些學(xué)生缺乏辨別善惡、好壞、美丑的道德能力，一旦遇到挫折，便會失去自信，出現(xiàn)孤獨、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。盡管這是大學(xué)校園中的極個別現(xiàn)象，但也折射出學(xué)校教育的缺失和社會環(huán)境的嚴重問題。
觀念偏激
大學(xué)生求職時，通常會認為自己最缺乏的素質(zhì)是管理能力、外語或計算機水平，但廣東省教育廳的一項畢業(yè)生選聘現(xiàn)狀調(diào)查顯示，這些在用人單位看來并非占擇才、用才的主導(dǎo)地位，甚至是比較次要的地位，而大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)才是最令用人單位擔(dān)心和不滿的。另外，大學(xué)生的誠信也是比較令用人單位頭疼的問題。參加調(diào)查的用人單位中，每次批量招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的到崗率不足70%的占了將近一半，有兩成多的用人單位到崗率不足50%，學(xué)生毀約現(xiàn)象比較嚴重。
差距大
高技能人才比重不到5%。盡管規(guī)模比起xx年大有長足，但相對于廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的需求來看，我省職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求差距還較大。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，到xx年底，全省的技能人才中，初級工290.56萬人，中級工257.64萬人，高技能人才27.51萬人，三者比例為50.5:44.7:4.8。
市場規(guī)律的表現(xiàn)特征之一就是供求關(guān)系。廣東經(jīng)濟社會對技能人才的需求，是技工教育發(fā)展的第一拉動力。目前技能人才缺口很大，培養(yǎng)力度明顯不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和企業(yè)用工制度的市場化，技工學(xué)校畢業(yè)生的市場需求將更加旺盛。加入wto以后，許多發(fā)達國家制造業(yè)開始向廣東進行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，像豐田、本田等五大汽車廠商都將生產(chǎn)基地建在廣東，使廣東形成一個產(chǎn)值上千億元的汽車支柱產(chǎn)業(yè)。廣東世界制造業(yè)中心的地位正逐漸形成。而我省目前技能人才缺乏是一個不爭的事實，技能人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43.59%。 再者，現(xiàn)有的技能人才的結(jié)構(gòu)極不合理，全省4700多萬從業(yè)人員中，累計獲得各類技能資格證書(經(jīng)培訓(xùn)考試合格的技能人才)的只有453.2萬人，占全省從業(yè)人員的9.85%，現(xiàn)在有些技工學(xué)校和松下、萬寶空調(diào)、廣州本田等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后就可以到這些企業(yè)就業(yè)。近幾年，我省技校畢業(yè)生的總體就業(yè)率保持在97.8%以上，xx年達到98.12%。這充分說明我們的學(xué)生很受用人單位歡迎。廣闊的就業(yè)前景對技工教育的發(fā)展無疑是一個巨大的推動力。
在設(shè)計行業(yè)市場競爭越發(fā)激烈的今天，不管是本科的還是專科畢業(yè)都不能逃脫市場經(jīng)濟規(guī)律的影響，在如此激烈的競爭環(huán)境中要想實現(xiàn)自自身價值，我們景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)員更要立足于自身基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用接合起來，善于捕捉信息，把自己學(xué)習(xí)的方向和社會的進步盡可能的同步起來。
今天，高技術(shù)人才的供應(yīng)是短缺，成為技術(shù)人才不是目的。設(shè)計人才很多，但是并不是所有的從事設(shè)計工作的人都有過硬的素質(zhì)。在我們從事景觀設(shè)計的同時，我們必須廣泛的涉及我的本專業(yè)以為的各學(xué)科知識，因為每一門知識對我們來說，都是必須的
藝術(shù)類專業(yè)實結(jié)二
于9月3號12：00到達浙江龍泉，開始了為期十多天的實踐活動。開始了對龍泉的了解，開始了對青瓷的了解和探究。 浙江是我國青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術(shù)源遠流長。自商周時期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。
于9月3號12：00到達浙江龍泉，開始了為期十多天的實踐活動。開始了對龍泉的了解，開始了對青瓷的了解和探究。
浙江是我國青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術(shù)源遠流長。自商周時期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。青瓷的顏色從早期的青黃、淡黃到后來的純青等色，濃艷淺淡，但無不都以青為尚。
龍泉窯青瓷更是諸多青瓷中的一顆璀璨明珠。
瓷韻繞九州，一劍傳千古 ，龍泉是著名的青瓷之都、寶劍之邦。龍泉青瓷始于10世紀前期的五代，盛于宋。宋王朝南遷后，士大夫云集杭州，出現(xiàn)了偏安的表面繁華，為了滿足上自達官貴族，下至庶民的需要，當時的龍泉瓷工吸取了歷代名瓷的優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，以精湛的技藝燒制出美侖美奐的瓷器，把青瓷生產(chǎn)推向全盛時期。那時甌江兩岸群窯林立，煙火相望，江上運瓷船舶往來如梭，單是目前發(fā)現(xiàn)的古窯址就有200余處。
龍泉青瓷分為兩大類，一種是白胎或朱砂胎青瓷，稱弟窯另一種是釉面開片的黑胎青瓷，稱哥窯。
哥窯青瓷是開片瓷，胎薄質(zhì)堅，釉層飽滿，色澤靜穆，有粉青、翠青、灰青等，以粉青最為名貴。釉面顯現(xiàn)紋片且其形狀多樣，是因為胎體膨脹系數(shù)大于釉的膨脹系數(shù)，在燒窯冷卻時出現(xiàn)的，可以聽到輕脆的聲音。開片本是一種缺陷，卻意外地產(chǎn)生了特殊的裝飾效果，如冰裂紋、蟹爪紋、牛毛紋、流水紋、魚子紋、膳血紋、百圾碎等。其中以冰裂紋為最美，它創(chuàng)意獨特，如片片透明的冰，自然裂紋如冰互相碰裂狀。裂縫深粗，如魚鱗，又如同梅花片片，層層疊疊，具有較強的立體感。哥窯青瓷器腳露胎，胎骨如鐵，口部釉隱現(xiàn)紫色，因而有紫口鐵腳之稱。
弟窯青瓷釉面無紋片，胎白或底足呈朱紅，釉層豐潤，釉色青翠，光澤柔和，晶瑩滋潤，勝似翡翠。有梅子青、粉青、豆青、灰黃等不同釉色。其中以粉青、梅子青為最佳，豆青次之。
單就釉色而言，南宋龍泉是中國古代青瓷燒制技術(shù)的頂峰。古人尚玉，故青瓷不僅有雨過天青之雅，有海洋綠之幽，更有類玉、類冰之質(zhì)，兼得蒼天、青山、綠水、碧玉之萬般靈秀。 古人對玉的景仰，始終貫穿在中國古代特別是宋代陶瓷工匠的制瓷實踐中。奪得千峰翠色來，是古代文人對唐代越窯(龍泉窯前身)優(yōu)質(zhì)青瓷的贊美。而梅子青、粉青釉的出窯，讓人們更是真真切切地觸摸到了那玉一般的瑩潤蔥翠，感受到了青山碧水的自然真色。梅子青釉，釉質(zhì)渾厚，色如掛枝初梅，秀色可餐，青翠碧綠，瑩澈剔透，宛若翡翠，釉層略帶透明，釉面光澤照人。粉青釉釉層肥厚，色似淡青湖水，柔和明凈，青綠粉潤，表面光澤柔和，有如青玉。這都體現(xiàn)了自古以來人們在釉色上對玉質(zhì)感的追求。龍泉青瓷作為南方青瓷的代表，更是讓觀者如飲甘醴般沉醉于杏花春雨的江南中。
現(xiàn)代的龍泉青瓷繼承了中國傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格，在繼承和仿古的基礎(chǔ)上，更有新的突破，發(fā)展出了紫銅色釉、高溫黑色釉、虎斑色釉、赫色釉、茶葉未色釉、烏金釉和天青釉等。在工藝美術(shù)設(shè)計裝飾上也注入了新的理念。
藝術(shù)類專業(yè)實結(jié)三
一,實習(xí)目的
畢業(yè)實習(xí)是美術(shù)組20XX級專業(yè)教學(xué),教育工作的重要組成部分,是貫徹黨和國家教育方針,鞏固學(xué)生專業(yè)思想,培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),獨立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計,課外活動和一般藝術(shù)實踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感,事業(yè)心和積極的工作態(tài)度,并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀,從而深化教育教學(xué)研究和改革,努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.
二,實習(xí)要求
1.在實習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴格要求和指導(dǎo)下,通過鉆研教材,跟班學(xué)習(xí),初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.
2.在原班主任的指導(dǎo)下,參與思想教育和管理工作,協(xié)助活動,當好見習(xí)管理人員.
3.實習(xí)老師必須自覺遵守實習(xí)工作條例和實習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.
4.實習(xí)生和帶隊老師一般不準請假離崗,只有在極特殊的情況下,經(jīng)過嚴格的審批手續(xù)方可離開實習(xí)崗位,實習(xí)教師請假一天由實習(xí)隊領(lǐng)導(dǎo)批準,一天以上的上報學(xué)校批準,帶隊老師請假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準.
5.對實習(xí)企業(yè)有意見或建議,一定要通過帶隊老師有組織的提出,并協(xié)調(diào)解決.
6.服從領(lǐng)導(dǎo),虛心好學(xué),友愛隊友,尊敬師長.
7.為人師表,講究禮貌,儀表端莊,舉止大方.
8.刻苦鉆研教材,深入了解工作流程,工作認真負責(zé),克服困難,全面完成實習(xí)計劃規(guī)定的各項任務(wù).
9.不準下河,下塘洗澡,干各種違規(guī)違紀事件.
三,實習(xí)時間和實習(xí)單位
1.實習(xí)時間:20xx年x月15日20xx年x月xx日
2.實習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設(shè)計制作公司.
四.具體工作安排
實習(xí)單位實習(xí)階段
a),實習(xí)前召開實習(xí)動員大會,宣讀實習(xí)計劃,宣布實習(xí)紀律,明確實習(xí)目的要求.
b),請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對實習(xí)生的要求及工作安排.
c),聽原技師示范課或跟班聽課,請管理人員介紹工作情況,制定管理人員見習(xí)計劃.
d),請實習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗.
e),在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材,設(shè)計方案與試驗.
(二),實踐實習(xí)階段
a). 實習(xí)生在獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細方案,于制作前兩天請指導(dǎo)老師審批簽字,否則不準動手制作.
b).實習(xí)兩周后召開一次實習(xí)經(jīng)驗交流會,每實習(xí)小組確立一人上一堂匯報課,按實習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.
c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,普遍進行試驗,指導(dǎo)老師和帶隊老師應(yīng)逐一指導(dǎo),組織學(xué)生認真進行評審.
d). 同年級的實習(xí)生必須相互觀摩,觀摩后由課題組長召開評審會,認真聽取指導(dǎo)老師的意見.
e).每個實習(xí)生完成四個以上設(shè)計方案,上交四個標準設(shè)計方案.
(三),管理人員實習(xí)工作
a). 實習(xí)生制定管理人員工作計劃,要指導(dǎo)老師審批,在原管理人員的指導(dǎo)下開展管理人員見習(xí)工作,要堅持向原管理人員請求匯報.
b). 按照實習(xí)單位要求,抓好員工日常管理,關(guān)心員工,熱愛員工,學(xué)會做員工深入細致的思想工作.
c). 實習(xí)結(jié)束前召開一次實習(xí)管理人員工作交流會.
(四),總結(jié)鑒定
1,實習(xí)結(jié)束前兩天實習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作,征求意見.
第3篇：藝術(shù)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù)教學(xué) “寬基礎(chǔ)” “活模塊”課程模式
教育教學(xué)活動是以提高受教育者的綜合素質(zhì)為目的的，提高國民素質(zhì)或民族素質(zhì)，提高學(xué)生個體素質(zhì)，全面貫徹黨的教育方針。
素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重全體受教育者的主體精神，注重開發(fā)其潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是要培養(yǎng)學(xué)生對己學(xué)得的知識敢于“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”，并能把知識“引入社會主義經(jīng)濟系統(tǒng)”之中。
這里實踐能力包括專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)方法的能力和社會適應(yīng)能力。
中等職業(yè)教育是一種以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)升學(xué)為目的的教育體系。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須要掌握一定的專業(yè)技能。隨著社會市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，對中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才要求越來越高，中專教育如何面向社會市場經(jīng)濟培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)建新的教學(xué)模式、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要我們在實踐中不斷探索。
一直以來中等藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)計過分強調(diào)專業(yè)學(xué)科體系，忽視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)
當今社會對受教育者來說，學(xué)習(xí)是必須的，而且在選擇就業(yè)時對學(xué)歷有明確規(guī)定。這就決定受教育者在將來步入社會時必須具備相應(yīng)學(xué)歷。中專學(xué)前是接受九年義務(wù)教育，屬基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)習(xí)的學(xué)生有許多自身特點、特長及興趣，尤其藝術(shù)方面。
在我們的生活中，藝術(shù)無處不在，深深地植根于我們的日常生活。藝術(shù)是人們在適應(yīng)自然、改造自然的過程中產(chǎn)生的，各類藝術(shù)有很強的互動性，其本質(zhì)目的相同，而表現(xiàn)形式各有不同，不能截然把它們分開。形象化和以情動人及表現(xiàn)型是藝術(shù)的共同特點。社會的進步對專業(yè)門類分工越來越細，邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科等新興學(xué)科不斷產(chǎn)生，人們的求知越來越廣。各大院校及我校每年都會申報新的專業(yè)，以順應(yīng)社會的發(fā)展。這些專業(yè)名稱較新，有些需要仔細查詢，才會明白培養(yǎng)目標和教育方向及內(nèi)容。
隨著邊緣學(xué)科的不斷融合，新知識的不斷豐富，各種邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)，藝術(shù)與科學(xué)，藝術(shù)與制造，藝術(shù)與工業(yè)等學(xué)科不斷融合，“一專多能”型人才成為市場的新寵。各專業(yè)之間的相互借鑒、相互融合成為藝術(shù)創(chuàng)新的主流，培養(yǎng)既具有對相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能的基礎(chǔ)，又掌握其中某一專業(yè)技能的學(xué)生勢在必行。中專藝術(shù)教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要，這一現(xiàn)實已經(jīng)成為人們的共識，綜合藝術(shù)專業(yè)特征被發(fā)現(xiàn)并重視。
作為一名剛完成九年制義務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，除去一些有明確指向的考生之外，還有許多考生僅僅是憑著自己對藝術(shù)的興趣，但對自己究竟能從事何種藝術(shù)專業(yè)是不清楚的，所以多數(shù)考生往往是幾所學(xué)校同時考，幾個專業(yè)一起報。這說明考生對報考專業(yè)的不確定，專業(yè)選擇上有許多偶然性，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)沒有興趣時，在學(xué)習(xí)心理上就會形成障礙，直接影響學(xué)習(xí)動機及發(fā)展前途。
2.學(xué)習(xí)何種藝術(shù)
每個人都是很聰明的。人們的潛在智能通過以下表格可以發(fā)現(xiàn)：人具有一組智力，而不是憑借閱讀和計算的能力評價出狹隘單一的智力概念；同時，各種智力之間不是以整合方式存在，而是相互獨立。
我們說這個人有點笨，只是針對某件事，但不等于在另一件事也笨。也許他對數(shù)學(xué)問題反映不盡人意，但在經(jīng)商理財方面反應(yīng)敏捷；也許她唱歌不是很好，但她有與眾不同的繪畫特長。也許她文化課總體不好，但她有較強的模仿表演能力。問題是有些能力自己都沒有發(fā)現(xiàn)，因為沒機會接觸和表現(xiàn)，在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段是以學(xué)習(xí)文化知識為主，對自己興趣發(fā)展限制較多。當初中畢業(yè)有志報考藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校時，對自己又缺乏真正的了解，對專業(yè)性較強的藝術(shù)職業(yè)專業(yè)教育有時還缺少自信，把握不準。
解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，其核心標準是解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品，強調(diào)的是一種能力在真實生活情境中的運用，是搭建綜合藝術(shù)平臺的內(nèi)在精神。
受教育者在接受教育時是有階段性的，中專學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵，該階段的學(xué)習(xí)首先是確定發(fā)展方向，奮斗目標，掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能，做好繼續(xù)升學(xué)準備條件或社會工作的行業(yè)技能，不斷增強對選擇目標的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，滿懷信心地進取、向上。我們會看到許多藝術(shù)類的興趣班在學(xué)生課余時間十分火暴，使學(xué)生從興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成就動機。
3.建立藝術(shù)基礎(chǔ)平臺
當今社會越來越表明，人的能力是最重要的，有許多有學(xué)歷但做著與所學(xué)專業(yè)不符的工種工作。同時還有許多雙學(xué)歷、多學(xué)歷的人才。這表明人們對掌握較寬知識面的要求較為突出。美國勞工部提出：在當今技術(shù)時代，人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備“五種基本能力”和“三種基本素質(zhì)”。這份報告實際上也成為美國學(xué)生培養(yǎng)的具體目標。
[五種基本能力]：合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關(guān)系的能力；獲取信息并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；運用各種技術(shù)的能力。
[三種基本素質(zhì)]：基本技能；思想能力；各人品質(zhì)。
這些都是對學(xué)習(xí)化社會教育的基本要求。有人提出一個新的概念――信息素質(zhì)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵有6個目標體系：
（1）高效地獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在最短的時間里獲取信息的能力；
（2）熟練地評價信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息時的判斷能力；
（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理的能力；
（4）運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息不斷進行加工、創(chuàng)新的能力；
（5）將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生準確、全面、有效地使用信息的能力；
（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。
中等藝術(shù)教育要進行課程改革，要加強較寬的相通基礎(chǔ)課程的素質(zhì)教學(xué)，這個基礎(chǔ)是所有藝術(shù)門類專業(yè)學(xué)生在選定一個特定專業(yè)方向以前都必須學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)知識，我們暫且把它叫做“寬基礎(chǔ)”。目前，在綜合表演藝術(shù)專業(yè)平臺教學(xué)中，我們開設(shè)表演語言音樂，基訓(xùn)四門專業(yè)課和一門文藝學(xué)常識，在綜合非表演藝術(shù)專業(yè)平臺教學(xué)中我們開設(shè)，綜合繪畫（素描、色彩）、透視、構(gòu)成、速寫、音樂、電腦七門專業(yè)課。即學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不針對某一特定的職業(yè)，而是針對一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能，包括政治文化類、工具類、職業(yè)群專業(yè)類等幾大板塊。學(xué)生通過一年的“寬基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，對自己智能及專業(yè)特長方面，以及在今后發(fā)展目標有了明確的方向。
回顧學(xué)校教學(xué)與發(fā)展，我們有許多的專業(yè)畢業(yè)生目前所從事的專業(yè)及考入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)并非是在學(xué)校里所學(xué)的這項專業(yè)，她們或多或少在學(xué)校的大平臺上建立的良好的基礎(chǔ)。比如說：周迅（舞蹈－影視）；顧雷（越劇－舞蹈）；劉海波（越劇－舞美－歌手）；何賽飛、陶慧敏（越劇－影視）；董卿、王海濤（話劇－主持）等等，以上是我們學(xué)校的畢業(yè)生。全國就更多了，劉歡、韋唯、劉曉慶、陳逸飛、章子怡、張藝謀等等，他（她）們最后發(fā)展事業(yè)與最初學(xué)習(xí)和從事專業(yè)是不同的，正是不斷否定自己，進一步認識自己的結(jié)果。
綜合藝術(shù)專業(yè)平臺學(xué)習(xí)階段實施無方向?qū)I(yè)分班，目的為了更好的貫徹綜合平臺學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，使學(xué)生真正做到真實本意的選擇學(xué)習(xí)，使綜合藝術(shù)平臺真正體現(xiàn)教學(xué)計劃設(shè)定的實際意義，使之完善，從而達到平臺的科學(xué)建設(shè)。不同專業(yè)方向的同學(xué)入學(xué)按學(xué)號的奇數(shù)和偶數(shù)分一、二班，簡稱表演一班；表演二班。第二年按考前專業(yè)方向分班，需改變專業(yè)方向?qū)W習(xí)的學(xué)生還需按專業(yè)方向申請手續(xù)考試執(zhí)行。進入所選專業(yè)學(xué)習(xí)，達到表演藝術(shù)平臺建設(shè)的本意。
學(xué)生通過該專業(yè)的考核，進入該專業(yè)的必備學(xué)習(xí)，這種選定建立在一個“活”字上，我們暫且把它叫做“活模塊”。指所學(xué)內(nèi)容為某一特定專業(yè)所必備的知識、技能。第一年的教學(xué)實踐證明對第二年的選擇專業(yè)影響學(xué)習(xí)非常有好處。
因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在選擇某一特定行業(yè)之前，所有學(xué)生都必須有這樣一個綜合基本能力學(xué)習(xí)的階段。不同專業(yè)的學(xué)生可以把不同專業(yè)的主干課程作為選修課。以求學(xué)生能掌握較寬的專業(yè)知識面，掌握多項職業(yè)技能，能具有向相近職業(yè)的橫向拓展能力。因此，在中等藝術(shù)學(xué)校開展“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”課程模式，搭建綜合藝術(shù)教學(xué)平臺是有其現(xiàn)實的必要性，也有較深遠的指導(dǎo)意義。使學(xué)生在一年的綜合藝術(shù)學(xué)習(xí)，選擇特定的學(xué)習(xí)專業(yè)方向通過考試得到選擇認可，確定專業(yè)目標學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機，充分認識自我，了解所學(xué)專業(yè)，有較好的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，對特定專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。藝術(shù)素質(zhì)的提高，同時也加快了特定專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也有利學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主觀愿望。學(xué)生自己選擇專業(yè)學(xué)習(xí)是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認識轉(zhuǎn)變。全面的藝術(shù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，更有助于特定專業(yè)的加強。因此實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有寬泛的職業(yè)適應(yīng)性高素質(zhì)人才，超越了傳統(tǒng)的一技之長的人才理念，也超越了那種僅限于課程更新或開辟新專業(yè)的狹隘辦學(xué)思路；職業(yè)教育追求素質(zhì)目標，具有比其他類型教育的更多優(yōu)勢基礎(chǔ)，也具有更直接的社會適應(yīng)性價值；使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；為受教育者走上第一個工作崗位提供充分的專業(yè)準備，并提供有效的在職培訓(xùn)；使人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度。這種改造最貼切地滿足了趨向的人的全面發(fā)展理想。
通過教學(xué)實踐，充分證明我們應(yīng)當把無論何種職業(yè)的或?qū)I(yè)的知識技能訓(xùn)練都作為培養(yǎng)其基本品質(zhì)的素材或手段，而不是終極的目的。在學(xué)習(xí)化的社會中學(xué)習(xí)是終身的，無法分為教育階段與工作階段；學(xué)習(xí)在各種環(huán)境與機構(gòu)中進行，學(xué)校只是學(xué)習(xí)的場所之一；各種形態(tài)的學(xué)習(xí)與學(xué)校教育相互整合，人生的學(xué)習(xí)是形成經(jīng)驗、滿足需要的創(chuàng)意過程；強調(diào)人的全面發(fā)展與創(chuàng)意，重視個人的自由發(fā)展與社會成員的不同思維方式；強調(diào)以終身教育的方式、協(xié)助個人接受現(xiàn)代思潮，建立歷史觀、科學(xué)態(tài)度與相對意識。學(xué)校教育必須把拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生后繼發(fā)展能力作為教學(xué)改革的重點。
4.充分體現(xiàn)了“寬”、“活”的特點
相關(guān)、相近專業(yè)的課程的選修，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識面，成為一專多能的復(fù)合型人才；加強文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受終生教育，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有利于加強學(xué)校的教育教學(xué)管理，調(diào)動教和學(xué)兩方面的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)“活”：學(xué)校不但可根據(jù)已開設(shè)的專業(yè)來建設(shè)一個職業(yè)群，確定幾個或十幾個相關(guān)專業(yè)，在每學(xué)期或每年還可根據(jù)市場調(diào)查分析和本校實際，推出新專業(yè)，組成新模塊。能真正按市場經(jīng)濟需求，靈活變化專業(yè)。
層次“活”：因材施教、分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、能力的差異和人才培養(yǎng)目標的不同而實施的教學(xué)方法。模塊層次可分為升學(xué)模塊及就業(yè)模塊。
課程“活”：高新技術(shù)的發(fā)展，決定了藝術(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容必須更新，新的課程不斷產(chǎn)生，充實著模塊的內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容也相繼在模塊中消除。只有在這種不斷地淘汰與更新中，才能使藝術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生跟上時代的步伐。
主體“活”：學(xué)生可以根據(jù)本人興趣愛好、能力性格等個性特點及個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學(xué)校為本屆學(xué)生推出的模塊組合中任意選擇，“活模塊”為學(xué)生提供了選擇的權(quán)利，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
管理“活”：由于職業(yè)群匯總相關(guān)專業(yè)模塊的增多，多層次教學(xué)的出現(xiàn)，選修（必選和限選）課程和課時的增多，學(xué)校在教學(xué)計劃、授課安排、成績考核、畢業(yè)分配等方面都在形成新的教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理也逐步走入現(xiàn)代化、科學(xué)化，充滿生機和活力。
創(chuàng)造良好的受教育條件，使受教育者可以真正按自己的興趣和特點選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，改變學(xué)習(xí)關(guān)系，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高職業(yè)藝術(shù)素質(zhì)教育，探究職業(yè)藝術(shù)教育的有效方法，鍛煉及培養(yǎng)掌握發(fā)揮綜合藝術(shù)的技能。同時，建立一整套評定藝術(shù)素質(zhì)的專業(yè)考核標準。
努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和樹立終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主探索的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是最重要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上已有不少好的方法和手段，隨著信息時代的來臨和社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)的目標模式中，新的信息快捷獲取，已成為當前培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段和途徑，這方面能力的培養(yǎng)已引起各級、各類教育機構(gòu)、學(xué)校的重視。
有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在思想上加以正確引導(dǎo)，注重對學(xué)生人際關(guān)系知識、人際交往技巧等諸方面的教育，使學(xué)生進入社會時在心理上做好迎接困難的準備，增強涉足社會的交際能力和適應(yīng)能力。
關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)，每個學(xué)生的潛能的發(fā)現(xiàn)的確不容易，但我們的教育工作者只要把學(xué)生放在心中，以學(xué)生為本，要善于去發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，不要一味采取“灌輸式”的教育方式和“保姆式”的管理方法，否則很難有效地發(fā)掘和開發(fā)。
以學(xué)生的發(fā)展為根本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為一個重要內(nèi)容來抓，加強課程教學(xué)與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，并有效地融合起來，開發(fā)他們適應(yīng)社會的潛能。通過有組織、有計劃地開展學(xué)生社團活動，給學(xué)生有更多擁有展示自己個性空間與技能的機會，可以讓學(xué)生特別讓那些在某一方面有潛能的學(xué)生給他們更多展現(xiàn)自己潛能的空間。在不斷向社會和他人顯示自己的同時，能夠得到我們的教育工作者的重視和正確引導(dǎo)，使學(xué)生某一方面的潛能得到錘煉。并通過這些學(xué)生來帶動其他學(xué)生的潛能的開發(fā)，使我們的學(xué)生潛能都能夠得到有效、平衡的發(fā)展。以未來社會發(fā)展需求為準則，調(diào)整并確立人才評價體系，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在己有的水平上提高和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異。
第4篇：藝術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)碼時代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課改革
攝影是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學(xué)科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影，也有以平面設(shè)計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課。
自20世紀50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學(xué)體系，主要有三個部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計算機、語文寫作、外語、哲學(xué)、法律等等，是一個知識面寬、綜合性知識強的龐大體系。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時，相對于攝影這一龐大體系來說是遠遠不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識。這一教學(xué)體系在一定時期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展要求了。自1839年達蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機到自動相機再到數(shù)碼相機，從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學(xué)技術(shù)進步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認識，推動著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時，也對現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。
21世紀，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個領(lǐng)域，人類進入了數(shù)碼時代。數(shù)碼時代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。”這是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，全面推進素質(zhì)教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制。”
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時，加強傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅實的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機只是換了一個膠卷。”我國臺灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認為：“越是數(shù)碼時代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點上看，這是其他方式所無法替代的。
二、加重數(shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例
數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機取代傳統(tǒng)相機已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產(chǎn)，全線進入數(shù)碼時代。4個月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機。
與傳統(tǒng)相機相比，數(shù)碼相機的好處是顯而易見的：當時就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機的設(shè)計也越來越輕巧、時尚，功能也越來越強大。人們在使用數(shù)碼相機極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機的態(tài)度。在這樣的時代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重數(shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時代的發(fā)展、科技的進步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。
三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。著名的攝影大師亞當斯就認為這三點是衡量一幅照片是否成功的標志。隨著近年來數(shù)碼相機的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進行進一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅實的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。
四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實際的教學(xué)過程中，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。
教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時代的特點，才是我們針對專業(yè)特點改進攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對新世紀攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標，制訂教學(xué)計劃，適應(yīng)時展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會的高層次人才。
參考文獻：
第5篇：藝術(shù)專業(yè)范文
一、設(shè)置藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的必然性
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了加強藝術(shù)類課程的綜合性，一方面強調(diào)音樂課程、美術(shù)課程教學(xué)的綜合化，另一方面設(shè)置了與美術(shù)課程、音樂課程平行的綜合藝術(shù)課程。學(xué)校可選擇同時開設(shè)美術(shù)課程、音樂課程，也可選擇只開設(shè)綜合藝術(shù)課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作電視電話會議上指出：“各級師范院校在積極參與基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的同時，還要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標和內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行必要的調(diào)整和改革，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資。”①
根據(jù)國家教育部規(guī)定，從2004年開始，在一至九年級，凡是有條件的學(xué)校都要實施綜合藝術(shù)課程教學(xué)。實施綜合藝術(shù)課程的治本之策在于設(shè)置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當前，我國大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科的門類設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任美術(shù)、音樂課程教學(xué)，但往往由于知識面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應(yīng)綜合藝術(shù)課程教學(xué)。因此，設(shè)置相應(yīng)的四年制本科專業(yè)——藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育），培養(yǎng)合格的全日制義務(wù)教育階段綜合藝術(shù)課教師，勢在必行。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標可以明確為：讓學(xué)生既具有足夠的文化知識和藝術(shù)知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，能積極獨立地實施基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程。
二、建立科學(xué)合理的課程體系
構(gòu)建藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程體系，要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程的實施和教師專業(yè)化對藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強調(diào)綜合化、寬口徑、厚基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我們認為藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程在結(jié)構(gòu)上可分為三大模塊：通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。
通識教育課程
通識教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術(shù)教師所必須具備的廣博的文化科學(xué)知識的課程。可由三類課程組成：一是工具類課程：以英語、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、計算機等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、科學(xué)概論等課程為主。
學(xué)科專業(yè)課程
與基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程相對應(yīng)，藝術(shù)課教師教育學(xué)科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類，在學(xué)科內(nèi)容上又涉及美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等。可見，增加課程門類是必然的，這就與有限的學(xué)習(xí)時間和不能過多增加課時相矛盾。要處理好這一對矛盾，同時使學(xué)科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。
第一，優(yōu)化整合課程。對內(nèi)容相近、有關(guān)聯(lián)的課程進行有機整合，開設(shè)綜合課程，這樣既可以精簡課程，豐富課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，同時又可使各門知識相互滲透、相互補充、協(xié)同合作，提高教學(xué)效率。比如，美術(shù)欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來的中、外藝術(shù)史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學(xué)生從史論角度和審美角度來賞析作品的文化性、藝術(shù)性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個學(xué)科交叉結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。
第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達到美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢，從而確保學(xué)科專業(yè)課程的整體水平。
第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量是呈正相關(guān)的，但超出一定水平后，學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量之間就不再具有統(tǒng)計學(xué)上的相關(guān)性了。”②因此，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時，同時根據(jù)專業(yè)特點，更新教學(xué)內(nèi)容，擴大內(nèi)容的廣度。 轉(zhuǎn)貼于
教師專業(yè)課程
教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設(shè)置遞進式的四個層面課程。
第一個層面是基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的教育理念和堅定的教育信仰。可開設(shè)：心理學(xué)（含普通心理、教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)內(nèi)容）、普通教育學(xué)、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學(xué)研究四門課程。
第二個層面是學(xué)科教育課程，以讓學(xué)生認識藝術(shù)教育的目標、內(nèi)容、規(guī)律、特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事藝術(shù)教育的能力，掌握藝術(shù)課的教學(xué)技能。可開設(shè)：藝術(shù)教育學(xué)、綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論、藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用等課程。
第三個層面是教育技術(shù)學(xué)課程。主要包括：教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體課件制作等課程。
第四個層面是教育實踐課程。教育實踐課程是對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識與教師專業(yè)知識整合運用的檢驗與訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的實際能力有著不可替代的作用。從層次遞進上可分為：教育調(diào)查教育見習(xí)試教與模擬實習(xí)教育實習(xí)。為了提高教育實踐的實效性，一方面要增加總學(xué)時，另一方面要切實加強各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。
三、積極探索教育教學(xué)改革
要開辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實際實施起來毫無變化的情況發(fā)生。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的教學(xué)改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點：一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。認真領(lǐng)會全日制義務(wù)教育階段藝術(shù)課的價值及其帶來的新教育觀念，例如，藝術(shù)課是怎樣的課程？藝術(shù)課如何實施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實施藝術(shù)課程？這些問題是我們辦學(xué)者（包括領(lǐng)導(dǎo)者及每一位從事藝術(shù)課教師教育的大學(xué)教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）以及教學(xué)方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學(xué)中，注意加強與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等聯(lián)系；美術(shù)欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學(xué)課堂中也受到綜合藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感與聯(lián)覺能力。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結(jié)合使用對話、體驗、探究、合作參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動活潑的課堂中積極主動學(xué)習(xí)，獲得知識與能力的豐富與提高。
注釋 ：
①陳至立.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，扎實做好基礎(chǔ)教育課程改革實驗推行工作 [N].中國教育報.2002年5月14日.
②陳其龍，陳永明等.科學(xué)研究課程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合.教師教育課程的目標比較[M].教育科學(xué)出版社，2002年.
參考文獻 ：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司藝術(shù)課程標準研制組組織編寫.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月.
[2]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年9月.
第6篇：藝術(shù)專業(yè)范文
淺析莫言《檀香刑》的摹聲藝術(shù)
莫言是我國文壇優(yōu)秀的作家，他多年來專注于民間創(chuàng)作，將讀者引入到屬于他的小說世界中。莫言憑借自己高超的寫作技術(shù)和想象力，融入了人生哲理和經(jīng)驗，用狂放的語言把讀者帶進他的思想世界中，引發(fā)讀者的靈魂和小說一起震動，進而發(fā)出內(nèi)心的共鳴。《檀香刑》是莫言具有代表性的長篇小說，其寫作風(fēng)格和語言風(fēng)格獨樹一幟，是一部屬于聲音的小說，其不僅宣示了莫言的寫作態(tài)度，同時也是捍衛(wèi)自己語言風(fēng)格的代表作品，是一種全新的突破和嘗試。
1、《檀香刑》與摹聲藝術(shù)
摹聲辭格是寫作中重要的語言體現(xiàn)形式，是文學(xué)作品中，體現(xiàn)人物內(nèi)心的重要表達方式。摹聲就是對世界聲音進行模仿，通常應(yīng)用于口語中，在文學(xué)作品中的應(yīng)用并不廣泛，即使在文學(xué)作品中出現(xiàn)，也基本出現(xiàn)在民間作品中。莫言在談到《檀香刑》的創(chuàng)作初衷，坦言是因為聲音。研究《檀香刑》中的摹聲藝術(shù)，有助于對我國修辭手法的研究，同時還有利于摹聲對文學(xué)意義的啟發(fā)。在小說《檀香刑》中，聲音不斷穿插在每章節(jié)的題目中，從孫丙說戲、錢丁恨聲以及趙甲狂言中可以看出聲音是整部小說的主線。畫面是對聲音引發(fā)的聯(lián)想，是對聲音的注解和補充，聲音是人類最初的器官體現(xiàn)，語言也源于聲音，是從口語慢慢演化為語言，莫言通過大量的摹聲詞，在整部小說中勾勒出想要的聽覺效果，對畫面進行注解和補充，遵照了人類體驗的順序，為讀者更好的感受小說提供了幫助，并且通過聲音向畫面完成過渡，也是摹聲表達效果的關(guān)鍵。
摹聲辭格主要分為兩種：第一是直接描寫事物的聲音;第二是描寫對聲音的感覺，體現(xiàn)情節(jié)當時的氣氛。在《檀香刑》中，摹聲主要的表現(xiàn)方式有表達感受的擬聲以及直接描寫聲音的擬聲。
2、《檀香刑》的客觀擬聲
客觀擬聲主要根據(jù)不同的摹聲對象，分為客觀擬人和客觀擬物。
2.1客觀擬人
“他呼哧呼哧喘著氣;嗤嗤地冷笑;齊刷刷地跪;磕得嘣嘣響。”在這幾處聲音的描寫中，有喘氣的聲音、有冷笑的聲音，還有磕頭的聲音。通過喘氣的聲音，表現(xiàn)了公爹打水很吃力的畫面;通過冷笑的聲音，還原了媚娘憤怒的心理，雖然媚娘沒有看見守衛(wèi)的表情，但是通過聲音卻聽出了忘恩負義，同時也使讀者深刻感受到守衛(wèi)的小人心理;通過叫花子磕頭的聲音，將幾人的忠誠跪拜充分的展示給讀者，這幾個頭是拜給孫丙的，不是簡單的英雄主義式的崇拜，而是社會底層貧苦百姓對侵略者的仇恨，以及堅持抗爭的決心。《檀香刑》通過對這些具體聲音的描寫，勾勒出豐滿立體的人物形象，和當時風(fēng)起云涌的時代背景。將聲音注入到畫面中，也可以使讀者更容易走進莫言的小說世界中，而不感到乏味和單調(diào)。
2.2客觀擬物
析聲“梆梆”，鑼聲“當當”;嘎啦啦，嘎啦啦，嘎啦啦;呼呼地帶著風(fēng);“啪啪”撞得梁頭響。在這幾處描寫中，莫言通過大量的擬聲詞來體現(xiàn)客觀事物的聲音，可以讓讀者感受到事物的旋律和生動，仿佛親身置于情節(jié)中一樣。上述幾個范例都是模仿事物具體的聲音，“啪啪”、“豁朗豁朗”、“梆梆”、“當當”等，都是事物可以傳遞給人們的聲音，莫言利用這些耳熟能詳?shù)穆曇簦鶕?jù)場景的不同進行合理安排，反映了人物當時的心理活動，讓人物的形象得到豐富。
鐵環(huán)聲音“豁朗豁朗”以及“呼呼”風(fēng)聲和“嘎啦啦”的響聲，可以讓讀者體會到高空帶來的涼意，讓讀者身臨其境;“啪啪”的蝙蝠撞梁的聲音，可以將讀者帶入到當時漆黑的場景中，而刺耳的撞梁聲將安靜的畫面襯托的十分生動。
3、《檀香刑》的主觀擬聲
聲音不僅僅要遵照其原本的面貌，在特殊的情節(jié)中，將聲音面貌變得有些模糊，可以給讀者帶來不同的情感體驗。《檀香刑》中，很多擬聲詞經(jīng)過莫言的改造，變成一種特殊的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式，并且將這種藝術(shù)形式傳遞給讀者。
3.1主觀擬物
“嗚嗚地怪叫;那些肥豬在圈里汪汪;對著我嗚嗚地嚎叫。” 嗚嗚的怪叫體現(xiàn)了惡狗對趙甲的害怕，也體現(xiàn)了趙甲的性格，以及給人一種震懾力;那些肥豬在圈里汪汪，莫言將豬和狗的聲音進行了置換，這種摹聲描寫突出了當時情節(jié)下的人物心理變化，孫丙即將行刑，媚娘心煩意亂，在這種情節(jié)下，豬狗都開始為孫丙擔(dān)心，莫言通過媚娘對動物聲音奇特的感受，向讀者展現(xiàn)了在這種情節(jié)下，連動物的叫聲都變得光怪陸離，體現(xiàn)了媚娘對孫丙的感情以及對行刑的害怕。
3.2主觀擬人
莫言不僅對動物的聲音進行了明顯的改變，同時，還在特殊情節(jié)下，根據(jù)人物的需求，摹寫了很多聲音，這種具有民間特色的手法為《檀香刑》增色很多。
眼睛本來是不能發(fā)出任何聲音中，但是在《檀香刑》中，皇帝的眼睛卻發(fā)出“唆唆”的聲音，莫言為眼睛加入了聲音，使小說更具有傳奇色彩以及魔幻色彩。趙甲在陳述自己經(jīng)歷的情節(jié)中，莫言也加入了大量的聲音效果，仿佛趙甲真的聽到自己強大的聲音，而這些聲音為自己后來成為一名出色的劊子手打下基礎(chǔ)，讓小說充滿了魔化主義。
4、摹聲修辭效果
4.1形象性
摹聲作為常用的修辭手段，在文學(xué)作品中合理的運用可以增加表達內(nèi)容的形象性。莫言的《檀香刑》為讀者呈現(xiàn)了豐富多樣的聲音世界，讀者通過文中聲音的描述，可以想象到人物的性格、動作以及事物的變化，在腦中映射出相應(yīng)的場景和意境，不僅可以看到人物的動作，還可以聽到人物的動作，加強人物和情景的立體感和畫面感，實現(xiàn)聞聲見形、以聲傳情、聲情并茂的修辭效果。
4.2簡潔性
簡單的摹聲辭格可以傳遞莫言豐富的情感體驗和內(nèi)心世界。《檀香刑》中，有很多單純由摹聲組成的句子和詞組，沒有事物的直接描寫，而是通過聲音呈現(xiàn)給讀者，單純的摹聲可以十分形象的描述復(fù)雜的場景或者動作，帶給讀者形象的感受，簡潔的語言聲音充分傳遞了豐富的內(nèi)容。
4.3音樂性
在我國漢語中，聲調(diào)以及聲母可以使語言變得韻律和諧、高低有致。摹聲詞主要描寫人物和事物，恰當?shù)剡\用可以賦予語言音樂性。重疊的摹聲詞不僅增強了閱讀效果，還使音節(jié)變得悅耳動聽，實現(xiàn)音樂之美，讓語言婉轉(zhuǎn)回環(huán)，如同動聽的回聲一樣，縈繞在讀者的耳邊。
在莫言的《檀香刑》中，很多句子像戲曲的臺詞一樣，具有很強的韻律性和音樂性，莫言也大量地運用了韻文，通過疊音形成押韻，進而加強語言的韻律和節(jié)奏。莫言通過摹聲藝術(shù)的形式，體現(xiàn)了語言的不拘一格、天馬行空，文章不再是只由文字勾勒出的畫面，而是一副有畫面、有聲音的魔幻卷軸，給讀者以不同感官的享受。
第7篇：藝術(shù)專業(yè)范文
2014年黑龍江省省外普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生專業(yè)課考試工作即將開始，報名考試點統(tǒng)一設(shè)在黑龍江東方學(xué)院，各院校具體報名及考試時間詳見附件。
一、報名考試時間
1.報名、考試地點：黑龍江東方學(xué)院體育館。
2.報名時間：在院校考試時間前兩天進行，每天8:30至16：00，中午不休息。
3.考試時間：2014年1月6日至1月27日。
有關(guān)招生考試事宜考生可在現(xiàn)場向有關(guān)院校咨詢。
二、現(xiàn)場報名流程
1. 考生一律在考點現(xiàn)場報名(黑龍江東方學(xué)院體育館)。考生持身份證、高考準考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到招生院校處進行驗證并領(lǐng)取報名卡，在院校招生工作人員的指導(dǎo)下正確填寫報名卡內(nèi)容。
2.考生憑報名卡、高考準考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到信息錄入處進行報考信息的錄入。
3.交報考費。
4.打印院校專業(yè)課考試準考證，核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息。考生領(lǐng)到一個或多個院校的專業(yè)課考試準考證后，要認真核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息，如考試時間、地點、科類等。確認信息無誤后，在確認單上簽字，將準考證存根留信息錄入處。
5.領(lǐng)取院校專業(yè)課考試準考證。報名結(jié)束。
三、黑龍江東方學(xué)院考點地址、乘車路線、聯(lián)系方式
1.黑龍江東方學(xué)院地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號。
2.乘車路線：哈爾濱火車站乘343路，市區(qū)內(nèi)乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。乘地鐵一號線在哈南站下車換乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。
第8篇：藝術(shù)專業(yè)范文
就我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，無論是教師日常的教學(xué)活動還是科研活動都在一定程度上存在著空談概念、缺乏實踐的通病，由于教師缺乏對社會實踐的了解和經(jīng)驗，致使其無論是對學(xué)生能力、知識方面的培養(yǎng)還是要求都不能與實踐實現(xiàn)很好的對接。而由校企合作建立的公司無論是在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)還是科研等方面都存在諸多的優(yōu)勢，能夠有效促進產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的有機結(jié)合。具體表現(xiàn)為，首先，企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師參與教學(xué)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新具有一定的幫助，能夠使學(xué)生接觸到行業(yè)最新的內(nèi)容。其次，公司運營采取多方合作的形式，在完成社會項目、實現(xiàn)各方利益增長的同時，能夠有效推動學(xué)生作業(yè)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行“公司運營模式”的具體措施
(一)創(chuàng)建校企合作的平臺
校企合作平臺的創(chuàng)建包括兩個方面：一方面，在組織校企合作公司的整體構(gòu)架時，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以依托于當?shù)氐乃囆g(shù)設(shè)計行業(yè)協(xié)會、裝飾裝修公司、建筑設(shè)計公司等相關(guān)企業(yè)，來通過建立合作關(guān)系共同對藝術(shù)設(shè)計公司進行創(chuàng)建，并負責(zé)這些企業(yè)的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計項目。公司要始終秉承著“合作”的理念，來促進高校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同發(fā)展，并嚴格遵守共生、共享、共建、共贏的四項基本合作原則。公司下面還要設(shè)置專業(yè)委員會以及秘書辦公室，分別負責(zé)對校企合作內(nèi)容的商討以及對公司日常運營事項的管理。另一方面，是對校企合作公司運行管理機制的構(gòu)建。在這方面，首先需要由高校教師、企業(yè)專家、學(xué)生代表三方來共同對合作企業(yè)的各項規(guī)章、管理制度進行商討和確定。其次，以企業(yè)的日常運營模式為參考，對項目小組內(nèi)學(xué)生的具體任務(wù)進行明確的分工。使學(xué)生通過完成工作任務(wù)，來獲得豐富的專業(yè)技能和知識，同時為促進學(xué)生未來能夠更快的融入進實際崗位中去，還需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷加深對企業(yè)運營模式的了解。
（二）優(yōu)化課程體系
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“公司運營模式”的實施其實質(zhì)上是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，都強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。為此，我們在對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化時，需要注重構(gòu)建適合公司運營模式特點的，基于工作過程的課程體系。并將對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)作為教育、公司運營的主線，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升。同時，對課程體系的優(yōu)化還包括了開發(fā)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體課程，這就需要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在相關(guān)藝術(shù)設(shè)計協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同下來圍繞藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生各項職業(yè)能力的培養(yǎng)共同對專業(yè)課程進行開發(fā)。
（三）實行任務(wù)教學(xué)法
具體到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“公司運營模式”的實施來講，任務(wù)教學(xué)法就是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將本專業(yè)日常的教學(xué)活動與公司的設(shè)計工作緊密的結(jié)合到一起，創(chuàng)建與公司實際崗位工作具有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)活動的互動性，將公司輔助學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的能力和優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，為學(xué)生提供良好的充足的實現(xiàn)條件，以使學(xué)生在專業(yè)教師、設(shè)計師、工程師的指導(dǎo)下優(yōu)秀的完成工作任務(wù)，有效的促進教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)之間實現(xiàn)充分的對接。
（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
第9篇：藝術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)形式教員職能
1、前言
在人類社會的開展進程中，藝術(shù)從始至終都對人類社會的開展起著重要作用，進入新世紀以來，藝術(shù)關(guān)于人們生活的影響愈增強烈。人們在應(yīng)用藝術(shù)美化生活的同時，發(fā)明性的推進著藝術(shù)的開展，藝術(shù)教育也隨著認識的深化，快速的朝向人們生活范疇邁進，以嶄新的姿勢展示在我們面前。
由于我國藝術(shù)教育長期以來不斷作為教育的“副科”存在，關(guān)于高校藝術(shù)類教育的詳細教學(xué)問題過去很少被人企及。隨著藝術(shù)學(xué)科的升溫，作為藝術(shù)人才培育的一線，我國高校藝術(shù)教育的人才培育問題逐步成為熱點，藝術(shù)教員在教學(xué)過程中的職能作用自然成為討論的中心。
教員職能問題討論的關(guān)鍵是教學(xué)形式的討論，合適人才培育的教學(xué)形式可以很好的促使教員職能的施行，同樣教員失職盡責(zé)同樣可以促進教學(xué)形式建立性的開展。教員職能和教學(xué)形式的整合關(guān)系在高校藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，優(yōu)秀的教學(xué)形式才干最大化地表現(xiàn)教員的職能作用，才干使高校藝術(shù)專業(yè)教員應(yīng)盡哪些職能的問題得以展示。
2、高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)形式的比擬
2．1、“以教員為中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析
我們能夠把學(xué)習(xí)解析為：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果三個階段，其中的師生關(guān)系在“以教員為中心”的教學(xué)形式中主要依托教員維系，學(xué)生的“學(xué)”主要依賴于教員的“教”，也就是說，學(xué)生能學(xué)到幾取決于教員曉得幾和在課堂上教了幾，學(xué)生完整是被動參與，教員處于絕對的主動位置，主動到能夠決議學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
2．2、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析
不同于“以教員為中心”的教學(xué)形式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主動方，而教員作為輔助者存在。教員的教學(xué)是以學(xué)生的需求作為基點停止調(diào)整，教學(xué)形式的運轉(zhuǎn)依賴學(xué)生維系。最終的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來決議，而學(xué)習(xí)行為在一定水平上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
2.3、“雙中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析
所謂“雙中心”就是不以單一方面偏重的教學(xué)形式，教員學(xué)生在教學(xué)過程中并存互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的性上爭取主動明白，主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教員有義務(wù)和義務(wù)把握和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其朝向安康積極方向開展。在學(xué)習(xí)行為過程中，學(xué)生主動吸取學(xué)問，教員作為“知”者和“智”者，擔(dān)任主導(dǎo)學(xué)生主動性的方向和敦促學(xué)生主動性的產(chǎn)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，開闊學(xué)生的眼界，使之向?qū)I(yè)范疇的高層次邁進。
3、高校藝術(shù)專業(yè)教員在教學(xué)中的應(yīng)失職能
傳統(tǒng)意義上的教員應(yīng)該具備以下廣義職能：
1、教學(xué)管理者，
2、專業(yè)講授指導(dǎo)者，
3、教學(xué)監(jiān)控者，
4、教學(xué)信息提供者，
