教師實習生個人總結精選(九篇)
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第1篇：教師實習生個人總結范文
一、教學管理理念
在，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
二、教學理念
在實習期間，工作報告借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，論文參考一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
第2篇：教師實習生個人總結范文
帶的第一屆班主任時就遇到一些這樣可愛又無奈的學生，由于中途接班，班級的不良風氣十足，學生不交作業，課堂上一起打鬧，不服從老師的管理，而且這些孩子都抱成了団與家長、與各科老師開始斗智斗勇，開家長會時好多的家長都面露難色，試想一下這是一個什么情況，我們該怎么辦？
面對這些難啃的骨頭，我也十分的苦惱，思索了良久，事在人為。我一直認為“教師、家長、學生”應該是一個三角形的關系，在是數學中三角是最穩定的圖形，但，那個邊或點出現了問題呢？班級是由學生組成的，學生的風氣十分必要，所以，我最先先做的工作是在班級內扶正氣，正氣是什么？就是勵志在“教”，教給他怎樣做人，怎樣做事。十年樹木，百年樹人，這是一個漫長的過程，需要耐心，從值日的組長，到組員的工作細化，從陪同值日，到組長負責，再到各司其職；從陪同上課、早讀建立良好的學習秩序；從一起跑步、做操、參加運動會，到自我管理，大概花費了我半年的時間。在這個過程中我發現打不分學生的不自主一部分責任在于老師的管理。學生從入校開始就像一張白紙，老師是劃算第一筆的人，學生接受了多少，理解了多少，影響到了他在初中階段的發展，而班主任是這個過程中是主導，也是學生學習的榜樣，一個正氣、嚴格、幽默、和藹的班主任，會教會孩子如何做好學生，這不是課本上的死板知識，而是一種“言傳身教”的影響，孩子喜歡美的事物，也會模仿沒的行為，而教師就是美的傳遞者。
這是初中三年我希望的班風：學習刻苦、頑強、有吃苦耐勞的精神、樂觀、自信。我告訴我的每一個學生向著這個方向去做。但，這一切都要建立在家長積極的參與和信任下才可做到的。
在第一次叫家長時候，我才明白，孩子為什么不喜歡老師叫家長，王某，是我這個班里比較聰明、但也比較叛逆的孩子之一，多次不交作業或晚交作業，將家長叫到辦公室后，老師還沒有說上兩句話，家長就已經火了，對孩子的說教語言十分不當，甚至粗暴，對于沒有什么經驗的我，這讓我十分后悔叫來家長。后來和這個孩子多次的溝通，才知道，這是一個單親家庭，父親帶著他過，平時沒有什么說教方法，管理比較粗暴。但孩子也知道，父親是想讓他成才，也十分理解父親的心情和期望。但，回到家里就感覺難受，不想寫作業，有時還有離家出走的想法。為了讓孩子能有個好的學習環境，我多次家訪，與其父親溝通，把孩子的想法告訴父親，而孩子的作業，建議他在課間多做，作不完的留在我的辦公室完成，在后面的學習中他的成績一直在進步。通過這件小事后我發現，“教師、家長、學生”我們需要良好的溝通環境，特別教師與孩子，在做每一個關于孩子的決定時，都不要忽略這個教育的主體的感受，在每一次和家長溝通之前，我們能不能先和孩子平心靜氣的談談，讓他們放下包袱，認識到錯誤，讓孩子又個良好的心態去面對父母，不要在心理上造成傷害和抵觸情緒。在叫來孩子之前，和家長談談，因為，每個家庭的文化修養不同，教育方式不同，對孩子的期望不同。但每一個父母都是愛孩子的。班主任是世界上最小的主任，但，你卻承接著很多學生健康成長、陽光成長的責任，
但，在教育中家庭教育是十分重要和值得每一個教育者關注和研究的課題，家庭教育不是父母能管住孩子，有些家長在教育中多用‘粗暴’‘貶低’等方法。可這樣的方法絕對不適合處在青春期的孩子，所以，多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為習慣和品質，有利于增強孩子對父母的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點，看到他的一點點進步，肯定他，堅持鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。
不要輕易對孩子發火，充分尊重孩子的天性，并培養她學會休息和調整。孩子愛玩、愛鬧是他們的天性，不要把孩子玩的時間剝奪，是平等的開始，我們應該建議父母多有時間的適合多與孩子進行這樣的互動，而且孩子開心和平和的適合也容易接受家長的建議，說出心里話。同事，要讓家長理解孩子，孩子每天要上六節課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長，一是為她做好各種后勤服務工作，加強補充營養，幫她解乏；二是教他自己學會休息和調整。比如聽聽音樂，閉目養養神、輕松活動一會兒等等。
注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點。家庭教育給孩子的教育過程會制造一個良好的平臺，家長通過溝通使孩子本身有一定的認知，在學校該做什么，不該做什么。都可以建立起來，這時老師就成為一個側面、隱蔽的工作者，把孩子的缺點及時的與孩子溝通，同時建議家長經常向班主任及老師了解情況，堅持每天關心一下孩子的作業、身體、情緒，將孩子的點點進步向班主任及老師匯報，這樣便于和班主任及時溝通。
第3篇：教師實習生個人總結范文
一、教育實習現狀
（1）觀念未能轉變。盡管隨著教育教學改革的發展，人們對教育實習作用、意義的認識也不斷深人，但是長期以來，尤其是師范生本人把教育實習視作對所學專業知識、技能應用的最終檢驗和對未來工作的適應性訓練，沒有形成教育實習的整體觀念和質量觀念。對教育實習的價值、功能、地位、作用等的認識、觀念仍相對落后，已不能適應當前教育發展的形勢需要，在這樣的觀念主導下，在具體工作中就表現為重視不夠、組織管理乏力、實習模式陳舊、走過場。
（2）評價機制流于形式。雖然，我們已經出臺了許多有關教育實習的規定辦法，但都沒有明確的考核考評機制，實習成績簡單粗放地劃定為“優、良、合格和不合格”四個等級，成績的認定僅僅拘泥于實習單位指導教師的幾句鑒定性評語和帶隊教師的主觀評斷，致使不少實習生未能從思想上引起高度重視，實習始終心不在焉，刻意親近指導教師，更有甚者壓根不履行教育實習程序采取到原畢業的母校請老師在實習鑒定上蓋章或簽署意見了事。
（3）教育實習缺乏有效設計。教育實習在內容設置、實習模式、時間安排、指導管理、實習準備等各方面各環節都缺乏良好規劃設計，實習準備工作不充分。實習內容單一、模式陳舊，基本上就是對所學專業的學科教學，加上一些簡單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學。課時又很有限，忽視了其它實習環節。很少有機會參與學校的日常管理和協助組織活動等。另外，教育實習的時間安排偏緊，時間短，有限的時間利用率又不高，難以達到實習的目標要求。
二、如何進行教育實習
（1）課前準備。首先指導教師確定實習任務，傾心幫助實習生不斷修改教案，“無以規矩，不成方圓”，其中包括教案的書寫形式、教學內容的安排及重難點、三維目標的體現等。同時要寫清上課的時間、學生的人數、班級、老師（實習生）的姓名，并詳細寫出教學過程中的各個環節的時間分配、課堂互動、課堂應變方案及課后反思等，使之符合教學對象及突發事件的實際。因為備課、寫好教案是教育工作的關鍵環節，是充分體現實習生個人能力的機會，指導老師要特別鼓勵實習生有創造性的想法，發揮其獨立鉆研的精神，當教案寫好確定下來后，指導老師應該組織實習生進行“說課”。通過這一過程來進一步了解實習生對教材的理解程度。圍繞教學內容，重點談上課的設想、手段，安排的目的和完成練習的具體組織過程等，作為指導教師主要是幫助分析可能出現的情況，培養實習生分析問題、解決問題的能力，使其在教學現場上能有所發揮，不拘謹，做到張弛有度。
（2）課中指導。試教的過程是實習生運用學過的專業知識及教育學、心理學等相關理論知識，結合學生年齡特征及實際水平，把基本知識和基本技能傳授給學生的過程。這時，指導教師應組織同一實習小組的實習生，幫助試教者做好上課前的一切準備工作，試教過程的效果可以看出每一位實習生專業素質及其自身的組織、協調能力，也可以說是每一位實習生教學能力的綜合反映，因為初教者在教學時不但要完成教材內容的傳授、德育的滲透，還要根據教材內容，課堂氛圍以及學生不同的心理，接受程度等具體情況，同時估計學生可能發生的突發事件，能靈活采取相應措施，進行教育與防范。在試教時，指導教師要求實習老師對教案的理解要透徹，做到心中有數，成竹在胸，試教時能按照教案的內容，不出差錯地演練出來，試教過程指導教師要組織同一實習小組的實習生進行課堂觀摩，指導觀課的實習生寫好觀課記錄，包括授課內容，優缺點及個人意見建議，讓他們明白上好一堂課必需經過對教材的鉆研、吃透授課要領、把握課堂的預見性等，沒有這樣是不行的。只有努力學習，不斷進取、充實自己，才能具有扎實的教學基本功，才能在課堂上得心應手、才能上一節高水平的優質課。
（3）課后總結。每節課結束后，指導教師都要迅速組織同一實習小組的實習生進行評課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實習生進行點評，使試教的老師直接聽到旁觀者的評價，別有一番指導意義，最后由指導教師進行總結發言，分析授課老師授課的優缺點及其原因，及時總結經驗，提高教學質量。作為指導教師應以肯定的口吻對試講者以鼓勵、贊揚。因為實習生初為人師，是由學生變為老師的雙重身份的緣故，在談感受時，絕大多數人都一時很不適應、有心理壓力、緊張，信心不足，這時作為指導教師應抓住時機，簡單明確地給予實習生以正確的評價，對每節課的教學效果加以肯定。同時幫助實習生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指導教師這時應該對他們講：你們面對的都是學生，都是你們的學生，你們是老師，無論是年齡、經驗、閱歷都比他們強，只要虛心學習，認真準備，相信你們一定能上好課，要提高教學質量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實，去探索。這樣，試教的老師有一種充實和被肯定的感覺。另外，指導教師還要針對存在的問題及應表現的教學技巧給予適當的糾正和指導，開拓實習生的思路，同時也使所有參與觀課者都能受到教育。
課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰場，我們只有做到精心備課、善于傾聽、學會交流、勤于反思，不斷地去學習再學習、實踐再實踐，相信不久的將來我們在課堂上一定會運籌帷幄。在班級管理方面，我們一樣需要做到“愛心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統一，只有這樣，我們才真正無愧于“教師”這個稱號，無愧于“教育”這份事業！
第4篇：教師實習生個人總結范文
關鍵詞：教育實習；心理現象；對策
師范院校培養人才的一個重要目標就是幫助學生盡快地順利實現從合格學生向合格教師的過渡，即完成從學生到教師的角色轉換。這一過渡是他一生教學生涯的起點，也是他專業成長的關鍵。在這個過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環節。如何提高實習效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據對近幾屆實習生及實習基地教師的調查，并組織、參與教育實習，目睹了實習生在實習過程中出現的諸多心理問題。現將實習過程的三個階段，以及學生在各階段易出現的心理問題的調查簡作剖析，以引起高師院校及學術界同仁的更多關注。
一、調查的對象和調查方法
(一)調查對象
本次調查的調查對象包括實習生及實習基地教師共1298名。其中，本科生502名，專科生796名；文科532名、理科766名。被調查者主要來自臨沂師院、山東師范大學、聊城大學、曲阜師范大學、煙臺師范學院等院校。調查按照隨機的方法進行。
(二)調查方法
從實習開始，對實習期間實習生及實習基地的教師群體進行綜合分析，將實習過程中三個階段實習生的心理狀況分成若干要素。如準備階段的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結、鑒定階段的自傲、自卑、患得患失等。調查以選擇、現狀認識或簡答等方式進行。
二、實習生的心理問題、成因與對策
(一)準備階段的恐懼、焦慮、輕視的表現
1.恐懼
實習生對將面臨的實習生活感到極度的擔心和害怕，由于不知如何面對而惶惶不可終日。
出現這種現象的原因是多方面的，有其客觀原因，如參加活動少等。主觀上缺乏鍛煉、天性羞怯、不善交際的學生容易產生這種心理障礙。干預策略：
客觀上，指導教師應以“指導者+朋友”的身份關心實習生，及時幫助解決實習生實習中的疑難問題，喚起他們積極的實習情感，并盡可能多地創造條件讓實習生去主動接近實習學校的師生，觀察他們的日常活動，試著與他們交談。主觀上，應多與指導教師、同學交流，從中獲得啟發，做好充分的實習準備，心中有底，即可逐步消除這種心理障礙。
2.焦慮
隨著正式實習的一天天臨近，有的實習生越來越焦躁，坐立不安，盡管準備就緒，卻總覺得什么都沒準備好，甚至食不甘味，睡不安寢。
出現該現象的原因可能是把實習的得失看得太重，或者是平素性格上就有些焦躁。事實上，適度的焦慮有助于活動成效的提高。心理學上，關于動機與成就的相關研究早已證明了這一點。但高焦慮易降低活動成效，必須想辦法克服。干預策略：
對于上述現狀，實習生在主觀上首先要給自己降低實習期望，關注實習的過程和過程中的體驗，不要太注重結果。客觀上，作為指導教師要組織實習生做些別的事情，諸如制作教具、研討課件、練習板書、組織指導實習班級學生活動等等，轉移對那些引起焦慮的事件的注意力，緩解緊張情緒。
3.輕視
實習生對即將來臨的實習掉以輕心，不以為然。
這種現象產生的原因是實習生對實習的難度估計過低或對自己的實習能力估計過高，可視為“過低焦慮”。干預策略：
主觀上，常想想“事非經過不知難”。客觀上，指導教師及實習學校要對這部分實習學生提出一些事前忠告：教育上一般不允許嘗試失敗。應督促他們進一步明確任務和目標，“逼”他們去訓練探索實習技能與方法，以便引起這些輕視者從思想上對實習的重視；或者將其實習活動安排在稍后一些，使其有機會從別人的挫折或失敗中吸取教訓。
(二)實習階段的過分緊張、過分松弛的表現
1.過分緊張
有的實習生，講課結結巴巴、語無倫次、不知所云；有的語速過快、無停頓、無起伏，一節課內容半節課講完，然后尷尬地立于講臺上而不知所措；有的面紅耳赤、滿頭大汗、口干舌燥；有的事前準備不充分，缺乏臨場經驗。干預策略：
主觀上，事前做好充分準備，備好課，反復熟悉教案，做到心中有數，須知“藝高才能膽大”；客觀上，指導教師及實習學校要創造條件讓實習生多熟悉學生，多熟悉教學環境，并教給一些放松技巧，如做深呼吸，默默數數等。
2.過分松弛
有的實習生講課時有氣無力、平平淡淡、時斷時續，有如催眠一般；有的衣冠不整、體態不正、松松垮垮，或斜倚講臺，或背對學生，看不到一點振奮和挺拔的樣子；有的講課內容隨意性大，東拉西扯，板書雜亂無章。
實習生講課過分松弛的原因：(1)可能出自個人的性格、氣質；(2)也可能出自無所謂的態度。干預策略：
根據實習生講課出現過分松弛表現形成的原因，采取合適恰當的方法，如對前一種原因可以利用逐步調整的方法；對于后一種原因，要著力于提高思想認識、強化動機水平，如適當地給予挫折和“打擊”，比如師生課后評議，教學效果不好的自然得到懲罰等；也可用效果及時反饋的方法，如將上課的情形用錄音、錄像手段記錄下來，讓本人反思其過程，最終從中吸取教訓。
(三)總結鑒定階段，自傲、自卑、患得患失的表現
1.自傲
有的實習生表現為對自己估價過高，有的甚至還會用貶低別人的方式來抬高自己。
其原因是自我感覺良好的人，在總結評價自己的實習工作時，容易犯自傲的毛病。干預策略：
主觀上，讓實習生認識到自傲的表現不僅傷害了同學間、師生間的感情，而且也否定了集體的合力。必須清醒地意識到這一點，中肯地評價自己的成績與不足，誠摯地感謝集體和他人的幫助。客觀上，指導教師應采取多種形式及方法，讓這部分學生認識到實習是一次集體作業，充滿著合作與友愛的氣氛，每個人取得的每一點成績，都滲透著集體和他人的智慧。
2.自卑
有的實習生表現為對自己的估價偏低，在評價自己的實習時容易夸大自己的缺點，并貶低自己的成績和優點。
造成自卑現象的原因一般有兩種，一是誤解了謙虛是美德，盡量將成績輕描淡寫；二是骨子里的自傲以自卑的方式表現出來。即想用低調的方式評價自己，換得人們頌揚其成績、優點和謙虛的美德。干預策略：
主觀上，應客觀評價自己，不要一味地自卑和低調。客觀上，以合理正確的評價樹立其自信心，不宜直截了當地“揭穿”，也不能諷刺挖苦，只能從正面肯定他的成績和優點。
3.患得患失
患得患失者，是把自己的實習成績和表現看得過重，希望評上“先進”或“優秀”，從而為畢業找工作增加“砝碼”；或者正相反，擔心如果對自己評價高了，評上了先進或優秀，會得罪人或失去朋友。干預策略：
讓實習生化解這種心態的關鍵在于自我調適，盡量看淡功名，不因別人計較而不肯評價自己的成績，也無須為“蠅頭小利”，而不顧事實，夸大成績。
三、啟示
通過以上討論分析，我們可以進一步認識到，教育實習是這樣一種活動：它“演習式”地把學生由學校這個相對封閉的環境里一下子推到了較為開放的更為真實的社會環境及人際交往之中，實習生難免會出現一些心理障礙，出現這樣那樣的問題，所以實習指導教師一開始就要注意引導實習生人際心理的協調。諸如：與指導教師的心理協調；實習生之間、實習生與實習學生間的心理協調、實習生本人的心理自我調控等。筆者在這里只是根據調查中的主要因素列舉幾種常見的影響較大的心理問題，要想切實提高實習質量，我們應在實習中不斷去發現去總結。指導教師要想指導好教育實習活動，離不開對實習生心理活動的了解，懂得實習生個性差異及其特點。只有這樣，才能減少指導的盲目性，做到防患于未然。
另外，對于實習評估方面的問題，諸如實習成績如何評定才公正、合理，不同專業的實習成績評估體系如何建立，怎樣認定每次教育實習的質量等都有待于進一步深入探討。
參考文獻：
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[2]孫立仁.微格教學理論與實踐研究[M].北京：科學出版社，1999.
第5篇：教師實習生個人總結范文
一、旅游管理專業學生酒店頂崗實習的重要性
旅游管理專業學生酒店進行頂崗實習是學校專業教學的重要組成部分，是培養應用型人才，提高學生實踐能力，提高個人職業素養和增強就業競爭力的重要途徑。具體而言，實習對于學生，可以深入了解酒店行業，積累服務經驗，將理論知識轉化為實踐經驗；對于學校，可以檢驗教學效果，提高教學質量，補充擴展課堂教學；對于酒店，可以緩解用工壓力，儲備后備人才。頂崗實習可以說是學生生涯與職業生涯無縫對接的最佳途徑，如何提高實習質量，取得良好效果，是需要關注與思考的問題。
二、旅游管理專業學生酒店頂崗實習存在的問題
（一）學生方面
1.實習目的不明確、實習內容缺乏了解
部分學生對實習有錯誤的理解，認為實習是得學分、拿文憑；是工作，掙工資；是端盤子，疊被子；是酒店的廉價勞動力，占用了較多的學習時間。還有很多學生對實習內容缺乏了解，認為實習就是一個校外課堂，會有老師手把手教，不會可以反復學，錯了可以重來。
2.思想準備不充分，心理上、環境上不適應
很多學生心理波動較大，陌生的生活、工作環境無法適應，想回家回學校，不愿意實習。還有些學生怕吃苦，無法適應倒班，對實習住宿條件不滿意，無法接受平房、地下室的住宿條件，無法適應與正式員工、外校實習生同住一個寢室。
3.對實習機會不重視、不珍惜，抱怨多
實習過程中一遇到困難，就想放棄，不懂得珍惜這是一次利練與成長的機會。對實習工作崗位挑三揀四，偷懶，眼高手低，不愿意從基層做起，抱怨工資低、勞動時間長，心態不端正，工作態度不積極，對酒店辛苦工作感到厭煩，成就感降低，有的甚至頂撞客人與領導，出現遲到、早退、礦工的現象。
4.人際交往能力差，綜合素質有待提高
多數學生不善于溝通，人際交往能力差，工作協調能力有待提高，缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧。對老師依賴感強，遇到問題找老師，獨立能力較差。
（二）學校方面
1.對學生法制教育、心理健康教育不足
實習前教育培訓不到位，僅僅依靠實習前的動員大會。學生法制觀念不強，不懂勞動法，心理健康教育缺乏。
2.缺少高水平的專業指導教師隊伍
多數指導教師任務繁重，既要保證學校的課堂教學，又要分身指導實習，實習效果難以保證；有些指導教師負責幾十個學生的實習工作，溝通交流不及時；有些指導教師缺少實習管理指導經驗，或指導方法不科學，遇到問題不能很好地解決，把指導責任推給酒店。對實習指導教師缺乏有效的監督和獎勵機制，有些指導老師抱著多一事不如少一事的心態，對實習生疏于管理。
3.實習基地的選擇和合作機制不理想
選擇實習基地時片面強調酒店的星級、品牌、所處城市等硬性指標，沒有考慮到酒店的軟性指標，如酒店文化、內部管理是否人性化、是否接收過實習生，是否有專門的實習生管理規章制度與福利制度等。經常更換實習基地，合作缺乏穩定性，酒店從經營效益考慮，對實習生的數量要求變化大。
4.管理制度、考核制度不夠完善
實習計劃與實習管理、考核制度是實習順利進行的重要保障，盡管很多學校都有實習計劃，但很多都不夠周詳，完善，缺少應急預案，具體實習期間的管理制度、考核制度也夠完善，實習管理的主動權多是在酒店手中，學校較少參與。
（三）酒店方面
1.對實習生不夠重視，缺少系統的實習培訓體系
有些酒店對學生培訓時間過短，僅僅培訓兩天就上崗；有些酒店將實習生培訓與新入職的正式員工一起培訓；學生對酒店歷史、文化、部門規定等不是完全了解的情況下就上崗，沒有循序漸進地進入工作崗位。
2.對實習生的管理不夠系統完善，缺乏激勵機制
沒有充分調動實習生工作的積極性，當實習生的工作受到肯定與嘉獎時，積極性、示范作用才會起到作用，才會更愿意出色的、積極地、主動地去完成工作，缺少針對實習生的獎勵與激勵機制。
3.對實習生的考核不到位
考核項目不全面，僅有硬性指標，缺少個人職業道德、職業能力、協調能力、應變能力、發展潛力地考核。酒店認為實習生實習幾個月后就離開，沒必要浪費人力物力去對實習生進行全面的考核。
4.人力資源潛流失
相當一部分實習生認為在酒店實習時很苦很累，只看到了辛苦的一面，對未來從事酒店行業信心度低，畢業后不愿選擇酒店行業，造成了潛流失。
三、旅游管理專業學生酒店頂崗實習優化對策
（一）學生方面
要調整心態，轉換觀念，合理、正確地定位自己的角色，明確實習目的和實習意義，認識到酒店實習是課堂理論知識學習的一種升華和補充，加強對酒店行業的認識與理解，準備迎接各種挑戰。
在實習期間要有吃苦的精神，樹立大局觀，擺正心態，不患得患失，不怕臟不怕累，愛崗敬業，多看多學多問，不斷提高專業技能，積極參與酒店的各種活動，如參加酒店技能比賽、足球賽、聯歡會等，融入酒店這個大群體，理解酒店的企業文化。工作中要學會思考，思考如何把本職工作做得更好，如何更好地服務客人，培養酒店職業人的意識、能力，不斷思考、總結，提高實習收獲，通過自身的不斷總結與教師指導分析，找準職業發展方向。
（二）學校方面
學校承擔著重要的管理和教育的職責，應幫助學生順利實現身份的轉換與過渡。關注整個實習階段學生的心理成長、專業成長，關注學生的職業選擇心態和職業規劃。建立完善的制度和管理體系，提升實習效果，優化實習質量。要選擇有經驗、認真負責的專業指導教師，做好酒店與實習生之間溝通的橋梁。要精選實習基地，選擇有接收實習生經驗、有實習生培訓系統、管理制度、重視實習生發展，軟硬性條件均適合的實習基地。
在實習準備期，做好周密的實習方案，包括實習目的、實習時間、實習內容、實習成績的考核、突發事件的預案等等。讓學生客觀、全面、準確地了解酒店行業的工作性質與具體工作內容，培養學生的行業意識，服務意識，在日常的教學生活過程中讓學生了解到酒店行業是一個需要從基層做起的行業。堅定學生頂崗實習的信心，認識到實習的重要性，化被動為主動，既要避免過份自卑又要避免盲目樂觀，要幫助學生預見實習中的各種困難，知道如何應對、如何處理。
在實習初期，指導教師要與酒店、與學生多溝通多交流，幫助學生心理上、身體上適應酒店的環境，學會與人溝通，微笑樂觀面對工作。學校要健立、健全實習管理制度，嚴格按照制度來考核、管理學生。
實習中期，要加強過程指導，此時學生們已適應工作環境、工作崗位，對工作可能會有新想法，如想輪崗換崗，想得到更多鍛煉的機會，想參與技能比賽等，學校應鼓勵、支持學生的新想法，不要怕麻煩。
實習末期，部分學生可能會出現浮躁、偷懶、想家等的心理，要加強引導，珍惜實習機會，為將來走上社會，積攢更豐富的社會經驗。
實習結束時，要注重實結，總結經驗，發現不足，在以后的實習避免這些問題與改進。
（三）酒店方面
要重視實習生的入職培訓，不要與新員工入職培訓一起，要針對實習生有專門的培訓系統，通過入職培訓，介紹酒店發展歷史、企業文化、服務理念等，使學生增強對企業的歸屬感、榮譽感和行業自豪感。培訓時觀察學生們的職業潛力，安排實習崗位時，盡可能做到學生意愿與能力相統一。
正式入職后，要多關懷、關心實習生，知道他們缺少社會經驗，給他們一個循序漸進地適應的過程，同時，也培養他們要有強烈的責任感，是酒店的一員，頂崗實習是要能獨擋一面，盡快完成身份的轉換。在實習中期，可實行實習生輪崗制度，發現實習生中的人才，滿足實習生個性化學習需求。時刻培養實習生酒店職業人的意識，形成強烈的服務意識、團隊合作意識，為酒店儲備人才，鼓勵實習生畢業后回到酒店繼續工作。
第6篇：教師實習生個人總結范文
酒店管理專業以培養第一線需要的高等應用型技術人才為目標，以能力為核心、就業為導向，為實現這一目標，僅僅在學校通過入學教育、校內實訓課程是難以培養一線需要的高等應用型技術人才的。針對酒店管理崗位的特點和要求，培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出的人才，實現與酒店應用實際“零距離”，與就業崗位實現“零適應期”的目標，必須將學生放在高星級酒店的實際工作環境中，讓學生在實際工作中既能掌握實際操作技能、積累實際工作經驗，又能真正感受到實際工作的氛圍，除了有專門的實踐指導教師指導，還離不開酒店兼職教師的親自指導。
我國高職院校酒店管理專業辦學經過這些年的摸索和實踐，逐漸形成和完善了“頂崗實習”的人才培養模式。酒店管理專業采用這種人才培養模式，一般都要求學生在在高星級酒店實踐半年到一年時間右，根據實踐性教學計劃，提高職業意識、職業語言(英語、韓語或是日語)、塑造職業形象、提高職業心理、深化職業技能和管理水平，完成相應的學分。在酒店實習過程中，學生首先得接受酒店人力資源部組織的培訓，在分配到部門后，部門也有相關部門的培訓，在上崗之后酒店還給每個實習生指定酒店優秀員工擔任他們的師傅給予指導。
此外，實習帶隊教師同時也要求在酒店掛職鍛煉，更新知識，熟悉酒店行業發展動態。這種人才培養模式的運用，把課堂搬到了酒店，使得學生和教師有機會去酒店實地學習、確保酒店兼職教師的來源、數量和質量，加強了校企之間的溝通和聯系，進一步促進校企深度融合。但在實習過程中也出現了諸多問題，導致實習生在實習期間情緒不穩定，酒店對實習生評價不高，達不到實習的最終目的。因此，如何提高高職酒店頂崗實習生的滿意度，成為酒店管理專業教學中迫切需要解決的問題。
二、提升高職酒店頂崗實習生滿意度的重要意義
(一)找到學校、學生、酒店“三贏”的可持續實習之路
許多高職院校的酒店管理專業都有半年到一年左右的專業實習期，但在實習過程中，諸多問題導致實習生在實習期間情緒不穩定，甚至出現罷工等現象，達不到實習的最終目標，也使得實習工作處于一個比較尷尬的地位。只有通過對酒店實習生進行滿意度的調查與分析，找出顯著影響酒店實習生滿意度的因素，并對實習基地、學校、實習生提出意見和建議，從而在三方之間建立和諧友好的關系，實現學校、學生、酒店“三贏”，有效提升高職酒店頂崗實習生滿意度，才能找到高職院校酒店管理專業實習生工作的可持續發展之路。
(二)創新“雙師型”教師隊伍的培養途徑
隨著高等職業教育的發展，“雙師型”教師的內涵也在不斷發展變化。“雙師型”教師絕不僅僅是兩個職稱(資格)的簡單相加，而是代表在兩種不同工作環境條件下形成的兩類不同特性的人才，“雙師型”教師的內涵早已從“雙證書”過渡到了“雙能力”。指導老師按要求深入酒店企業，真刀真槍地開展指導工作，并且在酒店擔任一定的職務，切實提高自身的雙師素質。在這過程中，指導老師要學會發現問題，解決問題，對學生實習過程中出現的問題及時進行化解，這樣不僅可以提升實習生的滿意度，也可以提升自身的“雙師”素質。
(三)鞏固“教產研一體化”的教學體系
“教產研一體化”教學體系，就是按照以酒店企業需求為中心的教育目標體系要求，實行學校與酒店企業全面合作，雙向參與教育目標和教學計劃的制定和實施，共同建立教育領導機構，聯合實施教學管理過程，使教學與生產、理論與實際、培養與就業有機地結合為一體，建立起一種在學校和企業兩種教育環境中培養學生、鍛煉教師的新型機制，實現教學與實踐的良性循環。只有提升高職酒店頂崗實習生滿意度，才能進一步鞏固和推廣“教產研一體化”的教學體系，培養更多更優秀的酒店管理人才。
三、學生頂崗實習過程中存在的問題
(一)實習過程中產生不公平感
實習期待遇低，同工不同酬，付出與所得不匹配，是實習過程中暴露的一個突出問題。實習生一旦進入到酒店實習，在工作職責上與老員工沒什么差異，工作時間和勞動強度與老員工也一樣，得到的報酬卻與老員工有較大差別。實習生尤其感覺到不滿的是加班加點，酒店把最累最苦的工作交給了實習生，但實習生的全部報酬都是按照實習工資來計算的，因此實習生非常容易產生不公平感。
(二)酒店的培訓與指導缺失或不足
實習生在進入酒店之前是懷著學習的心態去的，然而實習期間酒店缺乏對實習生的系統培訓，操作技能培訓簡單，讓實習生常感到學不到東西。實習生剛到酒店，酒店人事部門會對其進行人職教育，主要介紹企業文化、基本情況、規章制度等，然后實習生被分到各部門上崗操作。崗前的集中培訓往往省略，導致學生對所從事的崗位缺乏正確認識。分配到具體崗位后，主要是采取師傅帶徒弟手把手的培訓方式，這種方式周期長、速度慢，而師傅往往采取壓擔子的方法，脾氣好的一點的師傅還有耐心去教，脾氣差一點的對實習生指手畫腳，還有的則對實習生不聞不問，放任自流。在實習之初，實習生往往缺乏對實習工作的總結不能及時發現問題，提高操作技能。大量超負荷的_T作使實習生難以顧及操作的質量和服務態度，變成了純粹的勞動力。因此，實習生往往感到自己從事的是簡單、機械的重復性勞動，學不到專業知識，有的實習生甚至認為這種實習過程反而弱化了專業要求。
(三)實習崗位的安排不盡合理
酒店工作程序化程度高，重復勞動多，尤其是餐飲、客房等幾個部門，這些部門所要求的操作技能都是比較簡單的，對高職專科學生而言，半年時間就能基本掌握了。但要在整個一年的實習期間都從事這種簡單、重復的勞動，確實讓實習生感到單調和乏味，體現不出自身的價值。另外，出于控制培訓成本等原因，一般酒店并不愿實習生在實習期間輪換崗位。同時，由于培訓的不系統性，讓實習生感覺不到服務技巧的重要性，以為掌握簡單的操作技能就是實習的全部，培養不了對專業的自豪感，從而容易否定工作中的自我價值。在部分酒店的管理過程中，并沒有很好地體現出對實習生“以人為本”的關愛，對實習生的管理存在著一些不盡如人意的地方。例如，在排班時，將實習生排在早班和晚班，造成實習生要么起得很早，要么下班很晚；在勞動保護方面，很少有酒店為他們購買相應的保險等等，這些情況造成了實習生在生理、心理、身體上的不適應。
(四)實習過程中產生挫折感，成就感缺失
學校安排學生到大城市的高星級酒店實習，起初學生會認為這是學習國際化酒店管理模式的大好機會，因而樂于去鍛煉。但到了酒店進入實習階段，在餐廳就是端茶倒水，在客房就是鋪床疊被，都是一些實實在在的工作；有時碰到刁蠻的客人、刻薄的主管、偷懶的同事，得到的是無理甚至是過分的要求、白眼、難聽的言語等等。理想與現實的差距讓學生頓感失望。雖然大部分實習生也知道到酒店實習不是去享受，是去鍛煉，做好了吃苦的準備，但上崗之前，還是體會不到酒店服務的辛苦程度。一旦進入崗位，自己獨立上崗操作，受酒店嚴格制度的約束，常加班加點，很多實習生就接受不了，對以前在學校學到的系統的酒店管理知識就會產生疑問，在較長時期的實習崗位上，服務態度就會有偏差，嚴重的甚至對酒店服務這種職業產生鄙視心理，從而否定自己所學專業的價值，甚至影響到以后的就業意向，體現不出實習的成就感。有些實習酒店是一些家族制企業，管理層都是跟老板有親戚關系，任人唯親，實習生看不到晉升的機會，即使熱愛酒店工作也會打消留下來的念頭，對實習酒店的忠誠度嚴重下降。
四、提升高職酒店頂崗實習生滿意度的措施和方法
(一)做好實習生心態調整指導工作
第一，學生要以學習和鍛煉作為首要目的，辯證地看待自己的實習生地位，適當調整自己的薪酬期望，不要把賺錢作為唯一，這是本末倒置。第二，學生要有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的精神，在實習前做好吃苦的準備，下定從基層做起的決心，想一步到位登上管理層，在操作性見長的酒店行業是不現實的。第三，學生在實習中不要以自己是專業的管理人才自居，要善于學習，要虛心，多請教，才能更快地進步和提高。第四，要有長遠的眼光，不要用在酒店一兩年的發展就判斷酒店行業的前景，要明白酒店職業生涯的發展是以經驗和資歷為基礎的，這是最關鍵的。
(二)建立健全實習生管理制度
第一，學校要制定系統的酒店實習計劃，做好實習生的思想動員工作，幫助其做好角色定位和轉換；第二，要有固定的酒店實習基地，且酒店宜以四、五星級為主。檔次高、管理規范的酒店，能讓學生有個較高的起點和開闊的視野，并在實習中能得到更好的鍛煉。第三，要制定完善的實習管理制度和實習成績考核制度，用制度約束人，同時為實習生確立實習目標，有助于發揮實習生潛能，保證實習高效有序完成。第四，要因人因崗提供針對性培訓，避免形式主義和“大鍋飯”操作性和管理性培訓結合，課堂培訓、觀察模仿、在職訓練等多種方法綜合使用，使實習生真正通過培訓有所收獲。
(三)創造良好的實習環境
酒店和學校都應該關心和幫助實習生，為他們創造良好的實習環境。如做到把情感和制度結合起來，實行人性化管理，對付出的努力給予充分肯定，在工作不順利或出差錯時也不要簡單以罰款處置；選擇優秀的員工做實習指導師，給予及時指導和幫助；學校選派有經驗、責任心強的實習指導老師隨行，在酒店和學校間進行聯系和溝通，為實習生提供指導，幫助其解決實習過程中存在的困難和問題；工作量安排要循序漸進等。
第7篇：教師實習生個人總結范文
關鍵詞：酒店實習 實習生 能力培養 職業道德
一、研究背景和意義
我國旅游業發展速度極快，尤其是近十幾年的時間，一躍成為世界第四的旅游強國。旅游業的飛速發展帶動酒店業的迅速發展。但是人力資源緊缺是每個酒店基本上都存在的問題，幾乎每個酒店都在喊著“用工荒”。據調查2011年，餐飲員工的流失率達到80%以上，目前，在餐飲企業中員工流失嚴重，已成為制約餐企發展的因素。雖然我國開設旅游管理專業的高職院校數量不斷增加，在校生也是逐年增加，二者實際上是存在嚴重的結構性緊缺。本研究旨在通過學生的實習這個環節，了解學生在實習過程中的存在的問題以及學生離開酒店的原因，針對這些問題提出相應的解決對策。
二、調查情況與存在問題
通過調查發現，雖然學生在酒店實習過程中對學生的成長有很大的幫助，但是在實習過程中仍然存在很多的問題：
（一）抱負與實際工作偏差大
很多學生選擇酒店管理專業，對著行業有著很多期待和向往，但是在步入實習崗位之后，出現了很強烈的不適應。雖然上學期間對酒店或多或少有些了解，也有了一定的心理準備，老師也多次強調，酒店行業是服務行業，但是他們仍然會覺得酒店的工作是伺候人的工作，現實和理論存在著巨大的差異。這會使學生在工作中會帶有很大的情緒，這就會造成學生帶著情緒上班，給酒店帶了一定的損失。
（二）實習期間工作崗位單一
實習期間工作崗位單一，讓學生頗為煩惱。學生接觸的崗位基本上就是直接對客的三大部門：餐飲部、客房部和前廳部，并且前廳部的工作也基本上保留在行李員的崗位，很少讓學生真正接觸前廳部的核心部分。而餐飲部和客房部有基本上屬于機械性、重復性和體力性的工作，臟、亂是學生每天接觸的部分。而酒店為了節省培訓成本，減少因為學生在實習過程中的失誤給酒店帶來的損失，基本上讓學生在一個工作崗位工作。以上兩者就會使學生畢業后離開本行業，造成資源的浪費和酒店招聘成本的增加。
（三）與酒店人員溝通不暢
實習生在實習期間與老員工之間的溝通甚少，甚至與自己的師傅都很少有溝通。很多老員工作為實習生的師傅往往都采取壓擔子的方法，還有的則高高在上，對實習生不聞不問或放任自流。在最初的實習期間，也沒有很好地對實習工作進行總結，使實習生不能及時發現問題，提高操作技能。大量超負荷工作量，使實習生無暇顧及操作的質量、服務態度，實習生變成了純粹的勞動力。因此，實習生往往感到自己從事的是簡單、機械的重復性勞動，學不到專業知識。
（四）飯店對實習生的管理沒有針對性
目前，接手實習生的飯店在管理實習生的問題上也存很多問題，沒有專門針對實習生的管理規章制度和專門的管理人員，只是一味的按照行業標準進行槍支管理。在薪水制度方面，實習生做的多拿的少，特別是很多企業都是加班不給實習生發放加班薪酬都是排補休，實習生就不愿加班加點了；休假制度，飯店業的特殊性質決定不能夠和其他行業一樣，但是也要實行輪休，給實習生休假基本都是營業淡季或者臨時決定通知休假；在排班上，將實習生排在早班和晚班，造成實習生要么起得很早，要么下班得很晚；在勞動保護方面，酒店為了降低成本，不會為他們購買相應的保險等等，這些制度上的規定造成了實習生在生理、心理、身體上的不適應，從本質上來講還是沒有很好地體現飯店管理常說的“以人為本”的理念。
（五）酒店人際關系復雜，實習生無所適從
飯店業人員流動性大，給實習生帶來了很多不利影響，特別是那些較辛苦的崗位，會使實習生感到別人不做要他們去做，心中不平衡感增強；裙帶關系讓實習生感到稍為好一點的崗位與他們無緣；我國飯店業往往更加注重有實踐經驗的人才, 忽視有系統理論知識卻缺乏實踐經驗的實習生。所以實習生會認為學無所值，從而對所學專業產生錯誤的認識。這就違背了高職旅游專業進行企業實習的根本目的。而對實習生來講，他們欠缺的不僅是工作經驗，還缺少社會經驗，所有這些都會讓實習生無所適從。
三、對策建議
如何增強學生對酒店的認可，讓學生畢業后能夠安心留在酒店工作，是迫在眉睫的問題，可以從以下幾個方面著手：
（一）學校方面
學校作為學生學習的基地，應當承擔更多的責任。職業院校應從以下幾個方面，對學生進行教育和培養。
1、加強學生職業道德的教育
職業道德教育是職業院校的一項重要任務。很多學生因為在學校沒有得到很好的教育，因此在實習過程中，實習生自以為這些工作是簡單的勞動，憑經驗抱僥幸心理就可以完成，這些觀念和行為造成了實習生對飯店現實的不滿，甚至瞧不起飯店服務業，同時也感到在飯店行業沒有發展前途，動搖之心隨之而生。因此職業道德的教育顯得格外重要，學校可以從酒店行業聘請一些經理，給學生做職業道德方面的教育。
2、實習前的動員教育工作
實習前的動員教育工作是很重要的一環，講清實習的意義、目的、要求、注意事項等，給實習生打預防針。實習前的動員教育包括的宣傳版的展覽，集中講解飯店的員工守則，講飯店的管理制度、講實習要求、以前實習生的優秀代表先進事跡，強調實習制度、實習紀律等。如果學校有條件的話，可以對學生進行實習前的培訓工作，讓學生能夠更好更快的過渡到實習的過程中。
3、強化實習過程中教師的作用
教師在實習過程中的重要性也是不可忽略的。因此學習必須定期派教師去酒店及時了解學生的心理狀態和實習情況，并且能夠及時解決學生遇到的實習問題，學校委派教師駐店管理更方便一些。
4、以實習協議保障實習生的權益
學校代表實習生簽訂的實習協議是校企雙方各自權益義務的體現，也是實習生權益義務的體現。學校要選擇符合實習條件的實習飯店，特別是飯店企業文化,因為能在一個具有良好企業文化氛圍的飯店進行實習，實習生應該是能學到不少有益知識也有助于不斷提高其操作技能。
（二）學生方面
1、強化個人素質
學生個人素質的高低直接影響到在酒店實習的情況。因此在學校期間除了理論知識的學習，還要多參加各種活動，從各個方面提升自身的素質，加強自身的修養。職業院校的很多學生都是談英語色變。但是一家好的酒店都對英語有要求，因此學生在學校期間，可以不斷加強英語的學習。同時學生要加強其他方面的學習。
2、調動實習過程中“兩性”
學生在實習過程中要提高積極性和主動性。現在學生基本上都是在優越的環境中成長，在家中沒有做過什么家務活，學生的動手能力較差。因此在實習過程中無論在飯店哪個部門工作，作為實習生應該積極主動的工作，并且加強與老員工的溝通和交流，積極主動的向他們學習，而不是消極被動的工作，這樣就能夠減輕自身的壓力，同時增強自身的社交能力。
（三）酒店方面
酒店是學生實習的重要基地，因此酒店的文化環境及酒店對學生的態度直接影響學生以后的就業方向。因此作為酒店盡量為學生提供一個和諧的環境和氛圍，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
1、加強與實習生的溝通交流
據學生反應，實習生與酒店的老員工基本上沒有什么溝通，即使是自己的師傅，更不用說與領導之間的溝通。因此酒店要開通酒店管理層與實習生直接接觸的機會，讓他們暢所欲言，并能及時解決實習生遇到的問題。酒店也可以有籌劃的為員工舉辦文娛活動，這樣能夠增加學生與老員工之間的溝通，既能夠讓學生體會到老員工的關心，也夠讓老員工對學生刮目相看，增加學生的自信心。因此提議酒店可以多籌劃一些這樣的文娛活動。
2、為學生提供輪崗實習機會
學生在實習期間實習崗位單一，也不利于學生留在酒店行業。學生的性格迥異，酒店可以根據學生的性格特點，把合適的人安排的合適的崗位，但是在安排崗位的時候，也要考慮是否可以為學生提供輪崗實習的機會，這樣的話能夠讓學生更好的體會各個崗位的特點，并且能夠增加學生對實習崗位的興趣。當然這對于酒店來說增加了培訓成本，并且需要更多的實習時間，因此作為校方也要適當的延長學生的實習時間，這樣會出現一個三方皆贏的局面。
3、形成有效的激勵氛圍
即使是實習生，酒店也要公平對待，形
成有效的激勵氛圍。很多學生最終離開酒店，是因為在實習的過程中，認為酒店沒有形成良好的激勵氛圍，酒店文化沒有為其發展帶來更多的動力，因此酒店必須加強自身的文化建設，營造和諧的酒店氛圍。這樣才能為學生所認可，也才能夠為以后招聘到畢業生打下基礎。
4、提高學生幸福感
學生的幸福感來源于酒店和諧的文化價值觀、有效的激勵機制，還來源于自己的待遇和福利。飯店還應該按實習進度階段性地提高實習待遇，這也是對實習生不斷進步的鼓勵。合理地安排班次，重視和加強技能培訓，讓實習生不停地獲得新的知識和技能。企業還要定期關愛學生，比如員工生日時可領取補貼金或是節日小禮品等，這些都能夠提高學生的幸福指數，學生幸福指數提升了，酒店才能夠留住學生。
綜上所述，要讓學生通過實習提升自己，為以后走進酒店打好基礎，必須從以上三個方面入手。在這個過程中校企合作模式極其重要，二者要加強溝通，切實關心實習生，重視旅游管理專業的職業發展前途，方能為中國旅游業的發展增磚添瓦。
參考文獻：
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第8篇：教師實習生個人總結范文
藥檢學院堅持“安全第一，預防為主”的方針，從源頭上預防并減少影響校園和諧穩定的問題發生，努力掌握化解糾紛的主動權，切實抓好安全工作，堅決遏制重大事故的發生，確保廣大師生生命財產安全，創造良好的育人環境。
一、健全組織機構，明確工作職責
為保障安全穩定工作落在實處，成立以院長和書記為組長的安全穩定工作小組，統一負責藥學與檢驗學院安全穩定工作，明確了二級學院領導干部、學管干事、輔導員、班主任、實驗室工作人員工作職責，確保安全穩定工作的有序開展。
二、重視安全管理，落實一崗雙責
藥學與檢驗學院以確保師生安全穩定為目標，嚴格按照安全責任要求，全員參與，一崗雙責，從增強安全意識，強化安全管理入手，明確責任，落實措施，營造了一個安全、文明、和諧、健康的育人環境。
三、加強安全宣傳，營造和諧氛圍
安全教育直接關系到大學生的人身安全，關系到學院的穩定，通過安全教育，增強大學生安全防范意識，掌握必要的安全知識和安全防范技能，消除各種安全隱患，對于確保大學生安全具有十分重要的意義。藥檢學院從與學生緊密相關的人身安全、財產安全、心理健康、消防安全、交通安全以及網絡安全等諸多安全問題進行安全教育，同時進行分工合作：
1.輔導員從新生如何快速適應大學生活、認識最真識的自己，如何規劃大學我的大學生活方面進行引導。
2.輔導員做好大學生網絡信息安全教育，如何做好個人信息保護，防范網絡詐騙、文明上網等方面進行引導。
3.針對長期的工作經驗得出“十次打架九次酒”。開展學生中吸煙、喝酒等對人體危害的教育，引導學生自覺糾正一些不良行為習慣，培養學生美好的品性。
4.藥學專業老師負責預防安全教育，培養大學生對識毒、防毒和拒毒的自我保護意識。
5.食品專業教師從專業的角度對學生進行食品的安全、營養進行教育，引導學生養成良好的飲食習慣，培訓學生食品安全意識。
6.心理輔導員負責學生的心理健康教育，在自我意識、情緒管理、應對挫折、戀愛情感等方面進行引導，有利于提高大學生對各種風險的防范與應對能力，強化他們的安全意識及自救能力。
藥檢學院針對在不同時期的特點，采取開展各種學生喜聞樂見、操作性強的多樣化教育。我們充分利用校園宣傳欄、學生會活動、主題班會等校園宣傳載體，廣泛開展安全知識宣傳活動。開展以安全為內容的素質拓展講座。針對各種詐騙和夏季學生到河邊游玩較多，及時召開輔導員工作會議，提出安全防范要求，并印發宣傳單給各班級，做到未雨綢繆，預防在前。通過各種安全教育活動，營造安全和諧氛圍，極大地增強了學生的安全意識和自我防范能力。
四、嚴格執行制度，保證措施到位。
1.值周教師必須到崗到位，加強夜間的巡視，及時把偶發事件消滅在萌芽狀態，24小時手機暢通，按學院的要求晚上住值班室。
2.任課老師要求認真履行上課點名制度，每堂課的任課教師必須做好學生的出勤點名，發現問題及時與輔導員、學院領導聯系。
3.安全主題班會制度。要求班主任、輔導員每月開展一次安全主題班會，并做好記錄備查。
4.嚴禁教師個人私自帶學生外出，團總支開展的各種活動嚴格堅持大型活動上報審批制度。
5.培養學生的自理能力和衛生習慣，做好室內的清掃和保潔工作。學生會及時進行檢查評比。班主任、輔導員密切注意學生的身體狀況，發現問題及時處理，實行學院傳染病疫情報告制度。
6.進一步發揮班級心理委員、心理輔導員的作用，及時了解學生學習和生活的心理狀況，對學生中出現的心理問題能及時地予以疏導。
7.建立學院安全意外事故處理預案制度。結合藥檢學院本身的實際，制定本學院突發事件工作預案、地震應急疏散預案、火災事故應急預案、預防與控制傳染病應急預案，做到人員職責明確，信息渠道暢通。
五、重視學生心理健康教育
藥學與檢驗學院重視對青年學生的心理健康教育工作，通過開展了心理健康講座、個人心理訪談等活動，預防和減少心理問題。藥學專業1名學生出現心理疾病后，輔導員與家長積極配合，學生得到及時有效的治療，學生恢復后完成各項學業順利畢業，并找到滿意的工作。
六、實習生的管理
分析存在的安全風險點：實習單位大部分不能解決住宿，實習生在外自己聯系住宿，住宿點存在一定的安全隱患。
1.優化實習基地，盡量選擇能統一安排實習生住宿的，安全風險小的實習基地。
2.專業教師參與實習生管理，分擔了實習管理任務，同時利用QQ群、微信群、蘑菇釘軟件進行信息化管理，及時發現、了解情況實習生情況。專業教師在實習管理中，通過與企業接觸，了解企業對人才的需求，不斷修訂人才培養方案。
七、實驗室的安全管理
1.所有實驗室的安全管理制度、應急預案和各學科實驗室管理規程，全部上墻，要求第一堂實驗課必須講安全。
2.實驗員為各實驗室安全管理第一責任人，每天檢查和排查安全隱患，及時填寫并上報相關信息；教研室主任每周檢查各教研室實驗室，所有檢查及運行及時在《藥學與檢驗學院實驗室運行與安全檢查記錄》中填寫，及時做到安全隱患第一時間排查，有記錄。二級學院每月進行一次實驗室安全檢查。有問題的要求及時整改。
3.危化品和低值易耗品，歸庫統管。危化品實行“五雙”制度，即“雙人保管”、“雙人雙鎖”、“雙人收發”、“雙人領退”、 “雙人使用”；危化品每次領取、歸還需要填寫領用和歸還記錄，管理人員及時在公安部門管理軟件系統登記，做到精準管理。
八、重視意識形態工作
藥檢學院的意識形態工作，從提升全體師生的意識形態安全意識，強化意識形態工作隊伍，抓好互聯網這個輿論斗爭的主戰場三個方面進行，牢牢把握意識形態工作的領導權、話語權、主動權。藥學與檢驗學院在全院師生的思想政治工作中，堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人的長效機制。
九、重視網絡信息安全工作
藥檢學院重視網絡信息安全工作，提高教師網絡信息安全意識，明確中層干部、專業教師、班主任、輔導員、管理人員的安全職責，做好文件、教務資料、教師檔案、學生個人信息資料等的保密工作，以確保數據和信息的安全性，避免違法違規泄漏師生個人信息和各種文件教務資料信息。
十、近幾年學生安全管理工作的感受
1.人性化管理。我們管理工作的對象是青年學生，學生是有血、有肉、有思想、有情感的人，是由差異性的人體組成的特殊群體。我們要根據大學的各自特點和具體的情況給他們提供切合實際的成才指導。
2.關注貧困的、孤殘的、單親家庭等特殊群體的學生。公開、公正、公平做好“獎、助、勤、貸、補”等學生資助工作，切實為學生解決實際困難，幫助學生重樹自信心。
3.做好細致工作，掌握一手資料。學生管理人員要掌握學生家庭情況、健康狀況、心理困惑、學習困難、經濟困難、生理缺陷等情況，一旦發生突發事件，才能對癥下藥，找到解決問題的措施。
4.加強重點時段的管理。對于維穩敏感期、重要保障期，學生入學、實習、畢業等關鍵點，要組織專題會議布置相關安全穩定工作。
第9篇：教師實習生個人總結范文
1 對象和方法
1.1 調查對象:2004年5月至2006年5月分別在廣西醫科大學附屬口腔醫院及廣西壯族自治區人民醫院實習的2000級和2001級廣西醫科大學口腔本科臨床實習生共66人;同期實習帶教老師36人,總計102人。
1.2 調查方法:對上述調查對象在完成口腔臨床畢業實習后進行調查,采用問卷調查的方式,調查內容包括:考研、找工作、學習興趣、實習態度、老師素質、教學條件、教學方法、醫院管理、其他因素。調查問卷統一印制、統一發放、統一回收,不記名。共發出調查問卷102份,收回有效問卷102份。
2 調查結果
在收回的102份有效問卷中,按所占比例的高低,分別是:找工作31.4%(32/102)、考研27.5%(28/102)、實習態度18.6%(19/102)、老師素質8.8%(9/102)、學習興趣6.9%(7/102)、教學方法2.9%(3/102)、教學條件2.0%(2/102)、醫院管理1.0%(1/102)、其他因素1.0%(1/102)。
3 討 論
3.1 影響口腔醫學生畢業實習的因素分析
根據收回的102份問卷統計調查結果顯示,占前5位的影響因素分別是:找工作、考研、實習態度、老師素質、學習興趣,占調查總數的93.1%(95/102);而教學方法、教學條件、醫院管理、其他因素等則只占6.9%(7/102)。這說明找工作、考研、實習態度、老師素質、學習興趣等是影響口腔醫學生畢業實習的主要因素。
3.1.1 找工作:隨著我國教育事業的發展,各大醫學院校相繼設立了口腔醫學專業,而且招生人數也日益擴大,這樣口腔畢業生的就業壓力也就越來越大了。為了找到一份理想的工作,實習生在臨床畢業實習的過程中,也就開始著手準備各種面試資料以及參加各種招聘會活動,這樣放在臨床實習上的精力也就分散了。特別是實習的最后半年,因忙著聯系工作單位,實習學生難免請假外出聯系工作單位。在這種關鍵時候,實習單位同樣意識到聯系工作單位對學生來說事關重大, 甚至影響終生。實習單位只好允許學生請假,這樣就占用了實習學生不少的實習時間,耽誤了寶貴的實習機會。
3.1.2 考研:隨著我國科學技術的發展,國家對高層次的人才需求越來越大,知識的重要性顯得越來越重要,為了實現個人遠大抱負,越來越多的口腔本科畢業生趨向考研;同時,由于畢業分配制度的改革,大學本科畢業生的分配去向主要面向基層,就當前來講,大多數口腔本科畢業生渴望留在大、中城市工作而不愿到基層。部分畢業實習生,因暫時還找不到一份理想的工作,不得不把精力放在考研準備上,把考研作為一種謀取理想職業的出路。這就導致近年來醫學院校的大學生報考研究生的比例逐年上升。但是,畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機,機不可失,時不再來。臨床醫學專業又是一門實踐性很強的學科,招收的研究生不僅要有過硬的理論知識,更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研,勢必對臨床技能的學習造成較大影響,導致實習質量的下降。準備報考研究生的實習生,把畢業實習當作考研準備的非常時期,這部分學生幾乎把大部分時間和精力用在了復習考研的各門功課上,無法安心實習工作。特別是考研準備時間基本在實習的中途階段,這樣大大影響了實習的質量。本次調查顯示,有27.5%以上的實習生在臨床實習階段忙于考研準備,甚至以各種借口請假不上班,把主要精力都放在復習考研上。
3.1.3 實習態度:本課題所調查的口腔專臨床畢業實習醫生多數是獨生子女,缺乏吃苦耐勞、勤奮好學的精神,對繁雜的臨床實習興趣不大,學習態度不積極,不愿接觸病人等現象較為普遍。眾所周知,學習的關鍵是內因,如果實習態度不端正,勢必造成實習生對臨床所實習科目缺乏主動性,只能被動的灌輸。可想而知,這樣的實習態度是不會有很大收獲。因此,實習態度是否端正是影響實習質量的又一主要因素。另外,由于臨床實習成績僅占畢業總成績的比例較小,實習成績的好壞與畢業分配關系不大。這樣的比例不合理,起不到有效的激勵作用,這樣也會造成學生缺乏必要的學習動力。如此下去,勢必造成學生重理論、輕實踐,導致臨床實習質量的下降。
3.1.4 教師素質:一般來說,帶教老師在學生的實習過程中起引導作用,教師隊伍素質的高低常常會直接影響到臨床實習生的實習質量。隨著高校招生規模的不斷擴大,教學層次越來越多,臨床帶教老師在完成正常的醫療工作后,還要承擔各種層次的教學工作以及科研工作,這就造成帶教老師編制嚴重不足,往往是教師在醫院下了夜班就要趕往教室上課,不能保證固定的實習帶教。其次,經濟因素的制約。與教學相比,顯然,臨床工作的經濟利益更直觀、社會地位更突出,勞動成果更被尊重。因此,部分老師對帶教實習的教學工作積極性不高,用于帶教實習的精力投入不足,教學意識淡薄,從而出現重臨床工作輕實習教學的不良現象,直接影響到實習教學質量。還有部分帶教老師缺乏臨床經驗和教學經驗,帶教不按教學大綱的要求進行,無法保證實習質量。隨著醫療制度的改革,人們法制意識和思想觀念、經濟狀況的改變,導致社會對醫療保健的要求大幅度提高,這樣對培養的醫學生的要求也有所提高,而我們的教學條件、教學計劃和教學方法都相對陳舊,還不能完全適應新的要求。
3.1.5 學習興趣:醫學生對臨床實習的濃厚興趣是維持學生學習積極性的重要的和基本的心理因素,它是直接推動學生進行實習的內在動力,是高效率、高質量地完成實習任務的重要因素。隨著社會主義市場經濟的不斷發展,人們的價值觀念和經濟意識等都在不斷發生著深刻的變化。同樣,受到社會大氣候、醫院環境、畢業分配前景等的影響,口腔臨床實習生也受到了沖擊,心理狀態發生了復雜的變化。有的學生為了畢業后有更好的工作單位,順利地晉職、晉級,而一心一意想報考研究生,實習采取應付態度,不愿接觸病人,不愿承擔臨床實際工作,以免“浪費時間”。有的學生為了今后有好的分配,一下實習點便花費大量的時間和精力去拉關系、找門路,整日為分配同題憂心忡忡,從而大大影響了對臨床實習的積極性。還有個別學生受社會大“氣候”和醫院環境的影響逐漸滋生了較重的拜金主義和享樂主義思想,利用臨床接觸人員廣、層次多的機會廣泛進行社會話動,追名逐利,無心向學。在這些心態影響下,學生的學習興趣和求知欲望大大減弱,從而影響實習質量。
3.2 采取的相應對策
綜合分析上述影響因素表明,口腔實習生的個人行為對實習質量的影響是占主導作用,外部原因如帶教老師的素質等也同樣是不可忽視的。為了提高口腔醫學生的實習質量,筆者認為,首先應針對實習生個人因素著手,采取相應的對策。
第一,應加強口腔醫學生的臨床前教育。把握以學生為主體的教學思想,從強化理論知識,培養動手操作能力和臨床思維能力,培養愛崗敬業精神,樹立良好的醫德醫風等方面進一步加強學生臨床前的教育。努力培養理論基礎扎實,臨床思維及操作能力強,醫德高尚的新時期口腔醫學人才[1]。在我們所調查的口腔實習生中,獨生子女占絕大部分,他們一直在優越的生活環境中成長,對“吃苦”缺乏必要的心理準備和感性認識。因此,加強綜合素質教育,特別是思想教育,幫助實習生提高自身素質,培養責任感,增強他們為醫學事業的獻身精神和全心全意為病人服務的高尚醫德尤為重要。教學主管部門在進行崗前培訓時,對學生要進行充分的吃苦耐勞精神的教育,端正實習態度。為學生制定成為合格醫生的目標,讓學生自訂近期和遠期目標,促使他們為實現實習目標勤奮學習,努力進取。這對提高臨床實習質量有一定的促進作用。
第二,加大實習成績占畢業總成績的比例,促進臨床實習質量的提高。臨床實習是口腔醫學生成長為一名合格醫生的重要階段。實踐技能知識學習和掌握得好與差,對他們今后獨立從事臨床醫療工作起著關鍵性作用。就目前而言,衡量一個口腔醫學實習生的最重要標準是考試成績而不是實習考核成績,這無疑對實習生的實習起消極作用。為了提高學生對實習的重視程度,提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例已勢在必行,并將其作為畢業生分配的重要依據,促使實習生重視臨床實踐的學習。如果沒有嚴格的考核制度就無所謂質量,實習教學也同樣需要各種考核制度來監控[2]。醫院教學管理部門要制定一套系統的、統一的出科考試及評分辦法,考核組由教學管理部門和教學專家督導組共同負責擔任,注重加強對實習生進行臨床技能的考核,特別是實踐技術操作、臨床思維、分析和解決問題能力、病例及輔助診斷資料分析等綜合能力的考評,對不合格者限期補考或延長實習時間,緩期畢業,真正做到學校、醫院、學生三方面共同努力,切實提高臨床實習質量,避免重理論輕實踐、動手能力下降等高分低能現象。
第三,合理解決臨床實習與找工作、考研等矛盾沖突。找工作、考研花費大量的時間和精力,是我們不得不面臨的問題,占用了不少臨床實習時間。大學畢業生面臨著就業壓力越來越大的問題,如何找到一個理想的工作,是每一個大學生不得不面臨的實際問題,正確的處理這些問題,將對口腔實習生提高實習質量有很大幫助。我們認為,學校相關部門應將用人單位請進來,組織用人單位來院校開展招聘活動,進行雙向選擇,這樣實習生就不用到處奔波,可減少寶貴實習時間的不必要浪費。
對于口腔實習生報考碩士研究生,學校應給予積極的支持和鼓勵。因為,報考研究生是時展的需要,醫學領域更需要高層次人才去發展和提高我國的醫療衛生事業。對有志報考研究生的學生給予正確引導,利用業余時間辦考研輔導班,可能起到事半功倍的效果。鼓勵實習學生用業務時間比如晚上、或周末去準備,而盡量不占用實習時間。口腔醫學實習生絕大部分時間是在門診輪轉,在口外病房實習時間僅為一個半月。如果考研的學生準備時間和病房實習時間發生沖突,可選擇暫緩到病房實習。對報考臨床醫學專業的學生使其認識到考研雖是繼續深造、提高自身素質的重要手段,但絕不是唯一途徑,更不是唯一機會。學習是一個終身過程,參加工作后照樣有機會學習和深造。同時,加強臨床實習的管理力度,把畢業實習成績作為錄取臨床研究生的條件之一,對實習出科考試不合格或表現差的學生不予報考等,使實習與考研相互促進,確保臨床實習質量。近年來,部分醫學院校對招收的臨床專業碩士研究生要求有2年以上臨床工作經驗的政策很值得借鑒,這可以進一步提高臨床碩士研究生的招生質量,加快臨床醫學高層次專門人才的培養,對提高臨床醫療隊伍素質和臨床醫療工作水平也將有很大的促進作用[3]。
第四,加強師資隊伍建設,重視教師形象對提高臨床教學質量有著至關重要的作用。帶教老師自身的專業素質和思想素質對學生是一種無形的教育,身教重于言教,要求學生做到的教師首先應該做到,這樣學生才能學有榜樣,學有目標。實習單位的管理層應加強對實習教學的重視,把教學工作列入重要議事日程,充分調動帶教老師的積極性,同時,制定相應教改方案及配套政策,并給予切實地落實、執行[3]。
總之,影響臨床實習質量的因素是多方面的,各級教學管理人員都應積極思考,勤于觀察,認真總結,探索出更加完善的醫學教學改革的辦法與措施,不斷改善臨床實習現狀,提高臨床實習質量,為培養符合時代和人民要求的高素質口腔醫學人才而共同努力。只有通過學生、教師、管理人員三方面的共同努力,才能從根本上提高臨床生產實習質量,培養合格的醫學人才。
參考文獻
1 侯 銳,趙晉龍,依 芳,等.在口腔頜面外科教學中強化臨床前教育的做法與體會.西北醫學教育,2005,13(2):210-211.
