地方課程論文精選(九篇)
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第1篇：地方課程論文范文
基礎教育新課程改革以來，國家、地方、校本各級課程的開發得到前所未有的重視。作為三級課程的中間環節，地方文化課程資源的開發具有特別重要的意義，它既是國家課程的補充，又是校本課程的依據。相比國家教材在地方文化教育上的鞭長莫及，地方文化課程有著得天獨厚的優勢。英語地方文化課程是地方課程的一種，其核心概念的界定有三個方面的含義，一是地方文化，二是用英語來表述的地方文化，三是用英語來表述的地方文化課程。其重要性在于它是一個具有三大功能的工程：一是教育工程，既是課程，就以育人為目的；二是文化工程，挖掘、傳承地方文化，向世人宣傳中國地方文化，促進地方文化建設和中外文化交流；三是旅游工程，直接服務于地方旅游事業和經濟發展。
那么，什么樣的地方文化可以被納入英語地方文化課程？英語地方文化課程的選材有什么特別之處？這是英語地方文化課程開發不可回避的問題。下面，我們以“泰州故事”（Taizhou Story）的編寫為例，說明英語地方文化課程選材應遵循地方性、教育性、簡約性、發展性和均衡性的原則，以恰當反映地方文化的特質，充分發揮英語地方文化課程應有的功能。
“泰州故事”（Taizhou Story）是江蘇省教育科學“十一五”2009年度立項課題“依托地方文化開發英語課程資源的研究”階段研究成果，是一種初、高中基礎年級選修用的英語地方文化教材，表現形式為有中文概要的圖文并茂的英語故事，反映泰州地區從古到今經典而廣為人知的歷史事件、人物、傳說、民俗等地方特色文化。
一、 地方性：彰顯地方文化特質
《晏子春秋?問上》說：“百里而異習，千里而殊俗”。這里的“異習”、“殊俗”其實就是文化的地方性。地方文化是一個地區的人們在長期的生產實踐、繁衍生息的過程中積淀而形成的，它包括風俗、習慣、傳統等。這種獨屬于該地區的、使其不同于別的地區的文化特質便是文化的地方性或差異性。
“地方性”是地方課程的內在規定性，是地方課程的特質和邊界。一個地方并非所有的傳統和文化習俗都可以入選進英語地方文化課程。理想的課程資源來源于那些有地方特質的文化，它們不僅能夠喚起曾經生活于或正在生活于其中的每個個體內心深處的地方性情感，還能使其獲得歸屬感、自豪感和使命感。
“泰州故事”教材編寫的過程是一個泰州文化梳理的過程。根據行政區劃，按海陵區、高港區和靖江市、泰興市、姜堰市以及興化市四市兩區梳理文化亮點，將泰州的安定書院、高港的龍窩口、靖江的講經、泰興的花鼓、姜堰的溱潼會船、興化的林湖插秧號子等最能彰顯泰州文化的亮點羅列進來。
其中，國家級非物質文化遺產、聞名國內的溱潼會船節（Qintong Boat Festival）被稱為是 “世界上最大的水上廟會”。相傳南宋紹興元年，山東義民張榮、賈虎曾在溱潼村阻擊金兵，金兵大敗，義民亦傷亡慘重，溱潼的百姓按當地習俗殮葬了陣亡將士，并于每年清明節撐篙子船，爭先掃墓，祭奠英靈。久而久之，形成撐會船的習俗。
每逢會船節，來自里下河十里八鄉的篙船、劃船、花船、貢船、拐婦船匯集溱湖。鼓樂喧天、人聲如潮，音樂在花船上飄蕩，龍燈在船頭飛舞，篙手揚鑼齊號，竹篙如林，千舟競發，蔚為壯觀，演繹著禮贊不屈的民族精神和以船會友、以船促商的人文情懷，令來自海內外的千萬觀摩者震撼。溱潼會船習俗成為當地百姓文化生活不可或缺的一部分，從南宋沿襲至今，歷經近千年而不衰，也許正是這種文化的地方性使然。
英語地方文化課程以這樣的選材為根基，可以使學生產生對家鄉文化的認同感，在感知家鄉文化的過程中自覺地擔負起傳承地方文化的使命和責任。
二、 教育性：培養“根”文化和公民意識
地方文化作為一個地區地方傳統、生活歷史和精神觀念的結晶，是該地區最為寶貴的資源和財富，其先進部分不僅對當地的政治、經濟及文化產生積極而重要的影響，推動該地區的社會進步與發展，而且對個體的成長發展也具有不可或缺的作用。
泰州是一個江、淮、海三水匯聚，有著兩千年歷史的城市。南唐建州，有著豐富的鹽文化、水文化、稅文化，薈萃了《水滸傳》作者施耐庵、揚州八怪代表人物鄭板橋、教育家胡瑗、評話宗師柳敬亭、現代著名京劇藝術大師梅蘭芳等歷史名人，境內文化遺址、民俗民風不失為具有教育價值的寶貴文化資源。
范氏公祠記載了北宋杰出政治家、軍事家、文學家范仲淹在泰州為官廉潔奉公、造福于民的豐功偉績，范仲淹以其憂國憂民、鞠躬盡瘁的光輝人生實踐了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。蜚聲海內外的祖籍為泰州的京劇大師梅蘭芳自小拜師學藝，持之以恒，勤學苦練，終成一代京劇大師，梅蘭芳置自身安危于不顧，為了抗日拒演，體現了一個偉大藝人的愛國情懷。以此類范例，培養學生堅持不懈、不畏艱難的意志品質以及愛家、愛國、愛民的道德情感。
泰州望海樓承載著明朝著名的“泰州才子”儲和母親的傳說，頌揚著中華民族“孝道”的傳統美德。傳說儲是父親落難荒島時與“野人”女子生下的孩子。父親時時掛念故土，于是教兒子認字習儀，期望有朝一日能返回故鄉。一天，一條遇到風暴的福建商船來到荒島，答應將儲一家帶回家鄉。但當船上的人見到形似野人的儲的母親時，嚇得急忙撐船逃離，已經登船的儲和父親眼睜睜地看著沒能上船的“野人”母親撲向大海沉沒了。儲與父親悲痛欲絕，但已無濟于事?；氐郊亦l不久，儲中了進士，做了大官，不忘母親的養育之恩，在泰州東郊蓋了一座高樓題名“望海樓”。其實，“望海樓”就是“望母樓”，儲以此樓表達對母親的懷念。
“百善孝為先”，孝道和感恩文化是中國特色社會主義的倫理精神與道德規范的基本要求，也是建設社會公德和個人品德的基本元素。反思當今社會，不行孝道、不知感恩的現象時有發生，甚至導致了嚴重的社會問題。繼承和發揚中華民族的優良傳統和美德是教育義不容辭的責任，地方課程開發要培養文化意義上的中國人。英語地方文化課程選材的教育性在于本土文化教育，讓學生形成“根”文化意識，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，培養學生良好的道德品行、公民意識和社會責任感。
三、 簡約性：通俗地傳播地方文化
與普通的地方文化翻譯讀本不同，英語地方文化課程的對象是具有一定英語基礎的初、高中學生。英語地方文化課程實施不是以英語語言知識的學習為主要目的，而是讓學生在感知、體驗家鄉文化的基礎上，學會用英語表述家鄉文化，達到向世人推介家鄉、傳播家鄉文化的目的。根據最近發展區理論，英語語言可以適度地超過學生現有英語知識水平，但不宜出現過多、過難的語言現象或者太過專業的術語，那樣，既不符合學生的認知心理，也達不到傳播地方文化的目的。鑒于此，英語地方文化課程選材的英語語言表達要符合學生認知規律和身心發展特點。平實、簡潔的英語有助于學生感受、體驗、表述地方文化，有助于以一種通俗的方式傳播地方文化。
歷史上泰州（現為地級市）曾隸屬于揚州府，在科舉時代，府考在揚州，院考卻在泰州，泰州是僅次于揚州的一個文化中心，古來江淮文人常聚會于此。各方士子皆來此會試，對于泰州方言的形成產生了很大影響，出生于泰州的明代評話宗師柳敬亭便是杰出代表?！疤┲莘窖浴笔翘┲菸幕闹匾糠?，卻不適合被列入英語地方文化課程，原因有兩個：一是內容不易用簡約的英語描述出來，即便是翻譯出來了，也未必能使處于基礎教育階段的中學生明白其意思；二是文段中可能出現許多表示方言的術語，過于專業化，不易激發學生學習的興趣，也超出中學生的認知水平。
但是，在泰州方言中不乏有影響的民間說唱藝術，素有“中國寶卷傳承文化之鄉”的靖江的講經就是很好的地方文化素材。講經是靖江民間流傳的說唱曲藝形式，講唱的寶卷中包含有大量風趣的靖江民俗、民間傳說、故事、笑話，屬于中國最早的說唱文學，被視為具有“民俗志”的功能。因為一些內容與佛教教義有關，在把這種具有濃郁地方特色的民間曲藝形式納入英語地方文化課程時，要選準角度組織素材，用簡潔明快的英語著重介紹其形式、過程和影響，對于講經的內容可以只涉及大概，無需深入闡釋。這樣，可以有效地激起學生對身邊這種耳熟能詳的說唱藝術的興趣，同時，這也是通俗地向世人宣傳地方文化的有效途徑。
由此看來，一些雖屬于中國傳統但只能在特定背景下為少數人理解的或有背景也未必能被大多數人理解的東西不宜選進英語地方文化課程。對于較為典型的地方文化，也要從比較好理解的角度組織材料，選材要符合英語語言表達的簡約性，符合學生的認知水平。這樣，既是一個好的英語地方文化課程，也能有效地達到向世界傳播、推介地方文化的目的。這是英語地方文化課程選材的特別之處。
四、 發展性：傳承和創新地方文化
20世紀中葉英語世界最重要的文化批評家、文化研究的奠基人雷蒙?威廉斯曾說過：“一種文化，在它正被體驗的時候，永遠是部分的未知、部分的未實現的?！彼J為文化是個不斷發展變化的動態概念。沒有發展，就沒有文化。隨著一個地區人們生活方式的改變，地方文化也會打上時代的印記。英語地方文化課程不是簡單地復制文化，而是使學生在學習和感知地方文化的過程中，不斷融合時代精神，傳承和創新文化。因此，英語地方文化課程選材要關注其發展性，促進地方文化發展，讓學生在體驗地方文化的同時，自覺地參與地方文化的建設，從而推動地方文化的發展。
溱潼古鎮有一株遠近聞名的宋代古山茶花樹，至今仍花開萬朵，美麗動人，每年迎來無數游客前來觀賞。關于古山茶花樹的傳說，從古到今流傳著婦孺皆知的各種版本，大多圍繞堅貞的愛情這個主題。2004年云南麗江一株曾在明代大旅行家徐霞客游記中有所記載的古山茶花樹與其結成“姐妹花”，成為當年旅游界、園藝界的一大美事。來自美國的國際山茶花育種專家論證：溱潼古山茶花樹堪稱全世界人工栽培的茶花之王，是全世界人工栽培山茶花耐寒品種的優秀范例，是中國古代園藝的驕傲，也是歷代溱潼人樸素的生態環保意識的最佳體現。
而今，隨著地方經濟、旅游業的快速發展，溱潼古山茶花樹在經典而古老的傳說基礎上，又續寫了園藝、生態的新篇章，古樹的傳奇被賦予了新的內涵。學生通過這樣的文化素材的學習、體驗和感知，可以增添家鄉的自豪感，對家鄉文化會有新的認識，同時，也更能意識到自己建設家鄉、傳承家鄉文化的使命和責任。
五、 均衡性：文化生態多樣性下的區域平衡
地方文化課程的目的是為地方文化教育和地方經濟文化發展服務。地方文化課程的對象是來自于不同區域的學生，他們有認知本土文化的欲望、興趣和權力，因此，理想的英語地方文化課程的選材要考慮到地區區域文化的平衡性，通過不同區域的優秀文化教育，激發學生的本土文化的歸屬感和自豪感。
這里的均衡性不是搞平均主義，而是指地方文化選材覆蓋面的均衡性。比如，泰州六個行政區的地方文化有其發展的不平衡性。如果僅僅從人文歷史的角度來看，興化市、姜堰市和海陵區因成陸時間長而比其他三個市區文化更為豐富，這里有歷史久遠的南蕩文化遺址，影響較大的板橋文化，還聚集了范仲淹、施耐庵、孔尚任、陸西星、胡瑗、劉熙載等歷代文化名人，但只有這三個市區的地方文化顯然不能全面地反映泰州地方文化的全貌。換個角度來挖掘另外三個地區的文化亮點，可以發現它們的文化特色各異。泰興市是著名的革命老區，當年百姓用“黃橋燒餅”支援子弟兵打勝“黃橋戰役”在革命戰爭史上有著重要的影響，紅色文化是其地區的文化特色；靖江市的民間藝術如泥狗子、民間小吃如靖江湯包聞名省內外；高港區自古就是泰州和里下河地區十余縣市出江入海的門戶和咽喉要道，為如今的泰州港奠定基礎并使之成為長江流域一個重要的中型港口。把每個地區的文化特色挖掘出來，展示“千鄉萬村”的文化，構成較為全面的泰州英語地方文化課程，讓每一個學生都能找到文化的歸屬，從而調動學生的地方文化學習的興趣，進而積極參與地方文化的構建和傳承。
文化無優劣，多元的文化構成了豐富多彩的文化世界。地方文化課程選材的均衡性體現的是文化生態多樣性下的區域均衡，既培養了學生兼容并蓄、尊重多元文化的胸懷，也順應了尊重文化多樣性，構建和諧社會的時代潮流。
綜上所述，英語地方文化課程選材要以學生為本，符合學生認知規律和身心發展特點，不僅應該突出其地方性、教育性，還應該考慮其簡約性、發展性和均衡性。當然，作為地方課程，選材還應該具備趣味性、實踐性等，并且應該符合國家、省、市教育主管部門對于地方教材的要求以及相關的法令、法規，這雖然不是本文所闡釋的話題，但在選材時同樣十分重要。解決好選材的問題才有可能有效地發揮英語地方文化課程在地方文化教育、傳承、傳播中的作用，促進地方經濟和文化的發展，最終實現促進人的發展。
參考文獻
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第2篇：地方課程論文范文
1.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設置
2.高校漢語言文學專業本科生理論素養養成策略——以文學理論教學為例
3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業畢業論文存在問題及相應對策
5.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究
6.漢語言專業的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法
7.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業為例
9.外國留學生漢語言本科專業的發展特點簡析
10.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略
11.對來華留學生漢語言本科專業的思考
12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究
13.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓
14.以應用型為主旨,創新本科漢語言專業人才培養方案
15.地方本科院校的漢語言文學專業應用型人才培養教學創新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的層次、規格和途徑
17.應用型本科院校漢語言文學教育專業學生教師職業技能培養芻議
18.大眾化條件下應用型本科院校專業人才分型培養的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業建設為例
19.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議
21.應用型本科院校漢語言文學專業發展方向和路徑的思考
22.來華留學生漢語言本科專業建設問題探討
23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討
26.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的“競賽教學模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置
30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業論文有效性的途徑
31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業建設的思考
32.漢語言文學專業課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應用型本科院校漢語言文學專業畢業論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策
35.論應用型本科漢語言文學專業寫作類課程教學
36.試論基礎文科與應用型人才的培養——以普通本科漢語言文學(師范)專業為例
37.應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業教學改革發展比較研究
39.三級訓練:提升本科畢業論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業為例
40.地方本科院校畢業論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業為例
41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業培養模式改革之思考——以泉州師范學院為例
42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學專業特色課程體系的構建——以萍鄉學院漢語言文學專業改革為例
44.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
45.地方本科院校畢業論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業學生為例
46.新建本科院校畢業論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業為例
47.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業古代漢語課程設置調查分析
49.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養——以梧州學院漢語言文學專業為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學專業課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業畢業論文存在問題及相應對策
54.應用型本科高校漢語言專業漢語實踐性教學體系的研究
55.地方本科院校專業課教學與學生研究能力的培養——以漢語言文學專業課教學為例
56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優化——以池州學院漢語言文學專業為研究個案
57.新建本科院校應用性人才培養的方案設計——以運城學院漢語言文學專業為例
58.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考
59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業為研究個案
60.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究
61.培養開放教育學生信息素養及能力的實證研究
62.開放教育網絡教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業“語言教學論”課程為例
63.工科院校中文專業本科生就業核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業本科畢業生為例
64.應用型本科院校漢語言文學專業中國現代文學閱讀教學改革
65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業化傾向
66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養定位問題
67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地
68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例
69.對漢語言文學專業本科人才培養的考察與建議——基于對非211高校畢業生就業統計數據的分析
70.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例
71.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革
72.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略
73.漢語言文學專業如何應對高校轉型發展態勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
75.應用型本科漢語言文學專業古代漢語課程實踐教學研究
76.提高創新教學意識 培養學生自主學習能力——成人漢語言文學專業本科語言學概論、漢語專題課教學體悟
77.國家重點學科與本科專業內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業為例
78.加強漢語言專業學歷教育,推進對外漢語教學學科發展
79.漢語言文學專業應用型人才培養模式探究——以池州學院漢語言文學專業學生就業趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發揮——以昆明學院本科漢語言文學專業外國文學教學為例
81.關于地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例
82.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索
84.應用型本科院校漢語言文學專業實踐教學的思考
85.漢語言文學專業本科教學改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略
87.漢語言文學專業本科段課程設置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
89.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討
91.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究
92.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索
96.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計（論文）改革探索
97.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析
98.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索
99.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例
102.漢語言專業的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究
104.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例
105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學專業本科復合應用型人才培養
107.應用型本科漢語言文學專業基本能力評估與指導
108.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學新增留學生漢語言本科專業，學制4年
111.留學生漢語言本科專業建設的實踐與探索
112.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
113.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓
114.對來華留學生漢語言本科專業的思考
115.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設置
116.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議
117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
118.留學生漢語言本科專業課程設置問題探析
第3篇：地方課程論文范文
Abstract： The paper analyzes the status quo of local university master thesis. Combined with the actual situation of cultivating students in domestic local colleges， it puts forward the countermeasures and suggestions of how local colleges and universities to improve the quality of the master's degree thesis， positive ideas for local universities to improve the level of master's degree thesis.
關鍵詞： 地方高校；學位論文；碩士研究生
Key words： local universities；master degree thesis；master graduate student
中圖分類號：C533 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0273-03
0 引言
隨著國內研究生招生規模的不斷擴大，近年來研究生學位論文質量出現了一定程度下降傾向。研究生學位論文作為檢驗研究生理論基礎、專業知識、科研能力、創新能力、學術水平的主要手段，不僅是研究生教育質量最直接、最綜合的體現，也是衡量研究生學位授予質量水平高低的重要標志。如何保證和提高研究生培養質量，已成為現階段我國研究生教育中亟待解決的問題。
1 當前研究生學位論文質量存在的問題及成因
目前國內地方高校普遍存在研究生學位論文工作重形式輕內涵、重表面輕實質等問題，這使得研究生學位論文創新水平大打折扣，國內不少文獻研究紛紛指出了當前研究生學位論文所存在的不足。如方儀、錢志中認為研究生學位論文存在選題陳舊、創新能力不夠[1]。李安萍認為學位論文創新能力有待改進[2]。常寶英指出研究生學位論文理論深度不夠、創新性不足[3]。趙宏偉指出研究生學位論文選題不新穎、內容沒有創新，只是簡單重復前人的研究，不能提出新觀點、新方法，結論與科研成果不能突破前人。有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，很難看出其創新的程度[4]。應建華指出：學位論文選題不當。有的選題視野不夠開闊，不善于發現亟待研究的問題，大多選一些資料多、前人成果多的問題；有的選題過大，往往是雷聲大雨點小，最后沒有能力完成[5]。李占華等（2006）指出：部分論文選題較小，分析深度不足[6]。研究生學位論文質量之所以存在上述問題，原因主要是以下幾個方面：
1.1 研究生入學缺乏學術道德素質教育，不能樹立正確的學術價值觀 新生入學教育是幫助研究生盡早明確學業目標，制訂合理學術規劃的重要時機。部分研究生對研究行為守則、學位申請的基本條件缺乏了解，類似于“學位論文不過關，能否拿到畢業證”這樣的問題，甚至在高年級研究生中仍模糊不清。不少研究生抱有“臨時抱佛腳”的急就思想，選題方向不明，未將學位論文作為貫穿整個研究生學習階段的持續性工作。同時，高校也缺少以專題講座、專家講解會等方式，對學生學術道德素質的教育，這使研究生無法樹立獨立意識和創新意識，不能圍繞學位論文的撰寫認真進行文獻查閱、數據收集、讀書報告、問卷發放等相關工作。由于沒有樹立正確的學術價值觀，研究生對學術研究工作拈輕怕重，不愿投入精力進行艱苦的學術研究，對學位論文的完成總想急于求成，一蹴而就。
1.2 研究生教學課堂氣氛不活躍，難以啟發學生研究興趣 高?，F階段碩士的主要教學方式仍以課堂講授為主，沿襲“教師講，學生記”的模式。同時由于教師與教學資源條件所限，大班授課的情況占據多數。這種課堂講授一對多的形式，對于激發學生參與課堂討論的興趣和熱情，活躍課堂氣氛形成了一定制約。研究生階段，導師在專業基礎課程教學中注重的不僅僅是知識的傳授，更要有針對性地鼓勵和激發受過系統大學教育卻無學術研究經歷的研究生的創造欲望，培養他們嚴謹治學的科學態度，接受嚴格的學術訓練，開展力所能及的科研活動，在積累專業知識的同時，掌握開展科研創造活動的能力。
1.3 學位論文開題管理較松散 部分高校要求學術型研究生在入學后的第四學期內（全日制專業碩士在入學后的第二學期內）并于第四學期結束前召開研究生開題報告會。國內不少高校對研究生開題工作的時間進度掌握十分明確，但對選題、文獻查閱、研究方法、研究價值等實質性內容的判定仍有待細化。部分學生開題報告撰寫不夠嚴謹，甚至直接沿用往屆學生版本，導致出現題目與內容大相徑庭的謬誤；開題論證工作形式化嚴重，缺乏實質內涵。開題撰寫、導師簽字、開題論證等環節銜接松散，未能切實起到發現問題、及時糾偏的作用。
鑒于上述原因，研究生培養單位需進一步增強研究生培養質量意識，采取有效措施提高研究生學位論文水平。
第4篇：地方課程論文范文
關鍵詞：高職院校；管理類專業；畢業論文
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業論文的撰寫及答辯考核是學生畢業和獲得學士學位的必要條件，是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。撰寫畢業論文的主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，能夠理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學生以后的可持續發展提供基礎。實踐證明，撰寫畢業論文是提高教學質量的重要環節，是保證出好人才的重要措施。
畢業論文的專業性是不言而喻的，各個學校對學生畢業論文的撰寫與答辯環節的教學都極其重視。
隨著網絡技術的迅猛發展，網上資料也越來越豐富，學士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業論文的抄襲現象呈現出快速增長的態勢。在實際教學過程中，教師感到指導學生畢業論文費時費力，學生感到畢業論文難寫，對高職本科管理類專業畢業論文教學環節更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎教育、高等教育、職業教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲?、本科、第二學士學位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，完整體系包括高職?？?、高職本科、專業碩士、專業博士等4個層次。
2011年高職招生數量為310萬人。目前高等職業教育已占據高等教育的半壁江山， 高等職業教育的主力是高職?？茖哟?，2003年山東科技大學首開招收高等職業教育本科先河。雖然高職本科的招生數量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學校、中等專業學校、職業高中），學生的文化課分數普遍較低，入學前已有一定的專業基礎，其畢業論文的教學與要求和普通本科有較大的差別。根據高職本科教育的發展需要和學生的特點，進行畢業論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務管理等專業本身的特點，高職學生的畢業論文普遍存在選題空泛、結構不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。
二、畢業論文存在的主要問題
（一）學生不夠重視
畢業論文都是安排在畢業前的最后一個學期。由于學生有畢業實習，學校都有就業率的指標要求，大多學生都忙于找工作或者已經定崗實習，對畢業論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業論文不夠重視。
比如，市場營銷專業是就業率高的專業，很多學生在畢業前已經簽訂就業協議或者已經定崗實習。這部分學生剛剛參加工作，對工作環境、業務流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數學生認為工作已經落實了，對畢業論文的撰寫放松了要求。
沒有就業的學生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學生存有上網下載，修改一下應付了事的僥幸心理，更有甚者在網上花錢找畢業論文。
（二）學校重視學術研究型論文，忽視實踐應用型論文
一些地方本科院校打著建設高水平大學的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業論文評價傾向學術研究型，輕視與地方經濟和實際工作關聯性更大、更有利于和更適合學生發展和需要的應用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應。
（三）師生比例失調
隨著我國高等教育的大眾化發展，高校招生數量持續擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導水平，各個學校的管理部門一般都對不同職稱教師指導論文的數量作出了規定，比如教授、副教授指導論文的學生數不超過10人、講師不超過7人。實際教學中，往往都超過規定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學校和專業教師實際指導學生論文的數量甚至達到了20人，導致論文指導質量下降。
（四）論文選題大而空，結構內容雷同
好的開始是成功的一半，畢業論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯想等知名企業的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復，學生的駕馭能力達不到，內容只能抄襲；二是本科論文的字數一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學生資料收集能力差，材料運用不當
目前高職本科學生的資料收集途徑主要是利用網絡進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調研，很少有第一手資料。學生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導致出現數量巨大的搜索結果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學生的外語基礎普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學生不會做筆記、卡片，不能對重點內容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復制粘貼，導致論文復制比過高。
（六）語言、文字使用不當
高職本科學生在高中階段的課程學習，主要側重相關的專業課和升學考試的課程，對語文等基礎課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現口語化的語言，錯別字、不正確使用標點符號的現象幾乎每頁都存在，影響了論文的質量。
（七）缺少創新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當，沒有結合具體的企業和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內容東拼西湊、張冠李戴，沒有創新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現象時有發生。其他的還有評價體系寬松，學生的畢業論文幾乎是100%通過，這也是學生不重視畢業論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認識
加強對學生畢業論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導教師要制定切實可行的規章制度和操作流程，嚴格要求學生按計劃完成畢業論文的各個環節。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學生的論文指導。
開題要進行答辯，要對學生的選題、論文結構和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網（CNKI）、萬方數據庫等對論文進行檢索，復制比超過規定的，不允許答辯，從技術層面杜絕學生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學結合”的原則
指導教師和學生要結合生產實際進行擬題和選題，論文研究要與學生的實習、就業單位的崗位相結合，要與地方經濟的發展相結合，選擇學校所在地的企業實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學生也了解，資料相對也易收集，學生結合以前學習的課程和實習，能夠提出有建設性的建議，結論易被企業采納。
高等職業教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業的實際生產經營問題，教師可以把相關的課題的一部分讓學生作為畢業論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業兼職教師指導論文
在符合論文指導教師條件的情況下，盡可能邀請實習基地的管理者和業務骨干對學生進行論文指導，對已經工作的學生的論文指導實行“校企雙教師”制度，既解決了指導教師數量不夠的問題，又能使學生的論文和企業的具體問題進行有機結合。
（四）類似題目的結構要多樣化
畢業論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學生論文的側重點要不同，結構、論點、論據和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應用的指導
教研室和指導教師在學生論文選題前，要對學生進行資料收集方法的講座和訓練，加強學生外文資料的收集和翻譯指導。使學生選擇的題目能夠反映當前的熱點，具有一定的創新，資料的收集有針對性。要指導學生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細節
細節往往決定成敗，指導教師要對學生的遣詞造句、標點符號和論文格式嚴格把關，培養學生從小事做起，注重細節的態度。
（七）做好答辯的指導
首先，要培養學生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結構、重點、結論等了若指掌，預測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
參考文獻：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經管類畢業論文寫作現狀與對策分析[J].經濟研究導刊，2011，（14）.
第5篇：地方課程論文范文
關鍵詞：地方農業院校 碩士研究生 培養模式
中圖分類號：G643
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）12-220-02
隨著社會的發展、研究生教育理念的轉變，學術型碩士研究生（以下簡稱為“學碩”）與專業學位碩士研究生（以下簡稱為“專碩”）的結構比例不斷接近，如何根據兩類研究生各自不同的要求進行培養，如何制定適宜的培養方案、培養模式及其相對應的管理模式與評價體系，是我們從事研究生培養工作者面臨的一項新的挑戰。
一、目前培養模式存在的問題
1.課程理論有待進一步加強與更新，目前，無論是學碩還是專碩，大多數的課程理論陳舊，部分課程沒有做到與學科發展同步甚至沒有前瞻性，有些課程本科碩士理論深度一樣，這造成學生上課純粹是為了湊夠學分，沒有充分調動起研究生理論學習的積極性。
2.專業課程的設置與實踐沒有有機結合。在研究生的培養過程中，碩士研究生都是采取先上課進行理論學習后開展試驗予以實踐的培養模式，這種培養模式對于知識的灌輸起到了一定的作用，但僅僅是把知識實現了灌輸，卻沒有達到其在理論實踐融會貫通的作用。而對于專碩來說這種情況更為明顯，課程設置與專碩個人的實踐培養相脫離，不能夠實現理論與實踐相融合的目的，最后還是學習歸學習，實踐歸實踐，缺乏專業技能方面的指導和培訓。
3.專碩與學碩的培養模式相似。由于人數少，專碩的培養模式照搬學碩的培養模式，呈現一個培養模式生產多種類型的研究生產品。例如專碩的“雙導師制”執行力較差，實現雙導師的專碩研究生屈指可數。有些導師因為科研的需要以及其他方面的原因不愿意將專碩交給校外導師予以培養?；蛞蛐Ｆ舐摵吓囵B平臺尚未建立，專碩只能在校內按照學碩的培養模式進行培養。
4.思想觀念存在偏差，認識不全面。不少學生、管理人員、碩士生導師都不同程度的存在偏差，認為專碩其實是降低培養標準，影響質量；專碩的含金量不如學碩，但高于非全日制專業學位碩士研究生；專碩的出現其實是為了擴大研究生數量等錯誤認識。教育觀念上，創新教育的思想尚未貫穿培養的過程。而從研究生自身來說，缺乏明確的發展目標，主觀能動性不能充分發揮出來，沒有培養出主動解決問題的意識。
5.專碩實踐基地不足。專碩培養原則上應不少于12個月的校外實踐。但目前為止，校企聯合實踐基地無論是數目上還是規模上都難以滿足專碩培養的需求。大多數專碩都在從事導師的課題研究，和學碩研究的模式一樣側重于基礎研究，與實際聯系不緊。
6.面向專碩培養的師資隊伍有待加強。培養、建設一批具有生產實踐經驗的導師隊伍是專碩研究生實現研究生教育的前提。但是很多專碩研究生導師都來自于學校科研崗位，缺乏相關行業的實踐經驗和職業技能訓練； 從專碩導師的遴選來看，遴選的標準主要還是側重于導師的科研能力，而缺乏考量導師與行業生產方面的接觸度。另一方面，雖然專碩實行了“雙導師制”，但實施的效果并不理想，從社會、行業引進的導師總體處于掛名形式，沒有對研究生進行實質性的指導。
二、地方農業院校全日制碩士研究生分類培養模式的科學內涵
1.轉變人才培養思想觀。現在的研究生教育不再是注重數量而是以內涵式質量為主，這要求高校必須轉變人才培養思想觀，以人才培養為中心，加強高校自身內涵建設，提高教育質量。
2.重視培養環節建設。
（1）在提高生源質量和招生結構調整方面，地方農業院校應利用學科優勢開展招生宣傳，及時調整學碩生與專碩研究生招生比例，不斷推進研究生教育改革。學校應把好生源關，積極吸引優秀生源，特別是有天賦的優秀學生。根據社會的需求來設置專業，合理制定人才培養規模。
（2）在課程教學建設方面，建設一批富有創新與實踐相適應的特色研究生課程。在校級精品課程的基礎上，努力申報省級精品課程和國家級精品課程。對已經評選為精品課程的課程還應動態評估，使課程內容呈現出動態性，使學生能及時掌握最新的知識與學科前沿動態，不斷更新研究生知識結構，從而為后期的科研或應用做好充分的理論基礎。
（3）在導師隊伍建設方面，及時對導師隊伍進行評估，提高導師科研水平，通過老帶新，不斷提高青年指導教師的科研水平。鼓勵青年導師積極申請科研項目，限制沒有科研項目的導師招生，對于科研項目多的導師可以適當多招生。
三、全日制碩士研究生分類培養體系的構建
1.以質量求發展，不斷探索分類培養模式構建以精英教育為目標或以實踐為特色的分類培養的研究生課程體系。
從課程O置上，學碩的課程設置應為學碩以后的科研或進一步深造博士學位做準備。課程內容要有前沿性，多開設涉及科研的選修課，通過課程的學習和課程實驗來不斷提高動手能力，為學位論文的開展打下良好的理論和實踐基礎。所以，學碩在選擇自己的培養計劃時要清楚自己以后要做什么，有針對性地選擇相關課程。
專碩的課程設置要符合當前該領域的需求，課程內容以職業發展為中心。在培養過程中，應根據學生的知識結構來制定培養計劃，加強現代科技知識的掌握，提供所學新知識及時應用的機會，提高其實踐技能。也可以聘請各行業第一線中有著豐富實踐經驗的專業技術人員為專碩研究生進行授課，盡可能的實現理論實際化。但不管研究生課程體系如何建立，研究生課程的設立都必須做到課程理論與領域實踐相結合，通過理論學習+實踐的方式培養學生發現問題、解決問題的能力。
2.強強聯合打造研究生的教學團隊。在分類培養過程中，要不斷更新教育理念，不斷加強教改，加強教學隊伍的建設，積極建立雙導師制，發揮校外導師或專業技術人員實踐經驗豐富的特點，同行之間的教師與校外導師或專業技術人員的交流的實現會為研究生的培養帶來極大的好處。不同教學風格、不同教學理念、不同角度看待問題的碰撞擦出的火花必然能使研究生的思維得以拓展，眼界得以拓寬。
3.實施專業學位人才培養改革。專業學位培養方案制定過程中應突出對專業學位研究生的實踐、應用能力培養，探索在專業學位中實施案例教學，增加專業學位課程中的案例教學比重，建設教學案例庫，突出專業學位課程內容的實踐性、應用性。
4.引入職業資格制度，培養專業學位碩士。職業資格認證是從事該行業工作的基本門檻，專業學位職業化不失為專碩培養一個很好的思路。地方農業院校可以綜合研究、多方位多層次的實行專碩教育與職業資格認證體系的相結合，從而形成互相促進、良性發展的關系。
例如園藝師、監理工程師、建筑工程師、公共營養師等等都可以和本校的相關專業專碩培養相關聯?？梢岳觅Y格考試中的專業知識和專業案例來進行專碩培養，并同時獲得相應的學分。
通過職業資格認證考試與專碩培養相對接，適應高等教育的發展，發揮職業認證制度對人才培養的積極作用，從而進一步提高研究生培養質量。
四、加強創新實踐能力的培養，重視實踐環節
（一）積極爭取省研究生創新項目資助
通過不斷爭取山西省研究生創新項目資助指標，鼓勵研究生在導師課題下的創新研究。通過在全省范圍內研究生創新項目的評選，激勵研究生更加深入的鉆研科研，不斷提高科研創新能力。
（二）積極努力推進實踐基地建設
讓企業真正參與到專碩的培養上來，使企業從聯合培養中獲得人才和技術、科研成果。學生在實踐中真正的學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。在這個實踐基地的學習過程中，學生的個人動手能力、分析問題以及解決問題的能力將會得到更好地提高。學生如何正確評價自己，在將來的職業生涯中定好位、定準位。這些都取決于高校如何規劃、如何實現、如何建設實踐基地的行動上來。
（三）研究生分類培養模式質量保障體系相關機制的建立
1.建立以質量為核心的學位論文體系。隨著研究生規模的不斷擴大，研究生的學位論文質量卻日趨下滑，論文缺乏原創性、創新性，因內外審評閱不過或答辯不過以致延期畢業者有之；因論文抄襲被發現取消學位或延期畢業者有之；因選題不科學或不專注科研心存僥幸到最后無法畢業者有之。
所以，地方農業院校必須建立以質量為核心的學位論文體系。學碩應在導師的指導下以鼓勵原創性為目的來提高碩士學位論文質量。而專業碩士可以在雙導師的指導下，選題更加面向市場，而且緊緊圍繞企業問題進行科研，幫助企業解決實際問題，這樣的科研成果才更有應用價值。
地方農業院校學位論文評審可以分為以下幾個步驟：提交論文內外審前先由導師把關，同意后提交管理部門；管理部門對論文進行學術不端檢測；檢測未通過者進行二次修改，修改后繼續進行學術不端檢測，仍未通過者延期半年畢業；檢測通過者，由管理部門確定送審院校并寄送論文進行盲審。盲審的論文應不透漏導師、研究生個人信息，也應嚴格保密送審院校信息，以免造成對論文評閱的干擾。
2.實行導師負責制和導師資助制。改革全日制碩士研究生分類培養模式質量保障體系相關培養機制，應實行導師負責制和資助制，明確導師的責任和權利以及義務。導師不僅要對研究生的學業、學術負責，也要對研究生的日常生活負責；導師為研究生提供助理研究或助教的崗位，并給與相應的報酬；導師劃撥一定的科研經費資助研究生進行科研和日常生活。
3.建立獎勵機制，最大程度的鼓勵學生。地方農業院校可加大推免生和第一志愿生的獎勵，對于第一志愿報考本校的學生或初試成績較高的學生，成功調劑到本校的“211”和“985”院校的考生可給與一次性獎勵或減免學費等優惠政策。建立健全“三助”（助教、助研、助管）體系，積極籌措資金，將“三助”落實下去。
五、以管理為手段培養研究生人文精神
要加強研究生學術道德的培養，多開展學術講座，潛移默化的將研究生的學術道德與職業道德建設融合起來，培養學生過程嚴謹兢兢業業的學術作風、不墨守陳規敢于求變的創新意識。
六、轉變思想觀念，提高思想認識
地方農業院校必須認清我國研究生教育改革和發展的趨勢，轉變思想觀念，突破長期以來培養學術型研究生形成的習慣模式的束縛。地方農業院校要抓住時展機遇，著力調整人才培養結構，深化研究生教育教學改革，將創新理念始終貫穿在人才培養的過程中，主動適應地方經濟持續發展對碩士研究生的需求，不斷修訂和完善研究生培養方案，不斷探索和建立地方農業院校全日制碩士研究生分類培養模式。
分類培養全日制碩士研究生，是地方農業院校主動適應社會進步的必經過程，是高等教育反哺社和經濟發展的必然結果。雖然我們在研究生培養過程中出現了一些制約研究生培養質量提高的問題，而研究生分類培養模式可以很好地修正傳統培養模式的偏差，使我們的研究生培養模式不斷創新，培養質量不斷提高，從而辦出研究生分類培養的特色，樹立研究生分類培養的教育品牌。
[本文為2015年山西省研究生教育改革研究課題基金資助（項目號2015JG45）的部分研究成果]
參考文獻：
[1] 張治國，張鵬，劉英等.產學研相結合的材料工程研究生培養模式探索與實踐[J].廣州化工，2014
[2] 王振喜.“三跨”培養模式下的全日制專業學位研究生培養體系構建[J].中國校外教育，2013（8）
[3] 李琳琳.高校研究生人才培養質量工程的研究與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（4）
[4] 章云，何瑞文，曾岳南，陳少華.地方工科院校全日制專業學位碩士研究生培養模式創新探究[J].學位與研究生教育，2013（5）
第6篇：地方課程論文范文
關鍵詞:工業工程;實踐教學;體系
常州工學院工業工程專業建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業工程專業構建了“面向需求、以學生應用能力培養為核心”、“以三貼近，一深入為主要內容”、以“校內為基礎，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業—學生—學校為評價主體”的工業工程專業實踐教學體系。
一、工業工程專業實踐教學體系建設
1．面向需求，以學生應用能力培養為核心的專業定位
作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養也應該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經濟，社會，生產的需要，培養需要的人才。而實踐性強是工業工程專業一個突出的特點，熟練運用工業工程知識和方法解決實際問題的應用能力是工業工程專業人才所必須具備的專業能力［1］。所以，我們將工業工程專業的定位于“面向需求，以培養學生應用能力為核心”。
2．以“三貼近，一深入”為實踐教學環節主要內容
(1)貼近生產實際的課程實驗根據工業工程專業的課程與知識體系，運用系統原理，設計出一整套相對較為獨立又密切聯系，能覆蓋各門專業課程與知識領域的、基于模擬生產環境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產實際環境、內容等的模擬，加強學生對現代工業工程基礎知識和技能的掌握，提高學生的應用能力和實踐能力。
(2)貼近生產實際的生產實習結合工業工程專業特點、特別是社會需求的發展變化，構建并實施了“以貼近企業生產系統實際為指導”、“以符合企業實際的問題為導向”、“以培養學生發現問題、認識問題的能力為核心”的工業工程專業生產實習新模式。解決了以往生產實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。
(3)貼近生產實際的課程設計提出并實施“貼近生產實際的課程設計”新模式。該模式以企業需求為內容、以項目為導向，培養學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應用能力。解決了以往課程設計中存在的:內容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業設計確定了“綜合訓練，貼近專業，結合工程，鼓勵創新”的本專業畢業設計(論文)指導思想，構建了工業工程專業畢業設計(論文)質量監控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業設計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業、忽視學生應用能力和實踐能力的培養、純理論性畢業論文較多、學生的應用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業設計(論文)過程和結果與應用型本科人才培養目標的實現不相符等突出問題。
3．整合資源、打造“以校內實踐教學基地為基礎，以校外本土企業實踐教學基地為依托”的工業工程專業實踐教學平臺
(1)以校內實踐教學基地為基礎建成以現代供應鏈的運作為背景的基于微型工廠的工業工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業的實際現狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現代工業供應鏈系統的模擬環境，使學生能夠在這個相對真實的系統中開展各種綜合性訓練，以培養學生的應用能力和創新能力，使之成為培養學生應用能力和創新能力的活動基地。
(2)通過優勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業實踐基地建設依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務，通過優勢互補的校企合作運作機制，實現本專業校外實踐基地建設。依托這些校外實習基地，生產實習，課程設計，實驗，畢業設計(論文)能夠以企業的實際情況為基礎，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應用能力。
4．建立以企業—畢業生—學校三者相結合的評價機制，全面監控實踐教學質量，明確改進教學質量方向
通過引入企業，學生特別是畢業生的評價，編制了畢業生定期跟蹤回訪，企業用人單位對畢業生評價制度，企業專家測評制度，監控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質量評價系統，形成“方案—評審—運行—監控—評價—反饋—優化”的螺旋式上升的質量監控形態;實現了評價的“校內－校外的結合”，“企業－學生－學校的結合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。
二、實踐教學體系的效果
該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應用能力不斷提高，培養的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業生一次簽約率均為100%，本專業江蘇地區特別是蘇南地區具有了較強的影響力。在2012年學校委托麥可斯數據有限公司對2011屆畢業生的跟蹤調查中，本專業的就業競爭力位于學校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優秀畢業論文9篇;獲校級優秀畢業論文22篇。
參考文獻:
［1］許彥;王鵬．工業工程專業實驗教學模型設計與應用．實驗技術與管理［J］．2014，03(06):203－208．
第7篇：地方課程論文范文
畢業論文是高等院校本科教學計劃中重要的實踐教學環節之一，是對本科生學業水平和研究能力的綜合檢驗。完成大學本科畢業論文通常包括論文選題、查閱文獻、論文開題、撰寫論文、修改論文、定稿結題、論文答辯等階段。而論文選題是完成畢業論文的首要環節本科畢業論文。目前各高校畢業生選題部分來源于教師科研課題、結合畢業實習選題、結合課程學生自選。往往課程設置是畢業論文選題的前提和基礎，導師在論文選題中起到關鍵作用；目前許多選題逐漸傾向于“小題大做”、“難易恰當”。當然，也有學生和教師對畢業論文選題重視不夠，或多或少存在著諸于對選題重要性認識不夠、與專業方向的結合不夠緊密、題目過大或過小、選題自由度不大等問題。
一、研究對象與方法
九江學院是2012年由九江師專、九江醫專、九江財專、九江教育學院四所地方?？茖W校合并而成的。九江學院旅游與國土資源學院成立于1994年，2003年開始招收旅游管理本科。本研究以 2007-2016屆九江學院旅游管理專業本科畢業論文為例，分析其選題的特點、原因和變化趨勢。通過實際查閱的方法，對論文題目和內容逐一分析和分類，調查畢業論文共計727本，其中2007屆90本，2008屆78本，2009屆89本，2010屆76本，2011屆70本，2012屆70本，2013屆53本，2014屆65本，2015 屆90本，2016屆46本。
二、研究結果與分析
（一）論文選題方向分析
從論文選題方向來看，2007-2016屆旅游管理管理專業本科畢業論文的選題基本是圍繞本專業的特色來開展研究，其選題有旅游管理與開發、酒店管理和文化旅游、游客與市場四個方向比較集中（圖 1）。
調查表明，旅游管理專業本科畢業論文選題方向有兩個特點：第一，從總量上看，旅游規劃與開發類占比例30以上，第二是結合旅游發展趨勢，旅游轉型、鄉村旅游、文化旅游等方面。在選題方向上之所以產生這兩個特點的原因有：第一，學生在論文選題上習慣趨易避難。對于選擇在哪個研究方向上撰寫論文，學生一般選擇自己在實習和課堂教師提到的方向，也有跟隨指導老師的興趣愛好、研究方向進行選擇，也喜歡選擇自己熟悉的地方多、撰寫論文容易的方向進行選題。第二，隨著旅游發展，尤其是江西提出建設旅游強省的目標，提出江西風景獨好的宣傳口號，各地把旅游產業作為重要支柱性產業、綠色產業來發展，也為學生自主選題提供了素材和案例。
（二）論文選題來源分析
學院旅游管理專業本科畢業論文選題來源體現了學生選題的主動性與被動性，旅游管理專業學生論文選題來源基本上共四種來源：教師指定內容、結合實習內容、結合教師科研課題內容和學生結合課程自擬內容。
調查表明，旅游管理專業本科畢業論文選題方向的特點有：第一，在教師指定內容選題是學生論文的主要選題來源；第二，結合實習選題內容是新的增長點。由于地方本科院校教師獲得省級及以上課題不多，加上本科生沒有經過科研的訓練，盡管也有學生喜歡跟老師做科研課題，但大部分學生只知道按指導教師的要求去做，根本不愿獨立思考。所以，課題選題前些年從要是老師指定題目為主，近些年隨著老師的課題也多起來，比例也逐漸增大；尤其學院從2007年開始加大實踐教學力度，本科生實踐教學比例達到30%以上，除了畢業實習，還有課內實訓、校內實訓、6個月的教學定崗實習等。學生能夠結合實習遇到的問題和現象進行選題，具有較強的操作性和實踐意義。
（三）研究區域的界定
旅游管理本科專業畢業論文選題有針對大尺度如中國、省域，也有中觀尺度的市域、縣域，甚至有小尺度的村莊、公園、景區等。從表2可知，學生選題還是傾向于小范圍的研究區域，以縣域及以下為研究范圍的比例最高為 45.5%，但近年來全國區域及省域研究論文的數量和比例變化不大。主要原因是學生在選題上往往落入題目越大越好寫，并認為論文題目選大一點，資料也好搜集；選擇小的題目，研究成果相對少，可參考的資料少，考察調研花的時間多，寫作難度相對大。
三、以問題為導向選題的建議
本科畢業論文選題，應該是培養學生創新思維的過程，創新思維應從問題開始，問題的起點是“疑”。所以選題過程中創設問題情境，是喚起學生自覺學習，激發創新思維、培養發現問題意識與創新精神的重要方式。
（一）問題導向的論文選題，有利于促進學生多思考、多動腦
問題導向的論文選題通過以問題來啟發學生思考為主的教學實習，對鍛煉學生的主動性和創造性大有益處。如學生在酒店實習，發現人員流動比較大，留不住專業人才的現象。經過思考和積極討論，很快就能夠理解和找到其中的原因以及應對策略。
（二）問題導向的論文選題，有利于學生分析問題能力培養
問題導向的論文選題以學生為主體、老師為主導的選題方式，老師的角色是設計問題，組織討論，進而啟迪學生的心智，激發學生的潛能，更好完成論文。如廬山好漢坡下的鄉村農家樂規范經營的問題，首先帶學生到研究點進行調研，讓他們感受到為何要規范？從哪些方面來規范？有何好的建議與對策。
（三）問題導向的論文選題，有利于激發學生探究科學問題的欲望
第8篇：地方課程論文范文
關鍵詞：地方高校；研究生培養；過程管理；管理理念
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0238-02
研究生的教育質量一直是理論界和管理工作的關注熱點，特別是研究生教育步入大眾化階段以來，關于研究生教育質量滑坡的關注也越來越多。作為與研究生教育質量密切相關的管理工作，也自然而然地成為關注的重點。通過實施過程管理來提高研究生的培養質量也受到了許多理論工作者和管理一線人員的青睞。但是，從目前來看，地方高校實施過程管理也還面臨著一些困難和挑戰。
一、研究生培養過程管理概述
在管理學理論中，過程管理是為彌補目標管理的不足而提出的一個概念。目標管理雖然可以使人們明確組織的目標與工作方向，使組織活動可以緊密圍繞目標展開實施。但是，目標管理容易忽略對目標實現過程的管理，產生急功近利的弊端。實施過程管理，通過對目標實現過程的設計、控制和改進等活動，可以通過一系列短期目標的逐步實現切實達成組織的長期目標，從而有效改善目標管理的不足。
從已有的材料來看，當前對于研究生培養過程管理的實施范圍的建議并不完全統一，大致可以分為廣義和狹義兩種類型。廣義的實施范圍主張涵蓋了從研究生招生直到畢業的培養全程，狹義的實施范圍主張則重點關注研究生學位論文的寫作過程。
（一）廣義的過程管理實施范圍
關于廣義的研究生培養過程管理實施范圍的建議，謹選取杭州師范大學人文學院葉宏在其《過程管理在研究生培養管理中的應用》一文中的論述作為代表：“研究生培養過程管理工作，是為了實現研究生培養目標，組織導師及相關人員，利用教學資源，保證研究生培養過程順利完成而實施的系列活動。”綜合各種材料，廣義的研究生培養過程管理實施范圍可以細化為（研究生招生工作――設計培養方案――制定培養計劃――實施課程教學――指導科學實踐――中期考核――組織論文選題、開題――論文寫作中期檢查――論文評審、答辯等）諸多密切聯系的環節，各個環節相互銜接，任何一個環節的工作失誤和缺失都會對整個的研究生培養工作帶來重大的影響。因此，必須保證對各環節和相關要素實行全方位、全過程的管理，及時發現、解決問題和偏差，從而保證研究生的培養質量。
（二）狹義的過程管理工作內容理解
關于狹義的研究生培養過程管理實施范圍的主張比較少，基本都著眼于學位論文的寫作過程管理。這種主張與研究生學位論文的重要性有著密切聯系。研究生的學位論文寫作是研究生培養過程中重要環節，是研究生獲取學位的重要依據和衡量研究生培養質量的重要標志。因此，作為最能夠綜合反映研究生科研能力與創新能力的學位論文，必然成為研究生管理的重點內容。因此，狹義的研究生培養過程管理基本著眼于研究生學位論文的寫作過程管理。
（三）對兩種過程管理工作內容理解的分析
關于研究生培養過程管理的實施范圍的不同主張，各有其優缺點。廣義的實施范圍主張將研究生的整個培養過程納入過程管理工作范圍，可以對影響研究生培養質量的各個環節和相關要素進行全程管理和監督，能夠較好地保證研究生的培養質量。但是將整個研究生培養過程納入過程管理的工作范圍，需要處理的關系主體就比較多，容易出現權責不明的問題，管理工作的內容也會相應的比較龐大復雜，具體實施過程中需要較多的工作人員，不同的工作內容也對工作人員提出不同的要求，帶來較大的工作壓力。
狹義的實施范圍的主張，工作目標比較明確，集中于研究生學位論文的寫作，操作性比較強，需要處理的關系主體也比較少。但是，由于沒有將學位論文寫作之前的環節納入過程管理的實施范圍，相應的缺乏整體規劃，不能夠保證前期環節的實施質量。由于狹義的過程管理實施范圍內含于廣義的實施范圍，故而擬選取廣義的實施范圍展開分析，并提出相應的思考與對策。
二、地方高校實施研究生培養過程管理可能遇到的困難
地方高校實施研究生培養過程管理，從改進管理工作的角度來改善和提升研究生的培養質量，確實能夠起到較好的作用。但是實施過程管理并不能解決所有的問題，而且實施過程管理也會遇到一些問題和挑戰，需要認真地思考和對待。
（一）招生自不足
研究生的培養工作始于招生，對于地方高校而言，招收高質量的考生意義重大。但是，目前來看，地方高校多是實行全國統考招生，自主招生的比例較小，報考地方高校的考生在數量上和質量上與重點院校相比還存在較大的差距。調劑考生占地方高校研究生錄取的比例還比較大。而為了實現招生計劃，地方高校的錄取分數基本上與國家線相當。因此，作為研究生培養過程管理的第一個環節，地方高校的工作就面臨著招生自不足、生源質量較低等困難和挑戰。
（二）管理理念比較落后
管理理念是管理制度設計和實際運作的理論基礎和價值指導。當前我國地方高校的管理理念偏重于剛性管理，通過制定各種規范約束研究生的學習和生活，這樣做的一個直接后果就是約束型管理帶來的逆反心理。
研究生教育作為整個高等教育體系中最高層次的學歷教育，其教育對象都是接受過高等教育的成年人，他們都具有較強獲得尊重和信任的心理，在學習和生活中強調個人自主。但是剛性的管理理念給予他們太多的約束和不信任，由此帶來的是研究生群體的逆反和不滿情緒的累積，以及管理人員和研究生群體之間彼此越來越不信任的惡性循環。給研究生的管理工作帶來較大的壓力和挑戰。
而實施過程管理，將研究生的培養細化為諸多環節和步驟，與研究生管理理念沒有直接的交集，并不能帶來研究生管理理念的更新。如果是在剛性管理理念的指導下實施過程管理，恐怕會給大多數的研究生帶來更多的約束感，引起更多的不滿。
（三）管理內容和管理手段片面化
當前研究生的管理內容比較側重于教學管理，而在日常教學管理中又局限于出勤率的抽查，而對于教學的其他內容的管理則有較大的欠缺。對于研究生的生活管理、學術管理、實驗室管理等方面，一般也都只有一些陳舊的上線要求或者剛性的條例約束?？傊?，在研究生的管理內容方面，約束型的管理遠多于服務型的管理，由此，很容易將管理人員與研究生置于對立面，事實上不利于研究生的管理工作。
管理手段方面，當前研究生的管理工作中運用的手段比較單一，多為懲罰性管理手段，比如缺勤次數超過規定則不允許參加考試、開學不能及時報到者予以通報批評等等類似手段。而事實上，作為具有獨立學習能力和研究能力的研究生，對于自己的學業有著符合自身特點的規劃，過多地懲罰性干預在一定程度上影響了研究生的自由發展。而在研究生需要的支持方面，服務性的管理手段卻不是很多。
三、更新管理理念實施服務型過程管理的思考
（一）更新管理理念實行柔性化管理
剛性的管理理念，偏重于以懲罰性的管理手段在教學管理中約束研究生，各種條例和指令使得學校管理人員與其他管理主體之間、與研究生之間的關系存在一定的對立和不信任，對于研究生的培養質量有著一定的消極作用。因此，采取柔性的管理理念，放棄管理人員的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力為研究生的發展提供和諧的氛圍。對于原則性的質量要求，堅持制度約束，而對于研究生的生活管理和學術管理則盡量的采用民主化的服務性手段，通過與導師以及其他管理主體的密切配合與合作，根據不同學生的具體情況為其發展提供支持和幫助。
（二）實施服務型過程管理的思考
在新的柔性管理理念的指導下，將過程管理細化到研究生培養的全程，不僅僅是前面提到的僅僅局限于教學管理的過程管理，而是包含教學管理、生活管理、學術管理等較為全面的過程管理，為研究生的發展提供全方位的服務。
實施服務型的全面過程管理，需要針對研究生的整個學業發展過程各個階段的不同特點，以民主化的管理決策，調動其他管理主體的合作以及研究生自我發展的主動性和積極性，積極開展工作，最終達至以服務性和引導性管理手段，激發研究生自我約束和管理的良好狀態。以學制三年的研究生培養過程為例，在研究生培養的各個階段應當分別側重開展如下活動。
1.入校新生的引導性管理
在研究生新生入校之初，由于他們對研究生生活特點還不熟悉，還不了解研究生需要遵守的各種規范，因此及時開設一定學時的學業規劃指導課程就顯得尤為必要。通過開設學業規劃指導課程，使新入校研究生及時了解掌握研究生生活的特點、研究生的培養目標、課程設置的結構、導師隊伍的組成，以及研究生應當遵守的各種規范和專業老師推薦的必讀書目和選讀書目，引導新入校研究生制定自己的學業規劃，明確學習目標，為后續的教育培養工作奠定較好的基礎。
2.二年級的指導性管理
當研究生對研究生生活較為熟悉，基本明確自己的研究興趣和方向以后，應當鼓勵研究生積極開展研究工作，通過組織研究生學術論壇等類似活動為研究生的研究工作提供支持和幫助。鼓勵研究生發表自己的學術成果。引導研究生明確自己的畢業去向，對于分別側重選擇考博或就業的研究生提供不同的服務和幫助，為研究生的后續發展出謀劃策。
3.畢業生的服務型管理
對于畢業生而言，最重要的事情就是畢業論文答辯和畢業的去向。對于畢業論文的管理工作，本階段需要按照學位論文的寫作管理程序，順次展開過程管理的各項內容，保證畢業生及時、高效完成畢業論文的寫作工作。另一項工作就是畢業生的就業服務，此類工作，一方面要依據相關的工作計劃和管理制度開展。另一方面也要考慮到畢業生的需要，最大限度地為他們提供便利和服務。
參考文獻：
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第9篇：地方課程論文范文
[論文關鍵詞]新建本科院?！〈髮W生畢業設計 質量
[論文摘要]大學生畢業設計(論文)是衡量和評價學生實際應用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學生畢業設計(論文)在內的每一項工作。而近年來在學生畢業設計質量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰。文章針對這些新建院校在學生畢業設計方面所遇到的問題進行了翔實的分析并提出了現實可行的解決思路。
在高等教育大眾化過程中，新建本科院?；揪鸵稽c達成了共識——辦應用型本科教育是新建本科院校的發展之路。衡量高校畢業生是否是合格的應用型人才的一個重要因素是畢業設計(論文)。2004年，教育部的有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。”或許，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學生和指導教師呼吁取消本科生畢業設計(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實際上，撰寫論文的能力，是大學生勝任工作的基本能力。
一、大學生畢業設計(論文)質量現狀分析
為了對一些新建地方本科院校的畢業設計(論文)進行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學院、商洛學院、榆林學院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學院和平頂山工學院自2004年以來的英語專業畢業生論文共58份進行分析和評估，并對相應的五位畢業生指導教師進行了訪談，最終得出以下結論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學評論。其中約有55.6%的學生論證一些較先進的教學法在口語教學、聽力教學、閱讀教學、精讀教學等中的運用以及怎樣去實踐;約有27.8%的學生撰寫關于文學評論方面的論文，大多數把評論的重點放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據不夠充分，說服力不強，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結構混亂現象、句意和語法錯誤嚴重。第五，大部分參考文獻陳舊。
二、影響畢業設計(論文)質量的主要原因
(一)師生比例失調、指導教師隊伍力量薄弱
各高等院校師生比例在最近兩年內雖有所改善，但畢業生數量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊伍為例，在崗教師67人，有指導論文權利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學士學位)，剛畢業的碩士青年教師4人(助教和見習教師)，而08年本科畢業生人數為140人。正是這25位教師要指導140位學生的畢業論文，每周還需上平均20節的英語課，粗略指導論文的現象常有發生。筆者在對其他四所院校的五位指導教師進行訪談的過程中還發現指導教師隊伍年輕化、指導經驗缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。
(二)大學生創新教育、思想道德教育和心理素質教育相對滯后
新的歷史條件下對人才素質的要求是:思想道德教育是前提、專業素質是主體、心理素質是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業素質的同時卻忽視了其道德素質的培養和心理健康方面的教育。經過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業班36位畢業生的問卷調查發現，有近50%的學生認為自己對畢業論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復制、粘貼而成，還有同學反映本班有20%以上的同學是完全網上下載的論文，還有個別幾個同學是出錢讓人的論文。在對這些畢業生的訪談過程中得知:那些畢業論文東拼西湊、復制、粘貼甚至抄襲的學生并不一定都是班上學習差的學生，有的平時學習成績很優秀，有的還是班干部，他們這樣做是因為感覺寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學過程中只重視了學生專業知識的培養，而忽略了對學生創新素質、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責任感和歷史使命感的培養。
(三)畢業生的課程設置不夠科學
畢業論文的開題、撰寫工作一般規定在第七學期才開始進行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業生也開始陸續找工作了。這樣，當學生幾乎還不知道畢業論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學校已經開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實習，實習剛剛結束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應該迫切解決的一個問題。
(四)硬件設施不足
應擴招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴建校舍，而學校內涵的建設則相對緩慢。如:畢業設計(論文)所需的研究設備不足;有些專業的畢業設計(論文)資金和場地嚴重缺乏;學校圖書館及信息網絡供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實習生，使得學生的實習基地常常不能落實，即便落實了，單位也不太愿意讓畢業生真正投入到實際工作中去。
(五)評價思路單一
近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業論文形式來衡量和評價教學水平和畢業生實際應用能力，無論文理科，畢業論文都成了唯一的評價手段。實際上，畢業設計原本的意圖是對學生幾年專業教育成果的一次綜合檢驗，也是對學生提出問題、解決問題能力的一次訓練，檢驗的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段進入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業論文形式不感興趣的學生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學術不良之風——抄襲和。
三、提高大學生畢業設計質量的策略
新建地方本科院校在內涵建設階段應尤其注重如何建立一套科學合理的畢業設計(論文)保障機制以及創建一系列更科學化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價本科階段的教學水平和學生的專業教育成果。
(一)努力提高青年專業教師的業務素質
擴招所帶來的教師隊伍年輕化、畢業設計(論文)指導經驗缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴重問題。因此，學校以及各部門必須切實做好青年教師的繼續教育和培養工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認真學習本專業教學法，開展師德教育。上崗后，除非畢業設計(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應該組織畢業設計指導學習小組，定期進行學習和研討，相互交流經驗，幫助青年指導教師增強指導能力，不斷擴大畢業生設計(論文)的指導隊伍。
(二)注重學生道德培養，加強創新教育
學生寫作功底薄弱、缺少創新、格式混亂、抄襲現象嚴重等一系列問題對新建地方本科院校的素質教育提出了嚴峻的挑戰。我們必須認識到，大學生的思想道德教育是前提，專業素質教育，尤其是創新素質教育是重點，文化素養、心理素質教育也不能忽視，任何一個環節出了問題都會導致大學教育的失敗。思想道德教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。因此，應該投入一定經費鼓勵豐富大學生社團活動，在實際活動中進行愛國主義、集體主義及國情教育，使學生認識到國家的前途命運與個人命運息息相關，從而增強社會責任感。創新素質是專業素質教育的一個重點，是國民進步、國家興旺發達的動力。畢業生之所以不能交上一份圓滿的畢業答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創新素質。因此，我們在教育學生加強基礎理論學習、打下堅實基礎的前提下，還要指導學生掌握科學的研究方法，提高創新能力，不斷追求新知識，樹立實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和監控力度
畢業生設計(論文)不只是學生和指導教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學合理的質量保障機制，全方位投入，全程質量監控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學生和教師的投入，物力是指經費的投入。
學生是主體，學生的積極投入是畢業設計成功的關鍵。學校要積極采取措施，為學生提供自由發展的環境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學生個性發展，滿足學生的興趣、愛好，以學生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學生課程設計、學期論文、實驗室開放項目、指導教師在研項目、社會企事業改革項目等。各專業可根據專業特點在第七學期之前就開展形式多樣的專業實踐項目與各種競賽活動，以此為依托，為學生進行觀察、表達、交流、分析、寫作、創新提供一個穩固的平臺。
教師方面，院方應制定合理的畢業設計(論文)指導工作量的計算辦法，充分調動高水平教師積極參與到畢業設計(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關領域的高級人才來指導學生。院方還應制定出相關的指導教師責任制度，使指導教師對畢業設計(論文)各階段的教學活動全面負責，從選題、開題、查閱文獻資料、撰寫一直到修改及定稿，指導教師一定要全程跟蹤，充分體現“導”的作用。
經費投入方面，院方應該設立專項資金，并加大力度，主要用于學校實驗室實驗儀器的充實、網絡資源的配備、圖書資料的補給、畢業設計綜合訓練場地的租用、畢業設計過程中的實驗研究、工程設計、軟件開發、社會調查等。
投入如此大的人力、物力，監控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學生畢業評價的不公正。校方除了出臺對教師指導工作的監督制度外，還應當引進比較先進的監測系統，配合指導教師完成對學生畢業設計(論文)的監督，把懲治論文抄襲等學術不端行為寫進校規，嚴重者將給予開除學籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風，體現公平合理。
(四)改革畢業生畢業設計方案
近幾年，一些專家不斷提出本科畢業設計是否應該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續保留，有的建議取消。根據我國的教育體制特點，筆者認為，改革勢在必行，但教育部規定的畢業生應該進行畢業設計相關政策應當繼續存留。我們不能因為米飯里有一點沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業論文。首先，可以考慮實行科研學分制。大一第二學期就可以開論文寫作課，教會學生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報告。從大二一直到大四每學年學生的科研成果——論文或研究報告——都可以作為該生畢業生畢業設計學分的一部分，或者有些課程可以通過學期論文或研究綜述來考核，考核結果也將作為該生畢業時畢業設計學分的一部分，從而緩解大四學生找工作和進行畢業設計時間發生沖突的矛盾。其次，對于達不到前者要求的院校，可以調整畢業設計的步驟，而且可以考慮把學術論文的寫作訓練從大學本科階段的“規定動作”變為“自選動作”。那些真正對學術研究有興趣的同學便會去嘗試學術論文的寫作，自然應當得到學校的鼓勵和教師的指導。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學術論文了，畢業設計、畢業創作、畢業演出等都是檢驗學生的方式，不必強求整齊劃一。
[參考文獻]
[1]黃萍.本科畢業設計(論文)質量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004(4).
