工程招投標課程總結精選(九篇)
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第1篇：工程招投標課程總結范文
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0217-01
0引言
對現代高職院校的大學生而言，學習的過程不單單是要不斷地進行科學研究、對教育目的和學校課程不斷地進行分析探討進而逐步完善，同時還包括很多新的教學理念和模式。情景案例教學法就是這種創新理念的一個重要體現，其主要目的就是為了給學生一個相對寬松的學習氛圍。讓他們學會設身處地的去應用所學知識解決生產實踐中的客觀問題。
1情景案例教學法在教學中的實際應用特點
情景案例教學法是一種由教師和學生共同參與合作而完成的新的教學法，這種教學方法除了要求學生能夠理解掌握教材上的知識以外，還要求學生能夠將所學的東西應用到實踐當中。也就是說在學習理論知識的基礎上，同時更要注重的是學生的實際操作。首先就要求高職學生對課程的學習有足夠學習興趣。我們都知道，高職院校的學生一般都是高考總成績相對弱的考生，他們的學習自主能力也相對較弱，對課本上的知識不能夠全身心投入的去理解。如果我們在教學中不能夠完全的調動起學生的學習興趣，那么教學效果肯定不能夠盡如人意。我們將情景案例教學法的引入，不僅可以調動學生的學習興趣，同時也是一種大膽的教學方式的創新改革，《建設工程招投標》這門課程，是一門十分抽象的課程，如不能夠讓學生在實踐當中對其有一定的理解和認識，那么及時理論功課掌握的再好，也很難在實際當中應用自如，換句話說，就是學生不能夠有很強的社會適應能力。我們都知道，知識是第一生產力，也是我們認識社會，了解社會的手段之一。現代高等教育的教學改革一直是在朝著實際應用這個大方向在前行的，讓學生能夠不再沉浸于教科書中，要能夠將所學的知識內容活學活用到生活當中來，這也是職業類院校當初創辦的最根本出發點。通過學校教育，讓學生在步入社會時能夠快速的適應工作崗位。
2高職院校當中情景案例教學法與傳統教學方法的本質區別
在高職院校當中運用情景案例教學法和其他教學手法一樣，都是為了提高學生的教學質量，讓學生能夠獨立思考解決問題，但就具體細節而言，情景案例教學法相對一般傳統教學法，又具有自己的特點。主要表現在以下幾個方面：第一，傳統教學方法是將所學的知識一股腦的傳授給學生，讓他們知道所有問題的理論知識內容，而情景教學模式主要是培養學生分析解決問題的能力。第二，傳統教學模式注重的是講課和授課的過程，而情景教學法主要是注重學習結果的應用，強調能夠在掌握理論知識的基礎上加強動手能力。第三，對于《建設工程招投標》課程而言，情景教學法強調學生如何完成招標和投標這一過程，在合同的簽署當中需要注意的問題，達到真正的學以致用。
3情景案例教學法在《建設工程招投標》課程中的具體應用
情景案例教學法主要強調的是學生的實際應用能力，在教學中引入多媒體手段來指引學生的學習過程。多媒體是一個新型的集文字、圖像等各種手段在一起的非常直觀的教學模式，這對于活躍教學氣氛是非常有效的。創設建設工程招投標教學場景，由學生擔任所有的角色，對招標信息的整理，投標人員預審等應該做哪些工作都有了更深刻的認識。另外就是運用網絡資源進行《建設工程招投標》課程的教學。隨著網絡信息化的普及，這一媒介手段為更多的人提供了更多的知識和信息，建設工程招投標及合同管理這一課程的學習可以結合網絡信息資源不斷地創建學習場景幫助學生更好的理解學習內容。同時在教學過程中我們還應該借助廣聯達、神機妙算等軟件資源指引學生學習，同時也是對教學手法的一種完善。在教學的過程中讓學生充分意識到軟件指引學生的意義所在。
4《建設工程招投標》課程與情景案例教學法結合的一些具體要求
本課程要求學生熟悉招投標的所有相關內容，具備相當強的實際操作能力。同時我們在教學過程中也體會到該課程具有實踐性強、政策性強、綜合性強等特點，必須采用傳統教學模式與情景教學模式相結合的手法才能夠達到最佳的教學效果。筆者在實踐教學中也總結出了一點心得供大家參考。
4.1 《建設工程招投標》課程實踐性強的具體要求本課程的學習，要求我們所有的學生對招標文件、標底、評標辦法等一系列應注意的問題以及在實際招投標過程中經常會遇到的問題，能夠運用我們所學的理論知識進行解決。
4.2 《建設工程招投標》課程政策性強我國現在的招投標活動是以《中華人民共和國招投標法》為最終原則的，這部法及配套法規的頒布，規范建設工程招投標活動各個環節，使招投標有法可依、有章可循。
4.3 《建設工程招投標》課程綜合性強從課程體系來看這一門學科是屬于綜合課。從理論的角度來看這一門學科也揭示了建筑市場的一般規律，學生通過學習這門課程，也能夠從整體上把握建筑業及其建筑市場發展規律。
《建設工程招投標》課程是一門實踐性很強的學科，該課程主要培養學生熟練運用所學知識的能力，能夠在今后的工作當中將已學到的知識參與招投標。本文重點設計的情景案例教學法是一種比較適合這種具有實踐性課程的教學方法，它不是簡單的培養學生對招投標案例中的問題進行分析、判斷和推理的能力，最主要的目的是提運用這一教學手法加深學生對招投標的理解。通過案例教學可以變學生被動接受知識為主動探索知識，從而提高學生綜合運用知識的能力，達到活學活用的最佳效果。最后在學習結束時，教師也能夠通過這一教學手法的運用，對教學內容的具體問題進行案例總結,并對學生在討論過程中暴露的問題進行正確的分析和評價,使學生正確的掌握教學中的重點和難點。
參考文獻：
[1]李燕，李春亭.抓住龍頭課程促進教學改革[J].北京農業職業學院學報,2002,16(2):59~60.
第2篇：工程招投標課程總結范文
[關鍵詞]工程量清單計價；招標投標；綜合實訓
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清單招投標綜合實訓是工程造價專業頂崗實習前的綜合性模擬實訓，旨在利用建設工程項目招標投標工作作為任務，引領教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業理論知識，提升綜合應用能力和實踐操作能力，以更好地適應企業對造價員崗位的職業能力和專業素養要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規范，以及電子招投標制度的推廣應用，對工程量清單招投標綜合實訓教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的基本情況
工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應市場經濟發展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設工程工程量清單計價規范》 （GB50500―2003），全國各地陸續開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經濟管理專業高職班開始開設《工程量清單計價》課程，但對應的實訓課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養。在充分的造價員崗位職業能力需求調研的基礎上，結合課程建設經驗，于2007年在工程造價專業開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓，該實訓整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養了學生團隊合作精神和組織協調能力。
2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的特點
工程量清單綜合實訓改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅動、任務引領、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變為以學生為主的學，取得了很好的教學效果。
2.1 教育教學目標從單一性向多元化發展
高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業理論知識的枯燥性，導致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓很大程度上改變了這一狀態。首先，通過一個真實建設工程項目招標投標工作來驅動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養和方法能力的培養；其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢人等不同的角色，完成組建虛擬公司、成立組織機構、進行任務分工、完成任務、接受評價一系列的工作，在工作任務完成過程中培養學生的團隊協作能力、組織協調能力和評價能力等；最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關書籍、規范和標準，合理安排工作進度計劃，規范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設計等），學生學會了主動搜集、應用相關資源，培養專業技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹的專業工作態度和工作責任感。
2.2 教學內容由單一課程內容向多課程內容融合發展
工程量清單計價課程主要培養學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內容上，工作量大和內容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業突擊抄作業現象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓按照一般建設工程項目招標投標的工作流程設計，在完成實訓內容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生在完成實訓任務過程中需要不斷查閱相關課程理論，實現了多課程間的知識串聯和專業能力的遞進提升。
2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發展
傳統的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓成果質量占80%、日常出勤占20%就是專業實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業企業標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業標準的嚴格性；日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養學生良好的工作習慣；學習態度和團隊協作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務情況，培養學生良好的團隊協作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。
3 工程量清單招投標綜合模擬實訓的發展思考
我院工程量清單招投標綜合模擬實訓開展了近8年時間，在各個專業得到了廣泛的推廣應用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內容覆蓋面不足、教師結構不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業企業評價等問題，為了進一步提高該實訓項目的效果和質量，應從以下幾方面優化和提升。
3.1 選擇恰當的實訓工程項目是前提
項目驅動教學法首要的任務是選擇恰當的實訓項目，實訓項目太大，學生工作量太大，導致時間較長，容易挫傷學生的積極性；實訓項目太小，不足以表現常見施工內容及工藝，導致因覆蓋面不足而降低實訓課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規范性對實訓進程有不同程度的影響，套版設計帶來的個性化問題處理不當、分專業設計導致的各專業圖紙矛盾等也是影響實訓進程的主要原因之一，選擇規范的設計圖紙會提高實訓工作的準確度和速度。因此，實訓項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業教師與設計師合作設計教學項目的模式，由學院專業帶頭人根據學生學習情況和專業課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業設計師提供符合基本要求的電子圖紙，經過專業教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設計師在不影響結構合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結構識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓教學需要，并且實現前后貫穿使用，確保實訓教學的系統性和完整性。
3.2 及時更新教學內容是行業需要
近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應用過程中，各地陸續出現了一系列新問題和新現象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規范、施工合同示范文本不一致導致工程招投標與結算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創造公平競爭的良好行業環境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現在專業課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓作為工程造價專業的綜合性實訓項目，是培養造價員職業崗位能力的關鍵性實訓項目應及時更新教學內容，把寧夏地區最新行業需求和做法融入教學過程中，以適應行業對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統、BIM技術等，以適應政府投資項目電子招標投標工作的需要。
3.3 雙師型教師隊伍培養是關鍵
工程量清單招投標模擬實訓整合了多門課程內容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關法律法規、工作程序和電子輔助評標系統的應用方法，熟悉標準文件的內容及其應用，熟悉一般投標文件的格式及其內容，能熟練應用計量計價軟件、電子招投標相關軟件指導學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內容，能熟練指導學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導工作。學院可以采取“引”進雙師素質教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養，建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，以適應綜合實訓教學工作的需要。
3.4 提升學生綜合能力是目標
俗話說“知識不如能力”，作為職業院校，培養學生的崗位職業能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現象，少數學生對綜合實訓參與度不夠，導致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓作為頂崗實習前的綜合性實訓項目，教學目標之一就是培養學生的綜合自主學習能力，需要通過創新教學方法，為學生創設仿真職業環境，調動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結的過程中習得知識、鍛煉技能。
3.5 重視行業企業評價是確保教學質量的保障
目前的綜合實訓評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業和企業的評價標準，如何把行業和企業評價標準引進校園，與學校評價有效結合起來，把行業企業文化與校園文化結合起來，把職業技能評價和綜合素質評價結合起來，形成行業、企業和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質量可持續發展的保障。
綜合實訓是職業院校學生三年專業學習的大練兵，也是學生從學校走向企業的重要橋梁，需要專業團隊從實訓項目設計、教室隊伍培養、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業的建設水平。
參考文獻：
第3篇：工程招投標課程總結范文
[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.
【關鍵詞】三本院校 工程招投標與合同管理 教學方式
[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.
中圖分類號： C931.2文獻標識碼： A 文章編號：
一 “三本”院校《工程招投標與合同管理》開展情況概述
我國高等教育已走上快速發展的軌道，正逐步發展成由精英教育向大眾化教育的重大轉變。近年來，我國三本院校發展迅猛，截止2009年4月，全國共有318所三本獨立學院，三本獨立院校的發展是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用。
（一）“三本”院校學生的學習特點
我國高等教育按照辦學層次和培養模式分，可分為可研究型，教學研究型，教學型三種類型。就人才培養目標上來說，三本院校致力于面向區域經濟發展打造應用型本科人才。
由于三本院校鮮明的特點，學生的組成結構既不同與普通公辦高校的本科生，又區別于高職院校的專科生，其心理特點、學習能力、行為特點、思想狀況、價值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。
一方面，他們理論基礎較差，學習能力不強，對傳統教學方式不感興趣。三本院校學生的錄取決定了大部分學生入學時文化基礎是相對薄弱的，學習目的不夠明確，學習缺乏持久力和自我約束力，自主學習能力較弱，主要表現對純理論學習不感興趣，容易產生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱。他們還對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等表現出較高的興趣，期望在各種活動中拓寬知識。
（二）《工程招投標與合同管理》課程的特點
據筆者統計，設有工程管理專業的三本院校有104所。《工程招投標與合同管理》是工程管理專業的專業核心課，該課程以工程技術類課程為背景，以工程造價、合同法、建筑法等課程為基礎，其內容涉及面廣、綜合性強，是工程管理專業的四大平臺，即技術、經濟、管理和法律平臺的紐帶。例如，《工程招投標與合同管理》課程內容涉及認識建筑市場的發展規律，需要經濟學的知識；編制招標文件，需要建設工程相關法律法規的知識；編制投標文件中的施工方案，需用到工程技術基礎知識；編制投標報價書，需要用到工程造價和管理方面的知識；簽訂中標合同，又會涉及到法律知識。在實踐教學中，進行課程設計（綜合訓練）、畢業設計等環節都要用到工程招投標與合同管理的知識，進入工作后在許多領域都會運用到本課程的知識。在三本院校開展《工程招投標與合同管理》課程，更是要以應用型人才為培養目標，培養學生的工程實踐操作能力，讓理論知識與實踐相接軌。
（三）“三本”院校開展《工程招標與合同管理》課程特點及存在的不足
《工程招投標與合同管理》課程綜合性強、政策性強、實踐性強，從教學要求和知識體系的結構分析，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術、工程法律等知識體系，對學生的綜合能力要求很高；該課程同國家政策法規緊密相關，要求教師對教學內容一定要及時更新，與時俱進；該課程的實踐性強，對學生應用理論知識解決不同實際問題的能力要求比較高。在教學中，如果僅僅是采用傳統的教學方式，即教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師出題考試，學生死記硬背的呆板教學方式，難以激發學生的學習積極性和主動性，也難以培養學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。
因此，在教學過程中，一定要采取靈活多樣的教學方法、采納與實際緊密結合的案例分析，并且根據學生的學習特點和本課程的專業特點，充分調動學生的積極性，大膽進行教學方法和教學手段的創新才能夠取得理想的教學效果。
二 《工程招投標與合同管理》課程教學方式和教學手段的創新
（一）教學方法創新
筆者在三本院校教授《工程招投標與合同管理》多年，在課程的教學過程中，結合學生實際和建筑工程技術專業人才培養目標要求，從注重因材施教、理論和實踐結合式、討論啟發式、情境教學、項目式教學等多個方面進行了教學方法得創新，激發了學生學習興趣和學生的主動性，培養了學生的自主精神、創新意識和綜合職業素養，收到學生的一致好評。先將主要教學方法理念和思路總結如下：
1 案例教學
該課程結合實際工程實例，以工作過程為導向，采用案例教學方法。以學生為主體，引入經典案例，采取主動啟發和開放式的教學方法，培養學生探索能力，調動了學生課堂參與性和積極性。
教師引導學生分析問題的思路，然后課堂討論，最后對學生的分析進行歸納、拓展和升華。這種教學方法最大限度創造了學生自主學習的教學環境氛圍，樹立了以“學生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學融理論教學、實踐教學與技術服務于一體，突出教學內容的職業性、綜合性和實踐性。教師有計劃地組織創造性活動，在以項目為單元的教學活動中與學生一起討論，激發學生的主動性、創新性及求知欲望。真實情境化的“案例教學”法，有利于達到學生基本技能和職業綜合素質同步培養的目標，實現傳統教育向創新教育的轉變。
2 互動教學
在恰當的時間找一節合適的內容讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調動學生學習的主動性；一是培養學生動手、動腦的自學能力；二是提高學生分析問題和解決問題的能力；四是給學生展示自己的舞臺。這種以學生為主體，教師積極引導的教學方法，營造了良好的師生互動，教學相長的教學氛圍。
3 開放式教學
通過各種方式組織學生參觀建設工程交易中心，參加真實的招標會議。邀清一些企業相關專業領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述理論知識，給學生更加深刻的學習印象，構建校企合作、工學交替的人才培養模式。在課程建設上以工學結合為突破，與企業合作共同設計課程教學內容，突出職業能力和素質培養。
4 實踐教學
針對本課程實踐性、綜合性強的特點，以及課堂教學時間相對不足的問題，筆者所在的課程組設計了工程招投標模擬實訓課程。在招投標模擬實訓中，模擬招標投標過程讓每位學生進行角色扮演，把理論知識點全部體現在招投標過程中的每一個細小環節。這樣的模擬方式既加深了對理論知識的理解，又得到了實踐的操作，培養了解決實際問題的能力，大大縮短了進入工作角色的時間。
5 適應職業資格考試教學
為了適應建筑類執業資格考試制度，在教學過程中采集全國監理工程師、建造師和造價工程師執業資格考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中。結合這些資格考試的出題方式和出題重點，使教學內容能更好地適應這類考試的要求，讓學生在參加工作后能夠順利通過各類考試。
（二）教學手段的創新
《工程招投標與合同管理》授課內容主要包括以下幾個部分：（1）建設工程項目招標；（2）施工項目投標；（3）建設工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設工程索賠。筆者在教學過程中針對各個部分的學習目標和內容，結合三本學生的學習特點，因材施教，改進教學方法，提高教學手段。
1 建設工程項目招標
（1）學習目標和內容：
掌握建設工程交易中心的性質與管理范圍；熟悉建設工程法律制度，掌握其條款的內涵并能正確運用于具體項目；明確招標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；掌握招標公告、資格預審文件的編制方法及內容；熟悉招標文件編制的內容，能根據項目具體情況獨立編制招標文件，包括工程量清單的編制；能針對實際項目制定出評標標準及評定辦法，并對投標文件準確評定。
（2）教學方法和建議：
第一．開放式教學，帶領學生參觀建設工程交易中心，了解其辦公程序及內容；
第二．實踐教學，組織學生模擬招標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為招標人模擬實際招標程序進行：教師根據實際工程案例，提出工程項目的概況，學生根據已有的項目具體情況，結合建設工程法律法規和項目管理的知識，設立相應的項目招標方案，選擇招標方式，擬定招標程序；編制招標公告，向投標人提出書面資格審查要求；結合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據項目具體情況編制出一份招標文件，確定評標辦法。
第三．適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“招標師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“招標師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目招標這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。
2 施工項目投標
（1）學習目標和內容：
明確投標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；熟悉投標文件編制的內容，能根據項目具體情況獨立編制投標文件，包括商務標、技術標及綜合標；把握項目報價的關鍵，熟練運用投標決策及報價技巧；掌握合同談判的技巧并運用于實踐。
（2）教學方法和建議：
第一.開放式教學，邀清施工企業投標領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述理論知識，闡述投標的工作重點和投標報價技巧。
第二.實踐教學，組織學生模擬投標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為投標人模擬實際投標程序進行：根據上一階段編制的招標文件編制投標文件，熟悉招標文件，運用建設工程相關法律法規知識，編制實質相應招投標文件的商務標；運用工程項目管理和工程技術基礎知識，編制施工組織設計；運用工程造價和管理的知識編制商務標；及時、準確的把握項目特點，運用投標報價策略和技巧獲得中標；招標小組根據招標文件中得評標方法評定標書，確定中標人。
第三.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“造價工程師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“造價工程師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目投標這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。
3 建設工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件
（1）學習目標和內容：
熟悉建設工程施工合同的基本內容，對條款理解透徹并能正確運用于實際項目；掌握《建設工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內容；熟悉建設工程施工合同的簽訂過程；熟悉建設工程其他相關合同的簽訂過程；熟悉合同的效力。
（2）教學方法和建議：
第一.案例教學。合同條款的講解枯燥無味，應結合工程實踐案例，采取主動啟發和開放式的教學方法，培養學生探索能力，調動學生課堂參與性和積極性，將理論知識和實踐結合一起。
第二.實踐教學，組織學生模擬合同簽訂程序。在教學中，講學生分為招標人組和投標人組：根據上一階段中標人的中標文件和招標文件，運用合同法的基本理論知識，正確運用談判技巧進行合同談判和簽訂，雙方發揮各自團隊力量，集思廣益，使本方利益最大化。
4 施工合同管理
（1）學習目標和內容：
掌握建設工程施工合同的履行管理細則，并對項目可能發生的實際突況能及時、準確的運用管理細則處理；掌握建設工程施工合同的風險管理細則并能運用于實踐；準確把握違約責任的認定及對爭議的處理辦法。
（2）教學方法和建議：
第一.案例教學。在教學中，結合工程實踐案例，在施工過程中常發生的合同問題進行講解。就合同管理細則進行講解。
第二.互動教學。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學生走上講臺講解相關的知識，教師及時準確的指出不足之處。
第三.開放式教學。邀清合同管理專業領域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經驗來講述施工合同的管理，講理論與實際聯系在一起。
第四.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“建造師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“建造師”考試的出題方式和出題重點，使施工合同管理這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。
5 建設工程索賠
（1）學習目標和內容：
掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預算價簽證、工程量計量簽證、設計變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費用索賠的值計算。
（2）教學方法和建議：
第一.案例教學：老師針對實際案例就合同簽證及索賠進行講解。
第二.實踐教學：進行工程索賠模擬實訓。將學生分為業主和承包商兩組，根據上一階段雙方簽訂的施工合同，結合索賠及技巧，運用合同談判技巧，針對老師給出的某一項目突發事件，進行工程索賠，運用工程造價管理的知識，計算工期和費用索賠值，編制索賠報告，進行索賠審核，各方爭取自身利益最大化。
第三.適應職業資格考試教學：在教學過程中采集“監理工程師”考試中的案例，經過整理后運用到案例教學中，并結合“監理工程師”考試的出題方式和出題重點，使建設工程索賠這一章節的教學內容能更好地適應考試的要求。
三 總結
筆者從事《工程招投標與合同管理》教學的過程中，分析三本院校學生理論基礎較差，學習能力不強，對傳統教學方式不感興趣，但樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱的特點，因材施教，并結合工程管理專業人才培養目標要求，運用理論和實踐結合式、討論啟發式、情境教學、項目式教學等進行了教學方法的創新。提出在教學過程中，要結合教學的目標和內容，采用創新性的教學手段，樹立以“學生為主體”為原則，教師積極引導的教學方法，激發學生學習興趣和主動性，營造良好的師生互動，教學相長的教學氛圍，從而提高教學質量。
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第4篇：工程招投標課程總結范文
摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業設計輔助教學系統，加強學生實踐能力和創新培養，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。
關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求
近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。
但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。
本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：
(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。
(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。
(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。
(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。
(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；
學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。
(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。
(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。
(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。
2實習的內容、方式和時間
(1) 實習方式
學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。
根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
(2) 實習內容
本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。
l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。
l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。
l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。
l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。
(3) 實訓任務
見下表。
3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施
在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：
(1) 實訓計劃
(2) 招投標概念
(3) 招標文件范本
(4) 投標文件范本(工程實例方案)
(5) 技術方案數據庫
(6) 設備產品數據庫
(7) 工程預算范本
(8)PPT演示文檔數據庫
(9) 日報-周報范本
在技術應用上采取的技術結構是：
(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。
(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。
(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。
4教學效果及學生培養的相關收獲
已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：
(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。
(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。
(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。
5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義
(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。
(2) 可在學生進行課程實訓和畢業設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統設計，取得實踐經驗，為就業作好充分準備。
第5篇：工程招投標課程總結范文
Abstract： This paper mainly analyzes the importance and existing problems of constructional engineering bidding in China. Aimed at the problems， it puts forward the measures of regulating bidding market to make the project bidding work of constructional engineering more normative， legal and scientific.
關鍵詞： 建筑工程;招投標階段;造價控制
Key words： constructional engineering;bidding stage;cost control
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0105-02
1 造價控制在建筑工程招投標階段的重要意義
1.1 整個施工階段造價的控制都會受建筑工程招投標階段造價控制的影響 整體來講，雖然我國設立了比較完善的建筑業投資體制改革的相關規定和制度，但是，進行具體實施工程時，往往因為投標單位和業主對工程招投標階段的造價控制認識不夠充分，從而影響了建筑工程施工階段總體造價控制，給工程質量控制工作帶來一定的難度。
1.2 建筑工程招投標階段造價控制關系到雙方的根本利益 對于建筑施工項目雙方合同的簽訂而言，招投標階段起著至關重要的作用。
項目工程合同中通常會明確闡述項目的施工范圍、施工內容、物資調配、施工工期、工程結款清算方式、驗收相關條款、工程質量要求、施工安全以及施工中出現問題的獎罰制度等內容。這些內容是具有法律約束力的，能夠約束項目招標單位與投標的建筑企業之間關于項目承包和施工的各種行為。與雙方的切身利益密切相關，有利于保護雙方的權利和義務，成為雙方在工程施工、監理以及質量驗收等各個環節的法律具體依據。
2 招投標階段控制工程造價存在的問題
2.1 建筑工程招投標過程缺乏評標的合理性 目前我國很多建筑工程項目的評標中，依然沿用之前的“無標底招標，有標底評標”方法，這種評標方法是針對投標單位對所有的投標單位的投標工程造價的平均值進行權數組合，再乘以市場平均下浮系數而確定的。中標條件會局限于投標人的平均報價上，導致中標人具有隨意性，那些有資質的單位反而出現廢標，同時，還會造成惡性競價，比如壓力或哄抬造價。
2.2 招標文件的編制水平有限 招標文件在工程招投標以及合同簽訂中起著基礎性作用，編制質量與整個工程的造價控制有著直接關系。但是，實際招標過程中，不時會發生因為招標文件內容不全面、不緊密而使工程造價超出預算的情況。例如：招標文件內容存在漏洞或者前后不一，投標人可能會借機謀利，或是在施工過程中向甲方提出索賠。另外，編制工程量清單時出現沒有清晰的表述項目的特征、沒有準確計算工程量或者遺漏清單項等問題。還有的地區出現地方保護政策，采用不規范的方法保護本地區內施工單位利益。
2.3 招標過程重形式、輕實質 招標單位在擬定招標文件時沒有按照具體工程擬定合理的條款，或者合同條款不嚴謹，具有歧義，這些都會造成專業技術沒有做好工作的結果，代擬訂的招標文件。合同條款中沒有明確具體工程的約定，或者擬定的條款不夠詳細具體，從而導致爭執的發生。使得招標過程失去了真正意義上的競爭，以后需要履行合同時也會容易造成糾紛。
3 優化建筑工程招投標階段造價控制的有效措施
通過對建筑工程招投標階段工程造價存在的問題進行分析，我們可以看出，目前建筑工程的招投標體制、投標評價體系和定價招標形式等都存在大大小小的問題。這些問題的存在對業主、工程招投標機構和相關管理部門提出了更高的要求。各方面需要共同努力來預防以上問題的出現或發生。
3.1 倡導統一計算工程量原則，實施工程量清單招標方式 目前我國大部分都是采用的單價法來計算工程造價，換句話說相關項目分項的工程量的造價核算就是直接成本，這些構成是根據消耗的機械定額、材料定額、人工定額、市場價定額模式來確定的。根據施工圖紙來統一計算工程量，要求相關招投標人計算出的部分分項工程量表和工程量匯總表，同時采取相關招標過程的詢價和答疑過程，可以很好的實現由公平競爭帶來的低價效果，并且能夠促進市場形成良好的工程價格體系。
3.2 采用合理的評標方法，規范競標 評標科學的方法可以分為合理低報價法以及綜合評分法。通常造價分在全部的標函總分值所占的比例為50%～75%，可以明顯看出這種方式的不合理，沒有進行嚴格的審查以及將標底作為硬性指標。直接決定著是否能夠中標。但是也會受到人為因素的影響，有人從中謀利，所以，工程項目即使采用了綜合評分法也不能忽視造價在評分中的作用。合理低報價法體現了公平的市場競爭原則，如某市《關于防止在招標投標活動中以低于成本價報價競標的若干規定（試行）》規定，對安全生產、文明施工、環境保護等項目僅有措施而無費用報價，又不能合理說明或者不能提供相關證明材料的，評標委員會可以認定其低于成本價競標。對投標人的報價明顯低于其他投標報價（一般指低于次低報價5%以上的），如其不能合理說明或不能提供相應證明材料的，由評標委員會認定該投標人以低于成本報價競標。
3.3 注重招標文件中合同條款的擬定 招標過程中合同文件進行的部分修改、補遺、詢標紀要以及各種協議等都包括在合同文件的范圍以內。合同條款在編制過程中也應將項目管理的責任和風險納入其中，盡可能的量化風險，明確雙方的責任，使雙方的利益能夠得到公平的保護，為了預防各種糾紛，因為使工程價款結算依據規范化。在合同的起草階段，要注意條款語言的嚴謹性，明確各個施工步驟，并將工程的交付時間確定下來。
①工程計量條款。要明確規定工程造價的計算方法（一般按清單規范規定的計量規則），明確造價內容，不能忽視隱蔽工程的計算。計量方法主要依據工程部位和工程特性，需要遵循核定工程量、便于計算價款的原則。②工程變更條款。③價格調整條款。此條款應高度重視。約定合同中未標明價格的計價方法或原則，更要對人材機價格的確定方法及費率計取原則進行約定;對于工程量變化綜合單價調整的約定。需要在合同中明確指定工程量變化超過規定幅度值時綜合單價的調整公式，主要目的是抑制不平衡報價現象的出現;針對可能出現材料價格發生較大變化需要調整價格的情況，需要明確分擔原則或調價公式。綜上所述，合同條款中關于價格的條款既要內容明確，又要面面俱到，即具有明確的方向性和可操作性，以防日后在工程結算時由于變更而引起爭議。④雙方責任義務條款。合同條款中還需要明確雙方的責任，對工程風險及雙方需要承擔的責任進行一定的量化。比如說：三通一平、臨水臨電、施工手續辦理以及費用分別需要哪一方承擔，都需要有詳細的說明。特別是不容易事先預測（如停電現象）但會對工程造價產生影響的因素或情況進行明確的分責，以防日后引起爭議或糾紛。
4 總結
綜上所述，建筑工程招投標階段造價控制的工作在整個工程項目中起著關鍵性的作用，我們應該不斷的進行優化，結合我國建筑工程招投標的特點進行創新和改進，并借鑒其他國家的優秀控制管理手段和技術，從而使招投標工作更科學合理，同時，也促進市場形勢中工程報價的成熟和規范。
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第6篇：工程招投標課程總結范文
關鍵詞：教學改革；建設工程；法規；獨立學院
作者簡介：陳春鳴（1987-），男，湖南雙峰人，東莞理工學院城市學院城市與環境科學系，助教；孫成訪（1970-），女，吉林德惠人，東莞理工學院城市學院城市與環境科學系，教授。（廣東 東莞 523419）
基金項目：本文系東莞理工學院城市學院2013-2014年度高等教育教學改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0108-02
隨著中國國民經濟飛速發展，中國房地產行業日新月異，土木工程專業為社會輸送了大批優秀人才，為房地產行業良好發展提供了重要保障。作為獨立學院的東莞理工學院城市學院于2013年新增土木工程專業，旨在為廣東地方建設培育應用型本科人才，同時建設工程法規課程作為土木工程專業學生必修課之一，結合課程特點和本院學生情況，該課程開展教學改革勢在必行。
一、獨立學院辦學定位及土木專業建設需求
獨立學院是由國家機構以外的社會組織或個人出資舉辦的本科學歷教育高等學校。2008年教育部出臺了關于《獨立學院設置與管理辦法》，旨在對獨立學院辦學起到指導和規范作用，政策出臺后獨立學院發展狀態更加有序。獨立學院的應用型本科培養目標和學生的素質基礎與公辦高校有許多差異，如果完全照搬其教學體系、教學內容、教學模式與教學方法，就會影響獨立學院培養目標的實現。[1]獨立學院辦學定位基本立足于培養應用型本科人才，服務于地方經濟，東莞理工學院城市學院也為廣東地方建設培育了大批急需的應用型人才。
土木工程專業是實踐性很強的工科專業，結合獨立學院的辦學定位，凸顯“實用”是獨立學院土木工程專業開展應用型教育的關鍵與核心原則。建設工程法規課程內容涵蓋面很廣，基礎知識相對枯燥乏味，對于工科學生學習起來相對缺乏興趣。若不結合學院辦學定位、學生特點、課程要求進行教學改革，教學效果難以保證，提高學生實踐應用能力的目標較難實現。同時，建設法規也是學生畢業后從事建設相關工作必須掌握的專業知識。無論學生就業于設計單位、施工單位還是監理單位，懂法守法是必備素質。因此，獨立學院土木工程專業中，開展建設工程法規課程教學改革十分有意義。
二、課程特點
建設工程法規課程是東莞理工學院城市學院土木工程專業學生的必修課之一，針對東莞理工學院城市學院應用型人才培養定位，理論知識傳授基礎上應更注重學生實踐能力和職業技能的培養。課程特點主要有三個大的方面：一是課程的重要性。我國工程類執業資格考試如一級注冊建造師、二級注冊建造師、注冊監理工程師、注冊巖土工程師、建筑員（施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員）等，建設工程法規課程是其必測的一門課程。工程實踐中如此重視此方面能力，足以說明本課程在土木工程專業學習中的重要性和實用性。二是理論生澀、法律條款枯燥。基礎知識相對晦澀難懂、缺乏趣味性，通過教學改革提高學習興趣，增強學習效果。三是課程涵蓋內容多。建設工程法規課程內容主要包括建筑法、招標投標法、合同法、土地管理法、房地產管理法、建設工程質量管理條例、建設工程勘察設計管理條例、安全生產法等法律知識，其涵蓋內容廣而散，傳統教學方式難以形成知識體系。
三、課程教學存在問題
通過查閱相關文獻，[2，3]并根據近幾年來教學過程經驗總結及學生學習過程的反饋意見，該課程主要有以下幾方面問題在教學需要特別注意。
1.教學內容
建設工程法規課程教學內容存在主要問題有：第一，教材陳舊落后。國家的相關法律法規會不定期修訂與更新，使之更能適應社會的需求，很多教材未能及時修訂與國家法律法規相適應。第二，內容繁多，知識交叉。建設工程是一項在多方的共同參與下完成的復雜的建設活動，涉及的方面較廣，且有一定的融合性，需要教師在授課過程中對教學內容進行統籌安排，并理清彼此之間的聯系。第三，案例教學存在不足。法規課程內容存在文理結合的特點，既有眾多基本理論和基本概念需要識記和辨析，也有結合工程實際的專業性，目前也缺乏適合高等專科院校層次獨立本科院校培養應用型學生使用的既有理論深度又有實際案例的教材。[4]
2.教學方法和手段
傳統的教學方法主要表現為填鴨式和灌輸式教學法。學習課堂中教師是主體，學生被動接受知識的教授，授課過程教師可能過多地闡釋法條，忽視理論聯系實際，[5]導致未能充分調動學生自主學習的積極性，大幅降低了教師的導學功能，課堂氣氛單調沉悶，學生學習興趣不夠濃厚。
實踐教學環節缺乏。法規的具體表現方式存在差異性，也存在合理與否性，教師將不合法的情形和規定解釋得很透徹明了，學生學完后可能印象很淺，如在招投標法規章節中，教師若詳細列舉出廢標的各種情形并做出解釋，學生當時也許容易理解，但掌握不夠牢固，若增加實踐教學環節教學效果會大相徑庭。
3.考核辦法
目前內容單一、形式刻板的閉卷考試無法較全面地考查學生對所學知識的實際運用能力，也無法反映學生運用法律分析解決實際工程問題的能力。
四、課程改革措施
針對前述存在問題，改革現有的建設工程法規課程的教育方法，尋求一種更科學、更有效的教育方法十分有必要。結合當前社會發展需求、專業培養目標和本學院實際情況，本課程的教學改革主要方面如下。
1.教學內容與時俱進，教輔材料與教材緊密結合
由于國家相關法律法規會不定期修訂，為做到教學內容要與時俱進，符合社會的實際需求，應不斷修訂教學大綱并遴選最新版本教材，并對我國工程建設管理中影響較大的突出的實際問題開展專題講解。本課程敘述性較強，理論知識較為分散和繁雜，并有知識點交叉的現象，要求授課教師在夯實理論基礎，理清知識點間聯系，同時分配較多的時間供學生自學和討論，開展實踐教學。
該課程涉及知識面較寬，信息容量大，將學好本課程基礎知識并能融會貫通的希望全部寄托在短暫的課堂上是不現實的，要求學生在緊密結合教材前提下，多搜集相關的輔導書籍、參考文獻和工程案例，避免出現知識點支離破碎的情況，建立起知識整體框架，學會融會貫通。
2.改變傳統教學方法，理論教學與案例教學、情景模擬相結合
為提高學習興趣和效果，進行理論教學與案例教學、情景模擬等相結合是十分必要。由于課程理論知識淺顯但過于分散，因此理論教學時間盡量縮短，在此基礎上進行案例教學，案例學習過程中能生動地將理論知識彼此貫通并深化理解，學生學習興趣大增，課堂氣氛更加融洽，教學效果得到很好的改善。針對個別章節可適當地引入情景案例模擬，增強實踐能力，如在學習招投標法規章節時，布置學生設計招投標會，將企業在招投標過程中的合法行為方式參與性的開展演練，同時將不符合法律規定的可能行為予以展示，理論與實際相結合得到充分體現。
除此之外，課堂上也可適當引入辯論式、研討式、講演式等多種方式，引導學生運用法學理論去分析問題，培養學生的創造性思維和創新能力。
3.考核方式采用閉卷考試與平時成績、課程報告相結合
以考促學，考試對提高教學質量有積極的意義，其目的主要是檢測學生的學習情況，同時促進學生鞏固所學知識。建設工程法規兼具文理特點，基本理論和和基本概念較多，同時應用性也很強。對于建設工程法規僅根據閉卷考試無法真實反映學生對課程的掌握情況，尤其是對實際工程問題的分析和解決能力方面。學生的平時成績包括課堂參與討論、回答問題等情況，在課程結束后布置綜合案例，以課程報告形式來考核學生對綜合工程案例的分析和解決能力。
4.加重實踐教學比重，多媒體案例法與走出去、引進來相結合
通過筆者多年教學實踐發現，多媒體案例教學是理論聯系實際的最直接手段，但未必是最有效的。在建設工程法規課中加重實踐教學比重，課堂上要改變以教師為主體的授課方式，嘗試將多媒體案例教學與走出去、引進來相結合。關于走出去，主要是在教學安排中適時穿插幾次社會實踐活動，組織學生進入施工企業、監理企業、招投標公司或工程設計企業等，相關企業可通過系實踐辦建立的實習基地中選擇。關于引進來主要是邀請同行業的律師事務所資深律師或建設工程企業從事工程法規相關工作的負責人走進課堂，為學生講解經典案例和答疑解惑，開闊學生視野和增長實踐經驗。
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第7篇：工程招投標課程總結范文
關鍵詞：電網建設；工程量管理；工程量清單
作者簡介：袁燦培（1986-），男，廣東東莞人，廣東電網公司東莞供電局，助理工程師。（廣東 東莞 523000）
中圖分類號：F273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0237-02
近年來，隨著我國電力體制和電力投融資體制改革的不斷深化，加之我國電力需求的迅猛增長，供電缺口嚴重，引起我國新一輪電網建設的投資熱潮。伴隨著我國電力事業的飛速發展，電網建設項目工程量管理體系經過多年的研究與實踐，在技術層面已有了較強的支撐，但對“量”的管理仍相對薄弱。[1]從精細化管理與基建標準化建設的角度來看，對工程量的管理對我國電網建設項目的發展乃至國民經濟的發展起著至關重要的作用。
目前，對電網建設項目工程量管理已有一定的研究。文獻[2]指出工程量清單計量管理模式將作為未來電網輸變電工程項目管理的主要模式，并從工程量管理流程、工程量管理的功效方面對輸變電項目工程量管理進行了探討；文獻[3]就農村配網改造升級項目工程量管理進行了一系列的研究與總結；唐曉輝結合多年的工作經驗，主要就配電網建設項目中的工程量管理思想和方式進行了探討。[4]但是，當前沒有文獻針對性就電網建設項目工程量管理體系假設問題展開研究。
鑒于此，本文首先分析電網建設項目工程量管理的基礎理論，然后總結電網建設項目在施工圖設計階段、招投標階段、施工階段和結算與分析考核階段中工程量管理體系存在的問題，在此基礎上，提出電網建設項目工程量管理體系的改進與完善建議。
一、項目工程量管理相關理論
工程量，是以物理計量單位或是自然計量單位表示的各個分項工程和結構構件的數量，是根據有關的工程量計算規則、設計圖紙規定的各個分部分項工程的具體尺寸、數量以及設備、材料明細表等進行計算的。工程量管理，不僅僅是防止投資突破限額，更積極的意義是通過業主項目部對工程量的控制，使人力、物力、財力有限的資源得到充分的利用。
建設工程的工程量管理，就是為了達到預期的效果（效益）而對建設工程的工程量進行計劃、預測、組織、指揮、監控等系統活動。出于經濟利益和工程質量的考量，業主項目部總是謀求以較低的工程量獲得滿足建設項目功能要求、質量要求、時間要求的產出物，這就要求必須對建設項目從項目前期策劃直到項目竣工投產實施全過程的工程量管理和控制。工程量管理本質上屬于投資管理。
在建設工程的全過程工程量管理工作中，業主項目部是項目實施各階段工程量管理工作的第一責任主體，應對工程量管理工作的及時性、完整性、真實性、準確性負全責。在設計階段，業主項目部應注意設計圖紙的質量管理及其與工程量控制的結合，以及設計變更的管理；在招投標階段，應注重對工程量通用格式的的管理；在施工階段，應注重對現場簽證、工程量變更以及進度款支付的管理；在竣工結算與分析考核階段則應注重對工程量的審查和分析。
二、我國電網建設項目工程量管理體系存在的問題
目前我國電網工程項目管理體系對“量”的管理顯得比較薄弱，由項目劃分、工程量計算規則不統一引起的經濟糾紛現象較為普遍，各階段業主項目部的工程量管理工作也難以有效實施。本小節通過分析工程量清單在我國電網建設項目中的應用，總結目前在設計、招投標、施工和竣工階段，我國電網建設項目工程量管理存在的問題。
1.施工圖設計階段工程量管理體系存在的問題
電網建設項目工程從籌建開始至竣工驗收經歷多個階段和環節，工程設計作為整個建設過程中的一個重要階段，反映了建設項目的技術構造狀態，包括初步設計、施工圖設計等幾個階段，其是項目工程量管理的重要依據。但在設計階段，我國工程量管理體系的應用還存在著一些問題。針對電網建設項目，在實際工作中，因為工期等方面的因素，工程招投標之前的做法一般是在初步設計階段就開始了，這是電力行業的特點，而在此階段，工程設計的框架雖已基本定型，但工程的很多具體因素并沒有經過細致的推敲和比較，工程特征還沒有完全確定，工程量還不能準確計算，不確定因素還很多，這無疑給招標時的項目工程量管理造成了很多的難題。
2.招投標階段工程量管理體系存在的問題
基于工程量清單模式下的電網建設項目工程量管理，工程量清單作為招標文件的重要組成部分，是編制招標標底、投標報價和工程實施階段計量支付、變更、工程結算時的重要依據；合同條件和技術規范是業主項目部和承包人因工程建設而明確雙方權利、義務、責任的協議，是業主項目部對工程項目實施監督管理和嚴格控制工程量的主要依據。但是在實際管理中還存在一些問題，如不重視清單編制的準確性和規范性、一些施工企業未建立施工定額從而加大了業主評標的難度。
3.施工階段工程量管理體系存在的問題
目前，在施工階段，業主項目部工程量管理體系存在的問題可總結如下：
（1）設計漏項和變更。當前，受國家宏觀經濟政策的影響，建筑市場整體上呈現一派繁榮景象，眾多的設計機構任務繁重，再加上部分設計人員和單位缺少必要的職業謹慎，導致施工圖設計深度不夠。此外，各專業設計人員之間配合與溝通不夠，設計深度不夠，導致出圖后經常發現各專業之間的構造做法相互沖突，在施工過程中不得不邊修改設計邊施工，導致索賠和變更事件的發生。
（2）一些施工現場管理混亂。在電網建設項目施工過程中，可能發生工程量變更、索賠等問題。此外，由于一些原因造成項目合同管理不力，合同糾紛不斷，或合同本身的不完整性等，都會造成現場管理混亂。在電網建設項目工程量管理工作中，相關的一些專職人員素質不夠高，知識面不夠寬廣，在應對相對復雜的電網建設項目工程量管理時就會力不從心。
三、我國電網建設項目工程量管理體系改進與完善建議
1.確立全過程工程量管理意識
由于電網建設項目工程建設一般周期較長，受到各種外部因素的影響與制約，項目的初始階段難以準確地確定一個科學合理的工程量。隨著工程的開展與深入，對該項工程的了解也更加全面，從而工程量的確定也愈加合理。因此，工程量的合理確定與有效控制，應考慮以下幾個方面的問題：[6]
（1）由于建設項目規模大，建設周期長，技術復雜，人財物消耗大，考慮到投入使用后的經濟效益等因素，一旦決策失誤，將造成無可挽回的巨大經濟損失。為了合理確定工程量，必須在建設全過程，按照不同階段的特點進行多次計量，即按建設程序合理確定不同階段的工程量精度，以充分體現工程量的合理性。
（2）凡建設項目實施階段實行監理和工程量控制制度的工程，均能取得令人滿意的經濟效益和社會效益，但目前我國電網建設項目前期階段尚未實行這種制度。由于在滿足規范的前提下，設計成果的工程量也會因為經驗、水平或其他因素的影響而差別較大。因此，實行建設項目全過程監理和工程量控制制度是十分必要的。
2.培養高素質工程量管理人員
工程量管理人員除了對本專業的知識有深入的了解和理解外，還應對設計內容、設計過程、施工技術、項目管理、經濟法律法規等都有全面的了解。還應有豐富的實踐經驗，融技術與經濟知識于一體。在市場經濟體制逐步完善、投資日趨多元化的今天，迫切需要一大批為項目造價和投資提供科學決策依據的工程量管理人員。而要滿足上述要求，應該從以下幾個方面著手：
（1）加強工程量資料的積累分析。建設項目工程量管理是一項實踐性很強的工作。如果沒有經驗的積累而只掌握方法，則工作無從開展。因此，要提高工程量清單的編制水平，無論是組織還是個人，都必須十分重視資料的積累與整理分析。電網建設項目業主項目部應注重積累完整的相關工程量資料，將其歸集、分析、整理成數據庫，一旦需要，隨時可以從計算機中調出，再根據具體情況調整，即可用于新的工程。
（2）完善技術經濟等工程量相關管理專責的再教育活動。由于工程量管理在建設項目中和各方經濟利益密切相關，且對全社會的經濟活動起著十分重要的導向作用，應該根據市場對工程量管理人才的素質要求，開設工程量管理相關課程。并且其專業課程的設置，也應該完全根據市場需要和人才素質的要求來決定。
3.應用工程量清單進行科學管理
在我國建設項目中，工程量清單是有效實施工程量管理體系的關鍵工具。為了進一步完善和發揮工程量管理在電網建設項目中的應有作用，業主項目部應該不斷加強和完善以下幾個方面的工作：
（1）把握工程量清單編制的主動權。業主項目部應在設計階段設置一個合理的工程量管理和控制目標，為工程量的合理確定和有效控制創造一個良好開端，嚴格控制技術設計和施工圖設計在施工階段中出現的不合理變更。
（2）完善工程量清單編制應用規范。在電網建設項目中應用工程量清單是完全以市場為導向的項目全過程管理，必須要有相應的法律規范來約束。因此，加強監管和規范工程項目工程量計量行為，完善工程量清單編制的規范，盡快制定相關政策文件，依法查處違反工程量清單規范強制性標準的行為。在電網建設項目工程量管理中，上述工作如不能得到重視，工程量管理體系的運行會受到嚴重影響。
四、結論
在電網建設項目中，業主項目部進行科學有效的工程量管理和控制工作，有利于實現電網建設項目投資、質量、進度控制的統一，工程索賠的控制與工程量變更的管理，完善電網建設項目招投標工作，準確計量工程量。本文通過分析工程量清單在我國電網建設項目中的應用，總結目前在設計、招投標、施工和竣工階段我國電網建設項目工程量管理存在的問題，并提出相應的改進和完善建議，對我國電網建設項目的工程量管理具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]王綿斌，黃毅臣，譚忠富，等.基于工程量管理的施工圖管理預算[J].電力建設，20112，3（1）：99-104.
[2]廖曉紅，曾燦.輸變電項目工程量管理初探[J].湖北電力，2010，（S1）：79-81.
[3]王雅.農村配網改造升級項目工程量管理研究[J].科技致富向導，2012，（5）：115.
[4]唐曉輝.關于配電網建設項目中工程量管理的探究[J].價值工程，2012，（20）：46-47.
[5]李剛.淺談建設項目竣工結算階段的工程造價控制[J].廣東科技，2006，（3）：165-167.
第8篇：工程招投標課程總結范文
關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統手工計算方式完全無法滿足現有建筑規模的需要而在信息化技術快速發展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統手工計算方式因此，培養新型建筑工程造價人才的專業課程也就水到渠成。
一、工程造價軟件課程教學中存在的問題
（一）工程造價軟件更新較快
工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰。
（二）軟件作業成果電子化易抄襲
工程造價軟件課程的作業一般都設計為根據指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現部分學生“搭便車”現象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業很難區分優劣，而且在學生中產生了消極影響。
（三）工程計價軟件學生掌握難度大
工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經驗，價差調整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據軟件默認進行計價，缺乏根據實際情況計價的能力。
（四）教學任務設計缺乏有機聯系
工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。
二、工程造價軟件課程教學內容
（一）構建學習情境
以學生的職業能力培養為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：
表1學習情境表
（二）確定學習任務
根據構建的學習情境的工作內容，將學習情境分解為若干個學習任務。
（三）實施課程教學
工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。
三、教學組織
（一）理論教學組織
將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計量部分，將%計量規則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規則講解中，采取%講解清單計量規則為主，比較清單計量規則與計價表計量規則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規則’、%讀懂計量規則’進而會使用計算規則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實踐和實訓教學組織
在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調出相應的計價表格。根據這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。
另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。
四、工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用
（一）算量軟件與算價軟件緊密結合
通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合
在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。
（三）教師教學和專家指導緊密結合
在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗。快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
五、廣聯達軟件在教學中運用
廣聯達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。
教學實例：
（一）熟悉圖紙
引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。
（二）新建構件
首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據圖紙實際內容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區別。
（五）繪制柱
進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發現“點”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計算并查看計算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。
結束語
工程造價軟件課程教學是工程造價專業人才培養非常重要的教學環節，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業務能力。如何提升教學效果，將能力培養落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業，激發學生學習軟件的興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]楊照叔.淺談職業技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
第9篇：工程招投標課程總結范文
關鍵詞：工程造價專業 項目引導 工作過程
隨著我國改革開放的深入，基礎設施建設投資持續增加，建筑行業必將在較長的一段時間內依然是國家的支柱產業，工程造價人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經濟的轉型和升級，建筑業對工程造價人員的要求越來越高。不再是簡單的預算，而是要求工程造價貫穿整個工程項目建設中，從項目的可行性研究一直到施工結束的全過程工程造價管理。如何讓高職學生具備更強的適應能力和職業素質，更好地滿足用人單位的需求，滿足現代建筑業的需要，拉近學校教育和企業需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。
1 “項目引導式――工作過程”教學改革的背景
江西工程職業學院工程造價專業創辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價專門人才1000余名，在對畢業生進行跟蹤調查及用人單位反饋信息的基礎之上，結合教學中出現的問題，發現畢業生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點。
1.1 學生對專業知識的融匯能力較差。專業課程由不同的教師來任教，教師之間的教學交流不夠，致使課程之間的橫向聯系缺失，造成教學過程中，各門功課相對獨立，知識點分散，課程之間的連貫性不足。而實際工作非常注重專業知識的融合，一項工作常常需要好幾門課程作為支撐，學生這方面的能力往往很差。
1.2 造價工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學調查的十個用人單位反饋信息中，畢業生進入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務知之甚少。需要用人單位花大量的時間進行再培養。
1.3 對全過程工程造價認識不足。很多學生認為工程造價等同于工程預算，在學習的時候，往往只重視工程預算方面的能力提升，而忽視工程估算、設計概算、招投標價款、工程造價管理等專業知識的學習。導致在工作中不能將各階段工程造價連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴重，最后導致事倍功半的工作效果。
1.4 工程計價不準確。學生工程算量的學習熱情，明顯高于工程計價。定額條款和清單計價的專業知識相對比較枯燥，工程計價的靈活性較大，要求學生對建筑構造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業知識有一定的了解。在實際工作中，對工程計價的套用方法極其不準確，甚至不知道應該套用何種子目。
針對這些問題，該校工程造價專業教學團隊，以該校教學信息化改革和專業綜合改革試點為契機，進行大量的社會調研，并借鑒國內外先進的職業教育理念為基礎，結合用人單位的實際需求，提出并探索“項目驅動――工作過程”的教學模式。希望探索出一條職業教育的新模式、新道路。
2 “項目引導式――工作過程”教學模式的內涵
2.1 項目引導式：即工程造價專業課程遵循“項目引領、能力遞進”的原則，選用典型工程項目作為教學重點，將理論知識融入項目中，讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。
2.2 工作過程：每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用該校工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，提高職業能力，掌握最新專業知識、工作技能和技巧。
3 “項目引導式――工作過程”教學改革思路
3.1 教學模式改革總目標。以“信息技術為支撐，構建“雙融”職業教育”為特色，以“項目引導式――工作過程”教學模式為核心，以工程造價項目化為前導，以市場需求為導向，以技能訓練為重點，以全過程工程造價工作控制為目標，依托各造價單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業實訓中心，按照“推進個性化特色教育，著力培養學生的創新能力”的建設思路，建設成江西省具有鮮明特色的一流專業，成為工程造價人才培養的搖籃。
3.2 教學改革思路。以校企合作教育、工作過程培養模式為根本，以“四結合”為具體實施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標、教學與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項目引導式――工作過程”的人才培養模式，為專業教學改革指導思路，全面深化改革工程造價專業。
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在四結合的基礎上圍繞“4+4+6”項目驅動，整體考慮學生的崗位需求和職業發展規劃，制定改革思路，即“四大工程造價”、“四個基本工作過程”、“6個相關工作崗位”重新組織教學。
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注重理論與實踐教學相融合，在教學計劃安排中，以 “理論與實踐教學――校內真實實訓――工學交替結合與崗位技能強化訓練――頂崗實習”為主線，在課程內容的編排上按照“理論教學為項目服務”、“工作過程為主”的思路，將實踐教學前置，理論教學后置。重點推進以“四大基本技能”（以四個基本預算能力培養中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實踐基礎）和 “三級實訓”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐教學模式。
3.3 實踐性教學改革思路。實踐性教學環節，是本次改革的核心環節。改變教學和實踐脫離的情況，務必要實現“零距離上崗”、“教學與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項目驅動――基于工作過程”的人才培養模式。借鑒兄弟院校的經驗，結合該校實際，遵循行業對造價人才知識結構的需求，合理科學地安排教學實踐性環節，具體思路如下：
①大一上學期完成構造與識圖、建筑材料等工程造價基礎知識的學習。依托該系即將建設完成的國家級實訓基地，使學生對建筑工程有一個較好的認識。本階段的重點在于識讀建筑施工圖、結構施工圖、認識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構造要求，為以后的學習打下基礎。
②大一下學期及大二上學期，引入工程項目，以項目引導為基礎，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學生。從土建工程預算為第一個工程項目，依次完成安裝工程預算、裝飾工程預算、市政園林工程預算，每個工程項目預算都必須經歷工程識圖、工程算量、工程套價三階段實踐教學環節。學生以小組為單位，配合完成四大工程預算。在此階段對上學期專業知識進行加深，上學期的專業知識在此時得到應用。同時開設建筑工程定額與預算、安裝工程識圖與概預算、裝飾工程概預算、市政園林工程預算、建筑施工技術等相關課程，旨在完成四個單項工程預算項目的工作過程。
③大二下學期，建立在工程預算的基礎之上，重點進行工程招投標方面及計算機進行工程造價方面的實踐教學，將一年以來的預算成果，在這個學期進行總結，對專業知識進行再認識和提高。發現問題，找出不足，提升專業水平。同時應開設計算機在工程造價中的應用、工程招投標、建筑法規、建筑工程清單編制、工程經濟學等課程。旨在完成工程造價軟件的應用，清單的編制、清單報價、招投標文件的編制以及招標控制價的編制等四個項目的工作過程。
④大三上學期，本學期的教學基本在實訓室進行，拓展與工程造價相關的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設計概算的編制，并且通過情景模擬教學和角色扮演等多種教學手段，完成工程價款的支付、工程決算書的編制以及工程審計等相關知識的學習。通過角色扮演等多種教學手段完成工程審計等相關知識的學習。同時，應開設工程造價管理、工程項目管理、資料編制、建筑企業會計等專業課程，最終完成一個工程項目的全過程造價控制的工作過程。
⑤上述各教學環節，必須由院項目負責人和行業專家共同制定工程項目，并親自指導，也可通過信息化技術，行業專家以雙向視頻的形式進行實踐性指導教學，讓學生在每個階段都能看到工程人員實際的工作過程。
4 體會和反思
4.1 “項目引導式――工作過程”教學模式改革，必須緊緊圍繞工程項目和工程造價過程的實際工作為重點，努力將教和學的過程落實到真實的項目和工作過程上，讓學生帶著任務去學習，學習的方向感明確，工作過程的融入，讓學生直接的在工作中去吸取專業知識，學生可以在明確方向的前提下，主動學習專業知識，提高動手能力。
4.2 “項目引導式――工作過程”教學模式不同于純理論教學，也不同于一般的實踐課程，它是一個培養完成工程造價工作和解決工程造價工作中遇到各種問題能力的教學模式。意味著教學模式的制定者必須對行業現狀進行長期的調研，并對行業的發展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養方案的制定才能有超前意識。同時，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優秀的知識傳播者，還應該是一名優秀的工程造價人員。
4.3 “項目引導式――工作過程”教學模式對實訓基地的要求更高，只有在設備齊全、功能先進的校內仿真實訓室實施教學，才能使這種教學模式發揮更大的作用，學生才能真正體會到真實的工作環境，所以校企共建實訓室是一個很好的選擇。
4.4 “項目引導式――工作過程”教學模式注重的是工作過程，是將零散的知識點，在工作中整合，教材的適用性非常關鍵。高校應根據自身教學的特點及培養目標，和企業人員合作完成自編教材，打破現有教材的局限性。
5 總結
“項目引導式――工作過程”教學模式是對現有學科體系教學模式的完全顛覆，此教學模式的優點在于培養學生的職業適應力和職業競爭力，符合工程造價行業和企業對技能型人才的要求。這個教學模式培養人才的后勁稍顯不足，不如學科體系教學模式的教學嚴謹性好，學生對專業知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。
參考文獻：
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