學校調查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校調查報告范文

這次我們國培計劃的第二階段就是到一些市內的優秀學校跟崗見習，全班學員被分成幾個小組，我們小組的9個學員很有幸被分配到了XX市**實驗學校。

**實驗學校位于馬市鋪車站旁邊，因為是XX市政府新區，所以周邊環境都很好，也不是太商業化，住宅小區比較多，有利于孩子們靜下心來學習。它創建于2009年8月，非常的年輕，是北京景山學校的網絡聯盟學校，四川省教育廳普教科研資助金項目學校，意大利大使捐贈項目學校，美國俄亥俄州伊利縣郡布萊爾初中友好學校，XX高中基地學校，XX市現代教育技術示范學校。這個學校的的建筑設計的非常特別，首先引入眼簾的是學校的大門，很宏偉，很大，然后進入學校給人的感覺是很敞亮，因為左右兩邊是教學樓，中間就是一個很寬的空地，把兩列長長的教學樓走完，就是塑膠操場，很快就可以把學校全貌盡收眼底。別看就這樣一覽無余，占地可有62畝之多。

我們9個學員主要是跟著4個英語老師見習，其中一個就是學校的副校長賴莉輝，她是XX市小學英語的帶頭人，教學水平很高，教學經驗也非常的豐富，上課給人一種如沐春風的感覺，輕松愉快的就接受了這節課的目標語言，令我感到敬佩。還有另外三個年輕的女教師，其中教研組長田月老師的課也給我留下了深刻的印象，整節課非常的富有激情，她本身聲音很高亢明亮，又運用了多種方法牢牢的吸引住學生的注意力，使學生緊緊跟著老師的指引走。田老師還積極運用小組競爭來激發學生的積極性，每節課后都要評出表現最好的兩個組，并給予一定的獎勵，這本身也很符合小學生的年齡特點。另外兩個老師的課我也聽了，總之就像這所學校一樣，年輕而富有活力。

但是我也對**學校的英語教學有一些自己的看法，一是雖然從一年級就開設了英語課，但是用的是三年級的書，孩子們掌握有些困難，而且任教的老師對低年級的教學不夠有經驗，導致紀律很不好，孩子們也沒有學到什么，反而會降低了孩子們對英語學習的興趣;二是雖然老師的課堂很有激情，但缺乏一種動靜相宜的環境，一整節課都在讀，跟老師讀，分組讀，個人讀，對話教學也是讀，整節課下來課堂很熱鬧，很緊湊，但是累，我們聽完都感覺很累，學生參與其中難道不累嗎?可不可以留些時間給孩子靜下來自己思考，再創造?

總之，非常感謝西華師大和**實驗學校給我提供了這次學習和調查的機會，我爭取在思考中進步。

第2篇：學校調查報告范文

時間：2021年5月1日9:00-10:45

采訪對象：

一、 管理者簡介：

企業名稱：天津市南開區學而思培優培訓學校有限公司

管理者:環球置地廣場校區主管

職責：招生，平時對老師的培訓，管理學生，組織活動等。

公司構成：總公司（總部在北京），分公司（全國多個省市），片區，校長，片區主管

二、采訪情況介紹

我們對劉主管進行了1個多小時的采訪，采訪主要涉及以下幾個方面：

1、管理者背景和教育機構的基本情況

2、管理者職責（包括日常的工作流程和基本工作情況，管理模式等）

3、管理者心得（包括管理經驗、收獲、建議和處理上下級關系等）

三、采訪概況

1、準備工作：（1）分工明確，提前準備好采訪大綱和問題。

（2）聯系好管理者，商量見面時間和地點。

（3）做好采訪工作，有人負責會議記錄和采訪記錄。

2、制作采訪大綱

（1）管理者背景和教育機構的基本情況

（2）管理者職責（包括日常的工作流程和基本工作情況，管理模式等）

（3）管理者心得（包括管理經驗、收獲、建議和處理上下級關系等）

四、采訪內容

針對采訪的3個方面提出以下具體的問題：

（一）管理者背景方面

1、您好，很高興能進行本次訪談活動，那么請問您可以簡單介紹一下貴公司的一些基本情況？

答：我們公司是學而思，有總公司和分公司，分公司有不同的片區。總公司設立在北京，分公司遍布全國各個省市。

2、那作為教育機構，貴公司的基本人員構成是怎樣的呢？

答：總公司有總經理，分公司也有對應的負責人，分公司有不同片區，在各個校區分為校長和片區主管、片區老師。

3、那您在貴公司是擔任什么職位？

答：我是在環球置地廣場校區的主管，主要負責平時本校區的招生，對老師的培訓，管理學生，組織活動等。

（二）管理職責方面

1、您在工作中的職責以及日常工作流程？

答：平時對老師的培訓，管理學生，組織活動等。招聘老師以及安排老師講課，招生、備課，對學生進行培訓。

2、您在日常工作中有遇到緊急狀況嗎？可以舉一個例子嗎？

答：如果教學老師臨時有事，并且學生已經準備上課，就聯系和安排更高級的老師對基礎班學生進行教授，這樣既安撫了學生不滿的情緒，也讓學生感受到了更高的教學質量的課程。對臨時的授課老師是一種挑戰，也是很好的處理方式。

4、您平時怎樣管理員工？

答：進行授課安排，培養老師的管理能力，培養新人。

5、在管理員工的時候，哪個方面難度最大？

答：性格方面，會有沖突。每個人都有不同的情緒和性格，遇到事情的處理方式也不同，所以要了解各個老師不同的性格，從而更好地進行管理和協調各方面的關系。

6、您最喜歡的員工是哪種？為什么？

答：能力強、性格外向和對工作有激情的員工。要考慮教育機構的特殊性來說，對于教學生一定要性格開朗。在能力方面，特別在招聘的時候，學歷和工作經驗是考慮的一部分，但是個人能力是最優先考慮的方面。因為教育機構這樣的特殊性來說，個人能力的強弱直接影響到學生學習進度和教學品質，這也關系到企業的發展。

7、在貴公司怎么處理上下級的關系？

答：上傳下達的作用，上級下達指標，下級壓力較大，進行鼓勵政策。

8、貴公司針對員工會有相關的培訓嗎？可以舉例說明。

答：一年有兩次，特別是在思想交流，針對勵志方面，需要大家提升干勁，提升感染力。

9、您怎么看待公司的硬性規定制度？

答：作為中層管理，一定要遵守規定，不要挑剔制度，因為制度是經過以往前輩的累積而成，要懂得適應規章，如果不能適應，就要提高自己的個人能力。

10、員工如果發現制度不合理的情況會作何處理呢？

答：會議提出意見，要讓大家能夠接受自己，同時我們也能接受他人，學會溝通和理解，最后要尊重大多數人的意見。

（三）管理心得方面

1、 您認為成為一個管理者，需要為此做些什么？

答：我認為要接受一些管理的培訓，多和領導接觸，除了完成本職工作，適當地幫上級做事。

2、那您認為管理者最重要的是什么？

答：是讓大家信服，因為管理者要做一個好的示范，帶動領導他們向自己學習。

3、在管理模式上，公司有沒有什么獎懲方式？可以舉例說明。

答：我們是獎懲累積制，比如按照規定提前完成了指標或者整個團隊有很優秀的表現，月底會有聚會和旅行。而對于有一些懲罰，比如說罰錢，如果是初犯就發的少，如果再次犯錯，每次就進行累加。而這個懲罰的錢就用到每次聚餐和旅行的費用。

4、作為一個管理者，你最大的收獲是什么？

答：作為管理者，不能只要自己做好，要領導一個團隊做好，考慮地更多，站在高處能夠更好地理解，更加成熟得思想。曾經覺得想法很幼稚，現在覺得很成熟。

5、就目前的工作情況而言，您認為您需要改進的地方是什么呢？

答：對職責進行分配，要給予充分的信任，多給下屬鍛煉的機會。要給他們機會，多進行鼓勵，讓他們更加自由地完成工作任務。

6、如果遇到一些事情，出現消極情緒，您怎么處理？

答：要學會情緒管理，遇到消極情緒要學會自己消化，要學會公私分明，不能傳染消極情緒給學生，要有教書的責任，不計較太多，這也是慢慢鍛煉和經歷過來的。

7、工作上難免會遇到一些超出自己能力范圍以外的事情，這個時候你會怎么做？

答：尋求上級或者同事、其他校長的處理方法，根據優缺點做出自己的判斷。

8、如果遇到意見不統一的時候，這個應該怎么做？

答：積極尋求溝通，根據性格不同，也要給予足夠的時間冷靜一下。

9、您怎么處理工作和家庭的關系？

答：要分配好工作和家庭的時間，處于工作時間認真做事，學會分開處理，因為作為教育機構中，基本還是比較自由的，如果遇到突然狀況和沖突，要知道人性化管理，做事情要有目的。

10、最后您成為管理者經過了很多努力，如果給年輕人一點建議，您認為年輕人應該怎么做？

答：提高個人能力，做事要有目標。靠個人能力的提高，不斷地培養自己，要有向上的沖勁。

五、采訪心得

通過這次與管理者直接的對話，我們有如下收獲：

1. 特別對于《管理學》的這門課的小組任務，讓我們實際感受到團隊合作的精神，和管理者直接接觸，進行采訪，能夠讓我們進行社會調查，增強與人溝通的能力。提高我們協調能力和團隊協作能力，大概了解知道了管理者作風，為未來的職業素養打下基礎。課堂和實踐相結合，以小組形式完成任務，大家就可以相互解決和合作，交流和分享，有利于提高學習效率，這就是合作的好處。在實際采訪過程中，會出現很多問題，要有積極應變的能力。

2. 要重視和精通自己的專業知識。要充分利用在校學習時間不斷夯實我們的專業基礎知識和提高自己的專業技能，要肯去學、肯去鉆、肯去精益求精。

3. 要多學會做人的方法并多花一些心思經營自己的人際關系網絡。學會做人是我們必修的一門課程。如今在校的我們，交際圈較為狹窄，對自己今后生涯的順利發展非常不利。所以，我們應該從現在起就更加重視培養自己的為人處世能力及經營并維護好自己的人脈資源。

4. 要擺正心態，對工作要嚴謹、認真、負責，樂觀面對未來所從事行業的發展前景。心態決定成敗，細節鑄就輝煌。我們去應聘工作崗位，是想施展自己的實力，更是想為所在公司創造利潤和價值，而不是“三天打魚，兩天曬網”，成為公司的負擔。在人才市場競爭如此激烈的當今社會，任何一個公司都不會接受一個心高氣傲、做事磨蹭、對工作不認真負責的員工。

5. 要積極投身實踐中去，去經歷，去感受，去領會。獲取知識和提高技能有兩條途徑：一是從前人的經驗中去獲取；二是從自己的實踐中去獲取。而最重要最可靠最有價值的還是自己在實踐中所獲得的知識和技能等。實踐出真知，這是千古以來不變的真理。

第3篇：學校調查報告范文

范文：

“和諧江蘇，生態文明倡導之行”的暑期社會實踐，豐富了大學生的暑期生活，拓寬了學生接觸社會、了解社會、服務社會的渠道。在之前的實踐之后，懷德小分隊來到常州市里的幾個小區做了調查，深入的研究了居民對燃氣相關知識的了解程度，并且想通過實踐學來的知識對天然氣做一個全面的宣傳。

隨著溫室效應的加劇，全球環境保護和污染減排的呼聲越來越高，都加劇了對清潔能源的需求。天然氣作為清潔能源越來越受到青睞，很多國家都將LNG列為首選燃料，天然氣在能源供應中比例迅速增加。越來越多的居民小區都是由原來的液化氣或煤氣轉變為現在的天然氣.

經調查發現，現在使用天然氣與使用液化氣和煤氣的比例還是相對平衡的，但是使用液化氣和煤氣的居民還非常向往能夠使用上清潔新能源天然氣的。大部分居民，對于用氣的一些安全知識還是比較了解的，例如一些常見問題：漏氣后如何自檢，各種氣型熱水器的使用壽命，安裝熱水器的注意事項，如何安全使用天然氣以及對天然氣知識的了解等等。很多居民還談了各自對天然氣的看法，最普遍的就是都認為使用天然氣非常環保、安全、方便、價格適中。居民們也很有想法地提出了自己的意見，他們認為安裝天然氣的費用有點昂貴，最大的希望就是提倡安全使用，也就是說讓安裝人員能夠進社區定期對檢查天然氣，若有必要的話可以進行個別指導。

隨著兩天社區的調查接近了尾聲，該實踐小分隊此次活動也圓滿結束，大學生暑期社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導大學生健康成大和成才的重要舉措，只有走出校園的象牙塔，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨，才能見識世面，增長才干。

范文：

大一的第一個暑假本打算是去打暑假工的，后來不知怎么搞的變了程序，變成了去幫老師招生。幾乎是整個暑假我都在我招生忙碌著，不管做事的或多或少，報酬的或有或無，我始終是抱一顆虔誠的心去學習的。以下是我在招生過程中所獲得的一些心得：

第一，人人將心比心。知道我招生的人幾乎是每一個都會問我一個問題—工資是多少?有時我真的不知道怎么回答，難道每個幫老師招生的人都是為了錢去的嗎?只要是與錢有關的大家就會毫不吝嗇的放過你。我想，這已經成了一種社會現象。不管是什么東西，都會和利益扯上關系，各自為了自己不同的目的，將心比心，勾心斗角。我想告訴大家的是，不是任何東西都是能用錢解決的。我們人生一輩子，很短暫，為了每個人不同的夢想，我們要做好多事。在我們奮斗的過程中，很多東西是在無形中所獲得和理解的。并不是用錢能買來的。就像我這次招生，把這當成一次鍛煉的機會，擴寬自己的視野。盡管其中我也失去了一些東西，但我所獲得的收獲比那失去的會更有用，并將會影響我一輩子。從而我也更早的認識了這個社會的某些現象，為以后自己進入社會打下好的心理基礎。我不敢說我比別人清高，我只希望大家不要把每件事由于利益扯上關系。

第二，高三老師的品德問題和高三學生的無知(這里我想說的只是一部分人)。在我招生的過程中，我真的為有些人感到悲哀。有些學校為了拉到更多的生源，不惜一切代價，賄賂畢業班的老師，要他們老師幫他們宣傳。他們也不看看這個學校究竟怎么樣，就給他們的學生瞎指點，有的幾乎第一志愿填的都是同一所學校。我不敢說我們學校比別人好多少，但我能大膽的說，我們學校的品德要比你們好。這次選擇有可能就決定別人一輩子的命運啊!想想那些高三的有些學生，難道老師所說的和所做的就真的那么正確嗎?即便你們沒出去認識世面，你們也有自己的辨別能力啊!什么好，什么不好?為了自己的未來，你們總是有辦法知道自己要讀什么樣的大學。學校并不在乎公辦的就一定民辦的好?錢多錢少的問題?我要看的是這個學校是不是國家承認的，有一定師資力量的，你能學到東西的學校。雖然大家都不懂，但我相信一個高三的畢業生能辨別一些是非。因此，我只能說部分高三老師品德有問題，部分高三學生很無知。

第三，矢志不渝的不離不棄，你一定能堅持到最后。我的同學都認為我是一個特別喜歡往外跑的人，一周不出去一次就代表我不正常了。我自己也承認，的確如此，我不可能是個宅女。可沒想到這次幫老師招生，一切不可能的都變了可能，我當場了名副其實的宅女。其實我來這里主要是幫老師招生的，不是來玩的，所以我不得不約束自己的行為，把老師交代的事盡自己最大的努力完成好。因此，我就沒那么有時間閑逛了，再說這里也沒什么好逛的，也就天天呆在賓館里。在這段時間里，我其實多次呆不下去了，心里有點煩惱，我為什么要這樣?沒辦法，和姐姐經常聊天，我的心態才好些，不然，以我的性格，是真的呆不下去。也因此，我終于堅持到了最后，我覺得這就像我生命中的一個奇跡：我真的能這么安分的在一個地方呆這么久。所以，以后我做什么事也不會像以前那樣常常放棄了。矢志不渝的不離不棄，我們大家一定能堅持到最后。

第4篇：學校調查報告范文

為響應共青團市委關于加強“學士后流動站”的規范化建設方案，實驗學校設立了學士后流動工作站，便于學校儲備優秀人才，予學校的發展以大力支持。實驗學校根據學士后流動站工作的部署和要求，圍繞學校的發展目標，進一步貫徹落實具體實施意見，在做好學士后流動站基礎性工作的同時，加強進站人員管理，推進其向前發展，促進其不斷進步，確保建站工作的不斷提高，實現了雙贏。目前，實驗學校已接納進站學生46人，其中碩士研究生1人，本科生23人，專科生人22，主要為師范類專業，其中29人已成為實驗學校的正式職工，累計發放實習工資約5萬元，投入培訓費用2萬余元。

一、統一思想，狠抓落實

實驗學校各級管理人員充分認識到學士后流動站在培養技術、管理人才方面的重要作用。通過設立學士后流動站，招收進站人員，能夠為學校的人才引進開辟新的渠道。同時，可以密切實驗學校與高校的協作，提高學校的教學創新能力。無論在思想還是在生活上，實驗學校各級管理人員對進站大學生非常關心，經常同進站大學生談心交流，解決實際困難。

二、設立高校科研實踐基地

先后與師范大學、師范學院等高校建立教學實踐基地。通過建立高校畢業生就業實踐及教學對接基地，可把高校人才、教學資源優勢與實驗學校人才需求、教學技術革新緊密結合起來，為單位提供選拔合適人才的機會，相互了解過程。由原來的簡單面試即可上崗，到現在的全面考察衡量后上崗，穩定了勞資關系，有利于學校長期發展。

三、為進站大學生建立職業生涯規劃，并提供相關技能培訓

很多大學生對自己沒有準確定位，做事情干工作完全憑借一時的喜好，沒有對對自身所處主客觀條件進行測定、分析、總結，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，來確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。實驗學校領導了解到這一點后，為進站大學生開設職業生涯規劃課程培訓并提供相關技能培訓課程，如軍事拓展訓練、公關禮儀培訓、法律知識培訓等，極大提高了進站大學生的技能，讓他們能夠在這個大家庭有所收獲，有所提高，快速成長起來，早日成為一名優秀人才。

四、為進站大學生提供手拉手幫助

為每位進站學生安排一名資深的老教師對其輔導，進行手拉手幫助，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用。對輔導教師，實行問責制，加強責任心和使命感。通過不定期對進站學生進行跟蹤調查，學生技能掌握情況，與輔導教師工資掛鉤，促使其將自己寶貴的經驗傳授給進站學生，避免流于形式。

五、存在的問題及不足

1、投入培訓學習費用過低。實驗學校對進站大學生投入的培訓費用過低，下一步計劃將培訓費用提高30%。

2、實習工資過低。現行的實習工資過低，不利于吸引人才和留住人才。實驗學校正擬上調進站大學生的實習工資。

第5篇：學校調查報告范文

近年來，我校學生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時間來，學生的思想消極，不求上進；學習積極性不高，學習主動性不強；普遍缺乏拼搏精神和進取意識；缺乏青少年應有的蓬勃朝氣，讓人深感擔憂。經過調查發現，出現這些現象的原因，主要有以下幾個方面：

1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個年度教學質量的嚴重滑坡，本期學校工作的重中之重放在抓好教學質量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學科的教學之中，很少顧及德育工作；當前，社會評價學校，上級考核學校看升學率，學校考核教師主要看學科成績，“一好遮百丑”。有的學校每周唯一的一節班會課也往往是被占用。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。

2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬。現在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。

3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性

第6篇：學校調查報告范文

特殊學校教師群體，由于面對的教育對象存在諸多特殊性，因而他們所面臨的教育環境，所擁有的教育資源和設施，所采用的教育策略、途徑、方法、手段以及施教中所產生的生理和心理感受等都將因特殊的教育對象而與普通學校的教師存在著巨大的差異。為了全面了解吉林地區特殊學校教師隊伍的工作及生活現狀，吉林省吉林市教科所于2014年5月份啟動了吉林地區特殊學校教師隊伍現狀問卷調查。問卷設計分為校長卷和教師卷，調查的特教學校涵蓋吉林市直和五縣四區各一所，共10所。這10所學校也是吉林地區的全部特教學校。問卷采取網上下發和回收的方式進行，回收的教師問卷279份，校長問卷10份。

二、調查結果

1. 學校基本概況：吉林地區共有10所特教學校，其中有4所培智學校、2所聾啞+培智學校、4所綜合學校。除吉林市特教學校建于1949年外，有4所建于70年代、3所建于80年代、1所建于90年代、1所建于2012年。

校園總占地面積為79958平方米；校舍總建筑面積為45967平方米；共有5個實驗室；10個多媒體教室；46個專用教室（語言治療室、康復訓練室、感統訓練室、物理治療室等）；視聽閱覽室面積為160平方米；379臺計算機；25808冊圖書；8冊盲文圖書；康復器械總價值為5179857元；固定資產總額為48016319元；學校預算內教育經費（財政投入）年均15932776元；社會收入（如捐贈等）年均1230000元；其它收入年均322000元。

2. 學生基本概況：吉林地區特教學校共有110個教學班，在籍學生總數為985人，本地學生883人，外省市學生102人。其中，學前班100人，小學584人，初中198人，高中103人，盲生1人，聾生249人，培智學生548人，多重殘疾163人。35名學前班學生尚未定性。學生住校人數為473人。高中部學生2013年畢業人數為90人，升學人數為71人，有19人就業。

3. 教師基本現狀：學校在職教師總數為361人，其中男教師112名，女教師249名。有學科教師276人，專業服務教師（如言語治療師、心理咨詢師、物理治療師等）4人，行政及工勤人員69人，兼職55人，還有9人為外聘教師。教師人事編制：正式在編教師361人，非正式編制9人。教師學歷結構為：中專及以下32人，大專78人，本科247人，研究生及以上4人。教師職稱結構為：無職稱10人（主要為非在編教師），初級98人，中級198人，高級64人。教師最后學位專業為：特殊教育專業畢業57人，非特殊教育專業畢業304人。

以下各項數據為279位教師填寫的問卷統計結果：教師的年齡結構為：30歲以下有32人，31～40歲有83人，41～50歲122人，50歲以上有42人；40歲以下、41～50之間、50歲所占的比例分別為32%、31%、12%，從事普通教育工作的教齡情況：未從事的有93人，1～5年的有36人，6～10年的有31人，11～20年的有76人，20年以上的有43人；有從事普通教育經歷的教師占74%；從事特殊教育工作的教齡情況：3年以內有42人，3～5年有38人，6～10年有65人，11～20年有87人，20年以上47人；有近50%的教師有10年以上的特教教齡。每周的課時數情況：3節以下27人，4～7節22人，7～12節91人，12節以上139人；80%以上的教師工作滿負荷或超負荷。

近兩年接受特殊教育專業培訓情況：沒參加過80人，參加1次有106人，參加2次有48人，3～5次有24人，5次以上有21人；有70%以上的教師近兩年參加過特殊教育專業培訓。近兩年參加特殊教育專業培訓的級別情況：參加校級培訓的147人次，參加市級培訓的69人次，參加省級培訓的128人次，參加國家級培訓的30人次。培訓范圍較廣，層次較高。近兩年參加特殊教育專業培訓的形式情況：參加研討交流的有165人次，參加短期培訓班（1～2周）的114人次，參加中長期培訓班（1～2個月）16人次，參加脫產培訓（半年以上）2人次，參加函授培訓4人次，參加骨干教師培訓班27人次，其它形式培訓19人次。近兩年參加特殊教育專業培訓的內容情況：參加公共基礎課程（如心理學、教育學、課程改革、班級管理等）培訓的有82人次，參加專業基礎課程（如特殊教育概論、各類特殊兒童心理學和教育學、特殊教育政策法規、特殊兒童診斷與評估、行為矯正技術、個別化教育計劃制定、特殊兒童隨班就讀、特殊兒童康復學、特殊教育管理、特殊兒童心理健康教育等）培訓的有176人次，參加專業技能課程（如盲文、手語、特殊學校教材教法、特殊兒童教學設計、特殊兒童感知覺訓練、聽力言語訓練、定向行走訓練、各類特殊兒童康復訓練等）培訓的有69人次，參加職業教育課程（如傳統手工、剪紙、民間工藝制作、服裝設計與制作、各類特殊兒童的勞動技能訓練等）的有12人次。培訓內容專業性較強，與教育教學需要緊密結合。

教師的月收入情況：1000元以下5人，1000～2000以內7人，2000～3000元84人，3000～4000元163人，4000元以上20人。工資在3000元以下的接近35%，平均工資相對較低。對自己收入是否滿意情況：基本滿意的有115人，非常滿意的9人，不滿意的155人，有56%的教師對自己的收入不滿意。

“十二五”期間，主持或參加的課題級別情況：有62人沒參加，有90人參加市級課題，有86人參加省級課題，有57人參加國家級課題，有78%的教師參加了各級課題的研究與實踐。

有157人很喜歡自己從事的特殊教育工作，有108人基本喜歡，有14人不喜歡，95%以上的教師喜歡特教工作。有246人很關心學校的發展，有26人一般關心，有7人不關心，有88%的教師非常關心學校發展。有255人很關心學生發展和前途，有20人一般關心，有4人認為無所謂，91%的教師對學生具有強烈的責任心和愛心。有192人非常希望參加特殊教育專業進修，有69人希望，有18人無所謂，絕大多數的教師具有強烈的專業發展愿望和需求。有197人認為特殊教育教學理論對教學有很大指導作用，有75人有一點作用，有7人認為沒有作用。有145人能夠經常通過各種途徑學習特殊教育教學理論，有129人偶爾，有5人從不。有93人經常將自己的教學實踐經驗進行總結，并以理論的形式體現出來，有165人偶爾做到，有17人從不。有31人認為目前所擁有的特殊教育教學理論完全能夠滿足教學要求，有162人認為基本能，有86人認為不能。有131人非常希望接受相關的特殊教育教學理論的培訓，有125人希望，有23人無所謂。如果有機會參加特殊教育專業培訓，有22人最希望學習公共基礎課程，有89人最希望學習專業基礎課程，有144人最希望學習專業技能課程，有43人最希望學習職業教育課程。學生對自己課堂教學評價方面，有162名教師認為非常滿意，有116人認為基本滿意，有1人認為不太滿意，體現了廣大教師對自我工作的高度認可和自信。有207人能夠經常通過各種渠道不斷改善提高自己的課堂教學，有71人偶爾，有1人從不，說明廣大教師非常注重自我發展、自我提升，對工作、對學生具有強烈的責任感和使命感。有155人經常在課后對自己的課堂教學進行自我反省，有117人偶爾，有7人從不，說明多數教師注重教學反思，具有現代教師的職業習慣。有33人認為 “搞教育科學研究很好，就是太耽誤教學工作了”，有87人基本同意此觀點，有159人持反對意見，說明多數教師具有正確的科研理念和科研態度。

在對“教育科學研究與教師本職工作相矛盾嗎”這項調查中，有14人認為是，有100人認為有些矛盾，有165人無矛盾。在搞教育科研的過程中，有122人深感缺乏專家引領，往往感覺無從下手，有129人感到有一些，有28人感到得心應手，說明特教學校的科研工作還需更多的專家引領，充分發揮科研帶頭人的作用和職責。在工作方面，教師面臨的主要問題包括以下幾個方面：32人認為教育經費不足，146人認為專業技術職務晉升困難，有83人認為工作負擔太重，有2人認為人際關系復雜，共事合作難，有20人認為沒有學術引路人，有22人認為教學科研配套服務跟不上，有19人認為學術論著發表困難，有70人認為缺少進修機會，有12人認為考核機制不合理。教師在工作上還存在許多困惑和無奈。教師在生活方面面臨的主要困難包括：有148人認為經濟收入低，29人認為住房條件差，59人認為缺乏社會保障，有35人存在家庭情感危機，有84人身體健康存在隱患，有71人感覺工作壓力，有44人擔憂子女未來的成長與發展，有20人面臨其它困難，說明教師還存在許多生活壓力和困難。

三、調查結論

1. 特教學校在吉林地區分布合理，地區內沒有空白點。特教學校在吉林地區的分布為市直學校1所，9個縣市區各1所，整個地區分布沒有空白點。多數學校建校歷史悠久，其中，吉林市特教學校建于1949年，與共和國同齡。師生人均占地面積為59.4平方米，占有絕對優勢；教學設備及專用教室齊全，能夠滿足教學需要；學校各項收入師生人均達到12990元，教育經費比較充足；師生比例為1：2.73，處于特教學校師生比合理區（1：2.5～1：3.1）。上述各方面充分說明吉林地區特教學校的教師具有良好的教學環境和條件。

2. 特教學校擁有一支穩定的教師隊伍。學校男女教師的數量比不足1：2，男教師數量偏低。教師的年齡結構，中青年教師所占的比例占有絕對優勢，不存在教師的老齡化問題。教師的學歷結構和職稱結構相對較為合理。外聘教師數量較少，教師崗位基本能夠滿足需要。

3. 特教學校擁有一支專業化的教師隊伍。雖然特殊教育專業畢業的教師僅占在編教師的15.8%，有74%的教師有從事普通教育的經歷，但從事特殊教育工作平均教齡卻相對較長，10年以上超過了1/3。另外，各所學校均普遍重視對教師采取多種形式、選取多項內容、面向全體教師進行的各級各類特殊教育專業的培訓和指導，基本滿足了教師特殊教育專業化發展的需求，確保了特殊教育教學的順利實施和高質高效的發展。

4. 特教學校擁有一支高素質的教師隊伍。特教學校擁有一支科研型的教師隊伍。他們對教育科研工作認識深刻，具有正確的科研理念。“十二五”期間，絕大多數教師主持或參加了各級各類課題的研究與實踐。在課題實施過程中自覺追隨專家的腳步，用科研的視角審視和思考教育教學上的各種現實問題，并自覺運用科研方法不斷探索、反思、總結和升華自己的教育教學實踐，為特教學校的未來發展奠定了科研基礎。

特教學校擁有一支懂業務、重自修、愛崗敬業、甘于奉獻、有責任心和愛心的教師隊伍。他們喜歡這份特殊而又繁重的教育事業，他們關心學校的發展，更關心學生的發展前途；他們對自己有著強烈的專業化發展需求，善于抓住一切機會提升自我，經常通過各種途徑學習、鉆研特殊教育教學理論和實踐，并渴望有更多的機會和時間得到更多方面的培訓和指導；他們善于對自己的工作進行深入反思和剖析，也善于團隊互助與合作。他們的工作滿負荷甚至超負荷，但從無怨言。在他們身上既有普通學校教師的美德與素養，更有對特殊教育事業的那份執著和大愛。

特教學校擁有一支身心健康、樂觀豁達、自尊、自重、自信、自強、自愛的教師隊伍。他們能夠從容、自如地面對和駕馭自己的工作，并在工作中盡情享受著快樂、收獲著幸福；他們有理想、有目標，永不停歇追求的腳步；他們精力充沛，善于進行自我身心調試，每天都能保持旺盛的精力投入到不平凡的工作中。

5. 特教學校教師也有自己的煩惱與無奈。工作方面，工作負擔過重、職稱晉升困難、學術難、缺少進行機會、缺少學術引路人、教學科研配套服務跟不上、考核機制不合理等都是特教學校教師當下所面臨的主要困惑。

生活方面，主要煩惱依次為：經濟收入低（有35%的教師工資處在3000元以下水平，另外，即便工資較高，但付出與所得仍然沒有得到很好的對接，因此，工資偏低成為絕大多數教師的一大煩惱與無奈）、身體健康存在隱患、社會保障機制不健全、擔憂子女未來的成長與發展、家庭情感隱患等。

上述不和諧因素的存在，勢必在一定程度上影響著部分教師工作能量和才華的釋放與發揮，也勢必在一定程度上會成為特教學校健康發展的障礙。

四、討論與分析

吉林地區特教學校覆蓋全地區，教學場地寬敞，教學設施配套齊全，教育資金充足，師生配比合理等各方面條件均具有較大優勢，足見吉林地區各級政府和全社會對特殊教育的高度關注和重視，確保了地區內特殊兒童能夠就近就地享受到最好的特殊教育，也讓特殊兒童和家長充分感受到了社會的溫暖和無私的關愛，為創建和諧吉林、和諧社會增添了新的和諧元素。

特教學校的教師綜合素質較高，一是得益于政府對教師入口的嚴格把關，確保了教師隊伍具有“先天”的絕對優勢。二是得益于各級政府和廣大學校的領導對教師的專業化發展給予了高度重視。各學校均營造了良好的學習氛圍，并為教師創造了許許多多校內、校外學習和進修的條件和機會，使廣大教師能夠充滿喜悅、充滿自豪、充滿信心地投入到自己的工作崗位中；三是得益于教師對自身發展的自我關注。他們愛崗敬業，積極進取，善于對自己的工作進行深入反思，了解自身的發展優勢和不足，對自身的專業發展具有強烈的追求和渴望，能夠主動爭取和創造各種學習和進修的機會和條件不斷充實和完善自己。正因如此，一支高素質的特殊教育教師隊伍帶領著吉林地區的特殊兒童充滿自信、堅強而勇敢地面對各種挑戰，不斷積累人生的各種財富，相信，吉林地區的特殊兒童一定會有美好而燦爛的人生！

第7篇：學校調查報告范文

[關鍵詞]聊城市；學校食堂；食品安全

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0075-02

為了加強對學校食堂餐飲食品安全的監督管理，保障廣大師生的身體健康，預防學校師生食物中毒，根據《山東省學校食堂餐飲服務食品安全監督管理辦法》的有關規定，課題組調查了聊城市部分學校食堂，分析了目前學校食堂餐飲食品安全存在的問題，并提出了有效的解決措施。

1 調查對象和方法

1.1 調查對象

任意抽取聊城市140所學校食堂，其中大專食堂1所，中專食堂1所，中學食堂98 所，小學食堂32 所，托幼機構食堂8所，基本涵蓋了各層次、各類別的學校，調查結果具有一定的代表性。

1.2 調查內容

調查的內容主要包括學校食堂餐飲服務許可證情況；學校食堂設施及布局結構情況；學校食堂加工、處理食品環境衛生情況；學校食堂消毒設備及餐具消毒情況；學校食堂原材料進出把關情況；學校餐廳從業人員健康證明辦理及持有情況；學校食堂原材料采購情況等。

2 調查結果

通過檢查發現，全市學校食堂餐飲食品安全總體狀況趨好，但由于各種因素的綜合影響，學校食堂餐飲業食品還存在著諸多問題。

2.1 學校食堂辦理餐飲服務許可證情況

檢查中發現，學校食堂持有《餐飲服務許可證》的106家，約占76%，無《餐飲服務許可證》或《餐飲服務許可證》過期的34家，約占24%，另外，學校食堂還存在對外承包情況，承包或變相承包的78家，約占56%。

2.2 學校食堂從業人員情況

學校食堂從業人員絕大部分是臨時工，工資待遇較低，流動性較大。

經調查發現，食堂從業人員初中畢業居多，對食品安全法律法規知識的了解甚少，從業人員參加食品安全培訓的僅占40%。學校食堂從業人員健康狀況不明，約67%的從業人員沒有健康體檢證明。個別從業人員不注重個人衛生，衛生習慣較差，在操作過程中存在不穿戴工作衣帽、留長發、留長指甲等現象，對食品安全的重視度和責任心不強。

2.3 學校食堂設施設備情況

調研中發現，各縣市對學校食堂設施設備配備情況參差不齊，部分學校食堂基礎設施建設較為完備，而有些鄉村學校食堂基礎設施設備十分落后陳舊，有的操作間墻壁、天花板已經霉變脫落，衛生環境達不到要求。有些學校食堂還是20世紀七八十年代的老房子，規劃布局不合理，餐廚面積狹小，有的僅有兩間房屋，幾十平方米。冰箱、冰柜等冷藏設備不全，且利用率不高。配備消毒設備的學校食堂較少，僅占37%，即使個別食堂有一些消毒設備，也只作擺設。

2.4 學校食堂衛生管理情況

經調查，約5%學校廚房環境衛生條件極差，污水橫流、墻壁上油污多，食品安全隱患極大。32%學校食堂防蠅、防蟲、防鼠等“三防”設施不全，個別單位紗窗破裂，餐廳內無滅蠅燈，蒼蠅密度大。消毒、保潔設施不全，餐具消毒不到位，消毒記錄不完整。就餐桌椅油漬現象嚴重。

2.5 學校食堂原材料采購情況

調查中發現有67%學校食堂對原材料采購把關不嚴，沒有向賣家索證索票，采購驗貨制度形同虛設。學校食堂還存在使用無任何標識、無生產日期、無生產單位的“三無”產品，導致食品存在安全隱患。約有34%學校食堂采購沒有檢驗檢疫的肉類產品，采購記錄不完整、不及時，對供貨商資質審查不嚴格，沒有留存供貨商的相關資質。

2.6 學校食堂食品貯存加工制作情況

經調查，約有29%學校食堂貯存食品原料的場所不符合規定要求，場所存在不通風、潮濕、雜亂的情況，沒有定期清理庫存產品，部分產品已超過保質期、腐敗變質。有的食品加工區存放有毒、有害物品及個人生活物品。還有的食堂原料清洗不徹底，生熟不分開，存在交叉污染情況。

3 對策及建議

3.1 把好學校食堂食品采購關，從源頭上杜絕食品安全隱患 學校食堂采購查驗食品時應嚴格執行《餐飲服務食品采購索證索票管理規定》，應向取得食品生產許可證生產經營單位采購食品，宜采取集中采購、定采購的方式確定供貨商。嚴禁采購、貯存來路不明和質量低劣的食品和原料。對進貨食品要做詳細的記錄，包括時間、產品名稱、出廠日期等，并嚴格執行索證索票制度。

3.2 加強學校食堂從業人員培訓，提高食品安全意識

一是加強從業人員食品法律法規的培訓和學習。著重開展《中華人民共和國食品安全法》、《餐飲服務食品安全監督管理辦法》以及《餐飲服務食品安全操作規范》等。二是結合學校食堂實際情況，有針對性地對從業人員普及食品安全衛生知識，宣傳食品安全對人的重要性，提高其食品安全意識。三是要建立學校食堂從業人員健康管理制度和健康檔案。從業人員要定期體檢并提交體檢報告，對于患有疾病或者不符合標準要求的從業人員要及時清退。

3.3 建立和完善食品安全應急機制，強化制度保障

食品安全應急機制是對學校食堂食品安全出問題時的一種應急反應機制，它能有效地降低食品安全事故帶來的損失。首先，建立食品安全保障部。成立由學校主管領導、后勤管理相關人員、校醫院、餐廳從業人員以及部分學生代表組成的保障小組。明確職責，及時收集食品安全方面的有效信息，有食品安全隱患情況，做好記錄和匯報工作，避免出現食品安全事故的發生。其次，建立完善的食品安全突發事件的應對預警機制。出現食品安全事故時，各環節之間做好相互配合，發揮應急處理的作用，及時處理突發的食品安全事件。最后，建立學校食堂食品安全責任追究制度，成立食品安全管理機構，學校校長為第一責任人，明確崗位職責，嚴格做到責任到人，對于因工作疏忽，導致學校發生食品安全事故的相關人員，要嚴懲不貸，一追到底。

3.4 部門聯合監管，加強學校食堂餐飲食品安全監管力度 針對目前餐飲業食品監管“碎片化”的狀態，建立食品藥品監管部門、工商局、教育局、農業局以及學校“五位一體”的學校食堂食品安全監管體系。一是各部門之間做好協調，各負其責，不推諉扯皮，不定期對學校食堂進行檢查，保證監督頻次，使監管常態化，并督促學校經常開展自查。二是建立健全學校食堂食品安全監管信用信息檔案，對納入食品安全不良信用記錄名單的，在依法查處的同時，要進行重點監管。三是每年任意抽取一定比例的學校食堂，并對其食品進行抽檢，抽檢結果不合格的食品給予嚴懲并通報。

4 結 論

學校食堂餐飲食品安全問題關系到學校師生的身體健康和生命安全，關系到學校的穩定和可持續發展，所以，學校食堂餐飲食品安全問題應該引起學校及相關主管部門的高度重視，需要用資金來改善學校食堂基本設施設備，需要提高從業者的綜合素質和食品安全意識，需要建立相關的責任追究制度，用法律法規來規范人們的行為，需要相關部門強有力的監管等。通過采取這些有效的措施，相信學校食堂餐飲食品安全問題會得到很好的解決。

參考文獻：

[1] 李萍，郭維仁，劉敏.對 141 所學校食品衛生檢查情況的分析[J].公共衛生與預防醫學，2005，16（4）：14.

[2]李秀娟.駐馬店市82家學校食堂食品安全狀況分析[J].職業與健康，2013（7）.

[3]盧蓉濤.淺議高校食堂食品安全管理[J].太原城市職業技術學院學報，2013（3）.

第8篇：學校調查報告范文

【關鍵詞】中等職業學校　德育　調查

一、前言

目前的中等職業學校的德育體系大多沿襲了過去的管理手段和方法，實效性不高，學生的德育狀況堪憂。

另一方面，隨著改革開放和現代化建設步伐的加快，我國教育改革和發展面臨的新形勢、新任務也迫切的要求德育工作更好地發揮對青少年健康成長的導向、動力、保證作用。

基于以上兩點，我們設計了本課題。以便深入了解中職生的德育狀況和德育需求，為更好地進行德育工作，有的放矢地解決學生問題，找到可行性方案，為提高中等職業學校德育工作的實效性提供現實依據。

二、方法

1.調查對象。本次調查采用隨機整群抽樣的方式選取了濰坊市4所中等職業學校的三年級學生422名，采用以班級為單位，團體施測的方式。其中男生256名，女生146名。

2.調查問卷。采用的問卷系自編，力求符合中職學生的生活實際，共包括41個小題目，主要從四個維度對中職生的德育狀況和需求進行調查，分別為職業理想、職業意識、態度方面，人生觀價值觀方面，有關德育工作和德育教學方面。個人道德和社會公德方面。主要以選擇型題目為主。

3.程序。問卷回收后，首先對問卷進行檢查，剔出無效問卷后，共獲得有效問卷402份，有效率達95.3％。然后建立數據庫，利用百分率統計方法對所有題目做出分析。

三、結果與分析

1.對職業理想、職業意識、態度方面的調查分析。在這一維度上主要想了解中職生對自己的未來職業是否有明確的規劃，是否形成了正確的職業認識，對于自己所要從事的職業是否有積極的態度和期待。而調查的結果并不樂觀。大多數中職生對自己將要從事的職業缺乏明確的認識和基本的興趣，甚至許多中職生根本沒有思考過自己的未來，抱著得過且過的態度混日子。當被問及“你選擇職校讀書的原因”時，只有22.8％的學生選擇了“喜歡這個專業，想學點技能”；有42.9％的學生是“出于無奈或父母決定的”；還有34.3％的人寄希望于。職校能比高中考不上大學前景好”。對干自己未來的發展，53.9％的人表示“目標模糊，不知道自己干什么”；8％的學生依靠父母替自己操心；7.1％“得過且過，懶得去想”；只有38.2％的人表示“有明確的目標，自己會努力”。而在被問及職業學校是否應該加強這方面的工作時，大多數學生認為很必要。由此可見大多數中職生內心深處還有想要學習本領，積極向上的愿望。

2.對人生觀、價值觀方面的分析。這一維度主要考察中職生對人生、金錢和道德的基本認識，進而了解他們的人生狀態。調查中發現“人活著是為了實現自我價值”得到61％的學生的認同，14.3％的學生認為人活著是為報答父母，還有6.4％的人認為人活著是為吃喝玩樂，還有18.3％的人表示“說不清楚”。對奉獻與索取大部分學生持比較現實的態度，有60％的學生認為現代社會應提倡積極奉獻，正當索取，18％的學生認為應只講奉獻不講索取，還有4％的學生認為應只講索取不講奉獻；當問及對金錢的看法時，42％的學生認為錢只要夠花就行。32％的學生認為沒錢是萬萬不能的，11％的學生認為錢越多越好，還有9％的學生認為錢是萬能的。

3.對德育工作和德育課程教學的調查分析。調查發現，對德育工作和德育課程呈現不滿意狀態，對德育課作業抱應付態度和采取抄襲甚至不做的占了近四成，最不喜歡的教學方式為滿堂灌式，最喜歡的教學方式為情景模擬、社會調查和案例講解式，對德育課如何進行考試傾向于開卷考和結合日常表現考核。認為學校德育工作對學生生活、學習和人際交往有很大促進作用的占28.1％，認為有一定作用的占30.5％，認為效果一般的占25％，認為沒什么用的竟達到16.4％。對德育課的態度，喜歡的占23.3％，一般的占31.7，不喜歡討厭的竟達45％。當被問及學生“認為德育課效果差的原因主要是什么”時35.6％選擇。教學形式呆板”，26.8認為“提不起學生的興趣”，37.6％認為“教材陳舊，脫離實際”。可見中職學校的德育工作和德育課程已無法適應學生發展和時代變革的需要，亟待改進。

4.個人品德、社會公德方面。大部分中職生的道德認知和道德行為符合社會道德規范，但也有相當多的人存在認知和行為的偏差，在許多問題上中職生表現的較為彷徨和無助。如當問到對社會上“見義勇為”的看法時，53.1％的學生表示應“大力提倡。依法保護”，有31.5％的學生認為“應提倡，但要身體力行”。“當學校財產遭人破壞時”，表示會“上前勸阻、制止”的占29.4％，會“找老師和負責人檢舉”的占28.5％，“裝著沒看見”的占17.1％，“看不順眼，也懶得去管”的達到25％；對于考試作弊的看法，“反感。自己從來不作弊的”只占23.3％，“同情，總比補考好”占39.1％，26.1％的人認為“大家都這樣。不作弊太虧了”，11.5％的人認為“沒什么大不了，我常作弊”。可見，中職生的紀律觀念淡薄，自我約束能力較低。整體道德認知水平呈下降的趨勢，容易受到社會不良道德行為的影響，明知故犯，放縱自我。做出違背道德規范的行為。

四、討論

上述調查結果顯示，當今中職生的德育狀況令人擔憂，學校德育的實施和學生的德育需求之間嚴重脫節，具體說來，可以從以下幾個方面來分析。

1.學校德育目標模糊不清，學生從中看不到自己的未來

調查中發現，當前中等職業學校德育目標模糊不清，要么過于理想化，顯得大而空，實施起來，讓學生夠不到摸不著。要么脫離中職生的實際情況，傾向于普通教育的德育要求，難以發揮學生的積極性。要么過于滯后，讓學生覺得沒有實際意義。而這種背景下的德育工作自然很難發揮效力，學生因為看不到自己的出路和未來，容易產生得過且過，破罐子破摔的錯誤想法。所以最好的辦法是基于中職生的實際來確立德育目標，尤其可以嘗試以就業為導向，對學生進行職業生涯指導。培養學生的職業意識、職業理想和職業態度。讓德育目標變得貼近生活、貼近學生，讓學生夠得著，實現得了。

2.學校德育內容脫離實際，學生從中找不到現實的出口

調查中我們了解到，中等職業學校的德育內容缺乏職教特色，嚴重脫離中職學生的生活。在傳統觀念的影響下，把學校德育的時空局限在學生受教育期間，把德育內容局限在德育課等教科書中，而學校環境相對封閉，與社會生活缺乏廣泛的聯系，造成德育內容與社會環境不一致，致使學生缺乏對各種現象的分析鑒別能力。

3.學校德育方法陳舊單一，學生從中燃不起學習的興趣

目前，中等職業德育工作的方法主要局限于簡單的說教和硬性的灌輸，把學生當成被動挨打的。靶子，消極接受的“美德袋”。忽視學生的主體意識，對學生個性發展的需要及個性發展的多樣性考慮不多，一廂情愿地以為灌輸多少學生就能接受多少。而實際上這樣往往壓抑了學生的主體意思和主動精神，妨礙了學生的人格發展。

4.學校德育評價呆板混亂，學生從中看不到真實的自己

第9篇：學校調查報告范文

根據深入學習實踐科學發展觀活動的要求，為了更準確的掌握全縣義務教育寄宿制學校的管理運行情況，以利于更有針對性的加強寄宿制學校管理，提高辦學水平，根據縣人民政府辦公室《關于做好農村中小學布局調整和實施寄宿制學校建設工作的意見》（宜縣府辦〔XX〕42號）精神，對全縣義務教育階段49所（其中初中46所，小學3所）寄宿制學校管理、運行情況進行了調研。通過實際調研，發現我縣寄宿制學校建設取得了顯著的成績，但同時也存在不少突出的亟待解決的問題。現將調研情況報告如下。

二、寄宿制學校建設的主要經驗和成績

1、寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優質均衡發展的道路。至2012年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數的38%。自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中、縣二中、蕨溪中學、白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中。利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學XX年476所，至2012年381所，撤并小學95所。寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節約了數千萬教育經費；改變了學校過于分散、規模過小的局面，逐步走上規模發展的道路；改變了教師分不進、留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優質教育資源，逐步走上了優質均衡發展的道路。部分年齡大、素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情。

2、寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全。家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理。寄宿制學校陸續安裝校園監控系統，對校園進行全方位全程安全監控。學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續才能出校園。家長可以到校看望孩子。學校門衛24小時值班，學校行政和班主任輪流值班（住值班室）。住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員。寄宿制學校均與當地醫院取得了聯系，不論什么時候學生有病，醫生都能及時出診或者候診。