教師見習總結精選(九篇)

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第1篇：教師見習總結范文

時光如梭，一年的見習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校布置的各項任務.下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。

一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習，于2005年1月6日順利完成組織轉正程序.同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.在此基礎上總結的教育教學隨筆和論文被學校推薦發表和參加比賽。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用. 一年來,我在學校開了多次公開課.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。

6、扎實自己的基本功。通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，在學校組織的青年教師基本功比賽中，是唯一一個獲得二等獎的新教師。

三、班主任工作情況

學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個普教畢業生一進特校就做六年級的班主任，一年的工作使我認識到作為一名班主任，尤其是聾教育的班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中表現突出.

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

以上是我一學期來的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正.我一定再接再厲,努力工作．

第2篇：教師見習總結范文

二：見習時間；2008年4月7日----2008年4月11日.

三：見習地點；陽江職業技術學院附屬小學.

四：見習班級；五年級（2）班.

見習過程：

當得知學校安排在學期的第七周到附小見習時，心理有很種說不出的緊張與激動。緊張見習時間到了，也意味著我們要零距離的接觸那三尺講臺了，在接下來的時間里；激動那過去了好幾年的小學生活，現在回到去感覺會是怎么樣的？是否感覺依舊？

第一天：帶著心理的緊張與激動開始了我的第一天見習，這次進附小見習的同學有兩百多人，學校將大家分成小組，分別到不同的班級見習。第一天起得很早，早早的拿著凳子到附小大門前集中，系主任講完見習的一些要求后大家就分到自己安排到的各個班級。到教室時還沒上課，滿教室里都是小學生的嬉鬧聲，小學生在眼前走來走去，跑來跑去，盯久了覺得眼睛發困了，在心理想：小孩子見到生人表現應該有兩種一，見到生人會害羞，小聲的在下面嘀咕；二，為了讓自己更顯眼，更賣力的吵鬧。一會上課時間到了，第一節是班會課，班主任講了一些有關學習和生活的近況，從中學得作為一名好教師首先要在學生當中樹得威信，特別是班主任。

時間很快的過去，進入正課，課前都是由一名學生上講臺帶讀課文、單詞和概念等，很好的平靜了嬉鬧的心理，平靜下來進入課堂，一上課就大家都很認真的學習，快速筆記，想盡自己的能力把老師每一句話，每一個解決問題，提出的好疑問等等，一概記下來。可在老師的教學過程中，學得授教經驗，但感覺身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，學生回答問題都很積極，有些同學迫于表現自己舉手時自己都先站起身來，小學生就象鴉雀打破蛋一樣,那高音夾雜刺耳的童聲，與我們現在的大學生真有天壤之別。上語文課感覺很好，雖然課前老師給了我們一點不大好的印象，但不課否認她講課真的很好，感情很豐富，引入、教學目標、教學過程等等都很好，特別是在學生自學課文與回答問題時給出的不同評價給予學生很好的鼓勵與帶動，學生也很自覺的自學，踴躍回答問題，思想敏捷。一節課下來老師都很有條序，學生也很有興趣的學習。數學是評講單元試卷，其中用了正方體、長方體等事物造型，這樣能讓學生更真實的感覺到問題的存在性與解答性，很多學生的回答都出乎我的意料之外，現在的小學生思維都非常敏捷迅速，解題方法也很新穎，很多學生都很感興趣的在研究問題的不同解答，積極回答老師提出的問題。小孩子畢竟是小孩子，單純的想法，想什么說什么，有時候回答出來的問題在孩子的世界里是沒什么的，但在我們大人的世界里那些都會讓人有點尷尬，但孩子的天真也清楚的告訴了我們，他們是對的。

第一天見習完畢，學到很多知識那是肯定的，但耳朵里感覺翁翁作響，回到宿舍感覺身邊還是唧唧喳喳的嘈雜聲，感覺有點暈眩。

第二天見習，經過第一天的見習已經掌握小學的作息時間，上課時間還沒到前不敢早早去教室，真的小孩子的單純生活有時真讓人哆嗦，下課時間是小學生的幸福時刻，但那便是我最難熬的時刻，一直在心理想，幾年前的自己是否也如此調皮搗蛋？

今天第一節是上英語課，英語老師講課也很好，語速相當，講述流利，學生也很積極學習、踴躍回答問題，讓我不可思議的是，因為那些小學生思想單純所以記東西簡單呢，還是現在的年輕人腦袋也先進發達了呢？有時候老師提出的問題我都還要想一下下的，小學生都搶在我的前頭回答了，而且回答的準確律也很高，可以達到百分之九十九的。

今天還跟去上了體育課，看到學生在玩耍，聽著那開心的笑聲，很想也跟著一起玩耍。

第三天，依舊聽課，因為我們聽課都坐在后面，所以跟后排的小學生慢慢的熟悉了，在上數學課前一名學生要我做‘學習園地‘老師留下的思考題目，要我解答了告訴他，我想：是的數學不錯哦！真是問對了。還很開心的解答起來，當結果出來時，才想到小學而已，他們有學這樣的解答方法嗎？問了一下真的沒有，真苦惱。“那我想個簡單的方法告訴你好嗎？”在我正為怎么使用最簡單最初的解答方法來指導他時，上課時間到了。因為是評講試卷，所以我也有點分心，在想我自己要解答的問題，還沒想出來時老師也講到那道題了，而且方法簡單到我都暈了，原來這么簡單也行？真有點不感抬頭了，即將步進教學行業的我竟想不出這樣的解答方法，真有點慚愧。

第四天：早上依舊聽課，下午上美術、數學測試和體育，可能大家覺得那些課沒什么好聽的，都沒去。可能是對美術的興趣愛好吧，下午我都提前去教室了，上課前后排小男孩問：“姐姐，下午怎么就你一個人來了，其他人呢？”“其他人沒有來啊！”“他們為什么不來呢？”“因為不想來啊！”“為什么不想來呀？”“嗯、嗯……”真的答不上來了。小孩子都是單純的，一問便想問到底的，但又問到了最中肯的、最敏感的問題了，我都不知道怎么答。

第3篇：教師見習總結范文

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了指導老師和其他體育老師的課。對于每次的聽課，我都認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意各老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，這里的體育老師上課都是讓學生活動的時間比較多，而老師的講解與示范的就很小。

過了兩天，我的指導老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，面對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發音2)示范位置的選擇不當3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態與儀表不夠自然5)體育術語的運用不當6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，而且每節課指導老師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學生都慢慢喜歡我上的課。

在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。

雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

范文二

201x年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。

實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

第4篇：教師見習總結范文

在即將上崗做實習老師時，我是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實習道路精彩，美麗。可是老話說的好“事與愿違”啊。這一個多月的實習生活，讓我真正的體會到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。

首先，如何安排好自己的上課內容？

作為一名優秀的教師，首要的任務就是把合適的知識用最有效的方法傳授給學生，并引導學生去發現學習，探索學習。

在我經過這短短的一個多月里，我通過實踐和詢問，終于稍微摸索出了幾條自己小小的經驗。

1、在安排上課內容時，應該嚴格的按照大綱和考慮學生的現有知識能力水平、內容不宜太簡單也不宜太難。太易則回讓學生覺得學習是一件太簡單的事情，也會讓學生在心理咨詢上產生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學生之間的良好關系的形成。但是如果知識太難，又回讓學生感到有無比的壓力，甚至產生厭學情緒、所以在上課內容的安排上還是要考慮到多方因素的。

2、在上課內容的組織和編排上，還是要考慮到知識的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應時代的發展。我們現代社會是一個高速發展的時代，教師在上課時，也要充分考慮到時代的因素，對課堂和知識做出適當的改變。

其次，是教師如何指導學生學習？

在這個告訴發展的時代，作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學生，而是指導學生如何搞好學習，并把知識轉化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導學生如何“揚波擊水”，只有這樣，學生畢業后才能適應激烈競爭的時代。以下是我在前人的基礎上，經過自己的實踐，得到的一些方法。

一、用快樂方法把學習的快樂傳授給學生

知識是人類的精神財富。讀書學習是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種學習帶來的快樂和享受傳遞給學生、特別是學習成績不佳的學生，往往把學習當成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情，所以對于學習不好的學生我們作為一名教師就更應該去幫助他們，用快樂的方法把學習的快樂傳授給學生。所以作為老師要精通教材，對書本知識進行深加工，改變傳統的教學方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學生，使學生產生好奇心，激發學生的學習興趣，在學知識的同時，體驗到學習的樂趣，學生就會越學越想學，越學越愛學。

二、在適當的時候給學生適當的贊揚

贊揚是“老師”的“老師”。當活動的結果得到肯定時，人會興趣更濃、干勁更足，從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環軌道。相反，因為活動而受到責罵或貶低時，則會使人心沮喪，興趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環。教師對于學生在學習中取得的進步和成績要給予肯定和及時表揚，使學生產生榮譽感。對于落后的學生，教師更要細心挖掘其優點，發揮其長處，經常給以鼓勵；對于取得的點滴進步，都要及時給予贊揚。所以，當一個老師在批評學生時，應該多多的考慮一下，是不是真的非要批評他呢，常常要提醒自己多多的給與學生贊揚。

三、幫助學生變被動學習為主動學習

學生的學習成績提高了，學習樂趣濃厚了，知識豐富了，視野開闊了，就會產生自己學習愿望，此時學生的學習是盲目的，這就要求教師及時為學生確定方向，設定目標。目標越具體越清晰，實施越容易，也越容易見成績，成績不斷累積的總和就是目標的實現。變被動學習為主動學習是學生的學習能力從量的積累到質的飛躍的轉折點。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學生？

這是一個看似簡單，其實卻是一個最困難的問題。學生的情緒并不再我們的控制范圍內。例如當說到如何安排教學內容時，我們老師是有主動權的，我們可以根據需要來安排合適的內容。但是，這一群正處于青春期的學生來說，他們有時連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實是一件困難得事情。

我經過了這短短的實習期，也有了一些自己的看法。

1、用輕松活潑的教學方式教學生們

用輕松活潑的教學方式教學生們，讓學生接受你，然后你再教學的過程中，漸漸注入做人的道理和學習的重要性元素。相信沒有一個學生能不喜歡一個既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應可以感染到學生們。

2、要作好學生的心理咨詢工作

現在青春期學生面臨著許多心理咨詢問題，諸如：學習壓力、人際關系、青春期煩惱、“早戀”、家庭（師生）代溝。所以在如何管教好學生時，也要考慮到這些學生的心理咨詢方面。

在這實習的一個多月里，我發現雖說他們都是在暑假里上英語輔導班，可是這對于他們來說并不是一件輕松的事，并沒有比在學校里輕松多少，有些學生反而是有更大的壓力。有的是為了能在好的學校里更好的適應他們以前沒有接觸過的學習，而有的學生目標就更明確，為了上名校才選擇這個注重教學方法的英語輔導班的。

第5篇：教師見習總結范文

關鍵詞: 理科教學自主學習策略

一、自主學習的含義和實質

所謂“自主學習”,是通過激發學生內在的學習興趣,逐步培養學生學習的自主性和主動性,使之不僅會學習,而且愛學習,并養成良好的學習習慣;同時在這個學習過程中使學生的科學素質全面提高,個性得到充分發展。

理科“自主學習”的實質是在課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練,而且注重能力的培養和未來的發展。自主學能讓學生理解課程標準規定的知識技能外,還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發展精神、自我完善意識,成為能夠主動地、創造性地進行認識的實踐的主體。這正是素質教育所要求的。

二、初中理科“自主學習”的課堂教學基本結構和特征

1.初中理科“自主學習”的課堂教學基本結構。

(1)指導預習、討論交流。課前給學生布置預習,讓學生有目的地看書,發現問題、提出問題,在課堂上共同討論,讓學生積極思考,充分發展自己的見解。

(2)定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究,在探究活動中提出問題,生成假設,設計實驗,進行實驗,分析和論證,評估、交流等過程,創造機會讓學生動腦、動手,培養學生的實驗技能、科學態度和探索精神。

(3)導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎上,抓住重點、難點引導學生思考,開展討論,最后由學生自己歸納總結,掌握重點。

(4)鞏固應用、反思質疑。設計跟學生聯系較密切的問題、練習等,讓學生運用所學知識解決實際問題,從中引起對知識的反思,提出質疑。

(5)課外延伸、自主發展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗,以期獲得對理科學習的不同經歷和體驗。

這只是一般的結構,教師在具體教學中應結合教材和學生實際靈活運用。

2.初中理科“自主學習”的顯著特征。

(1)自主性特征。它是“自主學習”的顯著特征之一,學生不再是知識的接收器,而是進行自主性的探究,學生能夠按自己的方式學習理科知識,體會理科原理并應用所學知識解決實際問題。學生學習活動的自主性,是理科課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。

(2)民主性特征。在“自主學習”的課堂教學中,師生之間的關系是民主的、和諧的,教師不再是報告者,只是學生學習活動的組織者和指導者,學生能夠發表自己的見解,同學之間、師生之間討論、甚至爭論,學生的個性得到充分的發展。

(3)過程性特征。“自主學習”的理科課堂教學特別重視學習和探究的過程,注重學生在學習過程中的情感體驗。

(4)應用性特征。新課標把知識的應用和學習提到同樣重要的地位,選取學生周圍熟悉的事例理解理科概念、建立理科模型;從生活中發現問題,運用理科知識去解決它,讓學生感到理科知識真正有用。

(5)創新性特征。“自主學習”的課堂教學中,每個學生都是獨特的自我,個性具有鮮明特征,每個學生都是探究的主體,具有創新精神。每個學生對所要學習的內容都有不同的理解和體驗,思維具有獨特和創新性。

三、開展“自主學習”教學改革的基本策略

1.教師轉變教育思想,更新教學觀念是實現“自主學習”的關鍵。

轉變教育思想,要求教師由“應試”教育轉變為“素質教育”,由教學的主體轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者,即教師必須確立“以人為本”的教育思想。

更新教學觀念,首先教師要樹立以學生為主體的教學,學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程,是一個主體的構建過程。知識不同于實物,可以由教師簡單地傳遞給學生,例如公式、規律,必須由學生自己來構建,并納入自己已有的知識結構中,別人是無法代替的,因此教師應該摒棄過去那種把學生看作知識的接收器,忽視學生個性差異的學生觀,樹立以學生為主體的教學觀。其次是建立平等的師生關系,教師要平等地看待每一個學生,尊重每個學生的人格,相信每個學生都能做得更好,在學識上教師與學生的關系已不再是傳統的“一桶水”和“一杯水”的關系了,而是聞道有先后術業有專攻,明白學生也有自己的專長,真正做到教學相長。

2.加強理科教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑。

理科是一門實踐科學,重視和改進實踐教學是落實素質教育的有效途徑。隨著教學條件的不斷改善,應當改變過去那種講實驗的狀況,積極地創造條件采用“邊講邊實驗”等形式代替“獨角戲”式的實驗模式,把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗,改變學生被動接受的形式,讓學生動手、動腦探索知識,品嘗成功的喜悅。

理科教學的實踐性還體現在理科概念的形成、理科模型的建立及理科習題的設計都應取材于學生熟悉的事物,在學生有充分的感性認識的基礎上通過分析、概括、歸納形成理性思維,讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。

3.激發學生自主探究的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心。

學生的學習是由動機激起和推動的,它直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學習興趣是內部動機最現實、最活躍的成分,是推動、激勵學習的最有效的動力,因此要培養學生自主探求的意識、主動發展的精神,必須把激發學生自主探究的動機和興趣放在首位。激發學生的學習動機和興趣,教師首先應了解青少年一般心理特點,多和學生進行情感交流,做到“親其師,信其道”。其次要讓學生學會正確的學習方法,在學習中能抓住重點,盡快掌握理科的思維方式,進入理科的“境地”。再次讓學生在探索新知識過程中品嘗成功的喜悅,培養學習理科的興趣。最后讓學生在運用所學知識解決實際問題的過程中體會理科的實用性,培養學好理科的動機。

4.討論、質疑是“自主學習”的基本方法之一。

第6篇：教師見習總結范文

為了加強職業教育與企業的聯系，提高專業教師實踐水平，培養“雙師”型專業骨干教師，學校安排專業教師暑期到企業實踐活動。我作為計算機專業教師，有幸參加了上海中軟計算機系統工程有限公司系統架構師崗位的企業實踐工作。專業教師下企業鍛煉是提升教師綜合素質的重要舉措。教師通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業建設與中職培養目標做好市場調研。轉眼間，兩個月的企業實踐已經結束，現將企業實踐所見、所聞、所得總結如下：

一、實踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日

二、實踐基地簡介

上海電子信息職業教育集團和上海中軟計算機系統工程有限公司共建的教師企業實踐基地自2013年以來已連續六年成功組織實施了教師企業實踐培訓活動。六年中上海中軟實踐基地共接待了來自上海信息技術學校、上海市工程技術管理學校、上海新聞出版職業技術學校、重慶安全技術職業學院、云南楚雄技師學院等20所院校，共計38名學員教師參與了企業實踐活動。

上海中軟基地為上海市中等職業學校信息技術類專業教師提供互聯網應用設計師、系統集成架構師等企業實踐崗位，旨在滿足教師的企業實踐需求，使教師通過崗前培訓、原廠商技術知識培訓、優秀項目的實地觀摩學習、先進設備的參觀、實體項目的參與和頂崗實踐、學習成果的交流、總結與評審等實踐內容，縮短教師理論知識與實際應用之間距離，提升教學內涵。

參培教師通過了解企業工作規范，將相關理念融入到學生培養過程中；了解新技術的發展趨勢，進行專業教學知識的更新；及時掌握本專業、學科發展的前沿動態及實際應用情況，努力提升教師的創新、實踐能力；通過感受企業文化，了解職業素養，讓教師貼近職場，了解企業對人才的需求，將實踐的成果轉化到課堂教學中去，有效改進教學內容及方法，促進專業教學改革及專業人才培養。

三、實踐崗位

系統集成架構師，崗位實踐具體內容：

1）參與項目方案的設計或者實施，了解理論知識是如何在系統集成架構設計和部署中體現的，了解理論知識是如何實現項目需求功能；

2）與企業實訓集成團隊共同探討，結合最新網絡技術、虛擬化技術、軟件技術和教師多年教學經驗，形成更適合院校的專業發展的成果；

3）參加公司、廠商、合作培訓機構舉行的技術交流會和產品展示活動，了解新技術以及未來的發展趨勢。

四、實踐目的和內容

1、實踐目的

目的主要是進行現場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業對職工專業素質要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現實意義，為計算機專業下一步的專業課程教學做準備。

2、實踐內容

本次企業實踐我申報的是系統集成架構師項目，項目包含三個階段，分別是網絡工程、虛擬化建設、網絡安全。

首先是第一階段的學習，帶教師傅周寅生針對系統架構中最基礎的網絡工程，給我做了培訓。我所實踐的工作地點是上海市稅務局臨江計算機機房，首先周老師帶我熟悉了網絡架構。

培訓內容切合主題，周老師作為企業工程師，對網絡工程有很深入的見解。上圖中VRRP協議在政府機關的應用是我雙項目的學習目標，這個內容是我的學習重點。配合生動幽默的講解，讓我很快的進入狀態，結合自己的所學將其應用到網絡工程中去。培訓中我們學習了網絡工程的特點是明確設計目標、詳細設計方案、根據權威的設計依據、完備技術文檔、完善實施機構。了解網絡工程各個層次的專業定位，以及網絡工程師需要具備的組織和實施工程的能力，與不同用戶進行溝通的能力，獨立解決問題的能力及很強的團隊協作精神。最后總結了網絡系統的集成步驟分別是規劃、設計、實施、驗收。通過這幾次培訓，我掌握了網絡項目實施中的各個元素，了解了各個知識點如何對應企業當中的崗位，從中總結出更有針對性的教學方案。

網絡工程中運維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運維才會產生良好的用戶體驗，下面我著重對運維工作進行總結。通過對實踐崗位運維工作的學習，我發現網絡運維更適合我們職校學生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點恰恰符合我們中職學生的特點。日常運維工作主要包括終端部分和網絡部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統及應用軟件層面的維護，客戶端外設打印機等設備的安裝，互聯，運維，協助排除稅務專網終端電腦系統及生產環境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產統計，信息及安全統計，制定終端應用故障Q&A等。網絡部分包括接入層，匯聚層網絡交換設備，物理鏈路層信息點維護，內外網用戶接入問題，協助服務器維護，核心網絡設備維護，網絡設備巡檢工作。日常運維工作瑣碎復雜，如何進行工作績效，運維工作的數據統計與分析就尤為重要了。

通過對工作內容的量化數據分析，可以直觀的反映出工作狀態，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學會工作方法與技巧。

接下來，在經歷兩周第一階段網絡課程的實踐學習后，我們進入第二階段虛擬化的課程學習。整個學習過程貼近實際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎架構介紹到虛擬化的實施過程，并為我們展示了服務器虛擬化的架構界面以及虛擬化在實際當中的應用。由于參加學習的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學習過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實際需要，向企業專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉換為實際。培訓完成后，企業專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學習。我通過這次培訓，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實踐中，我準備自己動手創建虛擬服務器，將所學轉化為成果。

在接下來的培訓中，師傅給我們部署了一個網絡實踐的虛擬環境，并提供了多種類的網絡設備的配置方案，讓我們進行了網絡配置的實踐。演示過程，我們結合行政管理學校虛擬化環境的搭建與維護的實施方案，進行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實踐環境，非常感興趣，希望將這樣一個環境作為虛擬實訓環境應用到教學中去。這個虛擬實踐平臺eve-ng，部署在liunx環境底下，其中的實訓設備主要是CISCO及華為。所有的網絡設備都是使用真實的設備系統運行的，效果更接近于真實環境。師傅給我們提供了大部分的網絡設備系統，便于我們實現虛擬網絡部署，檢驗我們的網絡實施方案是否可行。通過實訓，我們即學到了網絡部署方案的撰寫及實施，又認識并學習了一個網絡實訓平臺，對今后的工作起到了更好的促進作用。

最后，就是第三階段的網絡安全的學習，企業師傅帶我熟悉了企業中日常防護網絡攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機的方法，稽查一局網絡事件應急預案V1.1等。

不可否認，網絡是把雙刃劍。在現今社會，網絡越來越普及的情況下，各類網絡犯罪日益增多。網絡安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點。近期國家安全部提出的等級保護制度，就是網絡信息安全的一種監管措施。

本次實踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業，了解安全防護的各項知識。分別從系統安全及網絡安全對我們進行了培訓。在系統安全方面，企業專家整體描述了安全防護的必要性及安全防護的種類。最后，在兩類常用于服務器部署的系統中，演示了安全加固的一些實踐操作內容。非常實用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學到了服務器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。

在網絡安全方面企業專家根據不同學校的實際情況，對目前常用的幾類安全設備進行了分類討論。總結出不同設備在安全防護中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網絡安全的重要性，在今后的各類項目建設中，安全將成為我們首要考慮的因素。

總結這段時間的實踐學習，感觸最深的就是，企業的先進技術以及規范的管理理念。一個好的企業，要能成功，一定要有規范的流程，成熟的項目實施經驗，完善的管理，合作無間的團隊。而我作為計算機教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實施中，可以借鑒企業學習到的經驗，更好的、規范的管理項目實施。此外，圍繞本次實踐活動的成果目標，我將總結學習到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術應用到教學當中。為學校的信息化建設盡一份力，為學校的信息化教學盡一份力。

五、實踐體會

本次實踐項目目前都已經圓滿結束，整個過程雖然有點苦，有點累，但收獲良多，通過這次培訓，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發；業務素質得到了進一步的提升。有幾點體會如下：

1、企業文化應和職業學校校園文化對接，企業文化的目的，就是要在企業內部倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業學校的校園里也需要這種精神氛圍，應該讓學生提前感受到企業文化，通過校園文化感受到企業員工工作紀律性要求和工作態度的嚴謹作風，使學生在校園內就能在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。企業文化也是培養學生形成良好職業素養的一條重要途徑，為今后在企業的立足和發展奠定基礎。

2、學生的技能應與企業要求對接，通過這次企業實踐，使我了解到職業學校學生在校所掌握的知識與企業需求仍有較大的差距，計算機是一個高速發展的行業，物聯網、大數據、人工智能等新的技術手段無時無刻不在影響和改變人們的生產和生活，這就要求我們的教學設備和相關技能要趕上時展的需求，課本上的知識遠遠不能滿足現代行業、企業發展的要求，更多要求學生在專業知識的基礎上能夠學會應對社會發展的變化。

第7篇：教師見習總結范文

關鍵詞： 初三英語復習教學 課堂分層施教 作業分層 評價反饋分層

目前，初中課堂教學基本是按學科課程標準統一、教材的統一要求進行的。學生升入初中后，社會、家庭環境的影響不同，學生的個性不同，學習差異較大。初三學生英語學習水平差異更大，學困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規大班教學，要扭轉這種教學被動局面，根據學生的實際水平實施“分層次教學”迫在眉睫。分層次教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，使教學要求適應各層次學生學習的教學形式。它承認和尊重個體差異，讓學生各方面素質獲得均衡提高。

一、“分層次教學”的理論基礎

“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。前蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內的所有學生發展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等。“分層次教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。“分層次教學”是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，因材施教，為培養多規格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。

二、分層次教學的具體措施

學生分層的設置。學生分層采用顯性分層，兩個班級的學生按照成績分成快慢班。經過半學期教學，教師比較了解學生接受知識和學習能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學習掌握技能的學生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學生為優生，他們基礎較扎實，有一定的學習能力和發展潛能。分層以后，再根據學生的基礎進行課堂任務設計分層、作業分層和評價反饋分層。

1.課堂任務設計分層

隨著任務型教學模式在課堂教學中的推廣，好的任務設計是其得以成功實施的關鍵。“層次性原理”認為教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網絡交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設計課堂教學任務時應充分體現層次性。我嘗試對不同任務采取分層設計的方法，取得了較好的教學效果。下面以聽力任務設計為例，進行說明。

聽力任務設計

通過分類完成聽力訓練，為所有學生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發他們提高聽力水平的愿望。

2.作業分層

在備戰英語中考的總復習過程中，教師要根據學生的層次目標，精心設計課后作業。設計作業時需考慮到中考備戰階段學生精力有限，課后作業必須量少質高。課后作業內容的設計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創造性。結合層次的設置，一般作業可分為拓展題和基礎題兩個層次。對不同層次的學生提出不同的要求。一般要求A層學生努力夯實基礎，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學生在基礎知識再現的前提下，進行拓展題的演練，進而展開研究性學習。

作業的布置方面對不同層次學生提出不同的要求。A層：為提高他們的學習主動性，適當精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進行簡單的對話或復述課文的簡單段落。為幫助他們做好預習，積極參與課堂教學活動，編制基礎知識點的輔導材料，做到A層的同學人手一本“英語秘籍”。B層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內容做標記，主動請教老師和同學。課后能結合實際進行對話或就相關話題進行書面表述。同時，發動A、B層學生結成“壹加壹”小組，互幫互學，教師間或進行個別指導。這樣，兩個層次的學生均得到了較好的發展與提高，形成了積極的“遞進”氛圍。

3.評價反饋分層

分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。結合備課組的統一測試要求，在教學過程中要用相對應的標準衡量不同層次的學生。在課堂問題的設計、課堂練習、小測驗或單元練習中，按各層次教學目標評定優、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質的，它只說明你達到本層次目標的等級。如果學生完成高一個層次的練習題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調整。在作業評價中要特別關照A層學生，幫助他們進一步增強自信心。比如，同樣是做“根據句意，填入適當的詞”練習，當A層學生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當加分。又比如，如果A層的學生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學生，使人人學習都有成功感，從而激發學生學習英語的興趣，培養學生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學確實是一種行之有效的教學方法，它可以充分發揮教師的指導作用，增強學生學習的自主性。分層次教學滿足不同層次學生的要求，使不同水平的學生都能得到發展。充分發揮基礎好的學生的優勢，使他們的自學思維能力得到鍛煉；基礎差的可受到教師、同學更多的關心和幫助，消除厭學情緒，不再被動消極應付或跟班陪讀，增強達到分層目標的信心，使獨立思考、獨立完成作業的習慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學生的互助，培養學生相互尊重、協作進取的精神。

參考文獻：

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[4]蔣軍海.綜合高中英語分層教學的實驗研究[J].基礎教育外語教學研究，2004（06）.

第8篇：教師見習總結范文

為進一步引導各級黨員團員干部和學校師生慎終追遠、緬懷先輩，銘記革命先烈的光榮事跡，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，3月28日起，xx鎮開展“我們的節日·清明”主題教育實踐系列活動。

開展現場祭掃活動。4月3日上午，團鎮委組織xx鎮中心小學少先隊大隊部代表、xx中學團委代表等到xx烈士陵園祭拜了指導員xx、副連長xx、通訊員xx等六位革命先烈；同日，金灣社區、xx社區、古道村等村自發組織村（居）干部到xx烈士陵園祭拜革命先烈；4月4日，小聯村黨總支部組織黨員群眾到烈士陵園開展緬懷英烈拜祭活動。

開展《我的中國夢》主題班會。4月2日起，xx中學、xx鎮中心小學、青坑學校利用國旗下講話、主題黑板報和主題班會，教育學生清明節期間安全文明祭祀，讓學生了解清明節的文化習俗及革命先烈的感人事跡，增強學生對中華民族傳統文化的熱愛之情。

參與“網上祭英烈”活動。3月31日起，xx鎮組織鎮村干部職工、教師、學生在3月31日至4月7日期間關注“網上祭英烈”活動欄目，登錄中國文明網、央視網、清遠文明網、“文明清遠”公眾號參與“網上祭英烈”活動，在網上向先賢先烈鞠躬獻花、簽名寄語。

宣傳倡導安全文明祭祀。3月28日，xx鎮設立炮竹集中燃放點6個，制作森林防火相關橫幅50條；4月3日，xx鎮召開清明節期間森林防火工作會議，在家班子成員、全體鎮干部職工（窗口留1人）、村（居）黨（總）支部書記、打火隊正副隊長、半專隊隊長參加會議。與此同時，xx鎮通過印發宣傳單張、制作橫幅，利用QQ、微信等平臺將《xx省森林防火條例》第二十四條“在森林防火區野外禁止上墳燒紙、燒香點燭、燃放煙花爆竹”的規定傳達到各位干部職工、群眾手中，引導市民移風易俗，倡導用植樹、送花等有益于保護生態的方式祭祖、祭英烈。

第9篇：教師見習總結范文

關鍵詞：三元結構；城市物流；效率；綜合評價；指標

城市物流介于宏觀物流和微觀物流之間，屬于社會物流的范疇，是一個復雜具系統，涉及城市物資運輸、倉儲、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等多個領域，深刻影響著工農業生產、居民生活和城市正常運行。建立城市物流的評價指標體系并進行科學評價，對于正確認識城市物流效率實際水平、優化城市物流系統、提升城市競爭力具有重要意義。然而，現有關于城市物流效率評價方面的研究成果較少，從研究思路及內容看基本沒有脫離企業物流研究的范式，未能從物流與其他行業及城市可持續發展關系角度進行系統研究；雖有部分學者李孟濤、史秀萍及袁亮、錢志洪提到過物流對環境和資源的影響問題，但是并未給出具體評價指標也沒有系統的研究。而筆者認為既然城市物流屬社會物流范疇，對其效率研究就必須基于系統整體效率考慮，將物流與城市經濟、社會可持續發展相聯系，任何犧牲一個產業或部分社會利益而扶持某產業快速發展的做法都是違背科學發展、和諧發展的初衷，因此應將物流納入到城市社會發展體系中系統研究、全面評價。本文以此為出發點，基于物流-經濟-社會三元結構系統角度探討了城市物流效率的概念、內容和綜合評價指標體系架構，以期為后續研究提供參考。

一、 城市物流的概念

Taniguchietal（1999）把城市物流定義為在市場經濟中，考慮城市交通環境、交通堵塞和能源消耗的同時，由私人企業來實現的使物流和運輸活動總體最優的過程。Taniguchi Evan DerHeijden R.E.CM（2000）認為城市物流是通過綜合考慮城市貨物流通對社會、環境、經濟、金融和能源等影響，使城市物流活動達到整體最優的過程。城市物流對于宏觀物流的接續和延伸、微觀物流的高效集散、城市規劃尤其是交通建設及經濟、環境和社會發展都具有十分重要的意義。我國學者劉南、陳遠高也持相同態度。綜合以上，筆者認為城市物流是為滿足城市人們生活及經濟活動需要而進行的城市內及城市與外界之間的物流活動，同時也是為了降低這一物流活動所帶來的城市交通堵塞、環境污染等負面影響而進行的物流優化活動。現代城市物流的研究主要解決3個方面的問題，即城市物流活動方面的問題、現代城市物流運行所帶來的經濟問題和社會問題。

二、 基于三元結構的城市物流效率

1. 概念及界定。傳統物流效率是物流要素投入與產出之比，我們稱之為一元結構的物流效率或者純物流效率；依投入要素涵蓋的范圍，一元結構的物流效率評價基本上可分為單因素投入的效率評價（如衡量勞動、資本或技術投入在物流行為改善中所起作用的評估）及多因素效率評價包括所需全部勞動、物資、設備、能量與其它投入。根據徐壽波院士的大物流理論，物流活動不僅是為了人民生活，更重要的是為了發展經濟，提高物流效率其深層內涵是物流與經濟之間的關系，這就是二元結構的物流效率，我們稱之為物流經濟效率，實際上就是把物流活動（投入）和經濟發展（產出）結合起來，物流效率工程的目的就是為了用比較少的物流量取得比較多的經濟效益。

現代城市物流在飛快發展的同時不僅帶動或促進經濟發展，同時也帶來了一系列社會問題，如交通堵塞、能源消耗、空氣質量惡化、噪音污染、交通及其他物流事故等；如果把這些社會產出考慮在內的話，就形成了三元結構的城市物流效率，也稱物流社會效率，其實質是把物流活動（投入）和社會發展（產出）相結合，目的就是為了用比較少的物流量取得比較多的社會效益。如果這個效率提高了說明城市物流、經濟和社會環境的發展更加協調，城市處于可持續發展狀態。

2. 內容及關系。根據本研究對城市物流內涵及研究內容的界定，筆者認為城市物流效率的研究應該包含三個方面內容：城市物流相對于物流能力（資源）的效率研究、城市物流相對于城市經濟發展的效率以及城市物流相對于社會發展的效率研究；其中物流能力效率是基礎和根本，物流經濟效率是過程和手段，物流社會效率是最終目標，三者是遞進關系。從投入產出的角度講是基于城市物流投入最小前提下的物流產出最高，而物流產出不僅包括物流帶來正面產出（物流產值和由此帶動的經濟增長）還應該包括負面產出如能源、交通、環保、社會安全等問題。

三、 三元結構的城市物流效率指標架構

根據以上研究，本文在考慮城市物流研究內容以及借鑒各學者研究成果的基礎上，以改進城市物流系統的效率、促進經濟社會發展和尋求城市物流的可持續發展為目標，從城市物流活動效率、城市物流經濟效率和城市物流社會效率3個方面架構城市物流效率的評價指標，具體見圖1。

其中，城市物流活動效率也稱城市物流能力效率指標，主要指城市物流活動所必需的基本要素、基礎設施等的運轉效率，即城市物流活動在其物流能力一定前提下的物流產出效率。城市物流經濟效率主要指城市物流對城市經濟的拉動情況以及對城市間投資和貿易競爭的影響，即物流投入與其經濟產出之比。城市物流社會效率主要指城市物流運轉過程中能源消耗情況及所帶來的社會產出效率，如交通擁擠、環境污染、能源消耗、社會安全等，即物流投入與其社會產出之比（廖偉，2008）。

四、 三元結構的城市物流效率指標選取

1. 物流活動（能力）效率指標。譚清美、王子龍認為物流能力指物流供給主體提供物流服務的能力。物流能力的度量是一個復雜的問題。在理論上至今尚無綜合反映城市物流能力的統一指標，城市是區域物流網絡的結點，是區域物流的樞紐，因此可以把客貨周轉速度和客貨流量看作衡量城市物流能力的綜合指標。城市區域內，貨流和客流（勞動力流）兩者相互依存、相互制約，對立統一于同一系統之中。因此，可用物流通量概念使貨流量和客流量統一為一個指標，綜合反映城市物流能力。在具體指標選取上，本文認為物流能力指標主要包含兩部分，一是物流基本要素和設施，二是物流活動的直接產出。前者主要指城市物流的基礎設施、物流裝備等，用運輸線路、汽車、船舶、人員投入、固定資產投資等指標衡量，后者主要用客貨周轉量和郵電業務量進行衡量，具體指標見表1。

2. 城市物流經濟效率指標。根據田源、徐壽波的觀點，物流效率研究最終回歸到物流與經濟的關系研究，筆者也認為城市物流只有在物流活動有效運轉的同時拉動經濟快速增長才是真正的高效率，為此物流投入彈性系數和物流經濟效果系數就成為衡量城市物流經濟效率的最重要指標，其計算公式如下：

物流經濟效果彈性系數γ=經濟增長速度α經/物流量增長速度α物，物流投入彈性系數β=1/γ，這兩個系數反映了在一定的經濟增長速度下，物流量增長速度即物流業的發展是超前、同步還是滯后，能否為經濟發展提供支撐，它們從物流與經濟兩者增長速度之比來反映物流與經濟之間的相互關系。在具體測度時可用以下指標體系衡量，見表2。

3. 城市物流社會效率指標。Taniguchietal、史秀蘋等學者的相關研究都曾指出城市物流對社會、環境、經濟、金融和能源都會產生重大影響，城市物流的運轉同時產生大量負面影響，其中環境污染問題最為突出，包括相當比重的排放物、水質的污染和噪音污染等。由此，城市物流效率評價必須考慮這些問題，正確有效地評估城市物流的這些影響，不但有助于優化城市交通運輸路線和計劃，促進智能運輸系統的實施，達到降低物流成本、提高物流經濟效益的目的，同時也有助于解決物流所造成的環境污染、能源短缺、交通堵塞及安全等一系列社會問題。

為此部分學者對此進行了跟進研究。裘煒毅在研究國外社會物流評價指標時指出部分發達國家如美國、澳大利亞、日本、英國等國都將安全目標作為衡量社會物流績效的重要指標；同時英國、美國、日本將交通擁擠納入到評價指標體系中。石樹新等學者則認為除了大氣污染和噪聲污染外，城市物流對人文景觀的影響也是不容忽視的；廖偉在構建城市物流評價指標時非常重視城市物流對環境造成的社會影響，并用物流節點有毒氣體排放、貨車污染物的排放水平和貨車噪音水平作為評價指標。

盡管以上學者的觀點并不完全一致，但都認可城市物流評價應將對居民和城市可持續發展的影響納入進來。本文借鑒以上研究成果，提出城市物流社會效率指標包括能源消耗、環境保護、交通擁擠和社會安全4個方面，具體見表3所示。

其中，環境質量綜合指數可作為環境保護的重要參考指標，包括全年環境空氣質量良好天達標率、城市集中式飲用水達標率、城市水域功能區水質達標率和城市環境噪聲達標區覆蓋率。

五、 結論

要提升城市物流的發展水平和綜合競爭力，帶動經濟的發展、提出具有針對性的建議和策略，首先必須對城市物流效率做出科學評價，從這個意義上講，科學評價城市物流效率是提升物流發展的首要前提。

本文根據城市物流效率的界定，以可持續發展和競爭為出發點、基于物流—經濟—社會環境三元結構系統、從投入和產出兩個視角構建了城市物流效率的多維評價指標；突破原有評價指標僅考慮物流要素一元結構且忽視物流負面產出的局限，無論對于城市物流效率的橫向相對比較還是縱向動態評估都具有較為廣泛的適用性。然，城市物流體系是一個復雜的系統，涉及諸多要素，學者應根據不同城市發展戰略、發展階段、特定評價目標和具體測度方法對相關指標和權重進行調整，以期獲得更為滿意的研究效果。

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基金項目：江蘇省研究生培養創新工程項目“徐州市低碳城市評價及發展路徑研究”（項目號：CXZZ11_0318）；江蘇省高校哲學社會科學基金項目“企業社會責任與和諧社會的動態影響研究——以江蘇省為例”（項目號：08SJD6300068）；2010年國家社科基金項目“完善節能減排長效機制的環境政策研究”（項目號：10CJY028）。