贊美老師的作文精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的作文范文

The most loving people in the world have I two. One is the parents, the other is a teacher. Our parents gave up the ladder, and pay all, teach us to learn the truth and wisdom are unknown to the public of the people of teachers, their jobs most laborious, wages are not high.

有人會說：啊!老師哦多好啊!又能出校門，又能在外面吃飯(我們屬于封閉式學校)……然而你可想過，一位老師是多么辛苦，你們在玩的時候，你們可想過老師在干什么?可能在想怎樣才能更好的理解學生?怎樣才能更好的讓學生從學習中找到更多的快樂?怎樣才能提高孩子們的閱讀能力?怎樣才能更好的培育祖國的花朵?這些既浪費時間又浪費思維，老師出校門散散心不行么?難道老師生病都不能出校門么?老師就不是人。是神么?難道就不會生病、不會煩惱么?你們有沒有想過老師多么辛苦，老是生病了。你卻說老師懶惰、

Some people will say: ah! Teacher Oh! And out of school, but also can eat out (we are closed schools)...... However, you can think of a teacher, how hard it is, you are playing, you can think what teachers doing? May have wondered how to understand students better? Students find more pleasure from learning how to better? How to improve children's reading ability? How to better cultivate flowers of the motherland? This is a waste of time and thought, the teacher out of school can not walk? Don't teachers sick can not out of school? Teacher is not the person. Is God? Wouldn't that be sick, not worry? Have you thought about how hard the teacher, always sick. Lazy, you say teacher

老是像蠟燭一樣，照亮了別人，卻燃燒了自己。哪怕自己再苦再累，他都不會說出來。老師都偉大啊!

Always like a candle, lit up the others, but burning yourself. Even if again no tired, he will not say it. Teachers are great!

第2篇：贊美老師的作文范文

教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－

把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰－－

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。

第3篇：贊美老師的作文范文

剛上小學的時候，老師留了個作業名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫作文。

我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。

我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然后寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考試中卻出了意外。那次考試的作文題目是《母校》。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發出惡臭，但是大家還是很努力的學習……”等卷子發下來的時候，我愣了，我的作文分數是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”

第4篇：贊美老師的作文范文

關鍵詞：寫作要求；作文教學；自信心

寫作文，這是眾多小學生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內容來。究其原因，筆者認為是小學生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎，并且組織語言能力和運用語文知識的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學語文教學中，老師要使用有效的指導方法及措施，提升小學生的寫作能力和文字運用能力。

一、引發學生寫作興致，適當地降低寫作要求

實踐證明，興趣是學好作文的前提。在小學語文作文教學中，老師需依據學生的實際狀況來適當地降低寫作要求，讓學生更有興趣及動力展開創作。老師在作文的指導教學中，需鼓勵學生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達到作文寫作時的情真意切，內容準確詳細。別外，新課改要求小學生寫作時還需具備相應的邏輯性，可以熟練地運用日常中的標點符號，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當地降低寫作要求，即時更新作文指導方法，激發學生的寫作欲望，把他們自身的真實體會盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學語文的作文授課的過程中，我給學生布置的作業是以秋天景物為作文題目，我讓學生自己搜尋寫作素材，關于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實地表達自身的感受。降低了要求后，減輕了學生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發學生的親身體會

在學生閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均在他們心中泛起別人領悟不了的波紋，讓他們被深深感動以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領悟或者是長久的回味，其均是他們自己親身的體會。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學們根據自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對好的學校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗及鞭策同學們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個星期設置固定的時間使同學們來談談自己在閱讀方面的領悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會”“班級閱讀征文”等方式來查驗同學們的閱讀情況，確保同學們的閱讀質量。而且更需注重的是需發揮語文教材的價值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關鍵詞句帶動同學們走入原作中的情感世界，進而引發同學們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導同學們去讀，讓他們在讀的過程中領悟及感受，當閱讀達到最高境界時，深切的體會則就產生了。

三、用鼓勵與贊美的言語評改學生的作文，增強他們的自信心

小學生年齡小，剛開始學寫作文，在老師培養下剛對寫作產生一點興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養。同學們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴厲的責備，如此讓學生則較易產生低落的情緒，對寫作提不起興趣，以至會對老師產生對立情緒，給更好地修改作文，提升學生的寫作才能造成心理障礙。對于學生辛苦得來的寫作勞績，依據小學生喜歡贊揚的個性特征，我采用的方法是鼓勵與贊美。

例如，在每次批改同學們作文的時候，我均不會分等級、下結論，而是將“愛心”和“耐心”有機地結合在一起來批改學生的作文。我每次都盡可能地發現學生作文中的“閃光點”，每當文中有一個句子寫得妙，一個詞語用得恰當，一個標點用得準確，我均會即時寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當”“你真是個寫作高手！能將故事情節巧妙地運用到景物描繪中來。”“你真是太棒了，經過描繪人物動作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進步了許多，再接再厲！”等，同學們從老師這些評語中體會到老師對他們的肯定，進而更加自信地學習。

關于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個詞用錯了，如果你可以將它改一改，該多好啊！”“文中的‘發憤’一詞改為‘發奮’怎樣？讀讀看。”學生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認知到自己作文的不足，就會不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領悟成功的自信心，同時培育了學生愿意修改的良好習慣。

總之，提升學生的寫作水準是一個繁復而又長久的過程，唯有老師不懈努力，積極學習和探索，才可以更好地提高小學語文作文教學的教學質量。

參考文獻：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現代教育技術，2012（2）.

第5篇：贊美老師的作文范文

學生寫作文，是艱辛的腦力勞動，無論寫得怎樣，都經歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當審判官，而應該尊重孩子的勞動，贊賞他的勞動成果，給以高分鼓勵。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒什么大問題的，95分以上也不為過。最差的給他80分又何妨?不過，寫得差的，必須當面輔導。學生看著自己的作文分數這么高，心里那個甜呀簡直穿透了心底。這樣他就會對作文產生愉悅感，寫作文時，心中就有了希冀，有了盼頭。

二、旁批激勵法

學生的作文，或題目，或開頭，或結尾，或一個詞或幾個句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個詞用得很好，這個句子很生動”；結尾好的批上“你的結尾很有創意，真棒”。讓學生經常在這種飽含激情的贊美聲中消除對作文的畏懼，作文教學不就成功了一半了嗎？

三、符號激勵法

告訴學生老師的各種批改符號，特別讓學生知道“。。。。”表示好詞、佳句。學生的習作，無論多么失敗，教師都不可把他批得一無是處，至少給他一些好詞佳句的獎賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經常發現學生打開老師發回的作文本，瞄一眼分數，就開始數有幾處“。。。。”這樣的符號。可見，老師的點滴贊美，學生都是多么在乎。

四、發表激勵法

學生能在各種報刊上發表文章，當然萬分榮光，而這只是少數尖子生才能做到的。要想大面積提高學生作文水平，就要想辦法讓大家都有發表作品體驗成功的機會。所謂發表，是分層次的優秀的習作，就推薦給報刊；相對于自己，有進步的，或寫得較好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學“拜讀”。期末時，統計學生一學期發表過幾篇文章，填入成績冊上，向家長匯報。學生在閱讀這些作文時，鼓勵他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過來，并署上白己的姓名(老師要表揚這部分學生)，這樣他們讀時就多了個心眼，學會了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔心學生怕麻煩，不愿打印。學生的積極性是相當高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁看看有沒有“請打印”的字樣。我親眼看見一個學生看到“請打印”的字樣后，高興得跳起來，并激動得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說：“我的文章終于可以發表了!我的文章終于可以發表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時，是多么渴望別人也來讀瀆自己的文章。

五、著書激勵法

看了《素質教育在美國》之后，方知外國人的教學思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發，為什么別人能寫，自己的學生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學生寫書。一個寒假，給學生兩大主題：一個是《過年》，一個是《中國資源》，任選其一，要求學生圍繞主題寫一組文章，自己設計，自己編輯成一本書。作品交上來，我驚喜萬分。接下來的暑假我先把上次的優秀作品展現出來讓大家欣賞、學習，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級，A級500字一8000字B級4000-5000字，C級3000一4000字，由學生自愿定級。要求設計精美，項目齊備，文中最好有相關的插圖。結果作品收上來一看，發現許多孩子都很有創意，設計水平相當高。原來還以為，小孩子編什么書?其實，不嘗試，怎么知道孩子們蘊藏著多么大的能量?通過著書，他們不但提高了各種能力，關鍵是對作文有了欲罷不能的依戀和成就感。

第6篇：贊美老師的作文范文

每當我走過老師窗前，發現老師家的燈總是亮著，我真的想對老師大聲說：“老師，您休息吧！”當老師用那雙布滿血絲的眼睛望著我們時，我的鼻子總是酸酸的。

有一天，晚上停電了，我非常高興，因為老師可以不批改作文了，第二天也不會看到老師布滿血絲的眼睛了。第二天我到學校上課，同學把作文本發給了我，我發現作文本上的那些錯別字，老師都給我改正過來了，評語也寫了大半篇。再看看別人的作文本，也是如此。我猛然抬起頭，發現老師眼睛里的血絲更密了。原來，老師是在晚上點著蠟燭為我們批改作文的。我仿佛看到老師眼角的皺紋又加深了，我的眼前模糊了。

老師就像陽光，我們就像小樹，在陽光的照射下，我們茁壯成長；老師就像前進路上的指明燈，指引我們前進的方向；老師就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

第7篇：贊美老師的作文范文

1. 《老師，您__________________________》

2. 《我和老師》

3. 《老師教我學做人》

要求：

①任選一題作文，先把題目補充完整。

②思想健康，中心明確，條理清楚，內容具體，語句通順，書寫工整，會用標點符號，不少于400字。

③作文不能寫學校和人物的真實姓名。

【思路點撥】

一、審題。給出的三個題目的共同關鍵詞是“老師”，可見本次作文要求寫自己的老師。第二、三個是命題作文，第一個是半命題，如果選擇它，要按要求先把題目補充完整。

二、立意。中心思想（立意）是文章的靈魂。應試作文的中心思想必須積極向上，視角獨特新穎些，才能得高分。不管我們選擇三個題目中的哪一個，都應該真心實意地感恩老師、贊美老師。

三、選材。材料是文章的血肉，中心要靠它來表現。不難看出， 《老師，您_________________________》 選材自由度大，容易出新； 《我和老師》 次之，凡是“我”與老師發生的故事，都可以寫； 《老師教我學做人》 范圍窄，所選事例必須有針對性。

四、擬綱。作文提綱是寫作的思路、框架，既要簡潔，又要明了，以起到指導寫作的作用。假如選擇了第三個題目，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：老師教我學做人

中心：某某老師教過我做人的道理，他是我成長道路上的指路人。

材料：某某老師教我學做人的某件事（如果寫兩件，應一詳一略）。

結構： 全文共分五大段；開頭借贊美老師的名言引出回憶；第2、3、4自然段按故事的起因、經過、結果敘事；結尾點明中心。

【牛刀小試】

老師，您真令人敬佩

安徽省東至縣至德小學602班 章佳信

指導老師：周伯文

如果不是媽媽送我去“寫作培訓班”，我壓根兒不知道身邊竟有如此堅強的人。

星期六上午，媽媽送我去小區中央的“寫作培訓班”學習，想讓我提高作文水平。走進培訓班，看見一張張課桌擺放得井井有條，已有十來個學生坐在課桌前專心致志地奮筆疾書。一個中年男人坐在電腦桌前，身邊放著一副鋁合金拐杖，兩條萎縮畸形而又長短不一的腿無力地垂吊著。“這就是寫作班的老師。”媽媽指著那人向我介紹著，“他是一個雙腿癱瘓的人，但身殘志堅，發表了很多作品，出版過書，還作為優秀殘疾人作家代表去北京開過會，受到全國政協副主席鄧樸方的親切接見哩。”

聽著媽媽的介紹，我竟沒有喊一聲“老師好”，因為我一下子驚呆了！我壓根兒沒想到這個老師竟是一個雙腿癱瘓的人，一個雙腿癱瘓的人竟然還成為了作家，還辦起寫作培訓班為社會做有意義的事情……我久久地端詳著老師：他大約四十多歲，一雙不大的眼睛閃著明亮而又充滿自信的光芒，輪廓分明的臉龐露出溫和而又剛毅的神情，烏黑的頭發中冒出的些許白發，似乎在無聲地訴說著曾經的磨難和滄桑。老師桌上堆著厚厚的一摞雜志，幾乎每本雜志上都有他的作品，媽媽一一翻給我看，其中《福利院的樟樹》 （發表于 《散文選刊》）里面有句話深深震撼著我、鼓舞著我、激勵著我：“即使是一只斷翼之鳥，我也一定要勇敢地飛向天空。”這句話充分體現出老師頑強的毅力、堅定的信念和執著的追求。

特別吸引我的是，除了老師的作品外，我還看見了很多老師的學生發表的作文，有的發表在 《少年博覽》 上，有的發表在 《紅樹林》 上，有的發表在 《小作家》 上，有的發表在 《作文評點報》 上……刊登作文的都是全國很有影響力的學生報刊。我知道，這些作文都是老師手把手輔導學生寫出來的，凝聚著老師的辛勤汗水和心血。有幾篇學生作文，經過老師的輔導，還在全國作文大賽中獲了獎，老師因而被評為“優秀輔導教師”。我盯著那些紅艷艷的獎狀，心里好羨慕啊！

面對著老師，面對著老師的雙腿，面對著老師的成果和榮譽，我激動不已，感慨萬千，我似乎一下子懂得了很多很多……一個人，不論處于什么樣的厄運，只要有老師那樣的自信和堅強，都能干出一番事業，都能走向成功。

我非常榮幸能成為這樣的老師的一名學生，我相信，在這位老師身邊，我不僅會學到寫作知識，同時也會學到怎樣做人，尤其是怎樣做一個自強不息的人，這是人生中最寶貴的財富。

這是一位令人敬佩的老師。

【分析點評】

這篇習作達到了一類文的標準。具體表現在：

一、主題切入角度準、小，多次點明習作培訓班老師的堅強和令人敬佩的成就。

二、內容具體、情感真摯。小作者按觀察順序詳盡描寫了主人公“令人敬佩”的事跡：身殘志堅，筆耕不輟，碩果累累，用辛勤的汗水和心血培育學生成才。字里行間飽含自己的感動、敬佩之情。

三、結構段落的層次較為分明，敘述有序。

第8篇：贊美老師的作文范文

下課后，同學們將我包圍起來，詢問有關作文的情況，向我祝賀或對我贊美的聲音不絕于耳，并搶著閱讀刊有我的文章的《故事作文》雜志。我感覺更是有點飄飄然，仿佛成了班級的明星！

中午放學的路上，同學們的話題仍舊是關于我發表文章的事。我也發現，與我結伴回家的同學，比平日多了很多。回家后，我也是第一時間（人還沒有進家門，在樓道里就向媽媽喊說。）將發表文章的消息告訴了媽媽。進門后，媽媽抱著我，將我親了一口，喜悅不亞于我的興奮。我通過電話又將消息告訴了爸爸。可以感覺到，電話那頭的爸爸也很高興，祝賀之外，多了一些鼓勵的話語。

下午，在學校，韋老師告訴我，《故事作文》要放在學校閱覽室，并將《故事作文》上的作文復印后，貼在校園櫥窗內，供同學們閱讀。

今天的天格外藍，今天的陽光格外燦爛，跟我的心情一樣。以前，爸爸逼著寫作文，覺得是件苦差事。今天，我才發現，作文寫好后，能給我帶來無限的快樂，帶來讓人耀眼的光環！

第9篇：贊美老師的作文范文

一、用贊美敲開學生的每一扇心靈

我曾在新接的一個班上完第一節課后，有一位女生跑上臺來對我說：“老師，你還認得我嗎？”我看著她，只覺得面熟，可這位女生很自信地說 ：“你也許不記得我的樣子，但你一定記得去年語文考試時你監考我們班看到的那篇作文，你后來對楊老師說‘曹英的那篇作文不錯’”。其實，這篇作文我一點也沒有印象了。但老師的一句無意贊美，卻可能給學生帶來巨大的鼓舞，有時甚至是一生的鼓勵。這位同學在高一時表現并不好，染黃頭發，吊兒郎當出了名。但因為我的那一句贊美，使這位女生在新主任面前有了自信。在剛開始接手這個班時，她給了我很大的幫助。現在，她已經是西南農業大學財政稅收專業的一名學生了。

許許多多細小的事，讓我感到要想贏得學生的心，用學生給我的一句話――要“留住學生的心”，那就是要學會贊美。不斷地贊美他們，讓這些在中考中失敗的學生感受贊美的快樂，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所謂“自我概念”是指自己對自己的行為、能力或價值所持有的感覺、態度和評價，它是主管自身行為的一種心理歷程。“自我概念”良好的學生其行為習慣、自理、自立、自制能力都較強，對自己有較明確的人生期望。職高生因長期在學習的挫折中生存，故“自我概念”較差。幫助學生形成良好的“自我概念”是德育重要的一環。青少年正處在自我意識覺醒的時期，教師對學生的態度往往具有決定性的作用。因此，當你把贊美送給學生時，你就是把愛注入學生的心田；當學生感受到愛時，你就逐漸走進了他們豐富的內心世界。這也如德育教育家汪廣仁所說：“贊美，是打開學生心靈的一把鑰匙。”

二、用激勵揚起學生自信的風帆

我曾親自聽過魏書生上的課，聽過他的教育講座，也曾拜讀過他的許多專著。我很贊同魏書生的一個觀點：人是廣闊的世界。是的，每一個學生就是一個世界。既是世界，就是復雜的、多變的。對于學生來說，這個世界還是稚嫩的、混沌的。尤其是我們職高學生，心理上的缺憾就更多。別看他們整天無憂無慮的樣子，其實當他們從重高考試失敗，未得到重高錄取通知書的那天起，就負載起了沉重、負載起了自卑，有些學生由于過度自卑還導致心理障礙。我曾接到一位家長打來的電話，說他的兒子每到考試時就胃痛，然后就是該知道的問題或知識怎么也想不起來，家長非常懇切地希望老師能給他的孩子指點迷津。顯然，這是心理障礙。我在找這位同學談心時告訴他：“你的成績不錯，不管是專業課還是文化成績都很好，而且全面，以你現在的基礎，在班上可拿到前幾名，考上高職院沒問題。”這位同學很不自信地說：“可我一到考試就砸鍋，考重點院校沒一點把握。”那天我們談了很久，我覺得我只是在不斷傳達一個信息“你在老師心目中是最棒的”，而沒有涉及半點有關考試如何放松的問題。因為每談一次“放松”，就是一次心理暗示――你考試會緊張。然后我要求家長也不要在他面前提到這些，讓他在不自覺中忘掉自己曾經有過的經歷。在第一次語文測試中，我有意識地在復習重點上給了一點暗示，結果他考得不錯，獲得了成功。在以后的學習中，我始終暗暗地幫助他，使他在一段時期內連續獲得成功。后來，這位同學的成績真的考到班上的前幾名，在去年高職考試中以六百多分的優異成績被重慶工業學院電氣工程與自動化專業錄取，應該說他走出了不自信的陰影。讓學生不斷成功，以此來激勵學生，我稱之為“成功激勵法”。這是幫助缺少自信的學生找回自信的有效方法。美國休斯敦大學的舒恩克的研究表明，要使學生取得成功，就應該不斷地使他們感覺到自己的努力是有效的。要不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅持下去，不斷取得成功。

“反復成功”能培養和形成學生的成功心理，這是學生發展不可缺少的前提。一般來說，一個人自己對自己有怎樣的期望值，他就能表現成怎樣的人。從心理學角度來說，一個人自己怎樣看待自己，比他實際是怎樣更為重要。所以面對缺少自信的學生，我們要用反復成功的方法幫他們建立起成功的心理，使他們重新揚起自信的風帆。

三、用寬容迎接學生的反復

職業高中的學生普遍自制力較差，最為突出的是他們會不斷地犯重復性的錯誤，經常是剛談完話，一轉身他又給你一個“外甥打燈籠――照舊”，有時真氣得你七竅生煙。常使班主任不得不懷疑對他們的“苦口婆心”是不是白費。但平心而論，他們也不是故意的，就是自制力太差，這或許正是我們職高班主任的辛苦所在。只要我們的教育能讓他們犯錯誤的頻率降低，出錯的次數減少，就應該是成功的。車爾尼雪夫斯基說過：“既然太陽上也有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷。”何況這些是還在成長中的學生。所以，我們應以寬容的心去迎接學生的每一次反復。因為飛出去后又回到原點與站在原地不動是完全不同層面上的問題。學生在不斷地反復中將取得進步。螺旋式的前進，這是符合事物發展的客觀規律的。