幼兒園特色教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒園特色教育范文
一、指導(dǎo)思想
陜西省教育廳下發(fā)的《0～3歲教養(yǎng)方案》中指出，為進一步推進學前教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)0～6歲兒童教育整體化、系統(tǒng)化、科學化，提高學前教育機構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導(dǎo)水平。在2005年命名了一批省級示范園為0～3歲嬰幼兒教育實驗園。在這個思想指導(dǎo)下，幼兒園充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備和教育資源，給家長提供家庭個別輔導(dǎo)和提高嬰幼兒社會適應(yīng)性的實踐場地，在教育實踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。
二、具體措施和方法
我們通過理論探索和具體實踐，結(jié)合幼兒園的自身實際和嬰幼兒的自身特點，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個方面。
1.更新觀念牢牢把握社會關(guān)注的教育新動向，通過多渠道，多形式組織教師外出培訓學習參觀
利用暑假抽出教師進行專門的培訓學習參觀。并進行前期的籌劃準備工作包括制定宣傳方案、教室環(huán)境的布置、示范課的準備、請家長帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設(shè)施，利用周六、周日進行咨詢活動，制定學期教育教學計劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營養(yǎng)膳食等方面的知識，學習科學育兒的方法，為開展0～3歲嬰幼兒親子教育實踐奠定基礎(chǔ)。
2.充分利用幼兒園自身的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項活動的教室
在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環(huán)境和設(shè)施是重要的一環(huán)，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個方面。幼兒園自身具有良好的物質(zhì)條件和物質(zhì)資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環(huán)境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動的環(huán)境和教室。
3.以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒當前的教育狀況、家長素質(zhì)及家庭教育狀況
在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒有進行過親子教育，個別嬰幼兒接受過親子教育也是斷斷續(xù)續(xù)的，大部分家長不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應(yīng)當以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長素質(zhì)和家庭教育狀況，利用社區(qū)進行宣傳，把家長請進來進行面對面的交流，推廣親子教育。
4.每學期不定期地開展家長講座
每學期開學時進行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動，讓家長感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識，為家長提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長互動。
5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環(huán)境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑
幼兒園具有較強的師資力量和較好的教育環(huán)境。在進行0～3歲嬰幼兒教育時可以充分利用幼兒園師資和環(huán)境的優(yōu)勢，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據(jù)每個年齡段孩子的生理特點安排教育活動時間及每項教育活動。設(shè)計活動時注意做到目標的多元化、內(nèi)容的生活化、形式的游戲化，促進孩子全面和諧地發(fā)展。
三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色
（一）特點鮮明的親子環(huán)境
環(huán)境是一本無聲的教科書，它自然而然地指導(dǎo)著人們的行動，環(huán)境又是一本生動的教科書，它鮮活、及時地為生活在其中的人提供幫助和資源。
幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，使親子園的環(huán)境形成開放性、親子性和發(fā)展性。
1.開放性
（1）資源利用
開放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有的園內(nèi)各類大型玩具設(shè)施和教學設(shè)備，感覺統(tǒng)合訓練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂器等都能在教育教學中體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮資源和環(huán)境的作用。
（2）創(chuàng)設(shè)適合0～3歲嬰幼兒活動的教室
第一，大運動教室。以增強孩子大肌肉機能為內(nèi)容，放置感統(tǒng)器械等，適合各個年齡嬰幼兒的活動。
第二，精細動作教室。以發(fā)展孩子小肌肉動作為內(nèi)容，可進行集體教學，提供保證適合每個年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。
第三，休息室。供孩子穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設(shè)活動區(qū)，放置適合0～3歲孩子活動的小型器械；益智區(qū)--各類益智玩具及發(fā)展精細動作的操作材料；休息區(qū)，供孩子閱讀的圖書、各種絨布玩具及桌面玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。
2.親子性
親子園環(huán)境中的每一個細節(jié)都考慮到為親子互動提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長和孩子就像走進自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書；在每一個小活動結(jié)束時，都要求家長和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。
3.發(fā)展性
親子園的服務(wù)對象不僅是孩子，還有家長。親子園的環(huán)境在關(guān)注孩子成長的同時，也關(guān)注著家長的成長。讓環(huán)境與家長對話，活動區(qū)所有的墻面為家長提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容。
建立了家園平臺，留言天地，讓家長能夠?qū)⒆约簩τH子教育課程內(nèi)容的意見和建議進行留言，以便我們進行細致的研究，不斷完善教育教學內(nèi)容和方法。
（二）形式多樣的親子活動
1.集體活動
我們通過聰明探索，手指游戲，音樂活動，集體游戲等方法和途徑，幫助家長解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”；“怎樣利用操作活動、各種游戲活動等，讓孩子在游戲活動中學習，在游戲活動中開發(fā)智力，在游戲活動中培養(yǎng)他們的各種潛能及情感交流”。
2.個別輔導(dǎo)
在整個教學活動中，我們會根據(jù)不同的孩子不同的特點和個體差異，為孩子和家長進行個別輔導(dǎo)。
3.下班見習
每學期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗生活的機會，一次半天時間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準備，同時也減少了入園后的哭鬧情緒。
4.主題活動
根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進行一些不同主題的親子活動。如慶“六一”活動、趣味運動會、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯(lián)歡游藝活動，每年的活動都有所不同。春季，家長和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長過程，培養(yǎng)孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動室布置一新，還準備了很多的禮物分發(fā)給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂。
（三）科學合理的親子課程
通過幾年的教育實踐，目前我們的親子教育活動內(nèi)容主要分為以下幾大部分。
1.來園活動
主要是讓孩子熟悉環(huán)境，熟悉同伴和老師，學習交往等。
2.探索實踐
主要是讓家長掌握如何通過各種游戲、操作活動，教育培養(yǎng)和指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，通過動手動腦操作、探索活動，掌握基本的技能和知識。
3.輕松時刻
在每個活動之間讓孩子得到休息和調(diào)整，如喝水、如廁、洗手，等等。
4.體能訓練
針對每個年齡段孩子身體發(fā)展要求進行鍛煉，如平衡訓練、勇敢訓練、鉆、爬訓練等。
5.音樂活動
根據(jù)每個年齡段孩子的特點，編排一些適合他們的有關(guān)音樂方面的訓練，如節(jié)奏訓練、名曲欣賞、不同風格音樂的欣賞、模仿動作及基本舞蹈的訓練及音樂游戲、歌表演等。
6.集體游戲
通過集體游戲，初步培養(yǎng)孩子參與集體活動的意識，初步學習共處、交往、合作等。
7.教育經(jīng)驗大家談
每月進行一次。在活動快要結(jié)束時可讓家長之間、家長和教師之間進行面對面的交流，如帶孩子經(jīng)驗，目前國內(nèi)最新教育動向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經(jīng)驗。
（四）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材
通過多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動，在教育教學中不斷探索實踐、適時記錄、開展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過學習、實踐、研究、整理到創(chuàng)新、再實踐、精選、反復(fù)修訂等有計劃的編寫程序，現(xiàn)在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個年齡段上下學期的教師用書已編寫完成。這一套親子教學用書，既適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的時代要求，又來源于實踐，符合幼兒年齡、心理特點，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點、活動內(nèi)容、活動提示、活動時間安排、使用說明等，言簡意賅，易操作，老師能用，家長也能用，為進一步發(fā)展0～3歲教育實踐積累了資源。同時，制定了親子園各類人員的各項工作職責，使工作開展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經(jīng)驗資源。
（五）不斷提升的親子理念
我們在親子教育活動中經(jīng)常會看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動，家長束手無策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開媽媽一步，一切活動都由媽媽代做；有的不怕生，不聽從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現(xiàn)的種種表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系，因此我們在親子教育過程中采取了以下解決措施：
1.改變固有觀念
在開展親子教育的初期，我們向家長介紹親子教育的目的、內(nèi)容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長固有的認識，孩子的啟蒙教育應(yīng)從0歲開始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動每周陪孩子一起進行親子教育活動。
2.掌握教育技能
親子園有的放矢開展“寶寶課堂”活動：“強弱均衡，把握好教養(yǎng)過程中的度”；“蹲下來，借一雙童眼看世界”等主題有針對性地給家長授課，專業(yè)的理論指導(dǎo)使家長找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進行節(jié)奏游戲；用大枕頭可以進行爬越障礙游戲；用語言、表情、擁抱等方式，表達大人對孩子的進步而高興。當孩子出現(xiàn)某些問題時，教師會幫助家長分析孩子可能存在的情緒或技能問題。
3.形成家園共育
“眼中有孩子，心中有目標，處處有教育”，在親子活動中，我們逐步讓家長接受了這一理念，使家長在教養(yǎng)孩子的過程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識學習，輕習慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動中，增進與孩子的親情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。
4.經(jīng)驗互相交流
經(jīng)驗分享交流活動的開展，源于在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經(jīng)驗應(yīng)介紹給更多的家長，充分利用家長資源，讓家長來教育家長，讓家長來啟發(fā)家長，發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益。這樣既可以調(diào)動家長參與教育的積極性，也可以彌補我們在教育中的不足。
總之，0～3歲嬰幼兒教育實踐活動中的各種親子教育，促進了孩子積極主動地發(fā)展。在家庭中較好地普及科學的早期教育理念和方法，能使家長得到教育孩子的基本培訓。可以說，這項活動是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼兒園開展0～3歲嬰幼兒教育實踐證明，一方面，讓更多的家長有機會學習并掌握實用性很強的教育方法和策略，使家長成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開展多種有趣活動，有效的促進嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨立性的發(fā)展。同時，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機會，為孩子入幼兒園小班過集體生活在環(huán)境適應(yīng)，身體適應(yīng)，心理適應(yīng)等方面打下良好的基礎(chǔ)。
四、通過近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實踐，給未來幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路
1.對在親子園接受過教育的孩子進行入園跟蹤調(diào)查和研究，進一步了解掌握教育效果。
具體包括：建立檔案；問卷調(diào)查；定期測查；綜合評價；課題研究；個案研究。
2.完善各年齡段的教學大綱。
3.目前，參加親子活動的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長的需要。
參考文獻：
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第2篇：幼兒園特色教育范文
〔中圖分類號〕 G610〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（A）―0054―01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見，挖掘豐富的自然、民族、歷史、文化等地方教育資源，開發(fā)具有地方特色的幼兒教育課程，是優(yōu)化幼兒園教學活動的重要途徑。
一、大力開發(fā)地方教育資源
金昌地處古絲綢之路，毗鄰銅奔馬故鄉(xiāng)武威，南望祁連雪峰，北接騰格里沙漠，自然風光獨特，人文歷史悠久，現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)發(fā)達。金昌的教育資源大致可分為人文資源、自然資源和藝術(shù)資源三類。其中，人文資源有：西路的故事，古羅馬軍團千古之謎的驪古城遺址文化，反映人類早期活動的二壩、三角城、鴛鴦池遺址，明代鐘鼓樓、北海子、武當山廟宇等古建筑群，圣容寺、云莊寺為代表的佛教文化圣地等；自然資源有：金川峽、皇城、西大河三大水庫風景區(qū)，永昌八景、鎳都工業(yè)景觀、植物園、東湖景區(qū)等；藝術(shù)資源有：永昌民間小曲、河西地區(qū)秧歌舞、農(nóng)歷四月初八的廟會、驪魚鱗陣、節(jié)子舞、古羅馬兵陣、斗獸表演等；還有羊羔肉墊卷子、長壽面(灰面)、永昌水餃、香豆卜拉子等金昌獨有的美味佳肴。
二、圍繞地方教育的主題進行活動設(shè)計，形成園本課程體系
我園在了解了金昌豐富的地方教育資源后，從中精選了9個具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特點的主題，并設(shè)計了45個活動案例，形成了較全面的園本課程體系。
1.小班主題活動。主題一：“香香的地方小吃”，包括實踐活動“土豆絲的多種做法”、“美味的羊羔肉墊卷子”、“我會做甜甜的胡蘿卜汁”、“學搟長壽面(灰面)”。主題二：“珍貴的金鱒魚”，包括 “鱒魚類的繁衍”、“金鱒寶寶的形態(tài)”、“金鱒魚和虹鱒魚”等課題。主題三：“游龍首山”，包括實踐活動“暢游龍首山”、音樂游戲“小礦工”等。
2.中班主題活動。主題一：“美麗的金水湖”，包括“金水湖的建造傳奇”、“參觀金水湖”、“金水湖的標志”、“保衛(wèi)金水湖”以及區(qū)域建構(gòu)活動“金水湖的未來”。主題二：“神秘的驪古城遺址文化”，包括科學活動“驪古城探秘”、藝術(shù)活動“我心中的古城堡”和“西方古羅馬音樂賞析”。主題三：“家鄉(xiāng)的民間工藝”，包括藝術(shù)活動“巧變小動物”、“漂亮的鞋墊”、“可愛的石頭”、“美麗的窗花”等。
3.大班主題活動。主題一：“方言樂”，包括社會活動“到金昌（永昌）農(nóng)村做客”、“方言的來歷”，藝術(shù)活動“漂亮的秧歌服”、“學唱小曲”等。主題二：“游礦山”，包括語言活動“我愛家鄉(xiāng)的礦山”，科學活動“珍貴的礦山資源”等。主題三：“熱熱鬧鬧過春節(jié)”，包括“難忘的花燈”、“舞獅表演”、“踩高蹺”、“節(jié)子舞”等環(huán)節(jié)。
三、實施園本課程的基本教學方法
在利用地方教育資源對幼兒進行教育的過程中，我園探索并總結(jié)出了一套行之有效的、符合現(xiàn)代教育理念的學習方法。
1.情感體驗法。幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及愛家鄉(xiāng)的情感。如，在“美麗的金水湖”主題活動中，教師帶孩子們參觀金水湖。幼兒通過親身體驗，知道了金昌是一個缺水的城市，從而激發(fā)起他們保護水資源，再造美好家園的情感。
2.探索發(fā)現(xiàn)法。幼兒在大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中能夠體驗到探索的樂趣，各方面的能力也會有所提高。
3.嘗試操作法。讓幼兒在看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗中感知、認識事物，并在動手操作中建立一種觀察和思考問題的學習方式。
4.情境學習法。教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)多種情境，能使幼兒在各種情境中獲得不同的學習經(jīng)驗和方法。
第3篇：幼兒園特色教育范文
關(guān)鍵詞：特色幼兒園；創(chuàng)建
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0065-01
早在六十多年前，陶行知先生就提出了“辦學要有特色”。在新的歷史條件下，幼兒園能否辦出自己的特色，已成為幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。
創(chuàng)建特色幼兒園是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是幼教事業(yè)發(fā)展的必由之路，是幼兒園穩(wěn)定吸引生源、占領(lǐng)市場的競爭手段，是幼兒園不斷發(fā)展的動力。因此，幼兒園必須以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。如何創(chuàng)建有特色的幼兒園呢？
一、弄清特色內(nèi)涵，明確辦園方向
特色，指事物所表現(xiàn)出來的獨特風格與色彩。它體現(xiàn)著事物本身的內(nèi)在價值，表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。“特色”不等于“特長”，它是獨特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。
特色幼兒園，指在優(yōu)質(zhì)完成幼兒教育全面發(fā)展目標的前提下，在整體上具有自己獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風貌的幼兒園的統(tǒng)稱。
幼兒園的特色不是單指特色班、興趣班、特長班，也不能獨立地稱為美術(shù)教育、音樂教育、體育教育。它是一個綜合的結(jié)果。幼兒園的特色具體反映在組織物質(zhì)文化（包括組織名稱、標志、宣傳手冊、衣著制服、建筑風格、紀念物、教育內(nèi)容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括組織的章程、制度、管理細則等）、精神文化（主要是指組織成員共同信守的基本信念、價值標準及精神風貌等）三個層面。
創(chuàng)建有特色的幼兒園，必須以《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為依據(jù)。
二、全方位創(chuàng)建特色幼兒園
（一）特色文化。在特色文化創(chuàng)建方面，注重物質(zhì)文化和精神文化的和諧統(tǒng)一。物質(zhì)文化包括特色的幼兒園建筑風格、環(huán)境布置，特色園標、園徽、園旗，幼兒園代言物，特色園服等。精神文化包括特色園風、教風、工作作風等，集中體現(xiàn)為教職工共同接受并達成共識的價值觀。
（二）特色教育。幼兒園特色教育是指幼兒園在出色完成保教任務(wù)的過程中，根據(jù)本園的優(yōu)勢和特點以及幼兒的年齡特征，在整體上逐步形成獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風貌的教育模式。
特色教育是根據(jù)本園實際量力形成的，應(yīng)建立在“全面和諧發(fā)展”的基礎(chǔ)上，要符合幼兒的年齡特點、符合幼兒教育規(guī)律，模式不是單一的，是多方面因素綜合作用的結(jié)果，應(yīng)有利于幼兒園的生存與發(fā)展。
特色教育通常體現(xiàn)在課程上，如，音樂教育、美術(shù)教育、閱讀教育、體育教育、蒙臺梭利感官教育、多元智能教育。
（三）特色管理。幼兒園特色管理主要體現(xiàn)在幼兒園獨特的運營模式，各種規(guī)章、制度，以及各種管理細則方面。
（四）特色師資。教師的特色與風格能使幼兒園在一定程度上形成一種文化與精神，從而帶動幼兒園的特色發(fā)展。能否打造一支具有鮮明特色的師資隊伍，是幼兒園辦出特色的核心，也是幼兒園是否具有強大生命力的關(guān)鍵。
教師是幼兒園教育教學的主力軍，辦園目標主要是通過教師來實現(xiàn)的。要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，這是幼兒園的真正財富。著力建設(shè)一支熱愛幼教事業(yè)、富有朝氣、充滿活力、勤奮好學、業(yè)務(wù)水平高，師德修養(yǎng)好，積極進取，有特長并且團結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)新精神的的師資隊伍，為特色幼兒園的建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)保障。
三、科學規(guī)劃，彰顯特色
幼兒園發(fā)展規(guī)劃具有彰顯辦園特色的功效。幼兒園發(fā)展規(guī)劃是指幼兒園根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展計劃，在系統(tǒng)分析幼兒園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確幼兒園辦園方向與發(fā)展目標，分析幼兒園的優(yōu)先發(fā)展項目與需要解決的問題，制訂相應(yīng)的行動計劃，從而達到挖掘幼兒園自身潛在優(yōu)勢、提高辦園品質(zhì)的目的。
幼兒園特色項目是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，是提高幼兒園聲譽的重要舉措，一般圍繞一個突出的方面進行。如果特色項目過多，本身就是沒有特色的表現(xiàn)。特色項目不僅是為了彰顯辦園特色，更是為了拓展和豐富特色的內(nèi)涵，擴大影響力，提升競爭力。如，音樂教育特色項目之小提琴、美術(shù)教育特色項目之紙工、閱讀教育特色項目之讀經(jīng)、體育教育特色項目之輪滑，環(huán)保特色教育之愛鳥等等。
特色幼兒園的形成不是一種“線性”的過程，而是多層面的、多因素協(xié)同作用的網(wǎng)絡(luò)工程。因此，創(chuàng)建特色幼兒園需考慮多種因素，還要贏得家長、社會、教育主管部門的支持和肯定。
參考文獻
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第4篇：幼兒園特色教育范文
關(guān)鍵詞：特色園；領(lǐng)域研究；特長教育；興趣；單科鉆研；園本性
辦園特色是幼兒園根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教育方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合體現(xiàn)出來的風格和特征。它是幼兒園在實施素質(zhì)教育的過程中表現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的并帶有整體性的個性風貌。
由于各幼兒園對“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對“辦園特色”作用的認識范圍深淺不一，在實際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。
一、目前較為普遍的“特色園”形式
1.移植型
以繼承宏揚著名教育家的優(yōu)秀教育思想為辦園目的，在教育家的教育思想指導(dǎo)下而形成相應(yīng)特色的幼兒園。如蒙臺梭利幼兒園、福祿倍爾幼兒園等。像蒙臺梭利幼兒園，其教師經(jīng)過專門的蒙臺梭利教育思想系列培訓，幼兒園在教育中對蒙臺梭利精髓進行充分挖掘與利用，如注重兒童的感官訓練，提倡兒童自由發(fā)揮自己的最大的潛能等。但隨著進一步深入化的發(fā)展，此類幼兒園并未將繼承作為唯一目的，而是根據(jù)新形勢、新條件，繼承與改革并進，不斷地以新的教育思想去充實教育家的原版教育觀，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。如對蒙臺梭利過多地進行單純的感官訓練等不足作改革，豐富幼兒園活動內(nèi)容，寓日常生活訓練于游戲中，注意兒童之間及教師與兒童之間的交往，發(fā)展社會性等。
因此，此類園其發(fā)展趨勢是非純粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成為在名家教育思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具現(xiàn)代氣息的幼兒園。
2.領(lǐng)域研究型
以探討如何在現(xiàn)有教育模式中嘗試或強化突出某一領(lǐng)域的教育為辦園方向，并由此成為以這一領(lǐng)域教育為特色的幼兒園。其具體思路一般為：根據(jù)本園的師資、硬件等實際水平，選定某一領(lǐng)域的教育作為全園性、長期性、決定其特色創(chuàng)建的科研課題（如Z言、社會、藝術(shù)、科學、健康等），請幼教科研專業(yè)人士參與課題方案的制訂，并指導(dǎo)方案的實施，力求達到在不斷推出科研成果的同時，全面提高教師的教學科研能力，促使幼兒園的整體水平走向新層次。
幼兒園在行政與教育管理上的相應(yīng)措施一般為：打破原有課程模式在活動時間、內(nèi)容上的分配方式，強化目標管理，強調(diào)滲透與相輔相成。即①提高幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動的目的性和教育性，要求幼兒一日各環(huán)節(jié)活動的設(shè)計和安排充分體現(xiàn)為周、月、學期目標服務(wù)的思想，爭取保教目標在一日活動的各個環(huán)節(jié)得以最大程度的滲透和實施；同時，特色教育活動作為幼兒全面發(fā)展教育體系的一部分展開，特色教育目標的確定以促進幼兒全面發(fā)展為宗旨，特色教育內(nèi)容、方式方法與其它領(lǐng)域相互滲透、相輔相成。如社會領(lǐng)域中目標在語言、健康、科學以及游戲等一日活動中貫穿。
此類型的辦園特色，由于以科研為指導(dǎo)，能及時調(diào)整教育過程中的偏差，計劃性、目的性和科學性有一定的保證。幼兒園可以在不斷走向這一特色教育領(lǐng)域領(lǐng)先位置的同時，將幼兒園的行政與教育管理工作從經(jīng)驗型向理論研究型推進。因此，“科研”對這類園在“特色”及整體發(fā)展上都起著決定性的作用。無科研指導(dǎo)或科研滯后，都不可避免地使幼兒園的特色教育流于“經(jīng)驗積累”，其成果在一定程度上也失去可考和可借鑒價值，幼兒園的發(fā)展難于上檔次。
此外，在具體操作中，由于原有課程模式根深蒂固的影響，理論與實踐顯示出一定的距離。在如何科學合理分配時間；在教師的目標意識尚需逐漸加強的同時怎樣保證教育目標的達成的質(zhì)量等方面仍存在許多亟待解決的問題。
3.單科專研型
以如何進行某一教學科目的教育為研究課題，由此形成以這一科目的教育為特色的幼兒園。此類園據(jù)所選定科目的不同，在具體實踐中呈現(xiàn)出兩種類別：一是從原有分科教學的六科中選擇較適合本園優(yōu)勢的一科作為科研項目，如音樂、健康等；目的在于探討此科目教育更高效的方式、方法，重方法論的研究。另一類是選擇新形勢下出現(xiàn)的新探討科目為科研項目，如幼兒美術(shù)、幼兒信息化操作等；目的在于探尋這一科目教育的理論基礎(chǔ)、教學內(nèi)容和方式方法，促使其成為幼兒教育的一門系統(tǒng)科目，重可行性的研究。
前一類特色園基本保持原有課程模式，沒有大的改革舉措，可以說是有較為堅實的分科教學理論為基礎(chǔ)，因而其發(fā)展顯得較穩(wěn)健。但由于不能在全園每個教師的工作中輔開進行，在提高教師科研水平上有一定局限。
后一類特色園相當于在原有分科教學模式中增加新科目，易造成擠占孩子正常生活、游戲時間的矛盾。此外，由于其科研研究的是幼教領(lǐng)域的新內(nèi)容，缺乏前車之鑒，因此，大部分園在科研指導(dǎo)方面顯得較為薄弱，從而影響了“特色”發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定性。有些園發(fā)展到一定階段后難以再跨上新臺階，從而逐漸脫離了科研試驗，走上功利性質(zhì)較明顯的發(fā)展道路。有些園為解決與孩子正常生活、學習沖突的矛盾，將新科目活動改為“興趣班活動”，成為下述類型的“特色園”。
4.特長教育興趣班型
在原有教育教學模式的基礎(chǔ)上，增開各種類型的特長教育興趣班，由此形成以特長教育為特色的幼兒園。如今，社會上關(guān)于人才的標準已不限于“通才型”，既有廣博的基礎(chǔ)知識又有一技之長的人愈為社會所青睞。如何讓孩子掌握一項專長是家長普遍思考的問題。因此，雙休日送孩子上特長培養(yǎng)班（如書畫班、舞蹈班、鋼琴班、英語班等），成了家長五天工作日之外的又一主要工作。但很多家長又不希望孩子失去雙休日的休息、娛樂時間，加上家長由于接送甚至“陪學”也顯浪費，因而都希望幼兒園能辦相應(yīng)培訓班，孩子利用在園時間學習家長較省事。于是，先走一步辦班的幼兒園廣受家長的歡迎，有些家長甚至將此作為給孩子擇園的標準之一。長期辦班的幼兒園在逐漸積累經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，形成了自身獨特的特長教育模式，從而顯示出相應(yīng)的特色。
此類園的具體操作一般為：根據(jù)家長的要求，利用本園師資或額外引進師資辦班；特長教育活動時間安排在離園時，或每周統(tǒng)一安排一次全園性活動時間，盡量避免擠占幼兒園一日正常活動時間；家長報名遵循自愿的原則，并交納相應(yīng)的學習費。
二、對“辦園特色”思考
從“辦園特色”派生出的眾多形式及各種“特色園”的不同發(fā)展前程可見，人們對于“辦園特色”還未形成一個可參考的概念。那么，需不需要有一個統(tǒng)一的衡量標準？從目前絕大部分“特色園”發(fā)展狀況看，普遍存在三大弊端：一是以特長教育作為特色發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致孩子發(fā)展的片面性；二是以家長的意愿、要求為導(dǎo)向，功利性較強，導(dǎo)致教育目標偏向嚴重；三是“特色”項目多為缺乏計劃性、缺少理論指導(dǎo)和實踐性的項目，發(fā)展到一定程度難以上新一臺階，表現(xiàn)出發(fā)展的不長久性。因此，建立一個供實踐參照和評價的概念性標準，對于控制幼兒園在創(chuàng)辦“特色”上的不良傾向是必要的。
然而，什么樣的標準才能既有實踐指導(dǎo)意義，又不會限制各園“百家爭鳴，百花齊放”的特色發(fā)展道路？回顧走過的路，我們嘗試尋找“辦園特色”的適宜內(nèi)涵，并希望引起更多的關(guān)注與探討，以期使“辦園特色”成為幼教領(lǐng)域的一門科學而得到蓬勃發(fā)展。
針對“特色園”的弊端和困境，我們認為“特色園”的健康發(fā)展至少需具備四方面條件。
1.具備特色園辦園資格
“特色園”應(yīng)是教育基礎(chǔ)扎實，并在某方面尤其勝出的幼兒園；假若一時迎合市場、迎合家長，走純功利之路，則與社會上的各類技能培訓班無異，這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，它將嚴重影響我國人才的培養(yǎng)和發(fā)展。我國對幼兒園資格的具體審批現(xiàn)行標準是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》，還有剛出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，它們明確了幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、保教目標等，因此，衡量特色園的最基本標準就是看它是否全面貫徹幼教法規(guī)，具備特色園的資質(zhì)和資格。
2.形成辦園特色，突顯辦園優(yōu)勢
創(chuàng)建“辦園特色”的幼兒園一般是正逐u脫離“等、靠、要”的公辦園或自負盈虧的民辦園，“辦園特色”的樹立帶來的生源增多，對它們經(jīng)濟的獨立性起到很好的加強作用。可以說，“辦園特色”的創(chuàng)建無論是主動或被動，都是幼兒園為了順應(yīng)時代需求，提高自身競爭能力而選擇的發(fā)展思路。因此，在具體的實踐性操作中，作法是不可能雷同的，同一性也就意味著競爭力的削弱。所以，各幼兒園往往能擺脫過去遇事一哄而上的作法，而是較理智地經(jīng)過審思本園具體條件，選擇或是管理領(lǐng)域或是課程模式領(lǐng)域進行改革，并在改革中逐漸使特色明顯，形成競爭優(yōu)勢。
3.體現(xiàn)園本文化，打造教師團隊
在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，許多幼兒園的“內(nèi)憂外患”逐漸突出。一方面在幼兒園內(nèi)部，教職工的思想、人生、價值觀有所改變，她們既講究自身價值的展現(xiàn)又追求實惠與享受，體現(xiàn)在工作中是既希望自己能大展宏圖，事業(yè)有成，又不愿付出太多的艱辛，犧牲太多的自我。因而對環(huán)境或機遇期望過高，總希望園環(huán)境適應(yīng)個人而在個人適應(yīng)環(huán)境上努力不多，從而產(chǎn)生對環(huán)境的不滿，影響個人主體性和積極性的發(fā)揮，進而形成消極循環(huán)，給幼兒園的管理和發(fā)展帶來很大難題。另一方面，社會力量辦學增多，許多民辦園投資大，硬件設(shè)施、師資力量雄厚，家長們送孩子入園對幼兒園的師資素質(zhì)等軟、硬件有了更多的選擇余地。歷史悠久的老幼兒園如何提高市場競爭力，留住生源，是幼兒園發(fā)展亟需解決的又一難題。
此“內(nèi)憂外患”的解決并不困難，歸根在于如何調(diào)動教職工的積極、主動性，樹立一個團結(jié)奮發(fā)、永遠向上的園集體，切實提高幼兒園的整體精神面貌和整體辦園水平。辦園特色的形成與發(fā)展最終要由一線教師來操作、實現(xiàn)，因此，如何調(diào)動教職工的積極性、主動性，這也恰是作為市場經(jīng)濟產(chǎn)物的“辦園特色”在創(chuàng)建時需解決的最基本問題。因此，“特色園”在選擇特色發(fā)展方向時要立足本園各方面的實際水平與發(fā)展能力，體現(xiàn)充分的民主性，以教職工的全力支持與否為基石。一個教職工不知其所以然或教職工時刻覺得無法勝任任務(wù)的特色項目，是發(fā)展不長久、不深遠的。而幼兒園以辦園特色的選擇與發(fā)展為契機，其“內(nèi)憂外患”問題將會得以逐漸解決。
4.著眼全局優(yōu)勢，提升科研團隊
科研最基本的特性是穩(wěn)健，它與功利主義的做法是無法相容的。功利趨使許多幼兒園上馬“特色”時無計劃、無指導(dǎo)，實施時無記錄、無總結(jié)反思，從而成為特色園可持續(xù)發(fā)展的一大障礙。因此，走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個條件。此外，優(yōu)勢的保持也需要不斷的突破和轉(zhuǎn)換，這決定了幼兒園的特色發(fā)展并非永恒不變，而要有螺旋上升的動力與活力，這便需要科研作為堅實后盾。
由此可見，辦園特色的最終形成也并非一日之功，要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子著眼于幼兒園的全局工作，面向市場、面向社會、面向未來確定自己的整體優(yōu)勢或特色，集中全體教職員工的智慧，就幼兒園的發(fā)展方向、辦學目標、發(fā)展戰(zhàn)略、具體措施等問題進行全面、系統(tǒng)的謀劃，并通過制定科學、合理、高效的創(chuàng)建特色行動方案.建立動態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過程.才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。
參考文獻：
第5篇：幼兒園特色教育范文
為了全面推進素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平，幼兒園必須走一條獨具特色的發(fā)展之路。那么幼兒園開展乒乓球特色活動是否可以呢？當然可以。因為乒乓球運動不管男女老少，不論身體強與弱都可以參加，都能享受到乒乓球運動帶來的樂趣。
1、在幼兒園開展乒乓球特色活動，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。要培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園保育和教育的主要目標是促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)、培養(yǎng)參加體育活動興趣，促進身心和諧發(fā)展。”乒乓球運動中既要有一定的爆發(fā)力，又要有動作的高度精確，要做到眼到、手到和步伐到，對人的反應(yīng)、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)都有很好的鍛煉作用，是促進幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀體育運動項目。
2、在幼兒園開展乒乓特色活動，符合我國的國情，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。乒乓球是我們中國的國球，在我國有著悠久的歷史，在多次奧運會上我國乒乓球運動員都包攬了乒乓運動的所有冠亞軍，深受男女老少的喜愛，是一項極易普及和開展的運動項目，具有很強的競技性、趣味性、知識性和觀賞性。曾蟬聯(lián)三屆世界杯乒乓球冠軍的莊則棟說過：“乒乓球運動是全身運動，可快可慢，可長可短，很文明，有樂趣，不枯燥，符合男女老少運動”。在幼兒園開展乒乓活動，能激發(fā)幼兒的運動興趣，強身健體，培養(yǎng)幼兒獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力，還可以讓幼兒進一步領(lǐng)悟乒乓精神的內(nèi)涵，感受國球精神的巨大力量。
3、在幼兒園開展乒乓特色活動，符合我們農(nóng)村幼兒園開展的條件。因為乒乓運動對場地要求簡單，隨處可以找到乒乓球運動場地，不需要高檔的地方，不要門面，不強調(diào)樓層，投入可以說是最小的。方便快捷，一塊球拍，一張球臺，一個對手，便能組織一次活動，是一項極易普及和開展的體育運動項目。乒乓活動的開展也不受天氣、季節(jié)等因素的影響，刮風下雨全沒有關(guān)系，高溫低溫也不受什么影響，是一種全天候的運動項目。科學告訴我們，只有持之以恒的運動才能最大限度的有益健康。乒乓運動能切實保證《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育鍛煉的時效性，更符合在我們農(nóng)村幼兒園開展。通過乒乓特色活動的開展，將帶動我們農(nóng)村幼兒園各項工作的全面發(fā)展。
4、在幼兒園開展乒乓特色活動，符合幼兒運動發(fā)展的需要，對幼兒身心發(fā)展極其有益。球類活動對于增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性、團隊的合作精神，都有十分積極的作用。打乒乓需要手腳協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)，手腦協(xié)調(diào)；需要思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準確；需要注意力集中，要具有堅持性和拼博、合作的精神，這些都有助于幼兒心理素質(zhì)的提高和強身健體意識的提高；同時打乒乓球是一項全身運動，有助于提高幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒體能發(fā)展。乒乓游戲活動更能激發(fā)幼兒的活動興趣，并在活動中自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我提高，促進幼兒遇事獨立思考，獨立完成，并大膽進行創(chuàng)造嘗試，促進幼兒全面和諧發(fā)展。乒乓活動具有娛樂性、競技性、易普及、低危險的特點，鍛煉全面，運動量合適，有趣，綜合鍛煉效果好，對肢體，心肺，反應(yīng)，靈敏，協(xié)調(diào)及大腦起到很好的鍛煉作用，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。
因此，我們就選擇了在幼兒園開展乒乓特色教育活動。那么，幼兒園如何開展乒乓特色活動呢？
一、加強學習，提高認識
1、加強對教師的培訓學習。教育要先行，教師是關(guān)鍵。只有讓教師發(fā)自內(nèi)心的認同所從事的工作，教師才能真正把工作做好。因此要組織教師學習現(xiàn)代教育理論，明確幼兒園特色建設(shè)的指導(dǎo)思想；組織教師學習教育科研和信息化方面的有關(guān)理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，確立起“特色就是質(zhì)量，特色就是品牌，特色就是發(fā)展”的意識，主動、積極地參與特色教育研發(fā)；聘請專家學者到園講座；組織教師到外地參觀學習，參加有關(guān)特色培訓；利用園本培訓的方式，組織教師之間進行乒乓球基本功訓練；每學期有一到兩次有關(guān)乒乓系列教研活動，說課、上課、評課，讓教師在相互交流，相互借鑒和專家的指導(dǎo)過程中提高乒乓教學的水平。
2、爭取家長的理解、支持和參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。在開展乒乓特色活動中幼兒園不僅要求自身的主導(dǎo)性更加特出，而且還要主動爭取家長的理解、支持和參與。通過召開家長座談會、家長開放日、發(fā)告家長書、請家長觀摩幼兒園活動、開展有關(guān)乒乓親子游戲活動，如《看誰投得準》、《乒乓板運球》等，使家長認識到開展乒乓特色活動對增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒多元智能的全面發(fā)展具有十分重要的意義。從而使家長與幼兒園達成共識，促進乒乓特色活動順利、有效地開展。
二、強化管理，落實保障
1、成立幼兒園特色活動領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以園長為組長，教研組長和骨干教師為核心的乒乓課程及實施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責任，各司其職。乒乓活動的開展能引起教師的高度重視，再加上領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一定開展得豐富多彩、生動有趣。
2、完善特色教育的管理制度。一是考核機制，做好特色教育的規(guī)劃統(tǒng)籌、目標的制訂以及幼兒園特色建設(shè)的方向，建立相應(yīng)的考核、評估制度。二是激勵機制，進行階段性反思、小結(jié)，分析問題，尋找對策。建立特長教師、特長生的評估和獎勵制度，對在創(chuàng)特色中成績突出的教師和幼兒，給予名譽和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)教師、幼兒創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。三是經(jīng)費保障制度，幼兒園要在不同階段，根據(jù)幼兒園特色建設(shè)需要投入一定的資金作為保障，使特色工作得以順利進行。
三、注重整合，系統(tǒng)入手
1、幼兒園將根據(jù)特色建設(shè)的總體目標系統(tǒng)規(guī)劃，分別制訂各年齡段的目標規(guī)劃，突出重點，分步實施，全面推進。小班主要以培養(yǎng)幼兒對乒乓運動的興趣愛好為主；中大班幼兒在培養(yǎng)興趣愛好的同時，采用游戲的方法初步學習握板、顛球、打吊線球、對打等的動作要領(lǐng)，堅持每天練習，提高幼兒的技能，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒良好的獨立、自信、頑強等意志品質(zhì)。加強各階段的銜接工作，凸顯特色活動的優(yōu)越性。汲取精華，不斷改善，努力達到活動的目的。
2、加強對特色活動的日常教學管理，將乒乓特色活動根據(jù)幼兒的年齡特征落實到幼兒園一日活動的每一環(huán)節(jié)。每學期開學初就將乒乓活動列入班級教學計劃中，每周有一至兩節(jié)是關(guān)于乒乓活動的園本課程，每節(jié)活動的開展都能在教師的備課本中體現(xiàn)出來。在活動中，教師觀察了解每個幼兒，發(fā)現(xiàn)存在學習困難，及時幫助糾正，因材施教，多做面對面的交流，盡量發(fā)揮孩子的主觀能動性，使之產(chǎn)生學習乒乓的興趣。如開展乒乓品德教育、乒乓游戲活動、乒乓教學活動、乒乓技能訓練等。把乒乓活動根據(jù)幼兒的年齡特征，滲透到幼兒園課程的五大領(lǐng)域中去。如科學領(lǐng)域，帶領(lǐng)大班幼兒探索《乒乓球為什么跳得高》；中班幼兒開展《怎樣讓乒乓球沉下去》、《乒乓球站穩(wěn)了》；小班開展《乒乓球滾色》等活動；語言領(lǐng)域，組織幼兒學習由我們教師自己根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)編的兒歌，如大班幼兒學習的兒歌《學乒乓》、《快樂乒乓》、中班的《乒乓球真有趣》、小班的《乒乓歌》等；健康領(lǐng)域，讓小班幼兒玩滾乒乓球、投乒乓球，中大班幼兒玩顛球、運球等；藝術(shù)領(lǐng)域，中大班幼兒學習《乒乓操》、《乒乓球小制作》，小班幼兒《裝飾乒乓球》等；社會領(lǐng)域，幼兒了解乒乓球的歷史、觀看乒乓比賽的錄像、知道一些乒乓球運動冠軍等。通過五大領(lǐng)域的探索活動，孩子們置身于乒乓世界，探索乒乓奧秘，與乒乓共成長，進一步激發(fā)幼兒喜愛乒乓活動的情感。所有活動始終把培養(yǎng)興趣、提供機會引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受運動中的樂趣為主要目標，讓幼兒在樂趣中學習，讓興趣作為指導(dǎo)幼兒開展乒乓活動的最好老師。
3、體能訓練和技能訓練相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展。在乒乓活動實施過程中，為了更好地探索乒乓球運動對幼兒身心發(fā)展的促進作用，我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和乒乓球運動的需要創(chuàng)設(shè)了體能和技能兩方面的訓練內(nèi)容。體能訓練是以培養(yǎng)幼兒腿部力量和身體的靈敏性為主，主要有滑步、交叉步、小彈步、小跳步、快速啟動等項目。技能項目以掌握正確的基本動作、熟悉球性為主，有托球、顛球、打吊球、對墻擊球、上球臺練習等項目。通過這些項目的訓練來培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)及自信心、堅持性、靈敏性等心理素質(zhì)。為了調(diào)動幼兒興趣，我們把每次活動的時間一分為二，前半部分為體能訓練，后半部分為技能訓練，有動有靜，動靜交替，促進幼兒全面發(fā)展。在整個訓練過程中，能充分利用游戲的方法來加強對幼兒的訓練。如在體能訓練時結(jié)合動物走、跑、跳的比賽來加強訓練；在技能訓練時我們采用游戲的方法，如《喂小動物（乒乓球）》、《滾球比賽》、《誰的小球跳得多》等，通過游戲來吸引幼兒對乒乓活動的興趣，從中感受乒乓活動的樂趣，促進幼兒的全面發(fā)展。
四、營造氛圍，形成合力
1、營造特色教育氛圍。我們要努力使幼兒園環(huán)境成為幼兒園文化的載體，將特色教學內(nèi)容貫穿于教育的整個過程，要積極營造幼兒園乒乓特色氛圍，讓幼兒園成為幼兒體育加美育的場所，讓幼兒的特色活動能夠得到充分展示，從而培養(yǎng)幼兒的自豪感、自信心，使特色教育活動成為幼兒品行塑造的人文沃土，健康成長的幸福樂園。如為每位幼兒準備一個乒乓球、一塊球板，在戶外創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)域、開設(shè)乒乓專用室、開辟乒乓專欄，樓梯走道以及各班級開設(shè)乒乓區(qū)角，展示、懸掛有關(guān)乒乓球手工作品、圖片等，努力做好教育環(huán)境的布置及美化，濃厚的乒乓特色氛圍，對幼兒有較強的感染力和教育作用，幼兒園的品味將得到很大提升。
2、充分利用家庭資源。利用宣傳櫥窗、家長開放日等家園活動，向家長講解、演示我們的特色教育內(nèi)容和成果，使家長進一步了解幼兒園的特色活動內(nèi)容，取得家長的最大支持與配合，讓特色活動深入每個家庭。讓家長也應(yīng)盡可能地和孩子一起運動，這不僅有利于家長身體素質(zhì)的提高，更重要的是它可密切家長與幼兒之間的關(guān)系，增進感情交流和家庭的樂趣，有利于家庭和諧、美滿。讓家長和孩子一起欣賞電視上直播的乒乓球比賽；有條件的家長還可帶孩子去比賽現(xiàn)場，感受乒乓大賽的氣氛和明星的風采，以便孩子熱愛乒乓運動，這樣充分利用家庭教育資源，我們的乒乓特色活動能起到事半功倍的效果。
3、以課題帶動特色。以“幼兒乒乓活動課程的實踐與研究”市級課題為突破口，加強乒乓特色課題的研究力度，提煉幼兒園特色發(fā)展經(jīng)驗，提高幼兒園乒乓運動整體研究的能力與水平，確保乒乓特色活動的正常實施。確立乒乓活動園本課程體系，如制定各年齡段幼兒的乒乓活動計劃、確立各年齡段幼兒乒乓活動的目標、教師乒乓兒歌匯編、各年齡段幼兒乒乓教學案例集；編排中大班幼兒乒乓操；觀看有關(guān)乒乓比賽的錄像等。全體教師積極參與，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫好教育論文，以課題研究為基點，推動特色教學的進一步發(fā)展。
4、邀請專家引領(lǐng)。邀請乒乓特色方面的專家學者來園作專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，力爭把幼兒園的特色做優(yōu)、做強、做美，鑄成特色卓越的乒乓球活動教育品牌。
5、特色教育成果展示活動。開展乒乓球特色課程聽課活動，包括隨堂聽課和教師互相聽課；開展幼兒乒乓游戲比賽活動；開展幼兒乒乓小制作等活動，并在幼兒園櫥窗里展示這些活動的照片、作品及獲獎榮譽證書，使幼兒身臨其境，感受成功喜悅、歡樂的氣氛，激發(fā)幼兒對乒乓活動的興趣。
第6篇：幼兒園特色教育范文
關(guān)鍵詞:幼兒教育；教育狀況；發(fā)展
一、 前言
幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。[1]近年來，在國家、社會的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題，對其在宏觀上進行調(diào)控，使之更好的適應(yīng)新時期的任務(wù)與要求，方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
二、當前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)形成了以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體的格局
近年來，我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了社會力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面。[2]因此，中國傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。
(二)教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強
《幼兒園工作規(guī)程》頒布實施以來，幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會 “金三角”式的幼兒教育觀念。[3]新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求，能夠進一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育，積極地促進了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。
(三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢
隨著我國幼教與國際的交流與合作的增強，拓展視野，能夠站在國際教育改革視野來分析我國幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹立了全面的課程觀。幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學模式。
(四)基本建構(gòu)了家庭、幼兒園之間的合作與互動
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長和幼兒園都認識到了家園合作、家園互動的重要意義。讓家長走進幼兒園，讓家長積極參與幼兒園的管理及教學活動成了每個幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長積極參與幼兒教育活動，幼兒園主動幫助家長提高教育能力”的合作與互動的雙邊教育形式。[5]這種促進幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。
三、當前我國幼兒教育存在的主要問題
(一)辦園缺少特色化
面對社會的期待和辦學競爭，特色幼兒園遍地開花。實際上，大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點新的課程內(nèi)容、或是增添了一些新的活動項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構(gòu)等，如此特色略顯不足。
(二)管理理念機械化
在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標準化、系統(tǒng)化，仍以獎懲性評價為主。教師只有被管理權(quán)，而沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評價制度，給教師帶來了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。
(三)課程設(shè)置潮流化
在幼兒教育合作與交流的“國際化”過程中，許多幼教工作者的吸收不當，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴重。重視國外先進的幼教經(jīng)驗，采用“拿來主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。
(四)家園合作形式化
目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入，教師單向影響家長、交流僅只限于交流信息、繳納學費等問題，致使家園合作流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大。
四、我國幼兒教育問題成因分析
(一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因
隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟效益，迎合市場、迎合家長，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，長期以往勢必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因
許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習慣于單向的服從方式，習慣于行政權(quán)威管理，習慣于以指導(dǎo)者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，同時也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。
(三)“社會、家長、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因
造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個方面，第一，時期性的社會輿論、社會教育價值觀與及科學的教育理念之間出現(xiàn)嚴重不一致；第二，家長的教育觀念與教育規(guī)律嚴重不一致；第三，教師的教育觀、課程觀與科學發(fā)展觀嚴重不一致；以上因素從主客觀都對幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。
(四)“幼兒園與家長教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因
在家園合作過程中，幼兒園往往要求家長配合幼兒園工作的情況較多，而與家長共同研究孩子教育問題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長不愿意讓幼兒園方面知道家庭問題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長在科學的教育理念和方法方面缺乏實質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導(dǎo)致了家園合作流于形式。
五、我國幼兒教育發(fā)展的對策
(一)了解“特色”實質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展
幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng)建特色幼兒園，必須腳踏實地地抓好園本各項建設(shè)，全面做好園內(nèi)各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。
(二)更新管理觀念，形成信任、合作的組織氛圍
幼兒園在管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師“主人翁”的作用，增強教師的參與和創(chuàng)造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個性。
(三)樹立正確的課程價值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程
杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源。
(四)開拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)家園同步
幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)教育問題共商、教育資源共享，促進家園教育和諧。
參考文獻:
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[2] 魏敏.我國教育現(xiàn)狀及改革趨勢[j].學前教育研究.2010(1):25-26.
[3] 黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個問題[j].早期教育.2009(4):10-11.
第7篇：幼兒園特色教育范文
關(guān)健詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；管理現(xiàn)狀；改進策略
一、現(xiàn)狀分析
在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中，要求在2020年前基本普及學前教育特別是重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。此背景下，里雍中心幼兒園于2014年9月利用當?shù)刂行W布局調(diào)整后的富余校舍和教師資源改建而成。該園填補了當?shù)囟嗄隂]有公辦幼兒園的空白，為當?shù)貙W前教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時肩負著里雍鎮(zhèn)學前教育和幼小銜接教學工作的重責。現(xiàn)開設(shè)有小班、中班、大班和學前班，在園幼兒150名。
二、存在問題及原因
1、辦園規(guī)模偏小，尚不能完全滿足當?shù)剡m齡幼兒的入園需求。里雍中心幼兒園現(xiàn)設(shè)4個班，在園幼兒150人。作為當?shù)匚ㄒ坏墓k幼兒園，辦園規(guī)模明顯偏小。一方面，里雍鎮(zhèn)自2013年以來在對當?shù)匦W教育的布局進行調(diào)整和完善，調(diào)整為寄宿制小學后擴大招收較偏遠鄉(xiāng)村小學的適齡兒童。因此出現(xiàn)了為方便照顧好寄宿學生有越來越多的家庭搬到鎮(zhèn)上生活的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象給該園帶來了更多生源。幼兒園在應(yīng)對這一現(xiàn)象中沒有做好足夠的準備，因此仍存在部分適齡兒童無法入園的問題。另一方面，隨著國家對二胎政策的全面放開，在未來的三年后，入園幼兒人數(shù)將不斷增加。可預(yù)測，幾年后假如該園辦園規(guī)模仍維持現(xiàn)狀，仍然是現(xiàn)今的辦學和師資水平，將無法滿足當?shù)剡m齡兒童入學的需求，特別是在當?shù)貨]有私立幼兒園的情況下，必將會出現(xiàn)“入園難”現(xiàn)象。因此，幼兒園必須未雨綢繆，擴大辦園規(guī)模將刻不容緩。
2、后期資金投入不足導(dǎo)致幼兒園硬件、軟件設(shè)施不完善，與同類型幼兒園對比相對滯后，無法滿足幼兒園快速發(fā)展需求。該園是在2014年由政府出資在原里雍中心小學的基礎(chǔ)設(shè)施上對原4層樓的教學樓中的1至3樓進行改建而成。現(xiàn)在幼兒園平時收取的保教經(jīng)費主要用于幼兒園聘請的保教人員工資和日常辦公開銷，投入改造硬件設(shè)施的資金相對較少。因在辦園初期在職教師人數(shù)有限，為保證教學工作的正常開展，幼兒園從社會上聘請部分保教人員充實幼兒園師資力量。以2015年為例，幼兒園全年收取的保教費為17萬元，其中用于聘用保教人員的工資支出為11萬左右，占到總收入的近65G。剩余的保教費捉襟見肘，只能維持日常的辦公開銷。因此，能投入到硬件設(shè)施改造的資金就所剩無幾。在政府后期資金投入相對較少的情況下，資金不足導(dǎo)致難以實現(xiàn)改造硬件設(shè)施、改善辦園條件，提高辦園質(zhì)量無疑也是巧婦難為無米之炊，擴大辦園規(guī)模更是無從談起。
3、保教水平低，嚴重缺乏具有專業(yè)知識的學前教育教師和保育人員，師資隊伍不強導(dǎo)致幼兒園發(fā)展后勁不足。當前，幼兒園共有保教人員共12人，平均年齡41歲。教師隊伍中屬于學前教育專業(yè)的教師僅1人，其余均是具有多年小學教育工作經(jīng)驗的教師。他們無論在教學方式、教學技巧、保育知識上，主要還是根據(jù)本身多年的小學教育工作經(jīng)驗進行幼兒園教育活動，教學手段也多停留在原小學教育的方式上，與專業(yè)幼兒教育的要求還存在很大差距。
4、家長參與家園共育意識不強。據(jù)統(tǒng)計，該園目前在園兒童大約有25%的為留守兒童，父母常年在外打工，且多數(shù)屬于隔代撫養(yǎng)，幼兒監(jiān)護人教育觀念相對陳舊，參與家園共育意識不強。另外，大多數(shù)家長對幼兒的教育重智輕德，忽略了對幼兒性格、品德和行為習慣的培養(yǎng)、以及對藝術(shù)與科學能力的開發(fā)，導(dǎo)致幼兒園的家園共育工作很難開展。
5、缺乏辦園特色，模范作用不大，無法帶動當?shù)貙W前教育工作快速發(fā)展。里雍中心幼兒園地處依山傍水的里雍鎮(zhèn)，農(nóng)作物豐富多樣，有著濃厚的風土人情。多年來，隨著當?shù)厝嗣裆钏降牟粩嗵岣撸嗣駥τ變簣@保教工作要求也越來越高。因該園辦園起點較低，現(xiàn)在尚屬于辦園的起步階段，無論在校園環(huán)境、保育教育工作、幼兒園區(qū)角建設(shè)等方面，均沒有形成自己的特色，與優(yōu)質(zhì)幼兒園相差甚遠，無法為全鎮(zhèn)的公建民營幼兒園又好又快發(fā)展起到帶頭模范作用。
三、改進規(guī)劃與策略
1、多渠道籌集資金，改造幼兒園硬件O施。
首先，逐步減少幼兒園臨時聘用人員，逐年通過政府在全區(qū)公招中獲得教師，以節(jié)省更多的經(jīng)費，為籌集資金改造硬件設(shè)施提供了前提條件。
其次，幼兒園擴大辦園規(guī)模、改造硬件設(shè)施的關(guān)鍵是相應(yīng)地增加教學教室和幼兒寢室。因此必須充分利用園內(nèi)現(xiàn)有資源，把教師辦公室及其它非教學用房轉(zhuǎn)到教學樓三樓以上，對現(xiàn)有一至三樓教室進行合理有效地調(diào)配，將空余的教室作為增開的班級教室和幼兒寢室使用，以滿足幼兒園未來的三年內(nèi)需開設(shè)6個班在園幼兒達220人的發(fā)展目標。
2、逐步擴大辦園規(guī)模，提高入園率。
在未來三年內(nèi)，該園將逐步擴大幼兒園規(guī)模至6個班，使在園幼兒達220人左右，當?shù)剡m齡兒童入園率達到100G，解決幼兒入園難問題。首先，要把握好國家二胎政策的全面開放這一機遇以及當?shù)匦W教育布局調(diào)整帶來的生源，運籌帷幄，制定適宜本園長遠發(fā)展的目標與方案；其次，應(yīng)通過整合現(xiàn)有資源擴大辦園規(guī)模，提升教師教學水平，提高辦學層次，更好地服務(wù)當?shù)厝罕姡瑸楫數(shù)貙W前教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、加大培訓力度，快速提升保教人員專業(yè)水平，為幼兒園后期發(fā)展提供充足動力。
首先，為幼兒園教師隊伍建設(shè)注入新鮮血液是當務(wù)之急。通過全區(qū)教師公開招聘和全市事業(yè)單位公開招聘等渠道招聘到更多學前教育專業(yè)的教師，不僅能迅速的改善幼兒園教師教學水平參差不齊和隊伍不專業(yè)化現(xiàn)象，同時也能更快更好地提升幼兒園辦園質(zhì)量，憑借她們的專業(yè)知識和經(jīng)驗，快速提升幼兒園的保教質(zhì)量。
其次，組織教師積極參加學習培訓，提升教師教學水平。幼兒園每年都要選派骨干教師積極參加各項科研及國培計劃學習，學習結(jié)束后及時由參加學習的教師向其他教師匯報學習成果，進行討論總結(jié)。同時，幼兒園應(yīng)定期開展內(nèi)容豐富的教研活動，以老帶新，以專業(yè)帶動非專業(yè)，提高幼兒園教師隊伍的保教專業(yè)水平。
再次，幼兒園應(yīng)逐步提升具有豐富經(jīng)驗的編外聘用保教工作人員的待遇和福利，使他們在幼兒園獲得更多的歸屬感，促使其對保教工作投入更多的熱情，既實現(xiàn)其本人的人生價值，又能促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。
4、規(guī)范幼兒園管理，不折不扣落實一日常規(guī)。
（1）用制度職責管理教職工。在幼兒園人力資源的管理上，可根據(jù)幼兒園各崗位制定崗位職責。合理人性化的工作職責的制定不僅可以指導(dǎo)幼兒園在職工作人員的工作方向，也可以讓所有的人在工作方法、工作態(tài)度、工作業(yè)績上有據(jù)可依，盡可能最大限度的發(fā)揮大家的積極能動性，讓新辦的幼兒園更具朝氣。
（2）用幼兒園一日常規(guī)管理保教活動。幼兒園可以根據(jù)自己的實際情況制定幼兒園一日活動常規(guī)，對幼兒每天活動的內(nèi)容、時間、程序等進行明確的規(guī)定，讓他們明確這是規(guī)則，不允許任何人不按規(guī)則活動，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和基本生活自理能力。比如，幼兒喜歡玩游戲，幼兒園制定有良好的游戲常規(guī)，能使游戲活動在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行。
5、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的力量搞好家園聯(lián)系工作，促進家庭教育與幼兒園教育共同發(fā)展。
在現(xiàn)代學前教育中，家園共育顯得尤為重要。幼兒園可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，有針對性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，調(diào)動家長參與教育的積極性。如通過建立班級QQ群、微信群等方式，家長與教師可以自由的在網(wǎng)上進行家教經(jīng)驗交流，不受時間、地點的限制。尤其是在外地務(wù)工的家長，可以通過班級QQ群、微信群及時了解到幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解幼兒園的發(fā)展狀況，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法。通過家長和幼兒園的及時溝通，能更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。因為在當前社會環(huán)境中，家庭教育與幼兒園教育承擔著不同的任務(wù)，缺一不可。
6、立足農(nóng)村，充分利用農(nóng)村自然資源打造辦園特色。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺少城市幼兒園現(xiàn)代化的園區(qū)和完善的教學設(shè)施的情況下，可以以 “靠山吃山，靠水吃水”的理念為突破口，發(fā)掘出自己特色，將當?shù)剞r(nóng)村特色融入日常教學活動當中，打造具有當?shù)剞r(nóng)村特色的辦園模式。首先，為幼兒園定位好“鄉(xiāng)土田園”的辦園特色。軟件上，可以充分利用農(nóng)村豐富的自然材料，如竹子、甘蔗葉、草繩、果樹枝等農(nóng)作物在校園走廊、教室及活動區(qū)域進行裝飾點綴，打造成具有“鄉(xiāng)土個性”的幼兒園。其次，在教學中加入對當?shù)仫L土人情的教育，包括對如當?shù)氐霓r(nóng)作物、沙田柚和里雍頭菜等特產(chǎn)、特色小吃的介紹，給幼兒從小種下熱愛家鄉(xiāng)的種子。再次，在區(qū)角活動和游戲中加入利用廢棄的禾草編制簡單草席、草凳、草帽、草鞋等的手工活動，幼兒還可以發(fā)揮想象力編織更多的手工作品，這不僅鍛煉了幼兒的思維和動手能力，還可以讓幼兒對當?shù)氐奶厣止I(yè)有了一定的了解。同時，邀請有這方面特長的家長為幼兒教授講解，既可以促進家校互動，還可以很好地解決師資的問題，增加幼兒對家鄉(xiāng)的了解和提升自身的自豪感。
四、結(jié)束語
第8篇：幼兒園特色教育范文
一、全員參與，齊抓共管
幼兒園招生工作事關(guān)幼兒園的生存發(fā)展，與幼兒園教職工的工作及其福利待遇也息息相關(guān)。但是由于其教育階段性質(zhì)和人員構(gòu)成特點，不可能像中等和高等學校那樣，單獨成立招生宣傳組織，全職負責招生宣傳工作。所以，作為園長，必須要在園內(nèi)首先加大宣傳教育力度，增強全體教職工的責任意識和憂患意識，大家齊心協(xié)力，盡職盡責地做好本職工作，要有一種“園好我好，園衰我恥”的思想認識，真正做到“我代表的就是幼兒園的形象，我要提高我園的社會公眾形象”。
二、設(shè)施齊全，質(zhì)量過硬
常言道：打鐵還需自身硬。要提高幼兒園的招生宣傳效果，作為幼兒園自身來說，首先要加強自身建設(shè)，努力提高自己教育教學質(zhì)量，積極樹立一個良好的外在形象，增強幼兒園的內(nèi)在吸引力。為此，幼兒園要做好兩方面重要工作：
一是盡可能地進行硬件建設(shè)。國家關(guān)于幼兒園建設(shè)有嚴格的標準和規(guī)范，幼兒園必須嚴格執(zhí)行國家標準，配足配齊必要的設(shè)施設(shè)備，如充足的園舍、必要的區(qū)角、一定數(shù)量的玩具設(shè)備等，以滿足幼兒園的有效 運轉(zhuǎn)的條件。當然，如果經(jīng)費條件允許，最好能從高標準、現(xiàn)代化著眼，加強硬件建設(shè)。但是，調(diào)查中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園，特別是一些民辦幼兒園基本教學設(shè)施設(shè)備嚴重不足，弄幾間房子，隨便找?guī)讉€教師就辦幼兒園了。結(jié)果，基本教學條件不足，滿足不了辦園的基本要求，因此就出現(xiàn)了要么克扣教師的工資，要么壓縮幼兒園的伙食費，或屈就家長的要求讓幼兒園內(nèi)容小學化。這種情況，最終只會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園招生工作只能哄人一時，不能起到持久的良性效應(yīng)。
二是提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量事關(guān)幼兒的身心素質(zhì)。良好的教育質(zhì)量，不僅有助于提高幼兒的整體素質(zhì)，還有助于提升幼兒園的外在形象，起到積極的招生宣傳效應(yīng)。因此，作為幼兒園園長，要樹立質(zhì)量意識，通過加強教師隊伍建設(shè)、積極開展教研活動、優(yōu)化育人環(huán)境等途徑，努力促進內(nèi)涵發(fā)展，緊抓質(zhì)量這條關(guān)系幼兒園發(fā)展的生命線，真正把幼兒園辦成既能促進幼兒全面發(fā)展，又讓家長滿意、社會認可的高質(zhì)量育人基地。
三、理念先進，辦出特色
幼兒園的發(fā)展要有基本的設(shè)備設(shè)施，還要有良好的教育質(zhì)量。在此一般要求的基礎(chǔ)上，要增強競爭力，還要有自己的辦園特色。所謂辦園特色，就是突出自己幼兒園與其他幼兒園的不同之處，并發(fā)揚光大。這既是一個亮點，又是招生宣傳的一個重要吸人眼球之處。所以，幼兒園在辦園過程中要深挖自身潛力，在先進教育理念指導(dǎo)下，發(fā)揮自身的長處，辦出自己的特色。經(jīng)驗表明，可以體現(xiàn)幼兒園辦園特色的形式大致可以從以下幾方面考慮，如：特色教育理論、特色環(huán)境、特色教師、特色教法、特色設(shè)備、特色管理、特色服務(wù)、特色園服、特色園車、特色活動等。通過這些特色，可以彰顯幼兒園的外在形象，在一定程度上起到宣傳幼兒園、推銷幼兒園的積極作用。
四、開門辦園，展示自我
每個家長都想為孩子選擇一所好的、能信得過的幼兒園。但是，在選擇幼兒園之前，家長首先要了解幼兒園。怎樣才能讓家長充分地了解自己的幼兒園，是每個幼兒園需要認真考慮的一個現(xiàn)實問題。上文提到的園舍、質(zhì)量和特色建設(shè)，家長可以道聽途說，但是，要對幼兒園有一個真正的了解，家長可能就需要入園實地考察。為此，幼兒園必須本著開門辦園的理念，讓家長進園入班，入情入境地了解幼兒園。當然，也可以走出園門，通過一定形式展示教師和幼兒的風采。就這一點來說，具體可以采取以下操作辦法：
1.開放日活動。
開放日活動是目前許多幼兒園普遍采取的一種家園聯(lián)系活動。開放日期間，家長可以參觀園所，可以聽評教師的公開課，可以觀察孩子的活動內(nèi)容和活動表現(xiàn)，還可以現(xiàn)場參與幼兒的活動。從招生宣傳的角度看，開放日活動不僅要面向在園幼兒家長，更要面向即將入園的孩子的家長，甚至是園外的其他人員或機構(gòu)，以盡可能地擴大幼兒園的外在影響。
2.匯報演出活動。
幼兒園可以在一些節(jié)日、建園紀念日或組織專題活動，進行演出展示，匯報自己的教育成果。這類活動目前許多幼兒園都比較看重，例如在慶“元旦”、慶“三八”、慶“六一”等活動時，請來家長及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，某些專題活動聘請知名專家到場助陣等。當然，從招生宣傳的角度看，在確保安全的情況下也可邀請社區(qū)其他人員到園觀摩指導(dǎo)。
3.試入園。
為了讓家長更深入地了解幼兒園，可以采取提前入園或提前開學的辦法，讓孩子試入園，以此讓孩子體驗幼兒園教育氛圍，讓家長了解幼兒園的教育方法和幼兒的適應(yīng)情況。
4.網(wǎng)站展示。
從目前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會發(fā)展實際情況出發(fā)，幼兒園還要加強數(shù)字化校園建設(shè)，一方面，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和直觀的教學手段高效地組織教學，增強課堂學習的吸引力和實際教育效果。另一方面，建立自己的網(wǎng)站，展示自己的活動風采，以及幼兒園科學化、精細化和現(xiàn)代化管理的形象，讓家長和整個社會更便捷、更直觀地、更全面地了解幼兒園。
5.外出參觀考察。
這里講的參觀考察，既包括幼兒園教師的外出學習交流活動，又包括幼兒的園外參觀實踐活動。教師的外出交流學習，一方面是教師專業(yè)成長的需要，另一方面也是展示幼兒園形象的機會，所以，幼兒園要支持、鼓勵教師，積極參加園外學習交流活動，為教師的園外公開課教學、公益性講座輔導(dǎo)等提供一切可能的機會。同時，有計劃地組織幼兒的園外參觀實踐活動，在豐富幼兒知識和社會生活經(jīng)驗的同時，通過嚴格的紀律秩序、整齊劃一的園服、郊游吉祥物設(shè)計、禮貌地待人接物行為表現(xiàn)等，展示幼兒園形象。
五、進村入戶，園社聯(lián)動
幼兒園的招生宣傳有時也可以借鑒有些私立中小學的招生宣傳方式，那就是深入社區(qū)，進村入戶，了解適齡幼兒的情況，有針對性地做好宣傳動員工作。具體來說，幼兒園宣傳人員可以到村莊、會展中心、超市、商場等人員密集的地方，刊登廣告、散發(fā)招生簡章或宣傳。除此之外，還可以進入社區(qū)，通過聯(lián)誼、演出、慰問等活動形式，進行園社聯(lián)動，通過多方的接觸、溝通，使村社居民與幼兒園之間，加深了解，增強信任感，進而放心地將孩子托送入園。
六、媒體宣傳，主動出擊
當今社會是一個信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代，信息傳遞的途徑多樣，傳遞速度快而便捷。幼兒園除了建好自己的網(wǎng)站，加強自我宣傳的同時，還要走出幼兒園，利用電視廣告、拉字幕、掛條幅、貼海報、擺設(shè)宣傳攤位、移動宣傳車等形式，主動出擊，將幼兒園的辦園實力、外在形象和招生信息傳達給社會公眾，讓社會了解幼兒園，知曉幼兒園的招生規(guī)程。
七、優(yōu)惠激勵，擴大影響
當今社會，不論是一般產(chǎn)品促銷，還是商品房促銷，商家都會采取形式多樣的優(yōu)惠措施，比如商品打折、買一送一、老帶新獎勵、以舊換新、特殊群體人員照顧、加微信送禮品等等，可謂五法八門。雖然幼兒園招生宣傳和商界的宣傳性質(zhì)有所不同，但是商界的很多宣傳方式、理念卻值得學習和借鑒。比如幼兒園可以通過提供服務(wù)、提高辦園質(zhì)量等形式讓家長宣傳幼兒園，為幼兒園做“義務(wù)廣告員”；可以讓老生家長介紹幼兒新生入園，對這種老帶新的家長給其孩子在學費上給予優(yōu)惠獎勵；對多名家長組團送孩子入園的給予集體優(yōu)惠；對有音樂、舞蹈、美術(shù)等特長的幼兒，對其學費給予一定的減免優(yōu)惠；另外還可對軍人、模范人物、教師子女等給予一定范圍的學費減免等。這些措施讓一部分家長得到一定實惠的同時，也樹立了幼兒園良好的外在形象，并有利于因此擴大宣傳影響的力度。
八、親子活動，早教銜接
第9篇：幼兒園特色教育范文
關(guān)鍵詞：特色發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；區(qū)域活動
各類幼兒園由于所處的地域和環(huán)境差異，在開展區(qū)域活動的過程中應(yīng)當從幼兒園所處的地區(qū)條件出發(fā)，充分的利用本地區(qū)的環(huán)境和教育資源，積極的開展素質(zhì)教育活動，促進幼兒的全面健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒提供適當?shù)膶W前教育的教育階段，對幼兒今后的學習有著重要的影響。為了更好的促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)當積極的開發(fā)和利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土的特色教育資源，為幼兒的發(fā)展提供豐富多樣的學習環(huán)境。
1適當?shù)倪x擇和收集本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的資源材料
區(qū)域活動的有效實施和開展需要適宜的操作和探索的材料，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要想開展有特色的區(qū)域活動就需要積極的發(fā)掘和利用有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)特點的資源材料，積極的利用本土資源為幼兒提供低成本而高效益的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)通常都擁有較為豐富的自然資源，各種各樣的花草樹木為幼兒提供了形象生動的教材，對教育幼兒學習和認識不同的植物提供了良好的條件。不僅如此，花草樹木隨著四季的變化也能夠給幼兒提供一個直觀的感受，增強幼兒對大自然的了解，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)豐富多樣的特色資源，幼兒園可以適當?shù)倪M行分類，像是植物類、昆蟲類、民間藝術(shù)類等，為幼兒園開展有針對性的特色區(qū)域活動提供充足的資源。同時，幼兒園可以向幼兒的家長宣傳和講解收集各種各樣的材料對于開展區(qū)域活動的重要作用，向家長展示利用不同的材料所制作出的各種玩具，讓家長明白收集和制作材料能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展提供幫助，從而發(fā)動家長與孩子一同收集各種材料，讓家長能夠積極的參與到幼兒園的區(qū)域活動中來，更好的發(fā)揮出區(qū)域活動對于幼兒的教育作用。
2充分的利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的本土資源材料
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展區(qū)域活動時，有著得天獨厚的地區(qū)優(yōu)勢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以充分的利用本土的各種資源，將其賦予一定的教育意義，使幼兒在區(qū)域活動的過程中能夠充分的感受到家鄉(xiāng)的美好，從而培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的積極情感，促進幼兒社會情感的發(fā)展。
2.1動植物資源的利用
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以積極的利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的動植物資源優(yōu)勢，開展多樣的區(qū)域活動。例如，幼兒園可以開辟出一塊專門的種植區(qū)域，讓幼兒收集植物幼苗或是各種花草、蔬菜的種子，讓幼兒自己在種植區(qū)內(nèi)進行種植，并且進行定期的培育和觀察，讓幼兒了解身邊普通植物的特點，培養(yǎng)幼兒的觀察和動手能力。同時，在不同的季節(jié)幼兒園可以組織幼兒進行春游和秋游等活動，讓幼兒能夠直接的接觸周圍的自然環(huán)境，豐富幼兒對世界的認知。除了植物，幼兒園還可以充分利用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)常見的各種小動物，像是雞、鴨、青蛙等，讓幼兒學會觀察和記錄各種不同的動物的習性。
2.2充分利用各種自然物質(zhì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有著充足的沙石土木資源，幼兒園可以對其進行充分的利用。例如，可以在幼兒園中設(shè)置一塊沙地，使幼兒在沙地的玩耍中體會沙子與石頭、土地的差別。幼兒園還可以讓幼兒與家長在家的附近采集竹子，教幼兒學習動手制作各種簡單的打擊樂器，既提高幼兒的動手能力又激發(fā)了幼兒的學習樂趣。不僅如此，教師還可以利用竹條教幼兒學習編制竹籃，從而將學習活動與幼兒的日常生活用具聯(lián)系起來。
2.3充分利用地方特色的產(chǎn)業(yè)和文化資源
對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，具有地方特色的產(chǎn)業(yè)和文化資源是開展特色的區(qū)域活動的重要條件。幼兒園可以組織幼兒去參觀本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的產(chǎn)業(yè)活動，講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有文化活動產(chǎn)生的背景故事，教幼兒學習制作鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色食品和物件，加深幼兒對家鄉(xiāng)的了解。在傳統(tǒng)的節(jié)假日里，幼兒園還可以開展豐富的活動，像是中秋節(jié)學習做月餅、端午節(jié)學習包粽子等，讓幼兒體驗到傳統(tǒng)節(jié)假日的樂趣。
3巧妙利用各種廢物資源
垃圾是放錯地方的資源，教師可以巧妙的利用各種廢物資源進行創(chuàng)作，實現(xiàn)變廢為寶，并且激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以利用廢棄的塑料瓶來制作小船，可以讓幼兒收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中常見的麥秸稈來編制房子等各種物品，還可以利用廢紙和塑料來制作衣服和玩具，或是收集各種樹葉、蛋殼進行繪畫創(chuàng)作，讓這些廢棄品在幼兒的巧妙的利用下發(fā)揮出新的生命力。
4積極利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的社區(qū)資源
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場、蔬菜種植基地、健身廣場等都為幼兒教育提供了豐富的社區(qū)資源。例如，教師可以讓幼兒與家長一起去農(nóng)貿(mào)市場買菜，讓幼兒觀察、了解不同的蔬菜產(chǎn)品的價格，并且之后可以在教室內(nèi)進行模擬的買賣活動，積累幼兒的日常生活經(jīng)驗。教師還可以組織幼兒去田地里觀察、了解不同作物的生長條件，熟悉各種農(nóng)作物。通過多樣的社區(qū)活動，使幼兒對該地區(qū)的社區(qū)活動有一個初步的感性認識，充分的利用社區(qū)資源的教育作用。
5結(jié)束語
盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相當于城市幼兒園，在條件上有著許多的不足，但是，通過積極的發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土的文化資源，同樣能夠為幼兒的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，可以開展具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的區(qū)域活動，促進幼兒的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃曉軍，鄭曉靜.幼兒園區(qū)域活動與領(lǐng)域活動優(yōu)化整合的策略[J].《學前教育研究》， 2014（8）
