高中語文教師總結精選(九篇)

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第1篇：高中語文教師總結范文

一、 深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，

做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業，及時、認真地批改作業。

作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。

在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。

第2篇：高中語文教師總結范文

似乎才剛剛開始新教師充實地崗前培訓，似乎還在努力地思考新學期第一節課怎么上，驀然回首，卻已是一學期即將結束之時。

作為對自己的要求，我一直使自己處于一種充電狀態，持續地保有對知識的渴求和欲望。通過不斷地自學、與人交流和實踐，初步形成自己對教育教學各層面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的實踐和歷練，很多看法和感悟都還只是停留于紙上談兵，也不夠全面不成系統。因此，這一學期的教育教學工作實戰中，我感受頗多，尤其在把一些理論或想法付諸于實踐方面，既嘗試到了成功的喜悅，也走了一些彎路，并有半途而宣告失敗的嘗試。

本學期我負責高一（xxx）、（xxx）班兩班的數學教學工作，回顧一學期來的點滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟與大家作一簡單交流，也權當是工作總結吧。

一、讓學生愛上你

語文教學往往可以由情導識，但數學則行不通，學生沒有一定的數學知識和思維卻對數學感興趣那是難以想象的。事實上，這是學生普遍覺得數學難學和不喜歡數學的一個重要原因，甚至一些學生沒有真正接觸學習數學，只是聽別人說抽象難學就聽而怯步，完全沒有嘗試的欲望。

于是如何解決這個問題，便成為擺在數學老師們面前的一道不可逾越的溝壑。縱觀眼下，大家普遍認同并在實踐著的做法便是通過介紹數學的廣泛應用性、數學的各種“美”、數學的有趣、數學可以鍛煉思維等等方面以吸引學生的興趣，只是，從結果上來看，效果甚微。這是可以理解的，數學的魅力不是聽人介紹就能體會得到的，而只有真正投入其中，去接觸去學習，有了理解有了感悟，然后方能逐漸感受到數學的奇妙和魅力，并因此慢慢喜歡上數學。由此觀之，數學是一門“由知至情”的學科。

問題的存在，就必然引導人去思考去解決。在這一學期的教學實踐過程中，我開始慢慢意識到，要提高數學教學質量，要提高學生的數學成績，必須做到兩點：其一是教師的課堂教學水平，其二是讓學生愛上你。當然具體細分還可以分為好多方面，但基本可以歸為這兩方面，作為新老師，我一直在教學實踐和理論兩方面下苦功夫，但不管怎樣，必須承認還有很多方面有待提高，那么在這里我想強調的是第二點，而這也正是為大多數老師所熟知卻沒有或疏于實踐的，其實數學老師是最應該做到這點的。前面已經闡述了，數學是“由知至情”的，那么參考語文的教學，讓學生愛上你正可以起到“情”的作用，所謂愛屋及烏，學生會因為喜歡你而喜歡你這個學科，那么就自然會嘗試去接觸去學習數學，有了一定理解和感悟，就逐漸能克服困難解決一些問題，然后有解決問題后的滿足感和成就感，而這又促使他們不斷尋求更大更多的成就感，這便進入一個良性循環，學生在這一過程中，自己體驗感受到數學的功用、奇妙和魅力，而后逐漸喜歡上數學，等到學生喜歡上數學，那么作為數學老師就基本大功告成而可以退居幕后了。由此，你便大致可以看到讓學生愛上你的巨大作用了，這實在比你每天扯大嗓子大喊數學是多么多么的重要要來得實際有效。

至于怎樣才能讓學生愛上你，那就不是在這里要闡述的問題了，本學期來，相比教學成績，我更大的成就感便是讓好多原來基本從不接觸數學從不聽數學課的學生轉變看法，開始學習數學并取得了一定進步。很多原來不喜歡數學的學生現在敢于甚至是樂于來問問題，聽課也很認真，政治老師甚至跟我提到，有個從來不聽課的學生居然在她的自習課上很認真地做數學題等等，而這些，更使我堅決認定讓學生愛上你的重要性。

二、高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思

立足專業教學和研究，志成名師。一學期來，我堅持高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思。

我聽課不多，但每次聽課我必然全心投入，聽知識、聽方法、聽技巧、聽幽默、聽智慧，而我的優點更是能把聽到的覺得好的東西即學即用，變為己有，提升自己。我一直認為除了聽數學課外，不妨多聽聽文科的課，尤其是語文課，吸收不同風格的精華，感受“由情而知”的過程，事實上，學科之間很多東西是相通的，只是可能存在些許差別，實踐告訴我，那是有效的，數學課堂上恰到好處的“引用”其他學科的知識和方法，能引起學生的注意和興趣，提高課堂參與度，進而有效提高課堂教學效率。

精心備課包括備教材、備學生、備自己。我的看法是，其一上課一定要有一個突出的中心、一個著重點，清晰明了，這樣學生容易理解掌握，其二對文本要有自己的解讀。不光是文科，理科也一樣要做到這點，只有這樣，才不會枯燥單調地照書而讀，反之，沒有輕重緩慢，沒有加工處理，沒有新意，容易使學生疲憊而毫無興趣。同時對學生可能存在的困難和疑問要能預知，查閱資料，精通之，方能伸縮自如、游刃有余，引學生興趣，讓學生佩服。

激情授課的必要性自無需多言。沒有感情沒有激情的課堂是毫無生機的，猶如一潭死水。激情能感染學生的情緒，帶動他們，促進課堂參與，活躍課堂，如此，方能提高課堂教學效率。

第3篇：高中語文教師總結范文

長期以來，人們對教師這項職業存在著一種錯誤的認知，認為有知識和文化就能擔當此重任，造成了高中語文教師專業化程度較低。隨著我國教育改革的逐步深入，高中語文教師專業化建設迫在眉睫。本文在對教師專業化建設工作要求作出論述的基礎上，簡要分析了教師專業化建設的工作目標，并就推進高中語文教師專業化建設的措施進行了研究。

【關鍵詞】

高中；語文教師；專業化建設

以國際化的標準審視我國高中語文教師專業化，其中尚存一定差距，限制了高中教育的發展步伐。新的歷史時期，社會發展和教學改革對高中語文教師提出了更高的要求，有關高中語文教師專業化建設方面的研究受到了人們的廣泛關注。

一、教師專業化建設工作要求

教師肩負著育人的重要職責，其地位是不可取代的。信息化時代、經濟一體化、教育變革的大背景下，高中語文教師專業化建設工作已被提上議程，作為一名現代化教師更需要嚴格要求自己，不斷努力使自己變的更專業。在此過程中，高中語文教師應該轉變自己的思想觀念，明確角色定位，用先進的理念和技術武裝自己。由于教師這個職業的特殊性，教師扮演著社會角色、職業角色以及移情角色三重角色，他們首先是一個生存在現代社會的獨立個體，應該處理好自己與國家、民族之間的關系，成為一名合格的公民，扮演好社會角色。然后，教師要明確自己的職業定位，履行好這個職業賦予的責任和使命，讓中國優秀文化經久不息的傳承下去。移情角色則要求教師懂得表達愛、傳播愛，對孩子們持有一顆“慈母”之心，體現對學生的人性關懷，把自己由傳統的知識傳授者變為教育的啟蒙者、引導者，真正實現以人為本教育。

二、教師專業化建設工作目標

教師專業化建設是一項系統工程，需要正確的工作目標做指引。一般我們認為，高中語文教師專業化應該涉及到學科、人格以及教育三個層面的內容。高中語文教師專業化是一個學科知識和能力不斷積累、內化的過程。完善的理論知識體系是教師教學的基礎和前提，需要具有一定的完整性、系統性和深刻性。教師要在夯實理論知識的基礎上，不斷深化本學科的內涵，將當前最先進的學術理論融于其中，并在內化的過程中提出自己的見解。學科能力則包括學習能力和研究能力，需要在原有學科架構的基礎上進行改革和創新，保證教育的實效。人格專業化需要教師不斷提升自己的文化修養和個人魅力，以良好的精神面貌對待學生，恪守本職操守和準則，嚴于律已，凈化自己的精神和靈魂，保護自己不受錯誤思潮的侵擾，從而為學生樹立榜樣。

三、推進高中語文教師專業化建設的措施

作者以上文闡述的教師專業化建設工作要求和目標為指導，提出了以下幾種推進高中語文教師專業化建設的措施，以供參考：

（一）加大政策支持。

教師是教育改革與發展成敗的關鍵，其專業化建設始終離不開科學政策的支持。目前，我國政府已逐漸意識到教師專業化建設的重要性，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確了專業化教師隊伍建設的任務和目標。高中語文教師作為國學精髓的傳播者，其專業化建設工作應受到應有的重視。各地各級教育主管部門應該進一步確認自身在高中語文教師專業化建設中的作用和職責，結合本地的教育實況，出臺一系列推動高中語文教師專業化發展的可行性政策，為高中語文教師專業化建設提供良好的政策環境。同時，在國家相關法律的指導下，各地教育部門應該完善教師管理制度，包括聘任制度、薪資制度、激勵制度、培訓制度等，明確高中語文專業化建設中各方的權利和職責，從而對各級院校作出正確的引導，保障高中語文教師專業化建設工作的順利開展。

（二）優化建設環境。

學校在高中語文教師專業化建設中占有不可取代的地位。新的教育發展時期，高中院校必須要清楚地認識到教師專業化建設面臨的機遇和挑戰，提高對語文教師專業化建設工作的重視度，明確現階段語文教師專業化建設工作的要求和目標，并以此為依據構建完善的工作機制，努力打造一支專業水平和素質水平高的語文教師隊伍，實現教育的發展。具體而言，高中院校應該重視和加強語文教師培訓工作，針對語文教師職業修養、教學能力、知識結構等方面存在的不足，制定科學合理的培訓計劃，為語文教師提供更加廣闊的發展與提升平臺。同時，學校還應該積極創設自由、寬松、和諧的學術氛圍，加大對教師教研工作的支持，組織開展專業領域內的學術交流活動，更新語文教師的教學思想和技能。另外，高中院校還應該對教師實行人性化管理，轉變教師在教學管理中扮演的角色，調動教師的工作積極性，促使他們愿意投入更多的時間和精力到教學工作中。

（三）重視自我提升。

無論政府還是學校，他們在高中語文教師專業化建設工作中所作出的努力都屬于外力，高中語文教師專業化建設還需要教師的主動參與和支持才能真正實現。因此，高中語文教師必須要樹立自我提升意識，重視專業學習，深刻理解現代教育發展提出的新要求，不斷反思和總結自己，制定科學合理的自主發展規劃，并嚴格付諸于實踐。高中語文教師首先要強化自身對教育行為準則和道德規范的認識和理解，認真履行社會賦予的神圣職責，積極學習先進教學思想和教學理念，一切都以促進學生全面發展為根本，從而塑造自身良好的教師形象。在此基礎上，教師還要通過不同途徑加強專業學習，借助網絡等平臺補充自己的專業知識，開闊自己的視野，汲取他人的優勢經驗，并內化為自己的思想和能力。

總之，加強高中語文教師專業化建設非常重要。由于個人能力有限，作者有關方面的研究可能存在不足，未來我們在高中語文教師專業化建設的路途上可能會遇到更多困難和挫折，因此我們應該持續關注教師的專業化建設工作，主動迎接時代的挑戰，提出更多推進高中語文教師專業化的策略，從而促進我國語文教育事業的發展。

作者：梁曉文 單位：赤城縣第一中學

參考文獻：

第4篇：高中語文教師總結范文

關鍵詞：高中語文；新課程；有效教學

在新課程背景下，高中語文教師想要做好有效教學，就應該把課程標準和課程計劃落實到實處，讓學生形成自主學習的能力，從而提高高中語文教學的質量。

一、通過教師的“教”積極帶動學生的“學”

隨著新課程標準的不斷實施，在實際的教學過程中，高中語文教師應該通過自身的積極性和熱情來感染學生，從根本上帶動學生學習的主動性，使學生的學習興趣得到有效的提高，鍛煉學生的思維能力，幫助學生在相應的時間內完成學習任務，從而提高高中語文教學的效率。

二、課堂教學的有效講授

在高中語文教學中，有效的講授對完善學生的學習能力具有至關重要的作用，作為高中語文教師應該具備充分的主動性，要能夠掌握本堂課所需講授的內容，使學生在最短的時間學習到更多的知識。隨著新課程的實施，高中語文課程的目標顯得更加明確和完善，從根本上使學生的發展呈現出多樣化。

三、以學生為本，實現理性和感性的結合

新課程標準要求以學生為本，將課文中的知識和文化傳授給學生，使學生的綜合能力提高，實現學生的知識最大化。因此，作為高中語文教師應該采取理性和感性相結合的方式，并且不要偏離語文教學的根本，確保學生學習到有用的語文知識。除此之外，作為高中語文教師要不斷地反思，從教學過程中總結新的教學方式和方法，從根本上達到高中語文教學的目的。

四、有效的交流與評價

在新課程背景下，要求教師和學生的地位應該平等，教師要注重學生的心理特點，關心學生的身體和心理狀況，要從生活中了解學生，和學生保持良好的師生關系。作為高中語文教師要對學生進行正確的思想教育，從班級里學生的實際情況出發，引導學生走正確的學習道路，樹立學生學習的自信心，使教師在學生心中的地位得到提高，只有這樣才能使學生愿意參與到高中語文課堂學習中。

綜上所述，高中語文新課程背景下的有效教學是一個復雜而艱巨的過程，想要做好這項工作，應該通過教師的“教”積極帶動學生的“學”，并且以學生為本，實現理性和感性的結合，讓學生積極參與學習語文，從而實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉姣華.淺談語文有效教學實施策略[J].企業家天地：理論版，2010（12）.

第5篇：高中語文教師總結范文

關鍵詞：語文 文化 師生 教學

針對城鄉結合部的一些學校的教學困境，筆者進行了一系列的了解和溝通，發現地處城鄉結合處高中的困境主要有：學生個體文化素養和綜合素質參差不齊；由于大部分學生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會教育氛圍難以有效支持學校教育；整體學風和校風亟待加強，等等。當然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學實際情況決定了塑造新型高中語文教學的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學生的價值取向、思維方式和行為規范等等方面。筆者根據這些地處城鄉結合部學校的實際困難，聯系近階段的教育教學實踐，總結了以下一些塑造新型語文教學的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環境的產物”，好的學習環境對學生的潛意識有積極正面的刺激，使學生在不知不覺中養成學習語文課的信心和興趣；積極向上的學習環境也引導學生不斷進取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認為應該做好以下幾個方面。

1.高中語文教師要積極發揮自身深厚的文化功底，強調精深的專業知識和廣博的文化知識運用，讓學生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應在熟悉、明確高中語文學科的知識內容和能力結構情況，帶領學生有效達到課堂教學目標，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識的傳播者，應該主動積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學生推薦一些激勵性的名言名句或者是催人奮進的標語，比如風雨后見彩虹；細節決定成敗，態度決定一切；習慣改變命運，細節鑄就終身；用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運等等。這些催人奮進的標語對學生有很好的促進作用，能給學生增加前進的動力。

3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級是買現成的印刷品，但這樣的標語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現教師對學生的真情實感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標語時候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導，用老師的良苦用心營造醇厚的學習氛圍，使得學生在室內外黑板報、墻壁、過路橫標等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語文教師應該強化語文課堂教學語言，讓學生感受到語文的美妙。語言是傳播知識、傳承文明的載體，打造一節吸引學生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學生的語言表達能力。記得我在一些學校與學生進行交流時，有的學生就對老師的語言表達能力感到不滿，比如吐字不清晰、發音不標準、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因為大部分有這樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對于這些語文教師，我們應該從兩方面著手：一個是學校要積極引導培訓，請名師指導。另一個是要培育學校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進教師對自身業務的要求，使教師有積極進取、努力鉆研語言的內在動力，從而從根本上解決這個問題，使學生享受到生動、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優美的語言可以帶領學生在浩瀚無邊的語文知識海洋中暢游，并到達成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關系

教師教育學生應該講究方法和技巧，把教育學生作為一門“藝術”來進行。科學而有“藝術”地教育和管理學生，可以有效促進學生對教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會的要求，也讓學生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學生在學習態度和基礎上各不相同，學生的個性特質也差別較大，而且地處城鄉結合處的學校能提供給學生各個方面的支持也有限，所以我在教學中針對不同學生的特質制定了不同的維護和諧、民主的師生關系的方法。比如，對內向的學生要多鼓勵和關心；對張揚的學生要對癥下藥，千萬不能一味批評，要指出不足，肯定優點；對于心理有陰影的學生要科學指導，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術的教育方法，才能真正走進學生的心靈，讓學生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學打下良好的感情基礎。

三、用新穎生動的課堂教學方法吸引學生

新穎生動的課堂教學可以有效地使語文教師真正具備優秀的教育教學能力，把自己的滿腹經綸傳授給學生。高中語文教師要想使課堂教學方法新穎生動，提高教學效率，使學生掌握課堂教學內容，就要突出“新、奇、特”三個方面，激發和培養學生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習慣，也就是讓學生在課堂中動起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學方法上下足工夫。在實際教學中，我結合本校的特色和特點，在課堂教學中貫徹新課程的教育教學方法，努力提高自己各方面的素質，設計新穎的課堂教學模式，提高課堂的教學魅力。高中語文教學的程序一般遵循這樣幾個步驟：課堂活動式導入――教學內容重難點（目標）提出――課堂活動方式――課堂活動實施――教學活動總結――布置活動作業。每次的活動可在課堂教學中隨機插入。

當然，我們高中語文教師也應該引導學生在課堂教學前的預習中，進行某些針對性的活動準備，以便于課堂某些語文學習活動的開展。

四、從多個角度幫助學生樹立奮斗目標

我們語文教師在幫助學生樹立奮斗目標時候，應該緊緊以道德和誠信為出發點，培養學生學會利用多樣化的學習路徑；從多方面、多角度、多起點、多層次、多結果等方面考慮引導，把學生培養成一個對祖國、社會、民族有用的人才。在幫助學生樹立奮斗目標時，我們應該注意：（1）奮斗目標分為長期目標和短期目標，短期目標是為長期目標服務的，應注意短期目標和長期目標的前后有機統一和銜接。（2）目標的設立既不能拔苗助長，對學生進行掠奪式的開發，也不能無視學生基礎和心理訴求，目標的制定缺乏科學性。（3）對于學生實施目標的過程，要全程跟蹤，科學評價。

第6篇：高中語文教師總結范文

關鍵詞：高中語文；文言文；教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現代漢語相比，兩者之間相互聯系，又有所區別，作為新時代的高中生，在學習文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強學生對我國古典文化的認識與了解，更加完整的學習漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學質量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學存在的主要問題分析

首先，教師教學理念存在偏差，在高中語文課程教學中，文言文雖然占據較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學生文言文知識的主要目的是為應對考試，在教學過程中主要以重點考試內容為主，而忽視其他文言文的教學，導致學生為了考試而學習，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學習文言文知識的價值與魅力體驗。

其次，教學模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學活動中，所運用的教學方式比較傳統落后，為強化學生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運用到其他文言文知識的學習和理解中，缺乏實效性。

再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結構和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認識較少。所以，教師應讓學生閱讀和學習一些課外文言文，輔助語文課程的學習和掌握。

二、提高高中語文文言文教學效率的有效方法

1. 培養學生學習文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統優秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學效率，首先應培養學生的學習興趣，促使學生對文言文知識產生探索的內在動力，激發他們的學習欲望。因此，高中語文教師應采用各種科學有效的方法開展文言文教學活動，比如，使用精彩的新課導入，運用多媒體技術還原課文情境，以此激發學生主動學習文言文的自主意識，帶領他們進入特殊的課堂教學情境，強化學生對高中語文文言文的認識與了解，讓他們掌握具體的應用方法和技巧。另外，教師在引導學生背誦文言文時，應盡量做到因材施教，從學生的具體基礎水平和學習能力出發，不能讓他們死記硬背，而且促使學生發現文言文知識的魅力，主動學習和背誦；同時，教師應幫助學生養成良好的文言文自學習慣，樹立學習自信。

2. 轉變教學理念優化課堂氛圍

課堂是開展教學活動的主要場所，提高高中語文文言文教學效率可以從課堂教學著手，充分發揮課堂教學的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉變文言文的教學理念，優化課堂氛圍，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，提高他們的學習效率。在具體的高中語文文言文課堂教學中，教師應充分樹立學生為主體地位，當學生遇到學習困惑和難題時，應鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導學生發揮自身的創造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學生充分感悟和想象文言文中的情感表達、人物形象和故事情節等。同時，教師在給學生講解相關的文言文知識時，應以喜聞樂見的方式調動學生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應注重課堂互動環節，以及學生在課下對文言文知識的復習與運用。

3. 認識到閱讀文言文的重要性

在現代社會中，高中生在學習文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環境和語言環境年代較遠，這對于文言文知識的學習語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應充分認識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養學生的語感。在高中語文文言文教學中，教師為幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成較強的語感能力，可以運用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創設或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導學生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學活動中占據著較為關鍵的地位，教師千萬不能忽視學生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學習，應引導學生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內容。另外，教師需幫助學生對文言文進行整體概括、分析和研討，使閱讀時產生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識

學生在學習文言文知識過程中，其實是有一定規律可循的，特別是在語法方面，與現代漢語有著一定的練習，不過部分語文教師認為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學生，在教學活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點，學習語法知識是幫助學生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學實踐中，教師應把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達方式、通假字和對話習慣等，并要求學生進行實踐訓練，在課下嘗試運用文言文的表達方式進行交流，或討論問題，通過實踐運用，幫助學生系統化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結、記憶和運用。

三、總結

第7篇：高中語文教師總結范文

一、高中語文教學培養學生創新精神的具體措施

在教育教學中加強學生創新精神的培養，是對全體學生綜合素質的提升，可以很好地發掘學生的創造能力，應變能力，發散學生思維，順應了社會的需要，有利于學生在未來社會的發展。因此，在高中語文教學中加強學生創新精神的培養十分重要。針對高中語文中如何培養學生的創新精神，筆者根據自己的教學經驗，簡單談一下有關看法。

1.鼓勵式教學，增加學生信心

傳統的語文教學模式，多側重于知識的教授，對于學生的心理很少關注。就目前的高中語文教學狀況看，這不利于教學工作的展開，也不利于提高學生對語文學習的興趣。學生是教學的主體，因此教師在教學過程中應注重對學生的關注，不僅局限于知識方面也要側重于學生內心的關注。從對高中語文教學工作經驗的總結中得出在高中教學過程中適時給予學生鼓勵，可以很好地提升學生的自信心，增加學生學習的信心，有利于語文教學的進行，為培養學生創新精神打好基礎。

2.綜合運用多種手段教學

想要在高中語文教學中培養學生的創新精神，首先要提升學生對學習的興趣，學生只有對學習產生了興趣，才會樂于思考，努力創新。因此提升學習興趣是多種教學手段培養學生創新精神的關鍵，語文教師在語文教學中應改變傳統單一枯燥的演繹教學方式，采用多種教學手段，吸引學生的注意力，努力提高學生興趣，以達到培養學生創新能力的目的。

3.針對學生層次的不同進行個性化教學

目前的語文教學工作是針對全體學生共同進行的，教師在對學生知識的傳授過程中往往采用統一標準，統一形式的教學方法。但是由于學生個體的不同，學生對于高中語文知識的接受能力也有所不同，接受能力差的學生很可能無法適應語文老師無差別的教學方法，造成這部分學生語文成績不理想，課堂興趣不高，難以培養出創新精神。針對這種情況，為了使全體學生共同進步，語文教師在教學過程中應注重對學生的個性化教學，因材施教，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，積極調整教學模式幫助學習較差的學生提高學習成績。這有利于全體學生的共同進步，也有利于創新精神的培養。

4.轉換教師思想

教師在教學過程中起著重要的作用，因此想要在語文教學中培養學生的創新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語文教學中培養學生創新精神的重要性。高中語文教師只有擺脫傳統教學思維的束縛，用科學的眼光看問題，積極發掘自身的創新能力并應用到高中語文教學中去，才能在高中語文教學過程中培養出學生的創新精神。

5.注重與生活的實際聯系

從目前中國教育教學現狀來看，在高中階段各學科教育教學過程中普遍存在著與生活脫節的現象。這就造成了學生與知識的距離感，對于知識的掌握模糊不清。因此在高中語文教學中要想使學生開動腦筋，培養學生的創新精神，就應加大高中語文知識與生活的聯系，讓高中語文知識在生活中具體化，讓學生更容易理解。

二、高中語文教學培養學生創新精神的重要性

在教育教學過程中積極培養學生的創新精神是現在教育教學的新趨勢，因次高中語文教育教學應加大力度培養學生的創新精神，努力提高學生的創新能力。這不僅是對高中語文教育教學的一次重大推動，也是對學生實行素質教學的一次重大突破。有利于充分發掘學生學習的潛力，激發學生的學習興趣，提高學生素質。同時對學生創新能力的培養也迎合了社會對高素質人才的需要，為學生日后的工作學習生活打好堅實的基礎。

1.培養了學生的自主學習能力

高中語文教學中語文教師有針對性的開展了各種教學活動，以提高學生的創新精神。在這一過程中教師引導學生積極的進行獨立思考，鼓勵學生發表個人觀點，闡述個人意見。在教師的新型教學模式下，學生改變了以往被動學習的狀態，開始主動思考，積極動腦，在課堂上與教師進行良性的互動，這充分發掘出了學生的自主學習能力，有利于學生自主學習能力的培養與提升，促進了學生的不斷進步。

2.有利于語文教師的教學工作順利進行

通過對學生創新精神的不斷培養，激發了學生對高中語文課程學習的興趣，學生在高中語文課程的學習過程中，主動配合老師的課堂教學，積極完成教師布置的課后任務。這充分的保證了高中語文教學工作的順利展開，有利于教師在課堂上進行知識的講授，很好地提升了課堂的授課質量，保證了高中語文教學任務的順利完成，推動了全體學生成績的進步。

3.素質教育在語文教學中的具體體現

目前我國在教育教學方面正大力推行素質教育，全面實行素質教育，培養高素質人才是我國教育教學追求的目標。對學生創新精神的培養是素質教育的重要組成部分，在高中語文教學中培養學生的創新精神，是素質教育在高中語文教育中的具體體現，有利于推動我國素質教育在具體的教育教學中的展開，深化了教育教學的實質與內涵。

三、總結

第8篇：高中語文教師總結范文

一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義

任何一個國家、地區和民族，人文精神都是其核心的內容，是一個國家國民修養水平的標志。在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。

（一）有利于促進學生的全面健康發展

學生學習語文的目的，不是僅僅為了識字、考試，還需要具有一些精神文化的引導。這就如同社會主義的物質文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學中，對學生進行精神文化的引導和教育，有助于培養學生積極健康的人格，面對挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生的健康成長和發展。因此，筆者認為：在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，有利于促進學生的全面健康發展。

（二）有利于促進教育的改革

近年來，新課程改革的全面發展，給教師的教學提供了一個參考和標準。但是，在實際的教學活動中，應試教育的理念依然成為影響高中語文教學的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，一方面可以促進語文教育更加全面，實現語文教育工具性和人文性共同發展的目標；另一方面，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，有利于促進教育的改革，實現良好的教學效果。

二、高中語文人文教育缺失的現狀及成因

當前，在高中語文教學中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學生的成長和健康發展。總結下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：

（一）傳統教育體制的影響

新課程改革標準強調：語文教育是工具性和人文性的統一體。而在傳統教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學中，往往只會注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統應試教育理念對高中語文教學的影響，這樣的教學模式，直接會影響高中語文教學的改革和發展，影響學生綜合素質的提升，影響學生健全人格的形成和發展。

（二）教師缺乏人文教育的意識和能力

從根本上講，在高中語文的教學中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發展的，教師無須有所偏頗。因為，語文教育的人文性，可以促進語文教育的工具性發展。但是，在實際的教學活動中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力，在教學的過程中，很難實施有效的人文教育，從而直接導致人文教育在高中語文教學中的缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中的滲透對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中語文教師在教學中，應當重視語文教育的人文性，引導學生形成積極向上的生活態度，形成正確的世界觀和人生觀，為學生今后的成長和發展奠定基礎。那么，在實際的教學中，高中語文教師應當怎樣滲透人文性呢？

（一）國家應當不斷健全教育評價制度

當前，對于高中階段的學生而言，國家的教育評價則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學評價，使得教師的教學也往往會以考試為標準。只要能夠提升考試成績，很多教師在教學中都是奮不顧身的，各種題海戰術，各種解題技巧成為教師教學的主要模式。針對這樣的教學現狀，筆者認為：國家應當不斷健全考試評價制度，形成多元化的考核評價模式，改變傳統僅僅是以考試成績作為唯一標準的評價模式，促進高中語文教學的健全和發展。

（二）不斷提升教師的人文修養

在高中語文教學中，要想實現良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識，并提升教師的人文修養。這就要求教師在教學中，要通過不斷的學習和進步，形成嚴于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導和感染學生，促進學生形成健康向上的生活態度；此外，在教學的過程中，教師還要通過自身的學習、結合課堂教學的內容，在教學的過程中滲透人文教育，促進高中語文的教學改革和發展。

（三）形成啟發式的語文教學模式

在高中語文教學中，教師應當改變傳統、單一的、過于拘泥的教學模式。在課堂教學中，教師應當形成啟發式的教學模式，避免標準答案式的、固定學生思維的教學。例如，教師在教學中，應當通過舉辦小組討論式的教學模式，激發學生討論和思考，形成發散性的思維，提升學生的語文思維能力。此外，教師在教學中，應當注重學生主體地位，強化學生主觀能動性的培養，促進學生形成健全的人格和健康的心理。總而言之，在高中語文的教學中，人文教育的缺失是影響學生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質教育的背景下，高中語文教師應當改變傳統的教學模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學效果，促進高中語文的教學改革。

作者:李佳佳 單位:貴州省遵義市播州區第二十二中學

參考文獻：

第9篇：高中語文教師總結范文

關鍵詞：高中語文；教學效率；對策

在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養時，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現階段的語文教學需要。基于這一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。

一、制定合理的教學目標

教學目標是教學活動的向導，如一盞明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，并積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的制定可以從以下幾點出發:(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養。但在目前素質教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質的培養。(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節上出發。如在開展文言文教學時，很多教師設置的教學目標為“要求學生讀懂全文并理解作業表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節上出發，如對于某些重點詞匯要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生發展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。

二、轉變教學觀念

過去，教師的教學觀念過于落后，體現在以下兩點:(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質。基于以上兩點，轉變教師的教學觀念在現階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發:首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質教育的認識，把提高學生語文素養和其他方面素質作為教學的主要目標。只有這樣轉變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。

三、優化教學方法，提高學生興趣

提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過于枯燥無味，教師還采用傳統的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發:(1)采用導入式教學方法。所謂導入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，導入和學習有關的東西，從而引發學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可采用的導入形式如下:一是可以采用故事導入，如在進行某些文言文教學時，就可以導入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數學生都對故事有著濃厚的興趣，通過導入故事，來引發學生的興趣。二是可依采用懸念導入，這種導入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對于懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。(2)采用情境教學法。情境教學法作用于高中語文課堂教學，可提升課堂教學質量和效率，并使學生對于語文學習產生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，并采用正確的方法來提起學生的求知欲望，使學生對該課程的學習產生較高的學習熱情。情境的創設可采用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。

四、加強對多媒體等現代化教學工具的運用

傳統的語文教學，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經無法滿足現階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經無法具象的表達課文內容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統教學方法的局限性，實現傳統教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、圖像，使模糊的課文內容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優美，提高該朗讀活動的效果，并使學生切實的感受到作者的情感，實現情感上的共鳴。而網絡，也是現代化教學工具之一，網絡所帶來的是非常廣泛的教學資源。現階段，高中語文教學的開展，可以在網絡上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。

五、做好教學反思工作

教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在于課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質量。總結和反思可以從以下幾點出發:(1)教師在教學過程中，要善于觀察教學成效，如在進行教學方法的創新時，就需要及時的對教學效果進行評價，并總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學中。(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態。如某一階段教學質量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結現階段，想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉變教師的教學觀念，優化教學方法并運用現代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，并通過學習、創新和實現來不斷提高自身的素質，從而促進教學水平的提升。

參考文獻:

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