高校教改論文精選(九篇)
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第1篇：高校教改論文范文
一方面，因為該小組學生的水平基本相似，所以對于一些普遍存在的共性模式，教師就可以采用集體解決的方式；另一方面，因為小組成員的數(shù)量不是太多，所以教師還能夠對學生進行一對一的單獨輔導，盡可能的做到因材施教和因勢利導。而且層次的劃分并不是一成不變的，而是一個動態(tài)、變化的過程，獲得進步的同學可以進入高一個層次，而產(chǎn)生退步的學生則要降低一個層次。通過這種新型教學模式的運用，能夠營造出一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍，既激發(fā)了學生的興趣和主動性，又效提升了教學質量。
二、改革傳統(tǒng)的課程設置
課程設置直接關系到“學什么”的問題，在整個教學中占有重要的地位。而縱觀當下的課程設置，一個最大的問題就是沒有做到與時俱進。高校聲樂專業(yè)從開辦之初到現(xiàn)在，已經(jīng)有了半個多世紀的歷史。但是在日新月異的當代，課程設置方面卻沒有太大的變化，這顯然是不符合時代要求的，一個直接的后果就是學生們在校期間學得的知識和技能，和工作需要之間的脫節(jié)。所以說，對現(xiàn)有的課程設置進行全面的調整，已經(jīng)是勢在必行。作為院系領導和聲樂教師來說，要緊跟行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，行業(yè)有怎樣的人才需要，學校就立刻開設相關的課程。比如近年來，很多文藝團體和單位，都在一些大型演出中遇到了人員不足的窘境。高校聲樂專業(yè)的學生本是一個最為合適的人才資源庫，但是因為學生在校期間很少有舞臺實踐的機會，造成了實踐能力的不足，因此難以滿足演出的需要。針對這種情況，學校方面就應該及時加大實踐類課程的比重，全方面的提升學生的舞臺實踐能力，使他們畢業(yè)后能夠順利的走上工作崗位，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。所以說，課程設置并不是一成不變的，而是動態(tài)發(fā)展的，歸根結底還是要關注行業(yè)發(fā)展的需要，關注學生今后就業(yè)和個人發(fā)展的需要。
三、提升教師的素質和能力
教師在整個教學中的重要性是不言自明的。特別是聲樂專業(yè)，其具有口傳心授的特征，所以教師的一言一行和能力高低等，都會對學生產(chǎn)生直接而重要的影響。所以加大師資建設的力度，全方面提升教師的素質和能力，也是高校聲樂教學改革的一個重點所在。具體來說，首先是態(tài)度方面。教師被譽為是太陽底下最光輝的職業(yè)，傳道授業(yè)解惑也是教師的基本職責。但是在當下，很多教師都在這一最基本的觀念上發(fā)生了的偏差，表現(xiàn)為將更多的時間和精力放到了教學之外的活動中，使教學受到了一定的影響。所以廣大聲樂教師應該端正態(tài)度，真正認識到自己身上的責任和使命。其次是素質和能力方面。在高校擴展的大背景下，高校教師的教學任務較之以往更為繁重，使得教師們疲于教學，而難有時間和精力進行自我提升。針對這一情況，還是要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)調，保證自己學習和充電的機會，而不是成為一個教學的機器。這不但是教師個人發(fā)展的需要，也是教學質量提升的需要。
四、結語
第2篇：高校教改論文范文
1.1個人能力目標定位
美術學中，個人能力分為兩種：一是獨特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨特的審美觀念，以及對美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學中的創(chuàng)造力往往是最為簡單卻也是最為復雜的，可能一個不經(jīng)意間創(chuàng)造出來的作品是獨特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要創(chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來，這或許就是對美的最佳詮釋。
1.2審美情趣目標定位
審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來審視審美對象，并對其作出富有個人情感的評價。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個人愛好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風俗以及性格差異也會造成審美情緒的差異。而高校美術教育的宗旨是通過改革培養(yǎng)學生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術之美。
2教師教學模式和內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的美術教育花費學生大量的時間臨摹好的作品，雖然這樣的練習可以扎實學生的基本功，應付學校的考試，但卻埋沒了學生的創(chuàng)造力。往往極具個性、獨特創(chuàng)新的作品得不到認可，學生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學模式只會埋沒更多優(yōu)秀的美術人才。因此，美術教育內(nèi)容的改革，應在扎實學生基本功的同時，給予學生更多創(chuàng)造的空間，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。
2.1增設跨學科課程，增加選課量
面對社會的新形勢，各大高校不得不打破舊的教學模式，開展有益于美術生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學內(nèi)容的不合理需要徹底被，從課程內(nèi)容上要增設跨學科的課程，使學生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設選課量，擴大學生的選擇范圍，發(fā)掘學生各方面的潛能。許多高校在美學課程的設置中對美學鑒賞的課程設置極少，導致四年大學時間對學生的審美能力沒有任何的提高，所以在課程的設置中，我們要注重人文美學課程的開設，倡導學生在主修專業(yè)美學課程之外，也要積極選修舞蹈、文學、音樂等極富藝術特征的學科，以此來提升學生的審美能力。
2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開設思維訓練課程
創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學生課堂上的臨摹習作，而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的作品模仿性強而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個方面來改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機的訓練，如作一些反應生活的畫作。由于每個人的生活方式不同，對生活審視的視角也不同，那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學生的創(chuàng)新思維能力。二是引進新型的思維訓練課程。例如，老師可以臨時起意進行一些頭腦風暴訓練，其規(guī)則就是要求學生在最短的時間里，像暴風驟雨一樣迅速構思自己的作品，然后將作品的構架，以及作品闡述的意義表述出來，在整個思維訓練過程之后，互相進行點評。這種暴風式的思維訓練過程是極其有利于開發(fā)大腦，促進學生創(chuàng)造性思維的。
3教學評價方式由單一轉變?yōu)槎鄻踊?/p>
第3篇：高校教改論文范文
近些年來,國家加大力度對教育教學工作的改革提高,促進綜合性、專業(yè)性人才的培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)作為較為實用性的經(jīng)濟管理類專業(yè),因此在實踐教學方面更應該重視對學生綜合能力培養(yǎng),在教育改革這一大環(huán)境下,目前許多高校的市場營銷專業(yè)都在對現(xiàn)有的教學模式進行改革,但是改革大都停留在書本上的理論,缺乏實踐教學的改革和創(chuàng)新能力,這種模式依然促進不了學生綜合能力的提升,因此,對其實踐教學改革研究就十分的必要了,具體表現(xiàn)在:
(一)各大高校側重于理論研究,缺乏實踐教學的研究。由于理論的研究不能填充實踐教學的空白,并且少部分的學校即使對實踐教學有研究也是缺乏系統(tǒng)性和科學性的,比如浙江某大學為適應國家的改革體制和社會環(huán)境的變化在市場營銷專業(yè)課程的設置方面提出改革,經(jīng)實踐教學作為理論研究穿插在課程之中,雖然注意到了實踐教學的重要性,但是沒有根本的解決問題,學生很難從課本上的感性認識上升到社會實踐的崗位上去,還是理論和實際脫節(jié)了。
(二)高校教育面臨社會的極大考驗。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育,而是隨著國家每年的擴招已經(jīng)過度到了大眾教育的階段,那就意味著高校承擔的任務將更加艱巨,現(xiàn)在高校承載著的是大多數(shù)學生在走向社會前的過度教育,因此,更多的高校特別是地方高校應該及時轉變觀念,以科學發(fā)展觀指導辦學思路,轉變重學術、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想,加強實踐教學,適應我國高等教育大眾化的進程,培養(yǎng)多種類、多層次的實用性人才。
二、高校市場營銷船業(yè)實踐教學改革研究的現(xiàn)狀
據(jù)社會企業(yè)的不完全統(tǒng)計,大多數(shù)的企業(yè)對本企業(yè)的市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生的能力表示不是很滿意,尤其應用在實踐上,大多數(shù)的學生只是停留在理論的基礎上,實踐的經(jīng)驗太缺乏了,因此目前市場營銷高能力人員還是緊缺的,因此可以說明在學校期間大多數(shù)的學生得不到充分的實踐鍛煉。所以,我們在研究中找到問題的關鍵,并加大力度實施改革策略。
(一)實踐教學考核偏重于理論。不少高校對于實踐教學的方法是采用搬進書本,在課堂上實現(xiàn)實踐理論的傳授,而高校的市場營銷專業(yè)考核方式又大多停留在紙卷上,評估的標準也是考試試卷的分數(shù)高低。很顯然,學生的實踐能力的高低是不能有答題的對錯來評判的,這樣也很難引起學生對市場營銷專業(yè)實踐的重視,然而市場營銷最應該重視的就是實踐導致學生對它的認識停留在紙上,離自己是那樣遙遠。
(二)學校對實踐能力的培養(yǎng)重視度不高。有的學校領導認為,對于校外實踐基地進行學生實踐能力的提高固然好,但是由校外企業(yè)老師負責即可,甚至有的覺得實現(xiàn)起來較為麻煩還浪費經(jīng)費,倒不如讓學生在課堂上實習是一樣的,因此對實踐能力的培養(yǎng)忽略了。這樣的做法導致學生對這方面的學習機會不珍惜、不重視,原定的教學計劃沒有實現(xiàn)自然就不會取得理想的教學效果。
(三)教師的專業(yè)實踐能力缺乏。老師是傳道授業(yè)解惑的,但是老師本身的實踐的能力就缺乏,沒有足夠的實踐經(jīng)驗也是很致命的,一般老師從事教育工作很少有在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷,市場營銷的實踐能力不足,教師有豐富的書本知識,缺乏相關的實踐經(jīng)驗是普遍存在的問題,因此這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實踐教學發(fā)展最重要的因素。
三、高校市場營銷專業(yè)實踐教學改革策略分析
(一)注重實踐教學方法并探索實踐教學模式。在教學中我們可以采取很多種模式來培養(yǎng)學生的實踐能力,比如:到公司去實習、做市場調研,這些都可以通過畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)出來,但是必須嚴格把關,每位學生的實踐內(nèi)容和成果。如圖所示,可以開展這樣的學分制安排來制約學生實踐的能力培養(yǎng)。這樣做有利于學生知識攝取量的增加和綜合實踐能力的提升,有利于學校的長期發(fā)展。只有一線教師授課能力提升,學校才會在市場競爭中有更具強悍的核心競爭力。
(二)加強校內(nèi)實訓建設對實踐教學予以足夠重視。市場營銷專業(yè)與國際貿(mào)易等專業(yè)都屬于金融范疇,因此在教學過程中科一組織學生與其他系一齊組成模擬的團隊進行企業(yè)模擬實踐,校內(nèi)實訓基地為市場營銷專業(yè)學生提供真實的實訓環(huán)境,利用基地的現(xiàn)有設備、產(chǎn)品,結合教學任務進行綜合技能訓練。
(三)積極推進教師體系的實踐能力提升。在教學過程中老師是起到很關鍵的作用的,老師的引導和教導是學生社會觀形成的階段能力的提升發(fā)揮很重要的作用。老師們?yōu)榱思訌妼嵺`的能力,學校可以組織教師到企業(yè)中去了解企業(yè)的真正運營時的機制,高校校應該支持專業(yè)教師的企業(yè)頂崗實習;或者為了老師和學生共同進步可以定期的請一些企業(yè)的有經(jīng)驗的高端人才到學校為學生講解實踐內(nèi)容,讓他們作為老師來教授學生,應該是更合理有效的方式,通過一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的分享,提升學生對社會具體工作內(nèi)容的理解,提升學生的實踐能力。
第4篇：高校教改論文范文
1.教學目的有待矯正
以往素描教學的目的是培養(yǎng)學生描繪事物外形的能力，這就造成了學生將主要的注意力集中在真實對象上，因而缺少了對事物的理解、想象以及再創(chuàng)造。現(xiàn)代社會要求素描教學將焦點集中在對事物形態(tài)的把握，然后透過事物表面觀看事物的本質，從而提高學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
2.教學課程設置不合理
現(xiàn)階段的素描教學往往強調講解素描理論知識、技能，教師缺乏與學生之間的互動，因此教學過程顯得單調。這種單一的教學形式往往忽略了與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，不能形成完整、系統(tǒng)的教育體系。素描課程內(nèi)容設置缺乏科學性。
3.缺少適當?shù)脑u價體系
完善的評價體系無疑能極大地促進教育活動的開展以及對學生的合理定位。但以往的評價體系只是教育者單方面給出評分，這種評價方式具有主觀性和偶然性。在評價的過程中，部分教育者只關注到作業(yè)的表面效果，而忽略了學生在創(chuàng)意上的創(chuàng)新，這樣的評價體系具有局限性。
二、素描教學改革的目的
教育的目的一直都是“育人”，素描教學也是如此。談及素描教學改革的目的，更應從人的視角上審視。首先，素描教學的主要任務是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對事物不斷的臨摹和寫生的過程中，學生逐漸形成對自然形體的解構和重組，從而全方位地認識事物。進行素描教育改革，旨在進一步提升學生圖解事物的能力，促進學生更好地認識事物本質，收獲新的體驗。其次，素描教學改革是在豐富學生知識的基礎上，培養(yǎng)他們對于藝術的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會對人才的要求比以往更高，單純的技術已然不能與現(xiàn)代社會相適應，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進行素描教學改革，重視拓展學生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說進行素描教學改革是一場人的因素所主導的活動，倒不如說這是一場自發(fā)的革新。以往的素描教學培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會，既定的素描教學目標無法滿足社會對素描人才的需求。為了與承擔的社會責任相適應，素描教學亟待改革。
三、素描教學改革的方法
1.教學系統(tǒng)的優(yōu)化
教學系統(tǒng)具有開放性才會有生命力。這就要求素描教學的改革需要合理地分配教學資源，在開放的教學系統(tǒng)中實現(xiàn)多種藝術學科的相互滲透、相互補充，加強其他學科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學模式，教學體系也更加科學。
2.提升師資力量
在進行素描教學時，教師的教學能力是影響教學效果的關鍵因素。強化師資隊伍對于教學質量的保證和教學改革的開展都十分重要。因為教師是素描教學的起點，師資力量決定了教學改革開展的深度以及完成的質量。
3.施教合理
由于學生的藝術素養(yǎng)及藝術鑒賞能力存在差異，所以教師應當根據(jù)不同學生的特點制訂合理的培養(yǎng)計劃，以創(chuàng)造符合不同學生要求的教學模式。其中教師應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學。
4.注重與實際相聯(lián)系
教學不能脫離實際生活而開展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學與現(xiàn)實相連，就是要求學生多觀察現(xiàn)實中的事物，能夠用素描的知識解決現(xiàn)實中的一些實際問題。
四、結語
第5篇：高校教改論文范文
【關鍵詞】學生主體；就業(yè)導向；能力本位
關于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，有三種觀點：掌握知識(知識本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。應該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質養(yǎng)成這個核心的觀點已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認同，由此培養(yǎng)模式也應是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質養(yǎng)成這個核心而設計的一個體系。在日常教學過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學生主體、就業(yè)導向、企業(yè)參與、能力本位、素質同步”為總體目標的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標的達成就起著十分關鍵的基礎性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標準，進而制定以培養(yǎng)技術應用能力為主線的課程教學實施細則和實施方案。這些措施不但充分考慮學生在職業(yè)技術教育中的主體地位，因材施教，充分調動學生的學習主動性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導向”的基本原則，充分考慮學生的基本適應性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學，讓企業(yè)參與到課程標準制定中來，并將素質要求貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)。在教學實踐過程中，本人對能力本位課程改革的目標也進行了深入的思考．對如何達成上述目標的實施途徑也進行了一定的探索，結合教學工作，談幾點自己的思考。
1．對學生主體目標的思考
本人認為對學生主體目標可以有以下兩個理解：
1．1充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，是確保學生主體目標實現(xiàn)的最重要的基礎。教學改革能否發(fā)揮學生的主觀能動性，關系到整個教學改革成敗的關鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實施過程中始終認為，揭示課程涵蓋的知識和所要訓練的技能，在實際社會生活中的具體價值，讓學生覺得貼近實際，真正學了練了有價值，這樣才能驅動學生學習的積極性、發(fā)揮主觀能動性。
1．2從學生實際出發(fā)，是一切教學改革的出發(fā)點。在制定課程能力目標時，到企業(yè)調研、與專家交流，共同制定能力標準，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認為具體能力標準要貼近學生的實際學習能力。
1．3在教學過程中體現(xiàn)學生主體目標的一些粗淺實踐。
在教學過程中如何體現(xiàn)學生主體，本人作過一些嘗試：
(1)傳統(tǒng)教學講理論聯(lián)系實際，在職業(yè)教育中可以嘗試實際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費信貸業(yè)務模塊，在組織教學過程中．直接先讓每個學生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會業(yè)務的流程和業(yè)務員達成業(yè)務的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識、信貸風險的控制、如何信用分析等等，學生往往學習的積極性較高，因為很明顯他體會到課堂上所講授的在實際中都用得上，學生愿學、想學，最終肯定能學好。實際聯(lián)系理論，我認為能展示理論的實用性。激發(fā)學生的主觀能動性。
(2)在教學環(huán)節(jié)設計方面，本人也嘗試過讓學生作為某一章節(jié)的主講教師。當然事先要教師認真把關，做好充分的準備，在一定程度上也能激發(fā)學生的學習積極性。
(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎課程中實行期末考試卷學生自己命題的出題方式。讓學生根據(jù)教學大綱，結合課本，每個同學出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應知應會標準的試卷作為課程的期末考試卷。考試改革方案一出，學生復習這門課程的積極性明顯提高．認真出考試卷的過程其實也是學生自己認真整理課程內(nèi)容重點、復習課程知識和掌握課程應會技能的過程。讓學生自己考自己，我覺得一定程度也能體現(xiàn)學生主體的目標，當然教師過程中必須把好關。
2．對就業(yè)導向目標的認識
就業(yè)導向本人認為是逐步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，使得學生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過學校教育將來就業(yè)能具有比較優(yōu)勢。就業(yè)導向是一個方向．不能單純理解成實現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢日益嚴峻、行業(yè)崗位對人才的需求不斷變化，學生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬別，通過短短三年．一定要實現(xiàn)學生就業(yè)零距離，甚至通過工學交替的形式要大面積地實現(xiàn)項目實訓、畢業(yè)實踐、就業(yè)一條龍的目標可能會成為當前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對學生到學校來學習，其本人和家庭對其的目標，我們也要作一個客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認為就業(yè)是高等職業(yè)教育學生的唯一目標，可能并不符合每個學生的現(xiàn)實狀況。所以我們將就業(yè)導向理解成一個方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標未必正確。
3．能力本位、素質同步的改革成果的考核方式和本人的探索實踐
3．1從能力本位在各國的實施來看，大致有三種能力觀。
(1)任務本位或行為主義導向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測量．表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為，這些行為與完成一項項被細致地分解了的工作任務相聯(lián)系，于是能力也就是任務。
(2)一般素質導向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應的一般素質，認為一般素質對于有效的操作行為是很重要的，一般素質是掌握具體的任務技能的基礎，也是促進個體能力遷移的基礎。因為像知識、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質，能普遍應用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。
(3)整合的能力觀。這種觀點將一般素質與具體的工作情境結合起來，認為能力是個體在現(xiàn)實的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認能力不等同于特定任務，能力是個體知識、技能和態(tài)度所形成的一種復雜的素質結構，它是完成具體操作性任務的基礎：另一方面，認為這種素質結構總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過個體在完成特定職業(yè)任務時才能表現(xiàn)出來。
考察上述三種能力觀，結合當前的教學實際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過程中，對學生學習成果的考核大多基于任務本位或行為主義導向的能力觀。這種考核方式無法考核作為操作性任務技能之基礎的基本素質，無法考核個人與他人的合作，因而是不全面、不科學的考核能力方式。從能力考核的角度來講，本人傾向于按整合的能力觀來組織教學活動．同時考察學生課程學習效果。
3．2下面以本人汽車金融理論與實務課程．來談一下能力本位課程改革中對學生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：
(1)完成汽車金融理論與實務課程的理論教學，學生達到能力本位課程應知應會的基本教學要求，完成課程基本實訓項目。在此過程中，學生要基本理解汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務風險防范措施等內(nèi)容。
(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務的基礎上，學生進行市場客戶需求調研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務的主客條件分析。
(3)遵循“小而精”“貼近實際”的原則，學生確定具體開展的創(chuàng)業(yè)項目，明確項目的目標、經(jīng)營模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。
第6篇：高校教改論文范文
綜合素質是否符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。基于這種情況，我校狠抓專業(yè)設置和教育教學改革，學校一方面將提高教育教學質量的方向與社會發(fā)展的趨勢緊密結合起來，另一方面依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量和社會需求，以此來調整學科專業(yè)設置和招生規(guī)模。在對學生的教育培養(yǎng)上，我校積極深化教育教學改革，注重把培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)系起來，以此提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，一是教育教學模式由從前的以學科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性，逐漸轉變?yōu)橐月殬I(yè)崗位能力為本位，重點培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和解決問題的能力。比如在學校實訓室模擬了“仿真”環(huán)境，對學生進行專業(yè)基礎、技術以及綜合技能訓練；組織學生多次深入到企業(yè)的一線，通過崗位實訓，提高其從事相關崗位群的實際工作能力。二是學校緊密依托相關行業(yè)和企業(yè)，與他們共同建立緊密合作的運行機制。如學校與企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，邀請企業(yè)的相關負責人參與制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案，同時還聘請部分企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術人員來擔任學生實習、實訓的指導教師；我校協(xié)助企業(yè)或行業(yè)培訓員工，為他們解決了培訓場地、師資和費用問題。此外，學校與企業(yè)還共同建立實習實訓基地，借助企業(yè)的實力配備先進的教學設備和改善教學條件。對企業(yè)和職業(yè)技術院校來說，這種合作或共建是優(yōu)勢互補的，達到了雙贏的目的。為使就業(yè)指導工作更加有的放矢，同時加強教育教學的針對性，學校還特別邀請第三方教育評價機構對學生畢業(yè)半年后的追蹤調查，目的是了解社會需求和培養(yǎng)質量，通過一系列科學的指標評價體系來測量培養(yǎng)結果、反饋社會需求和學校培養(yǎng)中存在的問題，使我校找到了相關問題的癥結所在以及解決措施，實現(xiàn)了以就業(yè)為導向，以數(shù)據(jù)分析及結果評價為依據(jù)，提高了就業(yè)指導的服務水平，改善了教育教學質量。
二、大力開展系統(tǒng)就業(yè)指導服務體系
提升畢業(yè)生的就業(yè)能力為使學生充分利用在校時間學習了解相關就業(yè)內(nèi)容，以便更好地在將來實現(xiàn)其人生理想，我校建立了系統(tǒng)的就業(yè)指導服務體系，通過多種方式、多種途徑開展一系列的相關工作。具體可分為以下三個階段來抓：第一，從大學一年級入學起，就開設了就業(yè)指導課程，有助于其盡早地規(guī)劃大學生涯，樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)觀，以此激發(fā)學習的積極性。二年級至畢業(yè)實習前的一個學期，以培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力為核心，把專業(yè)能力培養(yǎng)與學生的職業(yè)目標相結合，提升求職技能和就業(yè)核心競爭力，同時還要使他們了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策。在最后一個學期，即畢業(yè)實習期間，指導他們進行合理的擇業(yè)和就業(yè)。第二，借用翻轉課堂的教學模式，即借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，采取線下課程指導與線上平臺相結合的方式，進一步培養(yǎng)學生主動學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于幫助學生更好地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。第三，聘請企業(yè)人事部門的負責人、就業(yè)指導專家等，為學生講授求職面試的策略、如何制作簡歷、企業(yè)的用人標準以及相關行業(yè)的發(fā)展等。第四，我校招生就業(yè)處還專門成立了就業(yè)導航社團，指導學生通過豐富多彩的活動來進行自我指導、自我服務和自我教育。另外，除了上述內(nèi)容之外，學校還通過講座、校報、宣傳欄等多種途徑對于如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的相關政策等內(nèi)容對學生進行培訓。而且我校招生就業(yè)處還定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)大學生敢于挑戰(zhàn)、勇于實踐、善于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，提高了大學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍起到了積極作用。
三、重視就業(yè)心理素質培養(yǎng)
第7篇：高校教改論文范文
當前，小學高年級的數(shù)學教學方法種類比較多。老師不同教學方法就千差萬別，數(shù)學老師在教學的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當?shù)慕虒W方法。但是，教學方法的制定未必就能帶來學生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學效果。這就需要老師在制定教學方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學方法的真正意義。一般情況下，在小學高年級數(shù)學教學中出現(xiàn)最多的教學方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學生進行被動的接受。這種教學方法存在著極大的缺點，首先，教學方法呆板、無趣，不能吸引學生的注意力以及引起學生的學習興趣，所以學生在數(shù)學課上并不積極。其次，這種教學方法，讓學生成為了學習的被動者，學生應該是課堂的學習主體，而這樣的方法使得學生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學方法需要學生全神貫注的聽，因為數(shù)學是一種連貫性、思維性極強的學科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向學生提問來進行數(shù)學知識的講解。這種教學方法，在實施中有很多的問題。首先，學生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學進度。使得教學緩慢，而且學生理解上也會存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學高年級數(shù)學教師應該努力進行教學方法的改進，在原有的教學方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學生提高數(shù)學能力。同時，還要進行教學方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望。
二、新課改背景下小學高年級數(shù)學教學方法
隨著小學數(shù)學教學的改革，為了緊隨教學的改革，就需要小學數(shù)學老師不斷的改進自己的教學方法，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行方法的總結，不斷的對教學方法進行創(chuàng)新、改革，提高小學高年級數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣還有自身的數(shù)學能力，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
三、結語
第8篇：高校教改論文范文
1、理論基礎及優(yōu)勢如何培養(yǎng)與國際并軌的國際化人才呢?在這個問題上，首先要指出的是在高等教育國際化的背景下，國際化人才的培養(yǎng)不僅已經(jīng)具備了良好的國際環(huán)境，而且具備了國內(nèi)國際化教育相關政策上的保障。自20世紀90年代，我國部分高校響應教育部的號召，首先引導了國際化教育課程的改革與國際化教育項目的推進，通過合作辦學的模式，實現(xiàn)課程和人才與國際的并軌。成功的案例有昆山杜克大學，該大學通過高水平課程體系和跨學科教育模式，實現(xiàn)了高質量、國際化的“精英教育”。人才培養(yǎng)重要的一個環(huán)節(jié)是課程設置，而課程設置中非常必要的一個方面是發(fā)展大學生的科學思辯能力(批判性思維)，這一點有著積極的戰(zhàn)略意義。科學思辨能力是創(chuàng)新的前提。西方發(fā)達國家高校教育中非常注重學生科學批判性思維能力的培養(yǎng)，最主要的原因是一個人批判性思維的能力將會影響其工作與學習中的創(chuàng)新性思維與實踐能力，從而影響工作、學習效率，而且甚至還會影響到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展以及其持續(xù)性的進步。為此，如果要培養(yǎng)具備競爭能力與創(chuàng)新能力的人才，保持國家經(jīng)濟的持續(xù)性、高效性發(fā)展，那么絕對不能忽視批判性思維能力的培養(yǎng)。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(》以及《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》［4］都將國際化人才“能力”培養(yǎng)與“創(chuàng)新”提升到了未來十年中國教育改革的戰(zhàn)略高度。不過在實際人才教育與培養(yǎng)過程中，學生的各種具體能力歸根結底要建立在大腦的科學思辨能力之上。當今是一個大數(shù)據(jù)的時代，科學技術信息日新月異，并快速在全球范圍內(nèi)傳播。現(xiàn)代科技的發(fā)展在加快科學信息國際范圍內(nèi)交流的同時，也加大了科技信息在發(fā)達與不發(fā)達國家、地區(qū)之間的差距。發(fā)展國際化人才的科學性批判思維能力對其生存能力及個人的發(fā)展有著非常重要的意義，而且對一個民族在國際世界的立足以及生存也具有不可或缺的作用。20世紀90年代，美國兩位時任總統(tǒng)布什和克林頓均指出批判性思維的培養(yǎng)是國際信息社會快速發(fā)展的要求與結果，并對美國高校國際化人才的培養(yǎng)提出了相應的要求。國際化人才是高科技信息與技能的掌握者與駕馭者，國家的國際化需要培養(yǎng)大批國際化的人才，而國際化人才的培養(yǎng)必不可少的素質便是科學思辨能力。培養(yǎng)高校大學生的批判性思維首要任務是培養(yǎng)學生們在這個網(wǎng)絡信息時代能夠用所學的知識選擇性地接受、理解并對各種現(xiàn)象進行客觀評價的能力，并以此為基礎，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、對各自專業(yè)領域知識的實踐駕馭能力，以及國際視野，從而增強他們的社會適應能力、生存能力與國際競爭實力。
2、國際化人才科學思辨能力缺席癥《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，國際化人才需要具有扎實的專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力、良好的國際語言溝通能力、較強的多文化適應能力，以及掌握跨學科綜合知識信息、科研成果的復合型人才。這就需要大學生在精通本專業(yè)基礎上，培養(yǎng)社會實踐能力，發(fā)展較強的自學能力、思辨性思考問題的能力及各相關域內(nèi)的創(chuàng)新能力。《綱要》特別提出要“加強學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。因此教學的重要任務不僅僅是培養(yǎng)學生回答問題的能力，而且要培養(yǎng)學生具備挑戰(zhàn)性思維能力，能夠提出挑戰(zhàn)性問題，并最終找到解決問題的創(chuàng)新能力與動手能力［1］。自20世紀90年代以來，大學生科學批判性思維能力的培養(yǎng)在西方發(fā)達國家的高等教育中極受重視，思辨能力的突出重要性是顯而易見的。遺憾的是，相比較而言，我國對人才科學思辨能力的重視程度卻遠遠不足。它正是我國高校各專業(yè)領域內(nèi)人才培養(yǎng)的軟肋，即不管學生在寫文章還是課堂上普通發(fā)言，不管是聽講座還是聽課，在要求學生獨立完成類似任務的時候總會出現(xiàn)各種各樣不適應的癥狀，即不知所措，焦慮不安［5］。其原因在于科學思辨能力的缺乏導致思維、論辯以及寫作水平均達不到一定的高度，加上大部分學生沒有掌握國際化數(shù)據(jù)，沒有國際認知高度，缺乏國際競爭力。科學思辨能力不足對畢業(yè)后的大學生在工作中的表現(xiàn)也會有很大的負面影響，諸如缺乏科學思辨能力，沒有綜合分析問題、解決問題的能力，更沒有提出挑戰(zhàn)性問題的能力。而這一能力長期的缺乏，最終會導致自信心、創(chuàng)新能力、生存能力以及國際競爭力的退化，長期以往，整個民族的國際競爭力以及地位也會受到嚴重的影響。黃源深將其命名為“思辨的缺席”。如果要克服思辨缺席癥，就需要通過教育改革，加強科學思辨綜合能力的培養(yǎng)，并在社會實踐中加以鍛煉與強化訓練。
3、解決方案早在20世紀80年代末，美國著名學者P·A·Facione領銜的特爾斐項目組，經(jīng)過兩年的研究于1990年了《特爾斐報告》，并給科學思辨能力給出了權威性的定義，包括:它是目的性極強的自我調節(jié)及判斷;它是非常重要的探究工具;它既是教育的解放，同時又是重要的資源。思辨能力與完善思維不同，它是一種自我矯正的人類現(xiàn)象。具有科學思辨能力的人不僅在處理個人問題上、在處理全局性問題上均能夠縱觀全局，科學客觀、民主理性地分析問題，在關注國內(nèi)時局的同時，也能夠放眼國際相關領域的現(xiàn)狀與趨勢。孫有中曾指出，我國提高國際化人才培養(yǎng)的質量，其中一個不可或缺的指標就是思辨能力的培養(yǎng)。山西高校教育的目標和任務，是培養(yǎng)符合山西地方經(jīng)濟、教育、文化發(fā)展需要，并可以與國際并軌的國際化人才。這就要求在教育戰(zhàn)略規(guī)劃中尤其要注重學生思辨能力的培養(yǎng)，把學生思辨能力的發(fā)展納入教學大綱中，完善國際化人才的培養(yǎng)模式，進行課程改革，創(chuàng)新教學方法，加強師資隊伍全面素質等。
二、課程設置改革
1、根據(jù)人才培養(yǎng)的需求分析，在大學各專業(yè)課程設置中，把思辨能力的培養(yǎng)納入核心培養(yǎng)目標，相應的專業(yè)課程設置的改革中，適當擴大其他課程比例，即除語言文學以及專業(yè)課程外的文、史、哲、社科的內(nèi)容，設立跨專業(yè)輔修或雙學位機制，利用校級通識教育選修課的平臺，如社會語言學概論、西方文論選讀、文化研究理論、國際關系理論等，開設學分課，或系列講座，專題介紹思辨能力的有關概念和學習方法，提高學生對思辨能力的學習意識，促成課程改革。這些舉措總體上有利于加強思辨能力的培養(yǎng)，為大學生科學思辨能力的培養(yǎng)提供政策上、大綱性的保障。
2．教學方法改革。首先，推行課程設置改革的同時，把思辨能力訓練作為核心教學目標納入每一門課程的教學大綱。整體規(guī)劃不同年級、課程、課型在提高大學生思辨能力方面的任務。教師則根據(jù)所授課程的特點，設計相應課堂活動和練習形式，針對性地訓練思辨技能，做到多角度、分層次地展開思辨能力的系統(tǒng)訓練。其次，建議授課教師借鑒西方先進的教學方法。例如可以借鑒蘇格拉底式教學方法，即教學過程中利用啟發(fā)提問與相互辯駁等方式，引導學生針對挑戰(zhàn)性問題辯證思維，避免過多傳統(tǒng)單向填鴨式知識傳授方法。此外，建議多采用討論形式，分配學生課前閱讀任務，課堂展示，并引導其他學生積極提問，進行開放式討論。最后，不管什么課，何種授課形式，在檢驗課程效果時，將是否增強了學生的思辨能力作為重要標準之一，督促教學方法的改革。
3．規(guī)范課程測試。教授什么知識，學習什么內(nèi)容，如何學，如何教，課程測試便成了重要的方向標，決定了教與學的態(tài)度和方法。只有將課程測試重點放在思辨能力及綜合知識的考查上，規(guī)范測試程序與方式，才會加強對思辨能力訓練和提高的重視程度，為此特作如下建議。一是專業(yè)課程采用自學、調查等研究性方法授課、考查。二是制定科學評估體制，采用小組討論、小組或個人展示、開展調研項目、記錄學習日記等方法授課與考查，激發(fā)大學生綜合創(chuàng)造力。三是改革傳統(tǒng)選擇類考試題型，增加個性化語言、思想和設計輸出的考查。文科課程測試中，還要將歸納總結、分析或評價的寫作能力作為重點考查內(nèi)容。
4．教師自身發(fā)展。培養(yǎng)學生思辨能力，教師首先要具備較強的思辨能力。高校教師在培養(yǎng)學生思辨能力過程中，重點放在構成思辨能力核心的思維品質和認知技能的培養(yǎng)上，發(fā)展并加強自身思辨能力，在教學實踐中摸索出一套思辨能力培養(yǎng)的模式，有效培養(yǎng)學生的認知能力和相應的情感素質，創(chuàng)造有利于思辨能力發(fā)展的學習環(huán)境，并形成一套客觀測評自身與學生思辨能力的健全體制。此外可以通過問卷調查、課堂跟蹤觀察、教材研究、教法研究等方式，通過量化和歸納的研究范式統(tǒng)計各專業(yè)學生思辨能力的發(fā)展現(xiàn)狀、分析目標群體思辨能力缺席的相關原因，提供如何在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)展和滲透思辨能力的途徑和方法，使山西地方專業(yè)化國際人才的培養(yǎng)更加符合《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》人才培養(yǎng)的要求，將思辨能力的培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的要求，實現(xiàn)山西地方與中央、國內(nèi)與國際的國際化統(tǒng)一。
第9篇：高校教改論文范文
關鍵詞：體育；改革措施；教育問題
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0141-01
1 引言
高職體育對人才培養(yǎng)及職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在三個方面，即體力持久性、心理素質、能力提升空間。高職體育教學活動既是個人的獨立行為活動，也是群體合作學習的活動，活動體現(xiàn)為自發(fā)性和反復性，對學生個性的形成和發(fā)展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過體育教學增強學生的體質，加強學生心理素質和改善學生社會適應能力。
2 高職體育教育存在的問題
2.1 教育理念、觀念落后
一直以來，我們的體育教育理念在國人的腦海中就是簡單地“鍛煉身體，增強體質”，就連許多從事體育教育工作者也認為體育教育就是教練學生如何強身健體。這現(xiàn)狀造成了人們對體育教育的認識不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現(xiàn)在以下幾個方面，一是體育教育僅停留在競技體育教學上，即體育教學工作者把體育教學的最終目的設定為參加各種體育競技并在競技中獲取名次；二是只注重體質教學，即只注重學生身體素質的提高，沒有終身體育思想，不能適應新時代的需求；三是以體育技巧的教學為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學別無可教，教師也算完成了教學任務。就是因為這些落后的教學觀念的影響，學生們對體育教學沒有足夠的認識，使他們不能適應新的時展需要，不能充分發(fā)揮自身的積極性主動性和創(chuàng)造性。
2.2 教學師資薄弱與資源設施匱乏
高職院校普遍存在著很多問題，如教學師資隊伍薄弱、師生比例不合理、體育設施欠缺、教學用品匱乏等。在當今經(jīng)濟不景氣的狀況下，學校最為關心的是學生的就業(yè)問題，高職院校突出的是職業(yè)技能，學校開設的主要課程也只是為了讓學生們掌握日后工作的技能，使他們畢業(yè)后能夠找到滿意的工作。對體育教學沒有足夠的重視。非體育專業(yè)的學生體育課程的教學時間更是受到擠壓。所以高職院校開設的體育課只是形式，完全沒有起到體育教育的目的。
2.3 體育教學職業(yè)性不突出
高等職業(yè)教育的側重點在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，確保高職學生畢業(yè)以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點是職業(yè)性強。高職體育教育應與高職特點相結合，圍繞職業(yè)特征構建體育課程體系，為學生日后的職業(yè)生涯服務。
3 高職院校體育教育改革措施
3.1 確立終身體育的教育理念
終身體育是對人的一生進行體育教育的連續(xù)性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學體育教育是學生在校體育教育的重要環(huán)節(jié)，學生即將面臨從學校教育向社會就業(yè)的轉變，如果他們在學生時代養(yǎng)成自覺鍛煉，愛好體育，那么他們在以后的生活中就能夠運用自己在學校所學到的體育知識為自己服務。大學體育應該順應時代的要求和發(fā)展，確立終身體育教育思想，全面落實和實施素質教育，培養(yǎng)高素質的人才。
3.2 加強高職體育師資隊伍和資源設施建設
一所學校能否為社會主義建設培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，關鍵在教師。要建立一支技能全面、結構合理、知識廣泛、數(shù)量充足的體育教師隊伍。各高職院校根據(jù)本校實際情況，對現(xiàn)有體育教師隊伍進行政治思想、道德品質、知識技能、團結共事等方面的教育；其次是引進一批掌握最新專業(yè)知識和技能的應屆碩士研究生和本科畢業(yè)生，并通過各種有效途徑和方法迅速提高他們的業(yè)務和工作能力，使他們快速適應“終身體育”的教學需要。體育經(jīng)費是學校體育發(fā)展的物質保證，是學校體育改革與發(fā)展的關鍵。因此，必須加大對體育經(jīng)費的投入，改善場館建設，逐步實現(xiàn)體育場館現(xiàn)代化，給學院師生提供好的保證。
3.3 突出高職院校職業(yè)特點構建職業(yè)性課程體系
高職院校體育教育要在學校培養(yǎng)目標、辦學特點的基礎上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標。最高目標設定為“育人”，以培養(yǎng)身體、心理健康為目標，調整和設置體育課程體系。體育課程要與學生現(xiàn)在專業(yè)與未來崗位特性緊密結合，為其日后的工作打下良好的身體基礎。養(yǎng)成終身受益的良好習慣。高職院校體育教育改革的關鍵在于課程體系的調整，針對目前課程體系的不足、高職院校職業(yè)性特點，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)的不同設計與之相對應的體育課程。結合實際生活需求，依據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，設計多種的實用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。
參考文獻
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