科技統(tǒng)計工作計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技統(tǒng)計工作計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

根據(jù)全省公路水路交通工作會議精神，*年是我省“交通服務(wù)創(chuàng)新年”。全省交通科技教育工作的思路是：切實增強交通科技教育工作“三個服務(wù)”的積極性、主動性和創(chuàng)造性，緊緊圍繞辦好“十件實事”、實現(xiàn)“五大突破”開展交通科技教育創(chuàng)新，推進交通科技教育工作在服務(wù)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中服務(wù)，為實現(xiàn)交通又好又快發(fā)展多做貢獻。

二、工作要點

1、科研工作立足服務(wù)工程建設(shè)、服務(wù)科學(xué)管理，大力推廣實用技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用。

（1）*年省廳科技項目的立項評審，主要圍繞構(gòu)建“便捷高效、安全優(yōu)質(zhì)、公平共享、法治有序、文明誠信、環(huán)境友善”的和諧交通，以提高質(zhì)量、降低能耗、科學(xué)管理、安全服務(wù)為重點、難點，加大實用技術(shù)的立項，加大軟科學(xué)項目的立項。上半年完成省廳立項評審并下達項目計劃。7月，組織申報2008年省廳科技預(yù)算項目。

（2）組織*年湖北省科技進步獎的申報及推薦工作。

（3）依托滬蓉西工程，繼續(xù)爭取交通部西部項目，重點是努力爭取交通部“科技示范工程”項目。

（4）加強在研科技項目管理（包括省廳科技項目、交通部西部交通建設(shè)科技項目、交通部科技聯(lián)合攻關(guān)項目），重點跟蹤項目質(zhì)量。對*年應(yīng)該完成的科研指令性資助項目，上半年組織各項目單位自查、省廳抽查并通報完成情況，督促年底保質(zhì)保量實現(xiàn)計劃目標。

2、信息化工作立足服務(wù)公眾、服務(wù)基層，大力加強重點項目的建設(shè)、完善與應(yīng)用。

（1）繼續(xù)推行信息化項目招投標和工程監(jiān)理。

（2）組織的重點是：省電子政務(wù)項目的后續(xù)建設(shè)和公眾出行服務(wù)系統(tǒng)的完善及應(yīng)用，加強維護管理；“湖北交通”門戶網(wǎng)站以及廳直單位、市州交通局門戶網(wǎng)站的完善與及時更新維護；營運車輛GPS監(jiān)控系統(tǒng)平臺建設(shè)；爭取交通部電子政務(wù)運政網(wǎng)的網(wǎng)上審批、網(wǎng)上監(jiān)管試點；推廣市州交通局VPN虛擬專網(wǎng)建設(shè)。

3、環(huán)保節(jié)能工作立足服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目與交通企業(yè)，大力開展重點項目的應(yīng)用與推廣。

（1）建立交通環(huán)保專家?guī)?。?年培訓(xùn)的基礎(chǔ)上推薦評選交通環(huán)保專家。

（2）開展交通重點工程建設(shè)項目“三同時”執(zhí)行情況檢查；開展在建交通重點工程建設(shè)項目環(huán)保監(jiān)理工作；開展高速公路附屬區(qū)營運期污水處理裝置使用情況的調(diào)研和改進方案的制定。

（3）按《實驗室資質(zhì)認定評審準則》（國認實函〔*〕141號）要求對全省交通質(zhì)檢機構(gòu)的質(zhì)量進行宣貫培訓(xùn)，完成全部質(zhì)量體系文件的改版和轉(zhuǎn)換；全面開展按新準則要求的計量認證評審工作。

（4）對全省交通質(zhì)檢機構(gòu)計量認證內(nèi)審員進行新一輪培訓(xùn)換證。

（5）貫徹實施交通部“關(guān)于交通行業(yè)全面貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加強節(jié)能工作的決定的指導(dǎo)意見”，召開車船運輸綜合節(jié)能技術(shù)（產(chǎn)品）示范演示會，推廣應(yīng)用4－6項交通節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品。

（6）建立年耗2000噸以上標準煤交通運輸企業(yè)（交通重點能耗企業(yè)）聯(lián)系會議制度、能耗統(tǒng)計分析報告制度；貫徹實施國家強制性標準《乘用車燃料消耗量限值》，開展汽車運輸汽、柴油消耗監(jiān)測研究和試點。

4、教育培訓(xùn)工作立足服務(wù)交通系統(tǒng)與行業(yè)，加強普及型、資格型、專家型人才培訓(xùn)。

（1）做好交職院“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”的復(fù)評工作，為建設(shè)國家示范性高職院校打下良好基礎(chǔ)。

（2）組織開展交職院工學(xué)交替、半工半讀試點。

（3）加強“百、千、萬人才培養(yǎng)工程”的落實。積極嘗試爭取開展省廳學(xué)科帶頭人推薦評選活動。重點做好工程碩士項目管理專業(yè)研究生班的開班；公路養(yǎng)護大專班、水運執(zhí)法本科班的招生和開班；公務(wù)員核心課程培訓(xùn)和考試。繼續(xù)組織好清華大學(xué)MPA核心課程學(xué)習(xí)、長沙理工大學(xué)研究生課程和BFT培訓(xùn)學(xué)習(xí)。舉辦縣市交通領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班（或研討班），以及新技術(shù)、信息化、計量、環(huán)保、節(jié)能、緊急救護(重點開展營運駕駛員、客運乘務(wù)人員緊急救護培訓(xùn))等培訓(xùn)班。爭取交通部西部交通干部培訓(xùn)湖北項目、中加合作培訓(xùn)項目，并做好加方專家到恩施州開展技術(shù)援助考察的活動。

第2篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 項目 商務(wù)英語 國際商務(wù)禮儀

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念，我們對商務(wù)英語專業(yè)進行職業(yè)崗位調(diào)研，其崗位主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)文員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員等。我們對這些崗位的典型任務(wù)進行了分析并按照工作內(nèi)容、工作對象相似等原則將其劃分成若干個行動領(lǐng)域，即外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證繕制與處理、商務(wù)溝通、國際貿(mào)易實操、電子商務(wù)操作和辦公室事務(wù)處理等。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律將這些行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成一定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。商務(wù)英語專業(yè)課程體系包括：商務(wù)英語閱讀、外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證繕制與處理、商務(wù)英語聽說、國際商務(wù)禮儀、商務(wù)英語溝通、國際貿(mào)易實操、外貿(mào)會計事務(wù)、電子商務(wù)操作和涉外秘書事務(wù)處理等。

一、課程定位

國際商務(wù)禮儀是商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供國際商務(wù)禮儀方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國際商務(wù)活動中各個環(huán)節(jié)及不同場景所應(yīng)該遵守的禮儀規(guī)范，熟悉并掌握相關(guān)的英語表達，同時了解部分國家的禮儀習(xí)俗，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。它為商務(wù)英語溝通、國際商務(wù)談判等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

二、課程目標設(shè)計

（一）知識目標

1、了解國際商務(wù)禮儀的基本原則和慣例。

2、了解主要貿(mào)易伙伴國家的禮儀習(xí)俗。

3、掌握國際商務(wù)活動中各個環(huán)節(jié)及不同場景所應(yīng)該遵守的禮儀規(guī)范。

4、掌握與國際商務(wù)活動相關(guān)的英語表達。

（二）能力目標

1、培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)禮儀知識進行國際商務(wù)活動的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息搜集處理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

（三）素質(zhì)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商

2、培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)意識和國際視野。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

以工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念為依據(jù)，按照接待客戶類型不同，將教學(xué)內(nèi)容整合為三個項目，即三個學(xué)習(xí)情境。項目是以接待客戶的完整過程為主線，根據(jù)完成各項目所需知識選擇理論教學(xué)內(nèi)容。

（一）項目一：接待參觀展會的東南亞國家商務(wù)伙伴（12學(xué)時）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：展會禮儀、會談禮儀、宴請禮儀和送別禮儀。

2、學(xué)習(xí)目標

（1）能正確地進行儀容修飾、著裝；

（2）能運用展會禮儀接待商務(wù)客人；

（3）能正確地使用稱呼并掌握交談的技巧；

（4）能進行合理的會談座次安排；

（5）能夠運用中餐宴請禮儀進行宴請招待活動；

（6）能夠合符禮儀地送別商務(wù)客人；

（7）能夠運用亞洲國家的商務(wù)禮儀接待亞洲商務(wù)伙伴；

（8）能運用相關(guān)的英語表達進行溝通交流。

3、課堂實踐

（1）學(xué)習(xí)化淡妝、打領(lǐng)帶；

（2）坐姿、站姿、走姿、蹲姿及手勢和微笑訓(xùn)練；

（3）進行展會接待的模擬練習(xí)；

（4）模擬練習(xí)會談的座次安排；

（5）模擬練習(xí)中餐宴請時的位次安排；

（6）進行送別的模擬練習(xí)。

（二）項目二：接待參觀工廠的歐美國家商務(wù)伙伴（8學(xué)時）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：接機禮儀、參觀工廠禮儀、會談禮儀、宴請禮儀和送別禮儀。

2、學(xué)習(xí)目標

（1）能夠運用歐美國家的商務(wù)禮儀接待歐美商務(wù)伙伴；

（2）能正確地進行商務(wù)介紹、握手、使用名片；

（3）能運用合適的禮儀帶領(lǐng)商務(wù)客人參觀工；

（4）能夠運用西餐宴請禮儀進行宴請招待活動；

（5）能運用相關(guān)的英語表達進行溝通交流。

3、課堂實踐

（1）模擬練習(xí)接機時的商務(wù)介紹、握手和名片使用；

（2）進行參觀工廠的模擬練習(xí)；

（3）模擬練習(xí)西餐宴請時的位次安排；

（4）模擬練習(xí)西餐各式餐具的使用；

（5）模擬練習(xí)西餐的點菜。完成這個項目需要8學(xué)時。

（三）項目三：接待前來談判的阿拉伯國家商務(wù)伙伴（8學(xué)時）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：接機禮儀、談判禮儀、宴請禮儀、饋贈禮儀、送別禮儀。

2、學(xué)習(xí)目標

（1）能夠運用阿拉伯國家的商務(wù)禮儀接待商務(wù)伙伴；

（2）能夠正確的使用商務(wù)通訊工具并掌握相關(guān)禮；

（3）能按照談判人員的儀表儀態(tài)要求進行商務(wù)談判；

（4）能進行合理的談判座次安排；

（5）能正確地進行簽字儀式時的位次排列；

（6）能進行合理的乘車座次安排、能合理的安排上下車的先后順序；

（7）能符合禮儀的贈送和接受商務(wù)禮品；

（8）能運用相關(guān)的英語。

3、課堂實踐

（1）情境模擬練習(xí)商務(wù)通訊工具的使用；

（2）模擬練習(xí)商務(wù)談判的座次安排；

（3）模擬練習(xí)針對支付方式、裝運等的商務(wù)談判；

（4）模擬練習(xí)乘車的座次安排和上下車的先后順序；

（5）情境模擬練習(xí)商務(wù)禮品的贈送和接受。

四、課程教法設(shè)計

在本課程的教學(xué)中，我們將主要采用以工作過程為主線，任務(wù)為驅(qū)動，項目為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體的項目教學(xué)法。同時注意多種教學(xué)方法的綜合運用。

（一）“教、學(xué)、做”為一體的項目教學(xué)法

在本課程的教學(xué)過程中，將以國際商務(wù)活動的過程為主線，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)及知識準備，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進行操作和訓(xùn)練，教、學(xué)、做合一，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價，將理論知識的運用置于一個真實的項目中展開，項目完成后學(xué)生能夠牢固掌握國際商務(wù)活動中各個環(huán)節(jié)應(yīng)該遵守的禮儀規(guī)范，并提高其國際商務(wù)溝通的能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，通過分析和研究現(xiàn)有的案例，來解釋所要講授的教學(xué)內(nèi)容并推動教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與完善。

教師可以用實際商務(wù)活動的案例來來介紹所講內(nèi)容，特別是列舉一些因為在商務(wù)活動的組織安排上出現(xiàn)差錯、在商務(wù)場合禮儀規(guī)范上出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致合作失敗的案例，強化學(xué)生的注意力。教師還可以案例為載體，拓展學(xué)生的視野，增長見識。

（三）“角色扮演”教學(xué)方法

該方法是在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境之下，讓學(xué)生扮演特定活動中的有關(guān)角色，通過體驗式學(xué)習(xí)演練，達到掌握技能的目的。建議在講授商務(wù)談判場合主客雙方位次安排時，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生分成小組，分別扮演主客雙方以及同一個談判小組內(nèi)的不同角色，例如總經(jīng)理、翻譯等，反復(fù)演練，達到學(xué)習(xí)目的。

（四）“情景模擬”教學(xué)方法

“情景模擬”教學(xué)法是在進行實踐教學(xué)的過程中，通過設(shè)置一些商務(wù)活動的真實場景，組織學(xué)生積極參與教學(xué)的一種方法。建議在完成中西餐宴請禮儀教學(xué)任務(wù)時，教學(xué)地點就可以選擇在實訓(xùn)室，教師提前準備好中西餐餐具等，在真實的場景下完成中西餐禮儀等技能訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

課程開發(fā)是循序漸進不斷完善的過程，我們將根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)單位、畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋意見，不斷進行課程深度開發(fā)和改進，提高畢業(yè)生的能力和水平，滿足行業(yè)企業(yè)的需要。

參考文獻：

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（一）[J]．北京：職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006．

第3篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

關(guān)鍵詞：科技查新；網(wǎng)絡(luò)化；管理系統(tǒng)

科技查新是一種關(guān)于情報研究的工作，其工作方法依托于文獻，一切的資料來源都是以文獻為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上將文獻檢索與情報研究有機結(jié)合，最終匯總出一個精準無誤的查新報告。查新報告的匯總方法是綜合分析、科學(xué)審查并不斷的分析對比得出結(jié)論。查新的整個過程是客觀并且嚴格的，要有理論依據(jù)和鑒證事實，科技查新不等同于文獻檢索更不等同于專家評審。縱觀科技查新的整個發(fā)展系統(tǒng)與現(xiàn)在的全貌還存在著資源不共享，管理不規(guī)范等問題，尤其是在科技查新工作網(wǎng)絡(luò)化管理方面，本文將在明確科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢與劣勢的基礎(chǔ)上提供一個關(guān)于科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的新型標準化網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)想。

1 科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)概述

科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理就是是依托于網(wǎng)絡(luò)建立一個穩(wěn)定并且有序的系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上進行科技查新工作。現(xiàn)階段在我國已經(jīng)有很多圖書館運用科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，本部分將明確科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢與劣勢。

1.1 科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢

科技化網(wǎng)絡(luò)化的管理系統(tǒng)明確來說就是在科技查新的過程中應(yīng)用計算機進行管理，在管理的過程中既可以簡化管理的相關(guān)繁瑣程序還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自身操作起來輕松便捷的特點來進行網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的不斷完善。

具體說來科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢在于一下幾個方面：一方面與傳統(tǒng)的科技查新方式相比，網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)只需要電腦磁盤中與相應(yīng)資料庫匹配的空間，更節(jié)省資源；另一方面網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的實用性與直觀性強，只要掌握了操作方法就可以實際運用，并且科技查新網(wǎng)絡(luò)化的管理系統(tǒng)界面簡單，易于操作，這是科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)相對顯著的一個優(yōu)勢；科技查新的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的又一方面優(yōu)勢是較之傳統(tǒng)的查新方式相比更簡單快捷，并且更重要的是工作效率高，工作質(zhì)量好；最重要的是科技查新的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)便于項目統(tǒng)計分析，并且能夠更快捷的提供領(lǐng)導(dǎo)決策。

1.2 科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的劣勢

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和各級人員對科技查新期望值的上升，科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的問題也日益顯現(xiàn)出來?？萍疾樾戮W(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的具體劣勢表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面表現(xiàn)在政府方面，隨著政府職能的逐漸轉(zhuǎn)變無論是傳統(tǒng)的科技查新方式還是科技查新的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)都要求過高，科技查新的系統(tǒng)亟待優(yōu)化；另一方面科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的體系尚且不規(guī)范，急需有一個合理的方案進行完善和管理；最重要的是，科技查新網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)被要求高質(zhì)量、高效率、高標準，這樣的三高要求對于科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)無疑是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，但是針對現(xiàn)階段科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的實力來看，無疑是挑戰(zhàn)大于機遇的。這就是現(xiàn)階段的科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢與劣勢具體分析?？偨Y(jié)起來優(yōu)勢就是節(jié)省資源、操作簡單、范圍廣泛，劣勢就是現(xiàn)階段科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)繼續(xù)完善和規(guī)劃。

2 科技查新網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的標準化模式構(gòu)想

科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)現(xiàn)階段最主要問題就是沒有一個標準化的發(fā)展模式，有了標準化的管理模式就能夠系統(tǒng)的完善科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)使之更加有序的工作與分析。本部分將提供一個關(guān)于科技查新網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的標準化模式。關(guān)于科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的標準化模式具體由四個系統(tǒng)構(gòu)成：科技查新客戶端系統(tǒng)、生成用戶查新報告系統(tǒng)、統(tǒng)計查新數(shù)據(jù)系統(tǒng)、全國統(tǒng)一模式統(tǒng)一標準的查新系統(tǒng)。

這四個系統(tǒng)是科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)標準化的構(gòu)成環(huán)節(jié)，缺一不可。其中科技查新客戶端系統(tǒng)是實現(xiàn)科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)標準化的第一步，要求相關(guān)使用該系統(tǒng)的人員注冊登錄并進行委托；生成用戶查新報告系統(tǒng)要求科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的工作人員首先形成一個報告的具體規(guī)范格式，然后將用戶的需要分類保存，最終達到滿足更多的顧客的需要的目的；統(tǒng)計查新數(shù)據(jù)系統(tǒng)是基于生成報告之上是，將報告統(tǒng)計后可以重復(fù)使用，避免了用戶重復(fù)搜索也要多次提供更多麻煩；科技查新全國統(tǒng)一模式的統(tǒng)一標準是科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)標準化實現(xiàn)的重中之重，只有在全國實現(xiàn)一個數(shù)據(jù)的明確統(tǒng)一才能更規(guī)范更系統(tǒng)，更方便于無論是工作者還是使用者，這要求國家能夠明確相關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一要求項目信息與字段。

這就是最完善的科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)構(gòu)想，一整個標準化流程環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。其中顧客方面的規(guī)劃是基礎(chǔ)，報告方面的規(guī)劃是核心，全國同一系統(tǒng)的建立是最終目的與要求，是實現(xiàn)科技核心網(wǎng)絡(luò)化管理標準規(guī)范的最終要環(huán)節(jié)。

總之，科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)在隨著科技查新的越發(fā)廣泛的應(yīng)用而逐漸進步發(fā)展并被推廣。科技查新網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)還是一個新生事物，他有著自身得天獨厚的優(yōu)勢卻也有著需要完善的劣勢，要求工作人員在工作的過程中揚長避短最終達到最優(yōu)發(fā)揮的效果。另外科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)需要優(yōu)化和規(guī)范，最合理和有效的解決途徑就是要實現(xiàn)科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理的標準化，只有這樣才能是科技查新網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)無論是之于使用者還是管理者都便捷合理。

[參考文獻]

第4篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

一、繼續(xù)圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展，優(yōu)化資源配置，加大計財支撐力度。

在成本安排上，配合專業(yè)化經(jīng)營步伐，將有限的資金向重點業(yè)務(wù)和營銷環(huán)節(jié)傾斜，以適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展和市場競爭的需要。對業(yè)務(wù)宣傳費和業(yè)務(wù)發(fā)展獎勵繼續(xù)實行集中歸口管理，統(tǒng)籌安排，集中支付，確保資金使用效益和效果。在投資建設(shè)上，以提高重點業(yè)務(wù)發(fā)展能力為核心，有效益的追加增量資產(chǎn)。繼續(xù)加強信息化建設(shè)、局所改造、營投終端以及干線項目建設(shè)，盡快形成生成能力，并轉(zhuǎn)化為增收優(yōu)勢。集中采購工作在現(xiàn)有郵政業(yè)務(wù)用品、信息化項目經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，考慮進一步嘗試采用多種方式進行，妥善解決好緩解資金緊張與業(yè)務(wù)發(fā)展實際需要的矛盾，并逐步擴大集中采購范圍。

二、繼續(xù)配合專業(yè)化經(jīng)營，強化損益核算應(yīng)用。

損益核算工作要在進一步夯實基礎(chǔ)工作，細化核算的基礎(chǔ)上，強化對核算結(jié)果的分析和應(yīng)用。逐步將損益核算分析制度化、常規(guī)化，明確各專業(yè)成本控制的重點，引導(dǎo)業(yè)務(wù)部門關(guān)注和應(yīng)用損益核算成果;在專業(yè)考核中逐步采用損益核算數(shù)據(jù)進行成本收入率等指標考核，提高專業(yè)考核的科學(xué)性;通過對營投、網(wǎng)運、綜合管理等環(huán)節(jié)進行損益核算，為優(yōu)化資源配置提供依據(jù)。

三、以預(yù)算管理精細化為目標，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量。

對重點成本項目繼續(xù)加強管控力度，實時監(jiān)控，嚴格考核。

四、強化會計基礎(chǔ)工作，確保收支核算真實性。

按照國家統(tǒng)一的財經(jīng)制度，認真貫徹執(zhí)行《會計法》、《企業(yè)會計制度》及《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等各項財經(jīng)法規(guī)和會計制度，根據(jù)《新疆郵政企業(yè)會計基礎(chǔ)工作達標考核計分標準》的有關(guān)要求，在全地區(qū)開展會計基礎(chǔ)規(guī)范達標工作，使會計工作秩序規(guī)范有序，會計基礎(chǔ)工作更加規(guī)范。

五、繼續(xù)發(fā)揮統(tǒng)計優(yōu)勢，為郵政實行產(chǎn)品量核算提供依據(jù)。

對以往年度相關(guān)統(tǒng)計指標進行原始記錄和臺賬的修訂。在產(chǎn)品量結(jié)算單價的測定、干線運費結(jié)算、損益核算等方面充分利用統(tǒng)計指標，建立成本計算模型，為成本定價和經(jīng)營決策服務(wù)。

第5篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

會計信息化專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)

(1)以職業(yè)生涯為背景,分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位,從而為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、規(guī)格、課程體系設(shè)置等打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查,高職會計專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財務(wù)核算、財務(wù)審計、財務(wù)管理三個方面。其中財務(wù)核算是高職畢業(yè)生主要就業(yè)范圍;從事財務(wù)審計方面主要就業(yè)單位是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企業(yè)的內(nèi)部審計部門及行政事業(yè)單位審計機構(gòu)等;畢業(yè)生在1～3年內(nèi)多數(shù)從事會計核算方面的工作,3年后少數(shù)學(xué)生能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,從事主辦會計方面的工作。通過對會計畢業(yè)生信息化就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析,可初步對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行全面規(guī)劃和設(shè)計,是課程改革重要的基礎(chǔ)性工作。

(2)以職業(yè)崗位為框架,分析本行業(yè)領(lǐng)域中主要職業(yè)崗位。分析各項工作任務(wù)、每項任務(wù)需要的基本知識、基本技能和應(yīng)用性的理論與原理,分析各項工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系,來構(gòu)建會計專業(yè)職業(yè)崗位行動領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)體系。

(3)以工作任務(wù)為項目,確定各崗位典型的工作任務(wù),將行動領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了典型工作任務(wù),僅是對構(gòu)成工作任務(wù)的特征、要求的特定能力進行了專門描述。要在進行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求,運用教學(xué)論的基本原理進行加工,將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長和認知規(guī)律,以能力為本位,以工作過程為導(dǎo)向,進行典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確定需要開設(shè)的課程門類(學(xué)習(xí)領(lǐng)域),構(gòu)成專業(yè)課程體系。行動領(lǐng)域是不能直接用于教學(xué),因為行動領(lǐng)域是無序、交叉的,包括職業(yè)技能等顯性知識,也蘊含職業(yè)操守、道德品質(zhì)等隱性知識,必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律將職業(yè)行動領(lǐng)域中可用于教學(xué)的部分進行教學(xué)處理和優(yōu)化,從而形成具有可操作性,宜于教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即課程門類。會計專業(yè)各崗位的工作任務(wù)存在交叉、重疊等情況,需要將工作任務(wù)進行序化、整合,歸納合并成典型的工作任務(wù)。

(4)精心編寫課程標準。課程標準是實施教學(xué)的重要文件,是編寫教材的核心要素。完善的課程標準對專業(yè)課程體系設(shè)置、教材內(nèi)容編寫及課程教學(xué)組織具有指導(dǎo)作用,有利于專業(yè)標準的統(tǒng)一。課程標準包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容(工作任務(wù)、工作內(nèi)容、技能要求、知識要求、參考課時)、考核標準、教學(xué)實施建議這幾部分。一份完整的課程標準實質(zhì)是一本教材內(nèi)容濃縮,也是編寫教材的基礎(chǔ)與前提。與原有的課程教學(xué)大綱相比。課程標準更強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力為課程目標,以學(xué)生實際能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以職業(yè)工作標準和職業(yè)資格標準為考核標準,使課程目標、內(nèi)容和考核標準更加明確并可測量。該階段工作主要由骨干教師和教研人員共同完成,行業(yè)企業(yè)專家參與論證,以確保技能型人才培養(yǎng)目標分解落實到每一門專業(yè)核心課程上。

(5)精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化,是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計和社會行動情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體反映。學(xué)習(xí)情境設(shè)計過程應(yīng)注意以下原則:類別性原則,每個情境應(yīng)是同一范疇的事物,或同一類別的事件;過程性原則,每個學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程,特定學(xué)習(xí)情境可選擇工作步驟;關(guān)聯(lián)性原則,有縱向關(guān)系(即前后有邏輯關(guān)系)、橫向關(guān)系(可以互換順序)、遞進關(guān)系(從簡單到復(fù)雜)、包容關(guān)系(后一個包含前一個學(xué)習(xí)情境)等。例如工作過程系統(tǒng)化系列教程之《會計核算方法》課程,雖然是專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程,但學(xué)習(xí)情境的設(shè)計以五項典型工作任務(wù)的工作過程為線索的,分別是“分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)”、“審核原始憑證”、“編制記賬憑證”、“登記會計賬簿”、“編制會計報表”5個學(xué)習(xí)情境。這五個學(xué)習(xí)情境既具有遞進關(guān)系,又有包容關(guān)系,每一項情境是一個相對完整的工作任務(wù),而后一情境又包含前一情境的知識運用,從總體上看,這五項學(xué)習(xí)情境又組成了一個大的工作任務(wù),遵循了從單一到綜合,從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)注意事項

(1)課程開發(fā)的整體性原則。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與傳統(tǒng)學(xué)科型課程的開發(fā)有很大的不同在于課程開發(fā)必須整體推進,而不能隨意選擇其中某門課程進行。課程開發(fā)的整體推進是指在確定了本專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的前提下,按工作任務(wù)的先后及教學(xué)時段安排的先后次序進行開發(fā)。這樣教材的開發(fā)必須是依次進行,而不能顛倒或只選擇其中幾門。筆者認為,這是目前許多高職院校工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)不成功的主要原因。

(2)課程建設(shè)的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍。課程改革的實施,教師是關(guān)鍵。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)必須有教師,尤其是骨干教師及企業(yè)行業(yè)專家全程參與,在行動領(lǐng)域課程向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化過程中,骨干教師和企業(yè)專家的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍必不可少。

(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來源于崗位又高于崗位的能力要求。高職院校教育目標來看,不僅要培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)實人才,更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。因此,專業(yè)面向的崗位(群)工作任務(wù)的能力要求,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的出發(fā)點和基本要求,專業(yè)課程體系的開發(fā),要基于此,同時要考慮社會發(fā)展、科技的進步以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,使學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涵蓋的知識、技能和素質(zhì)具有前瞻眭,最終達到高職教育培養(yǎng)的人才在層次上體現(xiàn)出高、在類型上體現(xiàn)出職、在素質(zhì)上體現(xiàn)出優(yōu)的目標。

第6篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；計算機文化基礎(chǔ)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0237-02

目前，計算機已經(jīng)直接滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們必須具備的基本能力。《計算機文化基礎(chǔ)》課程獲得了教育部門和學(xué)校的高度重視，已經(jīng)成為高校教育的入門課程和必修課程。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，高職《計算機文化基礎(chǔ)》通過培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機與自己的專業(yè)相結(jié)合，更好地從事自己的工作。

一、高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，它注重于培養(yǎng)學(xué)生運用計算機的能力；教學(xué)體系中既包括理論課程也包括實踐課程。目前高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題如下。

1.《計算機文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標不夠明確。目前《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，內(nèi)容多集中在常規(guī)計算機知識應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合。

2.《計算機文化基礎(chǔ)》這門課程的內(nèi)容有的學(xué)生在高中的時候就學(xué)過，課程的授課方法多是以教師多媒體講授為主，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，沒什么學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.《計算機文化基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的閉卷理論考試強調(diào)的是知識的記憶，對高職學(xué)生所需的“技藝”考慮不多，存在很多缺陷，不能準確反映出學(xué)生掌握、應(yīng)用知識的實際情況和學(xué)生的能力。

二、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的簡介

工作過程系統(tǒng)化課程是指課程開發(fā)必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設(shè)計，必須有系統(tǒng)的邏輯路線.它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來.在培養(yǎng)目標中強調(diào)設(shè)計與建構(gòu)能力的培養(yǎng).縮短了教育和工作之間距離。工作任務(wù)分析（要根據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進行職業(yè)工作任務(wù)分析）—行動領(lǐng)域歸納（根據(jù)職業(yè)崗位能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域）—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程）—學(xué)習(xí)情境設(shè)計（根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細化學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)情境）。

三、工作過程系統(tǒng)化理念下的《計算機文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計

針對高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)目標不夠明確，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合，教授方法等方面存在的問題，結(jié)合高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特點，以會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)為例，引入工作過程系統(tǒng)化理念，對《計算機文化基礎(chǔ)》課程進行改革，以適應(yīng)高職會展人才培養(yǎng)的需要。

1.確定職業(yè)崗位群。成立由學(xué)校教師、企業(yè)行業(yè)專家共同組成的課程開發(fā)團隊，對會展專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）進行調(diào)研分析。通過社會調(diào)研，進行職業(yè)分析，確立崗位群。會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要面向各類會展公司、會展中心、旅游公司、酒店賓館等相關(guān)企事業(yè)單位，從事會會展服務(wù)、策劃和管理等工作。

2.確定典型工作任務(wù)。在充分分析職業(yè)崗位群，初步概括的基礎(chǔ)上再加以整合、提煉、深化基礎(chǔ)上，并從中概括為典型工作任務(wù)。最終得到整合后的典型工作任務(wù)，見圖表一中典型工作任務(wù)及具體工作內(nèi)容。

3.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計。課堂教學(xué)中傳授的只是技能，任何一項技能的掌握都遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程模式強調(diào)學(xué)生在課程單元學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，通過步驟的重復(fù)掌握技能，融入知識，提升自己的能力，為此我們結(jié)合會展策劃與管理專業(yè)將《計算機文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計了會議型會展策劃、慶典型會展策劃、展示型會展策劃、綜合型會展策劃4個案例，每個案例根據(jù)會展策劃流程設(shè)計了會展咨詢、會展決策、會展計劃、會展實施、會展檢查、會展評估6個學(xué)習(xí)情境。

4.課程教學(xué)設(shè)計。工作過程系統(tǒng)化理念下《計算機文化基礎(chǔ)》課程就是讓學(xué)生將計算機知識融入到具體工作實例中，提升學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得綜合的職業(yè)能力.保證知識與職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)技能在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)化。以學(xué)習(xí)情境1會議型會展策劃為例分析，課程教學(xué)設(shè)計如下頁的表所示。

我們在進行《計算機文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計時，引入工作過程系統(tǒng)化理念，課程圍繞職業(yè)勞動中的實際工作任務(wù)來展開，實現(xiàn)了三個理念的轉(zhuǎn)變：將典型任務(wù)作為一個整體化的行為過程進行分析。將創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標的重點。構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科內(nèi)容完整”的學(xué)習(xí)過程。課程的教學(xué)以典型工作任務(wù)為中心，通過步驟的重復(fù)讓學(xué)生掌握技能，融入專業(yè)知識，最終提升自己的能力。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009，（4）.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（1）.

[3]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（19）.

[4]齊艷春.關(guān)于高職計算機文化基礎(chǔ)課程改革的幾點思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（7）.

[5]李瑩.高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程綜合化探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

第7篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化；單片機；改革

我國地方高校現(xiàn)正在向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，而在轉(zhuǎn)型的過程中，課程的轉(zhuǎn)型是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)?！秵纹瑱C原理及應(yīng)用》是一門應(yīng)用型課程，這項技術(shù)已成為工業(yè)測控、儀器儀表等領(lǐng)域的核心技術(shù)，單片機應(yīng)用技術(shù)也已成為一項重要的工程應(yīng)用技術(shù)，單片機原理及應(yīng)用課程則是各種電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。如此重要的一門應(yīng)用型課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往覺得抽象，理解不深刻，甚至到最后也不會熟練的掌握單片機技術(shù)。這就需要我們對這門課程有進一步的思考，如何提高學(xué)生的動手能力，如何讓學(xué)生更好的學(xué)會這項技能呢？下面就三個方面進行闡述。

1.傳統(tǒng)的《單片機原理及應(yīng)用》教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是以章節(jié)進行編排，分別闡述MCS一51單片機的硬件、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、中斷系統(tǒng)、定時計數(shù)器系統(tǒng)等知識。另外還介紹單片機的串行通信技術(shù)、擴展技術(shù)、鍵盤顯示等接口技術(shù)。每一個章節(jié)都是單片機系統(tǒng)的一個組成部分，學(xué)生要學(xué)到最后才能整體了解單片機的基本應(yīng)用，往往學(xué)了前面忘了后面，更別說獨立完成控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試了。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，主要以教師為主導(dǎo)。教師通過講解的方式將知識技能傳授學(xué)生，學(xué)生往往處于被動的地位.雖然教師能夠在短時間內(nèi)將知識全面！系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，但是不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高學(xué)生的動手能力。

2.基于課程的工作過程系統(tǒng)化方法

基于課程的工作過程系統(tǒng)化系可以用一個表格表示。如下圖1所示?？v向第一列表示的是課程，這里稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？v向第一列顯示的是需要解決的問題。第一是項目的數(shù)量，項目由淺入深的數(shù)量。第二是項目的排序，專題項目的縱向排列必須遵循知識增長的難度加大的規(guī)律。這就把功利性的需求與人本性的發(fā)展結(jié)合起來了。 第三是課程的表述，縱向排列的每一門課程都是一個完整的工作過程。橫向第一行表示的是學(xué)習(xí)情境。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由橫向的多個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。第一是單元的數(shù)量。第二是單元的功能，每一單元都是獨立的，并且也是一個完整的工作過程，完成任一單元就完成了這門課。第三是單元的屬性， 同一課程的所有單元都應(yīng)為同一個范疇的事物。

3.基于工作過程系統(tǒng)化《單片機原理及應(yīng)用》課程的設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是指在教學(xué)過程中根據(jù)項目的地引入或創(chuàng)設(shè)的生動具體的場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入探究的積極性。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。以知識生成為主要目的，去除以往的知識堆積為主體的教學(xué)。以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程。這樣學(xué)生在做中學(xué)，不但知識掌握牢固，而且還增加了學(xué)生自學(xué)和動手的能力，在現(xiàn)在應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型的形式下尤為重要。

基于工作過程系統(tǒng)化《單片機原理及應(yīng)用》課程的創(chuàng)新設(shè)計模式如下圖2所示：我們通過簡單閃爍燈設(shè)計、跑馬燈設(shè)計、交通燈設(shè)計以及動態(tài)、靜態(tài)LED顯示設(shè)計有順序的穿連在一起。通過做簡單閃爍燈了解了單片機的硬件結(jié)構(gòu)。通過跑馬燈設(shè)計，了解程序是如何編寫和運用的。通過交通燈設(shè)計，掌握了中斷和定時計數(shù)器。最后通過動態(tài)LED顯示設(shè)計，完成整門課所有的知識點。這樣將《單片機原理及應(yīng)用》課程的每一章知識，有機的結(jié)合在一起，學(xué)生不知不覺中就掌握每一章節(jié)的知識點了。

構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程為主要目的的課程改革在我校的實施已經(jīng)初步取得成效。當(dāng)然，實施基于工作過程系統(tǒng)化《單片機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)后，也帶來了諸如實訓(xùn)設(shè)備的管理、教師工作量大、課堂管理難度增大等問題。在教師的共同努力下，我們正不斷地修正與完善，保證項目課程的順利實施，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.

第8篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工程機械裝配與調(diào)試專業(yè) 工作過程 課程體系

課 題：本文系湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系研究與實踐” （編號XJK016CZY042）階段性研究成果。

在高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)建設(shè)過程中，課程體系的建設(shè)至關(guān)重要。筆者以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)為例，論述基于工作過程的課程體系構(gòu)建原則、開發(fā)方法、實施思路以及成效。

一、工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)行業(yè)背景

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為集團企業(yè)辦學(xué)，所屬三一集團為中國最大的工程機械制造商。工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)是學(xué)院特色專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對學(xué)院所屬企業(yè)的發(fā)展和需求，按照工程機械裝配與調(diào)試技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實際要求來進行人才培養(yǎng)。

工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)經(jīng)過七年高職教育的探索和實踐，在專業(yè)建設(shè)和改革方面形成了自身的特色和優(yōu)勢。該專業(yè)在改革和建設(shè)的過程中，學(xué)習(xí)德國、加拿大等國先進的職教理念，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)思路，堅持服務(wù)就業(yè)的宗旨，通過以工作過程為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)建設(shè)，培養(yǎng)出了一大批符合企業(yè)用人需求的高技能應(yīng)用型人才。

二、以工作過程為導(dǎo)向的工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)課程體系開發(fā)流程

1.企業(yè)調(diào)研確定專業(yè)方向和就業(yè)崗位

學(xué)院寒暑假組織骨干教師形成調(diào)研團隊，通過走訪、座談、問卷以及研討會議等方式，對專業(yè)服務(wù)面向的部門進行調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，做好專業(yè)技術(shù)定位，熟悉企業(yè)一線人才需求，做好培養(yǎng)規(guī)格定位，最后分析形成調(diào)研報告。表1是通過調(diào)研得到的專業(yè)技術(shù)定位和畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位。

2.確定人才培養(yǎng)目標

熱愛企業(yè)文化，掌握工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)必備的理論知識，能夠熟練使用各種裝配工具，運用工程機械通用裝配技術(shù)及產(chǎn)品調(diào)試工藝方法，從事工程機械裝配、調(diào)試、下線檢測及設(shè)備維修、生產(chǎn)組織與管理，且具有創(chuàng)新意識的高技能應(yīng)用型人才。

3.系統(tǒng)化課程體系開發(fā)思路

在專業(yè)準確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，借鑒德國工作過程導(dǎo)向的思想，結(jié)合加拿大DACUM課程開發(fā)形式，通過校企合作實施工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，形成“1235”的專業(yè)課程體系。即圍繞1個目的：培養(yǎng)企業(yè)招聘不到的；執(zhí)行2個標準：專業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)作業(yè)標準；完成3個轉(zhuǎn)換：職業(yè)領(lǐng)域行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境；面向5大崗位：裝配鉗工、維修鉗工、下線檢測、調(diào)試以及班組管理。

4.系統(tǒng)化課程開發(fā)方法

裝配與調(diào)試專業(yè)系統(tǒng)化課程體系開發(fā)按照崗位群工作典型工作課程設(shè)置情境教學(xué)設(shè)計的步驟進行，采用三種方法，完成三個轉(zhuǎn)換。

第一個轉(zhuǎn)換：從實際工作到典型工作的轉(zhuǎn)換。按照生產(chǎn)流程，將實際工作中各關(guān)聯(lián)任務(wù)所需要的技能進行整合，形成具有職業(yè)特征、體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價值的理想工作，完成這些典型工作即能夠勝任崗位工作要求。課程開發(fā)要對職業(yè)崗位群各項工作進行梳理分析，按照工作生產(chǎn)流程的順序，將關(guān)聯(lián)任務(wù)所需的知識技能進行合并重組，開發(fā)出典型工作作為課程開發(fā)的原始素材。所選典型工作任務(wù)應(yīng)該具有一定的典型性、綜合性、復(fù)雜性，源于工作現(xiàn)場卻又高于實際工作，它是實際工作向一體化課程轉(zhuǎn)換的橋梁，從而解決了一體化課程的來源問題。

依靠企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠，分析崗位工作任務(wù)、工作要素和所需的知識、能力、素養(yǎng)，形成崗位群工作分析表，詳見表2。重點明確專業(yè)面向的核心工作崗位和所需要的核心職業(yè)技能。

第二個轉(zhuǎn)換：典型工作到課程的轉(zhuǎn)換。按照從低端簡單典型工作到高端復(fù)雜典型工作的順序，完成專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置與排序，體現(xiàn)單一到綜合的能力形成規(guī)律。歸納總結(jié)每個典型工作需要的職業(yè)能力素養(yǎng)，是完成典型工作向課程轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容以完成典型工作任務(wù)為出發(fā)點，以完成任務(wù)過程中所需的知識點為依據(jù)，將各知識點串聯(lián)后形成以完成工作過程為導(dǎo)向的知識系統(tǒng)，其內(nèi)部遵循工程機械產(chǎn)品裝配與調(diào)試工位流轉(zhuǎn)的流程，課程結(jié)構(gòu)采用項目式教學(xué)。課程中的實踐部分根據(jù)工作的需要設(shè)計，既有真實的職業(yè)特征，又有系統(tǒng)性的、以工作過程為依據(jù)的知識重構(gòu)；課程與課程間能力的培養(yǎng)既具有連續(xù)性，又具有遞進性，同時開設(shè)企業(yè)文化課程、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的課程，形成一整套課程體系。課程體系的設(shè)計詳見表3。

第三個轉(zhuǎn)換：從課程到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換。按照職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。學(xué)習(xí)情境中的基本單元是以完成某一任務(wù)設(shè)計的，將完成工作任務(wù)過程中所需的知識點串聯(lián)起來，就構(gòu)成了課程中的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六個步驟來實施。學(xué)習(xí)目標是以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程是以專業(yè)對應(yīng)的典型主業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動是以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向。

三、基于工作過程的課程教學(xué)實施

1.課程教學(xué)設(shè)計思路

本專業(yè)的核心課程均采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的模式進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)情境肩負實現(xiàn)課程教學(xué)目標的使命。學(xué)習(xí)情境以完成典型工作任務(wù)為教學(xué)目標，以真實工作過程為主線設(shè)計教學(xué)過程。

2.課程教學(xué)實施

基于工作過程的課程體系，強調(diào)職業(yè)工作的整體性，強調(diào)遷移能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強調(diào)工作過程的完整性。結(jié)合企業(yè)與學(xué)院工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)的實際情況，進行典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計、學(xué)習(xí)情境開發(fā)，打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成以完成專業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)。教學(xué)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生獨立獲取資訊，分組制訂計劃，進行決策，并予以實施；教師參與學(xué)生互動，對學(xué)生整個過程進行引導(dǎo)，實施后進行評價；學(xué)生通過自學(xué)和實踐，構(gòu)建自己的知識體系和經(jīng)驗系統(tǒng)。

3.教學(xué)保障

（1）硬件條件。校內(nèi)上課地點采用理實一體化教室，校外充分利用集團公司的資源優(yōu)勢，實施車間生產(chǎn)線式教學(xué)。

（2）軟件條件。具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力并且有豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，在行動導(dǎo)向教學(xué)體系中扮演著至關(guān)重要的角色，是實踐教學(xué)體系中的核心要素。本專業(yè)以高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)為核心，依托集團公司平臺，打造了一支“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀師資隊伍。

（3）教材編寫。本專業(yè)核心課程的教材均采用自編方式，體現(xiàn)項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，為不同的學(xué)生提供發(fā)展空間。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立在線教學(xué)資源共享交流平臺，通過精品專業(yè)、精品課程建設(shè)、主講講師教學(xué)資源平臺建設(shè)，拓展課程教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能在課下進行自主學(xué)習(xí)，加強教學(xué)溝通和反饋。

四、課程質(zhì)量評價與反饋

1.教學(xué)評價

課程質(zhì)量評價是通過收集教學(xué)系統(tǒng)各個方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)及其效果做出客觀的衡量和科學(xué)的判定過程。本專業(yè)課程質(zhì)量評價主要從四個方面進行，分別是學(xué)生評教、學(xué)習(xí)收獲評價、行為變化評價和產(chǎn)生的效果。重點考查學(xué)生對知識技能的掌握、運用情況以及為企業(yè)帶來的積極影響。

2.分析反饋

根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的反饋，總結(jié)課程體系的缺點與不足，動態(tài)跟蹤企I人才需求情況，對課程體系建設(shè)進行實時優(yōu)化調(diào)整，使該專業(yè)建設(shè)始終與企業(yè)發(fā)展同步，以達到學(xué)生、家長以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的最大滿意度。

參考文獻：

[1]李軍利.淺析高職模具專業(yè)基于工作過程課程體系的開發(fā)與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.

[2]章慧云，黃曉偉，章建群等.試論基于工作過程的職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（4）.

[3]徐涵.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項目課程的比較研究[J].職教論壇，2015（4）.

第9篇：科技統(tǒng)計工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】科技價值；產(chǎn)學(xué)研合作；合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作是指在政府的宏觀調(diào)控下，企業(yè)、大學(xué)和研究機構(gòu)為了社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性目標，協(xié)同利用各自擁有的資源（資本、人力、技術(shù)），通過團隊合作進行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，由此產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益的活動。產(chǎn)學(xué)研合作利益共同體是指產(chǎn)學(xué)研各方在合作創(chuàng)新過程中對資本資源、人力資源、科學(xué)技術(shù)資源實行資源共享，共同承擔(dān)風(fēng)險、使其整體利益超過部分利益之和的共同體，其構(gòu)成主要有企業(yè)、研究機構(gòu)、大學(xué)等[1]。產(chǎn)學(xué)研合作之所以具有強大的生命力，是因為它能夠通過在成員企業(yè)間作出共同安排使加盟企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢，使科技潛在價值得以實現(xiàn)。即正在生成的價值通過產(chǎn)學(xué)研活動模式可以使技術(shù)價值“內(nèi)在化”從而保證技術(shù)價值轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)[2]。

一、科技價值的形成

科技價值是科技活動所創(chuàng)造的價值，其來源是人類世代積累的科學(xué)技術(shù)成果，從某種意義上講為人類提供—個“取之不竭、用之不盡”的科學(xué)技術(shù)價值庫。

科技價值從轉(zhuǎn)化到形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，一般要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：（1）形成階段；（2）成長階段；（3）擴張階段。這四個階段科技成果有不同的價值表現(xiàn)形式，從而表現(xiàn)了價值生成的不同過程。在現(xiàn)代社會中的科技創(chuàng)新生產(chǎn)活動在很大程度是將這種科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為能夠運用到生產(chǎn)中去的成果，實現(xiàn)由間接生產(chǎn)力到現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。科技成果從轉(zhuǎn)化到形成的不同階段需要不同產(chǎn)學(xué)研合作方式與之相配合。[3]

在科技成果形成階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是研究與試驗發(fā)展（R&D）活動。所謂研究與試驗發(fā)展（R&D），指所有為增進已有的知識，包括關(guān)于人類、文化和社會的知識，并增進其運用，以便發(fā)明新的應(yīng)用而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。它又分為三類，即基礎(chǔ)研究（BR）、應(yīng)用研究（AR）和試驗發(fā)展（D）。

所謂科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用活動是指將研究與發(fā)展（R&D）活動的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)能力和應(yīng)用而進行系統(tǒng)性的技術(shù)性活動，即將研究與發(fā)展活動產(chǎn)生的新產(chǎn)品、新裝置、新工藝、新系統(tǒng)進行旨在適應(yīng)于生產(chǎn)和應(yīng)用而進行的系統(tǒng)的工程性活動。

在科技成果擴展階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動是指在高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，在高新技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)化定型生產(chǎn)以后，為了擴大生產(chǎn)，達到規(guī)模經(jīng)濟，占領(lǐng)和擴大國內(nèi)外市場而進行的活動，即產(chǎn)業(yè)化活動。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式

合作目標及其標準的不同，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作模式的不同。本文根基產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)成員聯(lián)系的密切程度，將產(chǎn)學(xué)研合作的模式分為以下四類[4]。

1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟

技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟稱為購買型聯(lián)盟，合作雙方的合作方式是一方從另一方購得技術(shù)，如專利許可、技術(shù)設(shè)備，作為自身技術(shù)實力的補充?；蛞詾榱硪环教峁└黝愖稍兎?wù)、銷售服務(wù)為途徑，在技術(shù)服務(wù)中接觸新技術(shù)、新產(chǎn)品。在技術(shù)轉(zhuǎn)讓聯(lián)盟模式下，供應(yīng)方還可以提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，如派專家培訓(xùn)或允許購買方技術(shù)人員前往供應(yīng)方考察學(xué)習(xí)等，購買方在新技術(shù)的應(yīng)用與接受培訓(xùn)外過程中，逐步掌握該項技術(shù)，合作內(nèi)容由技術(shù)成果的流通領(lǐng)域進入物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，合作過程有一個試生產(chǎn)的過程。企業(yè)需支付高等院?；蚩蒲性核夹g(shù)轉(zhuǎn)讓費和服務(wù)費。

2.合作開發(fā)型聯(lián)盟

最常見的產(chǎn)學(xué)研合作是合作開發(fā)型聯(lián)盟，它指合作雙方圍繞特定開發(fā)項目，為了節(jié)約研究開發(fā)成本，減低開發(fā)風(fēng)險而相互合作。合作開發(fā)型聯(lián)盟成員間無論是管理控制、職能執(zhí)行，還是資源依附，都構(gòu)成交叉性合作關(guān)系，各成員在這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中以各自不同特征與能力，形成大小不同的結(jié)點，聯(lián)盟是所有成員相互作用的結(jié)果。

3.共建實體型聯(lián)盟

共建實體型聯(lián)盟是企業(yè)與高?？蒲兴鞣交陂L遠發(fā)展目的，針對較為復(fù)雜的技術(shù)（如新材料等）進行長期開發(fā)工作，聯(lián)合組建開發(fā)機構(gòu)、研究開發(fā)中心、中試基地或叫研究所，其目標是使企業(yè)在技術(shù)上保證在同行業(yè)中的競爭優(yōu)勢，并源源不斷地為企業(yè)開發(fā)出換代產(chǎn)品的合作形式。[5]

4.一體化型聯(lián)盟

隨著科技進步和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)科日益高度分化，任何一個單位都不可能在任意領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢地位，許多技術(shù)項目需要合作各方依靠契約和經(jīng)濟利益的紐帶聯(lián)系起來，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴大到資金、設(shè)備、人才、管理、銷售等多個方面；合作過程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟合作的全過程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設(shè)計、中間試驗、生產(chǎn)、銷售一體化”。這就是一體化模式。一體化型聯(lián)盟有兩個含義：一是改變原單位的體制性質(zhì)和隸屬關(guān)系，將兩個或兩個以上單位整合為一個規(guī)模更大，結(jié)構(gòu)更加合理，功能更加全面的一體化組織；二是指高等院校、科研院所在開發(fā)成功某項技術(shù)后，通過直接面向企業(yè)技術(shù)服務(wù)，逐步發(fā)展成為獨立經(jīng)營、自負盈虧的企業(yè)型經(jīng)濟實體或科研先導(dǎo)型企業(yè)或企業(yè)集團。

這幾種模式，各具不同的功能，適于不同的目標、合作對象，都是比較有效的應(yīng)予肯定的組織形式，四者之間往往具有一種相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

三、科技價值的獲得條件與產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇

1. 價值形成階段合作開發(fā)模式選擇

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)科日益高度分化，同時行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)也日益專業(yè)化，任何一個單位都不可能在一切領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢地位。因此，在科技成果形成階段許多技術(shù)項目需要集中利用雙方（或多方）的人力、物力，財力、智力和條件，取長補短，協(xié)同作戰(zhàn)，即采取合作開發(fā)模式。

2.價值成長階段共建實體及一體化模式選擇

在科技價值成長階段，為了獲得科技價值W3，需要采用共建實體型聯(lián)盟，即各方共同投資建立一個新法人企業(yè)，該企業(yè)獨立于各聯(lián)盟成員之間進行技術(shù)活動。在合作過程中，深入了解新產(chǎn)品的工作原理、新技術(shù)的創(chuàng)新原理及創(chuàng)新特色，并與自身特色相結(jié)合，實現(xiàn)新技術(shù)的本土化?；蛐枰x擇一體化型聯(lián)盟，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴大到資金、設(shè)備、人才、管理、銷售等多個方面；合作過程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟合作的全過程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設(shè)計、中間試驗、生產(chǎn)、銷售一體化”。

3.價值擴散階段技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟模式選擇

在價值擴散階段。由于進行物質(zhì)性生產(chǎn)的目的就是追求經(jīng)濟效益或經(jīng)濟價值，因此其產(chǎn)品價值構(gòu)成中都應(yīng)該在產(chǎn)品該品的價格中得到體現(xiàn)。由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟是將高等院校和科研院所同企業(yè)由技術(shù)的流通領(lǐng)域進入生產(chǎn)領(lǐng)域的協(xié)作，即高等院校、科研院所把科技成果（包括聯(lián)合開發(fā)的成果）有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，還幫助企業(yè)使技術(shù)投入生產(chǎn)，形成生產(chǎn)能力，直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，需要選擇技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟，

四、建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持

產(chǎn)學(xué)研合作模式多樣化，有力推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)；加強成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。同時必須加大對建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟、促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持。

1.建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟

在企業(yè)方面，充分發(fā)揮企業(yè)作用。對于產(chǎn)業(yè)化、工程化程度高產(chǎn)學(xué)研合作的項目，一定要由企業(yè)牽頭，推動大型企業(yè)和企業(yè)集團成為參與國內(nèi)外競爭的主要力量。同時，對申請獲得國家產(chǎn)學(xué)研合作項目給予經(jīng)費匹配，市科技風(fēng)險投資基金要把產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)化項目作為重點投資對象。同時急需企業(yè)增加技術(shù)對有效需求。

在研究機構(gòu)方面首先要增加科研機構(gòu)對技術(shù)有效供給。由于體制原因，長期以來很多科研機構(gòu)科技成果不具有市場領(lǐng)先性，或不具備工業(yè)化生產(chǎn)可行性，或作為技術(shù)商品缺少必要的服務(wù)支持等。市場價值的缺失造成科技成果的有效供給不足，科研的低水平重復(fù)，出現(xiàn)“滯銷”現(xiàn)象，因此必須增加我市科研機構(gòu)對技術(shù)有效供給。

在高校里建立大學(xué)與企業(yè)合作委員會。參與該委員會的成員企業(yè)有機會利用大學(xué)或科研院所擁有的各種優(yōu)勢，如知識、技術(shù)、成果與信息資源，以及高水平的師資隊伍和高素質(zhì)的本科生、研究生等，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時，合作委員會通過加強與社會特別是企業(yè)界的聯(lián)系，獲取社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展信息，促進學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要[7]。

2.促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持

首先，要使市場機制成為驅(qū)動企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵力量。對于那些科研機構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新后難于進行轉(zhuǎn)移的技術(shù)，由政府進行收購，然后面向社會，選用適宜的機制進行轉(zhuǎn)移；加強對知識產(chǎn)權(quán)的保護和加速培育各類技術(shù)交易市場，并使市場運行法制化、規(guī)范化。要建立行業(yè)性技術(shù)市場，以便于組織定向的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和大規(guī)模的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣。技術(shù)市場可以參照發(fā)達國家市場制度合理引導(dǎo)定價，技術(shù)市場的中介費應(yīng)從事前收費改為事后收費。[6]

其次，鼓勵研究機構(gòu)引入“技術(shù)路線圖”，以此加強自主創(chuàng)新，對產(chǎn)業(yè)進行升級取得顯著成效。首先要通過召開技術(shù)招標會、項目交易會等吸引研究機構(gòu)參與產(chǎn)學(xué)研合作。此外，公開拍賣會、座談會、高峰會 論壇、年會等形式集合產(chǎn)學(xué)研的各方特別是研究機構(gòu)集合在一起，為產(chǎn)學(xué)研各方提供一個加強相互理解與交流的機會，達成合作。

最后，鼓勵高校建立校企共同的合作教學(xué)計劃。同時，學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險。按銷售額的一定比例來分配利益，是在實踐中摸索出來的較好的一種利益分配方式，符合我國國情，這種方法應(yīng)大力提倡。

參考文獻：

[1] 全面推進產(chǎn)學(xué)研合作再上新臺階.科技日報， 2011-2-25.

[2] 洪霄.產(chǎn)學(xué)研合作的模式與機制創(chuàng)新研究[J]. 江蘇高教，2011-6.

[3] 鄭文范.科技價值論[M].沈陽：東北大學(xué)出版，2005 .

[4] 孫福全，王偉光.陳寶明等著.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新：模式、機制與政策研究， 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[5] 程海.技術(shù)聯(lián)盟的模式與機制探究[M].沈陽：東北大學(xué)出版，2004