六年級數學教師精選(九篇)

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第1篇：六年級數學教師范文

一、思想方面

作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。無論干什么事，都不打無準備之仗，這就是說，沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經驗。為此，三年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，謹記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。工作積極、主動，任勞任怨，從不斤斤計較。

二、教育教學方面：

教學理念：

三年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到最好。在教學過程中，我努力構建和諧的課堂教學環境，關注每位學生的學習，尊重每一位學生的思維火花，在課堂上允許學生隨時提出問題和發表個人見解，以平等的師生關系營造活躍的課堂。精心設計每一節課，講究新課內容的整合，環環相扣。重視學生在體驗和感悟基礎上的歸納、總結、提煉。

課堂教學風格：

追求自然而不隨便，規范而不死板，自然之中見規范。

教育格言：

自主、合作、創新，讓每顆金子閃光。

教學內容：

三年來，一只承擔六年級課程，我在深鉆教材、抓準重點的基礎上，重在進行知識的揉合比較，專項練習，對比練習，側重精講多練，很好培養了學生“活學活用”的能力。

教學方法：

去年進校之前，我在下莊學校任教，人少時間多，現在變為人多時間少，一時還不適應，為了適應學生，了解學生喜歡的學習方法，我采用經常寫評語的方法，讓學生寫老師，從紙條中來接收他們對自己的評價，從而適時改變自己的方法和學生融洽教學。另外，人多后進生也多，我也重在抓后進生。表現在：1、上課常站在他們跟前看他們做、指導，拍拍小腦袋以示鼓勵。2、放低難度，多給他們展示的機會。3、對于他們未完成的作業，多提醒，多檢查，學生在這樣的方法上有感受成功的喜悅，興趣極高。

總之，在優化課堂教學的過程中，自已與自己進行比較，看自己是否把“學”的權力還給學生；是否把“想”的時間交給學生；是否把“做”的過程留給學生；是否把“說”的機會讓給學生。來提高自己的教學水平。

三、成績的取得

1、縣教研室多次為我們提供校級教研活動的平臺。我積極準備，發揮最佳水平。在下孔學校講授《數的奇偶性》時，能結合當時的奧運會有關知識進行導課，并注重學生的小組合作能力的培養。整節課收放自如，效果明顯，獲第一名；在東冶講授《圖形的旋轉》時，把數學知識生動化，多次讓學生動手，恰似一堂活潑的數學活動課，學生興趣盎然，獲第二名；在演禮、次營講授《估計費用》、《組合圖形的面積》時，也充分將學生的自主探究發現放在首位，真正讓學生成了課堂的主人，受到領導、教師的一致好評。

2、在課改方面，以多個活動來培養學生的傾聽能力。現在，多數學生已能真正從思想上認識到傾聽的重要，并真正踐于到實際中，為課內外活動做好的鋪墊。

3、在教學中，我所帶班級連年以第一的成績向學校匯報，所以每年都被評為縣“模范教師”。

第2篇：六年級數學教師范文

關鍵詞：教學模式；六年級；數學教學；教材；思維

通過數學學科的學習，學生不僅能夠對數學基礎知識和基本技能進行掌握，還能夠對其抽象思維和推理能力進行培養，促進學生創新意識和實踐能力的提高。尤其是在新課程改革不斷深入的當代社會，教師將“有效教學理論作為指導，對學生全面數學素養進行發展”的教學模式稱之為有效教學模式。有效教學模式的構建需要對與教學過程相關的各要素結構進行優化，最終實現整體優化。六年級是小學升初中的關鍵時期，且屬于學生思維成長發展的重要階段，如何通過有效教學模式促進學生數學能力的提升就顯得尤為重要，因此，六年級數學教師需要注重教學模式的有效構建。

一、通過研究教材減輕學生的課業負擔

小學六年級數學教學既要對學生的知識與能力進行培養，還要使學生能夠形成正確的認知觀念，使其情感態度與價值觀能夠與學習方式方法和諧統一。就目前的小學六年級數學教學而言，很多教師對教材還沒有做到深入研究，甚至對教材缺乏正確的認識和理解。有時候看似教學氛圍活躍的課堂，但若要仔細觀察和分析，就會發現很多教學重難點已被偏離。很多學生缺乏扎實的基礎知識，雖然有積極參與教學活動，但是并不能夠完全理解教師所講授的內容。比如說，教師在講授《位置》這一教學內容時，教師可以引導學生記錄同學的位置，看哪位學生的記錄方法最為簡單、快捷。學生可以將不同的記錄方法運用到記錄過程中，像記錄“左數第5排倒數第2個”“第4排，第5行”等，學生可以在運用記錄方法表述生活位置的學習中掌握所教知識內容。接著，教師可以通過提問“哪種方法最好？”引發學生思考，學生也會積極參與到討論當中。教師在講解為什么不能省去兩個數字的原因時過分強調“不管怎么省略什么都沒省去”，既不能使學生清楚認識到“數對”的意義，也不能夠有效將教學重點引出，還會浪費教學時間，甚至只能夠將“數對”的意義進行草草歸納，學生的數學學習興趣會在這樣高標準教學要求的影響下逐漸降低。因此，為了能夠提高教學模式的有效性，促進教學質量的提升，數學教師有必要通過研究教材將學生的課業負擔減輕。

二、注重教學情境構建的趣味性

小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲，同時他們還比較童真，喜歡有趣的事物，容易被新穎且有趣的事物所吸引，對于數學教學也如此，倘若教師只是在整堂課的教學時間內講解教學知識，那么既無法吸引學生的學習注意力，又容易使學生感覺到枯燥，產生厭煩心理。受傳統數學教學模式的影響，很多教師都是通過主動、單一的灌輸式教學開展六年級數學教學，隨著教學改革的影響，教師也在積極對其教學模式、教學理念進行創新，比如說，有的教師讓學生以“小老師”的身份進行講課，讓學生掌握學習知識的主動權，通過分組的形式讓學生來討論設計課堂教學方案，并在這個過程中發揮自身的引導作用，由此來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以說，教學的關鍵在于教師的引導，教師應該通過實際問題引導學生運用知識進行學習和解決，讓學生主動對其知識內容進行學習，這也有助于學生掌握解題工具的運用，培養學生的解題思路。除此之外，教師還應該引導學生將所學的知識運用到解答問題當中，這種將平常所學知識相聯系的方式，能夠促進學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，因而也能夠促進他們在思考解題的過程中討論出更多的方法，體會到數學知識的魅力，感受到數學知識的學習樂趣，有利于學生學習新的數學知識。教師不能夠僅僅停留于理論教學層面，而應該通過生活實際問題提高學生的數學知識運用能力。比如說，在講解《統計》這一教學內容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后組織學生玩擊鼓傳球比賽的游戲，讓學生統計各自所拿球的次數，如此下去，讓學生在游戲中學習數學知識。

有效的教學模式有助于學生對知識更好地掌握，當代小學六年級數學教學，不僅要注重學生對教學知識的掌握，還要促進提升學生的綜合數學能力，使學生能夠得以全面發展。學生作為課堂教學的主要對象，其主體地位不容忽視，教師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用，在組織教學活動的同時，也能夠對學生進行合理引導，使學生形成良好的數學學習思維，掌握數學學習方法和技巧，為日后的數學學習發展奠定扎實的基礎。因此，數學教師需要不斷創新教學模式和教學理念，以學生的實際學習情況和時展需求構建有助于學生成長發展的教學模式，通過有效教學模式的構建促進教學質量的提升。

參考文獻： 

[1]鄭振興.小學數學教學思考[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C]，2015. 

第3篇：六年級數學教師范文

關鍵詞：適合；學生發展；數學教學

自主、合作、探究是課堂教學中的三個基本維度，適合學生發展的數學課堂教學是學生在數學課堂教學中進行自主、合作、探究，建立師生平等、學與致用的數學課堂教學，讓學生在數學學習中自主、自悟、自得，從而將數學知識內化為自己的知識、技能，培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談筆者在開展適合學生發展的六年級數學教學的一些做法及體會。

一、適合學生年齡發展特點，開展一種多層次合作的數學教學

六年級小學生一般在12-13歲左右，其年齡特點為好動、出風頭、易與同學協作，而小學數學課堂教學是一項實踐性較強的教學活動，因此在小學數學課堂教學中，我們教師應結合學生生活經驗和知識背景去引導學生自主探索和合作交流，必須建立在學生原有知識的基礎上，以其年齡發展特點開展的一種多層次合作的數學教學活動。只有這樣，學生才能在教學活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

例如，在本學期的六年級數學教學中，我們開展了“問題銀行”數學課堂教學活動，為學生提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質，在這一課堂活動中，同學共提出不同問題100多條，其中某同學一人共提出了八個問題，表現出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數字”的數學課堂教學活動中，我們讓學生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了學生各自的才能。在六年級數學課堂教學活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設計”、“走出課堂、走進銀行”等活動，這些課堂活動，不僅適合學生的年齡特點，而且是數學課堂學習的延伸和拓展。反過來又給數學課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使數學課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習、合作探究開辟了廣闊天地。

二、適合學生思維發展特點，構建一種讓學生自主學習的數學教學

六年級小學生的思維發展是由低年級的形象思維向抽象思維發展，而小學數學課堂活動又是一項綜合性很強的活動過程，要經歷確定目標、內容――擬定計劃――組織具體實施――交流反饋評價等程序，讓學生在數學課堂教學中進行了自主學習。在數學課堂活動過程中，我們既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間讓學生自主探究學習。

例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織學生在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、適合學生的個性發展特點，構建一種讓學生探究學習過程的數學教學

小學六年級學生的個性發展是個性不定性發展為個性固定性，到了六年級小學生的個性大多表現為認死理、表現自己、性格直爽等。而小學數學課堂教學活動的開展，可以讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是學生根本無法解決的，這時我們可以讓學生自主探究學習的整個過程，表現自己的才能。我們明白，小學數學課堂教學活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過數學課堂教學活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。正如《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。”

例如在學習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我組織學生，以小組為單位，通過網絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、適合學生的主體性發展特點，構建一種師生平等互動的數學教學

主體性的發展是由過去的以教師為主體的課堂教學轉化為以學生為主體的課堂教學。而小學數學課堂教學活動，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。如六年級學生創造的《環市中路行車情況統計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數量統計圖》等，表現了現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。

在小學數學課堂教學活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

數學課堂教學活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，我們要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。在學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力。在“尋找家中的周長”、“我的設計”數學課堂活動中，把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

五、適合學生的實踐性發展特點，構建一種學生能學與致用的數學教學

第4篇：六年級數學教師范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年六年級數學老師教學總結

本學期，我擔任六年級數學教學工作，我結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務?，F總結如下：

一、認真備課。

不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。

二、增強上課技能，提高教學教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極提高學生數學素質。

為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

六、教學中存在的問題

本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。

七、今后整改措施

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作，使我的教學工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第5篇：六年級數學教師范文

1、3小時20分=（）分4.2噸=（）千克

2、六十三萬五千八百寫作，省略萬后面的尾數約是（）萬。

3、36÷()==0.4＝4:()=％。

4、在1.66、1.6、1.7％和這四個數中，的數是。

5、甲乙兩地實際距離是320千米，在一幅地圖上用4厘米表示，這幅地圖的比例尺是。

6、從A到B，甲車用25小時到達，乙車只需20小時到達，甲乙兩車速度的比是。

7、如果零上40記作+40C，那么零下12C應記作。

8、竹編廠男工人66人，女工人110人。男女工人數最簡比是，比值是。

9：甲乙兩數的和是24，甲與乙的比是3:5，甲數是（）。

10、把甲書架上書的取出放入乙書架，則兩書架上的書本數相等。原來甲乙兩書架上書本數的比是。

二、選擇題。

l、一個數的倒數比它大，這個數是()。

A、自然數B、真分數C、假分數

2,a是不等于0的自然數，下列三個算式，的數值是()。

A,a×+B．a××C．a÷÷

3、已知2a=5b，下列比例式只有()是正確的。

A、a：b=2：5B、a:b=5:2C．b:a=5:2

4、在200克鹽水中，食鹽l0克，則鹽占水的()。

A、B、C、10％

5、甲倉存糧比乙倉多，則()?！?/p>

A、甲倉是乙倉的；B、乙倉比甲倉少了;C、乙倉比甲倉少

三、判斷題。

1、乘積是l的兩個數互為倒數。()2、不相交的兩條直線叫平行線。()

3、如果面ab=1，那么a和b成反比例.()4、質數乘質數，積一定是合數。()

四、計算題。

l、列式計算。(能簡便算的要簡便算)

2、求未知數。

五、實踐題。

(1)量出半圓面的半徑是()厘米。

(2)這個半圓的周長是()厘米，面積是()平方厘米。

2、盒子里有2個紅球、一個黃球，一次取出2個球,有幾種可能?取出2個紅球的可能性是多少?

六、解決問題。

l、只列式，不計算。

(1)某中學初中部有學生300人，是全校學生人數的。全校有學生多少人?

(2)某廠男工人數有600人，女工人數是男工人數的。男女工一共有多少人?

(3)某化肥廠第一季度生產化肥520噸，第二季度生產560噸。上半年平均每月生產多少噸?

(4)一項工程單獨完成，甲要10天，乙要8天。甲的工作效率是乙的百分之幾?

2、列式并計算。

(1)紅星制衣廠原來做一套制服用布4.8米，采用新的剪裁方法后，每套節約0.3米，原來做1200套衣服的布。現在可以做多少套?

(2)竹林鎮計劃造林200公頃，實際造林240公頃。實際比計劃增加了百分之幾?

(3)李明周末登一座山，每分鐘行20米，100分鐘到達。如果每分鐘行25米，多少分鐘到達?(用比例方法解決問題)

(4)一個圓錐形沙堆，底面積是10平方米，高1.2米，每立方米沙約重1.7噸。這堆沙一共有多少噸?

第6篇：六年級數學教師范文

1.從圓錐的( )到( )的距離是圓錐的高，圓錐有( )條高。

2.圓柱的體積是( )的圓錐體積的3倍，所以圓錐體積的公式是( )。

3.把4個同樣大小的圓柱，熔鑄成等底等高的圓錐，能熔鑄( )個。

4.一個圓柱的體積是60立方厘米，和它等底等高的圓錐的體積是( )。

5.把一段圓柱形圓木，加工成等底等高的圓錐體，削去部分體積是圓柱體積的( )，是圓錐的( )。

6.用一張長是25.12厘米，寬3.14厘米的長方形厚紙板圍成直圓柱，有( )種圍法;其中一種圍成的圓柱的高是( )厘米，直徑是( )厘米;另一種圍的圓柱的高是( )厘米，直徑是( )厘米。

二、觀察思考下面的解題過程和結果，是否正確?

1.一根圓柱形水管，內直徑20厘米，水流的速度是每秒4米，這個水管1分鐘可以流過多少立方米的水?

解：(1)圓柱形水管的底面積

(2)圓柱形水管的容積(4米相當圓柱的高)

314×400=125600(立方厘米)

(3)1分鐘可以流過多少水

125600×60=7536000(立方厘米)

7536000立方厘米=7.536立方米

答：這個水管1分鐘可以流過7.536立方米水。

2.有一根長20厘米，半徑為2厘米的圓鋼，在它的兩端各鉆了一個深為4厘米，底面半徑為2厘米的圓錐形小孔做成一個零件，如圖這個零件的體積是多少立方厘米?

解：

(1)圓柱的底面積

2×2×3.14=12.56(平方厘米)

(2)圓柱的體積

12.56×20=251.2(立方厘米)

(3)圓錐形小孔的體積

12.56×4=50.24(立方厘米)

(4)零件的體積

251.2-50.24=200.96(立方厘米)

答：這個零件的體積是200.96立方厘米。

3.一個高3分米，底面直徑為20厘米的圓柱形水桶里裝滿水，水中放著一個底面直徑為18厘米，高為15厘米的鐵質圓錐體，當這個鐵質圓錐體取出后，會發生怎樣的變化?結果如何?

解：當這個鐵質圓錐體取出后，桶內水面要降低，因為這個物體原來占據了一些空間，結果怎樣，就要先求圓錐體的體積，再求變化的結果。

(1)圓錐的底面積

(2)圓柱的底面積

(3)圓錐的體積

(4)水面降低的米數

1271.7÷314=4.05(厘米)

三、綜合運用知識解決實際問題。

1.有A、B兩個容器，如圖，先把A容器裝滿水，然后將水倒入B容器，B容器中水的深度是多少厘米?

*2.如右圖，是一個棱長為4分米的正方體零件，它的上、下、左、右面上各有一個半徑為2厘米的圓孔，孔深為1分米，這個零件的表面積是多少?體積是多少?

*3.把一個直徑是2分米的圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后沿直徑把圓切開，拼成一個和它體積相等的長方體，這個長方體表面積比原來圓柱的表面積增加8平方分米，這個長方體的體積是多少?

第7篇：六年級數學教師范文

關鍵詞：實踐教學法；學習興趣；數學思維

實踐教學法是指學生在教師的指導下，以引導學生的數學思維為重要核心，解開實際生活中的某一數學問題而形成的課程形態。實踐教學法是作為一種新興教學模式而存在的，它改變了傳統學習模式下學生枯燥的、陳舊的學習方法，讓學生自助解決問題，在解決問題的過程中，探究、理解和熟練運用數學。

實踐教學法有其自己的特點，科學家經研究發現，實踐活動會充分幫助學生提高對學習數學的興趣，學生往往在小學階段就會表現出對自己感興趣的事情會努力完成。在完成的過程中，無論遇到任何困難，他們都會想辦法去解決，而在解決的過程中他們會主動地去學習自己所不明白的領域，去不斷探索和研究破解的方法，直到問題被解決。因此我們必須要激發學生的學習興趣，讓他們對所學知識產生強烈的求知欲，幫助他們建立一個自主研究、探索的好氛圍，所以在教學中運用實踐教學法是非常有必要的。

實踐教學法能夠幫助學生建立一個完整的數學思維。實踐教學法的重點就是讓學生不斷增加自己的數學素養，更注重培養小學生六年級的數學思想。教師在日常教學中應大膽創設多樣化的問題情境，讓學生在學習過程中大膽假設和小心求證，擺脫舊學習模式下的束縛，老師要鼓勵學生不斷克服困難，達到提高學習數學的效果。教師應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過自己的眼睛、自己的耳朵、自己的手去了解和學習所學的科目。這樣學生在學習數學知識的時候觀察到的事物才會更加生動具體，富有情趣。

總之，實踐教學法的重要核心就是結合我們自己身邊的人和事物，提出具有代表性的實際事例，讓學生通過自己的思考和研究來達到解決問題的目的，教師從旁協助，讓學生真正體會到數學的趣味性和實用性。讓學習從淺顯的書本搬到我們實際的生活中，讓數學更加貼近生活，更有學習的價值，從而為祖國培養出一批真正適應社會的數學人才。

參考文獻：

[1]張明習.小學數學人教版實驗教材的研究與教學實踐[J].教育學，2012（6）.

第8篇：六年級數學教師范文

關鍵詞：小學六年級；數學；分層教學；策略研究

【中圖分類號】G623.5

伴隨社會經濟的不斷深入和發展，我國教育事業已經在各個方面取得了較大成就，尤其在新課改的不斷推動下，對小學數學教學提出了更高的要求，傳統的教學方式已經不能夠滿足新課改進程下的教學要求。分層教學是根據學生自身的發展特點作為教學基礎的一種教學方式，分層教學在實施過程中，需要樹立學生正確的學習觀念，激發學生學習的學習興趣，使數學課堂教學更加生動，以此達到數學課堂的高效性。

一、分層教學的重要意義

分層教學能夠依照每一個學生的自身特點進行針對性的教學。小學生的心理特征具備一定的個性化特點，其獨特的心理特征以及認知情況會直接影響學生的學習狀況，要想切實提高學生的學習效率和質量只有摒棄傳統機械化的教學模式，才能夠滿足新課改下的多元化教學模式需求，同時應當切實以學生為教學主體，這樣才能夠遵循教育教學的發展趨勢。課堂上師生之間的有效互動以及互相交流能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，從而達到提升教學整體質量的目的。其次，分層教學法能夠有效激發學生的學習熱情，通過對傳統教學方法和教學習模式的改變，促使老師和學生之間形成一種和諧的教學氛圍，從而使學生在愉快的教學環境中提高自身的自主學習能力和探索精神。在全新的教育理念下，需要老師在教學過程中采用適合小學生身心特點發展的教學方法，注重培養學生的整體實踐能力，激發學生的求知欲。最后，分層教學的主要內容是充分遵循師生平等的教學原則，學生是教學課堂的主導，同時這也符合新課改的具體要求。傳統的教學模式是以老師為主導的機械化教學方法，嚴重忽視了學生的主導地位，師生之間的合適當互動是新課改的重點內容。老師應該積極為學生提供獨立思考以及回答問題的機會，挖掘學生的內在潛力以及學習熱情，這對于培養學生的創新精神具有重要的現實作用。

二、實施分層教學策略研究

（一）對學生進行合理分層

想要將分層教學更好的應用到小學數學教學課堂當中，首先需要對學生的學習情況進行調查和分析，并根據學生的個性化特點作為分層依據，進行針對性的教學，有利于學生對理論知識的掌握和學習，同時，能夠有激發學生的學習興趣。學生最好的學習老師就是興趣，在興趣的引導下學生會對數學知識的學習更加主動。與此同時，還可以設置課堂小游戲，幫助學生創設和諧、愉快的學習氛圍，以此達到激發學生學習興趣的目的，在一定程度上有助于實現高效的數學課堂。例如學生在學習圓形面積一課時，老師可以幫助學生在白紙上畫出一個圓形，并將它剪下來，老師在教學課堂上將學生分為幾個學習小組，讓學生拿出自己剪好的圓形，通過小組討論和實踐活動，分析圓形面積與以往學過三角形面積以及長方形面積的聯系和區別，就很容易得出圓形面積的內在特點，這樣學生就可以輕易推導出圓形的面積公式。分層教學激發學生的學習興趣具有重要的現實意義。

（二）將教學目標進行分層

由于學生自身的認知特點以及接受能力存在較大的差異，因此，在課堂具體的教學過程中，老師根據學生的實際情況和發展特點采用分層教學的方法，為學生制定不同的學習目標，使得每一層次學生的認識能力以及學習水平得到一定的提高，在實現基礎教學目標后可以進一步制定更高的教學目標，并在數學教學過程中，給予每一個學生獨立思考問題和闡述觀點的機會。教學課堂一直都是老師講授知識的重要場所以及學生獲取教學內容的主要方式，因此教學課堂的效率直接影響了學生的學習效率。分層教學的有效開展直接影響了學生接受新知識的程度，分層教學在具體實施過程中，需要鼓勵學生樹立正確的學習觀念，激發學生學習興趣的同時，老師需要在數學教學課堂中構建一個和諧的教學氛圍，從而讓學生敢于發表自己的猜想和觀點，提高學生的學習欲望和學習興趣。并且在學生自主學習的同時，也需要老師進行適當的指導和及時的點評，從而讓學生不斷加強自身獨立學習的能力，幫助學生完成每一層次的教學目標。

（三）分層課題練習

分層教學需要老師明確本節課的教學要求和目標，在對學生進行針對性教學指導的同時，需要加強師生之間的互動性以及交流性，通過同學之間的合作交流，使學生在相互討論的過程中去學習數學學科的理論知識，并解決生活中的實際問題，從而既可以使學生之間的關系更加團結，又可以培養學生間合作學習的能力。因此，在教學中加強科學合理的交流合作，可以培養學生的自主學習能力和解決問題的獨立性，讓學生體會合作學習的樂趣。對于數學這門邏輯性較強的學科，僅僅靠被動的記憶知識是完全不夠的，而應該在教學過程中注重對學生的邏輯思S和創新能力的培養，這就需要老師對數學問題進行巧妙地設計，引導學生獨立思考。

結語：

分層教學傳統教學方法相比存在較多優勢，在新課改的發展背景下，將分層教學應用于小學數學的具體教學過程中，能夠有效激發學生的學習興趣和欲望，對于提升學生的學習效率和質量具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]“小學數學分層異步教學策略研究”課題組，吳辛君.小學數學分層異步教學的實施策略[J].中國教育學刊，2006（11）.

[2]方玲.數學課堂教學中有效活動的實施――小學高段數學有效實施“自主性復習”的實踐研究[J].新課程（小學），2012（03）.

[3]于新宇.小學數學分層異步教學的有效實施方法分析[J].數學學習與研究，2012（16）.

第9篇：六年級數學教師范文

一、單選題（共3題；共6分）

1.存入銀行1000元，年利率是3.56%，兩年后可得本息共多少元？列式正確的是（

）。

A.?3.56%×2?????????????B.?1000×3.56%×2?????????????C.?1000×3.56%×2+1000?????????????D.?3.56%×2+1000

【答案】

C

【考點】百分數的應用--利率

【解析】【解答】解：兩年后可得本息：（1000×3.56%×2+1000）元。

故答案為：C。

【分析】兩年后可得本息=兩年后的利息+本金=本金×年利率×年數+本金，據此代入數值解答即可。

2.李偉將壓歲錢2000元存入銀行，存期三年，年利率是2.75%。到期后，銀行支付的利息是（

）元。

A.?55??????????????????????????????????????????B.?165??????????????????????????????????????????C.?2165

【答案】

B

【考點】百分數的應用--利率

【解析】【解答】解：2000×2.75%×3

=55×3

=165（元）

故答案為：B。

【分析】利息=本金×利率×存期，根據公式計算利息即可。

3.某原料供應商對購買其原料的顧客實行如下優惠措施：1、一次購買金額不超過1萬元，不予優惠；2、一次購買金額超過1萬元，但不超過3萬元，給九折優惠；3、一次購買金額超過3萬元，其中不超過3萬元九折優惠，超過3萬元部分八折優惠。某廠因庫容原因，第一次在該供應商處購買原料付款7800元，第二次購買付款26100元，如果他一次購買同樣數量的原料，可以少付（

）

A.?1460元???????????????????????????????B.?1540元???????????????????????????????C.?3780元???????????????????????????????D.?4360元

【答案】

A

【考點】百分數的應用--折扣

【解析】【解答】解：7800+26100=33900元，26100÷90%=29000元，7800+29000=36800元，30000×90%+6800×80%=27000+5440=32440元，33900-32440=1460元，所以可以少付1460元。

故答案為：A。

【分析】該廠實際付的錢數=第一次購買付的錢數+第二次購買付的錢數，第二次購買沒有打折前花的錢數=該廠第二次購買實際花的錢數÷一次購買金額超過1萬元，但不超過3萬元打的折扣，所以該廠沒有享受優惠前一共花的錢數=該廠第一次購買付的錢數+第二次購買沒有打折前花的錢數，所以一次購買需要花的錢數=沒有超過3萬元打折后花的錢數+超過3萬元打折后花的錢數，然后與該廠實際付的錢數作差即可。

二、填空題（共2題；共3分）

4.近幾年我市快遞業務量逐年遞增，預計今年將同比增長近兩成，“兩成”改寫成百分數是________%。周叔叔去快遞公司應聘，該公司每日基本工資80元，另外每送一件快遞再加0.5元。如果周叔每天送n件快遞，一天可以拿到工資________元。（1天工資=基本工資+送快遞另加的費用）

【答案】

20；0.5n+80

【考點】百分數的應用--成數

【解析】【解答】解：“兩成”改寫成百分數是20%；周叔叔可以拿工資：0.5n+80（元）。

故答案為：20；0.5n+80。

【分析】第一問：幾成就是百分之幾十；

第二問：用一件快遞再加的錢數乘快遞件數表示出送快遞另加的費用，再加上基本工資即可表示出一天可以拿到的工資。

5.某商場在“六一”期間益智類玩具打“六六折”促銷，也就是把這類商品優惠了________?%。

【答案】

34

【考點】百分數的應用--折扣

【解析】【解答】解：六六折=66%

1-66%=34%，商品優惠了34%。

故答案為：34.

【分析】打“六六折”意思是現價是原價的66%，便宜了原價的34%。

三、解答題（共5題；共30分）

6.王老師要買60個足球，三個店的足球單價都是25元，你認為王老師到哪個店買合算？

【答案】

解：甲店：60÷（10+2）=60÷12=5（組），5×10×25=1250（元）；

乙店：60×25×80%=1500×80%=1200（元）；

丙店：60×25÷200=1500÷200=7（個）......100（元），60×25-7×30=1500-210=1290（元）。

1290>1250>1200。

答：乙店合算。

【考點】百分數的應用--折扣

【解析】【分析】先根據“要買足球的數量÷（優惠買的數量+優惠送的數量）=買幾組優惠的數量，甲店花的錢數=買幾組優惠的數量×優惠買的數量×足球的單價”、“乙店花的錢數=要買足球的數量×足球的單價×折扣率”、“要買足球的數量×足球的單價÷購物優惠的價格=滿幾個購物優惠的價格......剩余的錢數，丙店花的錢數=要買足球的數量×足球的單價-滿幾個購物優惠的價格×購物優惠的價格”，代入數值分別計算出甲店、乙店、丙店買完足球需要花的錢數，再進行比較，哪個店花的錢少即在那個店買合算。

7.“書籍是人類進步的階梯”，為了提高學生的閱讀量，六一班設置了班級圖書角。

（1）圖書角里有故事書和科技書共140本，其中故事書的本數是科技書的

，圖書角里的故事書和科技書各有多少本?

（2）為了擴充圖書種類，李老師準備為班級圖書角購買一套原價1000元的圖書。這套書在當當網可享受“每滿200元減80元”的活動，在淘寶網可享“折上折”，即先打七折再打九折。請你算一算，在哪個網上購書更優惠?

【答案】

（1）解：科技書本數：

140÷（1+）

=140÷

=80（本）

故事書本數：140-80=60（本）

答：圖書角里的故事書有60本，科技書有80本。

（2）解：當當網：1000-1000÷200×80

=1000-400

=600（元）

淘寶：1000×70%×90%

=700×90%

=630（元）

答：在當當網上購書更優惠。

【考點】百分數的應用--折扣

【解析】【分析】（1）以科技書本數為單位“1”，故事書和科技書的總數是科技書的（1+），根據分數除法的意義，用故事書和科技書的總數除以占科技書的分率即可求出科技書本數，進而求出故事書本數；

（2）當當網：先確定1000元里面有幾個200元，就是減少幾個80元，這樣計算出總價；淘寶：用原價乘70%，再乘90%即可求出折后價格。比較后確定哪個網上更優惠即可。

8.六一兒童節，爸爸給松松買了一套兒童桌椅，一共用了266元。其中桌子按標價打了七折實際用了210元，椅子按標價打了八折。椅子的原標價是多少元？

【答案】

解：（266-210）÷80%

=56÷80%

=70（元）

答：椅子的原標價是70元。

【考點】百分數的應用--折扣

【解析】【分析】用一套的售價減去一張桌子的售價求出一把椅子的售價，然后用椅子的售價除以80……即可求出原來的標價。

9.郵局匯款的匯費是1%，在外打工的小明爸爸給家里匯錢，一共交了38元的匯費，小明的爸爸一共給家里匯了多少元？

【答案】

解：38÷1%

=28×100

=3800（元）

答：小明的爸爸一共給家里匯了3800元。

【考點】百分數的應用--稅率

【解析】【分析】給家里匯的錢數×匯費率=匯費，據此可得：匯費÷匯費率=給家里匯的錢數。

10.某品牌運動服搞促銷活動，在A商場打八折銷售，在B商場按滿100元減20元的方式銷售，爸爸要買一件標價520元的這種品牌運動服選擇哪個商場更省錢？

【答案】

解：A商場：520×80%=416（元）

B商場：5×20=100（元），

520-100=420（元）

416＜420

答：A商場省錢。

【考點】百分數的應用--折扣，最佳方案：最省錢問題

【解析】【分析】A商場：標價×折扣=售價；